Dramapedagogia

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 11.
A pedaggiai folklrknt terjed kpessgfejleszt, szemlyisgfejleszt gyakorlatok mellett a drmnak tantsra kitallt s kidolgozott vltozataival is foglalkoztak, iskolsan: ezt is tanultk a Drmapedaggia a htrnyos helyzet tanulk integrlt nevelsnek elsegtsre cmmel megrendezett tanfolyamok hallgati. Tantsi drma: a gyerekek drmt jtszanak, a felntt pedig a kzs jtk sorn tant. Kzs jtkrl van sz, mivel a felntt (akit nevezhetnk tanrnak, tantnak, vodapedaggusnak, foglalkozsvezetnek mindegy, ez a lnyegen nem vltoztat) gyakran szerepben vesz rszt a gyerekek tevkenysgben. Feladja htkznapi (tanri) viselkedsi mintit, engedi, hogy szemlyisgbl mst is lssanak a foglalkozs rsztvevi, mint addig. A sajt szerepjtkn keresztl szablyozhat, informcit vihet a jtkba, viselkedsbeli s nyelvi mintt nyjthat, vlemnyeket hvhat el, provoklhat, de akr fegyelmezhet is szerepbl. A tbb mint hsz helysznen a teljes tantestlet rszvtelvel megvalstott kpzs a tantsi drmba trtn bevezetst szolglta azzal, hogy egyes dramatikus mdszerek s technikk egyttnevelsi cl pedaggiai alkalmazsra ksztette fel a rsztvevket. A kurzusok bels, a kiprblst, gyakorlst clz tervezsi munki kztt olyanok is tallhatk, melyeket rdemes megmutatni msoknak, kifel. Ezek kzl, vagyis dramatikus mdszereket alkalmaz tanrk vzlataibl s teljes drmark tervezeteibl adunk kzre kt vlogatst: a Drmapedaggiai mhelygyakorlatok els s msodik fzett. A jtk segtsgvel tantani lehet, mgpedig gy, hogy a tanulsi folyamat sorn a rsztvevk megkapjk az elsdleges jtklmnyt, meglhetik a jtk rmt ezt kvnjk lehetv tenni a kiadvnyban megjelentetett dolgozatok. A vzlatok, tervezetek tbbsge adaptci: az rk mkdkpessge s rtke kiadvnyaink alapjn is megllapthat, de magnak az talaktsnak a szakmaisga, szakszersge csak gy tlhet meg, ha az eredetit is megnzzk. Kaposi Lszl
Drmapedaggiai mhelygyakorlatok
1. rsz
1. rsz
1. rsz
Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Budapest, 2008
Kszlt a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program 2.1. intzkeds kzponti programjnak A komponense keretben. Szaktancsad s a ktet szerkesztje Kaposi Lszl A szakmai mhelyt vezette Wenczel Imre Szakmai vezet Kovcs Gbor Munkacsoport-vezet Balogh Gyula A fotkat ksztette Kaposi Lszl A bortn szerepl rajzot az Igazgyngy Alapfok Mvszeti Iskola (Berettyjfalu) tanulja, Gyks Viktria ksztette. Bortterv s tipogrfia Kirly s Trsai Kkt. Kaposi Lszl, szerkeszt, 2008 Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg, 2008 Azonost: 8/211/A/4/jgy/drama/1 ISSN 1789-2619 (Padtrs) ISSN 1789-6363 (Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek) ISBN 978-963-9795-30-3 ISBN 978-963-9795-19-8 A kiadvny ingyenes, kizrlag zrt krben, oktatsi cllal hasznlhat, kereskedelmi forgalomba nem kerlhet. A felhasznls a jvedelemszerzs vagy jvedelemfokozs cljt nem szolglhatja. Kiadja az Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Felels kiad: Kerekes Gbor gyvezet igazgat 1134 Budapest, Vci t 37. Telefon: (06-1) 477-3100 Fax: (06-1) 477-3136 E-mail: info@educatio.hu Nyomtatta a Ptria Nyomda Zrt. Felels vezet: Fodor Istvn vezrigazgat
Tartalom
Wenczel Imre: A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl kiadvnyhoz ...................................................................................................... 7 Igazgatk rtk ............................................................................................. 15 Gvai Imre: Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt! ...................................... 17 Kollrics Ferenc: lett-projekt. Zalavri Andrs drmarjnak feldolgozsa ...................................................................................................... 23 Kiss Albert: Maradjatok tvol. Trk Lszl drmarjnak adaptcija ....................................................................................................... 30 Smolczer Tibor: Drmajtkok a szabadid eltltsre ...................................... 34 Szaszk Sndorn: Drmajtkok matematikarra ......................................... 37 Tanain Szeghy Rita: Dramatikus tevkenysg matematikarn ..................... 43 Gyakorlatokbl ll foglalkozstervek ...................................................... 49 Bereczki Gyuln: Iskols vagyok .................................................................... 51 Drgulyn Tebern Mria: Ki vagyok n? ...................................................... 54 Smolczer Tiborn: Drmajtkok osztlyfnki rn ........................................ 57 Dzsi gnes vzlata: Drmajtkok nmetrn ............................................... 60 Dzsi gnes: Drmajtkok osztlyfnki rn ................................................ 64
Dramatikus elemek a tanrn a gyulaji iskolban
A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl kiadvnyhoz
Wenczel Imre1
Az a lehetsg, ami megadatott ebben a drmapedaggiai programban2, annak majdnem minden szintjn s megvalsulsi idszakaszban kivtelesen j gyakorlatot eredmnyezett. Az elksztsben, a trnerek kivlasztsban s kpzsben, a tanfolyamok s a mentorls lebonyoltsban, az orszgos s a regionlis mhelyfoglalkozsok gondozsban, eredmnyeinek felhasznlsban, valamint azoknak a szakanyagoknak a ltrehozsban, amelyek ebbe a kiadvnyba is bekerlhettek. Nzzk a tnyeket! Mg jval a HEFOP 2.1.1 plyzatnak kirsa eltt ltrejtt nhny olyan hinyptl program, amely tbb mint hsz v j gyakorlatt hasznlta arra, hogy az vodtl a felnttoktatsig megismertesse s megszerettesse minden fogkony tantvnnyal s nevelvel a drmajtkot. Ebbl a munkbl termszetesen leginkbb a Magyar Drmapedaggiai Trsasg vezeti s tagjai vettk ki rszket. Azok a fejlesztk, akik most szemlyes felelssget vllaltak a program minsgrt, mr rgta magas sznvonalon megfelelnek azoknak a kvetelmnyeknek, amelyeket a plyzati kirs megfogalmazott. Az elmlt vtizedek alatt mindannyian hozzjrultak a drmapedaggia magyarorszgi terjesztshez s fejlesztshez. Ugyanakkor a projektbe oktatknt-trnerknt bekerl drmatanrokat is kivlogatta a kpzk kpzsben val rszvtel felttelrendszere: a htkznapokban is drmatanrknt dolgoz, sikeres pedaggusokrl van sz. Ez lehetett a j gyakorlat alapttelnek els megerstse.
A szerz a gyri Rvai Gimnzium tanra a programban a drmapedaggiai mhely vezetje. (A szerk.)
1
A program a Drmapedaggia a htrnyos helyzet tanulk integrlt nevelsnek elsegtsre (bevezets a tantsi drmba: felkszts egyes dramatikus mdszerek s technikk egyttnevelsi cl pedaggiai alkalmazsra) cm s alcm 60 rs akkreditlt tanfolyamra s az azt kvet 40 rs mentorlsra plt. A fenti kpzs fejleszti: Kaposi Lszl, Liptk Ildik, Mszros Beta s Takcs Gbor. A kpzk kpzst, vagyis a trnerek/mentorok felksztst Kaposi Lszl, Liptk Ildik s Mszros Beta vezette.
2
DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok
1. rsz
Maga a tananyag sem elvontan vagy knyvzen, nem csupn elmleti vitkban formldott, hanem a mindennapok kzdelmei kzepette. Azok a kollgk, akik rszben megtanultk, rszben munkjuk kzben felfedeztk, kitalltk, jraformltk a drmapedaggia magyarorszgi vltozatait, igyekeztek mindig csak jl dolgozni az iskolkban, a mveldsi hzakban, a (gyermek-) sznhzakban, bbsznhzakban. Az n nepnapokon persze mr tbbszr is ltvnyosan megmutatkoztak a drmajtk pedaggiai, pszicholgiai elnyei a tanulcsoportokkal val foglalkozs sorn, pldul azokon a tallkozkon, szakmai megbeszlseken, amelyek a Magyar Drmapedaggiai Trsasg szervezsben rendszerint a Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpontban zajlottak. Magyarorszgon a drmapedaggia valjban akkor lett szakmv, amikor fllrl mg nem tmogatta senki ezt a nevelsi-oktats mdszert, az iskolkban pedig az igazgatk, nevelsi igazgathelyettesek inkbb csak megtrtk. Ha megtrtk tisztelet a kivtelnek! Teht tulajdonkppen mr rg kszen llt egy olyan kpzsi struktra, amely alkalmas a htrnyos helyzet tanulk integrcijnak elsegtsre, valamint egy letisztult, jl alkalmazhat pedaggiai ismeretanyag pedaggusoknak trtn, gyakorlatorientlt tadsra. A szakma mr kikvetelte s meg is tallta a helyt a diplomsok posztgradulis kpzsben, valamint ms formkban a tantkpz fiskolk nappali s levelez tagozatain, mostanban pedig taln mr az egyetemeken is. s mivel volt, aki szrevette, hogy itt az ideje azokkal is megismertetni a drmapedaggit, akiknek valsznleg a legnagyobb szksgk van r (kis iskolk, htrnyos helyzet tanulk, forrshinyos intzmnyek; pedaggusok sikerlmny utni vggyal, tanulsi/frisslsi trekvsekkel, szorgalommal), a jelzett intzmnyeket, vodapedaggusokat, tantkat, tanrokat megknlta a kpzs/nkpzs lehetsgvel, azzal a 60 rs tanfolyammal, amelyet 40 rs mentorls, valamint bemutatkozsi s publikcis lehetsg is kvetett. Huszonkt telepls (tbbnyire kzsg vagy kisvros) vodjnak, iskoljnak vezetsge s pedagguskzssge lt eddig a lehetsggel. Ez a sikertrtnet msodik eleme. A drmapedaggiai mhelytallkozkon rszt vev iskolai kvetek (multipliktorok) ltal kzvettett egyik nagy hr az intzmnyek vodapedaggusainak, tantinak, tanrainak rmteli meglepetsrl szl: a kollgk korbban ugyanis nem gondoltk, hogy egy mdszer ennyire hatkony lehet. Azt sem gondoltk, hogy k maguk is kpesek lesznek 60 rs tanfolyam utn elbb a mentorok segtsgvel, majd dramatikus md-
Wenczel Imre: A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl kiadvnyhoz
szereket alkalmaz pedaggusknt, nllan, j eredmnnyel mkdni a szakrn vagy azon kvl, olyan tanulik krben, akik a szoksos tantsi-nevelsi mdszerekre igen rosszul reagltak. (Nem knny szakma ez: a tanuls szakaszban bizony tbb pedaggus megijed tle tbbek kzt ezt is megtudtuk a mhelytallkozkon.) A beszmolkbl az is kiderl, hogy a gyerekek pozitv visszajelzsei inspirlan hatottak a pedaggusokra. s br nhnyan tovbbra sem mernek komplex drmafoglalkozst vezetni tantvnyaiknak lelkiismeretes, j nismerettel rendelkez emberekrl van sz, akik nem szvesen ksrleteznek a tantvnyaik kontjra , ma mr minden olyan kollga, aki rszt vett ebben a kpzsben, legalbb a dramatikus tevkenysg egyik tpust, a gyakorlatokat, kzlk fknt a szablyjtkokat valamikppen bepti sajt munkjba. A szemlletmd vltozott a legtbbet. A 60 rs drmapedaggiai tanfolyam utn tbb igazgat nyilatkozott gy, hogy vadonatj tantestletet kapott. Fkppen azok lttak r erre az sszefggsre, akik maguk is rszesei voltak a tanfolyamnak. A korbban remnytelennek tn tanrai (kzssgi) helyzetek pedig a jtkok nyomn egyre inkbb megolddni ltszanak; a tanulk kzssgi magatartsa jelentsen vltozott, a kommunikcis kpessgk ltvnyos fejldsnek indult A tananyag elsajttsban, sszefoglalsban, lmnyszer, emlkezetes tadsban sokat segtett a drmapedaggia tudtuk meg a multipliktoroktl. Ez a program j gyakorlatnak harmadik sszetevje. Termszetesen szeretnnk ltni, hogy milyen eredmnyekrl tudnak majd beszmolni 510 v mlva azok az intzmnyek, amelyeknek a neveli most rtek el oda, hogy immr kpzett drmapedaggusknt elkezdhettek dolgozni. rdemes kln is szlnunk a programnak arrl a szintjrl/szakaszrl, amit mr emlegettnk: a mhelytallkozkrl. A kpzsben rszt vev intzmnyek kpviseli rendszeresen tallkozhattak, s remljk, a ksbbiekben is tallkozhatnak egymssal; tadhatjk egymsnak a drmapedaggiai kpzs, a mentorls s a sajt gyakorlat tapasztalatait. Idzzk fel itt egy mhelytallkozra hv krlevl rszlett, hogy lssuk, mire szmthattak ezen alkalmakon az rkezk!
Rendezvnynkkel (s a ksbbi mhelytallkozkkal) clunk tovbbra is az, hogy megismerkedjenek a programban rszt vev intzmnyek kpviseli, az intzmnyek megismerhessk egyms munkjt, az iskolk szmot adhassanak gyakorlatukrl, tovbb annak lehetv
1. rsz
ttele, hogy az intzmnyek kpviseli tanulhassanak egymstl, hasznos tapasztalatokat merthessenek egyms bemutat foglalkozsaibl, a tapasztalatcserk nyomn multipliktorknt kzvetthessk az gy megszerzett informcikat, tudst. Clunk az emltettek mellett az v vgre egy kiadvny ltrehozsa, amelyben a dramatikus mdszerek alkalmazsa kapcsn a msok szmra is mintt vagy rtket, hasznos tapasztalatot jelent gyakorlatot tennnk kzz (ebben helyet kaphatnnak gyakorlatsorok, komplex drmafoglalkozsok vzlatai mellett a tantsi drma beptsi lehetsgei az iskolai pedaggiai programba, de hasonlkppen az alkalmazsi gondok, problmk is). Clja ennek a szemlyes tallkoznak olyan szakmai egyttltek szervezse s megtartsa, melyek inspircit adhatnak a drma egyttnevelsi cl, tanrai vagy tanrn kvli alkalmazshoz, kedvet a tovbbi munkhoz.
Beszmolk s jabb krlevelek sszegzik a korbbi tallkozkon trtnteket, jelzik, hogy milyen (internet-) cmeken rhetk el a bemutat foglalkozsokrl kszlt kpek vagy videofelvtelek; hol tartanak azok a folyamatok, amelyek miatt rdemes volt elkezdeni a mhelytallkozk szervezst. Idzzk tjkozdsul a negyedik szemlyes mhelytallkozra hv levl idevonatkoz rszlett!
Az els ilyen tallkoz a Magyar Drmapedaggiai Trsasg jvoltbl s segtsgvel Budapesten, a Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpontban volt 2007. mrcius 17-n. Akkor leginkbb a kapcsolatteremtssel, egyms intzmnyeinek, munkjnak megismersvel s a mhely kiptsvel foglalkoztunk. Jtszottunk, beszlgettnk, beszmolkat hallgattunk meg, s feltrkpeztk az adott id alatt ttekinthet problmkat. Egy krdssorra is vrtunk (kisebb-nagyobb mrtkben kaptunk is) vlaszt beszmolk formjban. A legrtkesebb, rszletes, rsban is rgztett beszmolt a zalabriek hoztk. A msodik orszgos drmapedaggiai mhelytallkozt (szintn a Magyar Drmapedaggiai Trsasg, valamint a suliNova munkatrsainak jvoltbl s segtsgvel) a suliNova ltal biztostott helysznen tarthattuk (Duna Office Center) Budapesten, 2007. prilis 20-n. Ekkor mr kt drmajtk-foglalkozs rszesei lehettnk. A kincs, amit folyamatosan keres(t)nk, akkor is magban a tanulsi folyamatban rejlett. Vagyis a drmafoglalkozs tervezsnek/vezetsnek gyakorlati
10
megmutat(koz)sban. Kt foglalkozs demonstrcijt lttuk, illetve tapasztaltuk, utna rtkes szakmai megbeszlst folytattunk. Taln jellemz a mhelytallkoz folyamataira, hogy az egymstl tanuls egyms tantsa sszefggsrendszerben itt lthatv vlik az a kollga, aki ksbb a kocsri mhelytallkoz egyik szervezje/kiszolglja. Lakatosn Rozsnyi Anik nem csupn otthoni foglalkozst demonstrlja sikeresen a mhelytallkozn, hanem munkanaplt is r A harmadik szemlyes mhelytallkozn vgre olyan intzmnyben vehettnk rsz, amelyben a htkznapokban mindennapos a drmajtk elfordulsa tanrkon. Als tagozatos szmols tananyag feldolgozst lthattuk drmsan Szaszk Sndorn (Marika) dolgozott a tantvnyaival; illetve egy komplex drma adaptcis foglalkozsnak rszesei lehettnk Grnfelder Boglrka vezetsvel. jpetrei kollgnk a Drmapedaggiai Magazinban megjelent Sztrok cm ngytanros foglalkozst adaptlta egy tanrra, 5. osztlyosok szmra, ezt demonstrlta a tallkoz rsztvevivel. A foglalkozs elemzsekor rintettk az adaptci mdjt; foglalkoztunk a tma, a tpus, a fkusz, a bevonds szintjei, a tanri szerepbelps fogalmaival, illetve azok gyakorlati jelentsgvel.
A negyedik, szemlyes (zalabri) rendezvny volt az els s egyben az utols eltti regionlis tallkoz, amelyen kisebb intzmnyi csoportban, szinte csaldias krlmnyek kztt foglalkozhattunk a drmapedaggia alkalmazsval gy, hogy azt sajt kzegben szemllhettk. Ennek a haszna jelenleg felmrhetetlen. Itt mr msodszor lttuk, hogy a gyerekek valban akarnak s tudnak drms tanrn dolgozni. Fontos, hogy ezt k jtkknt ltk meg! Ez a megllapts akkor is igaz, ha a bemutat foglalkozsok elksztsekor hangslyt kapott a kls szemll(k)nek val megfelelni akars is. Lthatan sok-sok kreativitst, egyttmkdst, gyors reaglst elvr program fut prhuzamosan a negyedik tallkoz befogad intzmnyben, a Zalabri ltalnos Iskolban. Mindegyik lehetv teszi bemutat foglalkozsok megtartst is. Taln ppen ezrt volt annyira termszetes ez a demonstrcis nap szmukra (s szmunkra). Ujjn Szalai Jlia vn s munkatrsai bemutat foglalkozsukkal olyan szvmelenget npi gyermekjtkdal-csokrot mutattak meg a mhely rsztvevinek, amely alapul szolglhat egy ksbbi fkuszlt drmajtkhoz. Az vodsok hihetetlen kedvessggel, gyermeki jsggal nem csupn kiszolgltk, hanem t-
11
1. rsz
lses jelenlttel vgigjtszottk a bemutat foglalkozst. Cseh Nmeth Zsuzsanna tanrn s a munkjt segt beptett szerepl kollgk nagy v, slyos problmkat rint, komplex drms adaptcis foglalkozsukkal ppen arra mutattak pldt, hogy a szakmailag felkszlt, tantvnyaival gyakran jtsz tanr milyen jl hasznlhat, sikeres tantsi-nevelsi mdszer birtokba juthat a drmapedaggia alkalmazsval. A nyolcadikos tanulk meglep fegyelmezettsggel s az gy irnti alzattal dolgoztak a bemutat rn. Kiss Albert igazgat r egy D tpus foglalkozs 20 perces srtmnynek demonstrcijval szerzett lmnyt a jelenlv kollgknak. Ebben a jtkban azokat a kivteles pillanatokat tapasztalhattuk meg (tbbek kzt), amelyeket a szimblumm vl trgyak, a sznhzi kellkek hasznlata s a helyzetek tlsnek rzelmi tbblete nyjthat a drmajtkban. A 2007. november 9-n Mikeprcsen lezajlott rendezvny volt a tervezett program szerint a msodik s egyben az utols regionlis tallkoz, amelyen az intzmnyek fldrajzi elhelyezkedst vettk figyelembe a szervezskor. Az l, szemlyes tallkozk sorban ez az tdik volt. Kt foglalkozs demonstrcijt lthattuk s beszlhettk meg Mikeprcsen, mindkettrl videofelvtel kszlt. A helysznt olyan intzmny biztostotta, amelyik nincs benne a HEFOP IPR drmapedaggiai programjban. Az gy(nk) irnti alzat, a szervezs/kiszolgls sznvonala azt mutatta, hogy rtelmes clokhoz ltalban megtallhatk azok az emberek s intzmnyek, akik segtenek, mert maguknak rzik a j teleolgit rvidebbhosszabb idintervallumban egyarnt. (A szervez itt Nnsi Sndor, a befogad intzmny a Hunyadi Jnos Kzoktatsi s Kzmveldsi Intzmny Mveldsi Hza.) Gyarmati Attiln (Pocsaj) a foglalkozst eredetileg tdik osztlyos tanulk szmra ksztette. A tanrn a grg mitolgiba vezeti be (drma-) jtkosan a tanulkat. Az ra cme: Odsszeusz harca az egyszem rissal. Gulcsi Ilona (Derecske) azt tzte ki clul, hogy tanrai jtkval a drmajtkban fellztja az als tagozatos gyerekeket a krnyezetszennyezk ellen. A tanulk (s a demonstrciban rszt vev kollgk is) a jtkban kzs cselekvssel (szval s tettel) tiltakoztak a mkusok lakhelynek elpuszttsa ellen A drmapedaggia szemszgbl: az als tagozatosoknak kszlt foglalkozs a krnyezetvdelem erstst clozta. A tanulk nknt vllalt kzdelemben, feladatok teljestsvel biztosthattk (egy fiktv vilgban, de valsgos problmkkal szembe-
12
slve) a mkusok letben maradst, illetve az erd termszetes lettert. Megtanulhattk tbbek kzt azt is, hogy mit jelent egy vdett llat rkbefogadsa. A 2007. november 30-n lezajlott rendezvny elksztsekor megprbltunk mg egyszer (utoljra?) mindenkit elrni, aki rdekesnek/rdemesnek tartotta ezt a programot arra, hogy a tapasztalatcserken rszt vegyen akkor is, ha mr igen, s akkor is, ha mg nem fejezdtt be szmra a tanfolyam (s/vagy a mentorls). Hrom foglalkozs demonstrcijt lthattuk s beszlhettk meg Budapesten az Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg biztostotta helysznen, a Duna Office Center fldszinti eladtermben. Mindhrom foglalkozsrl videofelvtel kszlt. Tanain Szeghy Rita tanrn (a Zalabri ltalnos Iskolbl) olyan drms matematikara demonstrcijt mutatta meg a jelen lv kollgknak, amely tleteivel, kidolgozott mdszertani httervel inspircit adhatott a tovbbi tervezsre, tleteket hvott el a reltrgyak msfle tantshoz. (Akkor bizony zporoztak a rel tantrgyat tant kollgk tletei. Krds, hogy a multipliktoroknak lesz-e kedvk/trelmk ksbb lerni mindazt, ami ott, a tallkozn s a ksbbi tanrkon ebben a jtkkrben eszkbe jutott) Rszesei lehettnk a zr tallkozn Baloghn Incze Melinda (Rbahdvg) bemutat foglalkozsnak. A D tpus drmaadaptci demonstrcijn Vendgsgben (lehettnk) Bbitnl. A Trk Lszl ltal meglmodott foglalkozs adaptcija als tagozatosok szmra kszlt. A foglalkozssal kapcsolatos szakmai krdsek kt legizgalmasabbja: Mit tehetnk annak rdekben, hogy jtkostrsaink (tantvnyaink) elfogadjk/akarjk megismerni azt a szitucit, amelyet a (drma-) jtk indtsakor ajnlunk nekik?, illetve Hogyan pthetnk fel egy kpzeletbeli vilgot gy, hogy az kpes legyen bevonni a jtszkat az ltalunk teremtett fiktv vilgba?. Cski Klra, a csengeri Petfi Sndor ltalnos Iskolbl egyszeren elbvlte jtsztrsait. (Az eredeti ra, Kuszmann Nra munkja, A mi erdnk cmmel jelent meg a Drmapedaggiai Magazin 2002/2. szmban.) rdekes, hogy is krnyezetvdelmi tmban tartott foglalkozst. Krdse jtkval a tanulkhoz: Meddig trjk, hogy brki sztdlja termszetes krnyezetnket?.
13
1. rsz
A zrskor/bcszskor feltett krdsek, a folytats ignylse, a mhelytallkozk s a korbbi drmapedaggiai kpzsek dicsrete rmmel tlt el mindannyiunkat, akik azrt dolgozunk, hogy gy tallkozhassanak a kollgk (sokan immr a bartaink) a drmajtkkal, hogy alkotknt nnepnapokon s htkznapokon egyarnt fel tudjk hasznlni jonnan szerzett ismereteiket a gyerekek tantsakor, motivlsakor. Lthatan ez a projekt j gyakorlatnak negyedik mozaikdarabja. A kiadvny, amely tbbek kzt ezt az sszegzst vagy bevezett is tartalmazza, arra ad kivl lehetsget, hogy az rsos dokumentcit sszelltani hajland, mindennapos kzdelmeirl, sikerlmnyeirl hrt adni szndkoz kollgknak legyen hol publiklniuk emlkeztetl vagy azrt, hogy mindannyian okulhassunk belle. A mhelytallkozk szervezse befejezdtt ugyan (elkszts, lebonyolts, informcik sszegyjtse, visszajelzs, ksznetnyilvnts), s a kollgk, valamint a plyzat felels vezetinek egyb tjkoztatsa (beszmolk, weblapokra feltlttt szveges, kpes s vides dokumentumok formjban) mr lezrult, mgis remljk, hogy a program befejezse nem jelenti a vgt is. Mi, drmapedaggusok, keressk tovbbra is a lehetsgeket, miknt folytathat ez a rendkvl gretes kezdettel indult, j eredmnnyel (akr kzssgptssel is) kecsegtet tevkenysg
14
Igazgatk rtk
Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt!

