El sentido de la filosofa Germn Ivn Martnez

Reconocimiento de la SEP a la Escuela Normal de Tenancingo

Digenes de Snope Brenda Ramrez Sotelo

DIRECTORIO
Dr. Eruviel vila Villegas
Gobernador Constitucional del Estado de Mxico

Lic. Raymundo Edgar Martnez Carbajal

Secretario de Educacin

Act. Ernesto H. Monroy Yurrieta

Subsecretario de Educacin Bsica y Normal

Profr. Jos Regino Lpez Acosta

Director General de Educacin Normal y Desarrollo Docente

M. en E. Gabriel Cruz Malpica

Director de Formacin y Actualizacin Docente

Profr. Jos Luis Prez Tovar

Subdirector de Educacin Normal

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Editorial La SEP entrega reconocimientos de buena calidad a las Escuelas Normales La reforma a las Escuelas Normales fue la reforma educati va del sexenio: SEP Se imparti Curso-Taller sobre la RIEB Presentacin del libro Cuentos y leyendas de Tenancingo Vigencia de la filosofa poltica Germn Ivn Martnez Diplomado de Historia de Mxico y Morelos Concurso Arte Joven Consideraciones sobre la reforma educativa Mara de Ibarrola El sentido de la filosofa Germn Ivn Martnez S se puede... Sabes qu es el CAPEP? Leticia Guadalupe Guadarrama Vzquez Poesa Ivonne Zureima Garca Rivera Pretextos
Naomi Qoyllur Daz Robledo

ESCUELA NORMAL DE TENANCINGO

Profr. Jorge Miranda Arce Director Profr. Juan Octavio Oscos Rosas Subdirector Acadmico Profra. Esperanza Vzquez Daz Subdirectora Administrativa Profr. Armando Velzquez Sandoval Jefe del Departamento de Promocin y Difusin Cultural Dr. Alejandro Flores Bobadilla Jefe del Departamento de Investigacin e Innovacin Educativa Mtro. Germn Ivn Martnez Responsable del rea Editorial

Identidad Normalista es el boletn electrnico

de la Escuela Normal de Tenancingo, rgano de difusin que tiene una publicacin bimestral y distribucin gratuita. Las opiniones contenidas en los artculos son responsabilidad de los autores y no reflejan necesariamente la opinin de la Institucin. Se autoriza la reproduccin de los materiales siempre que se cite la fuente. Los artculos no firmados son responsabilidad de la redaccin.
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La mesa (primera parte)

Laura Espinoza

CAEM. 12o Concurso de Pintura Juvenil

Visit la Escuela Normal el Profr. Sal Vzquez, integrante del Comit Ejecutivo Estatal del SMSEM Escuela Normal de Tenancingo. Diplomados 2012 CAEM. 14o Concurso de Pintura Infantil Grandes Personajes. Digenes de Snope
Brenda Ramrez Sotelo

CAEM. 9o Concurso de Pintura Preescolar Lanzan campaa para informar sobre reforma educativa Expo Artesanal: Rebozos del municipio de Tenancingo, Mxico. Presea Estado de Mxico 2012 Sabas qu el cigarro mata? Olimpia Yareth Romero Tacubeo Cronograma de actividades de la Academia de Ingls La evaluacin diagnstica Ramiro Acosta Dorantes Cronograma de actividades de la Academia de Biologa

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La

profesionalizacin del docente implica una formacin especializada en conocimientos, habilidades y actitudes para conducir y asumir el rol de profesor en los procesos de enseanza y aprendizaje; esto, dentro de un proceso dialctico de vinculacin entre la investigacin y la docencia. Profesionalizar la tarea docente, interrelacionando los conocimientos profesionales con la experiencia propia de la prctica educativa, permite fomentar, igualmente, una actitud crtica y responsable que permita la transformacin de la vida ulica. Hoy resulta imprescindible, a partir de una formacin pedaggica y didctica vinculada con la investigacin y los recursos informticos, cambiar la manera en que la se ha venido enseando y aprendiendo en las Instituciones de Educacin Superior. Estamos convencidos que las Escuelas Normales deben ser espacios de formacin continua y permanente, pues esto ser fundamental para que, como espacios educativos, podamos estrechar lazos de colaboracin entre Instituciones de educacin de todos los niveles. La apertura y el trabajo colaborativo, harn posible, entre otras cosas: poner en marcha proyectos comunes, enfrentar problemticas similares y trabajar juntos para dar solucin a las demandas que nos hace la ciudadana para recibir una educacin de mejor calidad y pertinencia social. De manera particular, hoy nos sentimos especialmente contentos en la Escuela Normal de Tenancingo, por el reconocimiento con el que nos ha distinguido la Secretara de Educacin Pblica. Esta informacin y otras notas relevantes del acontecer institucional, estn a su disposicin en este nmero doble de nuestro boletn.

Profr. Jorge Miranda Arce Director

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LA SEP ENTREGA RECONOCIMIENTOS DE BUENA CALIDAD A ESCUELAS NORMALES

entregar Reconocimientos de Buena Calidad a Escuelas Normales, el Secretario de Educacin Pblica, Doctor Jos ngel Crdova Villalobos, dijo que hoy las normales de todo el pas son reconocidas como espacios universitarios de alta calidad. El titular de la SEP entreg reconocimientos a 81 escuelas normales (13 particulares y 68 pblicas), por haber logrado que el 75 por ciento o ms de su matrcula cursara programas acreditados por su buena calidad. De ellas, 74 tienen al 100% de su alumnado en este tipo de programas. Ante maestros, estudiantes y directores de escuelas normales de todo el pas, el Doctor Crdova Villalobos consider que la presente administracin se propuso transformar de raz la educacin para ampliar sus beneficios a ms mexicanos y, al mismo tiempo, aumentar su calidad. En el Saln Hispanoamericano de la dependencia, el encargado de la poltica educativa del pas asegur que todo cambio educativo slo puede lograrse con el compromiso y la participacin de todos. Explic que para aumentar la calidad de la educacin en Mxico, se realizaron cambios en las escuelas normales, entre los que destacan la configuracin del Sistema Nacional de Planeacin de la Educacin Normal y el fortalecimiento del Programa de Becas de Apoyo a Prctica Intensiva y a Servicio Social, que desde el 2007 ha entregado 235 mil becas, as como la renovacin de los planes y programas de estudio de estas instituciones de educacin superior, formadoras de maestros. En su oportunidad, el Subsecretario de Educacin Superior, Doctor Rodolfo Tuirn Gutirrez, indic que la mejora de la calidad de la educacin debe de ser una tarea permanente y compartida, ya que al formar a los futuros maestros, se forma tambin a mejores ciudadanos, estudiantes y profesionales, quienes tendrn la responsabilidad del futuro de Mxico. En representacin de las instituciones de educacin superior reconocidas, el director de la escuela normal de Coatepec Harinas, Estado de Mxico, Maestro Pablo Vallejo Gonzlez, dijo que recibir esta distincin compromete an ms a las escuelas normales con la formacin de profesionales de la educacin con un perfil acadmico que responda a las exigencias de una sociedad en constante transformacin. En la ceremonia estuvieron presentes la Directora General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin, Maestra Marcela Santilln Nieto, y el Coordinador General de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, Doctor Javier de la Garza.

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La Reforma a las Escuelas Normales fue la reforma educativa del sexenio: SEP

Hctor Rojas Viernes, 30 noviembre, 2012

La

reforma a las escuelas Normales, fue la principal reforma en materia educativa, consider el secretario de Educacin Pblica, Jos ngel Cordova Villalobos, al entregar 81 reconocimientos a escuelas normales.

Esta reforma, segn explic el subsecretario de Educacin Superior, Rodolfo Tuirn Gutirrez, empez en 2008 con el apoyo del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU), la cual cont con seis ejes fundamentales. Entre estos, destacan el reforzamiento de las tareas de planeacin, fortalecimiento de la infraestructura y equipamiento, habilitacin docente, desempeo de los estudiantes, reforma curricular y evaluacin para la mejora continua, puntualiz Tuirn. Ante ello, Crdova Villalobos, confirm que en este ltimo da de trabajos de la actual administracin, sale muy contento del trabajo realizado al frente de la Secretara de Educacin Pblica (SEP). Estos eventos nos motivan muchsimo porque vemos muchas escuelas que estn trabajando muy cerca de la perfeccin. Ante todo porque vemos en ellos la conviccin de que la calidad es primero y que el nico camino es el trabajo diario, asegur Crdova Villalobos. Quien consider el ltimo evento al frente de la SEP como un blsamo, al tiempo que se manifest a favor de un pacto nacional y superar los partidismos y trabajar por Mxico con una visin nacionalista. Asimismo, se manifest optimista pues siguiendo las polticas educativas que la actual administracin impuls, en diez aos Mxico podr ser un pas que este arriba de la media entre los pases miembros de la OCDE, asegur. Otros pases lo han logrado no veo porque nosotros no, tenemos el material humano, las escuelas han mejorado. Lo que importa ahora no solo es la aptitud sino la actitud, dijo Crdova. En el evento, el titular de la SEP entreg reconocimientos a 81 escuelas normales (13 particulares y 68 pblicas), por haber logrado que el 75 por ciento o ms de su matrcula cursara programas acreditados por su buena calidad. De ellas, 74 tienen al 100 por ciento de su alumnado en este tipo de programas. En la ceremonia estuvieron presentes la Directora General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin, Maestra Marcela Santilln Nieto, y el Coordinador General de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, Doctor Javier de la Garza. Identidad Normalista 6

