Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Unida Educativa Colegio Privado Roberto Moreno

Barinas Estado Barinas

RECUPERACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO PRIVADO ROBERTO MORENO A TRAVS DE ESTRATEGIAS QUE INCENTIVEN EL HBITO DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER Y 4TO GRADO BARINAS 2012

Barinas; Junio 2012

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno Barinas Estado Barinas

RECUPERACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO PRIVADO ROBERTO MORENO A TRAVS DE ESTRATEGIAS QUE INCENTIVEN EL HBITO DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER Y 4TO GRADO BARINAS 2012

Tutora: Lcda. Lizcano Heiddy

Integrantes:

Chamorro O. Franklin J. Pea C. Mara G. Sanchez L. Jessenia J. Trejo B. Yenire B. 5to ao seccin C

C.I 25.078.884 C.I. 24.322.977 C.I. 24.807.266 C.I. 24.807.060

Barinas; Junio de 2012

INDICE Pg Resumen.. Introduccin. El Problema Objetivos de la investigacin. Objetivo General.. Objetivo Especfico.. 4 5 7 9 9 9

I Capitulo: Planteamiento del Problema 7

Justificacin 10 II. Capitulo: Marco Terico Referencial.. 12 Antecedentes de la Investigacin.... 12 Teoras que sustentan la investigacin ... 13 Bases tericas... 15 Definicin de trminos bsicos 17 Bases Legales... 24 III. Capitulo: Marco metodolgico.... 29 Tipo y diseo de Investigacin. 29 Poblacin.. 29 La muestra 30 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.. 31 Encuesta. 31 Observacin 39 IV. Capitulo: Plan de Accin.. 40 Conclusin.. 47 Recomendaciones... 49 Bibliografa 51 Anexos A Anexos B

RESUMEN

En vista que en la actualidad observamos que ha disminuido el hbito de la lectura en los nios, por que prefieren actividades sedentarias y adictiva, como el uso del celular, la televisin, los videojuegos, el internet, entre otras, antes que disfrutar de un libro, que les permitir aprender e ir mas all para cultivar de una manera mas sana y didctica su aprendizaje; es por ello, que los alumnos Chamorro Franklin, Pea Mara, Snchez Jessenia y Trejo Yenire, del 5to ao seccin C, hemos tomado la iniciativa de aplicar diferentes estrategias a la poblacin estudiantil que convive en La Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno, especficamente a los alumnos del 3er y 4to grado, para ver como podemos contribuir a solventar este problema. Determinamos que una de ella es mediante la Recuperacin de la Biblioteca Escolar, desde perspectiva de incentivar a los nios y nias mediante la aplicacin de una serie de estrategias, como son: la narracin y la lectura de cuentos, la creatividad, la sopa de letras, crucigramas, ejercicios de identificacin rpida y de integracin visual, entre otras, lo que les permitiera optimizar la agilidad mental, activar la comprensin lectora y mejorar su tcnica de lectura. Finalizado este proyecto observamos que fueron notables los cambios que se reflejaron en la aptitud los nios ante la lectura y en el uso de la biblioteca, dejaron a un lado la apata y se interesaron ms por la lectura. Estos hechos son reafirmados por el testimonio de las docentes del aula, ya que confirmaron la factibilidad de este proyecto, por cuanto observaron la motivacin de los estudiantes y el entusiasmo por ir a la biblioteca y realizar las distintas actividades que les permitirn fortalecer los conocimientos a travs de la lectura y se pueden aplicar otras estrategias que atraigan la atencin de los nios.

INTRODUCCIN

La Biblioteca es un recurso educativo que ha sido desplazado por la comunidad escolar, este trabajo de investigacin tiene como finalidad recuperar el uso de la misma pero no desde el punto de vista de la utilidad que nos brinda la infraestructura fsica de esa rea, si no desde la perspectiva de impulsar y ensear a los nios mediante la aplicacin de una serie de estrategias como son: la narracin y la lectura de cuentos, la redaccin, la ilustracin, el compartir, el aprendizaje, la creatividad, la sopa de letras, crucigramas, ejercicios de identificacin rpida y de integracin visual, entre otras, las utilidades que ella nos brinda, fortaleciendo as el hbito de la lectura, as como tambin incentivar a los estudiantes mas pequeos para que retomen el uso de la lectura.

El tema central del proyecto como ya lo expresamos anteriormente es la bsqueda de estrategias que impulsen y fomenten la lectura como medio de educativo, de entretenimiento y de informacin, y que adems nos permitan integrar a los estudiantes a la biblioteca escolar de la institucin, y demostrarles que la misma les brinda una amplia gama de enciclopedias, textos y cuentos, que los transportaran a la hermosa aventura de conocer y aprender cosas nuevas, que les ayudaran en su vida cotidiana, y mas adelante en su vida profesional; el proceso estar orientado a travs de la implementacin de diversos mtodos que estimulen a los nios a visitar la biblioteca y cultivar la lectura; este trabajo contara con cuatro captulos (I, II, III y IV), en los que se desarrollaran los diferentes problemas diagnosticados que se encuentran en los nios de 3er y 4to grado de la Unida Educativa Colegio Privado Roberto Moreno en lo que respecta al hbito de la lectura, cmo fueron determinados, su relevancia y la conclusin donde se expondrn los resultados

obtenidos en la misma para que sirvan de apoyo a los docentes en el reforzamiento de las estrategias pedaggicas aplicadas para la enseanza y aprendizaje y as impulsar el cambio de actitud de los nios, nias y adolescentes frente al problema que nos ocupa.

Con el propsito de obtener resultados concretos y precisos se aplicaran dos diferentes mtodos o instrumentos de anlisis; primero elaboraremos una encuesta para sondear la opinin que tienen los estudiantes sobre la biblioteca escolar y la lectura en general; y el segundo mtodo utilizado ser la observacin, con el fin de indagar el grado de atencin que prestan los estudiante a la lectura; y de esta forma obtener una base con la que se pueda justificar dicha investigacin.