Mirt a HEFOP?
Mirt vg bele egy iskola abba, hogy egy unis projekt keretben neveltestletileg ismerkedjen meg a drmapedaggia alapfogsaival s persze ms egyebekkel, amelyek a halmozottan htrnyos helyzet tanulk eredmnyes oktatst-nevelst clozzk? Mirt akar drmzni egy falusi kis iskola ppen akkor, amikor bizony drmai a helyzet a magyar kzoktatsban, a kis falvakban pedig mg inkbb az: cskken gyerekltszm, iskolasszevonsok, pedagguselbocstsok stb. Nos ht ppen azrt jtszik s kpezi magt az ember, hogy rr legyen a drmai helyzeten. Kicsit pontosabban: az albbi clok s remnyek megfogalmazsa utn btorkodtam a neveltestletet 2005 decemberben rvenni arra, hogy a plyzatot benyjtsuk: a) szakmai megjuls ignye s knyszere, tanulcsoportjaink sszettele, a htrnyos helyzet, alulmotivlt gyerekek szma; b) forrsbevons az eszkzbeszerzs s a tbbletmunka djazsnak lehetsge; c) tapasztalatszerzs az unis plyzatok rsa, menedzselse tern; d) az egyttmkdsi kszsg, kpessg fejlesztse, szakmai kapcsolatok ptse iskoln bell s kvl; e) ksbbi unis plyzatok sikereinek megalapozsa. A neveltestlet elfogadva az rveket s clokat, nem kis ktellyel, de azrt egynteten tmogatsrl biztostott a plyzat beadsa gyben.
Gvai Imre3
A szerz a kocsri Gbor ron ltalnos Iskola igazgatja. (A szerk.)
17
1. rsz
Most, hogy lassan a projekt utols szakaszba lpnk, rviden gy rtkelhetem a remnyek valra vlst: f) A szakmai megjulshoz a hrom tovbbkpzs (hatkony integrci, tevkenysgkzpont pedaggik, drmapedaggia), az azokat kvet mentorlsok s mhelymunkk ers indttatst, sok-sok mdszert, tletet, kapcsolatot adtak. Az sszesen 120 rs trning nagyban megvltoztatta a nevelk szemllett, mdszertani kultrjt. Termszetesen az, hogy a tanultakbl melyik pedaggus mennyit visz t a mindennapok gyakorlatba, az dnt mrtkben az egyes nevelk elszntsgn, szemlyisgn mlik. A kls krlmnyek s itt nem az iskolavezets elvrsra gondolok, sokkal inkbb a tanulcsoportjaink sszettelre egyrtelmen abba az irnyba hatnak, hogy a tanultakat alkalmazni is fogjuk. A remnyeink ezen a tren teht beteljesedtek. g) A forrsbevons, a tmogats lehvsa mg nem zrult le. Az eszkzbeszerzs rszben megtrtnt, egy tantermet bebtoroztunk, az iskolai honlapot elindtottuk stb. Nagy segtsg ez az iskolnak s a fenntartnak. h) A tbbletmunkt vgz pedaggusok djazsa is folyamatban van, br a tbbletmunka tbb lett, mint terveztk, a dj pedig (a jrulkok levonsa utn) kevesebb, mint amennyinek ltszott, de a nemzet napszmosaiknt ezen mr alig lepdik meg a tanrember... A remnyeink itt teht rszben teljesltek. i) Az unis plyzatok menedzselse tern is sikerlt tapasztalatot szerezni, br e tapasztalatok tbbsgrl szvesen lemondtunk volna. A kzponti program csszott (a szerzds alrsa rgtn fl vet). A feladataink sszetorldtak, a kifizetsek viszont elhzdtak. Az adminisztrci knosan s feleslegesen sok. E tren inkbb keser csaldsrl, mint valra vlt remnyekrl adhatunk szmot. j) Valamennyi tovbbkpzs trning jelleg volt, s valamennyin rszt vett az iskola sszes nevelje. A sok-sok jtkos gyakorlat, kooperatv elem, nismereti s csoportdinamikai feladatok, szitucis gyakorlatok hihetetlen energikat szabadtottak fel a tantestletben. (Volt sok nagy rhgs is). Az egyttmkdsi, egyttgondolkodsi kszsg rezheten fejldtt. Msfell a kt partneriskolval (Trtel s Jszkarajen), illetve a kpz szakmai szervezetekkel, gy a Magyar Drmapedaggiai Trsasggal is sikerlt l kapcsolatot kialaktani. Cljainkat e tren is elrtk. 18
Gvai Imre: Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt!
k) 2007 nyarn a fenntart kzsgi nkormnyzat iskolafeljtsra nyjtott be unis plyzatot. Hogy az elbrlsnl szempont-e, pluszpont-e az, hogy az iskola unis szakmai projektekben mr eredmnyesen vett rszt, ebben csak remnykedni tudunk
Mirt a drma?
A plyzat elksztse sorn be lehetett jellni kt tovbbkpzst, amelynek az iskola leginkbb szksgt ltja. A neveltestlet termszetesen demokratikusan, rsban voksolt, az sszegzs utn pedig csak apr vezeti finomtsra volt szksg ahhoz, hogy kt vlaszthat kpzs kzl az egyik a drmapedaggia legyen. Mirt finomtottam az sszegzsen? Egyfell azrt, mert egyrszt tudtam, hogy van a tantestletben kt-hrom nevel, akik mr vek ta szeretnnek alaposabban megismerkedni ezzel a mdszerrel, akik mr ismertek tbb alapmvet, st alkalmaztak is mr egy-kt mdszert, jtkot, s adaptltak mr nhny ravzlatot. Tudtam, hogy k biztosan rdekldve, aktvan vesznek majd rszt a szakmai munkban, s abban is biztos voltam, hogy a tanultakat alkalmazni is fogjk a tants sorn. Nem volt ktsges, hogy a drmapedaggiai mikrocsoportot Szaszk Sndorn tantn s Dr. Lakatosn Rozsnyi Anik tanrn fogja alkotni. Nem kellett csaldnom. A tovbbkpzsek, a mentorlsok, a mhelyfoglalkozsok sorn k klnsen aktvan kapcsoldtak be a munkba, s ami a legfontosabb, a mindennapi gyakorlat sorn mindketten plds trekvssel s szp eredmnyekkel alkalmazzk a drmapedaggia eszkzrendszert. Msfell pedig azrt btorkodtam tvzni a demokratikus dntsi mechanizmust a vezeti autoritssal, mert azt remltem a drmapedaggiai kpzstl, hogy a motivci felbresztshez, fenntartshoz, az rzelmi rintettsg megteremtshez, a tants s a nevels sszehangolshoz segtsget fog nyjtani. Mrpedig a mindennapok mdszertanban az egyik leggetbb hinyt ebben ltom. Hiba tudjuk, hogy az eredmnyes tanuls elengedhetetlen elfelttele a kell motivci, az rzelmi rintettsg, mgsem foglalkozunk vele. Azt vrjuk el, hogy a gyerekek rdekldve s szorgalmasan tanuljanak olyan dolgokat, amelyek szmukra egyltaln nem rdekesek, s az szemszgkbl mg csak nem is klnsebben hasznosak. s a motivcihiny az esetek tbbsgben egyenesen arnyos a szociokulturlis tren mutatkoz hinnyal. 19
1. rsz
Ebben sem kellett csaldnunk. A 60 rs tovbbkpzsen elsajttott jtkok sokasga, a kiprblt mdszerek s a megismert ravzlatok sora mind kivlan alkalmas arra, hogy az eltr motivcis szint gyerekek szmra rdekess, tlhetv tegyen egy-egy problmt, annak megoldst, egyegy tananyag elsajttst. A tovbbkpzs sorn a trnerek, Vatai va (Pcs), Trk Dafti Lszl (Szabadszlls), nagy szakmai tudssal s gyszeretettel igyekeztek minl tbbet tadni neknk abbl, amit k tudnak s sikerrel alkalmaznak. Nemcsak eleget tettek a ktelezettsgeiknek annl sokkal tbbet adtak. Ksznet rte ezton is.
Mirt Kocsr?
Amikor a Budapesten zajl drmapedaggiai mhelymunkk sorn felvetdtt, hogy egy-kt alkalom erejig el kellene hagyni a fvrost (a Marcibnyi teret), klnsebb gondolkods nlkl ajnlkoztunk hzigazdnak. A mentorlsok sorn Kaposi Lszl, a Magyar Drmapedaggiai Trsasg elnke mr jrt nlunk ellenrzs cljbl, s az akkor ltott rkrl j vlemnnyel volt. Mirt ne mutatnnk meg tkeres prblkozsainkat, htkznapi igyekezetnket? Ha valakinek tletet adunk, ha valaki jabb tletet ad, mr nem lesz hibaval a tallkozs. Wenczel Imre, a mhelymunka vezetje krltekint igyekezettel szervezte meg a tallkozt (meghvk, visszajelzsek, utazsi lehetsgek, pontos program). A nyri sznetben mg el is ltogatott Kocsrra, hogy megbizonyosodjon a krlmnyekrl. Mondta, hogy kell persze egy bemutatra is. Mivel Rozsnyi Anik a Marczibnyi tren mr levezetett egy komplett drmart, egyrtelm volt, hogy most Szaszkn Mariknak kell majd a drmnkban fszereplv vlnia. gy aztn taln kevss vrta, mgis elrkezett szeptember 15., pntek, a kocsri drmapedaggiai mhelytallkoz napja. Tamskodtunk, ugyan hny iskolbl vllalkoznak arra, hogy a szlrnykban fekv kis kzsgnkbe elltogassanak, mr csak azrt is, mert nha kistrsgi szakmai rendezvnyekre sem tudjuk lekzdeni a 10-20 kilomteres tvolsgokat, most pedig az orszg minden tjrl hvtunk vendgeket. Ahogy azonban sorban jelentek meg a kldttsgek, gy fogytak a ktelyeink: igen, mindenki eljtt. Tz teleplsrl 26 vendg rkezett a szakmai rendezvnyre (Pocsaj, Zalabr, SzegedKiskundorozsma, Dabas, 20
Gvai Imre: Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt!
Budapest MV-telep, Fzesgyarmat, Tiszab, Bag, Gyulaj, jpetre, Kocsr). Hihetetlen volt s kicsit meghat , hogy mg Zalabrbl is eljttek! Iskolnk trtnetben ilyenre mg nem volt plda, hogy orszgos szakmai rendezvnynek adjunk otthont. Igyekeztnk j hzigazda lenni a rsztvevk visszajelzsei, ksznlevelei szerint taln sikerlt. A mhelymunkt szakmailag rtkelni nem tisztem, de az tny, hogy az eltervezett programelemeket maradktalanul meg tudtuk megvalstani: hangulatteremt jtkok, igazgati ksznt, hangulatos filmetd a pocsaji trningrl, Szaszk Sndorn bemutat rja, ramegbeszls, Grnfelder Boglrka jpetrei pedaggus adaptlt drmajtka, videofelvtel, szervezsi teendk. Kln rm, hogy Szaszk Sndorn dramatikus elemekkel tsztt 3. osztlyos matematika bemutatrjt egyntet elismerssel nyugtztk a vendgek az ramegbeszls sorn. Felkerltnk a trkpre ez volt az rzsnk. A drmapedaggia magyarorszgi szakmai trkpn egy kis ptty lettnk. Ez pedig ktsgtelen j rzs (klnsen akkor, mikor nap mint nap azt rzi az ember, hogy mindenestl le akarjk trlni onnan falustl, iskolstl, valban mindenestl). Felkerltnk a trkpre j rzs volt ezt meglni, mg akkor is, ha tudjuk, hogy a mindennapokban ez alig szmt. Az elismer hozzszlsok ellenre abban a 3. osztlyban ugyanolyan dolgosak lesznek a matekrk ezutn is, mintha mi sem trtnt volna. Meg a 8.-ban is. De mgis Sok minden trtnt itt Kocsron nhny hnap alatt. Felbecslhetetlen szakmai segtsget kaptunk ahhoz, hogy eredmnyesebben, hatkonyabban tantsuk, neveljk a rnk bzott gyermekeket. S kzben mg a trkpre is felkerlhettnk!
21
1. rsz
Drmafoglalkozs a kocsri iskolban
22
lett-projekt
Zalavri Andrs drmarjnak feldolgozsa
Forrs: Zalavri Andrs: lett-projekt. Drmapedaggiai Magazin 9. szm. Az trt (az eredetitl eltr) rszeket dlt betkkel jelezzk. Csoport: Nlunk tlagos 7. osztly, kb. 16 f. Az osztly minimlis drmapedaggiai jrtassggal br. Extrovertlt csoport, zmben htrnyos helyzet roma tanulkkal. A figyelemfelkelts nehz, kell motivls nlkl valsznleg a tanra sem sikerl. Nagyon szeretik a jtkot, a kooperatv csoportmunkt: ha lehetne, llandan azt krnk. Jelenleg szksgtanteremben tanulnak, mert pl az j iskolnk, ezrt a technikai adottsgok minimlisak: tbla, krta, fny, meleg. Tanulsi terletek: rtkek s normk, lakhelyi trsas kapcsolatok, magnlet s kzlet, rdekek, diszkriminlt csoportok, eltletek, konfliktus, indulatok, erszak, felelssg Tma: Egy nkormnyzati kpviselnek az az tlete tmadt, hogy a kzsg resen maradt hzai kzl valamelyikbe talaktsok s nagy ptkezsek utn (plyzati pnzbl megvalstand) klfldrl illeglis bevndorlkat helyeznek el, ezzel munkahelyet is teremtve a kzsgben; a beruhzs s ennek kvetkezmnyei. Cl: az elvont erklcsi rtkek s az egyni rdekek konfliktusnak meglse Fkusz: Milyen vltozsokat hozhat az emberek vlemnyben, ha egy elvont problma testkzelbe kerl? Keret: a gyerekek egy falu utcjnak felntt laki Kellkek: rszerszmok, a falu trkpe, laks-krtyk, ruhra tzhet lapocskk, meghv a falugylsre, informcis krtyk a pletyka-jtkhoz. Adaptcis cl: a problma thelyezse vrosi krnyezetbl falusiba
Kollrics Ferenc4
A szerz a gyulaji ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda igazgatja. (A szerk.)

