SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIN

Consejo Nacional de Acreditacin CNA

LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE PREGRADO

Consejo Nacional de Acreditacin Composicin actual: Diana Mara Ramrez Carvajal Mara Lorena Gartner Isaza Jaime Eduardo Bernal Villegas lvaro Zapata Domnguez Franco Alirio Vallejo Cabrera Pedro Antonio Prieto Pulido Carl Henrik Langebaek Rueda

Bogot, D.C., Colombia, agosto de 2012

NDICE
PRESENTACIN 1. INTRODUCCIN 2. LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD COMO PARTE DEL SISTEMA INTEGRADO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD 2.1 CONDICIONES DE CALIDAD: REGISTRO CALIFICADO 2.2 ALTA CALIDAD: ACREDITACIN 3. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE PREGRADO 3.1 PRINCIPIOS 3.1 OBJETIVOS 4. LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE PREGRADO 4.1 EL CONCEPTO DE CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR 4.2 EL PROCESO DE ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD 4.3 ACTORES DEL PROCESO DE ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD 4.4 LA EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS 4.5 ELEMENTOS DE LA EVALUACIN 5. FACTOR MISIN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA 4 5

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CARACTERSTICA N 1. MISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL CARACTERSTICA N 2. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA CARACTERSTICA N 3. RELEVANCIA ACADMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA 6. FACTOR ESTUDIANTES

CARACTERSTICA N 4. MECANISMOS DE SELECCIN E INGRESO CARACTERSTICA N 5. ESTUDIANTES ADMITIDOS Y CAPACIDAD INSTITUCIONAL CARACTERSTICA N 6. PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES DE FORMACIN INTEGRAL CARACTERSTICA N 7. REGLAMENTOS ESTUDIANTIL Y ACADMICO 7. FACTOR PROFESORES CARACTERSTICA N 8. SELECCIN, VINCULACIN Y PERMANENCIA DE PROFESORES CARACTERSTICA N 9. ESTATUTO PROFESORAL CARACTERSTICA N 10. NMERO, DEDICACIN, NIVEL DE FORMACIN Y EXPERIENCIA DE LOS PROFESORES CARACTERSTICA N 11. DESARROLLO PROFESORAL CARACTERSTICA N 12. ESTMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIN, CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL,
EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL Y A LA COOPERACIN INTERNACIONAL CARACTERSTICA N 13. PRODUCCIN, PERTINENCIA, UTILIZACIN E IMPACTO DE MATERIAL DOCENTE CARACTERSTICA N 14. REMUNERACIN POR MRITOS CARACTERSTICA N 15. EVALUACIN DE PROFESORES

8. FACTOR PROCESOS ACADMICOS CARACTERSTICA N 16. INTEGRALIDAD DEL CURRCULO CARACTERSTICA N 17. FLEXIBILIDAD DEL CURRCULO

CARACTERSTICA N 18. INTERDISCIPLINARIEDAD CARACTERSTICA N 19. METODOLOGAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE CARACTERSTICA N 20. SISTEMA DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES CARACTERSTICA N 21. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES CARACTERSTICA N 22. EVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA CARACTERSTICA N 23. EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL CARACTERSTICA N 24. RECURSOS BIBLIOGRFICOS CARACTERSTICA N 25. RECURSOS INFORMTICOS Y DE COMUNICACIN CARACTERSTICA N 26. RECURSOS DE APOYO DOCENTE 9. FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

29 29 30 31 32 32 33 34 35 35 36 37 38 38 40 40 41 41 41 42 43 43 43 44 45 45 45 46

CARACTERSTICA N 27. INSERCIN DEL PROGRAMA EN CONTEXTOS ACADMICOS NACIONALES E

INTERNACIONALES

10. FACTOR INVESTIGACIN Y CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL CARACTERSTICA N 29. FORMACIN PARA LA INVESTIGACIN Y LA CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL CARACTERSTICA N 30. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIN Y LA CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL 11. FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL CARACTERSTICA N 31. POLTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO CARACTERSTICA N 32. PERMANENCIA Y RETENCIN ESTUDIANTIL 12. FACTOR ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN CARACTERSTICA N 33. ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL PROGRAMA CARACTERSTICA N 34. SISTEMAS DE COMUNICACIN E INFORMACIN CARACTERSTICA N 35. DIRECCIN DEL PROGRAMA 13. FACTOR IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO CARACTERSTICA N 36. SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS CARACTERSTICA N 37. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADMICO 14. FACTOR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS CARACTERSTICA N 38. RECURSOS FSICOS CARACTERSTICA N 39. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA CARACTERSTICA N 40. ADMINISTRACIN DE RECURSOS

LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE PREGRADO

PRESENTACIN
Este documento contiene los lineamientos para el proceso de acreditacin de programas acadmicos de pregrado. Es el resultado de una construccin conjunta entre el Consejo Nacional de Acreditacin, asociaciones de instituciones de educacin superior y la comunidad acadmica, basada en la experiencia acumulada, tanto por el Consejo como por las instituciones participantes. Esta nueva propuesta refleja el esfuerzo por mejorar los procesos de autoevaluacin y armonizar los criterios con los nuevos retos de la educacin superior en el contexto de las dinmicas nacionales y globales. El documento fortalece la estructura del modelo de acreditacin del CNA que conoce la comunidad acadmica nacional en el marco legal vigente. Con estos lineamientos se orienta la evaluacin de los programas acadmicos de pregrado, incluyendo los programas de formacin profesional, tcnico profesional y tecnolgica, tanto en metodologa presencial como a distancia, teniendo en cuenta la sntesis de caractersticas que permitan reconocerlos mediante un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en ese programa acadmico se presta el bien pblico de la educacin y el ptimo que corresponde a su naturaleza. Este modelo ha logrado la suficiente legitimacin en la comunidad acadmica nacional y el reconocimiento en el medio internacional, con claras manifestaciones de mejoramiento de la calidad de la educacin superior en el pas. El Consejo Nacional de Acreditacin quiere enfatizar su compromiso con la calidad de la educacin superior, a travs del ejercicio de las funciones que le fueron asignadas por ley y con las polticas definidas por el CESU, y considera que, con el apoyo de la comunidad acadmica y de las propias instituciones de educacin superior, se continuarn desarrollando con responsabilidad y transparencia los procesos que conducen a la acreditacin.

1. INTRODUCCIN
El Sistema Nacional de Acreditacin se implementa en Colombia por mandato de ley, como respuesta a la necesidad de fortalecer la calidad de la educacin superior y al propsito de hacer reconocimiento pblico del logro de altos niveles de calidad, buscando preservar as derechos legtimos que en esta materia tienen los usuarios del sistema de educacin superior y la sociedad. En las ltimas dcadas, las instituciones de Educacin Superior en Colombia han tenido que asumir decisiones de cambio en consideracin a escenarios locales, nacionales e internacionales particularmente complejos e interdependientes. Hay conciencia de la necesidad de crear condiciones para la consolidacin de un sistema educativo de alta calidad, en atencin a los retos derivados de los procesos de modernizacin y globalizacin, y a la vinculacin intensa y creciente entre la investigacin cientfica y tecnolgica, y la produccin de bienes y servicios, en convergencia con los propsitos del desarrollo econmico, social y ambiental del pas. Para contribuir con ello, corresponde a las instituciones de educacin superior a travs del desarrollo de sus funciones: formacin, investigacin y proyeccin social asumir el doble reto de ser contemporneas y de preparar las personas para el desarrollo nacional en el contexto de los principios constitucionales y de nuestra fisionoma geogrfica, social y cultural, que son al mismo tiempo una y diversas. El desarrollo de la ciencia y de la tecnologa, y la continua renovacin de los conocimientos, las capacidades y las habilidades requeridas en el mundo del trabajo obligan a concebir la educacin superior como un proceso permanente de investigacin, profundizacin, actualizacin y perfeccionamiento. Es evidente que las comunidades acadmicas del pas pueden y deben construir conocimiento, pero tambin es importante que en los programas acadmicos se incorporen crticamente los desarrollos mundiales en profesiones, disciplinas, ocupaciones y oficios, y que los profesores de las instituciones colombianas de educacin superior mantengan un dilogo permanente con sus pares nacionales e internacionales. Se requiere un impulso vigoroso a la interaccin entre nuestras instituciones de educacin superior y entre stas y sus homlogas en el mundo. La aplicacin responsable de los conocimientos producidos por las comunidades acadmicas internacionales exige un trabajo de apropiacin crtica y creativa de saberes y tcnicas, que supone exploraciones de los contextos posibles de esa aplicacin, a travs de las cuales se puedan predecir a mediano y largo plazo efectos sociales, ambientales, culturales y econmicos. Dentro de esa perspectiva, la investigacin aparece como una exigencia fundamental, si se tiene en cuenta que no basta asimilar los conocimientos universales, sino que se requiere transformarlos, seleccionarlos, reorganizarlos y construir nuevos nexos con la prctica, para adaptarlos a las condiciones del aprendizaje y a las necesidades del contexto nacional, regional o local. La preocupacin de la educacin superior por los requerimientos actuales y futuros del pas supone formar profesionales, en distintas reas y campos de accin, que enfrenten nuevos retos derivados de los avances cientfico-tcnicos y del reconocimiento y la comprensin de necesidades sociales desatendidas o desconocidas. Asimismo, no se
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puede ocultar la necesidad de formar ciudadanos comprometidos con la construccin de la paz, la defensa de los derechos humanos y los valores de la democracia. Resulta indispensable fortalecer las comunidades acadmicas de disciplinas, profesiones, ocupaciones y oficios, como factor fundamental para alcanzar altos niveles de calidad en los distintos programas. La acreditacin es un medio para reconocer hasta dnde se cumple ese proceso satisfactoriamente y para establecer qu tanto la educacin superior est respondiendo a las exigencias que le plantea el desarrollo del pas. La acreditacin es el camino para el reconocimiento por parte del Estado de la calidad de las instituciones de educacin superior y de programas acadmicos, una ocasin para comparar la formacin que se imparte con la que reconoce la comunidad acadmica como vlida y deseable. La acreditacin tambin es un instrumento para promover y reconocer la dinmica del mejoramiento de la calidad y para precisar metas de desarrollo institucional; por consiguiente, implica la promocin de la cultura de la calidad en las instituciones y, por ende, la generacin de sistemas de evaluacin permanente y de mejoramiento continuo. El proceso de acreditacin tiene un carcter voluntario y canaliza los esfuerzos de las instituciones para llevar a cabo la evaluacin sistemtica de sus programas y, en general, del servicio que prestan a la sociedad. Dentro de este contexto, el Consejo Nacional de Acreditacin, de acuerdo con las polticas de ley y las definidas por el Consejo Nacional de Educacin Superior, CESU, preside y organiza el proceso de acreditacin de modo que, una vez realizada la evaluacin correspondiente, pueda reconocer la calidad de programas o instituciones y presentar su concepto al Ministerio de Educacin Nacional sobre la pertinencia de emitir el correspondiente acto formal de acreditacin.

2. LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD COMO PARTE DEL SISTEMA INTEGRADO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
Una slida cultura de la autoevaluacin debe ser la base de un sistema de aseguramiento de la calidad en Colombia. Dicha cultura se ha venido consolidando paulatinamente, lo cual se evidencia en el creciente nmero de programas e instituciones que se encuentran en el Sistema Nacional de Acreditacin SNA. La Comisin Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior CONACES, a travs del Registro Calificado, verifica aquellas condiciones de calidad necesarias para la creacin y el funcionamiento de programas. El Consejo Nacional de Acreditacin CNA, a travs de la acreditacin como proceso voluntario, reconoce la excelencia de los programas y de las instituciones. Ambos procesos se refieren a distintos niveles, los cuales no se oponen sino que, por el contrario, se complementan.

2.1 Condiciones de calidad: Registro Calificado

Las condiciones de calidad requeridas para la oferta y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior se ajustan a Ley 1188 de 2008, las cuales son reglamentadas por el Decreto 1295 de 2010, y son parte del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior. Las condiciones de calidad para registro calificado pueden ser entendidas como indicadores de desempeo que deben ser alcanzados para legitimar un programa acadmico; en tal sentido, son la base para garantizar a la sociedad que un determinado programa tiene los requisitos y condiciones que las comunidades acadmica, profesional y disciplinar han establecido como propios de la naturaleza de dicho programa. Estas condiciones de calidad garantizan que, un programa acadmico corresponde a su naturaleza en un contexto institucional que le favorece y puede ser ofrecido a la sociedad. Las condiciones de calidad exigidas para la obtencin del registro calificado se constituyen en la primera condicin bsica para que una institucin considere el ingreso de un programa al Sistema de Acreditacin. Teniendo en cuenta que es un requisito de ingreso al Sistema, estas condiciones deben ser verificadas en cuanto a su cumplimiento. Son las instituciones de educacin superior, en ejercicio de su autonoma, las que deciden buscar la acreditacin de alta calidad con miras a la excelencia.

2.2 Alta calidad: acreditacin

El proceso de acreditacin de alta calidad supone el cumplimiento de las condiciones previas o bsicas de calidad para la oferta y desarrollo de un programa; se refiere fundamentalmente a cmo una institucin y sus programas orientan su deber ser hacia un ideal de excelencia, y pueden mostrar alta calidad mediante resultados especficos, tradicin consolidada, impacto y reconocimiento social. Las caractersticas de alta calidad, desde la perspectiva de la acreditacin, son referentes a partir de los cuales un programa acadmico orienta su accin y supone retos de alta envergadura. En la actualidad, no es posible pensar la calidad de la educacin superior al margen de los siguientes aspectos: a) La incorporacin de profesores con altos niveles de cualificacin y con modalidades de vinculacin apropiadas, que lideren los procesos acadmicos. b) La investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica en sintona con el saber universal y con alta visibilidad. c) La formacin integral de las personas hacia el desarrollo de la capacidad de abordar con responsabilidad tica, social y ambiental los retos de desarrollo endgeno y participar en la construccin de una sociedad ms incluyente. d) La pertinencia y relevancia social que supone ambientes educativos ms heterogneos y flexibles, en perspectiva de responder adecuadamente a los
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requerimientos formativos y de investigacin de los respectivos entornos. e) El seguimiento a egresados que permita validar el proceso formativo y un adecuado aporte al programa de sus experiencias profesionales. f) La generacin de sistemas de gestin transparentes, eficaces y eficientes que garanticen los derechos y los deberes de las personas.

g) La internacionalizacin, con todo lo que ello implica como movilidad de profesores y estudiantes, reconocimientos acadmicos trasnacionales, redes, alianzas multinacionales, publicaciones conjuntas, entre otras. h) Los procesos formativos flexibles e interdisciplinarios sustentados en un trabajo de crditos acadmicos y el desarrollo de conocimientos, capacidades y habilidades. i) Los recursos fsicos y financieros adecuados y suficientes.

Estos aspectos y otros ms, constituyen referentes a partir de los cuales es posible aproximarse a la valoracin de la calidad de una institucin o un programa acadmico, que no pueden ser interpretados de manera abstracta, pues deben ser considerados desde la misin institucionales y la realidad en la cual pretenden ser evaluados. De este modo, el juicio de la calidad que emiten los pares acadmicos no est referido solamente a una dimensin universal, sino a cmo esas caractersticas se hacen realidad en un contexto especfico. La evaluacin de la calidad en el campo de la acreditacin en Colombia implica un ejercicio complejo que aunque se apoya en algunos referentes cuantitativos, no puede renunciar a su carcter interpretativo. El proceso seguido por el CNA es hermenutico, en tanto interpreta el sentido que tiene un hecho en un contexto institucional y social especfico. Al ser adoptado por el Estado y la sociedad, el juicio del Consejo Nacional de Acreditacin, apoyado en la autoevaluacin y el concepto de los pares acadmicos, se constituye en un reconocimiento pblico de que una institucin o programa est cumpliendo su misin con altos niveles de calidad.

3. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS PROGRAMAS DE PREGRADO

DE

LA

ACREDITACIN

DE

3.1 Principios Los principios a partir de los cuales opera el Sistema Nacional de Acreditacin son elementos valorativos que inspiran la apreciacin de las condiciones iniciales de la institucin y la evaluacin de las caractersticas de la calidad del programa acadmico objeto de anlisis. Estos principios son considerados como una totalidad; no hay entre
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ellos jerarqua alguna, ellos se complementan y potencian entre s en cuanto referentes que sirven de base al juicio sobre la calidad, preocupacin primordial del Sistema Nacional de Acreditacin. Los principios que se exponen son una expresin de la postura tica del Consejo Nacional de Acreditacin. En particular, el CNA pone de relieve el carcter de la educacin superior como un espacio de bsqueda y construccin del conocimiento que debe desenvolverse en un ambiente de convivencia, paz y libertad en un marco democrtico, participativo y pluralista: adems, destaca el papel de la educacin superior en el logro de la unidad nacional, en afianzar entre los ciudadanos el respeto a la dignidad humana y la vigencia plena de los derechos humanos, en construir una actitud consciente para la preservacin del medioambiente y en ser factor esencial para el desarrollo integral de los colombianos.

a) Universalidad. Hace referencia, de una parte, a la dimensin ms intrnseca del quehacer de una institucin que brinda un servicio educativo de nivel superior; esto es, al conocimiento humano que, a travs de los campos de accin sealados en la ley, le sirven como base de su identidad. En cualquier tipo de institucin, el trabajo acadmico descansa sobre uno o varios saberes ya sea que se produzcan a travs de la investigacin, se reproduzcan a travs de la docencia o se recreen, contextualicen y difundan a travs de mltiples formas. En todos los casos, el conocimiento posee una dimensin universal que lo hace vlido intersubjetivamente; su validez no est condicionada al contexto geogrfico de su produccin. En consecuencia, el saber, al institucionalizarse, no pierde su exigencia de universalidad; por el contrario, l nutre el quehacer acadmico de la educacin superior, cualquiera que sea su tipo, configurando una cultura propia de la academia. De otra parte, la universalidad hace tambin referencia, desde un punto de vista ms externo, a la multiplicidad y extensin de los mbitos en que se despliega el quehacer de la institucin y su sentido puede ampliarse para aludir al mbito geogrfico sobre el cual ejerce influencia y a los grupos sociales sobre los cuales extiende su accin, entre otros aspectos. b) Integridad. Es un criterio que hace referencia a la probidad como preocupacin constante de una institucin y su programa en el cumplimiento de sus tareas. Implica, a su vez, una preocupacin por el respeto por los valores y referentes universales que configuran el ethos acadmico y por el acatamiento de los valores universalmente aceptados como inspiradores del servicio educativo del nivel superior. c) Equidad. Es la disposicin de nimo que moviliza a la institucin y su programa a dar a cada quien lo que merece. Expresa de manera directa el sentido de la justicia con que se opera; hacia dentro de la institucin, por ejemplo, en el proceso de toma de decisiones, en los sistemas de evaluacin y en las formas de reconocimiento del mrito acadmico; en un contexto ms general, en la atencin continua a las exigencias de principio que se desprenden de la naturaleza de bien pblico que tiene la educacin, por ejemplo, la no discriminacin en todos los rdenes, el reconocimiento de las diferencias y la aceptacin de las diversas culturas y de sus mltiples manifestaciones. d) Idoneidad. Es la capacidad que tienen la institucin y su programa de cumplir a cabalidad con las tareas especficas que se desprenden de la misin, de sus propsitos y de su naturaleza, todo ello articulado coherentemente en el proyecto institucional.

e) Responsabilidad. Es la capacidad existente en la institucin y su programa para reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan de sus acciones. Tal capacidad se desprende de la conciencia previa que se tiene de los efectos posibles del curso de acciones que se decide emprender. Se trata de un criterio ntimamente relacionado con la aceptada como tarea, como reto y como un derecho. f) Coherencia. Es el grado de correspondencia entre las partes de la institucin y entre stas y la institucin como un todo. Es tambin la adecuacin de las polticas y de los medios de que se dispone, a los propsitos. Asimismo, alude al grado de correlacin existente entre lo que la institucin y el programa dicen que son y lo que efectivamente realizan.

g) Transparencia. Es la capacidad de la institucin y su programa para explicitar, sin subterfugio alguno, sus condiciones internas de operacin y los resultados de ella. La transparencia es hija de la probidad y es, a su vez, uno de sus ingredientes fundamentales. h) Pertinencia. Es la capacidad de la institucin y su programa para responder a necesidades del medio. Necesidades a las que la institucin o el programa no responden de manera pasiva, sino proactiva. Proactividad entendida como la preocupacin por transformar el contexto en que se opera, en el marco de los valores que inspiran a la institucin y la definen. i) Eficacia. Es el grado de correspondencia entre los propsitos formulados y los logros obtenidos por la institucin y su programa. Eficiencia. Es la medida de cun adecuada es la utilizacin de los medios de que disponen la institucin y su programa para el logro de sus propsitos.

j)

k) Sostenibilidad. Es la manera como el programa y la institucin mantienen en el transcurso del tiempo actividades y acciones encaminadas a que se cumplan las metas y los objetivos trazados para cada programa, lo que debe hacer parte del plan de desarrollo de la institucin.

