Qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty

uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopashj
Docente: Amparo Chumacero Ruiz
iopasdfghjklzxcvbnmqwertyui o
psdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv




Gua de Aprendizaje

MDULO:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE



DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACION SUPERIOR VERSIN I

Sucre, Octubre de 2012.

Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


2


ndice de contenido
Introduccin ................................................................................................................................................. 5
Competencias ............................................................................................................................................. 7
Contenidos .................................................................................................................................................. 8
Metodologa y Organizacin .................................................................................................................... 10
. Materiales y lecturas de aprendizaje: .................................................................................................... 10
. Sobre las actividades de aprendizaje: .................................................................................................... 11
. Sobre los foros: ...................................................................................................................................... 12
. Sobre las breves reflexiones y contribuciones al Glosario: .................................................................... 13
. Trabajo final: Diseo de la estrategia metodolgica de una unidad didctica ....................................... 13
. Sobre el chat: ......................................................................................................................................... 14
. Criterios bsicos a considerar: ............................................................................................................... 15
La Evaluacin ............................................................................................................................................ 17
. La Evaluacin de Aprendizajes .............................................................................................................. 17
. Criterios de Evaluacin.......................................................................................................................... 18
. Sobre los Puntajes: ................................................................................................................................ 19
Cronograma de actividades de aprendizaje ........................................................................................... 21
Referencias Bibliogrficas utilizadas ................................................................................................................... 22





Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


3





















Amparo Chumacero Ruiz
Licenciada en Pedagoga (UMRPSFXCH)
Mster en Tecnologa Educativa (Universidad de Salamanca)
Mster Oficial Europeo en Investigacin, Didctica y Formacin (Universidad de Barcelona)
Doctoranda del programa de Doctorado: Educacin y Sociedad (Universidad de Barcelona)




Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, 2012





Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


4

Aqu presentamos la gua de aprendizaje del mdulo de Estrategias de aprendizaje y Evaluacin del
aprendizaje. Se trata de un documento que debe servirnos para facilitar el proceso educativo, puesto que la
misma contiene la planificacin general del mdulo, su forma organizativa y metodolgica que seguiremos
durante estas cuatro semanas de trabajo. Una gua de aprendizaje debe ser un instrumento de apoyo y de
uso habitual para los y las participantes, puesto que sirve de base y gua del proceso de enseanza y
aprendizaje.
Con este documento se pretende orientar la actividad de cada uno/a de ustedes a travs de unas pautas
concebidas que buscan garantizar la bsqueda y apropiacin de los contenidos y elementos que se han
preparado para este mdulo. Por tanto, espero y deseo que lo leas y si tienes alguna duda la hagas saber
para poder resolverla y de esta manera iniciar este camino de intercambio de saberes.



























Debemos preocuparnos por trazar experiencias, en vez de doctrinas.

(Hannah Arendt
1
)

1
Citado por Jos Contreras (2010, pg. 21)
MDULO: Estrategias Metodolgicas y
Evaluacin del Aprendizaje

CREDITAJE:

3

DURACIN:

4 semanas




Tutora online:
Se recibirn dudas y comentarios en:
Foro de consultas habilitado para el
mdulo.
En funcin de necesidades.

Horario de consulta en chat:
Das: a definir con cada docente y
facilitadores/as


FECHAS:

10/10/2012 06/11/2012

DOCENTE:

Amparo S. Chumacero Ruiz

Correo electrnico:
amparochumacero@gmail.com

Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


5

Introduccin

La posibilidad que se nos presenta con este mdulo es sin duda una oportunidad de reflexin y anlisis
sobre lo que implica el acto educativo, entendiendo como acto educativo el proceso de enseanza y de
aprendizaje atendiendo a todos sus elementos y relaciones que intervienen.
El acto educativo suele concretarse en una serie de acciones interrelacionadas e indivisibles una de la otra,
puesto que al ser una relacin viva genera siempre un saber, y a la vez, un descubrir y aprender continuos.
El acto educativo requiere siempre de dos o ms personas que quieran y deseen intercambiar saberes (y
contenidos) y aprendizajes. No se puede ensear si no hay un qu y un a quin ensear, as como no podr
existir un aprender si no existe un qu y con quin aprender. Podramos hablar de procesos de aprendizaje
autodidactas o tambin de procesos de aprendizaje vivencial, sin un marco institucional, o del aprendizaje
de la calle que dira alguien- pero, siempre el aprender, el conocer y el saber requiere contacto con algo,
con el otro, con lo otro y con la otra. Es un proceso RELACIONAL y basado en la experiencia. Es un proceso
individual, personal y colectivo a su vez-, que invita a relacionarnos a partir de un algo, un qu en
concreto, un contenido que puede ser de diferente tipo, pero que genera deseo o rechazo y a partir de all,
una relacin.
El acto educativo, por tanto, requiere ser abordado, investigado, pensado, reflexionado, explicado,
planificado y vivido a conciencia por aquellos y aquellas que nos interesa el mundo de la educacin y en
especial el de la educacin superior, puesto que a diferencia de ese saber cotidiano, de la calle y que se da
en otros mbitos, ste requiere nuestra atencin y nuestra accin.

Este diplomado posibilitar un proceso de reflexin y aprendizaje sobre lo que implica la tarea docente, por
tanto este mdulo pretende aportar a tal proceso centrndose en conocer y aproximarnos a los que son las
estrategias metodolgicas que permiten esa toma de conciencia de la que hablamos y que buscan hacer de
nuestra futura prctica docente una experiencia educativa y de calidad para aquellas personas con las que
trabajamos y tambin para nosotros/as mismas como docentes.

Cada uno y cada una de ustedes, que cursan el Diplomado en Docencia para Educacin Superior Versin I,
imagino que llegan con ganas de descubrir y compartir estudios y experiencias sobre la docencia. En este
espacio intentaremos recibir todo ese saber previo y las ganas de conocer para saber, realizando diferentes
actividades y compartiendo materiales pensados para el anlisis y profundizacin del sentido de los diseos
y estrategias metodolgicas y de la evaluacin de los aprendizajes.

Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


6

Estoy segura que muchos y muchas tienen ya algunas experiencias docentes y prctica en diferentes
mbitos. Aqu ms que descubrir nuevas formas podremos poner nombre a lo que conocemos, a lo que
hacemos o aquello que quisiramos hacer como docentes o futuros docentes. Hablo de poner nombre
porque no cabe duda que las teoras nacen y se basan siempre en la realidad, en los hechos, en aquello
que vivimos y que posteriormente pensamos para finalmente investigar y construir saberes que generan
nuevas teoras.

La docencia es un acto valioso, nico y precioso, que no siempre es reconocido y valorado dentro de la
sociedad. Sin embargo, en este espacio, intentaremos focalizar nuestra atencin y todo nuestro cuidado,
precisamente porque creemos y damos valor a tan bella labor: al arte de educar. Lo que caracteriza y suele
definir a aquellas cosas que llamamos arte es el amor y la pasin que cada artista pone en su obra. El/la
artista puede vivir de su arte (sea la pintura, la escritura, la msica, el baile) pero generalmente no se
dedica a ello para ganar dinero, sino que suele encontrar la recompensa en el propio acto de crear. La
docencia requiere de una dedicacin similar y podramos decir, incluso, que es una vocacin. Yo creo
firmemente que este arte del educar y esta preciosa vocacin deben ser atendidos y cuidados.

Espero y deseo que en este mdulo puedan descubrir las posibilidades y el amor que requiere aquello que
nos gusta hacer. Esta gran casa, denominada universidad, nos da la oportunidad y el privilegio de compartir,
cultivar, crear, pensar y transformar la sociedad con aquello que queremos y deseamos hacer: ser docentes,
educando.

Considero preciso repetir que este mdulo busca la toma de conciencia de lo que implica el acto educativo y
la tarea docente, por ello centraremos nuestro anlisis en las Estrategias Metodolgicas y la Evaluacin del
Aprendizaje para ser capaces de tomar decisiones, buscar las condiciones y orientar nuestras acciones
como docentes o futuros docentes y, as, enfrentar esta labor con mayor responsabilidad y esmero. El
propsito rector de este mdulo es pensar el sentido que tiene el diseo de estrategias metodolgicas de
la prctica docente, en tanto prctica educativa, para posteriormente optar por un tipo de mtodos,
instrumentos y actividades de aprendizaje concretas aplicadas a la educacin superior y la evaluacin de
todo ese proceso.
Tendremos la oportunidad de compartir conocimientos y vivencias propias que nos permitirn pensar y
situarnos en lo que ataa a la labor docente, estudiantil, organizativa e institucional basndonos en la
bsqueda y cumplimiento de las competencias que abajo se citan.

Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


7

Competencias
Para este mdulo nos hemos propuesto que los y las
participantes desarrollen dos grandes competencias:
Conoce e identifica los diferentes mtodos de
enseanza y aprendizaje, sus estrategias de
aprendizaje, tcnicas e instrumentos
pedaggicos.
Disea materiales curriculares para el ejercicio
de la docencia de una asignatura.
Comprende que la finalidad de la evaluacin
es la de contribuir al mejoramiento del proceso de enseanza y aprendizaje.

Sin embargo, tambin hemos querido sealar algunas otras de carcter especfico que nos permitan
cumplir con las primeras sealas.
Y son las siguientes:

Reconoce ventajas y desventajas del uso de estrategias de aprendizaje y evaluacin en la
educacin superior.
Analiza y comprende las dimensiones pedaggicas de la tarea educativa desde el rol docente en
educacin superior para el diseo de estrategias: uso de mtodos, instrumentos y tcnicas de
aprendizaje.
Analiza e identifica la relacin educativa que se establece entre el mtodo, estrategias y tcnicas.
Analiza y reflexiona sobre el uso de distintos tipos de mtodos, tcnicas e instrumentos de
enseanza y aprendizaje.
Selecciona tipos de mtodos, tcnicas e instrumentos en funcin de los objetivos que desea
lograr.
Plantea preguntas y reflexiones de anlisis desde los modelos estratgicos utilizados en la
universidad.
Opina y se posiciona en cuanto al uso de diferentes estrategias de aprendizaje en la propia
prctica como docente.
La accin de preguntar supone la aparicin de la conciencia
(Mara Zambrano)
2


2
Citado en wikiquote.org. Frases clebres de mara Zambrano(2012)
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


8

Contenidos
Los contenidos del mdulo estn divididos en 4 grandes unidades
temticas. Por lo tanto podremos trabajar el contenido de la
siguiente manera:

Unidad Temtica 1.
Mtodos, estrategias y tcnicas para el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje en
el nivel de educacin superior:
Fundamentos de la metodologa de la enseanza y el aprendizaje
Mtodos Expositivos
Mtodos de Demostracin
Mtodos de Construccin
Mtodos de trabajo en grupo
Mtodo orientado al aprendizaje por Proyectos
Mtodo de aprendizaje vivencial
Criterios de seleccin de mtodo
Tcnicas
1. Tcnicas de carcter explicativo:
- La explicacin oral
- La mesa redonda
- Estudio directo
2. Tcnicas de aprendizaje demostrativo:
- Ejemplos
- La simulacin
- El mapa conceptual

3. Tcnicas de descubrimiento:
- Resolucin de problemas
- El estudio caso
- Investigacin de laboratorio (mtodo de investigacin)

4. Tcnicas de trabajo en grupo:
- El debate
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


9


- Roleplay (juego de rol)
- El foro
- Comisin
- Philips 66

Unidad Temtica 2.
Medios de enseanza y Materiales curriculares:
Fundamentos filosficos, pedaggicos y psicolgicos
Clasificacin de los medios de enseanza
Seleccin, diseo y utilizacin de medios de enseanza
Guas de aprendizaje:
- Caractersticas
- Funciones
- Estructura
El Texto gua como va de innovacin en el diseo de una asignatura:
- Estructura de una unidad didctica.
Unidad Temtica 3.
La evaluacin del aprendizaje:
Fundamentos y funciones de la evaluacin
Tipos de evaluacin
Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin

Unidad temtica 4.
Tcnicas e Instrumentos de evaluacin:
La evaluacin de conocimientos:
- Mapas conceptuales
- Trabajos acadmicos
- Exmenes orales, Exmenes escritos: Pruebas abiertas y Pruebas Objetivas. Ventajas y
Limitaciones. Correccin de pruebas

La evaluacin de habilidades:
- El portafolio o carpeta de evidencias
- Listas de cotejo
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