4
23
1. rsz
Kontextuspts
1. Tervrajz. A kzsg nagymret, vzlatos metszeti rajznak bemutatsa csomagolpapron (1. mellklet). Helyszn: egy mai magyar falu. 2. Tanri narrci. A hzak kztt tancsi brlaksok is voltak, az nkormnyzat eladta ket. Minden lak lt a lehetsggel. Maradtak mg ingatlanok resen s eladatlanul. 3. Laksfoglals. Elmondjuk, hogy a tanulk a falu felntt lakit fogjk megjelenteni a jtkban, akik egy utcban laknak, kvzi szomszdok. Laksonknt 14 ilyen lakval szmolhatunk. Gyorsan egyezznk meg, hogy ki hol szeretne lakni! A vlasztst azzal erstsk meg, hogy a lak(k)nak tadjuk a laks szmt jelz lapocskt (Kossuth u. 10., 12., 14. stb.)! Ha nem akad minden laksnak gazdja: tisztzzuk, hogy azok sem lakatlanok, de a jtkunkban nem fognak megjelenni az ott lakk. 4. Nvvlaszts. Mindenki kitall egy nevet magnak. A neveket berjuk a rajz megfelel laksaiba. 5. Egyni/kis csoportos munka (max. 3 perc). A kapott kitzre mindenki rja fel vlasztott nevt, letkort, foglalkozst! Ki-ki talljon ki magnak kt jellemz tulajdonsgot! 6. Bemutatkozs: laksonknt, az elz pont eredmnye szerint. 7. Meghv. Kzreadjuk a falugylsre szl meghvkat (2. mellklet). Elmondjuk, hogy ezeket a postaldinkban talltuk. A tma mr egy hete olvashat a hirdettblkon: az rak emelkedse miatt (kzvilgts, szemtszllts stb.) a kommunlis adt emelni szksges; errl kellene megllapodnunk. 8. Trkijells. A falugyls helysznl szolgl mveldsi hzat alkotjuk meg nagy vonalakban. Tulajdonkppen csak az ajt, illetve a lakk lhelyeinek kijellse fontos. A szkeket ennek megfelelen rendezzk el. 9. Szerepbe lps. Szituci: a falugyls rdemi rsze mr lezajlott, a kzs kltsg cmn fizetend j sszegben hamar megegyeztek. A polgrmester mg egy kis trelmet krt, mert egy nkormnyzati kpvisel jelezte, hogy pr szt szeretne szlni az egybegyltekhez. (llapodjunk meg a szerepbe lps, illetve a szerepbl kilps egyrtelm jelzsrl!) 10. A tanr szerepben. A kpvisel bemutatkozik, majd elmondja, hogy az nkormnyzat szocilis bizottsgnak is tagja, s most, miutn a lakk mr megegyeztek a kzs kltsg sszegben, szeretn kihasznlni, hogy egytt vannak, s gy nem kell mindenkit egyenknt megkeresnie. Ugyanis a szocilis bizottsg j tervezetet kszt a kzsgben munkahelyteremtsre
24
Kollrics Ferenc: lett-projekt
s egyben a kisiklott letplyj emberek tmogatsra. Ennek sikert segthetnk, ha kitltennek egy krdvet. A Befogad falu projekt majd ezeknek a faluszerte vgzett felmrseknek az eredmnyei alapjn lt vgleges formt. 11. Krdvek kitltse. A tanr (tovbbra is szerepben) kiosztja a krdveket (3. mellklet). Ha szksges, segt a krdsek helyes rtelmezsben. 12. sszests. A krdvek kitltse utn (nem kell sszeszedni ket, mert gy gyorsabb lesz a munka) a tanr egy kitltetlen krdven sszesti a vlemnyeket. A tanr dnti el, hogy az sszestst mg szerepben vagy abbl kilpve vgezzk. 13. Pletykk. Eltelt pr hnap. A kzsgben mint mindig sokfle mendemonda kereng. Ezek kzl most azokkal foglalkozunk, amelyek kapcsoldnak a Befogad falu projekthez. Mindegyik tnyknt tartalmazza, hogy a segtsgre szorul falusi emberek trsadalomba trtn visszailleszkedst az nkormnyzat specilis munka biztostsval, a klfldiek elltsval, gondozsval akarja segteni. Hrom csoportot alaktunk. Mindegyik kap egy-egy feladatkrtyt. A hrom krtya tartalma: 1. Rmhrek a befogadhz leend emberanyagrl. 2. Hresztelsek arrl, hogy az orszgban hny helyen prblkoztak mr sikertelenl ezzel a mdszerrel. 3. A befogadhz lltlag valahol a Pipacs utca krnykn ltesl majd. Feladat: a csoport rvid megbeszls utn lljon lncba, s gy mutassa be (szimullja), hogyan terjed szjrl szjra a hr, s miknt sznesedik kzben! 14. Tanri narrci. Eltelt egy v. Az rak ismt nttek, ismt szksgess vlt a kzs kltsgek emelse. Ezrt ismt falugylst kellett sszehvni. 15. Trkijells, szerepbe lps: pp gy, mint elzleg. (A lakk vgeztek a szksges gyekkel, a kpvisel ezttal is elmegy s szt kr). 16. A tanr szerepben. A kzs kpviselvel rkezik. Bemutatkozik, mint az egy hnap mlva megnyl befogadhz vezetje. Megkszni a krdveken kinyilvntott pozitv hozzllst, s elmondja: nem kis mrtkben ennek ksznhet, hogy ppen erre az resen ll hzra esett a vlaszts 17. Egsz csoportos improvizci (szerepben): hozzszlsok, krdsek, vlemnyek. Ha szksges, az egsz csoportos improvizci utn megllhatunk, hogy szerepen kvl rtkeljk a trtnteket. 18. Szitucis jtkok. Peremfelttel: A befogadhz megkezdte mkdst a Pipacs utcban. 10 embernek munkt ad. Az j lakk s az utca rgi laki kzt nem trtnik sem atrocits, sem komoly veszekeds, s a bntnyek szma sem emelkedik a krnyken. (Az egyes szitucikat kveten rdemes viszszajelzst krni arrl, hogy mit reztek kzben a jtszk.)
25
1. rsz
Improvizci arrl, hogyan jnnek be a falusi boltba a helybeliek a bejrat eltti lpcsn csrg foglalkoztatottak kztt j falugyls, tma a knaiak leteleptse a kzsgben. Az emberek kzt nhny befogadott is megjelenik, aki tri a nyelvet Trkz, elhelyezkeds a buszmegllban, amint egyms utn rkeznek a falusiak, illetve a befogadottak, akik kirndulni mennek Egyb, a jtszk ltal kitallt, htkznapi kellemetlensgek. Szksg esetn, a kvetkez pont eltt lljunk meg egy rpke rtkelsre. 19. Tanri narrci. Egy rz-vd kft. kpviselje egyenknt felkereste a lakkat, s ajnlkozott, hogy szolid djfizets ellenben megvdi ket a befogadott niggerek ltal okozott kellemetlensgektl. Szemlyes megbzst senki sem adott, kzs dnts sem szletett. Ennek ellenre nhny nap mlva, j nhny lak szeme lttra, a kft. formaruhs gorilli vresre-eszmletlenre vernek egy niggert, aki humorosnak sznt, flrerthet megjegyzst tett egy mellette elhalad nre (nyelvi problmk). 20. Tablsor. Az egsz csoport rszvtelvel, llkpekben illusztrljuk az elbb elmondott esemnyt, kb. a kvetkez rszletessggel: 1. bks utcakp, 2. a megjegyzs, 3. a vers, 4. kzvetlen utna. A tablk kimerevtsekor egy-egy szereplt megkrhetnk, hogy egy mondatban fogalmazza meg az ltala alaktott figura gondolatait. A verst brzol kpnl viszont felttlenl rdemes mindenkirl tisztzni, hogy a tabln ki s mire gondol az brzolt pillanatban. (Gondolatkvets) A trtnet lezrsa: erre sokfle lehetsg knlkozik attl fggen, hogy mekkora a jtkkedv, illetve, hogy mennyi idnk maradt. Nhny lehetsges alternatva: Itt befejezzk a jtkot, s megbeszljk a tanulsgait. A lezrst szerepbl vgezzk: eljtsszuk az rz-vd ajnlat s a vers nyomn sszehvott utcagylst. Tanri szerep lehet pl. a kft. igazgatj (egsz csoportos improvizci, a tanr szerepben). Egsz csoportos improvizcival vagy tablkkal brzolunk egy bizalmatlansgeloszlatnak sznt, a falusiak s a befogadottak szmra szervezett kzs rendezvnyt (pldul szalonnastst vagy hasonlt).
26
A latin-amerikai szappanoperk stlusban bombasztikus hepiendet kanyartunk (stlusvlts). Kis csoportos munkval, tetszlegesen vlasztott mfajban (tabl, jelenet, jsgcikk, rendrsgi jelents stb.) brzoljuk, hogyan kpzeljk az egy v mlva elll helyzetet.
Mellkletek
1. mellklet
Kurjant kzsg alaprajza a Pipacs utcval
27
1. rsz
2. mellklet Meghv
Kedves Kurjanti Polgr! A kommunlis ad sszegnek megllaptsa cljbl falugylst hvok ssze. Helye: a mveldsi hz nagyterme. Idpontja: foly h 16-a, 18 ra Megjelensre felttlenl szmtunk! Tisztelettel: polgrmester
3. mellklet Krdv
Tisztelt Vlaszadk! Ksznjk, hogy rendelkezsnkre llnak, s ezzel segtik az nkormnyzat munkjt! szinte, megfontolt, humnus vlaszaikkal kzsgnk szocilis rehabilitcis programjnak megtervezshez s megvalstshoz jrulnak hozz. Mg egyszer: ksznet az egyttmkdsrt! Jraval Bla s.k. Polgrmesteri Hivatal Szoc. Biz. vez.
28
Krdv
A befogad falu-befogad hz-projekt elksztshez 1. Vlemnyk szerint lehet-e valaki nhibjn kvl meneklt? __ __ igen nem 2. Rangsoroljk az albbi tnyezket abbl a szempontbl, hogy milyen mrtkben jrulnak hozz az illeglis kivndorlshoz kialakulshoz! (A legnagyobb veszlyt jelent, vagyis az els szm ok kapja az egyes szmot, s gy tovbb.) ............... helytelen nevels ............... szegnysg ............... rossz plda a csaldban ............... rkltt hajlamok ............... rossz plda a lakkrnyezetben ............... kiltstalan, egyhang let ............... rossz plda a barti krben ............... szeretet nlklisg ............... segtsg hinya (nincs kihez fordulni a bajban) ............... egyb okok 3. Mit gondolnak, mekkora az eslye, hogy j letet kezdjen: egy klfldi meneklt?.......................................... % egy brtnbl szabadult? ................................. % egy alkoholista? ................................................. % egy drogos? ........................................................ % 4. Mi lehet a visszaessek f oka? a) Alkoholistknl: b) Drogosoknl: c) Bnzknl: 5. Helyesnek tartan-e, ha a klfldiek trsadalmunkba s kzsgnkbe val beilleszkedst kzcl munkavgzs biztostsval segten az nkormnyzat? ............... igen nem 6. Mit gondol, minden klfldi meneklt gonosztev? 7. Biztosan az a hibs, aki elhagyja a hazjt?
29
Maradjatok tvol
Trk Lszl drmarjnak adaptcija
Az eredeti ra a Drmapedaggiai Magazin 19. szmban (2000/1.) jelent meg. Az adaptci okai, cljai: Az adaptl tanr (osztlyfnk) tantvnyai kzl sok dik eltletes. Az ra az eltlet tmakrt trgyalja, amely problmval az osztlyfnk gyakran foglalkozik. Az adaptl tanr nyolcadikos osztlyfnk a serdl korosztly egyik tpusproblmja a vlemnyformls az emberekrl. Az adaptci egyik clja, hogy a szksges idkeretet 45 percre cskkentse. (Az talakts clja, hogy a tervezet felvegye azt a formt s stlust, amelyben a megvalst drmapedaggus hitelesnek rezheti magt.) Megjegyzs: A vltoztatsban mindazon megjegyzseket trltk, amelyek (az eredeti publikciban) az raterv ltrejttnek krlmnyeit magyarztk. Csoport: a drmban mr nem teljesen jratlan 13-14 ves tanulk Tr: a ltszmnak megfelel, mozgsra is alkalmas, tiszta padlj (parketts, manyag- vagy sznyegpadls) terem A jtk idtartama: 45 perc Eszkzk: pld, strandjtkok, a strandhoz ill zene (CD-lejtsz), csomagolpaprra nttt homok s rajta papr, manyag s veg szemt, res csomagolpaprok, vastag filcek, csomagolpapr a tprdtt regasszony krvonalaival, egy elhasznlt, szakadt kabt
A szerz a zalabri ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny, voda igazgatja. (A szerk.)
5
Kiss Albert5
30
Kiss Albert: Maradjatok tvol
Cl: annak vizsglata, hogy miknt vltozhat egy idegen emberrl formlt vlemny az eltlet Keret: a tengerpart strandja, ahov jl szitult csaldok jrnak nyaralni Tma: egy tengerparton nyaral csald furcsa viszonyba keveredik egy klns regasszonnyal Fkusz: Mirt alakulnak ki s miknt vltoznak meg eltleteink? Szerepek: a csald tagjai; zld aktivistk; az regasszony 1. Tanri narrci Helyszn a Fldkzi-tenger partja napjainkban. Egy ttag csald pihen a tengerpart strandjn. Hrom ve halogattk a nyaralst, mert gyakoriak voltak azok a hrek, amelyekben balesetekrl, lopsokrl, a gyermekek bntalmazsrl, elrablsokrl szmoltak be a nyaralk. A csald harmadik napja nyaralt problmk nlkl, a szlk megnyugodtak, a gyerekek gondtalanul frdtek s a parton homokvrat ptettek. 2. Trmeghatrozs; egsz csoportos improvizci Eszkz: pld, strandjtkok, a strandhoz ill zene (CD-lejtsz) Tanri instrukci: Jelentsk meg a tengerparti strandon nfeledten, gondtalanul nyaral csaldjait! 3. Naplrszlet, plakt A kislny naplt vezet a nyaralskor, s a kvetkezket jegyezte fel: Harmadik nap: nagyon sokat jtszottunk anyuval s a testvreimmel, labdztunk, tollasoztunk, vzicicztunk. Dlutn nnik s bcsik jttek plaktokkal s nmn mentek krbe-krbe. Anyu azt mondta, hogy k a zldek, akik a sok szemt ellen tiltakoznak, amit a nyaralk doblnak el a vzben s a parton. Tnyleg sok papr, manyag pohr s cigarettacsikk van itt is, ahol mi vagyunk. Eszkz: csomagolpaprra nttt homok s rajta papr, manyag s vegdarabok, res csomagolpaprok, vastag filcek, tntetshez ill zene (CD-rl) Tanri instrukci: Hrom csoportban ksztsnk plaktot a krnyezetszennyezs ellen! Jelentsk meg a zldek nma tntetst a szemttel teli homokkupac krl!
31
1. rsz
4. Tanri narrci jabb kt nap telt el gondtalanul a tengerparton. A gyerekek sokat frdtek, jtszottak, a szlk a gyerekekkel egytt stltak, nagyokat beszlgettek, sokat nevettek, kacagtak. 5. Napl A kislny gy r a tovbbiakrl: tdik nap: A tvolban feltnt egy tprdtt, snta regasszony. Szrke hajt fjta a szl. Egy koszos s rongyos kabt volt rajta. Valamit mormolt magban. Nem rtettem, hogy mit mond. Kzben a szatyrbl kivett vagy betett valamit. Nem tudom, hogy mit is. Tbbszr megllt s rm nzett. Olyan furcsa volt. Apuk azt mondtk, hogy maradjunk tvol az regasszonytl. Eszkz: egy elhasznlt, szakadt kabt 6. Szerep a falon Az regasszony vlt tulajdonsgainak sszegyjtse kt csoportban: 1. csoport: kls s bels tulajdonsgok a gyerekek nzpontjbl 2. csoport: kls s bels tulajdonsgok a felnttek nzpontjbl A csoportbontsos munka utn a jtszk ismertetik a sajt nzpontjuk szerinti gyjtmunka eredmnyeit, a tprdtt regasszony vlt tulajdonsgait. Szksges: kt csomagolpapr a tprdtt regasszony krvonalaival 7. llkp s gondolatkvets Tanri narrci: A csald nyaralsa lejrt s hazatrtek. Sokat beszlgettek a szp lmnyekrl, de a legtbbet a tprdtt, snta regasszonyrl. Egyik htvgn vendgk rkezett, akitl megtudtk, hogy a tprdtt regasszony talpt fiatalkorban egy tengerparton eldobott vegdarab vgta el. Emiatt sntult meg s vesztette el a manken llst. reg napjaiban azt tzte ki cljul, hogy felszedje az vegdarabokat a homokbl, nehogy a gyerekek megvgjk a lbukat. Tanri instrukci: Jelentstek meg azt a pillanatot, amikor megtudttok a tprdtt, snta regasszony titkt! Az elkszlt llkp egyes szereplinek gondolatait (tanri irnytssal) kihangostjuk.
32
Kiss Albert: Maradjatok tvol
8. Rgtnzs kis csoportokban Egy vvel ksbb a csaldtagok ismt a tengerparton jrnak. Tallkoznak az regasszonnyal beszlgetnek. A jelenetek adjanak vlaszt arra, hogy vajon eljutnak-e ahhoz a krdshez, hogy Segthetnk szemetet szedni? Ha igen, mirt s hogyan? Ha nem: mirt s hogyan? 1. csoport: gyerekek 2. csoport: szlk
33
Drmajtkok a szabadid eltltsre