Se imparti Curso-Taller sobre la RIEB

En

la Sala de Directores Jos Vasconcelos de la Escuela Normal de Tenancingo tuvo lugar el Curso: Reforma Integral de la Educacin Bsica, dirigido a docentes de esta casa de estudios e impartido por la Profra. Mara de la Luz Garca Rivas, Coordinadora Acadmica del Centro de Maestros de Toluca. El propsito estuvo centrado en conocer y reflexionar sobre las razones de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) y las implicaciones que sta tiene en la formacin de los docentes en formacin. La Profra. Garca Rivas es formadora nacional, estatal y regional en los procesos de actualizacin a profesores de educacin primaria sobre la RIEB y trabaja para la Subdireccin de Capacitacin y Actualizacin Docente, que dirige el Profr. Alfonso Espinoza de los Monteros. El Profr. Alfonso Espinoza de los Monteros, en uso de la palabra, extern su beneplcito por la disposicin de los docentes de la Escuela Normal de Tenancingo para participar en el curso y les extern su conviccin de ste contribuya al trabajo que realiza en las aulas dentro de la Escuela Normal. Dentro de los propsitos del curso, estuvieron: Reflexionar sobre los conceptos de transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crtico para enfocar la prctica docente hacia la contextualizacin de diversos fenmenos y problemticas de manera que puedan observarse. Reconocer la complejidad de las sociedades contemporneas, algunos de los principales problemas que enfrentan, as como las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades cientficas y tecnolgicas en el mundo actual. Contextualizar a la RIEB dentro de las grandes corrientes de pensamiento, los acuerdos y tratados internacionales, revisados stos a partir de metas, diagnsticos, problemticas y desafos mundiales. Comprender y analizar el papel de la educacin de los profesores y de los alumnos en el actual contexto y la contribucin desde la prctica docente a la conformacin de una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica de los estudiantes. El curso tuvo una duracin de 25 horas y dentro de los temas abordados, sobresalieron: las sociedades del siglo XXI y la educacin, el para qu de las competencias para la vida, transdisciplina y pensamiento complejo, pensamiento crtico, contexto Internacional y nacional en el que se desarrolla la articulacin de la Educacin Bsica.

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Cuentos y leyendas de Tenancingo

Presentacin del libro

En

la sala de directores de la Escuela Normal de Tenancingo Jos Vasconcelos, se present el libro Cuentos y leyendas de Tenancingo, del Profr. Miguel ngel Cruz Sandoval, integrante de la primera generacin de esta casa de estudios y ahora profesor jubilado que conjuga su gusto por la lectura con su inters por investigar y escribir sobre la historia de Tenancingo. La actividad, organizada por el Profr. Jos Cruz Cruz, coordinador de sptimo y octavo semestres y los asesores correspondientes, estuvo presidida por el Profr. Juan Octavio Oscos Rosas, subdirector acadmico de la Escuela Normal quien, en uso de la palabra, subray la importancia de tener un contacto con los libros y sus autores, pues es esa una experiencia fundamental que permite despertar el gusto por la lectura y, a travs de ella, incentivar tambin la escritura. El subdirector acadmico estuvo acompaado de la Profra. Mara del Rosario Vargas Flores, jefe del departamento de formacin inicial y el Mtro. Enrique Cruz Sandoval, lder del cuerpo acadmico de la Escuela Normal de Tenancingo y hermano del autor del libro presentando. En uso de la palabra, el Profr. Miguel ngel Cruz Sandoval subray el amplio significado que para l cobran las leyendas y la manera en que se gest el libro. Refiri la importancia de la tradicin oral para la conformacin de su texto y la necesidad que tuvo de hacer diversos ajustes a la redaccin de cada una de las leyendas que recopil. Dio cuenta, adems, del deleite que sinti no slo cuando conoci las leyendas de boca de diversos personajes de Tenancingo y sus alrededores, sino cuando escribi cada una de las lneas en las que se narraban historias y referan personajes de ndole diversa en una librera que compr con esa finalidad. Libreta en la que hizo, nos informa, anotaciones, tachaduras, correcciones, supresiones, adiciones y, desde luego, enmendaduras. El libro, compuesto por 40 leyendas, est acompaado de dibujos elaborados por el mismo autor que muestran imgenes del Tenancingo de antao e ilustran de alguna manera los sucesos que se narran y los personajes que intervienen en ellos. La actividad, dirigida a estudiantes que cursan el cuarto ao de la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en biologa, reuni tambin a docentes de la institucin quienes pudieron escuchar, en voz del autor, algunas leyendas que si bien son relatos tambin entraan enseanzas, teniendo entonces un sentido ejemplar, significativo y creativo.

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Germn Ivn Martnez*

El

hombre, nos ense Aristteles, es un zoon politikon, un animal poltico, un ente cvico que se desarrolla en comunidad. Toda civilizacin cuenta, lo sabemos, con una forma de ver el mundo (cultura), modos diversos de instalarse en l (instituciones) y diferentes maneras de transformarlo (tcnicas). La conformacin, desarrollo y adquisicin de todo ello sera imposible sin la necesaria relacin de unos humanos con otros. Es en la ciudad en la polis, en la sociedad organizada polticamente, donde se forma al ciudadano como miembro activo de la civis. En este sentido, todos somos polticos, como pensaba el maestro de Platn, aunque no nos dediquemos profesionalmente a esta tarea, como va a puntualizar muchos siglos despus el filsofo espaol Fernando Savater. Como sabemos, la poltica se preocupa por problemas diversos: el poder, las doctrinas que le dan primaca a la libertad, las teoras econmicas, la democracia, el sistema poltico, los derechos ciudadanos, el sufragio, incluso la utopa. No obstante, diversidad de estudiosos coinciden en que es a partir de la obra de Nicols Maquiavelo, El prncipe, aparecida en 1513, cuando la cuestin del poder y la autoridad se vinculan de manera directa con el Estado. Es ms, el Estado ya no es slo un elemento de la ciencia poltica sino el objeto central de muchos estudios posteriores. De esta forma, cuestiones como la conformacin del poder poltico, la participacin social y el vnculo de estos factores en la formulacin de las leyes bajo las que ha de regirse la organizacin en su conjunto, quedan parcialmente relegadas para enfocar, de manera prioritaria, el problema del poder en general y, particularmente, el poder del Estado. As, hombres como Jean Bodin y Thomas Hobbes justificaron en su momento el absolutismo primera manifestacin del Estado moderno, al aducir que el monarca deba acumular todo el poder soberano, que se refiere al absoluto poder, sin limitacin alguna. Pero ante la crisis paulatina de esta idea, emergieron las teoras iusnaturalistas que buscaban limitar el poder del Estado y defender los derechos del individuo. Justamente estas doctrinas son abordadas en la Antologa de la filosofa poltica de Mijail Malishev, profesor de tiempo completo e investigador de la Fa-

cultad de la Humanidades de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM). En su libro, el autor centra su atencin en la doctrina iusnaturalista de los siglos XVII y XVIII, cuya motivacin no slo se orient a poner lmites al poder absoluto del Estado; esto es, a la voluntad ilimitada del monarca, sino que enfatiz la significacin regulativa del Derecho. Eran las leyes precisamente las que ponan una barrera al abuso del poder y son stas, dir Malishev, la caracterstica fundamental del Estado. La Antologa preparada por l est dividida en cuatro apartados. En la Introduccin el autor expone, de manera concreta, la pugna entre iusnaturalismo y paternalismo. El primero, dejar ver Mijail, lograr consolidarse como la direccin doctrinaria que enmarcara al individualismo, primera fase del liberalismo y ste, sustento ideolgico de lo que conoceremos ms tarde como capitalismo. El segundo, dir, se cimienta en una premisa bsica: el Estado considera a sus ciudadanos como si fueran menores de edad que sin la ayuda de los poderes no pueden ni decidir lo que es moral, valioso y til para ellos ni conseguir lo que piensan bueno para s mismos. Respecto a este conflicto, vale rescatar las palabras de Nicola Abbagnano quien, en su Diccionario de filosofa, seala que entre sus diversos alcances, la doctrina del iusnaturalismo ha servido de base para reivindicar dos conquistas fundamentales del mundo moderno: por un lado la tolerancia religiosa y, por otro, la limitacin de los poderes del Estado. De estos dos principios, agrega, ha nacido el Estado liberal moderno. El iusnaturalismo se distingui de la teora tradicional del derecho natural porque no concibi ese derecho como la participacin humana en un orden preestablecido por Dios; es decir, no comulg con la idea de que el individuo participaba de un estado de cosas dispuesto por una realidad suprasensible. Ahora era necesario reglamentar las relaciones humanas; era preciso que, a partir de la razn, el hombre participara en el mundo pero ya no como espectador sino como vital protagonista. Ese reglamentar las relaciones humanas dara lugar a la participacin activa de los ciudadanos en la bsqueda de lo colectivamente ms conveniente y propiciara, tambin, el Estado de Derecho que, sin embargo, sentencia Malishev, sigue siendo un ideal.

