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La observacin se basa en la capacidad de percepcin y de clasificacin del ser humano. Con que objetivo se apliquen estas capacidades y como se apliquen nos va permitir diferenciar la observacin ordinaria, que todos realizamos de forma cotidiana, de la observacin cientfica. La observacin cientfica debe de ser capaz de proporcionar conocimiento cientfico, es decir, objetivo, replicable, fiable y vlido para responder a la pregunta planteada o aumentar nuestra comprensin del problema de estudio. En las ltimas dcadas la metodologa observacional se ha consolidado como una alternativa metodolgica imprescindible para aquellas reas de la Psicologa que consideran como objeto de estudio el comportamiento espontneo en sus contextos naturales. Pero si al investigador lo que le interesa es conocer como es o cmo se modifica el comportamiento del individuo manipulando y controlando ciertas variables de la situacin, para poder identificar relaciones de causalidad, entonces utilizar la metodologa experimental. La metodologa observacional puede ser muy til para estudios de gran complejidad pero tambin para otros que son sencillos. CARACTERSTICAS Tcnica especfica de recogida de datos y estrategia metodolgica La observacin cientfica se puede entender como la forma de captar la realidad, aplicada con rigor y sistematicidad. La aportacin metodolgica de la observacin a la investigacin cientfica es doble: como tcnica especfica de recogida de datos y como estrategia metodolgica. La observacin como tcnica de recogida de datos: puede ser la tcnica de medida de la VD de un diseo experimental, de un cuasi experimental o de un ex post facto. La informacin que proporciones debe de ser fiable, vlida y til a los objetivos del diseo. Se puede entender la observacin como una estrategia metodolgica global, que tiene un mbito de aplicacin idneo y unas caractersticas que determinan las decisiones de planificacin y procedimiento de estudio en coherencia con sus objetivos. Algunos autores hablan tambin de mtodo observacional. Este mtodo se caracteriza por la ausencia de intervencin del investigador en el fenmeno de estudio y la no restriccin de las respuestas de los participantes, a travs de la tarea o instrumentos de evaluacin, pues el objetivo es el estudio del comportamiento espontneo.
Anguera (1988) define la metodologa observacional como un procedimiento encaminado a articular una percepcin deliberada de la realidad manifiesta con su adecuada interpretacin, captando su significad, de forma que mediante un registro objetivo, sistemtico y especfico de la conducta generada espontneamente en un determinado contexto y una vez que se ha sometido a una adecuada codificacin y anlisis, nos proporcione resultados vlidos dentro de un marco especfico de conocimiento.

La estrategia de investigacin observacional, es aplicable con diversos grados de intervencin en el diseo y participacin en la situacin de observacin por parte del investigador, de tal modo que ambos aspectos se pueden plantear como criterios de clasificacin (no excluyentes entre s) de formas de aplicacin de la observacin.

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Grados de estructuracin de la situacin Observacin natural: la observacin del comportamiento de los participantes de estudio es completamente natural, en su entorno o contexto habitual, sin modificacin provocada por parte del investigador. En el caso del que el investigador determinara algunos elementos de la situacin y por tanto los elementos estimulares que inciden sobre el sujeto a observar. Este caso sera una observacin estructurada (un ejemplo sera la situacin para la evaluacin del apego en nios pequeos, diseada por Ainswoth 1963). Grados de participacin Se refiere al grado de participacin del investigador y se pueden distinguir entre: Observacin externa o no participante: el observador es ajeno a la situacin en estudio, con muy escasa o nula interaccin con los participantes estudiados. Estas condiciones de observacin, facilitan la objetividad del observador y sus decisiones de registro y evitan los riesgos de interferencia en el fenmeno de estudio. La observacin participante: el observador se integra en la dinmica del fenmeno en estudio, participando en las actividades del grupo o del individuo para establecer contacto directo con la realidad. Muy utilizada en Antropologa Pedagoga y Sociologa, para profundizar en la compresin de los problemas de estudio. Plantea riesgos e subjetividad en las decisiones de registro del observador al estar implicado en la situacin. La autoobservacin: el propio individuo bajo estudio es el registra su conducta. Es muy til para registro de conductas encubiertas o con gran implicacin de estados emocionales (decisiones, ansiedad, deseos). Ser a la vez sujeto activo y objeto de observacin plantea dudas sobre la validez de los datos. Fases En la observacin como en cualquier otra forma de investigacin se comienza con el planteamiento del problema, para continuar con la formulacin de hiptesis, definicin operativa de las variables, eleccin de instrumentos de medida, y evaluacin de la calidad mtrica, seleccin de la muestra de participantes, recogida de datos, anlisis de datos e interpretacin de los resultados. Pero hay que tener en cuenta que algunas decisiones son especficas de este tipo de metodologa. Estas decisiones afectan a aspectos como: qu observar (se resuelve a travs de la eleccin, creacin del sistema de categoras; cuestiones de muestreo (que en esta metodologa no slo se refiere a quien observar, sino a cunto tiempo, donde y cuando observar); a la evaluacin de la calidad mtrica de los datos (basado en el estudio de la fiabilidad); y en el anlisis de los datos (que puede necesitar tcnicas especficas adecuadas a la naturaleza de los mismos y a los objetivos de la investigacin, como el anlisis secuencial). CATEGORIZACIN La identificacin clara y objetiva de las conductas o elementos a observar, a travs de su descripcin o definicin por parte del investigador, constituye un paso fundamental en el proceso de categorizacin.