Csoport: 58. osztlyos tanulk; 8 lny, 12 fi, akik egyhetes tborozsra rkeztek klnbz helysgekbl Cl: egyms nevnek megtanulsa, az sszetartozs rzsnek tlse Jtktpus: nvtanul, ismerkedsi, kapcsolatteremt jtk Tr: a tbor ebdlje, krbe rakott szkekkel kialaktott res tr Id: kb. 20 perc Eszkzk: fonalgombolyag, fed 1. Nv + tulajdonsg A szkeken krben lnk. A tanr azt kri a gyerekektl, hogy mindenki mondja a keresztnevt s a keresztneve eltt egy olyan tulajdonsgot, amit nmagra jellemznek tart. A tanr kezdi a bemutatkozst, majd a tle balra l jtkos folytatja. Mindenkinek valamennyi eltte lev nevet is mondania kell (pldul: Testes Tibor Testes Tibor, Btor Bla Testes Tibor, Btor Bla, Gyors Gyula) (Megjegyzs: ha a jtkosnak nem jut eszbe alliterl s ltala felvllalhat tulajdonsg, akkor mondjon olyant, ami nem alliterl! Az sszecseng kezd sztagoknl sokkal fontosabb, hogy a jtk rsztvevi ne kellemetlen helyzetknt ljk meg a kzs tevkenysget. A szerk.) 2. Zsipp-zsupp Krben lnk. Mindenki megkrdezi kt szomszdja nevt. Ha a jtkmester a kr kzeprl rmutat valakire, s azt mondja, hogy zsipp, akkor annak azonnal meg kell mondania a jobb oldali szomszdja nevt. Ha azt mondja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszd nevt kell mondani. Ha zsipp-zsupp-ot mond, akkor mindenki helyet cserl, senki nem maradhat addigi szomszdja mellett. Ezutn folytatdik a jtk, mgpedig gy, hogy a szomszdok cserldnek. Aki tveszt vagy nem tudja a szomszdja nevt, esetleg sokat gondolkozik rajta, maga ll be a krbe jtkmesternek.
Smolczer Tibor6
A szerz a rbahdvgi ltalnos Iskola igazgatja. (A szerk.)
34
smolczer Tibor: Drmajtkok a szabadid eltltsre
3. Pkhl-nvjtk Krben lnk. A tanr indtja a jtkot. Megfogja a gombolyag kezd szlt, mondja a sajt szlt nevt, s tdobja a gombolyagot az egyik gyereknek a kr tloldalra. is megmondja a nevt, s tovbb dobja a gombolyagot, s gy tovbb, amg ilyen mdon valamennyi jtsz rszese nem lesz a hlnak. A hlt aztn le kell fejteni olyan mdon, hogy fordtott sorrendben dobja mindenki a gombolyagot annak a trsnak, akitl eredetileg kapta. A visszadobsnl meg kell nevezni a fogadt. Fontos, hogy a gombolyagot mindig a fonal fltt dobjuk. Visszadobsnl tekerjk fel a fonalat. A jtk gyessget s figyelmet kvn. 4. Fed-nv Krben lnk. A tanr kezdi a jtkot; a kr kzepre ll, kezben egy fed. lre lltva megprgeti a fedt, s kzben mondja valakinek a nevt. A megszltott gyereknek el kell kapnia a fedt, amg az prg. Ha ez nem sikerlt, lesz a kvetkez fedprget, ha sikerl, visszal a helyre. 5. Ritmusjtk Krben lnk, ritmusra csettintnk, tapsolunk. Egy csettints a jobb kzzel, egy csettints a bal kzzel, egy taps ell, egy a combon. A tanr kezdi a jtkot. Az els csettintsre mondja a sajt nevt; a msodikra valakinek a nevt a krbl (utna taps, taps), majd kvetkezik a megszltott, aki szintn mondja a sajt nevt, aztn egy msik gyermekt s gy tovbb. A jtk ttje igazbl a sikeres csoportos teljestmny. 6. Szervusz-jtk (tartalk jtk) Krben llunk, a tanr a krn kvl. Elindul egy irnyban, majd megrint valakit. Akit megrintett, ellenkez irnyba indul. Amikor tallkozik a kt jtsz, kezet fog s bemutatkozik, pldul gy: Szervusz, Tibor vagyok. Szervusz, Zoli vagyok. Ezutn a Fussunk? Fussunk! prbeszd kvetkezik. Most szabad csak elengedni a msik kezt, s vissza kell futni az res helyre, abba az irnyba, ahonnan indultunk. A folytatsban az marad a krn kvl, aki ksbb rkezik a helyre.
35
1. rsz
Jtkfoglalkozs a zalabri vodban
36
Drmajtkok matematikarra
Elzetes megjegyzsek a foglalkozshoz
Harminc ve tantok az als tagozat ngy osztlyban, nagy felmen rendszerben. Ez risi felelssg, hiszen gy kell fejlesztenem minden terleten a rm bzott gyerekeket, hogy megtalljk s meglljk helyket a ksbbiekben. Az utbbi vekben folyamatosan azt rzem, nem tanthatok tovbb gy, ahogyan vtizedekig tettem, mert az nem elg hatkony. Manapsg sokkal tbb htrnyos, halmozottan htrnyos helyzet s tanulsban akadlyozott gyerek rkezik az iskolnkba. Szemlyisgembl fakadan mindig sokat jtszottam a tanulimmal. Ezt korbban sztnsen tettem. A drmapedaggiai tovbbkpzs segtett abban, hogy tudatosabban jtsszak. Sok tanulst segt jtkkal s azok alkalmazsi lehetsgeivel ismerkedhettem meg. Az A tpus gyakorlatokat azta rendszeresen beptem az rimba. Fleg azrt, mert azt tapasztaltam, hogy ezeken az rkon dersebb lett a lgkr. Taln jobban is ktdnek a gyerekek hozzm s egymshoz, ezenkvl nagyobb trelemmel dolgoznak. A jtkos gyakorlatok nemcsak rdekldbb tettk ket, hanem meg is szerettk a matematikt. Knnyebb ket aktivizlni s motivlni, hiszen a jtk nmagban is motivl tnyez. A szmolsi rutint fejleszt monoton feladatok a jtk sorn rdekesebb s intenzvebb vltak, ugyanakkor pihentetek s feszltsgoldsra is alkalmasak. Nemcsak a j tanulk jutnak sikerlmnyhez, hanem a gyengbb kpessgek is. Ez az n osztlyomban klnsen fontos, hiszen a huszonhrom tanulbl kilenc gyerek jr kln fejleszt foglalkozsra, ebbl kett a specilis tanterv iskola anyagt vgzi. Krlbell egy ve alkalmazom rimon ezeket a gyakorlatokat. Idt, energit, nagy trelmet ignyel. Az alapjtkok megtantsa nem volt knny, de n nem bntam meg, hogy belevgtam: a tanulk tbbsg-
Szaszk Sndorn7
A szerz a kocsri Gbor ron ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)
37
1. rsz
nek sokat fejldtt tbbek kztt az rzelmi/kooperatv kompetencija (egyttmkds, kapcsolattarts) is. A jtkok sorn kzben kell tartani a gyerekeket, mert klnben zrzavarba fulladhat az egsz. Tudatos tervezst ignyel az is, hogy mikor lelkestsem, s mikor pihentessem ket. Sok gyakorlssal rutint lehet ebben szerezni. Ajnlom minden tantnak, prblja ki! Tantrgy: matematika Osztly: 3. osztly Helyszn: Kocsr, Gbor ron ltalnos Iskola Id: 2007. szeptember 14. Tananyag: a 2-es szorz- s bennfoglal tbla ismtlse Feladatok: a szorzs fogalmnak mlytse; a 2-es szorztbla memorizlsa; az egymsra figyels fejlesztse Az osztlyterem talaktsa: a tanri asztalt oldalra hztuk, a padokat, amennyire lehetett, htra toltuk. gy lett akkora ternk, hogy jtszani tudjunk. 1. Szervezs 2. A hzi feladat ellenrzse (Harmadik matematikaknyvem, 15. oldal, 3. feladat) 3. Clkitzs A tanr szvege: A mai rn a 2-es szorztbla birodalmba hvlak benneteket! 4. Raktajtk A tanr szvege: ljetek be a raktba s csatoljtok be az veket! A gpnk a 2-es sorozat cskken sorrendben val mondsval indul. A gyerekek oldals kzptartsba emelik a kezket, s vltakoz kzlendtssel mondjk egyre gyorsabban a szmokat: 20, 18, 16 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0. Tanr: Megrkeztnk! Belpt kaptok, hogy a kapuban ll r beengedjen titeket. Ne nzztek meg! (A gyerekek egy-egy szmkrtyt kapnak lefordtva , melyeken ez ll: 2 tzes, 20, 1 tzes 8 egyes, 18, 1 tzes 6 egyes, 16 stb. Az egyik krtyn a 2-es sorozat szmai helyi rtkben bontott alakja, msik krtyn a szmok valdi rtke szerepel.)
38
szaszk sndorn: Drmajtkok matematikarra
5. Belps jtk A tanr szvege: Gyertek ki! Nzztek meg a belptket! Keresstek meg a protokat! Pldul az egyik gyerek szmkrtyjn ez ll: 1 tzes 6 egyes, prjn: 16. A gyerekek elmondjk, ki lett a prjuk s mirt. 6. A Bumm! jtk talaktott vltozata Alkossunk krt! Jtsszuk a bummos jtkot! (A szably: Mondjuk a szmokat egyms utn, krben 20-ig, nvekv sorrendben! Amelyik gyerekre pratlan szm jut, az nem mondhatja ki, helyette bummot kell mondania.) Mikor vgigrtnk, a tanr szvege: Bolyongjunk! Lbujjhegyen, nmn tltsd ki a teret! Tapsra llj meg! Keress magadnak j helyet a krben! jra bummozzunk! (Ezt legalbb ktszer ismteljk, hogy jobban rgzljenek a szorztbla szmai.) 7. talaktott Sheriff-jtk Tltsk meg a fegyvereinket a 2-es szorztbla szmaival! (Lehajolunk s mintha fegyvert hznnk fel, mondjuk: 2, 4, 6, 20.) Elkszltetek? Elszr n leszek a sheriff, krbelvldzm a szorztblt, majd a prba utn lesben megy a jtk. Rajta! Szably: a kr kzepn ll sheriff szorzssal rl rmutat egy gyerekre, gyorsan leguggol; a mellette jobbrl s balrl ll gyerekek sszelnek az eredmnnyel, a szorzattal, s a lassbb helyet cserl a sheriffel. lesz az j ideiglenes jtkvezet. 8. Kilps jtk Vge a kirndulsunknak, a kr kzepre leraktam a kilptket. Hzzatok, s keresstek meg az j protokat, aki hazaksr titeket! (Az egyik szmkrtyn a szorzs szerepel, a msikon a szorzat.) Megtallttok a protokat? lljatok nvekv (szm)sorrendbe! (gy az els gyereknl az 1x2, a prjnl a 2 van) A tanr tovbbi instrukcija: Induljunk haza, otthon egy rejtvny vr rtok! (A gyerekek visszamennek a helykre.)
39
1. rsz
9. Rejtvnyfejts A tanr lapokat oszt ki: Fejtstek meg a rejtvnyt! A lapon ez ll: 42 52 12 32 62 82 92 72
A tanr tovbbi szvege: rjtok a szorzsok al a szorzatot! Ha a szorzatokat nvekv sorrendben rjtok le, a betjvel egytt egy mondatot kaptok. Szorzatok:
Betk:
A megfejts ellenrzse 10. szany levele Tanr: lljatok fel! Emeljtek magasba a kezeteket! Jtsszuk el az ujjainkkal, hogyan hullnak a frl a levelek! A jtk utn a tanr tovbbi szvege: ljetek le! Nzztek csak, egy levelet fjt az asztalomra a szl, szany rt neknk. Gyertek, olvassuk el! Egy szire sznezett falevl htuljra ezt rta a tanr: Kedves Gyerekek! Itt az n idm. Nagyon sok a munkm. Meg kell rendelnem a zskokat is, melyekbe a lehullott faleveleket rakhatjtok. Segtsetek kiszmolni, mennyi kell! A bortkban megtalljtok a lapokat, fogjatok ssze, postafordultval kldjtek el! szany. A tanr, szerepen kvl: Forduljatok meg! Az egyms mellett-mgtt l ngy-ngy gyerek alkosson egy-egy csoportot! gy nem kell klnsebb rendezkeds. A tanr kiosztja a lapokat, a gyerekek csoportmunkban oldjk meg a knlt feladatokat.
40
szaszk sndorn: Drmajtkok matematikarra
Ez ll a lapokon: 1. csoport: Egy frl 2 zsk falevelet fjok le. Hny zskkal fjok le 6 frl? Rajzoljatok! Szmoljatok! 2. csoport: Egy frl 2 zsk falevelet fjok le. Hny zskkal fjok le 5 frl? Rajzoljatok! Szmoljatok! 3. csoport: Egy frl 2 zsk falevelet fjok le. Hny zskkal fjok le 4 frl? Rajzoljatok! Szmoljatok! 4. csoport: Egy frl 2 zsk falevelet fjok le. Hny zskkal fjok le 8 frl? Rajzoljatok! Szmoljatok! 5. csoport: Egy frl 2 zsk falevelet fjok le. Hny zskkal fjok le 7 frl? Rajzoljatok! Szmoljatok! 6. csoport: Egy frl 2 zsk falevelet fjok le. Hny zskkal fjok le 9 frl? Rajzoljatok! Szmoljatok! Mikor ltom, hogy a csoportok befejeztk a feladatok megoldst, s mr csak a fk sznezsvel foglalatoskodnak, lassan elkezdek tapsolni. Ez a koncentrcis jtk jl bevlt figyelemfejleszt s fegyelmez eszkz is. Szinte kln jelnkk vlt. A gyerekek mr tudjk, ha ezt halljk, figyelnik kell. A jtk szablya: egyet tapsolok, k kettt tapsolnak r; ha n kettt tapsolok, k egyet tapsolnak r. Tanr: Mondjtok el, mi volt a feladatotok! A csoportokbl egy-egy gyerek elmondja a megoldst, a tbbi csoport tagjai kzfeltartssal jelzik, ha helyesnek tartjk a megoldst. 11. A levl elkldse szanynak Tanr: Gyertek, tegyk bortkba a lapokat! Ragasszuk le! Dlutn gyis mennem kell a postra, feladom. 12. zenet jtk Tanr: Gyertek ki! Alkossunk krt! Fogjuk meg egyms kezt! Kzszortst indtok krbe. Szmolok kzben. Vajon mikorra r vissza hozzm? Prbljuk a msik irnyban is!
41
1. rsz
Nhny megjegyzs a bemutat foglalkozs s az rtkels utn A bemutat eltt termszetesen nagyon izgultunk a tantvnyaimmal egytt. Aztn elkezddtek a jtkok, s szinte elfelejtettk, hogy sokan lnek htul. Az ramegbeszlsen tbb elismer s buzdt szt kaptam. travalul Kaposi tanr r azt tancsolta, hogy prbljam ki egyetlen keretjtkkal felpteni az rmat. Megtettem, s a foglalkozs mg eredmnyesebb lett. Az szanys keretjtkot vlasztottam. A drmajtkok alapjtkainak sokfle varicijt talltam mr ki, s gy gondolom, hogy valban hatkonyan lehet alkalmazni ket.
42
Dramatikus tevkenysg matematikarn