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En el primer apartado se analizan algunos planteamientos de la doctrina poltica de Thomas Hobbes. En ella se evidencian posibles antinomias en su pensamiento pero, sobre todo, se subraya la preponderancia de este filsofo dentro del iusnaturalismo por expresar sus escritos, tcitamente, los derechos fundamentales del hombre ciudadano-vida, libertad y propiedad que se convertirn posteriormente en las premisas bsicas de las constituciones del Estado de derecho. El segundo apartado lo dedica el autor a John Locke; hombre para quien el contrato social se presenta como un pacto donde el Estado se convierte en la potencia que garantiza la propiedad y la vida de los individuos. En este sentido, las fuerzas normativas dentro de la conformacin del Estado adquieren un carcter de poder regulador, en contra del poder ilimitado y desptico que se origina por la concentracin total de los poderes. A decir verdad, Locke es uno de los pensadores, junto con Montesquieu, quien analiz a fondo el problema del Estado y crey en la importancia de imponer lmites a su accin; al buscar que se garantizara la libertad de los ciudadanos. Para tal fin, su doctrina sobre derechos humanos resulta an hoy fundamental. El iusnaturalismo surgi, pues, gracias al paulatino desmoronamiento del feudalismo y a la no menos valiosa influencia de los pensadores de la modernidad. Tal es el caso especfico de Descartes, para quien la razn constitua el fundamento de una nueva poca que se encaminaba progresivamente a un cambio de los usos y de las estructuras de la vida social. Ahora, si bien es cierto que gran cantidad de filsofos pretendieron rescatar y elevar a la ms alta cima la racionalidad humana, tambin hubo quien, como Jean Jacques Rousseau, intentaron, segn palabras del Malishev, humanizar la razn misma, ponerla en correspondencia con la naturaleza del hombre. Desde esta perspectiva, Mijail muestra, en el espacio dedicado a estudiar las ideas del ginebrino, que los derechos que los iusnaturalistas haban reconocido a los individuos son plasmados en El Contrato Social y atribuidos a los hombres con categora de ciudadanos: es decir, a aquellos individuos que han depositado voluntariamente su libertad y capacidad electora en manos de una representacin. Este hecho otorga al hombre un status superior, pensaba Rousseau, porque si bien el hombre pierde su libertad natural y el derecho ilimitado a todo cuanto desea y puede alcanzar, gana en cambio la libertad civil y la propiedad de eso que posee. Con ello se aprecia que no es slo la razn la que se ensalza sino tambin la moralidad. sta se fortalece al formar parte de un todo organizado, al ser miembro de una esfera cerrada que constituye el contrato social y que le permite a todos y cada uno de los individuos ejercitar sus potencialidades y desarrollar sus aptitudes. De igual forma, le posibilita al hombre desenvolverse con absoluta libertad y sta, como la vida misma, dice Malishev, constituye un don inapreciable por naturaleza. En el ltimo apartado, dedicado a Immanuel Kant, se estudia la posibilidad de exaltar el Derecho a su carcter ms estricto; es decir, a su naturaleza propiamente normativa. Segn Mijail, esto es precisamente lo que impedir que el poder centralizado degenere en tirana. No obstante, esta meta slo se alcanzar en la medida en la primaca de la ley jurdica est por encima de la voluntad del gobernante. Kant seala que el Estado de Derecho no se consolidar como tal sino hasta que el poder poltico no reconozca incondicionalmente la primaca de la Ley. sta ya no es la voluntad irrefutable del monarca sino el resultado de un consentimiento racional. Esta cualidad, segn

Norberto Bobbio y Michelangelo Bovero, se refiere a la caracterstica propia y exclusiva del Estado: la posibilidad de el hacer leyes. Otros temas tambin abordados por el autor a partir de la obra poltica del filsofo alemn son la actividad del Estado, el esfuerzo constante por limitar su poder y el mantenimiento del orden pblico existente. Resumiendo. Podemos decir que los cuatro filsofos seleccionados en esta antologa sintetizan dos logros fundamentales del iusnaturalismo: 1 La idea de que la libertad e igualdad son derechos inherentes e inalienable de los seres humanos y que, por tanto, el Estado debe luchar no slo reconocerlos sino garantizarlos, y 2. La premisa de la ley y la autoridad slo pueden nacer a partir del consenso, de donde se derivan legitimidad y pertinencia. As, este somero recorrido por las ideas expuestas en el trabajo de Mijail Malishev ha tenido la intencin no slo de exhortar a la lectura del texto sino, tambin, de reconocer en esta Antologa cuya primera edicin vio la luz en 1997 y naci para cubrir un requerimiento curricular especfico del plan de estudios de filosofa de la UAEM, un instrumento til en la formacin de profesionistas de diversos campos disciplinarios. De ah su vala como apoyo didctico, pues las interrogantes que se anexan al final de cada apartado pueden servir como guas de lectura o preguntas detonantes de nuevas investigaciones. Finalmente, si bien en este trabajo el autor recoge las ideas ms sobresalientes de una poca y una corriente de pensamiento que revolucion sin duda la teora poltica, es propio decir que la diversidad de premisas que ah se compilan cambi tambin la imagen que el hombre tena de s mismo y de su papel en el mundo. Aspecto que an nos interesa y ocupa. Fuente: Mijail Malishev (2010), Antologa de la filosofa poltica (La doctrina iusnaturalista de los siglos XVII y XVIII), UAEM, 2 ed.,

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Consideraciones sobre la

Reforma Educativa
Mara de Ibarrola Mircoles, 26 diciembre, 2012

La

propuesta de elevar a rango constitucional los procedimientos de ingreso, promocin y permanencia de los maestros de educacin bsica y media superior y la ley reglamentaria que fijar los trminos para ello, trastocar radicalmente los procedimientos legales actuales y los usos y costumbres respecto de esos importantes momentos en la trayectoria profesional de los docentes de la educacin bsica y media superior en el pas. La decisin de hacer un cambio constitucional, pregunta que se hace Sergio Sarmiento (Reforma, 12 diciembre 2012), parece acertada ante la existencia de leyes de menor jerarqua que, de alguna manera, han sentado bases legales que sustentan y justifican muchas de las prcticas y de los derechos adquiridos que privan en la definicin de esos momentos importantes en la carrera profesional de los maestros y que se han puesto en entredicho desde hace tiempo. Sin embargo al introducir en la propuesta una frase que asegure que se respetarn los derechos de los trabajadores de la educacin, nos podemos preguntar si los diputados y senadores dudan de esa jerarqua constitucional. Aunque no est todava decidida la redaccin final, cabe la duda sobre la intencin de la frase: qu no los derechos de todos los trabajadores estn respetados en otros artculos constitucionales? A qu derechos de los trabajadores de la educacin se estara refiriendo la enmienda constitucional? En el momento actual, previo a la reforma constitucional, privan una serie de situaciones y circunstancias complejas que vale la pena tener en cuenta por la influencia y el impacto que puedan tener sobre la aplicacin de la nueva legislacin o incluso la distorsin que puedan ejercer sobre la misma. Es ya lugar comn en la ciencia poltica que las reformas no se llevan a cabo como han sido propuestas, sino que se cumplen en la manera como son recibidas y apropiadas por los afectados y en la medida en que las circunstancias y condiciones van resolviendo la integralidad de la propuesta y los distintos niveles y escalas que debe cubrir: leyes, presupuestos, instituciones, actores, resultados. Aunque la ley parezca muy lejana de la vida cotidiana de las escuelas, parte sustantiva de la reforma sin duda tendr que ser la consistencia en la legislacin, porque en ella radica, en ltima pero slida instancia, la solucin a los debates que est generando ya la propuesta. Ya el maestro Otho Granados Roldn hizo referencia a este asunto (Educacin a Debate 21 de diciembre), sin embargo cabe profundizar en la complejidad del mismo. Por ejemplo, el Manual de organizacin de la SEP, publicado en el Diario oficial de la Federacin el 12 de noviembre pasado, identifica las principales normas jurdicas que regulan la funcin educativa. Se registran ah por lo menos 13 leyes, de las que sin duda importan especialmente Ley Federal del Trabajo (1970) y reformas posteriores; la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, Reglamentaria del Apartado B) del Artculo 123 Constitucional (1963) y reformas posteriores y, ciertamente, la Ley General de Educacin y reformas posteriores (1993). Aparecen aspectos que jurdicamente regulan la funcin educativa y el trabajo de los maestros en los Reglamentos (ah se identificaron 14), pero en el caso en particular de los maes-