La discusin respecto al tema ayuda a relacin humana e integracin ya que en conjunto se busca la solucin al problema que se presenta. Debido al gran problema que existe actualmente con respecto a la deficiencia en la lectura, se trata de hacer incentivar su hbito y comprensin. Dichos conocimientos sern de gran ayuda en las actividades que le deparen en un futuro. Los beneficios de la lectura son inmensos, y es por esto que con la ejecucin de este proyecto no solo se busca el aprendizaje, sino al mismo tiempo recrear, motivar y despertar el inters por los libros de nuestros nios.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema

En el municipio Barinas se ha podido notar que el hbito de lectura en las personas y principalmente en los nios y nias ha venido disminuyendo considerablemente en los ltimos aos, lo que lo convierte en un problema de gran preocupacin. Esto se debe principalmente a la introduccin y el aumento del consumo televisivo, de productos de video y en general de imgenes. Lo visual y la visin se han convertido en "ladrones del tiempo", pues han robado atencin y esfuerzo a otras formas de adquisicin del conocimiento de nuestros nios y de este modo, tomando en cuenta que las TIC han hecho a un lado los libros como medio recreativo y de entretenimiento. Una de las mayores dificultades que presenta el alumnado de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno es la falta de comprensin de lo que leen y por consecuencia le dificulta entender los conceptos y las ideas que se les presentan para responder adecuadamente las tareas y actividades propuestas en el aula. Este problema se ve ms perjudicial al pasar de los aos y las etapas, debido a que cada vez se necesitara con ms frecuencia el uso de la comprensin lectora para complementar y realizar los trabajos laborales.

Por esta razn la Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno no se escapa de esta realidad cada vez hay mas nmeros de estudiantes con estas deficiencias que pueden ser ocasionadas por falta de entusiasmo por parte de los mismos lo cual les impide el crecimiento intelectual y las diferentes faltas. No se

sabe a ciencias ciertas lo que puede estar ocasionando este problema pero si se deben crear estrategias didcticas que permitan hacer correctivos para evitar que decaiga la lectura y la calidad educativa. Por ende a travs de una pequea encuesta que se aplico a los nios de tercer y cuarto grado de esta institucin, se pudo apreciar que generalmente los pequeos ocupan su tiempo libre en actividades que no ocasionan ningn beneficio y los mantienen sedentarios. Muy pocos toman en sus hogares un material de lectura, ya sea desde un libro hasta revistas o peridicos, si no que en su lugar ven televisin. Si bien es cierto, en nuestra institucin contamos con la presencia de una biblioteca escolar, que se ha venido dotando con un buen nmero de obras y que fue creada con la intencin de fomentar el hbito por la lectura, pero tambin es cierto que el hecho de contar con estos texto no significa que los nios especficamente de 3er y 4to grado se sientan atrados a ellos o muestren algn tipo de inters, ya que por lo general identifican a los libros como aburridos o algo que es utilizado solo por los adultos. Es por esta razn que se siente la necesidad de aplicar un conjunto de planes o estrategias diseadas especialmente con la finalidad de acercar los nios a los libros y hacerles descubrir lo maravilloso y la emocionante de la lectura en general. De lo antes expuesto se plantean las siguientes interrogantes:

1. Qu tipo de estrategias utilizan los docentes para mejorar la lectura? 2. Utilizan los docentes estrategias didcticas para ayudar a los nios y nias de 3er y 4to grado a mejorar el proceso de lectura? 3. Qu importancia tiene la aplicacin de estrategias para mejorar la lectura?

Para dar respuesta a las siguientes interrogantes en cuenta a la deficiencia de la lectura, se plantean los siguientes objetivos:

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivos Generales

Recuperar la biblioteca escolar de la Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno a travs de estrategias que incentiven la lectura en los estudiantes de 3er y 4to grado.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el grado de atencin que tiene los estudiante del 3er y 4to grado

de la Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno en cuanto al habito de lectura. Crear estrategias didcticas que permitan mejorar en los nios y nias del 3er y 4to grado de la Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno en cuanto al hbito de lectura y la comprensin lectora. Activar el inters de la lectura a travs de estrategias que integren a los nios

de 3er y 4to grado con la biblioteca escolar Evaluar las estrategias didcticas aplicadas en los nios y nias del 3er y 4to grado de la Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno en cuanto al habito de lectura

Justificacin

La elaboracin del presente proyecto esta dirigido a todos los alumnos, especialmente a los nios y nias de educacin bsica que conforman el tercer y cuarto grado de la U. E. Colegio Privado Roberto Moreno. Considerando que la lectura es de gran importancia, cada uno de nosotros debemos tener en cuenta que esta forma y educa creando hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin y recrea, hace gozar, entretiene y distrae, no obviando el aprendizaje significativo que deja en los nios. Una persona con hbito de lectura posee autonoma cognitiva, es decir, est preparada para aprender por s mismo durante toda la vida. En esta poca de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hbito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos ayudara laboral y acadmicamente. Este proyecto es una iniciativa muy ambiciosa, la cual presenta beneficios a corto y largo plazo, debido a que los conocimientos que sern adquiridos se tendrn presente da a da. Los jvenes buscan la ayuda del uso de las TIC para entretenerse y no toman en cuenta la lectura como un recurso recreativo.

Los estudiantes de esta institucin cuentan con una biblioteca escolar dotada con diferentes textos y bibliografa, pero prefieren realizar una investigacin a travs del Internet antes que leer un libro. Lo que se quiere lograr a travs de este proyecto es incentivar a los mas chicos a involucrarse en la lectura, a travs de mecanismos simples que resulten divertidos, sin pensar que ser otra actividad acadmica aburrida y en vez de eso, se encontraran con una forma de aprendizaje agradable que

disfrutaran, sin darse cuenta que se formara en ellos un gran estmulo a la creatividad,

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imaginacin, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentracin que les acompaara siempre.

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CAPITULO II MARCO TERICO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigacin

Es bien conocido que el aprendizaje y el inters por la lectura es algo prioritario y por ello, debe ser inculcado en la persona desde nios, y este, se ir desarrollando y fortaleciendo al pasar de los aos. La preocupacin por elevar la calidad de la educacin como algo imperativo fue preocupacin de Boyler (1991), Comisionado de Educacin en Estados Unidos, enfatizando que: Sin excelentes escuelas primarias y secundarias no puede haber educacin superior. Especial atencin merece la educacin bsica para alcanzar otros niveles. Por otra parte, un Informe del Banco Mundial (1993) denunciaba: El bajo rendimiento estudiantil, especialmente en la educacin primaria, siendo notorio el caso de Venezuela, cuyos nios revelan el desempeo ms bajo en conocimientos de lectura en una muestra de 27 pases estudiados. En el ao 2008 la doctora Eddy D. Souza en A propsito de la lectura seala la importancia de rescatar las bibliotecas en Venezuela, ya que estas son fuente que nutre el conocimiento a travs de la lectura, y adems destaca lo necesidad de apoyar fundaciones e instituciones como el Proyecto Papagayo que se encargaba directamente de incentivar la lectura en nios y jvenes.