10

- Resolucin de problemas
- La Rbrica
- Solicitud de productos: proyectos, monografas, ensayos, reportes

La evaluacin de actitudes y valores:
- Escalas Tipo Likert
- Diferencial semntico

Metodologa y Organizacin
. Materiales y lecturas de aprendizaje:
Se han elaborado cuatro materiales que servirn como textos gua para cada una de las unidades
propuestas para este mdulo. Por tanto, cuentan con un texto gua de cada unidad denominados:

Unidad Temtica 1
Unidad Temtica 2
Unidad Temtica 3
Unidad Temtica 4

Para cada una de estas unidades temticas cuentan tambin con una serie de lecturas especficas y
material bibliogrfico de lectura obligatoria, que nos permitir ir ampliando cada una de las unidades
temticas y que llevan el nmero prefijo de la Unidad. Es decir, que el relativo a los materiales de la
Unidad Temtica 1 tendrn la denominacin 1 por delante ejemplo:
1.1 Artculo sobre Trabajo cooperativo
En cada una de las unidades se citar material bibliogrfico complementario, por si se desea profundizar
o ampliar en cada una de las unidades. Si tienes algn material en mente y quieres compartirlo con el
grupo podr ser sugerido y de esa manera iremos ampliando nuestra biblioteca temtica.

Todo este material ser colgado y facilitado semanalmente en la plataforma del curso.
El material estar organizado en plataforma dentro de la carpeta documentos de la siguiente
manera:
Documentos y materiales:
Mdulo Estrategias metodolgicas y evaluacin del aprendizaje:
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


11

. Unidad 1:
. Material
Unidad temtica 1
1.1 artculo sobre trabajo cooperativo
Otros
. Actividades:
Actividad 1
Actividad 2
Ojo: Este formato ser igual para cada una de las 4 Unidades.

El material permitir el intercambio de criterios y opiniones en torno a estrategias metodolgicas,
tcnicas, instrumentos y actividades de aprendizaje y de evaluacin que hayan experimentado o sean
nuevas para cada uno/a. As tambin, buscan y generan la posibilidad de elaborar reflexiones y
aportaciones referidas a los nuevos elementos que se vayan introduciendo como teora pedaggica.
Las actividades estn pensadas y diseadas para trabajar una serie de competencias que permitan por
un lado la apropiacin del contenido del mdulo, y por otro, el conocer ejemplos concretos y modelos a
seguir en el diseo de actividades de aprendizaje y su respectiva forma de evaluacin. Diramos que son
un instrumento de evaluacin y medio de aprendizaje a la vez. Esa es la gracia de estudiar la pedagoga,
que el propio contenido curricular nos permite el anlisis directo de nuestro objeto de estudio.

El trabajo del mdulo tendr tres procesos en paralelo:
El de las sesiones de trabajo individual con la lectura del material de texto a partir del cual surgir el
debate tanto en el foro de discusin temtica como en el de resolucin de dudas y la elaboracin de las
actividades de aprendizaje para cada unidad temtica. Por otra parte, la realizacin de unas breves
reflexiones y elaboracin del glosario despus de la conclusin de cada unidad temtica, as como los
foros debate donde se irn plasmando las formas de mirar y de ver las prcticas pedaggicas que se dan
en el proceso de enseanza y aprendizaje para que vayamos construyendo de forma conjunta y
debatiendo sobre nuestras creencias y posturas. Y finalmente el diseo de una estrategia metodolgica
para una unidad didctica, que pero puede irse elaborando a lo largo de la duracin del curso y con el
apoyo y gua permanente de la docente y facilitadoras/es.

. Sobre las actividades de aprendizaje:
Las actividades de aprendizaje buscan desarrollar los siguientes aspectos:
- Conocer y comprender lo referido al contenido de la unidad.
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


12

- Relacionar, analizar y disear vinculando la teora con la prctica.
- Aplicar; solucionando creativamente algunas situaciones problema y analizando la vivencia
propia.
- Indagar e investigar aspectos relativos a la evaluacin de aprendizajes.

Estos elementos contemplan la construccin de conocimientos y saberes a partir de la reflexin y dilogo
con la docente y las facilitadoras/es y a partir del estudio del material ofrecido.