tros interesa, el Reglamento de las condiciones generales de trabajo docente de 1946 y el Reglamento del escalafn de 1973. Influyen los decretos, los acuerdos presidenciales, los acuerdos secretariales (vamos en el 653), y la infinidad de acuerdos que se han tomado en las negociaciones colectivas anuales (que por cierto, habra que revisar una por una, a nivel federal, y federal y estatal a partir de 1993). Todas estas leyes debern adaptarse o conciliarse con la reforma constitucional, de aprobarse esta ltima y en la forma en que se apruebe. Dentro de todo este complejo y diverso marco jurdico. De qu derechos habla la reforma propuesta? De qu derechos habla el SNTE? Encontramos en la Ley federal de los trabajadores al servicio del Estado la consideracin de la inamovilidad de los trabajadores a partir del sexto mes de trabajo, que sin duda refiere a la permanencia de los maestros independiente de la evaluacin a la que se veran sometidos por la Constitucin, inamovilidad que defiende el SNTE, por principio y porque la evaluacin no est explcitamente considerada entre las causas justas para cesar a un trabajador. Se est previendo la defensa de la Comisin Nacional Mixta de escalafn, cuyo papel en los procedimientos de promocin queda (aparentemente) supeditado a los resultados que encuentre el Instituto Nacional (autnomo) de Evaluacin de la Educacin? O se refiere la frase a la defensa del artculo 75 de la Ley General de Educacin que establece que las disposiciones sobre infracciones y sanciones no son aplicables a los trabajadores de la educacin, en virtud de que las infracciones en que incurran sern sancionadas conforme a las disposiciones especficas para ellos? Entre otras infracciones que identifica la ley est la de suspender el servicio educativo, suspender clases en das y horas no autorizados, sin que medio motivo justificado, caso fortuito o fuerza mayor y la de oponerse a las actividades de evaluacin, inspeccin y vigilancia. Suponemos que la defensa del 15 de mayo como Da del Maestro, publicado en el DOF el 3 de diciembre de 1917, debiendo suspenderse en esa fecha las labores escolares, no ser uno de los derechos que se cuestionen, aunque tal vez ese da feriado corre el riesgo de sumarse a los que ponen en entredicho el calendario obligatorio de 200 das de clase. Otro absurdo de la propuesta es decretar que la educacin ser de calidad. Por qu manejar en un texto constitucional esa adjetivacin? No debi entonces hacerse referencia explcita a una educacin de buena calidad, frase espantosa que afortunadamente se elimin de las propuestas de la dcada pasada? o de qu calidad estaramos hablando? De calidad internacional? De excelencia? Podra colocarse mejor la frase educacin para la competitividad internacional? Verdaderos absurdos! Dentro de todos los derechos de que ahora gozan los trabajadores de la educacin, hace falta sin duda una minuciosa revisin de cules son los que proceden y de cules tendrn que supeditarse a los derechos de los nios y adolescentes mexicanos de obtener la educacin que garantiza, sin necesidad de adjetivos, el artculo tercero.

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Identidad Normalista 13

Germn Ivn Martnez

ivimos, parece, en un mundo donde la palabra ha pasado a un segundo plano; donde se privilegia la imagen o, como diran los que saben, donde se ha sobrepuesto lo icnico a lo simblico. Mundo donde la comunicacin misma se deteriora y el intercambio de ideas, sentimientos y emociones, se expresa de mltiples formas, o bien, amenaza con extinguirse. En La resistencia, Ernesto Sabato escribi: el hombre est perdiendo el dilogo con los dems y el reconocimiento del mundo que lo rodea, siendo que es all donde se dan el encuentro, la posibilidad del amor, los gestos supremos de la vida. Las palabras de la mesa, incluso las discusiones o los enojos, parecen ya reemplazadas por la visin hipntica. La televisin nos tantaliza, quedamos como prendados de ella. Este efecto entre mgico y malfico es obra, creo, del exceso de la luz que con su intensidad nos toma (2006: 14). Sabato advierte en este libro, entre otras cosas, que la televisin anestesia la sensibilidad, hace lerda la mente y perjudica el alma, por eso nos invita a valorar la vida de otra forma. Y Mijail Malishev, filsofo ruso avecindado en Mxico desde hace ya tiempo, profesor-investigador de nuestra Universidad, lo hace tambin en su libro: Amigos, la vida es irnica (paradojas, mximas y reflexiones). Y se vale del aforismo, un gnero literario cuya bondad se centra en expresar, mediante formulaciones breves e incluso independientes unas de otras, chispazos de lucidez que no niegan el sentido comn pero s lo rebasan. No obstante su brevedad, el aforismo es semnticamente inmenso, lo que exige de sus lectores capacidad de comprensin y disposicin de pensar. El aforismo va ms all de un juego de palabras; es un dardo lanzado contra la pereza reflexiva; y el aforista tiene, como tarea, no tanto explicar la realidad como ampliar los horizontes de interpretacin para mejor abordarla. El aforista afirma, sentencia, enuncia, denuncia, sugiere, reprocha, evoca, convoca, analiza, sintetiza, crea, transforma, acaricia con sus palabras y golpea con ellas. Es un acrbata del pensamiento que hace de la expresin

de las ideas un fenmeno esttico. Por ello, en un mundo como ste, de resignacin y servidumbre mental, Mijail Malishev nos exhorta a vivir la aventura del pensamiento. Sus aforismos nos comparten las reflexiones que hace sobre la vida, la muerte, la razn y sinrazn humanas; la bsqueda del sentido y el sentido del sentido mismo; el tiempo y su paso ineludible; la verdad y la mentira; el error y el errar; la ilusin y la desilusin; la fe, el amor, el odio, la culpa, el reconocimiento, el mal y el bien, el deber, el trabajo y el ocio, la alegra y la tristeza, la felicidad, la idea de Dios, la eternidad, el destino, la historia, el devenir, el desencanto, la libertad y el sentido ilusorio de la vida, entre muchos otros temas. Somos adictos a la existencia, dice, y la vida es una cosa oscura y poco comprensible (2011:25). De ah la importancia de la filosofa y, particularmente del aforismo; el cual, no obstante las crticas relativas a su inutilidad y falta de importancia, ha sido usado, a lo largo de la historia de la filosofa, por grandes pensadores: Herclito, Marco Aurelio, Bacon, Lichtenberg, Nietzsche, Schopenhauer, Wittgenstein, Adorno, entre otros. Estos y otros filsofos han expresado parte de su pensamiento empleando el aforismo, un recurso excelente para hacerse escuchar. Mijail Malishev habla a travs de sus aforismos. Con ellos destaca su propio pensamiento sin esforzarse demasiado en exponerlo a profundidad o demostrarlo. Amigos, la vida es irnica es un libro para leerse despacio, para degustarse como buen vino; es para leerse en silencio o en voz alta; es un texto para compartir con los dems pero tambin para reconocernos en sus lneas, porque al invitarnos a hacer silencio, nos exhorta a pensar por cuenta propia en las ideas que un filsofo sencillo, afable, abierto, flexible, riguroso y disciplinado en la academia, gentilmente nos comparte. Un filsofo, dicho sea de paso, que vive la filosofa cada da, en cada actitud y a cada instante. Un filsofo que cree que la enseanza de la filosofa es til y que los filsofos no son seres de otro mundo, ajenos a la realidad, sino hombres y mujeres tambin que tienen, como propsito, pensar el propio pensamiento, retorcer el pensar, para arrojar luz sobre la vida humana.

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Sirvan estas palabras para saludar a mi querido maestro Malishev, un filsofo que me ense hace ya tiempo a valorar el pensamiento riguroso y quien me recomend no cesar de pensar. Con l aprend que la filosofa es un quehacer extrao; y el filsofo, una especie en extincin. A travs de sus lecciones advert que el filosofar algunas veces se emparienta con el desconsuelo y otras con el idilio. Que el hombre puede tener todas las preguntas pero muy pocas respuestas y que stas, cuando las hay, son siempre relativas, es decir, preliminares. Debo confesar que, si bien es cierto leer a determinados filsofos no slo es complejo sino muchas veces poco gratificante, leer a un filsofo que tienes enfrente, que te da clase, que puede ampliar tu lectura o deshacerla; que te obliga a ir nuevamente al libro que l escribi para que lo releas, hace que el escrito sea una conversacin viva y que ese cmulo de hojas impresas adquieran otra forma y otro sentido, prestndose a la reflexin y al dilogo. Mijail Malishev nos recuerda con este texto, que la condena de todo filsofo es saber que sabe poco o, peor an, que todo lo ignora. Pero esta condena es justamente la que nos lleva a seguir preguntando; escarbando, segn las palabras de Herclito, caminando aun sin saber hacia dnde lleva el camino. Porque la filosofa, tal y como la entendiera Platn, es el estado intermedio entre la sabidura y la ignorancia, pues en ella se da el presentimiento del saber que nos falta. Saber que sabemos poco es pre-sentir, sentir anticipadamente que ignoramos y, despus de esa toma de conciencia, advertir, como lo hicieron los antiguos, que la ignorancia es una cosa molesta. Este libro es, pues, la evidencia ms notable de que al hombre le es inherente interrogarse sobre su propio ser. Es una muestra tangible de que el ser humano no tiene un puesto fijo en el mundo y que por ello transita por todos. Y transitar es andar de camino, es decir, filosofar. Y filosofar no slo es caminar sino tropezar, caer y levantarse, admirarse, errar y atinar, interrogar e intentar responder. Por ello, lo que ustedes encontrarn en este libro son textos breves y concisos que los llevarn a una reflexin particular. Cada uno de ellos es una invitacin a navegar por las aguas del pensamiento; stas, pueden saciar nuestra sed o ahogar nuestras ansias. Fuente: Malishev, Mijail (2011), Amigos, la vida es irnica (paradojas, mximas y reflexiones), UAEMx., Mxico. Sabato, Ernesto (2006), La resistencia. Una reflexin contra la globalizacin, la clonacin, la masificacin, Booket, Mxico.