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A travs de l podemos llegar a crear un potente instrumento para la observacin: el sistema de categoras. Este es un pilar fundamental de la investigacin que puede implicar horas de lectura de documentacin para el estudio terico del problema, horas de observaciones informales previas, etc. QU OBSERVAR SISTEMA DE CATEGORAS A QUIN CUANTO TIEMPO MUESTREO DNDE CUANDO COMO REGISTRO El sistema de categoras nos permite enfrentarnos a la tarea de registro, teniendo seleccionadas y definidas las conductas relevantes para nuestro estudio y en las que el observador deber focalizar su atencin. Tiene que ser puesto a prueba, revisado y adaptado a las necesidades del nuevo estudio. Los investigadores suelen crear sus propios sistemas de categoras. Para crear un sistema de categoras especfico podemos recurrir a dos vas fundamentales para iniciar el proceso de categorizacin: La bibliografa existente sobre el tema, tanto de los modelos tericos explicativos como de investigaciones anteriores. Informaciones informales o sistemticas preliminares, que ms que verla como alternativa debera verse como complementaria de la bibliografa. En ellas el investigador se enfrenta a situaciones similares a las definitivas, y teniendo presente el propsito del sistema de categoras a crear, anotar las conductas que aparecen y las condiciones en las que ocurren. Con esta informacin puede elaborar una primera lista de elementos y rasgos que estudiar en sus posibles agrupamientos o desgloses y someter a prueba las veces que considere necesario hasta llegar a un sistema de categoras que resulte completo y claro, y que servir para realizar la observacin sistematizada que proporcionar los datos del estudio. En definitiva, un sistema de categoras intenta establecer un sistema de clasificacin de comportamientos y eventos que, bajo criterios tericos, contribuye a diferenciar el comportamiento de los participantes. Es decir, cuando un investigador pretende estudiar la agresin- un constructo- lo debera definir en trminos observables (aspectos fisiolgicos, atencionales y motores del individuo). En la observacin es lo mismo, tenemos un amplio espectro de indicios comportamientos- que debemos clasificar creando y definiendo categoras. Hablamos de sistemas de categoras cuando disponemos o hemos definido dos o ms categoras para la observacin y el registro de un mismo fenmeno desde una determinada dimensin de anlisis. Cada sistema de categoras debe responder a las exigencias de Exhaustividad y Mutua Exclusividad (lo que se conoce como medicin EME). Exhaustivo porque debe existir una categora para cada una de las conductas relevantes posibles que puedan aparecer en la situacin de observacin y en el nivel de anlisis del sistema, de forma que esta tenga validez para alcanzar los objetivos del estudio y que no existan vacos o lagunas en el registro.

