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I.
Datos Informativos: Institucin Educativa: Crl. Jos Joaqun Incln Niveles de enseanza: Inicial Primaria Secundaria N total de Profesores: 05 aprox. N total de Sesiones a desarrollar: 04 Tiempo por sesin: 10 minutos Duracin: Abril-Julio Fecha de Inicio: Director: Crl. Carlos Soto Direccin de la Institucin Educativa Psiclogo: Jonathan Ruiz Castro Responsable: Miluska Mara Alarcn Cnova Ps. Supervisor: Yajaira Asenjo Zapata
moral. El nio acata las reglas adultas, y al interiorizarlas las hace suyas; pero tambin desarrolla sus reglas propiamente infantiles, segn su personal desarrollo cognoscitivo. A travs de historias en las que se le plantean al
pequeo dilemas de tipo moral, observ que hasta los 7 aos existe lo que Piaget llama los 7 aos existe lo que vaca es mayor. Valoran las acciones no
II.
Antecedentes
En la institucin educativa Crl. Jos Joaqun Incln, los profesores de nivel inicial, primaria y secundaria tienen cierta dificultad para dar castigos o reforzamientos a los alumnos, confundiendo muchas veces que modificando la conducta de los alumnos se hace mediante amonestaciones, expulsndolos del colegio. Tenemos que tener en cuenta que el objetivo de modificacin de conductas promover el cambio a travs de tcnicas de intervencin psicolgicas para mejorar el comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten actitudes valoraciones y conductas tiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse. El rea de la modificacin de conducta es el diseo y aplicacin de mtodos de intervencin psicolgicas que permitan el control de la conducta para producir el bienestar, la satisfaccin y la competencia personal Es conveniente que los profesores tengan un conocimiento acerca de lo que es el castigo, reforzamiento negativo, el reforzamiento positivo.
III. Fundamentacin
Skinner bas sus teoras en el anlisis de las conductas observables. Dividi el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estmulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de tcnicas de modificacin de conducta en el aula. Trat la conducta en trminos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). Los positivos aaden algo a la situacin existente, los negativos apartan algo de una situacin determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban.
Objetivos Especficos
Brindar una informacin clara y precisa de lo que es un refuerzo positivo mediante ejemplos a los docentes de la Institucin Educativa Crl. Jos Joaqun Incln
Lograr que los docentes a travs de la informacin dada puedan llegar a aplicar a sus alumnos para un mejor comportamiento
Lograr que el docente a travs de la informacin brindad logren diferenciar entre un reforzador negativo y un castigo para poder modificar el comportamiento de alumnos
Propiciar en los docentes la aplicacin de la informacin dada acerca de la extincin en alumnos para una mejor convivencia en el aula
IV.
Actividades Centrales
Control de docentes que escucharon el programa Participacin de los docentes de la institucin educativa mediante los ejemplos que se les den. Entrega de trpticos
Actividades Finales
Informe Final de cada sesin de taller realizada a los docentes de la Institucin Educativa
V.
Temtica a Desarrollar
N Sesin 1 2 3 4 Temas o Denominacin del taller El refuerzo Positivo El refuerzo Negativo Castigo Extincin Fecha Tentativa 14/05/2010 31/05/2010 18/06/2010 12/07/2010
VI.
Metodologa
El programa Ayudando a comportarse mejor, propone como forma de trabajo fundamental una metodologa participativa.
Esta propuesta plantea la aplicacin de las sesiones del programa desde una perspectiva en la que los participantes y la responsable interacten permanentemente, favoreciendo el establecimiento de una relacin cercana y horizontal entre ambos.
As mismo, esta metodologa fomenta un aprendizaje continuo, sistemtico y vivencial, que basndose en las experiencias o vivencias cotidianas de los participantes, permitan un mayor conocimiento y comprensin acerca del tema tratado.
Recursos Materiales
o Hojas DINA A-A o Lpiz o Trpticos
VIII.Evaluacin
La evaluacin ser permanente a lo largo del proceso del programa a travs de diferentes tcnicas, lluvia de ideas, ejemplos, el cual nos
IX.