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S se puede

Leticia Gpe. Guadarrama Vzquez

Te he compartido una experiencia fuerte y muy personal de mi trascendental encuentro, como madre, con la discapacidad. Hoy te quiero compartir alguna de mis experiencias adquiridas a lo largo de estos 19 aos de trabajo en educacin especial. Estuve durante 14 aos trabajando en un Centro de atencin psicopedaggica a educacin preescolar (CAPEP), en el rea de psicologa; estos centros desaparecieron y se transformaron en Centros de Atencin Mltiple (CAM) y, dentro de este servicio, tambin tuve funciones en el rea de psicologa por tres aos. Qu haca? El trabajo era similar en ambos servicios. Te los voy a mencionar brevemente y slo resaltar el que considero fue ms significativo:

escuela, tampoco permitan que se los reciban y slo los entretenganpues, en apariencia, parece que hacen cosas sin realmente favorecer a sus hijos, adems de ser un derecho; a los maestros nos reconocen el trabajo bien hecho que se haga con cada nio que presente alguna discapacidad, pues nos favorecen en un puntaje dentro del programa de Carrera Magisterial, lo cual se puede ver reflejado en un aumento a nuestro salario. Por todo lo anterior ustedes deben estar convencidos que todo maestro debe estar comprometido con el trabajo que ofrezcan a sus hijos. Posteriormente les daba impreso y explicado cada uno de las aspectos ms relevantes de dichas normas. Esto realmente puso en apuros a distintos directivos y docentes de diferentes escuelas, ya que no esperaban que los padres de familia conocieran dicha informacin la cual les obligaba a respetar el derecho a la educacin de cada nio con o sin discapacidad. Fue muy satisfactorio poder ver padres y madres de familia que de forma aguerrida luchaban por hacer vlido este derecho de sus hijos. Dentro del trabajo realizado en el rea de Psicologa, el trabajo con padres y los logros alcanzados, fue de lo ms significativo que puedo compartir; sin embargo, tambin hubo familias con las que no se lograba trascender debido a la gran negacin y rechazo que vivan con su hijo. Asimismo, en la orientacin psicopedaggica que se ofreca a los distintos docentes de escuelas regulares y tambin de docentes de aprendizaje de los CAM se encontraron barreras resumidas en la frase NO SE PUEDE de cada una de las estrategias sugeridas para el trabajo a realizar en pro de cada nio con discapacidad que tenan dentro de sus aulas. Barreras dentro de las cuales te podemos mencionar algunas: falta de informacin con respecto a las discapacidades, falta de actualizacin, falta de formacin acadmica y, lo peor, falta de actitud de compromiso por querer atender a estos nios. Ante estas respuestas decid cambiar de funcin y solicit me asignaran como docente de aprendizaje frente a grupo; y es aqu donde inicia la experiencia ms maravillosa que estoy viviendo con cada nio que ha estado y que ahora est conmigo en mi saln de clases. Con toda conviccin te digo que como docente S puedo hacer mucho por cada nio que est conmigo, y de cada nio te aseguro que cada da se repite esta frase en mi saln cuando me dicen SI PUEDO MAETA??!! (Cada nio me identifica con muchos nombres: maeta, Ity, eta, maleta, mam, etc.) En nuestro siguiente encuentro te compartir cada una de las metodologas que he venido utilizando para favorecer las competencias de cada uno de mis nios; y con toda certeza te digo que si t te comprometes y haces por tus alumnos lo que quisieras que hicieran por tus hijos, y empatizas con la discapacidad, al igual que yo dirs: S se puede.

Difusin del servicio a las escuelas regulares. Diagnsticos psicopedaggicos de los nios canalizados. Orientacin psicopedaggica a docentes. Orientacin psicopedaggica a padres de familia: taller a padres en el manejo del duelo, manejo conductual y disciplinando con amor. Revisin interdisciplinaria del trabajo realizado con cada nio para su canalizacin. Quiero retomar el trabajo realizado con los padres porque me ha dejado grandes satisfacciones en cuanto a los logros alcanzados; te puedo mencionar que en el taller sobre el manejo del duelo fueron sesiones intensas y emotivas, donde los padres tenan el espacio para expresar pensamientos, ideas, informacin, dudas y sobre todo sentimientos con respecto a la discapacidad que vivan con sus hijos. Fue realmente maravilloso poder ver transitar a cada familia por cada etapa de su duelo; desde la del enojo, negacin, rechazo hasta lograr llegar a la total ACEPTACIN. Habiendo trabajado su duelo, adems de dotarles de la informacin necesaria con respecto a lo ms relevante de la discapacidad de su hijo, y proporcionndoles la informacin con respecto a las Normas de control escolar relativas a la inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin, promocin y certificacin de educacin bsica (Normas de IRARC) se lograban ver padres transformados que, con toda certeza, mejoraban la dinmica familiar y por aadidura se vean mejores resultados en el desempeo acadmico y sobre todo en las competencias para la vida que los nios iban logrando. Parte del discurso con el que iniciaba al darles esta informacin sobre las Normas de IRARC era el siguiente: Mamitas y padres de familia deben conocer qu son las normas de IRARC para que tengan los elementos que les permitan defender el DERECHO A LA EDUCACIN que tienen sus hijos; nunca permitan que les hagan sentir que les hacen el gran favor de aceptarlos en la

Identidad Normalista 17

38 Aniversario
(1974-2012)

Ivonne Zureima Garca Rivera

No hace falta que una daga perfore tu pecho para sentir una herida en tu corazn. Slo hacen falta personas sin sentimientos que, con simples hechos, lo hacen y duele tanto que hasta el aire se desvanece poco a poco como cuchillos lacerantes, que cortan en pedazos todo a su paso, quedando slo un cuerpo inerte y sin sentido, tirado en el piso, recogiendo slo pedazos de lo que un da fue corazn. Ahora duele hasta cuando respiras; duele tanto que no s cmo hacerlo sin que me lastime. Te am, no lo s, te quise... Quizs, pero t te encargaste de destruir lo que estaba sintiendo por ti, con tus mentiras y falsas caricias. Que si te odio, no; odiarte sera sentir algo por ti. Por ahora slo quiero que te alejes y dejes de tratarme como un juguete. Ese que, cada vez que tesientes solo, lo usas y despus lo arrumbas en el olvido. Ahora es mi turno: djame seguir mi camino. Ya s que t ya no estars ms en l. Deja disfrutar mi caida para despus poderme levantar con ms fuerza... Sabes? Me dejas una gran leccin: no volver a creer mas en el amor.

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Naomi Qoyllur Daz Robledo III En silencio conserva su inocencia marchita, su palido rostro, marca sus venas cuya sangre corre al comps de su corazn. Sus ojos negros con reflejos grises, mirada fra y sepulcral. Sus labios rojos, humedecidos por la pasin. Su cabello negro, como la noche que transpasa el da sigilosamente. Su voz dulce ahogada en gemidos suculentos. Sus pies se encuentran enredados en las sabanas transparentes... La luz de luna escurre desde el balcn, las cortinas, como velos cortados, hacen nfasis, se entregan al momento del profundo sueo. El firmamento estremece y parece estallar. El silencio se rompe por el sonido de sus pasos mientras ella pierde la conciencia. La ve tendida en su cama; se acerca a ella, respira su aroma, acaricia sus tibios senos; y con su Oz corta la piel fina dejando fluir el capricho de vida... Su sueo se hace ms profundo mientras l la besa lentamente, succionando su aliento sumerge su mano en sus heridas que le mismo a marcado en su ser, para arranca su vida y arrastrarla al inframundo. En l, la luna negra, desteida, brilla ms que el sol mismo. Los gritos de pena azul se pierden en la penumbra; Moribundos, esclavos de vida, se arrastran pidiendo perdn y ven con alegra llegar a la muerte que trae, en sus manos huesudas, ocultas, las manchas de sangre... IV Cuando se busca la luz de mi alma la obscuridad es el aura que rodea la luz blanca, obstinada, sumergida en la mortalidad. Soy un eslabn perdido en la inmensidad. Soy y no soy nada, esto es lo que complementa mi propio ente. Existente mientras la mente me piense, mientras pueda sentirme, incluso me recuerde... Entonces mi ser vivir! Pero, como todo mortal, deseo alcanzar los sueos de lo infinito hasta alcanzar las estrellas, tenerlas con la palma de mis manos, con la fuerza de mis palabras que emanan en la tinta de mi esencia, tan sol vista por los espritus indomables, dciles ante la inmensidad del mundo inmortal. Sola, en la plenitud de mis deseos, camino descalza sobre la luna plida, su polvo rodea mi cuerpo, lo estruja ahogando la llama de mi corazn temeroso. Mi alma busca salir de su cuerpo; busca, desesperada, refugio bajo las estrellas brillantes, y si mi Dios existiese, stas no seran mas que gotas de sangre doradas que brotan de mis entraas.