letkor: 12 ves, 6. vfolyamos tanulk, 16 f Drmabeli elkpzettsg: harmadik ve tanulnak drmt, heti egy alkalommal Cl: a prmszmoknak a szokott mechanizmusoktl eltr, kevsb unalmas megtanulsa, gyakorlsa; a lgzstechnika fejlesztse; a ritmusrzk fejlesztse; az artikulci javtsa; a prmszmok s az sszetett szmok megklnbztetse; a koncentrci megteremtse, az egymsra figyels. Id: az ra els felben (20-25 perc idtartamban) Hely: a Zalabri ltalnos Iskola 6. osztlynak tanterme 1. Ki vagyok n? A jtkosok kimennek a terembl, majd egyenknt jnnek vissza. Az ajtban a vezet mindenkinek feltz a htra egy cdult, amin egy szm ll (termszetesen minden cduln ms-ms szm tallhat, 100-nl kisebb prmszm). A jtkosok szabadon mozoghatnak a teremben. Feladatuk: trsaikhoz intzett, igen, nem, is feleletekkel megvlaszolhat krdsekkel kiderteni, hogy milyen szm ll a sajt cduljukon. Amint valaki azonostotta magt, leveheti a cduljt, majd tovbb segt trsainak, vlaszadknt. (Plda: Pros vagyok? Oszthat vagyok hrommal? Hsznl kisebb
Tanain Szeghy Rita8
A szerz a Zalabri ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny, voda pedaggusa. (A szerk.)
8
43
1. rsz
vagyok? Stb.) (A Kaposi Lszl szerkesztette Jtkknyv9 cm fzetben tallhat jtk mdostott vltozata.) Csoportos gyakorlatok kvetkeznek a prmszmok tanulshoz. (Wenczel Imre: Gyakorlatok a magyar nyelv tantrgy tantshoz cm munkja alapjn). A prmszm s az sszetett szm fogalmnak feleleventse utn kzs munkval a tblra kerlnek a prmszmok. 2. Artikulcis gyakorlat Tanr: Ismteljtek egy levegvel, ugyanazzal a hangervel, amit mondok: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61! 3. Taps a prmszmok kimondsakor Mondjuk a szmokat 1-tl, s a prmszmok kimondsakor tapsoljunk! 4. A prmszmok s az sszetett szmok megklnbztetse Mondjuk a szmokat 1-tl, s a prmszmok kimondsakor tapsoljunk, az sszetett szmok kimondsakor dobbantsunk! Az elz hrom gyakorlatot egytt, majd knonban is lehet vgezni. 5. Bumm! Krben lnk s sorban elkezdnk szmolni. Az els jtkos egyet, a msodik kettt mond s gy tovbb. Akire prmszm jut, annak a szm helyett bumm-ot kell mondania. Pldul: 10, bumm, 12, bumm 14, 15, 16, bumm stb. (vagy olyan szm, amelynek msodik szmjegye prm, pl.: 10, bumm, bumm, bumm 14, bumm, 16, bumm stb.) Aki tved, az kiesik.10 6. Kirly-br A jtszk krben lnek. Kt kiemelt hely van a krben: a kirly s a br (a br a kirly baljn foglal helyet). A tbbi jtkos rangjt (pozcijt) szmokkal jelljk. A rangltra teht gy nz ki: kirly, br, egyes, kettes, hrmas stb. A rangok a szkeket jellik, radsul azokat nem szabad jtk
Jtkknyv. Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kzpont Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, 2002. Szerk.: Kaposi Lszl.
9
A Bumm! c. jtk ms vltozatban ms oktatsi tartalommal szerepel mr kiadvnyunkban. (A szerk.)