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Mutua exclusividad se aplica a las categoras porque estas deben estar definidas sin ambigedades, de manera que cada conducta observada slo pueda ser asignada a una categora o cdigo de cada dimensin de anlisis. Las categoras se pueden definir atendiendo a elementos fcilmente perceptibles o a criterios que exigen mayor grado de inferencia por parte del observador. Algunos autores insisten en la necesidad de que las definiciones de las categoras se ajusten a elementos fsicos observables directamente y que presenten lmites claros, y consideran que aspectos como la intencionalidad o la funcin de la conducta deben ser evitados en los estudios de observacin. Ver ejemplo de investigacin pg 322-323 Definiciones cuadro 10.2
AGRESIN FSICA (AF): golpear, empujar, dar patadas, etc. sin que el receptor de esta conducta responda en los mismos trminos (actitud pasiva, protesta pero no agrede). AGRESIN VERBAL (AV): insultar, molestar con comentarios, hacer burla, ridiculizar sin que el receptor responsa en los mismos trminos (actitud pasiva abandono del grupo o protesta pero sin agredir). AMENAZA (AM): verbal o fsica mirada fija o brazo en alto, amago de patada el receptor no responde en los mismos trminos (actitud pasiva o huida). ARREBATAR OBJETOS O LUGARES (AR): quitar un objeto o sitio a otro de forma violenta o no, sin que el otro responda mostrando resistencia. RDENES (OR): decirle a otro lo que tiene que hacer de forma imperativa, el otro puede obedecer (OR) o desobedecer (OR-). Decisiones (DC); decirle a otro lo que hay que hacer de forma indirecta, como propuesta. El otro puede acatar la decisin (DC) o no acatarla (DC-). PERSUASIN (PS): tratar de convencer a otro de que haga algo sin obligarle fsica ni verbalmente. El otro puede dejarse persuadir (PS) o no dejarse persuadir (PS-). SEGUIMIENTO (SG): moverse en la misma direccin y detrs de otro nio que inicia la accin. Debe haber desplazamiento fsico, no slo seguimiento en el sentido de aceptar una propuesta o de repetir lo que el iniciador hace. Tampoco se registra como seguimiento la conducta que se produce en el caso de que el indicador ordene al sujeto que lo siga. Es un seguimiento voluntario. IMITACIN (IM): hacer lo mismo que otro nio voluntariamente, ya sea igual o con alguna modificacin. No debe confundirse con hacer burla, ya que se clasificara dentro de la categora de agresin verbal. CONTACTOS AMISTOSOS (CA): dirigirse a otro nio, estableciendo contacto fsico en forma de abrazos. Caricias, besos, palmadas en la espalda y en general cualquier contacto fsico con otro nio que no sea agresivo ni fortuito (a de ser intencionado). DONACIN DE RECURSOS (DR): dar u ofrecer a otro nio un objeto o cederle el sitio voluntariamente. No incluye la respuesta a una orden ni a la conducta de arrebatar por parte de otro nio. PELEAS FSICAS (PF): agresiones mutuas con contacto fsico entre dos ponentes por la posesin de un objeto o un lugar, o porque un nio responde a la agresin de otro en los mismos trminos (es decir, sera una reaccin de insumisin a las conductas AR o AF de otro.

Se puede observar que se hace una lista de posibles conductas que siendo distintas pueden tener un significado comn, por lo que se les incluye en la misma categora y se les aplica la misma etiqueta y el mismo cdigo <<AF>>. Pero tambin se garantiza la misma exclusividad de esta categora con otra cercana y con la que podran plantearse solapamientos (peleas fsicas) ya que slo se incluira en la categora de <<agresin

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fsica>>cuando no hay respuesta en los mismos trminos por parte del que recibe la agresin. Si una agresin fsica es respondida con otra, se registra como pelea, indicando quien la inicia y quien responde. La exhaustividad del sistema est relacionada con lo que es relevante para el programa de estudio. Un sistema cumple la condicin de exhaustividad si se tiene en cuenta los objetivos originales para los que fue diseado, ya que esta condicin est directamente relacionada con el criterio de relevancia de cada investigacin. La mutua exclusividad es fundamental para obtener datos objetivos y fiables de manera que una conducta determinada pueda ser inequvocamente asociada a una categora a partir de las propias definiciones del sistema, independientemente de quien sea el observador .Es decir, en una unidad bsica de tiempo (un segundo) slo debera identificarse una categora conductual en el comportamiento del individuo. Esto es cierto pero si slo estamos pensando en una nica dimensin de anlisis. La conducta puede tener muchos componentes que se pueden dar a la vez. Cuando una persona se dirige a otra puede estar emitiendo una conducta verbal con un determinado contenido (interrogativo, exclamativo, imperativo, etc.)A la vez puede presenta una determinada expresin emocional (cara de alegra, tristeza, etc.) a la vez realiza una determinada conducta visual (mira a la cara, a cualquier otro lado, mirada perdida, etc.) y a la vez utiliza gestos de comunicacin no verbal (seala con el dedo, eleva los hombros, etc.). Cada uno de estos aspectos de su conducta constituye una posible dimensin de anlisis. Hemos visto como en cada uno de estos aspectos o dimensiones de anlisis se contemplaban varias opciones o manifestaciones diferentes (como las distintas expresiones emocionales, alegra, tristeza, miedo) estas diferentes manifestaciones posibles pueden llegar a definirse como categoras componentes de un sistema y deberan ser mutuamente excluyentes y exhaustivas para determinada dimensin de anlisis. Si en un mismo estudio queremos observar la conducta varias teniendo en cuenta simultneamente varias dimensiones de anlisis a la vez, podemos organizar un sistema de categoras ms complejo compuesto de distintos subsistemas, uno por cada dimensin de anlisis de forma que cada uno cumple la condicin EME en s mismo.
EME= (cumplir las exigencias de exhaustividad y mutua exclusividad)