@ El desarrollo especfico de cada una de las actividades de aprendizaje estar colgado en la
carpeta denominada:
Actividades (de cada Unidad Temtica ubicada en Plataforma)

@ Revisar cronograma de actividades (situado en la pgina 21)
@ Es esencial estar siempre atento/a a la publicacin de anuncios y a la revisin permanente del
correo electrnico, puesto que de esa manera iremos haciendo las comunicaciones respectivas al
desarrollo del mdulo.
@ La mayora de fechas planificadas para la presentacin de actividades estn programadas para
los das domingos, puesto que conocemos el horario de trabajo y el tiempo que se emplea para
esta formacin virtual.

. Sobre los foros:
Se realizarn 3 foros temticos:
- El Foro 1, pretende ser el espacio donde podremos expresar y dar a conocer aspectos sobre cada
uno/a. Se trata de un foro de presentacin. Donde se deber realizar una breve exposicin
sobre quines somos, a qu nos dedicamos, cules son nuestros intereses y saberes personales
y profesionales. Adems de ser una tcnica de presentacin y participacin necesaria para
acercarnos a la vida de compaeros y compaeras, este foro permitir una mayor relacin entre
los y las participantes posibilitando saber con quin estamos trabajando.
Adems de ampliar la informacin personal de cada quien es
esencial que en este foro se pueda dar a conocer el rea de
conocimiento en la que cada quien trabaja para que tambin los
diseos de la propuesta del trabajo final sean elaborados de
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


13

acuerdo a esa profesin. Por tanto, sirve como instrumentos de evaluacin diagnstica.
(Este primer foro no tiene Puntuacin sobre la nota final)

- El Foro 2 est planteado como actividad de aprendizaje concreto que busca profundizar en
algunos aspectos del contenido del mdulo. (Puntuacin de 15 puntos)

- Foro 3 pretende ser un foro de carcter evaluativo donde se podrn expresar ideas, conclusiones
y reflexiones crticas con el fin de evaluar el trabajo del mdulo desarrollado. (Sin Puntuacin)

@ Se considera esencial cuidar la redaccin y ortografa de cada una de las intervenciones dentro
de los foros. Se tomar en cuenta el nivel de claridad en las ideas, el retomar los aspectos
compartidos por otros/as participantes, responder las preguntas planteadas y la sntesis de las
intervenciones.

. Sobre las breves reflexiones y contribuciones al Glosario:
Al final de cada Unidad se solicitar a los y las participantes que elaboren una breve reflexin de los
aspectos abordados para cerrar las unidades temticas correspondientes. Esta reflexin deber ser
colgada en el Glosario habilitado en plataforma.
Se trata de un ejercicio de construccin de saber conjunto y que aporta a una tarea conjunta y de uso
comn.
Cada participante deber redactar una palabra concepto (puede ser una frase o expresin) dentro del
glosario y poner en sus propias palabras lo que esa palabra, que ha elegido previamente, significa para
l o ella.
Por tanto, cada participante deber contribuir al glosario del grupo con 2 palabras al finalizar el mdulo.
Si la palabra o frase seleccionada para el glosario ya ha sido expuesta por otra persona, se puede ir
aadiendo significado y sentido a la misma. Siempre citando quin la ha realizado. (10 puntos cada
palabra. Total 20 puntos sobre la nota final)

. Trabajo final: Diseo de la estrategia metodolgica de una unidad didctica

Se trata de una actividad que busca desarrollar habilidades en la elaboracin y planificacin de una
estrategia metodolgica para una unidad didctica de una asignatura.
El trabajo no tiene una estructura cerrada. Se busca que los participantes realicen un trabajo libre y le
den el formato que ms les sea til estratgicamente, de acuerdo a sus funciones y a sus necesidades.
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


14

Sin embargo, pueden basarse en los contenidos del mdulo desarrollado y basndose en el trabajo final
elaborado en el mdulo anterior a este.
Se considera que una estrategia metodolgica de una unidad didctica debera contemplar la siguiente
estructura:
1. Datos generales:
- Nombre de asignatura
- Tema
- Tiempo de duracin
2. Descripcin y justificacin del tema
3. Objetivos generales
Objetivos especficos
(Redactados en funcin al estudiante)
4. Contenidos de la unidad
5. Indicaciones metodolgicas y de organizacin
6. Recursos didcticos
7. Actividades a desarrollar
8. Sistema de evaluacin
9. Bibliografa

Para este trabajo podrn recurrir al material que se vaya facilitando desde la tutora y a otras fuentes
tanto vivenciales como bibliogrficas que les permita realizar un trabajo de diseo concreto.
La unidad didctica no debe tener una extensin superior a las 10 pginas.