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En la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno es el ao 2011 se llevo a cabo por parte de los alumnos Maikol Lpez, Myrlimar Araujo, Denesis Rojas, Rosmary Prez y Paola Monsalve del 5to ao de la seccin B un proyecto en el cual se buscaba recuperar las instalaciones de la biblioteca de dicha institucin con la finalidad de convertirla en un ambiente apto para el disfrute y beneficio de los alumnos y docentes, ya que este no estaba en funcionamiento.

TEORIAS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIN

El siguiente estudio se aborda a partir de teoras psicolgicas que sustentan la investigacin, se consultaron autores que describen y explican contenidos y enfoques con aportes necesarios para la misma. La lectura desde el punto de vista del constructivismo, se fundamenta en las teoras de Piaget (1989) y la teora psicolingstica con sus representantes: Kennet Goodman, y Emilia Ferreiro (2001).

Kennet Goodman 2001, alude en su Trabajo de Grado Dificultades en la Lectura y escritura en educacin bsica, con la particular propuesta de la enseanza de la lectoescritura realizada desde el enfoque constructivista, enseamos a los nios el carcter instrumental del lenguaje escrito como medio para resolver necesidades prcticas y concretas; y el hecho de que se trabaja lenguaje escrito a lo largo y a lo ancho de toda la actividad escolar. Partiendo de las ideas previas de los nios y nias acerca de la lectura y la escritura (pasan el dedo por las palabras de izquierda a derecha, diferencian el dibujo de la escritura y de los profesores se intenta construir

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un pensamiento acerca del lenguaje escrito a travs del aprendizaje significativo en el que se trabajar con textos reales, entendidos como la unidad bsica de comunicacin escrita que tiene significado, usando siempre el lenguaje con una intencin, con un uso que puede variar desde para comunicar algo hasta para disfrutar y compartir. En esta propuesta de trabajo el maestro(a) debe ser un modelo motivador a seguir por sus alumnos, leyendo y escribiendo todo lo posible y con sentido en presencia de ellos.

Se puede decir que actualmente la juventud se aparta cada vez ms de los libros, estn influenciados por la televisin, los videojuegos, por todas las nuevas tecnologas, dejando de lado el crecimiento personal que produce la lectura de un buen libro, el dejarse llevar por ilustraciones fantsticas, conocer la cultura en la que vivimos a travs de la literatura, reconocer el carcter sociolgico tanto de la lectura como de la escritura, leer, comentar textos de uso cotidiano que nos llegan todos los das al buzn, conseguir ser un poco ms crticos ante la avalancha de informacin que recibimos,...dar rienda suelta a la imaginacin, por tanto debemos animarles a que disfruten en un acercamiento muy especial a la lectura y escritura de los diferentes tipos textuales, para mejorar la comprensin y expresin de los alumnos en estas edades, tan deseadas por los profesores.

Emilia Ferreiro (2001) deduce que es muy importante que el aprendizaje de la lectura y escritura lo perciba el nio tanto dentro como fuera del aula, es decir, la labor de la familia es tambin fundamental. La familia es el primer agente educador y socializador a lo largo del proceso de alfabetizacin del nio. Este papel que le corresponde ser acentuado a lo largo del curso, ya que mientras mayor sea la

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dedicacin que hacen los padres a la lectura, mayor ser el nivel de comprensin de los hijos. Hay que sealar tambin aqu, la importancia de una coordinacin continua entre la metodologa llevada por el maestro/a de Educacin Infantil y la que utilizar el maestro/a de Educacin Primaria con el mismo grupo, ya que un cambio tan brusco en la forma de aprender puede crearle al nio/a ciertos conflictos cognitivos. El aprendizaje despierta una serie de cambios evolutivos internos capaces de operar cuando el nio est en interaccin con las personas de su entorno y en cooperacin con alguien; una vez se han internalizado estos procesos sern ya logros evolutivos del nio. Reconsiderar la adquisicin del conocimiento no como hecho individual, sino social, no se construye nuestro conocimiento, ni se configura el desarrollo mediante la resolucin de problemas de manera individual, sino dentro de un contexto sociocultural que da significado al propio conocimiento. La pedagoga del texto tiene la finalidad de proporcionar a los alumnos los diferentes tipos de discurso que necesitarn dominar para enfrentarse a su vida.

BASES TERICAS

Para la enseanza de la lectura como un objeto de conocimiento, le corresponde al maestro de Educacin Bsica en la primera etapa, fundamentalmente conocer y manejar el sistema de lectura en s en toda su extensin, sus caractersticas lxicas, sintcticas y gramaticales, as como una honda preocupacin por promover la formacin de lectores competentes y eficientes. As mismo, la enseanza de la lengua escrita como objeto de conocimiento debe relacionarse con el contexto sociocultural en el cual se produce, ya que de acuerdo a lo planteado por Rockwell (2000), "el aprender a escribir legiblemente no slo depende de la mediacin del docente en la actividad ejecutada, sino tambin en el hecho de que los conocimientos nunca son

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extrados solamente del texto escolar sino tambin del ambiente que enmarca la institucin escolar". (p. 47) Esto indica que el aprendizaje de lectura y escritura no est sujeta solamente a la intervencin o gua del docente en la actividad que el nio desarrolla sino tambin en la importancia y significado que estas actividades tengan para l ya que si no guardan relacin con el contexto inmediato y significativo del educando pasan a ser simples tareas que se realizan mecnicamente sin adquirir trascendencia; de all que el docente debe rodear al nio de ejercitaciones escritas relacionadas con su entorno escolar y comunitario.

El docente debe percibir o descubrir lo que el nio desea expresar en forma verbal a partir de aqu debe enfatizar el hecho de que la reproduccin de los signos que emplea debe ser lo ms clara posible para poder ser comprendido... debe entonces el docente emplear estas producciones escritas para motivar y fomentar en el nio la ejercitacin prctica que le conduzca al logro de una escritura legible.

