INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE CAJEME PONENCIA

FACTORES QUE INCIDEN EN LA EFICIENCIA TERMINAL Y TITULACIN Estar en condiciones de poder brindar a los estudiantes de nuestro pas una educacin superior de calidad mediante procesos eficaces que permitan incrementar los ndices de retencin y, con ello, elevar la eficiencia terminal y el ndice de Titulacin, que dan la efectividad del proceso educativo, de toda Institucin de Educacin Superior. Indudablemente la educacin superior constituye la puerta de acceso ms importante a la sociedad del conocimiento, toda vez que representa el medio ideal para el acrecentamiento del capital humano y de su inteligencia individual y colectiva; as fue reconocido en la Conferencia Mundial sobre Educacin Superior organizada por la UNESCO en 1998: ...la educacin superior y la investigacin forman hoy en da la parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconmico y ecolgicamente sostenible de los individuos, las es el reto

comunidades y las naciones (UNESCO, 1998). La ltima dcada del siglo XX marc un cambio de rumbo importante en las polticas pblicas relativas al sistema de educacin superior en Mxico, un sector tradicionalmente caracterizado por la casi ausencia total de las mismas. As, en 1997 la Subsecretara de Educacin Superior e Investigacin Cientfica promovi la reactivacin de las Comisiones Estatales de Planeacin (COEPES) creadas a finales de la dcada de 1970 en un marco ms general dentro del Sistema Nacional de Planeacin Permanente de la Educacin Superior que abarcaba tambin los niveles federal (CONPES) y regional (CORPES), ello con el fin de enfatizar la importancia de los procesos de planeacin a nivel estatal como parte de las nuevas tendencias hacia la descentralizacin de la administracin pblica (Martnez Rizo, 2001:5). Por otro lado, con la creacin de programas como SUPERA (Programa de Superacin del Personal Acadmico) a principios de la dcada de 1990,

PROMEP (Programa de Mejora del Profesorado) en 1998 y FOMES (Fondo para la Modernizacin de la Educacin Superior) en 1992, todos ellos con recursos del gobierno federal, se busc dar un mayor impulso al mejoramiento del perfil del personal acadmico de carrera as como la modernizacin de la infraestructura de las instituciones pblicas. A partir de 1989 los sistemas de evaluacin de calidad en educacin superior registraron avances en varios frentes: en 1991 se crean los Comits Interinstitucionales de Evaluacin de Educacin Superior (CIEES), organismos encargados de la evaluacin de programas acadmicos de licenciatura con un enfoque hacia la mejora permanente; en 1994 se crea el Centro Nacional de Evaluacin A.C. (CENEVAL), cuyo objetivo se centra en la elaboracin y aplicacin de instrumentos de evaluacin a nivel nacional para el ingreso a educacin media superior, superior y posgrado, as como para el egreso de programas de licenciatura; el ao 2000, a su vez, fue testigo de la creacin del Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES), asociacin civil conformada por representantes del gobierno federal, de las instituciones de educacin superior y de los colegios de profesionales en diversas reas del conocimiento, cuya finalidad consiste en el reconocimiento de las agencias acreditadoras de los programas de educacin superior.

Pero qu est pasando con los alumnos? El fenmeno de la desercin escolar no es privativo de ciertos estratos sociales, aunque existen indicios que coinciden en sealar una fuerte correlacin entre los ndices de marginacin y la baja eficiencia terminal. Tampoco es exclusivo de los estudiantes de determinado subsistema escolar en nuestro pas, si bien es cierto que en algunos de ellos se han logrado abatir los ndices de desercin de manera importante en aos recientes; el ndice nacional de eficiencia terminal en el subsistema de educacin primaria, por ejemplo, se vio sustancialmente incrementado en la ltima dcada del siglo XX, ubicndose hacia el ao 2000 en valores del orden del 86%, no as en lo que respecta a la Educacin Superior, por lo que hoy en da, de cada 100

estudiantes que acceden a la educacin bsica, nicamente 8 de ellos concluyan satisfactoriamente una carrera profesional. La inquietud sobre este problema se manifest desde principios de la dcada de los setenta y ha sido objeto de preocupacin en diversos foros, entre los que destacan las Reuniones Nacionales de ANUIES en Villahermosa y Tepic, donde se plante que una de las posibles causas de los bajos ndices de titulacin, podra deberse a la rigidez en los mecanismos de acreditacin, tanto acadmicos como administrativos. Por lo Anterior ITESCA, siempre al pendiente del logro de los objetivos

institucionales, desde aos anteriores le ha dado seguimiento a la eficiencia terminal e ndice de titulacin, implementando estrategias para abatir estos indicadores. Son de diversa ndole los factores que inciden en la culminacin del proceso formativo mediante la obtencin del ttulo, dependiendo de la carrera que se haya elegido pero, de manera general, en ITESCA se ha logrado incrementar sus ndices de titulacin adoptando las siguientes estrategias: la diversificacin de las modalidades de titulacin y la instrumentacin de soluciones remediales a travs de programas especiales y de apoyos extracurriculares. De las estrategias que el Instituto Tecnolgico Superior de Cajeme, que ha realizado son las siguientes:

Se implement el Programa de Tutoras. Acceso a Programas de BECAS Institucionales y Federales Programa de acreditacin del idioma ingls para Cohortes maduras. Promocin de Residencias Profesionales y Servicio Social. Apoyos financieros para la participacin de los alumnos en

Proyectos internos y externos, acadmicos y de investigacin. Desarrollo Curricular. Reactivacin del Claustro Metodolgico. Actualizacin del personal acadmico en la elaboracin de trabajos de titulacin. Acceso a Recursos Financieros con la participacin en el Programa de Apoyo a la Formacin Profesional.