3.2. Objetivos

El proceso de acreditacin de programas tiene los siguientes objetivos: a) Ser un mecanismo para que las instituciones de educacin superior rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan. Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe pblica de la calidad de los programas de educacin superior. Fomentar procesos de autoevaluacin y mejoramiento continuo hacia el logro de altos niveles de calidad en la Educacin Superior. Estimular el mejoramiento de la calidad de la Educacin Superior. Propiciar la idoneidad y la solidez de programas acadmicos de educacin superior. Ser un incentivo para los acadmicos, en la medida en que permita la credibilidad de su trabajo y propicie el reconocimiento de sus realizaciones. Favorecer la movilidad y reconocimiento nacional e internacional de estudiantes y
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b)

c)

d) e) f)

g)

profesores. h) Ser reconocido por organismos internacionales, instituciones de educacin superior del exterior y sistemas externos de aseguramiento de la calidad. Favorecer la construccin y consolidacin de comunidades acadmicas y cientficas. Fortalecer las funciones sustantivas en atencin a los enunciados misionales institucionales y al contexto en el cual se insertan.

i) j)

4. LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE PREGRADO 4.1 El concepto de calidad en la Educacin Superior
La calidad de la educacin superior es la razn de ser del Sistema Nacional de Acreditacin; reconocerla, velar por su incremento y fomentar su desarrollo otorga sentido a las acciones del Consejo Nacional de Acreditacin, quien ha adoptado una aproximacin integral al concepto de alta calidad al desarrollar su modelo. El Consejo ha procurado tener presentes todos los factores que inciden en ella y la manera como, en la configuracin de esos factores, pesan los recursos institucionales, los procesos internos y los resultados de la gestin acadmica. El concepto de calidad aplicado al bien pblico de la educacin superior hace referencia a la sntesis de caractersticas que permiten reconocer un programa acadmico especfico o una institucin de determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institucin o en ese programa acadmico se presta dicho servicio y el ptimo que corresponde a su naturaleza. Para aproximarse a ese ptimo, el Consejo Nacional de Acreditacin ha definido un conjunto de caractersticas generales, a partir de las cuales se emiten los juicios sobre la calidad de instituciones y programas acadmicos, pero la determinacin ms especfica y el peso relativo de esas caractersticas estarn, en buena parte, condicionados a la naturaleza de la institucin y a la del programa acadmico en cuestin. En este contexto, un programa acadmico tiene calidad en la medida en que haga efectivo su proyecto educativo, en la medida en que se aproxime al ideal que le corresponde, tanto en relacin con sus aspectos universales, como con el tipo de institucin al que pertenece y con el proyecto especfico en que se enmarca y del cual constituye una realizacin. La calidad, as entendida, supone el esfuerzo continuo de las instituciones por cumplir en forma responsable con las exigencias propias de cada una de sus funciones. La calidad educativa supone el desarrollo de una cultura organizacional orientada hacia la evaluacin y el mejoramiento continuo, tanto del programa como de la institucin, lo cual implica el despliegue de polticas, programas estratgicos, proyectos acciones y recursos que, integrados en planes de desarrollo, promuevan el cumplimiento de los enunciados misionales y de un ideal de excelencia con participacin activa de la comunidad institucional. Por esto cobra mayor importancia que exista en cada institucin una
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estructura y unos mecanismos que hagan seguimiento permanente a la pertinencia, eficiencia y eficacia del quehacer institucional y de los programas, en el marco de un proceso de autorregulacin, cuya expresin visible ante la sociedad y el mundo acadmico es la acreditacin temporal y su continua renovacin.

4.2 El proceso de acreditacin de alta calidad

El proceso de acreditacin se desarrolla en cinco fases: 1. Cumplimiento de condiciones iniciales, de acuerdo con los lineamientos especficos para tal fin, definidos por el Consejo Nacional de Acreditacin. 2. La autoevaluacin consiste es el ejercicio permanente de revisin, reconocimiento, reflexin e intervencin que lleva a cabo un programa acadmico con el objetivo de valorar el desarrollo de sus funciones sustantivas en aras de lograr la alta calidad en todos sus procesos, tomando como referentes los lineamientos propuestos por el Consejo Nacional de Acreditacin. La institucin debe asumir el liderazgo de este proceso y propiciar la amplia participacin de la comunidad universitaria. 3. La evaluacin externa o evaluacin por pares acadmicos que, con base en el proceso de autoevaluacin y la visita, conduce a la elaboracin de un juicio sobre la calidad del programa en atencin a su organizacin, su funcionamiento y el cumplimiento de su funcin social; Dicho juicio es acompaado de recomendaciones para su mejoramiento, cuando sea necesario. 4. La evaluacin final que realiza el Consejo Nacional de Acreditacin a partir de los resultados de la autoevaluacin y de la evaluacin externa. 5. El reconocimiento pblico de la calidad que se hace a travs del acto de acreditacin que el Ministerio de Educacin emite con base en el concepto del Consejo Nacional de Acreditacin. Una institucin solamente podr utilizar el calificativo de acreditada cuando haya culminado satisfactoriamente el proceso de acreditacin institucional. La acreditacin de programas acadmicos no conduce automticamente a la acreditacin institucional; sta se concibe como un acto separado; no obstante, supone la acreditacin de programas y se apoya en ella.

4.3 Actores del proceso de acreditacin de alta calidad

Los actores del proceso de acreditacin son: las instituciones, los pares acadmicos y el Consejo Nacional de Acreditacin, en lo que concierne a la evaluacin de la alta calidad, y el Ministerio de Educacin Nacional, en lo que corresponde a su reconocimiento pblico. El modelo del Consejo Nacional de Acreditacin reconoce la riqueza y diversidad de los
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perfiles institucionales y su grado de consolidacin y desarrollo, lo que le otorga un carcter flexible al proceso de evaluacin de la alta calidad de los programas acadmicos y de las instituciones. El modelo acenta, en la autoevaluacin, el compromiso de cada institucin con la calidad, derivado de la autonoma que la Constitucin y la ley le otorgan; pone de relieve, en la evaluacin externa o por pares, el papel que juegan las comunidades acadmicas, como referente reconocido y legtimo para apreciar la calidad de instituciones y de programas en un campo especfico, y, luego de la evaluacin final, realizada por el Consejo Nacional de Acreditacin, subraya el papel del Estado como garante de la fe pblica depositada en las instituciones que prestan el servicio educativo. El Consejo Nacional de Acreditacin considera que los pares encargados de la evaluacin externa conforman un equipo que emite un juicio riguroso sobre la calidad, basado en el anlisis, tanto de las dimensiones ms universales, como de las dimensiones especficas de la misma. Las dimensiones universales consisten en conocimientos tericos y metodolgicos, habilidades que corresponden al saber y al saber-hacer propios de la comunidad que se desempea en el campo de una determinada disciplina, profesin, ocupacin u oficio. Las dimensiones especficas expresan el modo como la Misin y el Proyecto Institucional se plasman en la formacin de sus estudiantes y se evidencian en sus graduados. Este juicio sobre la calidad implica la capacidad del grupo de pares para reconocer distintos aspectos que deben ser tenidos en cuenta. Por ello, el equipo encargado de la evaluacin externa est constituido por expertos en aspectos relevantes del saber especfico del rea correspondiente o profesionales de reas afines y debidamente capacitados en los procesos de autoevaluacin. Par significa igual o semejante. En sentido estricto, el par es semejante por cuanto puede ser reconocido por los miembros de la comunidad como uno de los suyos. Pero, en el proceso de acreditacin, el par est encargado de emitir un juicio sobre la calidad, as que debe ser reconocido por la comunidad que lo identifica profesionalmente como alguien que posee la autoridad que le permite emitir ese juicio. Esa autoridad est ligada a una diferencia: el par juzga y su juicio es respetado en la medida en que ese par se destaca, en que se lo reconoce como ejemplo paradigmtico del deber ser de la comunidad. En el caso de la acreditacin, par alude entonces a un miembro de la comunidad que est investido de la autoridad para juzgar sobre la calidad.

4.4

LA EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS

A partir de los fundamentos conceptuales y del marco legal que gobierna al Sistema Nacional de Acreditacin, se han definido los elementos que han de tenerse en cuenta en los procesos de autoevaluacin, de evaluacin externa y de evaluacin final que constituyen el proceso. Con el propsito de contribuir a que las instituciones que opten por la acreditacin de sus programas inicien el respectivo proceso de autoevaluacin, el Consejo Nacional de
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Acreditacin lleva a cabo visita de apreciacin de las condiciones iniciales, la cual no constituye una evaluacin exhaustiva de la institucin o de sus programas, se da en el marco de la funcin que le compete al Consejo Nacional de Acreditacin de orientar a las instituciones en sus procesos de autoevaluacin. Se pretende con esta apreciacin hacer consciente a la institucin de si cuenta o no con las condiciones que le permitan adelantar, con posibilidades de xito, procesos de acreditacin. Para la evaluacin propiamente dicha que ha de conducir eventualmente a la acreditacin, el Consejo ha optado porque el examen de la calidad de programas se haga con base en caractersticas de calidad, agrupadas en grandes factores. Estos factores, dentro de un enfoque sistmico, expresan, por un lado, los elementos con que cuentan la institucin y sus programas para el conjunto del quehacer acadmico, por otro, la manera como se desenvuelven los procesos acadmicos y, finalmente, el impacto que instituciones o programas ejercen sobre su entorno.

4.5 ELEMENTOS DE LA EVALUACIN En el modelo del Consejo Nacional de Acreditacin, los juicios finales que se han de emitir sobre la calidad de un programa acadmico son el resultado de una consideracin integrada de los diez factores que lo conforman. A su vez, cada factor es valorado con base en una consideracin integrada de las distintas caractersticas de calidad que lo constituyen. El grado de cumplimiento de cada caracterstica de calidad debe ser establecido mediante una valoracin integral de los diferentes aspectos a evaluar incorporados en estos lineamientos. De esta manera, las decisiones finales estn basadas en sntesis sucesivas de juicios sobre conjuntos de elementos de complejidad creciente (aspectos a evaluar, caractersticas y factores). En este enfoque integral, los juicios sobre conjuntos no resultan de la suma de juicios sobre elementos individualmente considerados.