. Sobre el chat:

En este mdulo tendremos encuentros sincrnicos y de interaccin en tiempo real para poder
intercambiar ideas, hacer comentarios, plantear dudas y consultas haciendo uso de la herramienta chat
de la plataforma. Este tipo de comunicacin nos va a permitir que la
colaboracin y la tutora se realice en tiempo real, creando un entorno
interactivo en donde el feedback es inmediato.
El chat no es una actividad de carcter obligatorio, pero puede ser un
medio para relacionarnos y para apoyo al proceso de aprendizaje.

Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


15

@ Cada grupo debe concretar la fecha y hora con sus respectivas
facilitadores/as.

. Criterios bsicos a considerar:
Es esencial recordar que al estar en un curso de postgrado el nivel de
exigencia debe buscar la calidad de la educacin. Es la universidad la que debe apoyar y trabajar para
mejorar el nivel de formacin y educacin de sus estudiantes, por ello aqu tambin buscaremos y
apostaremos para dar y cumplir con un nivel de calidad realizando tareas simples, muchas fciles y otra
ms complejas pero siempre trabajando con conciencia sobre lo que hacemos. Por tanto, durante este
mdulo quisiramos que tengan principal cuidado en los siguientes elementos:
- Uso adecuado de citas y referencias bibliogrficas.
Es esencial citar los materiales que utilicemos, consultemos, leemos y en los que nos apoyemos
porque, adems de ser una cuestin tica, es importante dar autoridad y reconocimiento a las
personas que trabajan en la elaboracin de pensamiento, tambin porque es una manera de
aprender a hacer uso de los modelos de citas e irnos ejercitando para nuestra prctica docente.
En el programa Word tienen una herramienta bsica para insertar referencias, por tant o hagamos
uso de la misma.
- Nivel de claridad en la redaccin y exposicin de ideas concretas.
- Vigilar la ortografa.
Un docente no puede tener errores de ortografa porque automticamente baja el nivel de su
profesionalidad. Una buena ortografa suele ser la seal de una persona formada y leda. Si no se
est seguro/a del uso de una palabra tambin existen programas automticos de correccin de la
ortografa, por tanto debemos aprovecharlas y utilizarlas.
- En las actividades como en los foros no es necesario copiar la pregunta gua.
- El foro debe ser breve, organizado y fcil de leer.
- Procurar no repetir cosas que ya se hayan mencionado o bien explicarlas de distinto modo.
- Recuperar las intervenciones e ideas de los compaeros/as para poner en valor o bien
contrarrestar opiniones.
- Para la presentacin de trabajos se ruega poner el nombre completo y el nmero de actividad.
Eso facilitar la correccin a la docente y facilitadores/as.
- No duden en escribir y hacer las consultas necesarias a tiempo para que de esa manera los
trabajos sean bien elaborados.
- Subir los trabajos a plataforma siguiendo la consigna dada para cada actividad.

Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


16

Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


17

La Evaluacin
. La Evaluacin de Aprendizajes
La evaluacin debe tener un carcter continuo e
integrador, con un sentido autnticamente formativo,
en tanto el seguimiento permanente que se haga del
proceso, y posibilite la incorporacin de ayudas
necesarias y trasformaciones que respondan a las
necesidades requeridas.
La evaluacin de los aprendizajes est dirigida a
valorar la comprensin y asimilacin de los contenidos
desde el punto de vista conceptual, procedimental y actitudinal planteados como competencias. Para ello
est previsto que cada unidad tenga diferentes actividades de aprendizaje que promuevan la produccin
del conocimiento, el desarrollo de competencias, habilidades y de una serie de actitudes, y que en una
actuacin integrada reflejen una reflexin sobre la prctica pedaggica y de gestin del conocimiento de
los y las participantes.
La evaluacin se realizar en funcin a:
- Elaboracin de las actividades
- Participacin en los foros
- Elaboracin de glosario grupal
- Intercomunicacin entre participantes y la docente-facilitadoras/es
- Diseo de trabajo final
- Autoevaluacin
Se valorar, tambin la predisponibilidad de los participantes, su curiosidad cientfica, su responsabilidad
y participacin en el trabajo y otras actitudes que reflejen su disposicin afectiva y motivacional en el
proceso de aprendizaje.
Es necesario denotar que la devolucin de resultados por parte de la docentes y facilitadoras/es debe ser
lo ms rpida posible, porque los y las participantes necesitan de una retroalimentacin que le permita
identificar sus logros y sus errores, los primeros para potenciarlos y los otros para enmendarlos. Sin
embargo, nunca debemos olvidar y respetar los tiempos que cada persona tiene. Para ello se intentar
establecer tiempos de devolucin que no superen los 10 das desde la presentacin de trabajos.
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


18

Sin embargo, las dudas deben ser resueltas con un mximo de 48 horas.
De esta manera el proceso de evaluacin de aprendizajes de todo este proceso tiene una finalidad
procesual formativa que no deja de lado la orientacin y retroalimentacin de saberes y dudas y
opiniones.
. Criterios de Evaluacin
La evaluacin del mdulo seguir los siguientes criterios:
- Presentacin y cumplimento a tiempo de todas las actividades propuestas
- Seguimiento de la estructura de trabajo especificada en la gua de las actividades.
- Coherencia y profundidad en los trabajos
- Aportacin de criterios propios en la realizacin de las actividades.
- Uso correcto de referencias y citas bibliogrficas.

En relacin a la participacin en los foros se evaluar:

- El nmero y periodicidad de las intervenciones
- El contenido conceptual y de reflexin individual
de las intervenciones.
- Las habilidades en el trabajo colaborativo y el
aporte a esta tarea.
- La buena disposicin respecto a sus compaeros.


Sobre la autoevaluacin:
Es una forma de evaluacin que busca desarrollar habilidades evaluativas en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Cada participante podr hacer una autoevaluacin sobre 5 puntos de la nota final.

Se pedir hacer un anlisis sobre los siguientes puntos orientativos:
- respecto a la participacin y rendimiento en el mdulo
- Respecte a la participacin en el trabajo de foro como intercambio
- Respecto al trabajo individual realizado
- respecto al inters sobre el mdulo
- Respecto a la bsqueda y contacto con la tutora

Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


19


. Sobre los Puntajes:
Los puntajes asignados son los siguientes:

- Actividad 1. Foro1. Presentacin sin puntaje
- Actividad 2. Mapa conceptual 10 puntos
- Actividad 3. Glosario de mdulo 20 puntos ( 10 puntos cada palabra definida)
- Actividad 4. Foro Sobre sonrisas y estrategias 15 puntos
- Actividad 5. Chat de consulta sin puntaje
- Actividad 6.Compilacin: Bsqueda terica 10 puntos
- Actividad 7. Trabajo final 40 puntos
- Actividad 8. Autoevaluacin 05 puntos

100 puntos en total



Con todos los elementos mencionados en esta gua de aprendizaje esperamos que el recorrido rpido,
pero serio y dedicado por lo que significa el trabajo con estrategias metodolgicas de aprendizaje y
evaluacin permita a cada uno y cada una de ustedes poder acercarse a la preciosa labor docente con
mayores herramientas y conocimientos que les permitan disfrutar y hacer disfrutar del saber que deseen
compartir all donde les toque ejercer dicha tarea.

La posibilidad del trabajo bajo la modalidad virtual y haciendo uso de la plataforma acadmica Moodle
estoy segura que podremos mantener una comunicacin fluida y directa con cada uno/una de ustedes y
esperamos hacer uso de todas las herramientas posibles para cumplir con los objeti vos propuestos para
este mdulo y su futura repercusin en el desarrollo de competencias docentes.

A modo de cierre de esta gua de aprendizaje he querido compartir con ustedes un texto sobre la labor
docente, que espero sea de su agrado.