El aporte de este autor conduce a deducir que el docente debe continuamente motivar el deseo del alumno por una buena lectura y mantener tambin vivo el inters por escribir bien en todas las ocasiones, no es una habilidad cognoscitiva que se genera en forma abstracta, neutral y meramente personal por parte del alumno, pues est indisolublemente ligada a los contenidos especficos de los textos. Este mismo autor, sostiene que el docente debe entender que el proceso de lectura es una

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labor difcil para la mayora de los nios y existen muchos factores de tipo psicolgicos, cognitivos, lingsticos y retricos que pueden dificultar el dominio de esta habilidad comunicativa, en funcin a esto, seala que la metodologa para la enseanza y prctica de la lectura debe tomar en consideracin estos factores y en funcin a ellos y las particularidades de los nios que aprenden, desarrollar actividades estratgicas didcticas.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

-Aprendizaje: Adquisicin de un conocimiento, arte u oficio.

-Actividad de Aprendizaje: Se refiere a todas aquellas tareas que el alumno debe realizar para llevar a cabo el proyecto.

-Didctica: Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso de enseanza y aprendizaje, aportando estrategias educativas que permiten facilitar el aprendizaje.

-Didctico: Que tiene por objeto ensear o instruir a travs de mtodos de enseanza.

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-Educar: Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del nio o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos.

-Educacin Bsica: Tiene como finalidad contribuir a la formacin integra del educando mediante el desarrollo de destrezas y de sus capacidades cientficas, tcnicas, humansticas y artsticas.

-Enseanza: Accin y efecto de ensear sistema de dar instrucciones.

-Estrategia: Arte de dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar un objetivo. Se considera una gua de las acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objeto relacionado con el aprendizaje.

-Lectura: Es una actividad caracterizada por la traduccin de smbolos o letras en palabras y frases que tienen algn tipo de significado.

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-Lectora: Es una actividad compleja que exige la puesta en funcionamiento de una serie de habilidades que permitan convertir los smbolos (letras) en significado.

-Leer: Es el proceso de percibir y compren la escritura.

-Recursos de Enseanza Aprendizaje: proceso de socializacin en el que el estudiante se inserta como sujeto y objeto de su aprendizaje, asumiendo una posicin activa y responsable en su proceso de formacin, de configuracin de su mundo interno, como creador y a la vez depositario de patrones culturales histricamente construidos por la humanidad.

-Recursos Instruccionales: Serie de instrumentos para poder mantener la atencin del grupo y lograr que capten el contenido a facilitar, sin olvidar que previo a esto l debe haber abordado el contenido a travs de la investigacin.

-Tcnicas: Actividades especficas que lleva a cabo los alumnos cuando aprenden: repeticin, subrayar, esquemas, realizacin de preguntas, deducir, inducir, entre otros.

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La Lectura

Para Pieget, el proceso significativo de la lectura y sus tipos consiste en obtener y comprender ideas e informacin almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa. La lectura implica la participacin activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginacin, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresin oral y escrita. De aqu se desprenden diversos tipos de lectura.

Lectura Cientfica.- Es necesario hablar de lectura cientfica porque tratndose de realizar una investigacin cientfica, no es til o suficiente la lectura comn y corriente que hace la mayora de las personas, lectura sin profundidad y generalmente sin propsito especifico, aparte de la recreacin o la necesidad de informaciones superficiales. En cambio para realizar una investigacin es necesaria una lectura mucho ms profunda y el lector investigador tiene que aprender a utilizar correctamente los materiales de estudio: libro, revista, mapas, diagramas, tablas, organigramas, cronogramas, etc. Tiene que aprender a leer entre lneas y a extraer con facilidad las ideas principales de un escrito separando lo principal del objetivo.

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 Lectura Receptiva.- Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego agruparlas y si amerita la situacin, sacar una conclusin, como en una charla pero con lectura. Lectura Rpida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visin de conjunto o de informacin general.

Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a travs de la lectura de peridicos, revistas, obras de divulgacin o documentacin, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rpida y la atencin difusa. El lector determina aquellos detalles que ms le llaman la atencin, por ejemplo: al leer el peridico se separan en aquellas noticias cuyos ttulos le interesan.

Lectura mecnica.- Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prcticamente no hay comprensin.

Lectura literal.- Comprensin superficial del contenido.

Lectura oral.- Se produce cuando leemos en voz alta.

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 Lectura silenciosa.- Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales.

Lectura reflexiva.-Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.

La Lectura en los Nios se considera como la herramienta ms importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento. Leer es comprender, interpretar y relacionar un texto y es ms eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y experiencias anteriores. Para los nios en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea de fantasa o realidad, que se vuelve ms significativa cuando se la integra con vivencias personales. Cuando los nios leen, no slo que aumentan su vocabulario, sino que son capaces de sacar conclusiones, hacer predicciones, dar opiniones, hacer comparaciones, y ms estrategias de aprendizaje. El hbito de la lectura es un gran estmulo a la creatividad, imaginacin, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentracin de los nios. Entonces, los libros deberan estar presentes cada da del mismo modo que sus juguetes.

Las Bibliotecas

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Es un lugar de almacenamiento de libro accesible al pblico son distincin, y que a menudo es administrado por funcionarios pblicos y es financiada por fondos pblicos y estadales.

Bibliotecas Escolares

Se entiende por aquella que tiene por objeto convertirse en un instrumento de apoyo para el personal docente, al tiempo que ayuda a los alumnos en las tareas de aprendizaje. La biblioteca escolar ha de considerarse como un centro orientado a la educacin, constituido por una diversa tipologa de materiales, en cualquier soporte, todos ellos al servicio de la comunidad escolar.

Funciones de la biblioteca escolar

1.

Recopilar toda la documentacin existente en el centro, as como los

materiales y recursos didcticos relevantes, independientemente del soporte. 2. Organizar los recursos de tal modo que sean fcilmente accesibles y

utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de informacin centralizado. 3. Establecer canales de difusin de la informacin en el centro educativo,

contribuyendo a la creacin de una fluida red de comunicacin interna.

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4.