4.5.1 Factores. Para el proceso de acreditacin de programas, los factores que el Consejo

Nacional de Acreditacin ha identificado como pilares para la valoracin de los programas acadmicos son los que a continuacin se indican, los cuales deben ser vistos desde una perspectiva sistmica, ya que entre ellos se expresan de una manera interdependiente. Los factores seleccionados en el modelo de acreditacin del CNA son soporte de la alta calidad y pueden agruparse en cuatro dinmicas:

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Diga lo que hace: un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clara fundamentacin, coherente con la misin, la visin y el PEI institucionales, y expresada claramente en su PEP. Estos elementos deben ser claramente conocidos y apropiados por la comunidad acadmica. Igualmente, debe proveer informacin veraz, tica y comprobable a la comunidad, y demostrar que as lo hace. Haga lo que dice: un programa de pregrado de alta calidad debe mostrar alta coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para lograrlo, lo cual se refleja en su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseanza, investigacin cientfica de excelencia, creacin artstica reconocida, estudiantes sobresalientes, fuentes adecuadas de financiacin, libertad acadmica. Prubelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que lo que dice y lo que hace son de alta calidad a travs de procesos de autorregulacin, autoevaluacin y evaluacin externa, apoyados en sistemas de informacin confiables e integrales. Mejrelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que tiene un plan de mejoramiento continuo que responde a las necesidades demostradas por los procesos de autoevaluacin. Todo lo anterior se concreta en factores que permiten apreciar las condiciones de desarrollo de las funciones sustantivas de cada programa acadmico de alta calidad. Dichos factores se pueden individualizar de la siguiente manera:

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Misin, Visin y Proyecto Institucional y de Programa Estudiantes Profesores Procesos acadmicos Investigacin y creacin artstica y cultural Visibilidad nacional e internacional Impacto de los egresados sobre el medio Bienestar institucional Organizacin, administracin y gestin Recursos fsicos y financieros

4.5.2 Caractersticas. Las caractersticas de calidad a que se hace referencia en el

presente documento son propias de la educacin superior y expresan referentes universales y particulares de la calidad que pueden ser aplicables a todo tipo de institucin o de programa acadmico. Sin embargo, su lectura podr ser diferenciada para dar cuenta de la diversidad de programas, de las especificidades que surgen de la existencia de diferentes tipos de institucin y de la individualidad de misiones y proyectos institucionales. 4.5.3 Aspectos a evaluar. Con el nimo de hacer perceptible, hasta donde sea posible, el grado de calidad alcanzado, se ha procedido a desplegar las caractersticas en una serie de aspectos a evaluar, a travs de los cuales se hacen observables y valorables. Estos aspectos son cuantitativos y/o cualitativos, y los programas podrn, dependiendo de sus condiciones particulares, hacer adaptaciones cuando se considere pertinente. En la utilizacin del modelo, el programa debe, a partir de los aspectos a evaluar, emitir juicios sobre el cumplimiento de las caractersticas de calidad, as como establecer las posibles alternativas de accin que permitan avanzar en el logro de una mayor calidad. Debe entenderse que las instituciones que ingresan al Sistema Nacional de Acreditacin estn en libertad de utilizar sus propios instrumentos para la recoleccin de informacin, de definir nuevas caractersticas y aspectos a evaluar o de darles lecturas diferenciadas, para efectos de conducir ms apropiadamente sus procesos de autoevaluacin y de reflejar mejor la propia especificidad y la de sus programas; ello sin menoscabo de dar consideracin obligada a los factores y a las caractersticas de calidad del modelo del Consejo Nacional de Acreditacin para acreditacin de programas y de atender a los criterios que inspiran el Sistema Nacional de Acreditacin.

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5. FACTORES DE EVALUACIN 5.1 FACTOR PROGRAMA MISIN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE

Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en consonancia con el proyecto educativo institucional, el cual debe ser suficientemente socializado y apropiado por la comunidad y sirve de referente fundamental para el desarrollo de sus funciones misionales.

CARACTERSTICA N 1. Misin, Visin y Proyecto Institucional

La institucin tiene una visin y una misin claramente formuladas; corresponde a su naturaleza y es de dominio pblico. Dicha misin se expresa en los objetivos, en los procesos acadmicos y administrativos, y en los logros de cada programa. El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la administracin y la gestin de los programas, y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestin del currculo, la docencia, la investigacin, la internacionalizacin, la extensin o proyeccin social y el bienestar institucional. La institucin cuenta con una poltica eficaz que permite el acceso sin discriminacin a poblacin diversa.

Aspectos a evaluar: a) Apropiacin de la visin y la misin institucional por parte de la comunidad acadmica. b) Correspondencia entre la visin y la misin institucional y los objetivos del programa acadmico. c) El proyecto institucional orienta las acciones y decisiones del programa acadmico, en la gestin del currculo, la docencia, la investigacin cientfica, la creacin artstica, la internacionalizacin, la proyeccin social, el bienestar de la comunidad institucional y dems reas estratgicas de la institucin. La institucin cuenta con una poltica eficaz y tiene evidencias sobre alternativas de financiacin para facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes que evidencian dificultades econmicas. d) La institucin aplica una poltica eficaz que permite el acceso a la educacin superior sin discriminacin. Promueve estrategias eficaces orientadas a identificar, eliminar o disminuir barreras comunicativas para poblaciones diversas. La institucin cuenta con una poltica eficaz orientada a identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura fsica. La institucin tiene evidencias sobre la aplicacin de esta poltica.

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CARACTERSTICA N 2. Proyecto Educativo del Programa

El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional y los campos de accin profesional o disciplinar, en el cual se sealan los objetivos, los lineamientos bsicos del currculo, las metas de desarrollo, las polticas y estrategias de planeacin y evaluacin, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio pblico.

Aspectos a evaluar: a) Estrategias y mecanismos establecidos para la discusin, actualizacin y difusin del Proyecto Educativo del Programa acadmico. Apropiacin del Proyecto Educativo del Programa por parte de la comunidad acadmica del programa. Modelo pedaggico o concepcin de aprendizaje que sustentan la metodologa de enseanza en que se ofrece el programa evaluado. Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa y las actividades acadmicas desarrolladas.

b)

c)

d)

CARACTERSTICA N 3. Relevancia acadmica y pertinencia social del programa

El programa es relevante acadmicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

Aspectos a evaluar: a) Anlisis realizados sobre las tendencias y lneas de desarrollo de la disciplina o profesin en el mbito local, regional, nacional e internacional, y su incidencia en el programa. Estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno laboral (local, regional y nacional) en trminos productivos y de competitividad, tecnolgicos y de talento humano. Acciones del programa para atenderlos. Estudios que demuestren la necesidad social del programa en la metodologa que se ofrece. Correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y el perfil profesional expresado en el Proyecto Educativo del Programa. Estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la
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b)

c)

d)

e)

modernizacin, actualizacin y pertinencia del currculo de acuerdo con las necesidades del entorno. f) Estudios actualizados sobre las necesidades formativas en la regin de influencia del programa. Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al anlisis y propuestas de solucin a los problemas del contexto. Proyectos que adelanta el programa, mediante sus funciones de docencia, investigacin, innovacin, creacin artstica y cultural, y extensin tendientes a ejercer un impacto sobre el medio, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa. Estudios orientados a evaluar el impacto del programa con respecto al cumplimiento de sus propsitos y objetivos, as como la incidencia en el entorno social y su grupo de referencia disciplinar o profesional.

g)

h)

i)

5.2

FACTOR ESTUDIANTES

Un programa de alta calidad se reconoce porque permite al estudiante potenciar al mximo sus conocimientos, capacidades y habilidades durante su proceso de formacin.

CARACTERSTICA N 4. Mecanismos de seleccin e ingreso Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa acadmico, la institucin aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la seleccin por mritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional.

Aspectos a evaluar: a) Mecanismos de ingreso que garanticen transparencia en la seleccin de los estudiantes. b) Estudiantes que ingresaron mediante la aplicacin de reglas generales y mecanismos de admisin excepcionales, en los ltimos cinco aos. c) Existencia y utilizacin de sistemas y mecanismos de evaluacin de los procesos de seleccin y admisin, y aplicacin de los resultados de dicha evaluacin. d) Requerimientos para el ingreso de estudiantes en condicin de transferencia, homologacin u otro proceso que amerite criterios especficos para el trnsito entre ciclos, niveles y/o instituciones. Beneficios de estos requerimientos en la formacin integral de
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los estudiantes.

CARACTERSTICA N 5. Estudiantes admitidos y capacidad institucional

El nmero de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institucin y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminacin.

Aspectos a evaluar: a) Polticas institucionales para la definicin del nmero de estudiantes que se admiten al programa, acorde con el cuerpo docente, los recursos fsicos y de apoyo acadmico disponibles. Apreciacin de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relacin entre el nmero de admitidos, el cuerpo docente y los recursos acadmicos y fsicos disponibles. Poblacin de estudiantes que ingreso al programa en los ltimos cinco aos, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisin cuando stas se realicen, el puntaje mnimo aceptable para ingresar y la capacidad de seleccin y absorcin de estudiantes por parte del programa (relacin entre inscritos y admitidos, relacin entre inscritos y matriculados).

b)

c)

d) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar la utilizacin de

escenarios de prctica requeridos para cumplir con los objetivos del programa.

e) Evidenciar que los convenios de docencia servicio se realizan a largo plazo y con
IPS acreditadas o con Hospitales Universitarios interinstitucional denota equilibrio y reciprocidad. y en ellos la dinmica

f)

En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar que la relacin entre el nmero de estudiantes y la capacidad instalada de los escenarios de prctica (camas, docentes, tutores, investigadores, entre otros) es adecuada y suficiente.

g) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar adecuadas rotaciones y

entrenamiento mdico. Los profesores-mdicos que tienen a cargo los programas de docencia de servicio cuentan con el nivel de formacin adecuado y la experiencia requerida.

CARACTERSTICA N 6. Participacin en actividades de formacin integral

El programa promueve la participacin de los estudiantes en actividades
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acadmicas, en grupos o centros de estudio, en actividades artsticas, deportivas, proyectos de desarrollo empresarial y en otras de formacin complementaria, en un ambiente acadmico propicio para la formacin integral.

Aspectos a evaluar: a) Polticas y estrategias definidas por el programa en materia de formacin integral de los estudiantes. b) Apreciacin de los estudiantes sobre la calidad de los espacios y estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientacin de ste, para la participacin en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentacin o de desarrollo empresarial y dems actividades acadmicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su formacin integral. c) Estudiantes que participan efectivamente en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentacin o de desarrollo empresarial o en las dems actividades acadmicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institucin o el programa para contribuir a la formacin integral.

CARACTERSTICA N 7. Reglamentos estudiantil y acadmico

La institucin aplica y divulga adecuadamente los reglamentos estudiantil y acadmico, oficialmente aprobados, en los que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el rgimen disciplinario, el rgimen de participacin en los organismos de direccin y las condiciones y exigencias acadmicas de permanencia y graduacin.

Aspectos a evaluar: a) b) Mecanismos utilizados para la divulgacin del reglamento estudiantil y acadmico. Apreciacin de estudiantes y profesores adscritos al programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicacin del reglamento estudiantil y acadmico. Evidencias sobre la aplicacin de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y acadmico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la participacin del estudiantado en los rganos de direccin del programa. Polticas y estrategias sobre estmulos acadmicos para los estudiantes. El programa tiene evidencias sobre la aplicacin de estas polticas y estrategias.

c)

d)

e)

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5.3 FACTOR PROFESORES

La calidad de un programa acadmico se reconoce en el nivel y calidad de sus profesores, que hacen de su tarea un ejemplo de vida.

CARACTERSTICA N 8. Seleccin, vinculacin y permanencia de profesores

La institucin aplica en forma transparente los criterios establecidos para la seleccin, vinculacin y permanencia de profesores, en concordancia con la naturaleza acadmica del programa.

