Bibliografa:

Proyecto Tesis (Disertacin)

NIVEL DE DOMINIO DE DESTREZAS DE PENSAMIENTO CRTICO EN EL CURRCULO UNIVERSITARIO, SU RELACIN CON LOS NDICES DE APROVECHAMIENTO ACADMICO Y LAS EXPECTATIVAS DE PROFESORES ENTRE ESTUDIANTES DE PRIMER AO DE UNIVERSIDAD

Antecedente http://ponce.inter.edu/cai/tesis/lvera-index.html http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Ykua5KCrTWUJ:http://www.slideshare. net/necromanolo/aprendizaje-cooperativo-anamarcos%2BTEORIA+DEL+APRENDIZAJE+COOPERATIVO&hl=es-419&gbv=2&gs_l=heirloomhp.3..0i8i13i30l2.37441.63880.0.64314.34.33.1.0.0.0.5090.7701.62j1j0j1.4.0...0.0...1c.1.eXafg5Ws9E0&nfpr=&spell=1&ct=clnk APRENDIZAJE COLABORATIVO Libro de tcnicas de aprendizaje colaborativo http://books.google.com.pe/books?id=baKyExtjkuoC&pg=PA26&dq=aprendizaje+cooperativo&hl= es-419#v=onepage&q=aprendizaje%20cooperativo&f=false ---------------------------------------------------------------------El aprendizaje cooperativo http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Ykua5KCrTWUJ:http://www.slideshare. net/necromanolo/aprendizaje-cooperativo-anamarcos%2BTEORIA+DEL+APRENDIZAJE+COOPERATIVO&hl=es-419&gbv=2&gs_l=heirloomhp.3..0i8i13i30l2.37441.63880.0.64314.34.33.1.0.0.0.5090.7701.62j1j0j1.4.0...0.0...1c.1.eXafg5Ws9E0&nfpr=&spell=1&ct=clnk

http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/1538/1/121709.pdf

La ms influyente teorizacin sobre el aprendizaje cooperativo se centr en la interdependencia social. A comienzos del siglo XX, uno de los fundadores de la escuela de psicologa de la gestalt, Kurt Koffka, sugiri que los grupos eran conjuntos dinmicos en los que la interdependencia entre sus miembros poda variar. Uno de sus colegas, Kurt Lewin (1935), refin esta idea entre los aos veinte y los treinta, al sugerir que: (a) la esencia de un grupo es la interdependencia entre sus miembros (creada por la existencia de objetivos comunes), que da como resultado que un grupo sea un "todo dinmico" que funciona de manera tal que cualquier cambio en el estado de cualquiera de sus miembros o de cualquier subgrupo afecta el estado de cualquier otro miembro o subgrupo y (b) un estado de tensin intrnseco entre los miembros del grupo motiva el movimiento hacia el cumplimiento de los objetivos comunes. Uno de los discpulos de Lewin, Morton Deutsch, desarroll sus ideas y formul una teora de la cooperacin y la competencia afines de los aos cuarenta (Deutsch, 1949a, 1962), en la que sealaba que la interdependencia poda ser positiva (cooperacin) o negativa (competencia). Un discpulo de Deutsch, David Johnson, junto con su hermano Roger, ampli la obra de Deutsch en su teora de la interdependencia social Johnson y Johnson, 1974, 1989). La teora de la interdependencia social postula que la forma en que sta se estructura determina la manera en que los individuos interactan, lo cual, a su vez, determina los resultados. La interdependencia positiva (cooperacin) da como resultado la interaccin promotora, en la que las personas estimulan y facilitan los esfuerzos del otro por aprender. La interdependencia negativa (competencia) suele dar como resultado la interaccin de oposicin, en la que las personas desalientan y obstruyen los esfuerzos del otro. Si no hay interdependencia (esfuerzos individualistas) no hay interaccin, ya que las personas trabajan de manera independiente, sin intercambios con los dems. La interaccin promotora lleva a un aumento en los esfuerzos por el logro, relaciones interpersonales

positivas y salud psicolgica. La interaccin de oposicin y la no interaccin llevan a una disminucin de los esfuerzos para alcanzar el logro, relaciones interpersonales negativas y desajustes psicolgicos.

2. La Teora del Desarrollo Cognitivo

Esta teora tiene gran parte de su fundamento en los trabajos de Piaget, Vigostky y otros tericos. Para Piaget, cuando los individuos cooperan en el medio se genera de manera natural un conflicto sociocognitivo, que por consecuencia crea un desequilibrio, que a su vez sirve para estimular el desarrollo cognitivo. Esta perspectiva se basa en las aportaciones de Piaget (1950), Vigotsky (1978) y de Johnson y Johnson (1979). Para Piaget, la cooperacin es el esfuerzo que se hace para alcanzar objetivos comunes, mientras se coordinan los propios sentimientos y puntos de vista con la conciencia de la existencia de los sentimientos y puntos de vista de los dems. As, cuando las personas cooperan en su medio, surge el conflicto sociocognitivo, se crea el desequilibrio cognitivo, el cual estimula la capacidad de adoptar puntos de vista y contribuye al desarrollo cognitivo. Por lo tanto, el aprendizaje cooperativo en el enfoque piagetiano, promueve el desarrollo intelectual del alumno forzndolo a alcanzar el consenso con otros alumnos que sostienen puntos de vista opuestos sobre las tareas escolares. Por su parte, Vigotsky sostiene que las funciones y logros distintivamente humanos se originan en las relaciones que se establecen; el funcionamiento psquico ocurre gracias a la internalizacin y transformacin de los logros de un grupo. Un concepto clave de Vigotsky es el de la zona de desarrollo prximo (ZDP), que se refiere a aquella situacin entendida como, lo que un alumno puede hacer solo, y lo que puede lograr cuando trabaja con la gua de instructores o en colaboracin con sus pares ms capaces. Con base en lo anterior, es indispensable que los alumnos trabajen cooperativamente para que puedan

aprender, entender y resolver problemas, ya que la adquisicin del conocimiento es producto de un fenmeno social. Cabe sealar que el aprendizaje cooperativo involucra, desde el punto de vista cognitivo, el uso de modelos, el entrenamiento y el andamiaje; es decir, para que el alumno retenga la informacin en la memoria y la incorpore en las estructuras cognitivas que posee, requiere ensayar y reestructurar cognitivamente la informacin que le llega. Una forma eficaz de lograrlo es explicar lo que se quiere ensear a un colaborador.