10
44
Tanain szeghy rita: Dramatikus tevkenysg matematikarn
kzben ismtelten kzlni. A jtszk clja: minl feljebb kerlni a rangltrn (vagyis kzelebb a kirlyi szkhez). A jtkot a kirly kezdi: megnevezi sajt magt, s mond mell egy msik rangot, de ez a rang csak a br vagy prmszm lehet. Pldul: kirly kettes. Ekkor a kettes szm (rang) jtkos kvetkezik. Megnevezi sajt magt, majd hozztesz egy msik rangot (pldul: kettes ts). A jtkot rtelemszeren a kettes jtkos ltal megnevezett folytatja, s gy tovbb. Aki tveszt (a jtk alapvltozatban hibnak szmt: olyan rangot-szmot hvni, amilyen nincs a krben, a visszahvs s az is, ha valaki nem szlal meg idben), az az utols helyre kerl, mg a tbbiek, az alatta lvk eggyel elre ugranak a rangltrn (mindenkire, kirlyra, brra is rvnyes a szably). Vagyis a csoport egy rsznek vltozik ilyenkor a rangja, s ezekre a vltozsokra is figyelnik kell a jtkosoknak. A jtk ritmust tapssal megadva sokkal nehezebb a jtk. A ritmus a kvetkez: taps trden, taps kzzel, jobb kz knykbl felemel, bal kz knykbl felemel, az egyik kz felemelsre kell mondani a sajt rangot, a msikra a hvst (hibnak szmt, ha valaki kiesik a ritmusbl).11 (Megjegyzs: a fenti jtkok alkalmasak a szorztblk tanulsra is. Ebben az esetben termszetesen a megfelel szorztbla szmsorval jtsszuk azokat. A Kirly-br jtk is alkalmas erre a clra, ha a rangok nem egyesvel, hanem a szorztbla szmaival vltoznak. Pl. hrmas szorztbla esetn kirly, br, hrom, hat, kilenc stb.)
Jtkok a skidomok, testek nevnek tanulshoz

A kvetkez jtkok kivlan alkalmasak arra, hogy a skidomok s testek nevt megtanuljk a gyerekek. A jtkokhoz minden jtsz ruhjra feltzzk egy skidom vagy test rajzt. Az idom neve lesz a jtkos neve. Mivel az a clunk, hogy a skidom vagy test nevt megtanuljk a dikok, kezdetben a kp al az idom neve is felkerlhet. (Az albbi, adaptlt jtkok eredeti vltozatai a Jtkknyvben tallhatk.)
11
Az idzett mben tallhat jtk mdostott vltozata. (A szerk.)
45
1. rsz
Nv-kr Krbe llunk. Labdt dobunk, s klnbz (a csoportvezet ltal szabadon varilhat) szablyok szerint mondjuk a neveket. Pldul: Aki kapja a labdt, az a sajt nevt mondja. Annak a nevt mondjuk, akitl kaptuk a labdt. Annak a jtkosnak a nevt mondjuk, akinek dobni fogjuk a labdt. Hrom nevet mondunk: akitl kaptuk, a sajtunkat, majd annak a nevt, akinek dobjuk a labdt. Megadhatjuk a jtk alapjt jelent tempt is. Aki tveszt vagy nem szlal meg idben, az kiesik. Nv-lnc Krt alkotunk (lve vagy llva). Fontos, hogy mindenki lthassa az szszes rsztvev jelt. Tovbbra is a skidomok nevt hasznlva a vezettl jobbra l jtkos bemutatkozik. A szomszdja megismtli az elz nevet, majd a sajtjt mondja. A mellette l gy mr a sajtjval egytt hrom nevet mond, a kvetkez ngyet s gy tovbb. Az utols jtkosnak a legnehezebb, neki kell a legtbb nevet memorizlnia, gy a kudarcok elkerlse vgett olyan tanult vlasszunk utolsnak, akinek j a memrija. A jtk (esetleges) ismtlsnl ms legyen a kezd jtkos. Nv-sor Kt prhuzamos vonalban llnak a rsztvevk, arccal egyms fel. Az egyik sor vgn ll jtkos kezd: a vele szemkzt llhoz lp, kezet fognak, bemutatkoznak. Utna az eredetileg mellette llhoz jn vissza, vele fog kezet, neki mutatkozik be. A tovbbiakban hasonl cikcakk vonalon haladva r a folyos elejre, ahol bell sajt sorba. Amikor az els jtkos a folyos kzepnl tart, akkor indul a msodik (a msik sor els embere). Folyamatosan jtszszunk, amg az eredeti elhelyezkedst vissza nem kapjuk! Nv-tr A csoport sztszrdik a teremben. Adott jelre mindenki elindul s anynyi emberrel fog kezet a rendelkezsre ll id alatt, amennyivel csak lehet. Minden egyes kzfogsnl be kell mutatkozni. A jtkosok feladata: a k-
46
Tanain szeghy rita: Dramatikus tevkenysg matematikarn
ttt jtkid alatt a lehet legtbb nevet (tovbbra is skidomokrl van sz) kell megjegyeznik, vagyis minl tbb nevet begyjteni nvtrukba. Zsipp-zsupp12 Krben llunk. Mindenki megkrdezi kt szomszdja nevt. Ha a jtkmester a kr kzeprl rmutat valakire, s azt mondja, hogy zsipp, akkor annak meg kell mondania a jobb oldali szomszdja nevt. Ha azt mondja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszd nevt kell mondani. Ha zsippzsupp-ot mond, akkor mindenki helyet cserl, senki nem maradhat addigi szomszdja mellett, majd folytatdik a jtk, csak a szomszdok vltoztak. Aki tveszt vagy nem tudja szomszdja nevt, esetleg sokat gondolkozik rajta, maga ll be a krbe, jtkmesternek.
Jtkok a szorztblk tanulsra

Szmfuttats Krt alaktanak a rsztvevk (lve is jtszhat). A jtk sorn tbb szmsort fogunk egyidejleg futtatni, mindegyiket a vezet indtja. A jtszk feladata, hogy csak a sorrendben elttk lv hangjra koncentrljanak, s arra, hogy a tle hallott szmnl nagyobbat, az adott szmsorban kvetkez szmot mondjk. Ha a szmsor elrt a tizedik elemig, akkor a szmolst jra kell kezdeni. Ha a jtszk pontosan tzen vannak, akkor fontos, hogy a vezet ne mindig az adott szorztbla els elemt mondja, mert akkor a jtszknak mindig ugyanazt a szmot kell mondaniuk. Szervezsbeli varici: nem a vezet indtja az sszes szmsort, hanem ppen az a jtkos, akinek a krn kvl stl irnyt (a csoport egyik tagja) megfogja a vllt. Kls jel nlkl is brki indthat jabb szmsort. Nv-kr Krben llunk. Labdt dobunk, s aki dobja a labdt, annak szorzatot, aki kapja, annak az eredmnyt kell mondania, pldul: dob: 6x7 kap: 42.
A Zsipp-zsupp jtk valban nvtanulsra szolgl vltozata is szerepel kiadvnyunkban. (A szerk.)