Aspectos a evaluar: a) Aplicacin de las polticas, las normas y los criterios acadmicos establecidos por la institucin para la seleccin y la vinculacin de los profesores. Estrategias de la Institucin para propiciar la permanencia de los profesores en el programa y el relevo generacional. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la aplicacin, pertinencia y vigencia de las polticas, las normas y los criterios acadmicos establecidos por la institucin para la seleccin, vinculacin y permanencia de sus profesores.

b)

c)

CARACTERSTICA N 9. Estatuto profesoral La institucin aplica en forma trasparente y equitativa un estatuto profesoral inspirado en una cultura acadmica universalmente reconocida, que contiene, entre otros, los siguientes aspectos: rgimen de seleccin, vinculacin, promocin, escalafn docente, retiro y dems situaciones administrativas; derechos, deberes, rgimen de participacin en los organismos de direccin, rgimen disciplinario, distinciones y estmulos.

Aspectos a evaluar: a) Mecanismos de divulgacin del estatuto profesoral. b) Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicacin del estatuto profesoral. c) Informacin actualizada sobre el nmero de profesores adscritos al programa, en forma directa o a travs de facultades, departamentos o similares. El programa informar su composicin por categoras acadmicas establecidas en el escalafn.
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d) Aplicacin de las polticas institucionales en materia de ubicacin, permanencia y ascenso en las categoras del escalafn docente. e) Apreciacin de directivos y profesores sobre la aplicacin de las polticas institucionales en materia de participacin del profesorado en los rganos de direccin de la institucin y del programa. f) Evidencias sobre la participacin de los profesores en los rganos de direccin del programa y de la institucin, durante los ltimos cinco aos.

CARACTERSTICA N 10. Nmero, dedicacin, nivel de formacin y experiencia de los profesores

De acuerdo con la estructura organizativa de la institucin y con las especificidades del programa, ste cuenta con profesores adscritos en forma directa o a travs de facultades, departamentos o afines, con la dedicacin, el nivel de formacin y la experiencia requeridos para el ptimo desarrollo de las actividades de docencia, investigacin, creacin artstica y cultural, y extensin o proyeccin social, y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.

Aspectos a evaluar: a) Profesores de planta con ttulo de especializacin, maestra y doctorado en relacin con el objeto de conocimiento del programa e informacin demostrada acerca de las instituciones en las cuales fueron formados. Profesores que tienen dedicacin en el programa de tiempo completo, medio tiempo y ctedra, segn nivel de formacin. Tiempos de cada profesor dedicados en el programa, a la docencia (incluyendo el desarrollo de productos, artefactos, materiales y prototipos, entre otros), a la investigacin, a la creacin artstica, a la extensin o proyeccin social, a la atencin de funciones de gestin acadmica o administrativa, a la tutora individual de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza del programa. Experiencia profesional y/o acadmica de los profesores, segn necesidades y exigencias del programa para el desarrollo ptimo de sus funciones sustantivas. Suficiencia del nmero de profesores con relacin a la cantidad de estudiantes del programa y sus necesidades de formacin de acuerdo con el proyecto educativo. Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la calidad y la suficiencia del nmero y de la dedicacin de los profesores al servicio de ste. Existencia y utilizacin de sistemas y criterios para evaluar el nmero, la dedicacin, el nivel de formacin y la experiencia de los profesores adscritos al programa;
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b)

c)

d)

e)

f)

g)

periodicidad de esta evaluacin; acciones adelantadas por la institucin, el departamento, la facultad o el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los ltimos cinco aos.

CARACTERSTICA N 11. Desarrollo profesoral

De acuerdo con los objetivos de la educacin superior, de la institucin y del programa, existen y se aplican polticas y programas de desarrollo profesoral adecuados a la metodologa (presencial o distancia), las necesidades y los objetivos del programa.

Aspectos a evaluar:

a) Polticas institucionales y evidencias de aplicacin, en materia de desarrollo integral del

profesorado, que incluyan la capacitacin y actualizacin en los aspectos acadmicos, profesionales y pedaggicos relacionados con la metodologa del programa. b) Nmero de profesores adscritos al programa que han participado en los ltimos cinco aos en programas de desarrollo profesoral o que han recibido apoyo a la capacitacin y actualizacin permanente, como resultado de las polticas institucionales orientadas para tal fin. c) Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del mismo. d) Acompaamiento por expertos, para la cualificacin de la labor pedaggica de los profesores, de acuerdo con el tipo y metodologa del programa. e) Reconocimiento a los profesores que participan en procesos de creacin artstica y cultural. f) Estrategias orientadas a la actualizacin docente en temas relacionados con la atencin a la diversidad poblacional.

CARACTERSTICA N 12. Estmulos a la docencia, investigacin, creacin artstica y cultural, extensin o proyeccin social y a la cooperacin internacional
La institucin ha definido y aplica con criterios acadmicos un rgimen de estmulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de docencia, investigacin, creacin artstica, extensin o proyeccin social y cooperacin internacional.

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Aspectos a evaluar: a) Polticas de estmulo y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la docencia, de la investigacin, de la innovacin, de la creacin artstica, de la tcnica y tecnologa, de la extensin o proyeccin social y de la cooperacin internacional. Evidencias de la aplicacin de estas polticas. b) Estrategias que promueven la creacin artstica y cultural, la innovacin, la adaptacin, la transferencia tcnica y tecnolgica, la creacin de tecnofactos y prototipos, y la obtencin de patentes, de acuerdo con la naturaleza del programa. c) Apreciacin de directivos y profesores sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa ha tenido el rgimen de estmulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la innovacin, la creacin artstica y cultural, la extensin o proyeccin social, los aportes al desarrollo tcnico y tecnolgico y la cooperacin internacional.

CARACTERSTICA N 13. Produccin, pertinencia, utilizacin e impacto de material docente

Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que utilizan en forma eficiente y se evalan peridicamente con base en criterios y mecanismos acadmicos previamente definidos.

Aspectos a evaluar: a) Produccin, utilizacin y evaluacin de materiales de apoyo docente, en los ltimos cinco aos, pertinentes a la naturaleza y metodologa del programa y su funcin pedaggica. c) Apreciacin de los estudiantes del programa sobre la calidad de los materiales de apoyo producidos o utilizados por los profesores y su pertinencia de acuerdo con la metodologa del programa. Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el mbito nacional o internacional, que hayan producido los profesores adscritos al programa. Existencia y aplicacin de un rgimen de propiedad intelectual en la institucin aplicado a los materiales de apoyo a la docencia.

d)

e)

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CARACTERSTICA N 14. Remuneracin por mritos

La remuneracin que reciben los profesores est de acuerdo con sus mritos acadmicos y profesionales, y permite el adecuado desarrollo de las funciones misionales del programa y la institucin.

Aspectos a evaluar: a) Polticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneracin de los profesores en las que se tengan en cuenta los mritos profesionales y acadmicos, as como los estmulos a la produccin acadmica debidamente evaluada. b) Evidencias sobre la aplicacin de estas polticas y reglamentaciones. c) Apreciacin de los profesores con respecto a la correspondencia entre la remuneracin y los mritos acadmicos y profesionales

CARACTERSTICA N 15. Evaluacin de profesores Existencia de sistemas institucionalizados y adecuados de evaluacin integral de los profesores. En las evaluaciones de los profesores se tiene en cuenta su desempeo acadmico, su produccin como docentes e investigadores en los campos de las ciencias, las artes y las tecnologas, y su contribucin al logro de los objetivos institucionales.

Aspectos a evaluar: a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de evaluacin integral al desempeo de los profesores. La institucin presente evidencias sobre el desarrollo de estas polticas. b) Criterios y mecanismos de evaluacin de los profesores en correspondencia con la naturaleza del cargo, las funciones y los compromisos contrados en relacin con las metas institucionales y del programa. c) Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los ltimos cinco aos y las acciones adelantadas por la institucin y por el programa a partir de dichos resultados. d) Informacin verificable sobre la participacin de los distintos actores en la evaluacin. e) Apreciacin de los profesores sobre los criterios y mecanismos para la evaluacin de docentes, su transparencia, equidad y eficacia.

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5.4 FACTOR PROCESOS ACADMICOS

Un programa de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una formacin integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con las tendencias contemporneas del rea disciplinar o profesional que le ocupa.

CARACTERSTICA N 16. Integralidad del currculo

El currculo contribuye a la formacin en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, mtodos, principios de accin bsicos, capacidades y habilidades generales y especficas, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesin, ocupacin u oficio, y busca la formacin integral del estudiante, en coherencia con la misin institucional y los objetivos del programa.

Aspectos a evaluar: a) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluacin del desarrollo de los conocimientos, las capacidades y las habilidades generales y aquellas que son especficas del ejercicio y de la cultura de la profesin o la disciplina en la que se forma al estudiante. b) Crditos acadmicos del programa correspondiente a asignaturas orientadas a ampliar la formacin del estudiante en las dimensiones tica, esttica, ambiental, filosfica, poltica y social. c) Asignacin de crditos y de distribucin de tiempos directo e independiente, a las distintas actividades de formacin de acuerdo con la modalidad en que se ofrece el programa. d) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currculo. e) Estrategias aplicadas para el fomento de la creatividad y de la formacin de pensamiento autnomo en los estudiantes. f) Desempeo de los estudiantes del programa en las Pruebas de Estado de educacin superior, en los ltimos cinco aos. Calificaciones promedio con respecto al promedio nacional.

g) Identificacin en el perfil profesional y ocupacional de los distintos tipos de conocimientos, capacidades y habilidades requeridas en el nivel de formacin y las actividades acadmicas necesarias para su desarrollo.

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h) Articulacin del plan de estudios con los diversos niveles de formacin (periodos acadmicos, especializacin, maestra y doctorado, componentes propeduticos y/o ciclos, entre otros ) i) Aplicacin de estrategias efectivas orientadas al desarrollo de conocimientos, capacidades y habilidades comunicativas en un idioma extranjero.

CARACTERSTICA N 17. Flexibilidad del currculo El currculo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar el trnsito de los estudiantes por el programa y por la institucin, a travs de opciones que el estudiante tiene de construir, dentro de ciertos lmites, su propia trayectoria de formacin a partir de sus aspiraciones e intereses.

Aspectos a evaluar: a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de flexibilidad, referidas a la organizacin y jerarquizacin de los contenidos, reconocimiento de crditos, conocimientos, capacidades, habilidades, estrategias pedaggicas, electividad, doble titulacin y movilidad. b) Existencia y aplicacin de polticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad del estudiante en el sistema educativo y en la institucin: homologaciones de conocimientos, reconocimientos de experiencias educativas y laborales previas, equivalencia de ttulos y transferencias. c) Mecanismos de actualizacin permanente del currculo en consonancia con los desarrollos disciplinares, profesionales y pedaggicos, y en atencin a las necesidades del entorno. d) ndice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e internacionales. e) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la aplicacin y eficacia de las polticas institucionales en materia de flexibilidad curricular. f) Movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.

g) Existencia de sistemas de homologacin de crditos y de trnsito del pregrado al postgrado. h) Convenios y relaciones de cooperacin con instituciones de educacin media y superior y con el sector laboral, para asegurar el trnsito y continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y su insercin en el sistema productivo, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa. i) Oferta acadmica que facilite la aplicacin de criterios de flexibilidad con miras a garantizar la participacin de los estudiantes, en el diseo de su propio plan
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acadmico, de acuerdo con sus intereses y la adquisicin de, conocimientos, capacidades y habilidades, con el apoyo de un tutor o asesor. j) Acciones llevadas a cabo entre la Institucin y otras instituciones del sector pblico o privado (educativo, productivo, financiero, entre otros) para articular y afirmar el carcter secuencial y complementario de los ciclos, desde el punto de vista acadmico y laboral, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

CARACTERSTICA N 18. Interdisciplinariedad

El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interaccin de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras reas de conocimiento.

a) Aspectos a evaluar: Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carcter explcitamente interdisciplinario. b) Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas pertinentes al programa y al ejercicio laboral, a travs de orientaciones interdisciplinarias por parte de y estudiantes. c) Apreciacin de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo.