Difundir entre alumnos y profesores informacin en diferentes soportes para

satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientacin. 5. Constituir el mbito adecuado en el que los alumnos adquieran las

capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de informacin. Colaborar con los profesores para la consecucin de los objetivos pedaggicos relacionados con este aspecto. 6. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento

y de informacin. 7. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de informacin externos y

fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.

BASES LEGALES

En Venezuela las leyes respaldan la educacin como base fundamental y necesaria, como se presenta a continuacin:

En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000) establece que:

Articulo 102: La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica y obligatoria... De mximo inters en todas sus modalidades y como

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instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La Educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de identidad nacional...

Este artculo seala la importancia que tiene la educacin, y por ello lo convierte en un deber y un derecho de todos los venezolanos. Es necesario formar personas capaces de desenvolverse en el espacio de acuerdo a sus necesidades y sus posibilidades, ayudndolo a desarrollar todo su potencial y habilidades diversas.

Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones de las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones

La constitucin ampara a los venezolanos como poseedores del derecho a la educacin, indiferentemente de la situacin econmica, social y/o sexo. Este artculo incluye tanto las condiciones de los establecimientos donde sern impartidos los conocimientos, como tambin, la calidad de la educacin y los recursos pedaggicos.

Artculo 108:El estado garantizar servicios pblicos de radios, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la

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informacin. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley.

En este sentido, se ve la necesidad de utilizar los diversos recursos tecnolgicos como un apoyo en la educacin, y de esta manera permita el acceso a todo tipo de informacin, independientemente del tema o asignatura, con el fin de ampliar las posibilidades de conocimiento universal.

La ley Orgnica de Educacin (2009) seala los fines establecidos de la educacin en Venezuela:

Artculo 4:La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. El Estado asume la educacin como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.

Describe a la educacin como una forma dinmica y creativa de enseanza, y esta ser de acuerdo a las capacidades e intereses establecida en dicha ley. La idea es incentivar y promover los procesos educativos a travs de estrategias que sean factibles y funcionales tanto para los alumnos como los maestros.

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Por otra parte, en la Ley Del Instituto Autnomo Biblioteca Nacional Y De Servicios De Bibliotecas (1977) establece lo siguiente:

Artculo 5: El Instituto estar adscrito al Ministerio de Educacin, tendr personalidad jurdica y patrimonio propio distinto e independiente de la Hacienda Nacional.

Las bibliotecas son un recurso valioso, ya que estas cuentan con mucho conocimiento esperando ser explorado, y es por esta razn el Ministerio de Educacin tiene en cuenta las bibliotecas como un instituto de prioridad; estas tienen diferentes funciones, pero lo ms importante es que es siempre educativa, indiferentemente de las razones por las cuales se acuden en la biblioteca. Tambin es importante destacar que dicho ministerio plantea la existencia de una biblioteca escolar, o a su vez, una biblioteca de aula; con el fin de incentivar el habito de la lectura en los mas pequeos y enriquecer su conocimiento de una forma recreativa y placentera.

Sujeto a las leyes mencionadas se demuestra la existencia de un marco jurdico establecido, la cual favorece la aplicacin de estrategias dirigidas a los alumnos de tercer y cuarto grado de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno con el fin de incentivar la lectura, y las necesidades y uso de las bibliotecas escolares.

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CAPITULO III MARCO METODOLOGICO

Tipo y diseo de Investigacin

La metodologa de la investigacin es de tipo bibliogrfico y su diseo es de campo. Bibliogrfico por que se hizo uso de lectura y consulta de libros, tesis, folletos, revistas y cualquier otro tipo de informacin escrita que se considere importante y necesaria para realizar la investigacin. Y su diseo de campo porque la investigacin corresponde a un tipo de diseo de investigacin, para la cual Carlos Sabino en su texto "El proceso de Investigacin" seala que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitindole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos. Es por ello que la investigacin tambin es de campo, por que se realizaron visitas a la Biblioteca Escolar de la Unida Educativa Colegio Roberto Moreno para comprobar su estado actual, diagnosticar el problema y de esta manera poder crear planes o estrategias para poder responder preguntas y alcanzar los objetivos propuestos.

Poblacin

La poblacin de la cual se extrajo la informacin necesaria para realizar la investigacin viene dada por los estudiantes integrantes del 3er grado seccin U

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conformado por 14 nios y 16 nias (30 personas) y el 4to grado seccin U integrado por 14 nias y 14 nios (28 personas), alumnos de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno que representa un total de 58 personas.

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La Muestra

La muestra de esta investigacin corresponde a un muestreo intencionado o sesgado, debido a que los investigadores seleccionaron especficamente a los integrantes del 3er y 4to grado de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno, debido a que se considera que esta es una etapa fundamental en el proceso de aprendizaje de los nios, es por tal motivo que se considero importante aprovecharla, con el fin de enriquecer sus conocimiento a travs de mtodos y estrategias didcticas que motiven los nios a leer y de esta manera tambin aprendan. En general la muestra al igual que la poblacin esta constituida por 58 alumnos divididos en 24 nios para un 48% y 30 nias para un 52%, debido a que estos son los nios que integran las secciones de 3er y 4to grado de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno, y a los cuales sern aplicadas las estrategias.

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Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

En funcin del logro de los objetivos de este estudio, se emplearon instrumentos y tcnicas orientadas a obtener informacin de datos a travs de las siguientes tcnicas:

Encuesta: En la siguiente investigacin se aplic una encuesta a cada una de las muestras objeto de estudio, con el propsito de obtener sus opiniones acerca de la temtica planteada. El mtodo que se utiliz para la recoleccin de la informacin fue el mtodo inductivo-deductivo y fundamentado en la tcnica de la encuesta y el instrumento, un cuestionario diseado con preguntas cerradas, abiertas y de opcin mltiple, dirigido a los alumnos del 3er y 4to grado de la Unida Educativa Colegio Roberto Moreno.

Los responsables de la recoleccin de datos fueron los miembros del grupo de investigacin; la informacin que se obtuvo fue concluyente en determinar que la Biblioteca Escolar de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno se encuentra acta para su uso pero no se le da la importancia que esta merece, y por esta razn que se a dejado a un lado como un mecanismo de apoyo en la educacin actual, siendo remplazada por las TIC. Los datos obtenidos fueron sometidos a diversos procesados con el fin de obtener un resultado concreto. Se clasificaron los datos a travs de cuadros donde se puede observar la relacin que tienen los alumnos y como estn involucrados con la lectura y su comprensin.