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Laura Espinoza

El

agua de la tetera se consuma al mismo tiempo que esperaba desorbitada y ansiosa su llegada. Era viernes, seis de la tarde, nunca haba retrasado nuestras citas, siempre sala a las cinco de la editorial para llegar a entregarse a mis brazos antes de regresar a su familia. Me asom por la ventana para ver si llegaba, la calle luca agitada con el trfico, estaba a punto de llamarle a su celular cuando vi que estacionaba el coche. Mi corazn se volc de alivio y alegra, corr para apagar la tetera; del agua casi no quedaba nada. Entr en la recmara, puse un poco de brillo en los labios para darle color a la angustia, me pas la mano por el cabello para alisarlo, arregl mi falda y desabroch el primer botn de mi blusa, dejando que el escote callera con naturalidad en la mitad de mi busto y dejar ver el pendiente que, meses atrs, me haba regalado por mi cumpleaos. Era lo nico que tena de l que realmente me perteneca, un corazn formado por dos siluetas, el cual vino envuelto en una cajita de terciopelo negra que conservo como tesoro en mi cmoda, junto con una copia de su publicacin de poemas donde me dedicaba en secreto dos de ellos. Escuch el portn cerrarse y sus pasos inconfundibles subir las escaleras. Viva en el primer piso de unos departamentos en la Colonia Snchez en Toluca. Lo llegu a rentar por una amiga, que conoca a los dueos. Un lugar acogedor: sala comedor con piso laminado aparentando madera, cocina con loseta color mrmol, un bao completo con jacuzzi, quizs el segundo lugar preferido para mi travesuras, un cuarto que serva de oficina donde mi amor prohibido pasaba algunas horas revisando y corrigiendo artculos para la revista y, por ltimo, mi lugar preferido, nuestra recmara con closet alfombrado, color crema; aqu poda tenerle para m, sin testigos ni secretos y poda pasar horas observando el espacio, soar despierta y quedarme dormida pensando en lo que sera vivir al lado de l si la situacin fuera diferente. Regres a la cocina y tom un vaso de cristal depositando con torpeza tres cubos de hielo y serv un poco de agua para simular los nervios. Mientras oa cmo el seguro de la puerta se corra, mi corazn se aceleraba. Tom lentamente un trago de agua para calmar mis impulsos, sent cmo el hielo apagaba la temperatura de mi cuerpo, escuch sus pasos aproximarse hacia m, su colonia era inconfundible, un aroma fresco, suave pero muy varonil, el cual me enloqueca. Sus pasos se detuvieron justo detrs de m; con delicadeza, su esbelto brazo derecho recorri mi cintura mientras su cabeza se apoyaba en mi hombro y extenda con su mano izquierda una rosa color durazno, susurrando al mismo tiempo en mi odo un lo siento corazn. Mi cuerpo liber un suspiro y con ello un par de lgrimas de consuelo, volte al instante y sumerg mis miedos en sus brazos. Pens que no volvera a verte, le dije. Un beso clido call mi boca, desatando un placer incontrolable. Sus labios delgados, vidos y dulces, treparon por mi cuello, despertando a la gacela en celo; sus manos aprisionaban mi ser, jugando con mi pelo, rosando mi espalda. Cual profesional, desliz el cierre de mi falda, dejando al descubierto mis piernas que temblaban ante el placer de tenerlo cerca. Entre el torrente de besos que encendan nuestra piel y nuestros deseos, desaboton su camisa blanca. El bolgrafo que traa en el bolsillo rod al piso. Sus dedos ahora estaban entretenidos desabrochando mi blusa y las mas en abrir su cinturn, liberando as su pantalones negros y, cual ladrn sigiloso, deslic una de mis manos para desenvainar su mejor arma. Me tom de la cintura y me subi en la mesa para deleitarse en mis pechos, que se regocijaban ante la humedad de su lengua, la que serpenteaba en la cspide de la aureola. Sus mordiscos me arrancaban una sonrisa arqueando mi espalda y enredado mis dedos en su cabello obscuro y sedoso. Estbamos bajo el hechizo inevitable de Eros, embriagados de placer, sucumbiendo en el gozo de la carne y la lujuria. Cerr mis ojos entregando mis sentidos a este sueo de amor, mi cuerpo ahora estaba a su disposicin como en sala de operacin y, aprovechando este momento, dej caer un poco de agua del vaso justo en mi vientre para despus beberla. Como si fuera un colibr atrado por la flor, succiono aquel nctar depositando su clida respiracin en el centro de mi cuerpo. Con un movimiento gil, acerc la silla para sentarse y me atrajo hacia su torre que ahora adquira ms vida. La humedad de mi interior era perfecta, en un vaivn de caderas sucumbimos al mismo tiempo, nuestras pieles transpiraban la batalla del placer y mis labios depositaron un par de besos ms en los suyos. Levantamos nuestras pertenencias y nos dirigimos a la recmara para soar un rato ms antes de su partida. Por cierto, pas algo en la editorial? Nunca habas llegado tarde le pregunt-. En ese momento sus ojos me miraron con una extraa preocupacin y ternura, pas su mano sobre mi rostro y, tomando entre sus dedos mi barbilla, respondi: tenemos que hablar. Entonces sent recorrer nuevamente el agua helada por mi cuerpo y mi coraIdentidad Normalista 21 zn se paraliz

Identidad Normalista 27

El

Profr. Sal Feliciano Vzquez Rojas, secretario de trabajo y conflictos de secundarias generales I y miembro del Comit ejecutivo 2012-2015 del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de Mxico (SMSEM), realiz una visita a la Escuela Normal de Tenancingo, institucin de la que egres como licenciado en educacin primaria. Acompaado del Profr. Jorge Miranda Arce, director de la Escuela Normal de Tenancingo y del Profr. Juan Jimnez Rosales, jefe del departamento de control escolar de esta casa de estudios, el Profr. Sal Vzquez Rojas hizo llegar a los docentes un saludo cordial y un reconocimiento de parte del Profr. Ulises Castro Gonzaga, secretario general del SMSEM a quienes, desde las escuelas normales, dijo, contribuyen a la formacin de los futuros docentes del Estado de Mxico. En uso de la palabra, el Profr. Jorge Miranda Arce dio la bienvenida al Profr. Vzquez Rojas y agradeci el gesto de que fuera sta la primera visita luego de haber asumido el cargo de secretario de trabajo y conflictos de secundarias generales I en el SMSEM. Por su parte, el Profr. Sal Vzquez expres su beneplcito por volver a la institucin que lo form y por tener la oportunidad de saludar a quienes, en otro momento, fueron sus maestros y hoy son compaeros docentes. El Profr. Sal Vzquez escuch atentamente comentarios, felicitaciones y peticiones que giraron en torno al servicio de salud, becas e incremento salarial, principalmente. Al trmino de la intervencin de varios docentes, el Profr. Sal Vzquez manifest su disposicin para atender a los docentes que requieran su intervencin para efectuar algn trmite o coadyuvar en las gestiones correspondientes.

Identidad Normalista 27

Brenda Ramrez Sotelo

ay vidas que nos son desconocidas, y otras ms que terminamos por conocer, querindolo o no. Sin embargo hay personas que conocemos o que se identifican por ciertas actitudes que tienen a lo largo de su vida, tal es el caso de Digenes de Sinope, quien es recordado por su forma de vida tan callejera, su estilo perruno, burln y sarcstico y su comportamiento agresivo por doquier. Digenes naci en Sinope, se dice que fue hijo de un banquero, Hicesias. A pesar de que no se sabe nada de su niez, hay un relato que tal vez influy en la forma de vida que llevo al crecer, no est de ms pensar que Digenes naci con una forma de pensar diferente a las dems personas, una muestra de ello es que en su niez, l y su padre fueron desterrados por fabricar monedas falsas, pero a l no le afecto, al contrario se enorgulleca de ser cmplice de ello. As, vagando por Esparta, Corinto y Atenas, se encontr con Antstenes, su maestro, el cual muy pronto fue superado por Digenes, en esos tiempos ms conocido como Digenes el Cnico, Platn se encargaba de llamarlo Scrates delirante, su vida rebasaba los limites que tenia la sociedad, no se limitaba a hacer comentarios fuera de lo normal, a criticar cualquier situacin que se le cruzaba por la cabeza, incluso se masturbaba en pblico, un comentario que hizo acerca de ello fue que deseara poder saciar el hambre con tal slo frotarse el vientre, coma carne cruda, y como cualquier otro filosofo, tambin era escritor; pero en sus escritos plasmaba cosas sobre el incesto, el canibalismo y por supuesto este sarcstico personaje estaba a favor de ello, pero una ancdota acerca de l y que quiz es la ms conocida o la ms curiosa, fue cuando a plena luz del da tomaba un candil y se iba a rondar por las calles de Atenas buscando a un hombre, cada individuo que se cruzaba en su camino lo empujaba y deca que solo se tropezaba con escombros. Pareca que a Platn le molestaban ciertos comentarios o acciones de Digenes, cierto da Plantn cit a Scrates con la definicin de hombre como: bpedo implume, a Digenes no le agrad, y pens la forma ms cnica de burlarse de