CARACTERSTICA N 19. Estrategias de enseanza y aprendizaje

Los mtodos pedaggicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, las necesidades y los objetivos del programa, los conocimientos, las capacidades y las habilidades que se espera desarrollar y el nmero de estudiantes que participa en cada actividad formacin.

Aspectos a evaluar: a) Concordancia de los mtodos de enseanza y aprendizaje utilizados con el tipo y metodologa del programa. Correspondencia de los mtodos de enseanza y aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, con los conocimientos, las capacidades y las habilidades que se espera desarrollar, la naturaleza de los saberes y las necesidades, objetivos y modalidad del programa. Apreciacin de los estudiantes, profesores y directivos del programa sobre la correspondencia entre los mtodos de enseanza y aprendizaje que se emplean en el programa.
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b)

c)

d) Apreciacin de estudiantes, profesores y directivos adscritos al programa sobre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios. e) Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompaamiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades acadmicas, de acuerdo con sus capacidades y potencialidades y con el tipo y metodologa del programa. Incorporacin de los adelantos y transformaciones que se han dado en las ciencias, las tcnicas y las tecnologas implicadas, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

f)

g) Estrategias pedaggicas, didcticas y comunicativas acordes con la metodologa y con las posibilidades tecnolgicas y las necesidades de los estudiantes en atencin a su diversidad. h) Articulacin entre las estrategias pedaggicas propias de la metodologa enseanza y los recursos tecnolgicos utilizados. de

i) Estrategias y mecanismos pedaggicos aplicados y orientados hacia la integracin de las tres funciones sustantivas de investigacin, docencia y proyeccin social. j) Estudios realizados por la institucin y el programa para identificar y evaluar la permanencia y retencin, de acuerdo con la metodologa de enseanza en que se ofrece el programa. k) Correlacin entre la duracin prevista para el programa, de acuerdo con su metodologa y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar. l) Estrategias para garantizar el xito acadmico de los estudiantes en el tiempo previsto para el desarrollo del plan de estudios, atendiendo los estndares de calidad.Informes estadsticos sobre la poblacin de estudiantes del programa desde el primero hasta el ltimo semestre, en las ltimas cinco cohortes.

m) Apreciacin de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias acadmicas de permanencia y graduacin en el programa, y la naturaleza del mismo n) Existencia de mecanismos de seguimiento, acompaamiento especial a estudiantes y adecuaciones locativas para facilitar el ptimo desempeo de admitidos en condicin de vulnerabilidad y discapacidad, entre otros.

CARACTERSTICA N 20. Sistema de evaluacin de estudiantes

El sistema de evaluacin de estudiantes se basa en polticas y reglas claras, universales y transparentes. Dicho sistema debe permitir la identificacin de los conocimientos, las
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capacidades y las habilidades adquiridas de acuerdo con el plan curricular y debe ser aplicado teniendo en cuenta la naturaleza de las caractersticas de cada actividad acadmica.

Aspectos a evaluar:
a) Criterios, polticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de

evaluacin acadmica de los estudiantes. Evidencias de aplicacin y divulgacin de la misma.

b) Correspondencia entre las formas de evaluacin de los aprendizajes, los propsitos de

formacin y los perfiles de egreso definidos por el programa.

c) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia

entre las formas de evaluacin acadmica de los estudiantes, la naturaleza del mismo y los mtodos pedaggicos empleados para su desarrollo.
d) Apreciacin de los estudiantes acerca de la utilidad del sistema de evaluacin acadmica en

la adquisicin de los conocimientos, capacidades y habilidades propias del programa.

e) Criterios y procedimientos orientados a la evaluacin de conocimientos, capacidades y

habilidades y estrategias de retroalimentacin de la actividad acadmica de los estudiantes. f) Criterios y procedimientos para la revisin de los sistemas de evaluacin acadmica de los estudiantes.

CARACTERSTICA N 21. Trabajos de los estudiantes

Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de los conocimientos, las capacidades y las habilidades, segn las exigencias de calidad de la comunidad acadmica y el tipo y metodologa del programa.

Aspectos a evaluar: a) Correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizados por los estudiantes respecto a los objetivos y modalidad del programa. b) Criterios y estrategias aplicados en el programa para efecto de la dosificacin de la labor acadmica de los estudiantes en coherencia con el sistema de crditos. c) Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formacin personal.

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d) Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las formas de evaluacin en conocimientos, capacidades y habilidades, la naturaleza del programa y los mtodos pedaggicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formacin. e) Trabajos acadmicos realizados por estudiantes del programa, en los ltimos cinco aos, que han merecido premios o reconocimientos significativos por la comunidad acadmica nacional o internacional.

CARACTERSTICA N 22. Evaluacin y autorregulacin del programa

Existencia de una cultura de la calidad que aplique criterios y procedimientos claros para la evaluacin peridica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participacin de profesores, estudiantes, egresados y empleadores, considerando la pertinencia y relevancia social del programa.

Aspectos a evaluar: a) Existencia y aplicacin de polticas en materia de evaluacin y autorregulacin del programa acadmico que conduzcan al diseo y formulacin de planes de mejoramiento continuo. Estrategias verificables de seguimiento, evaluacin y mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, as como de su pertinencia y relevancia social. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes sobre la incidencia de los sistemas de evaluacin y autorregulacin del programa en el enriquecimiento de la calidad de ste. Cambios especficos realizados en el programa, en los ltimos cinco aos, a partir de los resultados de los procesos de evaluacin y autorregulacin.

b)

c)

d)

CARACTERSTICA N 23. Extensin o proyeccin social

En el campo de accin del programa, este ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de polticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situacin especfica; esta influencia es objeto de anlisis sistemtico. El programa ha definido mecanismos para enfrentar acadmicamente problemas del entorno, para evaluar su pertinencia, promover el vnculo con los distintos sectores de la sociedad, el sector productivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa y el Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.

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Aspectos a evaluar: a) Existencia y aplicacin de criterios y polticas institucionales y del programa en materia de extensin o proyeccin social.
b) Proyectos y actividades de extensin o proyeccin a la comunidad desarrollados por

directivos, profesores y estudiantes del programa en los ltimos cinco aos. c) Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los proyectos de extensin o proyeccin social desarrollados por el programa. d) Participacin del programa en la aplicacin las polticas nacionales en materia de innovacin y desarrollo econmico, tcnico y tecnolgico (innovacin, adaptacin, transferencia), de acuerdo con el tipo y modalidad del programa. e) Apreciacin de empresarios, funcionarios pblicos, lderes comunitarios y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa. f) Nmero y tipo de reconocimientos hechos en los ltimos cinco aos por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en los medios local, regional, nacional o internacional.

g) Mecanismos para el anlisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisin peridica de las estrategias implementadas en esa materia. h) Informacin sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones de usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia tcnica o tecnolgica, servicios, asesoras y otros apoyos que apuntan a la resolucin de problemas o a la ejecucin de programas de mejoramiento, de acuerdo con la naturaleza y modalidad del programa.

CARACTERSTICA N 24. Recursos bibliogrficos

El programa cuenta con recursos bibliogrficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad acadmica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos ms recientes relacionados con el rea de conocimiento del programa.

Aspectos a evaluar: a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliogrfico. Evidencias de aplicacin de estas estrategias y mecanismos.

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b) Existencia y aplicacin de criterios y polticas institucionales y del programa en materia de acceso, adquisicin y actualizacin de material bibliogrfico. c) Pertinencia, actualizacin y suficiencia del material bibliogrfico con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades acadmicas, de acuerdo con el tipo y modalidad de programa. d) Inversin anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones peridicas, relacionados con el programa acadmico, en los ltimos 5 aos. e) Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliogrficos: libros, revistas especializadas y bases de datos, en los ltimos cinco aos, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

CARACTERSTICA N 25. Recursos informticos y de comunicacin

El programa, de acuerdo con su naturaleza, cuenta con las plataformas informticas y los equipos computacionales y de telecomunicaciones suficientes (hardware y software), actualizados y adecuados para el diseo y la produccin de contenidos, la implementacin de estrategias pedaggicas pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento de las actividades acadmicas de los estudiantes.

Aspectos a evaluar: a) Plataforma tecnolgica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a sistemas de informacin, apoyos y recursos para el aprendizaje, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa. b) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informticos y de comunicacin, por parte de profesores y estudiantes. c) Disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y administrativos, actualizacin y calidad de los recursos informticos y de comunicaciones para el desarrollo de los procesos acadmicos y de apoyo del programa, de acuerdo con su naturaleza. d) Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de almacenamiento y la seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el manejo de la informacin. e) Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualizacin y al soporte tcnico de la plataforma informtica y los equipos computacionales. f) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, correspondencia y suficiencia de los recursos informticos y de comunicacin con que cuenta el programa.
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CARACTERSTICA N 26. Recursos de apoyo docente

El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el nmero de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para la implementacin del currculo, tales como: talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de prctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios de simulacin virtual, entre otros, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.

Aspectos a evaluar: a) Dotacin adecuada de equipos, materiales e insumos en los laboratorios y talleres, campos de prctica y plantas piloto, segn la naturaleza, metodologa y exigencias del programa. b) Dotacin adecuada de laboratorios, mquinas y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales, segn la naturaleza, metodologa y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad, seguridad industrial y de salud ocupacional y manejo de seres vivos, de acuerdo con la normativa vigente. c) Disponibilidad y capacidad de talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de prctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios de simulacin virtual, entre otros, para el ptimo desarrollo de la actividad docente, investigativa y de extensin, segn requerimientos del programa. d) Convenios con centros, instituciones, empresas u organizaciones, que faciliten el uso de otros recursos y escenarios de enseanza, aprendizaje, investigacin y creacin artstica y cultural, por parte de la comunidad acadmica. e) Para programas del rea de Ciencias de la Salud, informacin sobre escenarios de prctica y convenios docente-asistenciales de largo plazo, con Hospitales Universitarios o IPS acreditadas, certificados por el Ministerio de Proteccin Social. Evidenciar su pertinencia, calidad docente y capacidad instalada en relacin con el nmero de estudiantes del programa. f) Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre la capacidad, disponibilidad, dotacin y utilizacin de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales y campos de prctica, entre otros recursos de apoyo docente.