12
47
1. rsz
Aki dobja a labdt, az egy szmot mond, aki elkapja, annak a szmszorzat alakjt kell mondania. Aki tveszt, vagy nem szlal meg idben, az kiesik. (E szably alkalmazsa csak akkor szerencss, ha versenyt is akarunk.) A jtk elejn pontosan meg kell adni, hogy melyik szorztblval dolgozunk. A szorzs helyett az sszeads s a kivons gyakorlsra is alkalmas jtk.
Tantsi drma a gyulaji iskolban
48
Gyakorlatokbl ll foglalkozstervek
Bereczki Gyuln13
Iskols vagyok
Tanulsi terlet: kapcsolatteremets, szorongs-, feszltsgolds, beszdfejleszts Cl: ismerkeds, feszltsgolds az 1. iskolai hten letkor: 1. osztly Helyszn: tanterem A csoport jellemzi: Az a csoport, amelynek a vzlat kszlt, 9 fbl ll: 7 fi s 2 lny. A tbbsg halmozottan htrnyos helyzet. Csonka csaldban l 4 tanul, a szlk 70%-a munkanlkli. A csoport tagjai drmai elkpzettsggel nem rendelkeznek. Mindnyjan ugyanabbl az vodai csoportbl rkeztek az iskolba, gy nem ismeretlenek egyms szmra. 1. Nvrgzts jtk mozgssal Krben llunk. Egy tanul mozgssal mutatja az vodai jelt, kzben mondja (pldul): Labda voltam, de most mr Vivien vagyok. A tbbiek utnozzk a mozgst, trsukra nznek s egytt mondjk: Vivien vagy. A jtk addig tart, amg mindenki bemutatkozik. 2. Kapcsolatteremt jtk A gyerekek zenre krbejrnak. Ha a zene elhallgat, utastsra minl gyorsabban kell a feladatot elvgezni. Pldul: rintsd meg a barna haj trsadat! Fogd meg a szke haj trsad bal kezt a jobb kezeddel stb.! 3. Szimi Ld. Kaposi L.: Jtkknyv!
13
A szerz a Mezsasi ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)
51
1. rsz
Szimi (egyttmkds prban, koncentrci) Nehzsgi fokozat: Knny jtk, jgtr, old szerepe lehet; akr az egymst mg nem ismerk els foglalkozsn is alkalmazhatjuk. Lers: A rsztvevk prokat formlnak. Egy ltaluk vlasztott ponton (testfelleten) a prok sszennek (pldul egyms fel es vllukat vagy karjukat sszeszortva mozognak). Az egyetlen szably: az sszeszortott testrszek nem vlhatnak el a jtk sorn mintha ketten egy test lennnek. A proknak mindenfle jel, megbeszls nlkl kell mozogniuk, megllniuk, kedvk szerint jra elindulhatnak, lelhetnek, lehajolhatnak stb. A jtk vgn krhetjk a rsztvevket, hogy mutassk be prosuk legnagyobb attrakcijt.
4. Szkfoglal Jobbra tlem van egy szk! Aki mellett jobbra, resen van egy szk, azon temesen dobol, s kzben egy trsnak a nevt mondva maga mell hvja. 5. Zsk bza Lazts, levezets. (Ld.: Kaposi L.: Jtkknyv)
zSk bza (lazts) letkor: Formanyelvi vltoztatssal mg a fels tagozatban is alkalmazhat a kisebbek (7-8. vig) szmra talljunk ki kerettrtnetet, pldul mondjunk mest az egrrl, aki kirgta a zskot. krlmnyek: Sznyeg vagy sznyegpadls terem szksges. Lers: Azonosulsra pl lazt jtk. Karnyjtsnyi tvolsgra, krben llnak a rsztvevk. A jtkvezet ltal adott instrukci: nyjtsukfesztsk a testnket, jtsszuk azt, hogy tmtt (bzs-) zsk vagyunk. A zsk valamilyen oknl fogva kilyukadt, s most folyik belle a bza. Ahogy rl a zsk (lassan, nagyon lassan peregnek ki a magok, fell mr alig van benne, most mr a dereknl is fogy belle stb.), gy lazulunk el mi is. Vgl a zsk csaknem resen ott marad a fldn.
52
Bereczki Gyuln : Iskols vagyok
megjegyzs: Fontos a lasssg, a folyamat koncentrlt kvetse. A vezet (ha ez neki ppen fontos) ellenrizheti a vgtagok lazasgt (mesei keretben: maradt-e mg bza a zskban).
Tanti kommentr Az iskolai let nagy vltozst hoz a gyermekek letben. A drmajtkok megknnytik a tanulk szmra a szocializcis folyamatot. Ennek sorn a gyermekek sikerlmnyhez jutnak, olddik a szorongsuk, magabiztosabb, aktvabb vlnak. Az emltettek mellett ezek a jtkok fejlesztik a beszd- s utastsrtst.
53
Drgulyn Tebern Mria14
Ki vagyok n?
Csoportos barkochba
Csoport: 10-11 ves kor tanulk (4. osztlyosok), 13 f, 7 fi, 6 lny; drms elkpzettsgk nincs; a tanulk fele j szocilis s kulturlis kzegbl jn, mg a msik fele htrnyos, illetve halmozottan htrnyos krlmnyek kzl. Cl: logikai jtk, szitucis jtk segtsgvel a Keresztnysg kialakulstl a Fnyes esztendkig tmakr sszefoglalsa, rendszerezse Tantrgy: a jtk magyar nyelv s irodalom rra kszlt I. Az ra indtsa titkosrssal A titkosrs szvege a tbln olvashat: A gsyntzserek ltslukalaik seynFgikdnetzse A rejtvnyt legelszr megfejt tanul fogja a titok kulcst ismertetni (megoldsi id: 2 perc). II. Csoportos barkochba A jtknak a), b) s c) nehzsgi fokozatai vannak. A klnbz szint feladatokat kln-kln oldatom meg a tanulkkal. a) 5 tanul kimegy a terembl, majd egyenknt jnnek vissza. A htukra egy-egy trtnelmi szemly nevt tartalmaz cdula kerl. Feladatuk: trsaikhoz intzett, igen-nem felelettel megvlaszolhat krdsekkel kell kiderteni, hogy milyen nv ll a sajt cduljukon.15
A szerz a gyulaji ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda igazgatja. (A szerk.)