Otros sistemas de categoras complejos pueden estar compuestos por subsistemas de categoras distintos para los diferentes participantes de la interaccin. MUESTREO Y REGISTRO Las observaciones estn limitadas a un periodo de tiempo. El investigador trabaja (registra y analiza) con una muestra de la conducta del individuo o del grupo en estudio, que debe reflejar las caractersticas y la dinmica real de su conducta (muestra representativa). Esta representatividad depender de la validez del sistema de categoras para captar los aspectos ms relevantes del problema, pero fundamentalmente depender de la adecuacin de las decisiones del muestreo y registro, y de su coherencia con los objetivos de la investigacin. Muestreo y registro estn estrechamente relacionados en el proceso de decisin. El procedimiento de muestreo que hayamos elegido para la investigacin nos especificar cuando hay que observar, determinando los criterios de

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inicio y final de las sesiones (muestreo intersesional) y a qu participantes y cuando dentro de cada sesin (muestreo intersesional de participantes). El procedimiento de registro especifica cmo debe registrarse el comportamiento de los individuos dentro de cada sesin y qu propiedades de la conducta (ocurrencia duracin y orden). Qu es una sesin? Una sesin de observacin es un periodo de tiempo continuado durante el cual el observador registra sistemticamente las conductas objeto de estudio, es decir, son fragmentos operativos de tiempo del periodo de observacin. El periodo de observacin es el periodo de tiempo en el que tendra sentido registrar la conducta del individuo en funcin de los objetivos del estudio, el periodo de observacin que corresponde a los criterios tericos, no siempre es viable en trminos prcticos. En la mayora de los estudios el investigador tiene que aceptar la existencia de slo ciertos subperiodos disponibles en funcin de la disponibilidad del participante, observado o del observador. Adems el investigador deber determinar la duracin de las sesiones de observacin y de la distancia de tiempo adecuado entre el final de una sesin y el inicio de la siguiente, y el criterio para su ubicacin en el periodo de observacin.

Procedimientos de muestreo
Una vez delimitado el problema, hay que seleccionar la muestra de participantes que ser objeto de estudio y que debe ser representativa de la poblacin de inters. La unidades muestrales pueden ser grupos, diadas, individuos, etc. Decisiones de muestreo en metodologa observacional
1. SELECCIN DE LAS UNIDADES MUESTRALES 2. MUESTREO INTERSECCIONAL: Cundo observar (inicio y fin de las sesiones). -Seleccin fija. - Seleccin aleatoria. 3-MUESTREO INTRASESIONAL: Qu sujetos y cuando dentro de la sesin. -Focal. -Multifocal. -Combinacin de ambos.

1-Muestreo intersesional: criterios de inicio y final de las sesiones de observacin La seleccin fija es el sistema ms sencillo para determinar los momentos y lugares de las sesiones de observacin y consiste en la aplicacin de un criterio fijo (temporal, conductual, situacional o de actividad).Estas sesiones son siempre a la misma hora del da o coincidiendo con determinadas actividades. Esta estrategia limita la representatividad de los datos a lo ocurrid en esas horas o a lo vinculado a esas actividades, pero hay veces que el propio problema de estudio determina los momentos ms adecuados para la observacin. La seleccin aleatoria contribuye a conseguir esta representatividad y se puede aplicar de varias formas. El ms utilizado es:

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El muestreo aleatorio simple: es poco viable en muchas investigaciones. En determinadas ocasiones los participantes a observar o los observadores suelen tener limitada su disponibilidad a ciertos subperiodos de tiempo. 2-Muestreo intrasesional de participantes Adems de la seleccin de participantes y de criterios de inicio y finalizacin de las sesiones de observacin, cuando en un estudio observacional se plantea la observacin de un grupo a travs del registro de la conducta de los participantes, ser necesario determinar un procedimiento sistemtico de reparto de la atencin del observador a los distintos miembros del grupo en cada sesin el procedimiento ser una forma de muestro intrasesional de participantes siendo las ms usadas: Muestreo focal: un solo individuo se convierte en el foco de la atencin sostenida del observador durante un periodo de tiempo grande, incluso toda la sesin. El resto del grupo sern observados en otra parte de la sesin o en sesiones posteriores. Previamente en el registro se debe especificar cual o cuales son los individuos focales de la sesin y qu hacer si el individuo focal deja de ser observable. Muestreo de barrido o multifocal: el observador va focalizando a cada uno de los individuos en periodos te tiempo muy breves, pasando de un individuo a otro en un orden establecido y se puede repetir varias veces a lo largo de la sesin. La duracin de los intervalos ser la misma para todos los individuos y en todos los barridos de las sesiones. El muestreo multifocal genera datos con algunas limitaciones. Uso combinado de muestreo focal y muestreo de barrido: propuesto por Altmann (1974) aunque durante la sesin el observador registre la conducta de un solo individuo focal, por ejemplo, cada cierto periodo de tiempo realiza un barrido completo a todos los miembros del grupo para volver luego a su individuo focal. El muestreo ad libitum no sigue ms criterio que atender a lo que le parece en cada momento ms interesante al investigador.

Procedimientos de registro
El registro observacional consiste en anotar las conductas para tener constancia de su ocurrencia, sus propiedades y su orden de aparicin. La accin de anotar la conducta observada puede tener lugar al mismo tiempo que ocurre esta, cuando se realiza la observacin directa. Esto es posible por la preparacin previa, de los observadores, por el diseo de hojas de registro muy prcticas o el uso de aparatos de registro que facilitan la tarea. Actualmente se gravan las sesiones en video para despus visionarlas y proceder a la tarea de registro de codificacin de las conductas. Se habla de codificacin en la medida en que, con frecuencia, el registro se apoya en una serie de cdigos que representan a las categoras del sistema de manera que el proceso de registro constituye al mismo tiempo un proceso de codificacin de la conducta y as es denominado en algunos manuales sobre observacin.

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A travs de la tecnologa, con programas informticos especficos, se puede mejorar la tarea de registro, ya que estos acumulan la informacin registrada y marcan los videos digitalizados en los puntos de registro efectuados, permitiendo la localizacin y revisin sistemtica de cualquiera de las conductas de estudio identificadas. Se puede contar con sistemas informticos para video-anlisis automtico como Interact de Mangold o de The Observer de Noldus, que aplicando el sistema de categoras determinado por el investigador analizan las grabaciones y generan las bases de datos exportables a programas de anlisis estadsticos. La utilizacin de microordenadores preparados hace viable la tarea de registro completo a tiempo real en situaciones de observacin directa (in vivo). Registro activado por unidades de tiempo (RAUT) Slo se produce el registro de las conductas indicadas por el sistema de categoras siguiendo una pauta determinada por intervalos de tiempo, las que estn ocurriendo en momentos temporales especficos de la sesin RAUT-puntual, o que han ocurrido en los periodos de tiempo establecidos, RAUT de intervalos. Registro activado por transiciones de conductas (RAT) El orden de aparicin de las conductas surge directamente del registro, en la medida en que el observador anota un cdigo cada vez que se produce un cambio, una transicin de una conducta a otra. El registro puede limitase a las ocurrencias y transiciones de las conductas o incluir adems informacin sobre su duracin. El registro activado por transiciones (RAT) posibilita un registro continuo y completo, salvo que el procedimiento de muestreo utilizado provoque la discontinuidad del registro (como el muestreo de barrido multifocal). MTRICA DE LA OBSERVACIN Las medidas conductuales bsicas o primarias son la frecuencia de aparicin de una determinada categora del sistema de categoras y la duracin de la ocurrencia de dicha categora, estas medidas se refieren a dos dimensiones diferentes y complementarias del comportamiento y a partir de las cuales se pueden obtener medidas derivadas o secundarias. Medidas conductuales de mayor uso en la investigacin observacional Medias primarias Frecuencia:(j) Duracin(j) D(j)= Frecuencia de transicin(i, j) Intensidad: I(j) Medidas secundarias Tasa v(j)= f(j)/T Frecuencia relativa p(j)=f(j)/ Duracin media: Duracin relativa o prevalencia: Frecuencia relativa de transicin(j/i)=f(i, j)/f(i)