5.5 FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

Un programa de alta calidad es reconocido nacional e internacionalmente a travs de los resultados de sus procesos misionales.

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CARACTERSTICA N 27. Insercin del programa en contextos acadmicos nacionales e internacionales

Para la organizacin y actualizacin de su plan de estudios, el programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina o profesin y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad acadmica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperacin con instituciones y programas en el pas y en el exterior.

Aspectos a evaluar: a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de referentes acadmicos externos, nacionales e internacionales para la revisin y actualizacin del plan de estudio. b) Anlisis sistemtico de comparabilidad internacionales de la misma naturaleza. con otros programas nacionales e

c) Convenios activos y actividades de cooperacin acadmica desarrollados por el programa con instituciones y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional. d) Proyectos de investigacin, innovacin, creacin artstica y cultural y/o proyeccin desarrollados como producto de la cooperacin acadmica y profesional, realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el rea del programa. e) Profesores, estudiantes y directivos del programa con participacin activa en redes u organismos nacionales e internacionales de la que se hayan derivado productos concretos como publicaciones en coautora, cofinanciacin de proyectos, registros y patentes, entre otros. f) Inversin efectivamente realizada por la internacionalizacin en los ltimos cinco aos. institucin para los fines de

g) Prospecto o iniciativas en curso de doble titulacin con otras entidades, de acuerdo con el tipo y naturaleza del programa. h) Incidencia verificable en el enriquecimiento de la calidad del programa de la interaccin con comunidades acadmicas nacionales e internacionales. i) Evidencias del impacto social que ha generado la insercin del programa en los contextos acadmicos nacionales e internacionales, de acuerdo a su naturaleza.

CARACTERSTICA N 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes.

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El programa promueve la interaccin con otros programas acadmicos del nivel nacional e internacional y coordina la movilidad de profesores y estudiantes, entendida sta como el desplazamiento temporal, en doble va con propsitos acadmicos. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y las necesidades del programa.

Aspectos a evaluar: a) Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras. b) Nmero de estudiantes extranjeros en el programa en los ltimos 5 aos. c) Experiencias de homologacin de cursos realizados en otros programas nacionales o extranjeros. d) Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa en los ltimos cinco aos (objetivos, duracin y resultados de su estada). e) Profesores y estudiantes del programa que en los ltimos cinco aos han participado en actividades de cooperacin acadmica y profesional con programas nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el rea (semestre acadmico de intercambio, pasanta o prctica, rotacin mdica, curso corto, misin, profesor visitante/conferencia, estancia de investigacin, estudios de postgrado, profesor en programa de pregrado y/o postgrado, congresos, foros, seminarios, simposios, educacin continuada, par acadmico, parques tecnolgicos, incubadoras de empresas, mesas y ruedas de negociacin econmica y tecnolgica, entre otros). f) Resultados efectivos de la participacin de profesores y estudiantes del programa en actividades de cooperacin acadmica.

g) Participacin de profesores adscritos al programa en redes acadmicas, cientficas, tcnicas y tecnolgicas, econmicas, a nivel nacional e internacional, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa. h) Inversin efectiva desarrollada para proyectos de movilidad en doble va en los ltimos cinco aos.

5.6 FACTOR INVESTIGACIN Y CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL

Un programa de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la efectividad en sus procesos de formacin para la investigacin, el espritu crtico y la creacin, y por sus aportes al conocimiento cientfico y al desarrollo cultural.

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CARACTERSTICA N 29. Formacin para la investigacin y la creacin artstica y cultural

El programa promueve la capacidad de indagacin y bsqueda, y la formacin de un espritu investigativo, innovativo, y creativo que favorece en el estudiante una aproximacin crtica y permanente al estado del arte en el rea de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autnomo que le permita la formulacin de problemas de conocimiento y de alternativas de solucin.

Aspectos a evaluar: a) Criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagacin y bsqueda, y la formacin de un espritu investigativo, innovativo y creativo en los estudiantes. b) Existencia y utilizacin de mecanismos por parte de los profesores adscritos al programa para incentivar en los estudiantes la generacin de ideas y problemas de investigacin. c) Estudiantes que estn vinculados como monitores, auxiliares de investigacin e integrantes de semilleros y/o grupos de investigacin. d) Grupos y semilleros de investigacin del programa en los que participan estudiantes, de acuerdo con su tipo y modalidad. e) Actividades acadmicas cursos electivos, seminarios, pasantas, eventos derivados de lneas de investigacin en los ltimos cinco aos. f) Existencia dentro del plan de estudios de espacios acadmicos donde se analiza la naturaleza de la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica, sus objetos de indagacin, sus problemas y sus resultados.

g) Participacin de los estudiantes en los programas institucionales de jvenes investigadores. h) Participacin de los estudiantes en programas de innovacin tales como: transferencia de conocimiento, emprendimiento y creatividad.

CARACTERSTICA N 30. Compromiso con la investigacin y la creacin artstica y cultural

De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional y las polticas institucionales en materia investigativa, el programa cuenta con un ncleo de profesores al cual se le garantiza tiempo significativo dedicado la investigacin y a la creacin artstica y cultural relacionadas con el programa.

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Aspectos a evaluar: a) Criterios, estrategias y polticas institucionales en materia de investigacin, innovacin y creacin artstica y cultural que se evidencie en mecanismos efectivos que estimulen el desarrollo de los procesos investigativos y creativos, y establezcan criterios de evaluacin de su calidad, ampliamente difundidos y aceptados por la comunidad acadmica. b) Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los profesores adscritos al programa con la actividad investigativa y la creacin artstica y cultural, relacionadas con la naturaleza del programa. d) Recursos humanos, logsticos y financieros con que cuenta el programa, asociados a proyectos y a otras actividades de investigacin y creacin artstica y cultural. Grupos de investigacin conformados por profesores y estudiantes del programa reconocidos por COLCIENCIAS o por otro organismo. Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la investigacin y la creacin artstica y cultural del programa, de acuerdo con su naturaleza. Publicaciones en revistas indexadas y especializadas nacionales e internacionales, innovaciones, patentes, productos o procesos tcnicos y tecnolgicos patentables o no patentables o protegidas por secreto industrial, libros, captulos de libros, direccin de trabajos de grado de maestra y doctorado, paquetes tecnolgicos, normas resultado de investigacin, produccin artstica y cultural, productos de apropiacin social del conocimiento, productos asociados a servicios tcnicos o consultora cualificada, elaborados por profesores adscritos al programa, de acuerdo con su tipo y naturaleza. En el caso de las artes, el reconocimiento en libros de arte y revistas especializadas, la presentacin, exposicin o ejecucin en instituciones de reconocido prestigio, la participacin en eventos organizados por comunidades artsticas y acadmicas. En el caso de la literatura, la publicacin por editoriales reconocidas en el mbito literario e incluidas en antologas, entre otras.

f)

g)

h)

i)

h) Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestin de la investigacin, la creacin de empresas y de planes de negocios (como los centros de incubacin y financiacin empresarial o como los centros de investigacin y desarrollo tecnolgico, entre otros) y la creacin artstica y cultural, de acuerdo con la naturaleza del programa.

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5.7 FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL

CARACTERSTICA N 31. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario

Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una poltica integral de bienestar universitario definida por la institucin.

Aspectos a evaluar: a) Polticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral de la comunidad institucional, reconozcan el valor y la diversidad y orientan la prestacin de los servicios de bienestar. Estrategias que propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo humano y promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad. Programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa. Participacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa en los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la calidad y pertinencia de los servicios y las actividades de bienestar y sobre su contribucin a su desarrollo personal. Programas y estrategias de seguimiento integral a la comunidad institucional y acciones derivadas que conduzcan al desarrollo humano y el respeto a la diferencia. Investigacin permanente de la problemtica social del entorno que incide en la comunidad institucional. Estrategias que permitan a los estudiantes vincularse a redes de apoyo orientadas a contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad (drogadiccin, equidad de gnero, maltrato, grupos de auto-representacin, entre otros). En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar estrategias de bienestar adecuadas para los estudiantes en prcticas (lockers, camarotes, dormitorios) entre otros-.

b)

c)

e)

f)

g)

h)

i)

k)

40

CARACTERSTICA N 32. Permanencia y retencin estudiantil

El programa ha definido sistemas de evaluacin y seguimiento a la permanencia y retencin y tiene mecanismos para su control sin detrimento de la calidad. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es concordante con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales.

Aspectos a evaluar: a) Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos, acorde con los reportes efectuados al Sistema para la Prevencin de la Desercin de la Educacin Superior SPADIES. b) Registros peridicos de la caracterizacin de los estudiantes teniendo en cuenta variables como etnia, lengua, discapacidad, situacin de vulnerabilidad, entre otras. c) Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedaggicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retencin y de graduacin de estudiantes en los tiempos previstos, manteniendo la calidad acadmica del programa.

5.8 FACTOR ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN

Un programa de alta calidad requiere una estructura administrativa y procesos de gestin al servicio de las funciones misionales del programa. La administracin no debe verse en s misma, sino en funcin de su vocacin al programa y su proyecto educativo.

CARACTERSTICA N 33. Organizacin, administracin y gestin del programa

La organizacin, la administracin y la gestin del programa favorecen el desarrollo y la articulacin de las funciones de docencia, investigacin o creacin artstica y cultural, extensin o proyeccin social y la cooperacin internacional. Las personas encargadas de la administracin del programa son suficientes en nmero y dedicacin, poseen la idoneidad requerida para el desempeo de sus funciones y entienden su vocacin de servicio al desarrollo de las funciones misionales del programa.

Aspectos a evaluar: a) Correspondencia entre la organizacin, administracin y gestin del programa, y los fines de la docencia, la investigacin, la innovacin o creacin artstica y cultural, la extensin o proyeccin social y la cooperacin nacional e internacional en el programa.
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b) Existencia de certificaciones y de mecanismos orientados al mejoramiento de la calidad de procesos. c) Criterios institucionales para la toma de decisiones sobre asignacin de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas acadmicos. Evidencias sobre la aplicacin de estos criterios. d) Cantidad y dedicacin del talento humano para cubrir las necesidades del programa. e) Formacin y experiencia de quienes orientan la administracin del programa. f) Apreciacin del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulacin de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa.

g) Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia, eficacia y orientacin de los procesos administrativos hacia el desarrollo de las funciones misionales.

CARACTERSTICA N 34. Sistemas de comunicacin e informacin

El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicacin y con sistemas de informacin claramente establecidos y accesibles.