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Itmes N 1.

Cuadro 1

Te gusta leer? Respuesta Si No Total Nios (as) 54 4 58 Porcentaje 93% 7% 100%

En la presenta grafica se puede observar claramente que 93% de los nios/nias entrevistados les gusta leer mostrndose as una minora de un 7% que no le gusta.

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tems N 2

Cuadro 2

Te parece interesante la Lectura? Respuesta Si No Total Nios (as) 56 2 58 Porcentaje 97% 3% 100%

En la encuesta aplicada se puede observar que la mayora de los nios les parece interesante la lectura.

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tems N 3

Cuadro 3

Cuentas con libros en tu hogar? Respuesta Si No Total Nios (as) 39 19 58 Porcentaje 67% 33% 100%

En la presenta grafica se muestra claramente que el problema de la lectura radica en que no se practica constantemente y en casa no es reforzada, una cantidad importante de alumnos no cuentan con este material en sus hogares.

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tems N 4

Cuadro 4

Alguna vez has ledo un libro? Respuesta Si No Total Nios (as) 58 0 58 Porcentaje 100% 0% 100%

La totalidad de alumnos que integran la muestra considera que SI alguna vez ha ledo un libro.

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tems N 5

Cuadro 5

Crees que tu escuela cuenta con una Biblioteca Escolar? Respuesta Nios (as) Porcentaje Si No Total 43 15 58 74% 26% 100%

En la presente grafica se observa que Solo una limitada cantidad de alumnos conoce que la Unida Educativa Colegio Roberto Moreno cuenta con una biblioteca escolar.

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Items N 6

Cuadro 6

Has participado alguna vez en una actividad dentro de la biblioteca de tu colegio? Respuesta Nios (as) Porcentaje Si No Total 26 32 58 45% 55% 100%

En esta grafica se presenta de forma porcentual los resultados obtenidos y se aprecia que los alumnos en su mayora no han participado en una actividad dentro de la biblioteca de su institucin.

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tems N 7

Cuadro 7

Qu piensas acerca de realizar trabajos semanales en la biblioteca escolar de tu colegio? Respuesta Me parece bien Puede ser No me agrada Total 53 4 1 58 Nios (as) 91% 7% 2% 100% Porcentaje

En la presente grafica esta plasmado el resultado del tem correspondiente donde se les pregunto a los alumnos si era de su agrado integrarse a un conjunto de

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actividades dentro de la biblioteca escolar de su institucin; ellos por su parte manifestaron en su mayora, que les gustara participar.

Como se pudo apreciar en las graficas anteriores, la encuesta aplicada dio con resultado que los estudiantes de la Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno pertenecientes al 3er y 4to grado aparentemente muestran inters por la lectura y agrada leer, aunque es evidente que la biblioteca escolar de la institucin no es utilizada por los mismos. Para sustentar estos resultados, se llevo a cabo otro instrumento que justificara y diera certeza de los resultados obtenidos anteriormente.

Observacin: En la investigacin se realizo una observacin directa estructurada, donde los mismos investigadores tomaron directamente los datos de la poblacin y de cmo el problema los afectaba directamente a ellos. A travs de una escala de estimacin fueron registrado los resultados obtenidos, esta se bas en el grado de atencin que mostraban los nios hacia la lectura; como se muestra a continuacin:

TEM

Muy Bien

Bien

Regular

Deficiente

Iniciado

Se pudo observar a travs de este instrumento que los estudiantes del 3er y 4to grado de la Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno presenta apata por la lectura, leen de forma lenta y con voz baja, e incluso se negaron a leer en el inicio de la actividad, es de all que se comprob que los alumnos mostraban dficit en lo que respecta a la lectura y por ello era necesario aplicar diversas estrategias para lograr solventar el problema.

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IV CAPITULO
Plan de Accin Objetivo General: Recuperacin de la biblioteca escolar de la Unida Educativa Colegio Roberto Moreno a travs de estrategias que incentiven la lectura en los alumnos de 3er y 4to grado Objetivos Actividades Fecha Tcnicas e Instrumentos Recursos Responsable -Diagnosticar el grado de atencin que tiene los estudiante del 3er y 4to grado de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno en cuanto al habito de lectura. -Aplicacin de encuestas a los alumnos de 3er y 4to grado para determinar cual es el inters de los alumnos por la lectura y la biblioteca escolar. - Diagnosticar el nivel de comprensin en los alumnos de 4to grado a travs de lecturas. - Diagnosticar el nivel de comprensin en los alumnos de 3er grado a travs de lecturas. -Crear estrategias didcticas que permitan mejorar en los nios y nias del 3er y 4to grado de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno en cuanto al hbito de lectura y la comprensin lectora. - Realizacin de un cronograma de actividades donde se especificara las estrategias que sern aplicada a los alumnos de 3er y 4to grado para incentivarlos a la lectura 10/02/2012 -Observacin directa -Registro descriptivo. -Escala de estimacin. Humanos: Docentes Alumnos Materiales: - Libros de cuentos - Hojas blancas Humanos: Alumnos Materiales: -Cuadernos -Lpices -Libros de cuentos. -Hojas blancas -lpices -Colores -Regla - Lectura y completacin de cuentos con los alumnos del 4to grado 27/03/2012 Hoja de trabajo Observacin directa Humanos: Alumnos integrantes Alumnos integrantes del proyecto y las profesoras del 3er y 4to grado.

20/03/2012

21/03/2012

22/03/2012

-Planificacin -Registro descriptivo

Alumnos integrantes proyecto.

del

-Activar el inters de la lectura a travs de estrategias que integren

del

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a los nios de 3er y 4to grado con la biblioteca escolar

-Registro descriptivo - Lectura y completacin de cuentos con los alumnos del 3er grado. - Se desarrollaran sopas de letras para mejorar la agilidad mental de los alumnos de 4to grado. -Se desarrollaran sopas de letras para mejorar la agilidad mental de los alumnos de 3er grado. -Redaccin de cuentos a partir de ttulos con los alumnos del 4to grado. -Redaccin de cuentos a partir de ttulos con los alumnos del 3er grado. -Se elaborar un crucigrama referente a las partes y los uso de los libros dirigido a los alumnos del 4to grado. -Se elaborar un crucigrama referente a las partes y el uso de los libros dirigido a los alumnos del 4to grado. -Ejercicios de identificacin rpida y de integracin visual aplicado a los alumnos del 4to grado. -Ejercicios de identificacin rpida y de integracin visual aplicado a los alumnos del 3er grado. -Creacin de poesas y tarjetas referentes al da de las Madres con los alumnos del 4to grado. -Creacin de poesas y tarjetas referentes al da de las Madres con los alumnos del 3er grado. -Dinmica Quin Soy? Dirigido a los alumnos 28/03/2012

Docentes Alumnos Materiales:

proyecto y las profesoras del 3er y 4to grado.