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La frecuencia es una medida cuantitativa discreta que se mide en escala de intervalo, tiene su significado asociado a las condiciones concretas de la investigacin y muy especialmente al tiempo de observacin o de la sesin en la que se obtuvo, ya que es el resultado de contar el nmero de veces que el participante hace algo concreto. Para trabajar con registros procedentes de sesiones de distinta longitud o para comparar resultados de distintas investigaciones es necesario referirla al periodo de tiempo en el que se obtuvo, empleando medidas secundarias o derivadas: como la tasa y frecuencia relativa. La tasa de la categora se obtiene dividiendo su frecuencia por el tiempo total de observacin (sesin o suma de sesiones) , y se puede considerar como una medida de densidad temporal de la categora de conducta. La transformacin de las frecuencias en tasas tiene la ventaja de haber transformado medidas cuantitativas discretas en medidas cuantitativas continuas. La frecuencia relativa o proporcin relativa es el resultado de dividir la frecuencia de la categora por el total de eventos registrados en ese periodo de observacin (la suma de las frecuencias de todas la categoras del sistema). Si el registro efectuado identifica no slo las categoras sino tambin su orden de aparicin podremos obtener medidas de microanlisis como son las frecuencias de transicin. La frecuencia de transicin: es el nmero de veces (en el tiempo de observacin) que tras la ocurrencia de la primera conducta (i) ha tenido lugar la segunda (j). A partir de stas podemos obtener otras medidas secundarias como las frecuencias relativas de transicin dividiendo la frecuencia de transicin del par de categoras en estudio por la frecuencia de la categora de conducta antecedente del par en cuestin . Por la suma o acumulacin de la duracin de las ocurrencias podemos calcular la duracin del flujo conductual. La duracin de una categora indica el nmero total de unidades de tiempo que ocupan todas las ocurrencias de la categora durante el periodo de observacin. La duracin es una medida cuantitativa continua (admite valores intermedios) de razn (su escala tiene un cero absoluto). Con medidas secundarias o derivadas de la duracin podemos calcular la duracin media y la duracin relativa. La duracin media: de una categora se calcula dividiendo su duracin por su frecuencia. Si queremos tener una media comparable con otras investigaciones, entonces calcularemos la relacin relativa o prevalencia dividiendo la duracin de una categora por el tiempo total de observacin. La intensidad: es una medida menos frecuente los estudios observables pues exige la aplicacin de una escala ordinar que refleje los distintos grados de la presencia de una determinada conducta en un individuo o de los distintos grados en los que puede manifestarse un determinado rasgo conductual, y no todas las categoras conductuales admiten este tratamiento.

CONTROL DE CALIDAD DE LOS DATOS

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En todo estudio cientfico son fundamentales y exigibles la fiabilidad y validez de los datos, pues su comprobacin garantiza la replicabilidad del estudio. Si la fiabilidad tiene que ver con la precisin, la validez lo es, con el significado de la medida. La validez de los datos de observacin est estrechamente relacionada con la relevancia de las categoras de observacin seleccionadas y con la exhaustividad del sistema. El estudio de la viabilidad de los datos de observacin se realiza calculando el ndice de acuerdo de los registros proporcionados por dos observadores que han trabajado de forma independiente, y es conocido como fiabilidad interobservadores. O bien a travs del clculo del ndice de acuerdo, de los registros proporcionados por un mismo observador que registra ciertas sesiones de observacin en dos momentos diferentes (fiabilidad intraobservador). Estimacin de la fiabilidad No existen normas para el examen de la fiabilidad de los datos en un estudio observacional, pero hay recomendaciones a partir de la experiencia. Es conveniente contar con dos observadores para confrontar sus registros sobre un mismo material y calcular el ndice de acuerdo interobservadores. Esto no significa que se repartan el trabajo ni que el trabajo se duplique totalmente. En realidad no se duplica el registro de todas las sesiones de observacin previas o ya gravadas sino slo una muestra de ellas (30%). Se recomienda empezar trabajando la fiabilidad por consenso que supone el ajuste progresivo de los registros de los observadores de forma conjunta y negociada. Despus ambos observadores trabajaran codificando la muestra de sesiones seleccionada de manera independiente. Se compararn los registros y analizarn para comprobar que se alcanza un nivel de acuerdo aceptable, e identificar donde puede existir algn problema, sises el caso. Los ndices de acuerdo aplicables son muy diversos. El ms aceptado y usado en metodologa observacional es el ndice de Kappa por su fcil interpretacin ya que sus valores estn entre 0 y 1, por su calidad mtrica, por su versatilidad, pues es aplicable tanto con datos obtenidos por registro activado por unidades de tiempo (muestreo de intervalos), como por registro activado por transiciones (registro continuo), y por su capacidad informativa. Para calcular el ndice de Kappa es necesario construir una matriz cuadrada a partir de las categoras conductuales del sistema, en cuyas celdillas se reflejarn los acuerdos de los observadores, y los desacuerdos, que se irn marcando en la celdilla correspondiente en funcin de la categora conductual identificada por uno u otro. A partir de los datos reflejados en la matriz de acuerdos se calcula la proporcin de acuerdos observados. Luego se valorar el resultado obtenido al analizar el grado de concordancia de los registros independientes y se ver si es aceptable o nos est informando de la existencia de problemas en el sistema de categoras, su definicin o alguna otra cuestin de procedimiento. El observador no es la nica fuente posible de valoracin, de introduccin de error en el proceso de medicin, pero s constituye una de las amenazas de error ms importantes en la observacin.