Platn, as que desplum un pollo, y lo arroj en la Academia, y gritando deca: Te he trado un hombre!, despus de esto Digenes ide la forma de incrustarse en la definicin de Scrates, y como burla aadi: con uas planas. En una ocasin Alejandro Magno, sinti curiosidad por este filsofo y se le acerco, dicindole que si poda hacer algo por l, por lo que este respondi: Aprtate de m que me quitas el sol!, tal vez los hombres que estaban observando se burlaron de l, pero con este comentario dio a entender que l no necesita de hombres de poder para obtener lo que quiere, y que est por encima de todo y de todos. Aunque no fue muy querido por muchos, debido a que no entendan lo que quera expresar, no creo que haya tenido problema con la forma en cmo vivi su vida, acerca de su muerte se dicen muchas cosas, tal vez es predecible, si en vida hizo lo que l quiso porque su muerte no iba a ser como l quera, algunos dicen que muri por su propia voluntad conteniendo la respiracin, otros que fue mordido por perros y que se atraganto con un pulpo, en realidad no se sabe cul es la verdad a cerca de su muerte, pero sus acciones, son las que ms dan de que hablar, y esto nos da a entender que no slo hay que ver lo superficial, tenemos que ir ms all de lo que las personas hacen, porque en realidad no sabemos comprender y no razonamos lo que nos quieren dar a entender, debemos ser seres pensantes y no slo uno ms del montn.

Identidad Normalista 34

Lanzan campaa para informar sobre reforma educativa

El

gobierno Federal en conjunto con los tres principales partidos -PRI, PAN y PRD- lanzaron una campaa informativa dirigida a los maestros del pas donde les explica los beneficios de la reforma educativa que se aprob el pasado periodo ordinario en el Congreso de la Unin. A travs del Pacto por Mxico, los tres partidos y el gobierno Federal piden a los maestros conocer el alcance de la reforma educativa pues es un esfuerzo para mejorar la calidad de la educacin que reciben los nios y jvenes de Mxico. El ao anterior, en la aprobacin de la reforma educativa -que contempla evaluacin para todo el magisterio-, Elba Esther Gordillo, lideresa del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) llam a sus integrantes a manifestar su inconformidad por estos cambios constitucionales. En la misiva que ser circulada de manera masiva en todos los estados del pas, explica por qu se promovi una reforma educativa, donde argumentan que se debe preservar y fortalecer la educacin pblica como columna vertebral de desarrollo. Explican que el resultado educativo es producto de mltiples factores y no depende exclusivamente del desempeo de los maestros. El mejor maestro, poco puede hacer por sus alumnos si no tiene las condiciones adecuadas. Por ello, las modificaciones que se estn incorporando al Artculo Tercero Constitucional, constituyen un paso muy importante para detectar las necesidades y mejorar las condiciones en las que maestros, directores y supervisores de la educacin pblica realizan su labor. En la misiva tambin explican qu beneficios traer la evaluacin del desempeo docente y por qu se crea el Servicio Profesional Docente.

EXPO ARTESANAL:
REBOZOS DEL MUNICIPIO DE TENANCINGO, ESTADO DE MXICO

Si

n duda alguna Mxico est lleno de muchas artesanas, costumbres y tradiciones nicas.

La visita echa a la LXII LEGISLATURA (CAMARA DE DIPUTADOS) fue sin duda alguna, una experiencia nica ya que ah pudimos constatar que Mxico , pero en especial el Municipio Tenancingo Estado de Mxico, tiene muchas artesanas que presumir y dar a conocer ms all de sus murallas como lo son : la hechura de sillas de palma y madera, las leches quemadas, el ate, el uso del nopal de varias maneras, pero lo que como Tenancinguenses nos representa es el REBOZO, y no solamente en quien lo porte ni como lo porte si no que el mismo significado que se le da al Municipio a partir del uso y produccin de una prenda tan fina como lo es el rebozo, de ah que escuchemos frases como: TENANCINGO, HERMOSO PAISAJE QUE SE ENVUELVE EN REBOZO DE BOLITAS. Durante la estancia en dicha Legislatura, tuve la oportunidad de ver artesanas de otros lados de la Repblica Mexicana que son igual de valiosas y hermosas que las nuestras como Puebla , Jalisco, Michoacn entre otros; al estar ah tambin me pude percatar que la Diputada Tanya Rellstab Carreto, portaba con orgullo un rebozo Tenancinguense, el cual dijo muy claro, que para poder portarlo, se necesita valenta, gallarda, pero sobre todo orgullo de l y de Tenancingo, tambin me di cuenta que la Diputada pone en alto los rebozos y diario porta uno con demasiado orgullo. Fue una experiencia nica pero sobre todo, me ense que el rebozo tiene usos inimaginables, y que si lo queremos, se puede llegar a convertir en NUESTRA SEGUNDA PIEL

Identidad Normalista 30

Olimpia Yareth Romero Tacubeo

os cigarros estn elaborados principalmente con hojas y tallos secos de las planta llamadas nicotina tabaco. Por lo general, se consume inhalado el humo aunque algunos pases se mastican o se inhala como polvo, conocido como rap. Los compuestos del cigarro se agrupan en cuatro grupos principales: nicotina, alquitranes, monxido de carbono e irritantes .cuando un fumador inhala, el humo llega a los bronquios en donde las partculas tienden a acumularse formando una capa viscosa que tapa los alveolos pulmonares. La nicotina que es la sustancia activa dentro del tabaco, se absorbe en cuanto llega a las membranas de los alveolos. Alcanza el cerebro de siete a 19 segundos despus de su inhalacin y permanece en el cuerpo de una a cuatro horas limitando las actividades y rendimiento fsico. Entre las enfermedades relacionadas con el tabaco estn: Los daos al corazn y a los pulmones La arteriosclerosis (endurecimiento de las paredes de las arterias Los infartos El enfisema pulmonar Los canceres de esfago, rin, laringe, pulmn, pncreas y vejiga, entre otros Aumenta el riesgo de osteoporosis Acelera el envejecimiento de la piel Puede provocar disfuncin erctil limitando la vida sexual En mujeres embarazadas que fuman, se ha demostrado que los bebes pueden nacer con bajo peso, lo que los coloca en condiciones de debilidad para iniciar la vida en un medio que necesitan adaptarse En conclusiones generales se puede decir que: De 10% de los fumadores en Mxico son menores de edad. Mxico ocupa el lugar 16 por consumo de tabaco en el mundo. La industria del tabaco gasta cerca de 2 500 millones de dlares al ao para fomentar el consumo del tabaco. Esta cantidad es mucho mayor que la que gastan los gobiernos para salud En estados unidos el consumo de cigarros disminuyo de 55% de su poblacin en 1964 a 20% en 2004. Esto se debe a un incremento en el impuesto de los cigarros, a las limitaciones en fumar en espacios pblicos y una mayor informacin sobre los daos en la salud que ocasiona este producto. Cada cuatro de diez fumadores han intentado dejar de fumar pero la mayora (69 por ciento) recae en menos de un ao

Identidad Normalista 32

ESCUELA NORMAL DE TENANCINGO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE INGLS

FECHA
15-NOV-12

LUGAR
SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN

HORA
9:00 AM

PROPSITO
Organizar la 2 reunin de academia estatal de ingls Conocer los fundamentos curriculares del plan 2011 de la RIEB, de la lengua extranjera (ingls), (propsitos, fundamentacin y enfoque didctico), para participar en las prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas de los docentes en formacin inicial. Conocer los fundamentos curriculares del plan 2011 de la RIEB, de la lengua extranjera (ingls), (organizacin de los aprendizajes, evaluacin y materiales didcticos), para participar en las prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas de los docentes en formacin inicial. Conocer y comentar la parte introductoria del PNIEB, programas de estudio 2011 de ingls. Conocer el enfoque didctico del PNIEB, programas de estudio 2011 de ingls. Conocer y comentar la organizacin de los aprendizajes, evaluacin, materiales didcticos y orientaciones didcticas del PNIEB, programas de estudio 2011 de ingls. Revisar de la gua de trabajo el apartado que corresponde a lineamientos y caractersticas del PNIB Revisar de la gua de trabajo el apartado que corresponde a propsitos y objeto de estudio del PNIB Revisar de la gua de trabajo el apartado que corresponde a las prcticas sociales de lenguaje y la propuesta curricular del PNIB Revisar de la gua de trabajo el apartado que corresponde a las funciones de los docentes en el PNIB Revisar de la gua de trabajo el apartado que corresponde a factores que intervienen en la planeacin del trabajo en el aula Revisar y conocer el enfoque didctico y la organizacin de los contenidos del programa de estudio de ingls 2011 Evaluar el trabajo colegiado realizado durante el ciclo escolar 20122013 y hacer una propuesta de trabajo para el siguiente ciclo escolar.