Actualmente se obtuvieron

apoyos financieros de la ANUIES a travs para atender el

Programa de Apoyo a la Formacin Profesional PAFP 2010

indicador de Eficiencia Terminal en la parte final del proceso de formacin del estudiante, ya que impacta de forma especial la Residencia Profesional, al ser una de las ltimas materias que cursa el alumno antes de egresar. Para lo cual se implement un Programa Remedial para los alumnos de las cohortes (97-2003) que por diversos motivos no han cubierto con el requisito de residencia profesional lo que repercute directamente en la eficiencia terminal y a su vez en la titulacin. La Residencia Profesional es una materia del plan de estudios de todas las carreras ofrecidas por el ITESCA, con valor actual de 20 crditos acadmicos en planes de estudios anteriores al 2010, se define como aquella actividad realizada a travs de la participacin directa del estudiante en el desempeo de su profesin, desarrollando un proyecto o aplicando un modelo, mediante estancias en un organismo, institucin o empresa, con un total de 320 horas, despus de haber cursado el 90% de los crditos de su carrera. Existen diferentes reas y actores responsables del funcionamiento de las Residencias Profesionales como son:

Coordinadores de Carrera. Divisin de Extensin y Vinculacin. Unidad de Desarrollo Acadmico y Servicios Estudiantiles. Unidad de Estudios Profesionales Divisin Tcnica Departamento de Operacin y Control Escolar Maestros asesores (tcnico y metodolgico), y Alumnos involucrados

Este Programa Remedial surge con el fin de incrementar los ndices de Egreso y Titulacin institucionales a travs de una propuesta especial de egreso y titulacin con la interrelacin de las reas acadmicas y administrativas de la institucin. Esta propuesta se realiz con alumnos en condicin de rezago de las cohortes 97 a 2003 y que tienen como requisito la materia de Residencia Profesional para egresar, el ingls u otra materia.
Meta2:Incrementarenun25%elIngresoylaliberacindelaResidenciaProfesionala alumnosencondicinderezagoduranteelciclo20102011,conlaAccin2.1Localizaralos alumnosrezagadoseincorporarlosaunprogramaemergente(programaremedial)paralograr suegreso.

De agosto de 2010 a Marzo de 2011 se trabaj con una muestra de 65 estudiantes de cohortes anteriores que no han egresado, que por falta de terminar su residencia profesional, o que les faltar algn nivel de ingls; les present el programa remedial; se

se tuvo una gran aceptacin con los

estudiantes, como la mayora ya estaba trabajando en su perfil de carrera, liber sus residencias por Experiencia Profesional, y otros le dieron seguimiento a su memoria de Residencias Profesionales.

Con el apoyo de las diferentes reas acadmicas y administrativas se liberaron 21 estudiantes por experiencia profesional y 19 alumnos por memoria de residencias profesionales, siendo un total de 40 estudiantes los que ya

egresaron, de los cuales seis alumnos que eran rezagados ya se titularon. Para finalizar se concluye lo siguiente: A nivel nacional se ha identificado que el problema de la titulacin tiene su origen durante el proceso de formacin del estudiante, es decir de su trayectoria escolar (Rosario Muoz, 1993), pero, muchas veces, sobre los requisitos acadmicos que se instrumentan para lograr la titulacin, pesan una serie de obstculos que la entorpecen e impiden, por ejemplo, la rigidez administrativa del proceso en lo que se refiere a exceso de trmites burocrticos que inclusive estamos en posibilidad de facilitarlos creando

esquemas de automatizacin en los sistemas. Los ndices de titulacin son un factor determinante en los procesos de evaluacin y acreditacin de los programas acadmicos, adems de representar un techo financiero adicional para la institucin que tenga valores porcentuales aceptables que deben de estar arriba de la media nacional. s nos marcan la necesidad de cumplir con ciertos indicadores de titulacin, que es uno de los graves problemas que tienen las universidades pblicas. Cmo logras reducir las brechas entre los que ingresan y van desertando, entre los que terminan y los que se titulan? Hay diferentes formas en lo que alcanzo a percibir hasta ahorita: uno de los mecanismos que tendramos que discutir y elaborar un plan de trabajo ms complejo es atraer la mayor cantidad posible de profesores de tiempo completo con grado preferente; es decir, que tengan cuando menos maestra, pero de preferencia el doctorado y que sean maestros de tiempo completo dedicados a la docencia, la investigacin, gestin y tutora. Me parece que esos indicadores pueden irse abatiendo de esta manera. Tambin me parece fundamental el tipo de servicios que les ofreces a los estudiantes a manera de complemento del cuerpo acadmico en cuanto a instalaciones, acervos bibliogrficos y acceso a las nuevas tecnologas, tutora entre otras cosas.

Es por ello la importancia de la conformacin de un cuerpo colegiado que le de seguimiento a la trayectoria del estudiante durante toda su etapa de

formacin; es decir que exista un seguimiento real a los alumnos por carrera, generando esquemas acadmicos de salidas, inclusive laterales.

DIVISIN TCNICA Departamento de Operacin y Control Escolar Coordinacin de Titulacin y Residencias Profesionales Lic. Christopher Navarro Fregoso Ing. Octavio Ibarra Zayas Ing. Sonia Guadalupe Beltrn Esparza