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Fuentes de error y formas de control en la observacin

El observador Es fundamental en un estudio observacional, puede llegar a ser considerado como el instrumento de la observacin. Sus errores inciden directamente en los datos del estudio. El entrenamiento de los observadores en la aplicacin del sistema de categoras especfico del estudio es la principal forma de control de estas amenazas de error. Las sesiones de entrenamiento deben durar hasta alcanzar un grado de fiabilidad por consenso que investigador considere aceptable. Es conveniente tambin hacer estudios peridicos de la fiabilidad sobre los registros realizados por los dos observadores de forma independiente. La deriva del observador se puede dar en la medida en que su propia experiencia en la aplicacin del sistema le puede llevar a ir desarrollando interpretaciones y adaptaciones idiosincrticas de las definiciones originales de las categoras desvindose de forma sistemtica de ellas en el registro de los datos. Las expectativas del observador acerca de lo que debera ocurrir o aparecer en la situacin estudiada puede llevarle a identificar conductas con categoras en casos en las que no se ajustan correctamente o a no percibir otras conductas que debera registrar. Adems de estos controles de fiabilidad una estrategia de control especfica consiste en la utilizacin de observadores entrenados pero que desconozcan el objetivo y las hiptesis del estudio (procedimiento ciego). El sujeto de estudio: la reactividad Tanto si estamos en una situacin de observacin participante como si es de observacin externa, si los participantes se saben observados existe riesgo de reactividad, y les puede llevar a modificar su conducta de forma consciente y voluntaria o de forma involuntaria, y no sera un comportamiento espontneo. Se trata de minimizar los riesgos de reactividad, la situacin ideal es la observacin de individuos ingenuos (no saben que estn siendo observados) a travs del uso de dispositivos ocultos, cmaras, magnetfonos, etc. Hay que recordar la necesidad de seguir las normas ticas que garantizan el respeto de los derechos de los participantes. Pero hay ocasiones en las que no se puede ocultar la presencia del observador y su tarea, hay que tratar de ser lo ms discretos, evitando al mximo la visibilidad del observador. Si hacemos que el sujeto observado se familiarice antes del experimento con el observador, se ir produciendo loa habituacin de la persona observada a la presencia del observador y sta cada vez tendr menos efecto sobre su conducta.

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Cuadro ejemplo de investigacin y su presentacin a los participantes para evitar reactividad En una investigacin sobre el desarrollo comunicativo preverbal, que realizamos con nios entre 8 y 12 meses de edad, habamos gravar en video situaciones de de interaccin libre de los nios con sus madres (sesiones de 20 minutos). En la justificacin que se daba a las madres de los objetivos de la investigacin y de la necesidad de contar con ellas, resaltbamos que el foco de inters era el nio, para poder ir viendo como progresa en su capacidad de comunicacin. Insistamos en la idea de que ella era necesaria para que el nio se sintiera cmodo y seguro, pero que no iba a ser estudiada y que por supuesto el uso de esas cintas de video se limitaba exclusivamente a su codificacin por parte de los investigadores. Nos preocupaba conseguir que las madres se relajaran y se centraran en sus juegos familiares con sus hijos y que no estuvieran pendientes o preocupadas por su propia imagen. Se trataba de evitar cualquier tensin anmala en la situacin de interaccin. La posible reactividad de los nios se trat de evitar a travs de la habituacin a la presencia de la cmara en su entorno familiar. Sistemas de categoras Hay veces que es el propio sistema de categoras o el e codificacin el que provoca los errores de los observadores. Problemas de definicin de las categoras, una excesiva amplitud o complejidad del sistema o la aplicacin de cdigos arbitrarios demasiado alejados del significado de las categoras, pueden ser causa de errores en el registro. Por otra parte el estudio de la fiabilidad en el proceso de entrenamiento de los observadores nos puede informar de la existencia de estos riesgos y de si es necesario seguir mejorando el sistema de categoras antes de proceder al registro sistemtico de los datos. Hay que recordar que una fuente importante de sesos o error en un estudio observacional reside en lo que se puede considerar como fallos de procedimiento que se pueden prevenir y evitar. Estos fallos pueden prevenirse realizando una cuidadosa planificacin y prestando especial atencin a la adecuacin de las decisiones tomadas respecto a la naturaleza del problema de estudio, los objetivo e hiptesis y las condiciones reales de viabilidad del estudio. ANALISIS DE DATOS Se puede realizar desde distintos modelos y tcnicas estadsticas, depender de los objetivos e hiptesis de la investigacin y de las caractersticas mtricas y posibilidades informativas de los datos registrados. Para tener una visin general de las diferentes posibilidades de anlisis de datos se utilizan dos criterios bsicos que pueden combinarse con otros ms especficos: 1) Segn los objetivos del estudio: anlisis exploratorio vs anlisis confirmatorio. El anlisis exploratorio es propio de etapas iniciales. Hay veces que por la originalidad del tema o el estado inicial de su desarrollo se parte sin hiptesis de trabajo que indiquen que relaciones se deben buscar, por lo que el anlisis ir explorando todos los datos hasta encontrar ocurrencias o relaciones