El camino de la reflexin sobre la vocacin docente

Todas las vocaciones tienen algo en comn, sin duda alguna. El ahondar en el luminoso fenmeno, que
es la vocacin, exige todo un tratado, pero ms todava un sistema de pensamiento desde el cual la
vocacin aparezca como algo inteligible, como uno de esos inteligibles que no solamente se entienden
sino que hacen entender. Y la mayor parte de los sistemas filosficos del mundo moderno y de las
ideologas que lo llenan no dejan lugar siquiera a que se tengan en cuenta el hecho de la vocacin; es
ms, ni siquiera la palabra misma, vocacin, puede ser usada.
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


20

Y as, en vez de vocacin se habla de profesin, despojando a esta palabra de su primordial sentido,
hacindolas equivalente de ocupacin o de simple trabajar para ganarse la vida.
Pues que la palabra vocacin tiene, como todas, sus afines; est enclavada dentro de lo que podemos
llamar constelacin y as hay palabras que son consanguneas, que corren la misma suerte, como
sucede con la palabra destino, por ejemplo. Tampoco se puede hablar de destino, cuando no resulta
claro referirse a la vocacin. Y las personas tienen en vez de destino, empleo: el destino de un ser
humano queda reducido a encontrar, dentro de los empleos que le son asequibles, el que le resulte ms
conveniente.
Para la vocacin y el destino de una persona aparezca, es necesario un sistema de pensamiento que
deje lugar al individuo, lo que equivale decir a la libertad. A esa libertad, que es el medio en que vive
intangible la persona. El individuo inintercambiable con otro, al que no se le puede arrancar su secreto
ltimo, que solamente la vida ir librando luz. Y
dentro del cual alienta la persona, cuyos
lmites no pueden ser trazados a de antemano,
sino simplemente situndola dentro de la
condicin humana, pero nada ms. Pues que
toda humana persona es, ante todo, una
promesa, una promesa de realizacin
creadora. Cuando se siente al prjimo como
persona, se espera siempre de l y, en
consecuencia, uno de los mayores dolores que
nos depara la vida es el asistir al hundimiento
o a la falsificacin de esa promesa.
(Mara Zambrano)
3












3
Citado por Gmez Cambres, G.(2000)
Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


21

Cronograma de actividades de aprendizaje
Realizacin del 10/10/2012 al 06/11/2012

N

Actividades de aprendizaje

Tipo de actividad

Fecha de realizacin

Asignacin
Puntaje


1.

Foro 1: Presentacin
Individual y grupal
asincrnica
Semana 1 Sin puntaje


2.
Mapa conceptual:
Unidad 1
Individual
asincrnica
Semana 1 10 puntos

3.
Glosarios: 1 palabra
cada semana
(2 participaciones)

Individual y grupal
asincrnica
Semana 2
Semana 3


20 puntos
(10 c/u)

4.

Foro 2: Debate
Individual y grupal
asincrnica

Semana 2

15 puntos
5. Chat de consulta Grupal sincrnica En lo posible cada
semana
Sin puntaje
6. Compilacin: Bsqueda
terica: evaluacin
Individual
asincrnica

Semana 3

10 puntos
7.
Trabajo Final
Individual
asincrnica

Semana 4

40 puntos
8. Autoevaluacin Individual
asincrnica
Semana 4 5 puntos

Total calificacin

100 puntos









Mdulo Estrategias Metodolgicas y Evaluacin del Aprendizaje - Gua de aprendizaje.


22

Referencias Bibliogrficas utilizadas


Contreras, Jos, Prez de Lara, Nuria (2010). Investigar la experiencia educativa. Madrid: Morata.
Chumacero, Amparo (2011). Apuntes y diario docente.
Gmez Cambres, G (2000). La aurora de la razn potica: la vocacin del maestro, Mlaga:
gora.
http://es.wikiquote.org/wiki/Mar%C3%ADa_Zambrano
Joyce, Bruce (2002).Modelos de enseanza. Barcelona: Gedisa.
Monereo, Carles. (Coord.), Castell, M (2000). Estrategias de enseanza y aprendizaje.
Barcelona: Gra.
Wittrock, Merlin C (1990). La investigacin de la enseanza. Ministerio de Educacin y Ciencia.
Barcelona: Paids.