Aspectos a evaluar: a) Existencia y utilizacin de sistemas de informacin integrados y mecanismos eficaces que faciliten la comunicacin interna y externa el programa. b) Existencia y efectividad de la pgina web institucional debidamente actualizada para mantener informados a los usuarios sobre los temas de inters institucional y facilitar la comunicacin acadmica y administrativa. c) La pgina web institucional incluye informacin detallada y actualizada sobre currculo y sus profesores, incluyendo su formacin y trayectoria. d) Sistemas de consulta, registro y archivo de la informacin acadmica de los estudiantes y los profesores. Mecanismos de gestin documental, organizacin, actualizacin y seguridad de los registros y archivos acadmicos de estudiantes, profesores, personal directivo y administrativo. Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la eficacia de los sistemas de informacin acadmica y de los mecanismos de comunicacin del programa.
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e)

f)

g)

Profesores, administrativos y estudiantes que confirman el acceso con calidad a los sistemas de comunicacin e informacin mediados por las TIC. Existencia de estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la comunidad acadmica del programa, de acuerdo con la modalidad en que ste es ofrecido. Mecanismos de comunicacin para facilitar que la poblacin estudiantil en toda su diversidad tenga acceso a la informacin.

h)

i)

CARACTERSTICA N 35. Direccin del programa

Existe orientacin y liderazgo en la gestin del programa, cuyos mtodos de gestin estn claramente definidos y son conocidos por la comunidad acadmica.

Aspectos a evaluar: a) Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre la orientacin acadmica que imparten los directivos del mismo y sobre el liderazgo que ejercen.

b) Lineamientos y polticas que orientan la gestin del programa, debidamente divulgados y apropiados por los directivos, profesores y personal administrativo del mismo. c) Documentos institucionales que establecen la forma de operacin (procesos y procedimientos) de las distintas instancias relacionadas con la gestin del programa. Mecanismos eficientes de participacin de la comunidad acadmica en la gestin del programa.

d)

5.9 FACTOR IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO

Un programa de alta calidad se reconoce a travs del desempeo laboral de sus egresados y del impacto que stos tienen en el proyecto acadmico y en los procesos de desarrollo social, cultural y econmico en sus respectivos entornos.

CARACTERSTICA N 36. Seguimiento de los egresados

El programa hace seguimiento a la ubicacin y a las actividades que desarrollan los egresados en asuntos concernientes al logro de los fines de la institucin y del programa.

Aspectos a evaluar:
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a) Existencia de registros actualizados sobre ocupacin y ubicacin profesional de los egresados del programa. b) Correspondencia entre la ocupacin y ubicacin profesional de los egresados y el perfil de formacin del programa. c) Apreciacin de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formacin dada por el programa. d) Apreciacin de los egresados acerca de la forma como el programa favorece el desarrollo del proyecto de vida. e) Utilizacin de la informacin contenida en el Observatorio Laboral para la Educacin, como insumo para estudiar la pertinencia del programa. f) Evidencia de los procesos de anlisis de la situacin de los egresados.

g) Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en atencin a las necesidades del entorno, evidenciados a travs del seguimiento de los egresados.

h) Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral.

CARACTERSTICA N 37. Impacto de los egresados en el medio social y acadmico

Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formacin recibida y se destacan por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente.

Aspectos a evaluar: a) b) ndice de empleo entre los egresados del programa. Egresados del programa que forman parte de comunidades acadmicas reconocidas, de asociaciones cientficas, profesionales, tecnolgicas, tcnicas o artsticas, y del sector productivo y financiero, en el mbito nacional o internacional. Egresados del programa que han recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente. Apreciacin de empleadores sobre la calidad de la formacin y el desempeo de los egresados del programa.

c)

d)

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5.10 FACTOR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS

Un programa de alta calidad se reconoce por tener los recursos necesarios para dar cumplimiento ptimo a su proyecto educativo y por mostrar una ejecucin y manejo efectivos y transparentes de sus recursos fsicos y financieros.

CARACTERSTICA N 38. Recursos fsicos

El programa cuenta con una planta fsica adecuada, suficiente y bien mantenida para el desarrollo de sus funciones sustantivas.

Aspectos a evaluar: a) Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las reas destinadas al bienestar institucional. b) Existencia y uso adecuado de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cmputo, oficinas de profesores, sitios para la creacin artstica y cultural, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeteras, baos, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y dems espacios destinados al bienestar en general. c) Existencia de planes y proyectos en ejecucin para la conservacin, expansin, mejoras y mantenimiento de la planta fsica para el programa, de acuerdo con las normas tcnicas respectivas. d) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre las caractersticas de la planta fsica, desde el punto de vista de su accesibilidad, diseo, capacidad, iluminacin, ventilacin y condiciones de seguridad e higiene. e) Disponibilidad de infraestructura fsica para atender las necesidades acadmicas, administrativas y de bienestar, que sea coherente con la modalidad en que se ofrece el programa.

CARACTERSTICA N 39. Presupuesto del programa

El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversin, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.

ASPECTOS A EVALUAR: a) Origen y distribucin de los recursos presupuestales destinados al programa.

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b)

Distribucin de la asignacin presupuestal para actividades de docencia, investigacin, creacin artstica y cultural, proyeccin social, bienestar institucional e internacionalizacin del programa. Porcentaje de los ingresos que la Institucin dedica a la inversin en el programa. Capacidad del programa para generar recursos externos para el apoyo a sus funciones misionales. Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre la suficiencia de los recursos presupuestales de que se dispone en el mismo.

c) d)

e)

f) Existencia de estudio de viabilidad financiera del programa, que incluya un plan bsico de inversin orientado a la consolidacin del Proyecto Educativo. g) Los planes de mejoramiento del programa se soportan en un presupuesto de apropiacin programada.

CARACTERSTICA N 40. Administracin de recursos

La administracin de los recursos fsicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente y se ajusta a las normas legales vigentes.

Aspectos a evaluar: a) Manejo de los recursos fsicos y financieros, en concordancia con los planes de desarrollo, los planes de mejoramiento y el tamao y la complejidad de la institucin y del programa. b) Criterios y mecanismos para la elaboracin, ejecucin y seguimiento del presupuesto y para la asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa. c) Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente de los recursos. d) Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre la equidad en la asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa e) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidencia las dinmicas de administracin compartida entre las Institucin de Educacin Superior y el Hospital Universitario o la IPS, en cuanto a convenios docentes-asistenciales y escenarios de prcticas, entre otros.

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6. GLOSARIO

Conocimiento: el conocimiento pone el nfasis en la bsqueda, seleccin, almacenamiento, distribucin y aprovechamiento de informacin. Capacidad: por capacidad se entiende el conjunto sistmico y dinmico de aptitudes y actitudes que le permiten a la persona tomar conciencia, comprender, valorar, interpretar, tomar decisiones e interactuar idneamente con la realidad. Habilidad: la habilidad es un proceso mediante el cual se realizan tareas y actividades con eficacia y eficiencia1. Competencia: La capacidad compleja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prcticas y acciones que se manifiestan en el desempeo en situaciones concretas, en contextos especficos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente2. Metodologa: segn la metodologa de enseanza, los programas acadmicos pueden ser ofrecidos en forma presencial y no presencial: a) Presencial: Jornada Diurna: Si el horario de clases para los alumnos de un programa acadmico oscila entre las 6:00 a.m. y las 6:00 p.m. Jornada Nocturna: Si el mayor nmero de horas tomadas por los alumnos de un programa acadmico se ofrece despus de las 6:00 p.m. Jornada Mixta: Si el horario se encuentra diseado en integracin de las dos jornadas anteriores. b) No presencial: Programas a distancia.- Corresponde a aquellos cuya metodologa educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseanza - aprendizaje que permiten superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso educativo. (Decreto 1295 Artculo 16) Artculo 17.- Programas virtuales.- Los programas virtuales, adicionalmente, exigen el uso de las redes telemticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades acadmicas. (Decreto 1295 Artculo 17). c) Ciclos Propeduticos: Para la acreditacin de programas ofrecidos en modalidad ciclo propedutico, la institucin deber presentar a evaluacin todos los programas en un solo acto.
Los programas por ciclos propeduticos deben tener las siguientes caractersticas: 1. Los de niveles tcnico profesional y tecnolgico deben responder a campos auxiliares, asistenciales, complementarios, innovadores y propositivos de las profesiones, de tal manera que
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TOBON, S. (2006) Formacin basada en competencias. Colombia: ECOE. Tomado del glosario de la educacin superior Ministerio de Educacin. www.mineducacion.gov.co 47

su denominacin sea diferenciable y permita una clara distincin de las ocupaciones, disciplinas y profesiones. 2. Las competencias de cada nivel deben ser identificadas y guardar armona y coherencia con la denominacin, la justificacin, el sistema de organizacin de las actividades acadmicas, el plan de estudios y los dems elementos que hacen parte de la estructura curricular del programa. 3. Los programas que correspondan a los niveles tcnico profesional y tecnolgico deben ser tericamente compatibles con el objeto de conocimiento de la ocupacin, disciplina o profesin que se pretende desarrollar. 4. Los programas tcnicos profesionales y tecnolgicos que hacen parte de la propuesta de formacin por ciclos propeduticos deben contener en su estructura curricular el componente propedutico que permita al estudiante continuar en el siguiente nivel de formacin (Decreto 1295 de 2010, art. 15).

Modalidad educativa: Hace referencia al campo de accin y a los propsitos de formacin de los programas acadmicos. En la educacin superior existen las siguientes modalidades, por nivel educativo: a) Nivel de pregrado: de acuerdo con su propsito de formacin, los programas de pregrado se ubican en las siguientes modalidades: Tcnica profesional: Se ocupa de la educacin predominantemente prctica para el ejercicio de actividades auxiliares o instrumentales concretas. Conduce a ttulo de tcnico profesional en la rama correspondiente. Tecnolgica: Se ocupa de la educacin para el ejercicio de actividades prcticas y con fundamento en los principios cientficos que la sustentan. Su actividad investigativa se orienta a crear y adaptar tecnologas. El desarrollo de uno de sus programas conduce al ttulo de tecnlogo en la respectiva rea. Universitaria: Se caracteriza por su amplio contenido social y humanstico con nfasis en la fundamentacin cientfica e investigativa orientada a la creacin, desarrollo y comprobacin de conocimientos, tcnicas y artes. La denominacin del ttulo al que conduce esta modalidad ser el que corresponda al nombre de la respectiva profesin o disciplina acadmica. Especializacin tcnica profesional: Conduce al perfeccionamiento en la ocupacin respectiva. Especializacin tecnolgica: Apoyan el perfeccionamiento en la profesin respectiva, referidos al campo de la tecnologa. b) Nivel de posgrado: se clasifican en las modalidades: Especializacin: Permiten el perfeccionamiento en la profesin o disciplina determinada, referidos al campo de la tecnologa, la ciencia, las humanidades, las artes y la filosofa. Para el ingreso a este nivel, se requiere de ttulo profesional o ttulo en una disciplina acadmica. Maestra: Ampla y desarrolla los conocimientos para la solucin de problemas disciplinarios, interdisciplinarios y profesionales y dota al estudiante de los instrumentos que lo habiliten como investigador. Doctorado: Los programas de doctorado se concentran en la formacin de investigadores a nivel avanzado.
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