10/04/2012 -Libros de cuentos. -Cartulina -Pega -Tijera Marcadores -Hojas blancas -lpices -Colores -Regla -Papel Bond

11/04/2012

17//04/2012

18/04/2012

24/04/2012

25/04/2012

01/05/2012

02/05/2012

08/05/2012

09/05/2012

15/05/2012

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del 4to grado. - Dinmica Quin Soy? Dirigido a los alumnos del 3er grado. -Ejercicios de articulacin con los alumnos del 4to grado. -Ejercicios de articulacin con los alumnos del 3er grado. -Evaluar las estrategias didcticas aplicadas en los nios y nias del 3er y 4to grado de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno en cuanto al habito de lectura -Exposicin de los alumnos del 4to grado donde hablen de sus experiencias durante el lapso de ejecucin del proyecto. -Exposicin de los alumnos del 3to grado donde hablen de sus experiencias durante el lapso de ejecucin del proyecto. -Se aplicara una encuesta a los alumnos y docentes del 3er y 4to grado para conocer los resultados obtenidos. 16/05/2012

22/05/2012

23/05/2012

29/052012

Observacin directa -Registro descriptivo

Humanos: Docentes Alumnos

30/05/2012 Materiales: -Carteleras -Hojas -lpices marcadores

Alumnos integrantes del proyecto y lo estudiantes del 3er y 4to grado.

31/05/2012

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INFORME

La ejecucin del proyecto de la Recuperacin de la Biblioteca Escolar de la Unidad Educativa Privado Colegio Roberto Moreno a travs de estrategias que incentiven el hbito de la lectura en los nios de 3er y 4to grado tuvo un lapso previsto desde el 27 de marzo hasta el 30 de mayo del ao en curso.

Cabe destacar que un mes anterior a este, precisamente el 10 de febrero de 2012 se aplico una pequea encuesta en la cual los alumnos del 3er y 4to grado de la institucin expresaron que la lectura era de su agrado, pero no por esto la biblioteca escolar era frecuentada. Estos resultados conllevaron a la aplicacin de otro instrumento la observacin, en la cual a travs de escala de estimacin se registro que los alumnos mostraban apata por la lectura, ya que la hacan con voz baja y de manera lenta, incluso se negaron a leer al inicio de la actividad.

Seguidamente despus de haber determinado la aptitud negativa y aptica de los nios hacia los libros, se tomo la iniciativa de indagar y adquirir conocimientos acerca del tema, con el fin de poder implantar un conjunto de tcticas que activaran el inters por los libros y a la vez involucraran a los estudiantes de la Unidad Educativa Colegio Privado Roberto Moreno con la biblioteca escolar de la misma.

Llevado a cabo la creacin de las diversas estrategias, se coloc en marcha la aplicacin de las mismas. Primordialmente lo que se quera lograr era crear hbito de

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lectura en los nios, por ello era importante establecer una especie de rutina en las cual los nios y nias practicaran la lectura sin que les resultara aburrida o una obligacin que deban cumplir, as que, durante las seis semanas en transcurso de la accin de este proyecto los nios ejecutaron la lectura, pero al mismo tiempo

realizaron diversas actividades que contribuyeron a mejor sus capacidades intelectuales.

Como apertura de las actividades realizadas dentro de la biblioteca escolar, se llev a cabo una serie de lecturas por parte de los nios y nias, donde estos deban concluir agregando un final personal; la estrategia aplicada es utilizada con el fin de que los estudiantes desarrollen su imaginacin, logrando que una pequea lectura les permita sumergirse en un mundo desconocido cuando se les propone pensar y analizar las diferentes situaciones en las cual podra terminar.

Tambin realizaron sopas de letras y crucigramas, las cuales contribuyen optimizar la agilidad mental de los estudiantes, permitiendo de esta manera la identificacin rpida de las palabras que se pueden encontrar en diversos textos.

Adems se propuso realizar cuentos a travs de ttulos expuestos; en esta actividad se permite a los estudiantes escoger un nombre entre una serie de ttulos con el cual deban desarrollar un cuento. La redaccin es un mtodo muy efectivo, ya que este permite que los nios y nias pongan en prctica la lectura receptiva, en la cual le permite exponer un conjunto de ideas, que sern agrupadas y darn origen al cuento.

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Con el fin de establecer diversas actividades se present ejercicios de integracin visual, donde se trata de completar la parte inferior de las palabras en textos en los que solamente aparece la parte superior de las mismas. Consiste en adivinar las palabras infiriendo el trazo de cada letra y en base a los indicadores visuales fragmentados existentes. Se pretende con ello conseguir agilidad en la visin de rastreo, mejorando as el campo visual y reduciendo el silabeo. Asimismo se aplic ejercicios de identificacin rpida el cual consista en observar una palabra modelo durante breves instantes (alrededor de 20 segundos), localizarla de entre un listado de palabras en pocos segundos y repetirlas rpidamente, esta adems de obtener los mismos beneficios que la integracin visual, tambin permiti fortalecer el diafragma y controlarlo con ms facilidad durante la lectura.

A travs de la dinmica Quin soy? Se permiti a los nios describir su personalidad y su fsico; por ser una dinmica ellos los consideran divertido y entretenido sin darse cuenta que al redactar mejor su capacidad lectura, ya que permite mayor fluidez al momento de expresarse y hablar.

Como ltima estrategia se presento ejercicios de articulacin, o popularmente conocido como trabalenguas. El xito de los trabalenguas est en duplicar, triplicar, cuadriplicar... exagerar la articulacin. Si no se exagera la articulacin al mximo, no tiene sentido el practicarlo. Es de gran beneficio, debido a que se hace nfasis en la pronunciacin de las palabras, logrando de esta manera mejor pronunciacin de las palabras y un desenvolvimiento en el habla del estudiante.