Cronograma
Abril x x x x x Mayo x x x x x x Junio x x x Julio x x x
Actividades Anlisis del Contexto Elaboracin del proyecto Elaboracin del taller Elaboracin de material Primera sesin Segunda sesin Tercera sesin Cuarta sesin
X.
Referencia Bibliogrfica
http://www.monografias.com/trabajos15/pavlovskinner/pavlov-skinner.shtml http://www.monografias.com/trabajos15/condicskinner/condic-skinner.shtml
I.
Datos Informativos
Institucin Educativa: Crl. Jos Joaqun Incln Dirigido a: Docentes de la Institucin Educativa N participantes aprox.: 05 docentes Tiempo de sesin: 10 minutos por sesin Fecha de Aplicacin Psiclogo: Jonathan Ruiz Castro Psicloga Supervisor: Yajaira Asenjo Zapata Responsable: Miluska Alarcn Cnova
II.
Fundamentacin
Segn Skinner, nos dice que el refuerzo positivo, provoca que la presencia de estmulos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro.
IV.
Objetivos
Materiales
Trpticos
Brindar informacin precisa y clara a Exposicin de la travs de informacin ejemplos acerca del refuerzo positivo Identificar si los docentes Dar a conocer lograron captar ejemplos de la la informacin vida cotidiana
5 minutos
V.
Evaluacin
I.
Datos Informativos
Institucin Educativa: Crl. Jos Joaqun Incln Dirigido a: Docentes de la Institucin Educativa N participantes aprox.: 05 docentes Tiempo de sesin: 10 minutos Fecha de aplicacin: Psiclogo: Jonathan Ruiz Castro Psicloga Supervisor: Yajaira Asenjo Zapata Responsable: Miluska Alarcn Cnova
II.
Fundamentacin
Segn Skinner, nos dice que el refuerzos negativos es el aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisin de un estimulo. A diferencia del refuerzo positivo, aqu se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta. Es importante sealar que la omisin de la conducta, no basta para que se refuerce negativamente la conducta, sino que ser fundamental que a travs de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparicin de la contingencia es consecuencia de la conducta.
III.Objetivo
Objetivo General
Lograr que los docentes a travs de la informacin dada puedan llegar a aplicar a sus alumnos para un mejor comportamiento
IV.
Descripcin de Actividades
Objetivos
Brindar informacin precisa y clara a Identificar si los docentes lograron captar la informacin
Actividad
Exposicin de la informacin Dar a conocer ejemplos de la vida cotidiana
Tiempo
5 minutos
Materiales
Trpticos
5 minutos
VI.
Evaluacin
I.
Datos Informativos
Institucin Educativa: Crl. Jos Joaqun Incln Dirigido a: Docentes de la Institucin Educativa N participantes aprox.: 05 alumnos Tiempo de sesin: 10 minutos Fecha de aplicacin: Psiclogo: Jonathan Ruiz Castro Psicloga Supervisor: Yajaira Asenjo Zapata Responsable: Miluska Alarcn Cnova
II.
Fundamentacin
Segn Skinner, el castigo consiste en presentar un estimulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente despus de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de repeticin de dicha conducta
III.Objetivo
Objetivo General
Lograr que el docente a travs de la informacin brindad logren diferenciar entre un reforzador negativo y un castigo para poder modificar el comportamiento de alumnos
Actividad
Exposicin de la informacin Dar a conocer ejemplos de la vida cotidiana
Tiempo
5 minutos
Materiales
Trpticos
5 minutos
I.
Datos Informativos
Institucin Educativa: Crl. Jos Joaqun Incln Dirigido a: Docentes de la Institucin Educativa N participantes aprox.: 05 alumnos Tiempo de sesin: 10 minutos por sesin Fecha de Aplicacin Psiclogo: Jonathan Ruiz Castro Psicloga Supervisor: Yajaira Asenjo Zapata Responsable: Miluska Alarcn Cnova
II.
Fundamentacin
Segn Skinner, la extincin consiste en un proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al descontinuar el reforzamiento que la mantena. Una conducta o respuesta se acaba por que deja de recibir lo que la hace existir
IV.
Objetivos
Brindar informacin precisa y clara a Identificar si los docentes lograron captar la informacin
Tiempo
5 minutos
Materiales
Trpticos
5 minutos
V.
Evaluacin