COORDINA
Profr. Octavio Oscos Rosas Mtra. Alonso Miranda Mara de los ngeles

RELATOR
Mtro. Luis Estrada Jaime Dr. Alejandro Flores Bobadilla

OBS

29-NOV-12

9:00 AM

Se sugieren lecturas previas sobre el material a analizar.

10-ENE-12

SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN

9:00 AM

Profra. Guillermina Guadarrama Valds

Profr. Armando Velsquez Sandoval

24-ENE-13

SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN

9:00 AM

Mtra. Anglica Vargas Flores Mtra. Mara Escolstica Sols Velsquez Profra. Clara Toledo Medina

Mtra. Maricela Gallegos Olascoaga Profra. Mara Elena Cervantes Centeno Profr. Melesio Bautista Jardn

13-FEB-13

11:00 AM

Se sugieren lecturas previas sobre el material a analizar.

27-FEB-13

11:00 AM

13-MAR-13

SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN

11:00 AM

Profra. Araceli Garca Gonzlez Profra. Guillermina Arel Medina Becerra Profra. Teresita Lizbeth Jimnez Snchez Profr. Arturo Zarza Robles Profr. Ramn Trujillo Martnez Profra. Daz Martnez Briceidaq Mtra. Araceli Garca Gonzlez

Mtro. Enrique Cruz Sandoval Mtra. Mara de los ngeles Alonso Miranda Mtro. Luis Estrada Jaime Profr. Ramn Trujillo Martnez Mtra. Ma. del Rosario Vargas Flores Mtra. Anglica Vargas Flores Mtra. Guillermina Guadarrama Valdez

10-ABR-13

11:00 AM

24-ABR-13

11:00 AM

8-MAY-13

11:00 AM

22-MAY-13

11:00 AM

5-JUN-13

11:00 AM

19-JUN-13

11:00 AM

Identidad Normalista 33

La Evaluacin Diagnstica
Ramiro Acosta Dorantes
Definicin: La evaluacin diagnstica o inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseanza-aprendizaje, con el propsito de verificar el nivel de preparacin de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren. Usos: Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseanza-aprendizaje dependiendo de su historia acadmica; Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje. Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados. Disear actividades remediales orientadas a la nivelacin de los aprendizajes. Detectar objetivos que ya han sido dominados, a fin de evitar su repeticin. Otorgar elementos que permitan plantear objetivamente ajustes o modificaciones en el programa. Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares y con todo ello adecuar el tratamiento pedaggico a las caractersticas y peculiaridades de los alumnos. Elementos: Se necesita tener en mente la forma en la que se realizar la prueba diagnstica, la cual puede ser desde una actividad fsica, dominio de habilidades, exmenes de complementacin o seleccin, entre otras. Ejemplo: Contesta correctamente lo que se te pide. Da respuestas completas y fundamentadas de acuerdo a sus conocimientos que tiene sobre el tema de educacin en Mxico. Enuncie qu es para usted la educacin. Cul es el artculo que garantiza el acceso a la educacin en Mxico? Cite cul es el objetivo de la educacin en Mxico. Mencione los principios filosficos de la educacin Qu es la educacin bsica? Escriba los niveles que comprende la educacin bsica. Enuncie el nombre del organismo encargado del sistema educativo en el pas. Menciona el plan de estudios de la educacin bsica Cite la ley que rigue las normas de educacin Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educacin Ventajas: La evaluacin diagnstica: Permite el anlisis profundo del tema en cuestin. Demuestra la organizacin de ideas. Se evalan diferentes habilidades diversas como la identificacin de problemas, definicin y representacin de los mismos, exploracin de estrategias y observacin de los efectos utilizados. Son tiles para la evaluacin formativa. Desventajas: Consume tiempo al realizarlo. Requiere que el maestro conozca la metodologa de enseanza. Puede alentar a la deshonestidad acadmica si no se monitora la ejecucin del alumno durante el proceso. Bibliografa: M. Ballester, J Batalloso. Evaluacion como ayuda al arendizaje.Venezuela. Editorial.Laboratorio Educativo. Mesografia: INEA http://www.inea.gob.mx/index.php/educacionabc/edadultprimsecbc/eadulprimconcluirbc/eduadprimevdiag.html. Tomado el 12 de Noviembre de 2010 14:49 Santilla Docentes. Identidad Normalista

34

ESCUELA NORMAL DE TENANCINGO CRONOGRAMA DE LA ACADEMIA DE BIOLOGA

FECHA
22-NOV-12

LUGAR
SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN

HORA
9:00 AM

PROPSITO
Elaboracin de presentaciones en Power Point como herramienta didctica de la prctica docente desde el enfoque basado en el desarrollo de competencias. Elaborar una presentacin de Power Point, con base en una rbrica y en lo visto la sesin anterior; para utilizarlo posteriormente en la clase. Analizar experiencias docentes sobre la aplicacin del Power Point en el aula. Recibir informacin sobre el proceso para elaborar exmenes en lnea. (Parte I) Recibir informacin sobre el proceso para elaborar exmenes en lnea. (Parte II) Elaborar un examen bimestral en lnea.

COORDINA
Profr. Melesio Bautista Jardn

RELATOR
Mtra. Beatriz Milln Gutirrez

OBS.
Se sugiere llevar equipo de cmputo y memoria USB

13-DIC-12

CENTRO DE CMPUTO

9:00 AM

Profra. Clara Gonzlez Salazar

Profra. Raquel Jardn Aguirre

Se sugiere llevar equipo de cmputo y un tema de su asignatura para elaborar una presentacin electrnica.

17-ENE-12 6-FEB-13

SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE CMPUTO

9:00 AM 11:00 am

Mtra. Araceli Garca Gonzlez Profr. Melesio Bautista Jardn Profr. Jess Jimnez Reza Profr. Melesio Bautista Jardn y Profr. Jess Jimnez Reza Mtra. Araceli Garca Gonzlez Dr. Domnguez Jimnez Jos Arturo

Profra. Medina Becerra Guillermina Arel Profra. Briceida Daz Martnez Profr. Arturo Zarza Robles Mtro. Luis Estrada Jaime

20-FEB-13

SALA DE CMPUTO

11:00 am

6-MAR-13

SALA DE CMPUTO

11:00 am

Se sugiere llevar equipo de cmputo, memoria USB y examen bimestral en electrnico. Se sugiere llevar equipo de cmputo, memoria USB y examen bimestral en electrnico. Se sugiere llevar equipo de cmputo, memoria USB y examen bimestral en electrnico.

20-MAR-13

SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN

11:00 am

17-ABR-13

11:00 am

2-MAY-13 14-MAY-13

SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN SALA DE JUNTAS DE LA DIRECCIN

11:00 am 11:00 am

Analizar experiencias docentes sobre la aplicacin del examen bimestral en lnea Analizar las caractersticas de una situacin didctica, por medio de la discusin de grupo, para crear la posibilidad de aplicarlo en la prctica docente. Analizar procesos de evaluacin formativa. Planear una situacin didctica para desarrollarla en el grupo. Analizar experiencias docentes sobre la aplicacin de la situacin didctica en el aula. Conocer los elementos para desarrollar un trabajo por proyectos y su forma de evaluacin. Evaluar el trabajo colegiado realizado durante el ciclo escolar 2012-2013 y hacer una propuesta de trabajo para el siguiente ciclo escolar.

Profra. Clara Toledo Medina Mtra. Marta Elba Bernal Gonzlez Se sugiere hacer lectura previa sobre las situaciones didcticas.

Mtro. Germn Ivn Martnez Gmez Dr. Alejandro Flores Bobadilla Profr. Jos Cruz Cruz Mtro. Enrique Cruz Sandoval Mtra. Araceli Garca Gonzlez

Profr. R. Jess Somera Cortez Mtra. Marisela Gallegos Olascoaga Mtra. Ma. del Rosario Vargas Flores Profr. Jimnez Rosales Juan Profr. Jos Cruz Cruz

Se sugiere hacer lectura previa sobre la evaluacin formativa. Se sugiere llevar tema seleccionado para planear una situacin didctica.

29-MAY-13

11:00 am

12-JUN-13

11:00 am

Se sugiere lectura previa sobre el trabajo por proyectos.

26-JUN-13

11:00am

Identidad Normalista 35

COLABORA ENVINDONOS ALGN ESCRITO, COMENTARIO U OPININ

CRITERIOS DE COLABORACIN:
A los colaboradores se les solicita que sus escritos sean: Inditos Cuenten con una extensin no mayor de 5 cuartillas escritas a doble espacio, en tamao carta. Estn escritas con letra tipo Arial, de 12 puntos. Anexen notas a pie de pgina para facilitar la comprensin del escrito e incluir la bibliografa consultada. Acompaen los textos (si es el caso) de fotografas e ilustraciones. Deber, adems, incluir una sntesis curricular del autor, direccin, telfono, correo electrnico y nombre de la institucin donde labora. Las colaboraciones pueden entregarse en versin impresa y/o archivo electrnico (normal_12ten@yahoo.com.mx / german_img@yahoo.com.mx / edemstenancingo@gmail.com), con la salvedad que no se devuelven originales que no sean solicitados.

SECRETARA DE EDUCACIN