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Luego de transcurridos dos meses desde el inicio de la ejecucin del proyecto fue notable el cambio de la aptitud de los nios y nias, expresaban por s mismo su agrado por las actividades realizadas y dieron a conocer opiniones positivas. Por parte de los alumnos integrantes de este proyecto fue gratificante haber logrado las expectativas planteadas al inici, ya que era evidente que los estudiantes demostraban entusiasmo por seguir participando en actividades dentro de la biblioteca de la institucin donde cursan el ao escolar.

Dando como concluidas las actividades se aplic una encuesta para poder comparar los resultados obtenidos anteriormente con los de la actualidad. Los resultados arrojados en la encuesta aplicadas el 31 del mes de mayo demostraron haber conseguido una mejora considerable e importante en lo que respecta a los nios y la forma como ven la lectura. Las docentes del aula de 3er y 4to grado afirmaron mediante una entrevista, que los nios se mostraban mucho ms interesados por la lectura e incluso lo comentaban dentro del aula d clases con entusiasmo.

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CONCLUSIN

Este trabajo nos sirvi para aprender de una manera adecuada las tcnicas y estrategias que debemos seguir para realizar un proyecto de investigacin, nos orienta en los pasos que debemos seguir y la forma correcta de realizarlos, lo que nos servir en un futuro como base a la hora de realizar una indagacin y en el desempeo de las carreras que sigamos; ya que cada uno de sus paso se unen cronolgicamente para originar una respuesta o conclusin a las interrogantes que nos planteamos y nos permite aportar soluciones a los problemas o situaciones que tomamos como objetivo.

La eleccin del tema planteado se dio como resultado del anlisis y conversaciones sostenidas por el grupo de trabajo sobre los temas actuales que podamos abordar, reflexionamos sobre las conductas superficiales que se ven en los nios cotidianamente y como podan afectar su educacin, ya que tienen el hbito de mirar la televisin, usar la Internet, los videos juegos diariamente, antes que cualquier otra actividad, y despus de una serie de reuniones el grupo coincide que actualmente se ha perdido el hbito de la lectura y el uso de las bibliotecas, y sera interesante trabajar sobre este tema; por lo que decidimos despus de realizar las indagaciones preliminares y tomando como gua investigaciones pasadas, donde se expona claramente que el uso de las Tcnicas de Informacin y Comunicacin (TIC) estaban desplazando los libros de nuestros nios, trabajar sobre este tema.

A partir de all empezamos a trabajar en la investigacin desarrollando un planteamiento concreto del problema de inters, basndonos principalmente en la

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influencia negativa que generaba en los nios el uso de las Tcnicas de Informacin y Comunicacin (TIC), la perdida de comprensin y motivacin haca la lectura y el poco uso de la biblioteca escolar. Luego comenzamos a indagar sobre el tema, y sobre las investigaciones pasadas que abordaban este asunto. As formulamos un marco terico concreto que utilizamos para formar una base informativa sobre le tema y as poder desarrollar el proyecto de investigacin. Realizamos una Muestra que nos sirvi para ponerle como marco al sector de la sociedad que queramos estudiar, en este caso nios entre 8 y 12 aos, dividida en dos secciones, la de 3er y la de 4to grado.

A lo largo de la investigacin pudimos observando como se dio inicio al primer paso para la resolucin del problema planteado, ya que las diferentes estrategias aplicadas fueron de gran ayuda para la comprensin lectora. Los mtodos o estrategias utilizadas como las sopas de letras o crucigramas, la lectura y narracin de cuentos ayudan a activar el intelecto y agilizan la mente de los nios, logrando mayor fluidez, rapidez y comprensin de lo ledo con el fin de que facilite su aprendizaje. Estos son beneficios que los nios tendrn a corto y largo plazo, por eso el propsito de este proyecto fue lograr resultados que ayudaran a los nios a mejorar en la lectura y a acercarse a las bibliotecas, y adems proporcionara a los docentes estrategias enriquecedoras que les ayudaran a incentivar a los nios y facilitar su enseanza.

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RECOMENDACION

Podemos decir basado en las experiencias obtenidas a travs del desarrollo de este proyecto, que con la aplicacin de estrategias como son: la narracin y la lectura de cuentos, la creatividad, la sopa de letras, crucigramas, ejercicios de identificacin rpida y de integracin visual, entre otras, podemos dar inicio a la bsqueda de soluciones para lograr integrar los nios a las bibliotecas y contribuir a mejorar sus hbitos de lecturas.

Tenemos que plantearnos objetivos que ayuden a que los nios no vean esta rea de estudio aburrida, sino que vean que en ella pueden compartir, crear, divertirse y desarrollar las actividad que mas les gustan. Los nios son criaturas muy

moldeables que con paciencia y la aplicacin constante de actividades y buenas estrategias por parte de los docentes pueden llegar a cultivar el hbito de la lectura. Pero es recomendable adems que los padres en los hogares como encargados de dirigir la educacin de sus hijos sean reforzadores de esta costumbre, ya que mientras ms chicos se les estimulen a leer, con persistencia y dedicacin mas posibilidades tienen de aprender a buscar conocimientos y ver la biblioteca como una aliada.

Se recomienda tambin que la lectura se haga con disciplina, es decir, teniendo fijada una hora o da para hacerlo, que se convierta en costumbre y que de esta manera el nio se adapte, pero que sean literaturas agradables, interactivas que les permita verla como una diversin y no como una obligacin. As mismo es importante la presencia de los ms grandes, ya sea padres, maestros o cualquier

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persona que influyen en el aprendizaje del nio, estos deben ser un ejemplo a seguir ya que los pequeos tiende a imitar lo que hacen.

Es necesario que al docente se le ocurra otras estrategias que bien podran ser utilizadas y, eso es lo que buscamos, que se atreva a crear otros ejercicios y cada vez irlos puliendo hasta encontrar los ideales y mientras tanto, habremos formado a unos buenos lectores que nos darn las mayores satisfacciones cuando los veamos leer con una buena articulacin y entonacin.

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BIBLIOGRAFA

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ANEXOS

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ANTES

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54

55

56

57

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Desarrollo de sopas de letras

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Redaccin de cuentos a travs de ttulos

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