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significativas. Este anlisis proporciona menos seguridad que los confirmatorios, en la que toda la investigacin est orientada a la contrastacin de una hiptesis o predicciones. En el anlisis exploratorio el riesgo de encontrar relaciones espreas (no reflejan un efecto real sino un fenmeno azaroso) es mayor que en el confirmatorio. El anlisis confirmatorio est orientado a la contrastacin de hiptesis, que permiten realizar los anlisis pertinentes para su comprobacin y obtener resultados que mantenga o refuten las hiptesis. Hay que recordar que en la medida en que no exista una variable de manipulacin intencional que se introduzca como antecedente (causa) de otra (cuyos cambios indican el efecto) en situaciones controladas, las relaciones que predicen las hiptesis no se pueden plantear en trminos de causalidad 2) Segn las medidas conductuales utilizadas: macroanlisis vs microanlisis. Cuando la descripcin y el estudio de las relaciones se realizan a travs de medidas globales como las frecuencias, las duraciones o sus derivadas hablamos de macroanlisis. Las tcnicas estadsticas aplicables a este tipo de anlisis son diversas. Desde los coeficientes de correlacin bivariados hasta los anlisis multivariado (ms complejos) para datos categricos como el anlisis de conglomerados o el factorial de correspondencias mltiples por citar algunos de los ms usados (el paquete estadstico SPSS proporciona una buena gama de tcnicas). En el microanlisis se estudian las relaciones entre las unidades de conducta que a modo de eslabones de una cadena describen el comportamiento del individuo o del grupo. Se pueden estudiar las elaciones de contingencia temporal entre las conductas. La tcnica ms extendida de microanlisis es el anlisis secuencial o anlisis de secuencias, este slo es posible si se ha activado por transiciones (RAT). El anlisis secuencia tiene en cuenta la variable tiempo en la medida en que pretende descubrir cmo cambian las probabilidades de que ocurran ciertas conductas en funcin de que previamente hayan ocurrido otras, y encontrar patrones estadsticamente significativos que revelen sus regularidades. El anlisis de secuencias2 no es una tcnica estadstica concreta, sino que refiere la posible aplicacin a los datos categricos secuenciales de algunas de las diversas tcnicas existentes con tal fin.
Secuencias2 una revisin bastante completa de estas tcnicas de anlisis secuencial se encuentra en el libro de Gottman y Roy

Cuadro sobre el anlisis secuencial El programa informtico SDIS-GSEQ de Bakeman y Quera (1996) es una potente herramienta para la aplicacin informatizada de estas tcnicas. La versin para Windows de este programa informtico (GSW) est en continuo proceso de actualizaciones y mejoras por parte de los autores. Proporciona estadsticos secuenciales como las tablas de frecuencias de retardos (frecuencias de transicin con ventanas temporales), chi cuadrados, residuos ajustados., as como el clculo de ndices de concordancia entre observadores (Kappa). Puede exportar los datos para anlisis complementarios con otros programas como los del SPSS o BMDP. Se puede acceder al programa y sus actualizaciones a travs de la pgina www.ub.es/comporta/sg.htm. Podemos aplicar as mismo las tcnicas basadas en los modelos log-lineal. El programa ILOG de Bekerman y Robinson (1994) realiza especialmente anlisis log-lineal y el paquete de programas SPSS incluye mdulos con estas tcnicas. FIN (por fin).

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