14
Az adott jtk formailag hasonl, tartalmilag eltr matematikai trgy alkalmazsa szerepel kiadvnyunkban.
15
54
Drgulyn Tebern Mria: Ki vagyok n?
Nvkrtyk: Istvn kirly, Szent Margit, Szent Erzsbet, Szent Lszl, IV. Bla. Ha az adott jtkos kidertette, hogy kinek a nevt viseli a htn, akkor is maradjon jtkban: segtse vlaszaival a tbbi krdezt! (5 tanul 5 perc) b) jabb 5 tanul megy ki a terembl. Szintn egy-egy nvkrtyt tznk a htukra. Ebben az esetben a gyerekek nem a sajt krdseikre kapott vlaszokbl dertik ki, hogy kinek a nevt viselik, hanem a beszlgetsekbl, illetve a hozzjuk intzett krdsekbl tudjk kihmozni a megfejtend nevet. Plda: Hny napi jrfldre tborozik a tatr sereg, szerzetes uram? (Ez a vltozat nehezebb az elznl s ez a jtszk kivlasztsnl fontos szempont lehet.) Nvkrtyk: II. Szilveszter ppa, Szent Gellrt, Julianus bart, Nagy Lajos kirly, Szilgyi Erzsbet (5 nv 5 perc) c) Kt jtkos kimegy a terembl. Az osztly tanuli dntik el, hogy kiket szemlyestsenek meg. A kt jtkosnak kln-kln kell elmondani, hogy kinek a szerept osztottuk a msikra. Itt gy kell beszlgetst kezdemnyeznik, mintha a msik neves szemlyisggel tallkoztak volna. Pldul a cselekedeteirl, feladatrl, fontos dntsrl kell tudakozdni, rdekldni. Mindkt jtkosnak gy kell irnytani a beszlgetst, hogy trsa is rjjjn, hogy ki is valjban. (A hrom vltozat kzl ez a legnehezebb! rdemes olyanokat kivlasztani ehhez a jtkhoz, akik kpesek sszefgg mondatokat alkotni a tmval kapcsolatban.) A kiosztott szerepek (pldul) lehetnek a kvetkezk: Julianus bart IV. Bla; Szilgyi Erzsbet Hunyadi Mtys Az ra msodik f rszt a nyelvtani, helyesrsi, fogalmazsi feladatok tltik ki. III. Zr jtk Az ra legvgn ismt jtszunk. Keresem a prom16 A jtkban az egsz osztly rszt vehet. A tmval kapcsolatos nevek, esemnyek, vszmok szerepelnek a krtykon. Minden tanul kap egyegy krtyt. Adott jelre a tanulk megkeresik egymst az egymshoz tartoSajt tlet. (A szerz)
16
55
1. rsz
z krtyk alapjn. Ha gyorsan megtalltk egymst, gy minden gyerek ms krtyt kap, s gy keresi trst. Nehezteni lehet a jtkot azzal, hogy a vgn a tanulknak az esemnyek idrendi sorrendjbe kell llniuk. (Ennl a jtknl biztostani kell a megfelel teret a mozgshoz.) Nevek: Szent Istvn, Hunyadi Jnos, Nagy Lajos kirly, Szilveszter ppa stb. Esemnyek: koronzs, tatrdls, dli harangsz, Corvink stb. Idpontok: 1000, 1241, 1456 stb.
56
Drmajtkok osztlyfnki rn
Csoport: 17 tanul; 5. osztlyosok (11-12 vesek); 10 lny, 7 fi; a csoport szeptembertl kerlt ssze kt telepls iskolibl; 10 tanul busszal rkezik az iskolba, 7 tanul helybeli Cl: az egyttmkdsi kpessg fejlesztse (ismerkeds a kzssgg formlds remnyben) Jtktpus: kapcsolatteremt, ismerked, interakcis, ritmusjtkok Tr: tanterem, kzpen res tr Idintervallum: kb. 20 perc Helyszn: Prinz Gyula MK ltalnos Iskola, Pspkmolnri, 5. osztly Eszkzk: 17 db szk, 18 db kindertojs 1. Miben vagyunk egyformk? Tanr: lljatok fel! Olyan jtkot jtszunk most, ahol az azonos kls (s bens) tulajdonsgaitok alapjn kellene elhelyezkednetek a szkek ltal kijellt terletre, mg elszmolok 5-ig. Jtsszunk egy prbajtkot! Menjenek a megadott terletre a... pspkmolnri tanulk! Jtk: Menjenek a terletre azok, akik szke hajak, szemvegesek, cskos pulveresek, farmert viselk, tli hnapokban szlettek, szeretik a bannt, rvid hajak, kt hzi llatot tartanak otthon
17
Smolczer Tiborn17
A szerz a rbahdvgi ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)
57
1. rsz
2. Tekintetvlts jtk Tanr: Alaktsunk krt! A jtkot nmn, hangads nlkl jtsszuk! Mindenki, aki a krben ll, jobbra indtja el a tekintett, kzvetlenl a mellette llra tekint r elszr, s sorra minden arcra r kell pillantania. Akivel a tekintetnk tallkozik, azzal nmn helyet cserlnk, s jra jobbra tekintnk. 3. Anya, Plma, Elefnt Tanr: Egy j jtkot jtszunk. Hrom szoboralakzat, az Anya, a Plma s az Elefnt 3-3 gyerek kapcsolatbl fog kialakulni. Hogy tudjtok, melyek ezek, hrman bemutatjuk mindegyiket (a tanr kt tanulval demonstrlja az alakzatokat). Bemutatskor clszer gy dolgozni, hogy mindig a tanr van kzpen. Anya: kzpen az Anya mintha fzne, jobbra s balra tle kt oldaln kt tanul az anya trdt tlelve trdel. Plma: kzpen ll a fa: egy tanul, a karjai magas tartsban, tle balra s jobbra egy-egy tanul a karjval derkszget formz, a plma gaknt. Elefnt: kzpen egy tanul az orrt fogva, a msik kezt a hajltott karon kinyjtva, ormnyt mutat, mg kt oldaln egy-egy tanul ovlis kztartssal az elefntnak (fejtl a derekig) a flt formlja meg. Tanr: Mindenki megjegyezte a szoboralakzatot? gy fogjuk jtszani, hogy elszr rmutatok valakire a kr kzepn llva, s mondom: Anya. Akire rmutattam, lesz a szobor kzepe, s a tle jobbra, balra ll gyerekek lesznek a segdalakok. Mg n megfordulok a sajt tengelyem krl, ki kell alaktaniuk a szoborcsoportot. Ha nem sikerl a szobrot pontosan megalkotni, akkor az, aki kzpen llt, helyet cserl velem, s fogja a kvetkez szobrot krni. Jtsszunk nhny prbajtkot! 4. Karmesterjtk Ld. Kaposi L.: Jtkknyv, 32. oldal
karmeSterjtk (koncentrci, utnzkpessg fejlesztse, egsz csoport egyttmkdse) Lers: Ki irnytja a mozgst? Egy rsztvevt kikldnk a terembl, a tbbiek krbe llnak. Ezutn a bent maradk vlasztanak egy mozgsirnytt az mozdulatait fogjk a ksbbiekben minl pontosabban utnozni. Az irnyt mindenfle mozdulatot tehet (pldul
58
smolczer Tiborn: Drmajtkok osztlyfnki rn
megsimtja a hajt, sszekulcsolja a kezt, keresztbe teszi a lbt, de akr konkrt jelents nlkli mozdulatokat is). Arra kell gyelnie, hogy a mozdulatokat kvethet sebessggel hajtsa vgre. A kitall feladata az, hogy a csoport egyttes mozgst figyelve megnevezze az irnytt. Ha sikerl neki, akkor az irnytbl kitall lesz, s a trsasg j irnytt vlaszt. (Ellenkez esetben a kitall marad mg egy jtkra j irnytval.) megjegyzs: A jtk eltt mondjuk el, hogy a tekintetek is elrulhatjk azt, amit a jtkban titkolni igyeksznk. Amennyiben mindenki egyidejleg az irnytt figyeli, nagyon knny lesz a kitall dolga. Nagyobb ltszm csoportnl kt tippje is lehet a kitallnak. Ha a csoport nem pontosan dolgozik, akkor nagyon nehz rjnni, ki irnytja a mozgst...
Megjegyzs: A csoportnak nagyon egytt kell mkdnie, taktikusan ki kell cseleznie a figyelt. ppen ezrt nem nznek nyltan a karmesterre. Ptjtk: Kindertojs-adogat Tanr: lljunk krbe! Most mindenkinek a bal kezben egy kindertojs van. Els temre tvesszk a jobb keznkbe a tojst, a msodik temre a tlnk jobbra ll bal tenyerbe tesszk, mg mi is kapunk a bal tenyernkbe egy msik tojst. Elszr lass, egyenletes tempban adogatjuk, ksbb gyorstunk. Ha leesik valahol a tojs, akkor megllunk, s kezdjk a jtkot ellrl. sszegzs A prbajtk kivtelvel mindegyik jtkot az osztlyfnki rn jtszottuk. Legnehezebben a Tekintetvlts jtkot rtettk meg a tanulk. A mozgsos, cselekvses jtkok lvezetesek voltak szmukra, nagy lmny igazn a Karmester jtk volt mindenki jtkmester szeretett volna lenni. Az ra clja megvalsult, hiszen a jtkok egyttmkdsre ksztettk a tanulkat, akiknek vgig figyelnik kellett egymsra a jtk folyamn.
59
Drmajtkok nmetrn
Csoport: 56. osztlyos, nmetet tanul dikok, 10 f Cl: a tanult tma (testrszek s ruhadarabok) szkincsnek ismtlse, mlytse nmetl; az E/1. s E/2. szemly birtokos nvmsok hasznlatnak gyakorlsa; a nmet nyelv beszd s beszdrts fejlesztse a tmakrben sz, mondat, szveg szintjn Tr: akkora szabad tr a tanteremben, hogy krben llva vagy lve elfrjen a csoport Id: az ra els fele, kb. 20-25 perc (a 7. jtk ebbe az idtartamba feltehetleg nem fr bele) A jtkok forrsai: Kaposi L.: Jtkknyv; Drms tovbbkpzs Zalabr, 2006. oktber 2021. 1. Nv-lnc A csoport minden tagja egy nmetl ismert nev testrszt vlaszt magnak nvknt, ezt memorizljuk a Jtkknyvben lert Nv-lnc jtk mintjra. (Itt s a kvetkez hrom jtkban is hasznljuk a nmet fnevekre jellemz nvelket!)
Nv-LNc (nvtanuls, memriafejleszts) letkor: Nagyobb ltszm csopor toknl (a sok nv miatt) csak 8-9 v fltt. krlmnyek: Mivel a nevek az arcok nlkl is megjegyezhetk(!), fontos, hogy krben ltessk le a trsasgot, gy mindenki lthatja az szszes rszt vev arct. (Krjk is: figyeljk a jtszk a tbbiek arct.) Nehzsgi fokozat: Nagyobb ltszm csoport esetn teljes nv vel nehz feladat helyette megelgedhetnk az utnvvel.
Dzsi gnes18 vzlata
A szerz a Zalabri ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny, voda pedaggusa. (A szerk.)
18
60
Dzsi gnes: Drmajtkok nmetrn
Lers: A vezettl jobbra l jtkos bemutatkozik (teljes nv vel). A szomszdja megismtli az elz nevet, majd a sajtjt mondja. A mellette l gy mr a sajtjval egytt hrom nevet mond, a kvetkez ngyet s gy tovbb. A vezet marad utolsnak, az els krben az feladata a legnehezebb, neki kell a legtbb nevet memorizlnia. A jtk ismtlsnl, jabb, ellenrz krknl mr a tbbieknek is a teljes nv-lncot kell elmondaniuk. megjegyzs: A jtkkal kapcsolatos tapasztalat: elfordulhat, hogy a rszt vevk csak addig figyelnek a nevekre, amg sorra kerlnek, az utnuk kvetkezk nevt mr nem jegyzik meg. Ezrt rdemes gyorsan vgigfuttatni a jtkot mg egyszer ellenttes irnyban. Az ellenprbt (akr) elre is bejelenthetjk. Nemcsak a neveket, ms ismereteket is rgzthetnk a jtkkal: pldul a foglalkozst, a szletsi helyet, a kedvenc idtltst stb.
2. Nv-tkr A velnk szembejv nevt kell mondanunk. 3. Nv-kr Most egy-egy ruhadarab nevt vlasztjuk magunknak nvknt. Dobskor mondjuk a sajt nevnket s azon trsunkt, akinek dobjuk a labdt!
Nv-kr (nvtanuls, koncentrci) Lers: Krjtk labdt dobunk, s klnbz (a csoportvezet ltal szabadon varilhat) szablyok szerint mondjuk a neveket. Pldul: Aki kapja a labdt, az a sajt nevt mondja. Annak a nevt mondjuk, akitl kaptuk a labdt. Annak a jtkosnak a nevt mondjuk, akinek dobni fogjuk a labdt. Hrom nevet mondunk: akitl kaptuk, a sajtunkat, majd annak a nevt, akinek dobjuk a labdt. megjegyzs: Ne a teljes nvvel jtsszuk, gy pldul a legutolsknt emltett vltozat lass (s unalmas) lesz! A nvtanulst szolgl jtkok utn ismtl vagy ellenrz jtkknt alkalmazhatjuk. Megadhatjuk a jtk alapjt jelent tempt is, aki tveszt vagy nem szlal meg idben, az kiesik.
61
1. rsz
4. Kulcsos jtk Amg a kulcscsom krber, hrom testrszt vagy ruhadarabot kell megnevezni a kzpen ll jtkos utastsa szerint. (Ha olyan szt mond valaki, ami mr elhangzott, kerl kzpre.)
kuLcSoS jtk (koncentrci, hallsrzkels fejlesztse; mindezek mellett nyelvi jtk is lehet) letkor: 912 v kzttieknek. Lers: A jtkosok krben lnek, egyvalaki kzpen ll csukott szemmel. A tbbiek nesztelenl egy kulcscsomt adogatnak krbe. Ha a kr kzepn ll jtkos meghallja a kulcsok zrgst, akkor odamutat (abba az irnyba, ahonnan a zajt hallotta). Ha az irnyt eltallta, akkor megadhat egy bett, s a rajtakapott jtkosnak annyi id alatt, mg a kulcs egyszer krber, t trgyat kell mondania a megadott kezdbetvel. Ha a rendelkezsre ll id alatt nem tud t trgyat megnevezni, akkor kerl a kr kzepre. megjegyzs: Nyelvi jtkknt jtszva a rajtakapott feladata klnbz szfajokhoz kthet; nagyobb csoportltszm esetn 5-10 sz lehet a feladat.
5. Trsvlaszts Cdulkat osztok ki, melyekre t testrsz s t ruhadarab nevt rtam. Az els jtkos felolvassa a sajtjt, s aki gy gondolja, hogy a nla lev prosthat vele, az jelentkezik s felolvassa azt. A kvetkez jtkhoz gy alakulnak ki a prok (pldul sapkafej, ht vagy karkabt stb.). 6. Ez a flem Mst mondunk s mst mutatunk. (Ebben a jtkban csak akkor veszek rszt jtkosknt, ha valaki hinyzik, s pratlanul vannak a gyerekek. A jtk kzben nem javtok nyelvi hibkat; a prok spontn megszlalst s beszdrtst, illetve nem verblis kommunikcijt figyelem, esetleg jegyzeteket ksztek. A jtkban hasznlt mondatmodelleket termszetesen a gyerekek mr ismerik, de ha szksges, az ra msodik felben visszatrek a tpushibkra.)
62
Dzsi gnes: Drmajtkok nmetrn
ez a fLem (koncentrci) Keress magadnak egy trsat! A jtk abbl ll, hogy valamelyik testrszedre mutatva egy msik testrszed nevt kiltod el. Pldul mikzben azt mondod: Ez a szemem, az orrodra mutatsz. A trsad erre a sajt flre mutat, s azt mondja: Ez az orrom. Ekkor te a kezedre mutatsz, s azt mondod: Ez a flem. Mindig azt a testrszt kell megnevezned, amire a trsad mutatott. Majd elvlik, hogy milyen sokig brjtok anlkl, hogy belezavarodntok ebbe a klns kezem-lbamfejem koordinciba... (Drmapedaggiai Magazin 1999/2. szm. Szerkesztette: Kaposi Lszl)
7. Divatbemutat Egy szoborjtk alapjn: a modellek felltztetse a behozott ruhadarabokbl (maximum 5 j dolog kerlhet fel a pr egyik-egyik tagjra), a modell ltzknek bemutatsa. Azrt terveztem pros gyakorlatnak, mert ltzkds kzben segthetik egymst a szvegalkotsra val felkszlsben
Irodalomra a kocsri iskolban
63
Drmajtkok osztlyfnki rn
Csoport: 4. osztly, 20 tanul Cl: a vletlenen alapul trsvlaszts elfogadsa a bartsgon, szimptin alapulval szemben; a trssal val egyttmkds gyakorlsa; egyms alaposabb megismerse Tr: a 4. osztlyos terem, kzpen res tr Id: kb. 20 perc A jtkok forrsai: Kaposi L.: Jtkknyv; Drms tovbbkpzs Zalabr, 2006. oktber 20-21. 1. Kapcsolds Teljesen szabad mozgs, amg a zene szl. Instrukcik azokra a pillanatokra, amikor a zene elhallgat: Kapcsoldj ssze azokkal (rintsd meg azokat), akik hozzd legkzelebb llnak, alkossatok 4-5 fs csoportokat! , alkossatok 3-4 fs csoportokat! , alkossatok 2-3 fs csoportokat! , alkossatok 2 fs csoportokat!
Dzsi gnes19
kapcSoLdS (csendreflex, koncentrci, egyttmkds, ismerkeds, rints, trs vlaszts) Nehzsgi fokozat: Idsebbek szmra (kzpiskolsoknl is, de a felntt tanfolyamok rsztvevinl mg gyakrabban) a mozgs a gtlsok miatt problmt jelenthet. Lers: Zene szl, vidm hangulat, tncolhat muzsika. A jtkosok gy mozognak a zenre, hogy bejrjk a rendelkezskre ll teret.
19
Ld. az elz jegyzetet!
64
Dzsi gnes : Drmajtkok osztlyfnki rn
Amikor a zent meglltjuk, mindenki azon a helyen s abban a pzban kell, hogy maradjon, amelyben a csend rte (mozgsstop). A sznetek alatt instrukcikat adhatunk, pldul a kvetkez sorrendben: Mozgs kzben ujjaiddal rintsd meg a melletted elhaladk kezt!; A vllak srldjanak egymshoz!; A htak rintkezzenek!; Vlassz ki valakit, s a kisujjatok kapcsoldjk egymsba. Egytt mozogjatok tovbb!; Egytt tncoljatok tovbb! megjegyzs: Az egyes instrukcik kztt az azoknak megfelel szint kapcsolatok ltrejtthez termszetesen idt kell hagyni. Szksg esetn beszljk meg a tr tnteket, illetve adjunk segdutastsokat (ezekkel akr a jtkkal kapcsolatos gtlsokat is oldani lehet).
2. Ez a flem (Jtklers: ld. kiadvnyunkban az elz vzlatot!) Az els jtk vgn kialakult prok jtszanak egytt. A jtk hangslyosan a koncentrcirl, a testkontrollrl, valamint a non-verblis s verblis kommunikcirl szl s nem mellkes a humor valamint a mozgs sem... 3. Trsvlaszts Jtk sszecsavart ugr- s gumiktelekkel. A mozgsszksglet, a vidmsgigny, a kvncsisg kielgtsn tl az osztlyfnknek azok a pillanatok a legfontosabbak, amikor a gyerekek megltjk az ppen aktulis prjukat. Az els reakcik, aztn a kvetkez jtkra val rhangolds (vagy ppen a hrts), az abban val rszvtel adjk majd a tovbbi osztlyfnki feladatok alapjait. 4. Tkrjtk A legfontosabb a msikra val sszpontosts, az utnzs, az elfogads s a mozgs; emellett a koncentrci, az egsz csoport egyttmkdse, az emptia, a tekintettel val kommunikci.
tkrjtk (koncentrci, utnzkpessg fejlesztse, emptia, egyttmkds prokban) Lers: A pr tagjai egymssal szemben llnak, olyan tvolsgban, hogy kinyjtott karjuk (pontosabban az ujjhegyk) sszerjen. Egyikk
65
1. rsz
az irnyt, aki elmozdulhat, fintort vghat, gesztikullhat. Trsnak feladata: mintha lenne a tkr, utna csinlni a lehet legpontosabban, szinte vele egytt vgezni az sszes mozdulatot (ha az irnyt balkzzel mozdult, akkor a szemben lv jobbal teszi ugyanezt stb.). A fokozatossg elvt betartva elbb lass kzmozdulatokat tkrzznk, ksbb gyorsabbakat, majd akr az egsz testre kiterjed mozdulatsorokat is. a jtk nehezebb vltozatai: az irnyt szerept megbeszls, illetve kln jelzsek nlkl veszik t s adjk vissza a jtszk; szitucik pros tkrzse ngy jtkos vesz rszt benne. Az els pros (megegyezve a szituciban) kezdemnyez, a msodik pedig igyekszik minl pontosabban tkrzni a ltott mozdulatokat. megjegyzs: Haladknak helysznt vagy szitucit is megadhatunk.
5. Kapu a szabaduls tja Ld. a Jtkknyv lerst!
a SzabaduLS tja (koncentrci, egsz csoport egyttmkdse, emptia, kommunikci tekintet tel) letkor: 11-12 v felett. Nehzsgi fokozat: Nehz jtk az elz jtknl rtaknak megfelelen a mimika befagyasztsa, a tekintettel kzlt zenetek rtelmezse-fejtse miatt. Lers: Egymstl kb. fl-fl mterre, krben ll a trsasg, egy jtkos a kr kzepn. A krbl egy vagy kt irnyban (kapun) lehet kimenni. A kr kzepn ll nem tudja, hogy melyik az az egy vagy kt t, ppen ezt kell kitallnia. Ha rossz fel indul, akkor a jtkosok karjukkal elzrjk az utat. A jtk lnyege: mindenki sszpontost a feladatra, a pillanatnyi szereptl fggen tekintetvel s csak azzal hvni (vonzani) vagy kldeni (tasztani) prblja a kr kzepn ll jtkost. A kitallnak (hogy kitalljon) a lelki rst kell megkeresnie. megjegyzs: A kitallnak a csoportltszmtl fggen tbb tippje is lehet.
66
Dzsi gnes : Drmajtkok osztlyfnki rn
6. Fusson az, aki! Az ismert jtk alkalmazsa kapcsn az az egyik cl, hogy mindenki megnyilatkozhasson, s ne csupn klsdleges jellemzket (ruhzat, haj stb.), hanem azoknl valamivel tbbet, egy-egy fontosabb informcit, belsre utalt is megtudhassunk egymsrl mindemellett fontos a feszltsget old, levezet mozgs.
67

Dramapedagogia

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dramapedagogia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 11.

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 11.

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 11.

Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Budapest, 2008

Dramatikus elemek a tanrn a gyulaji iskolban

A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl kiadvnyhoz

Wenczel Imre: A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl kiadvnyhoz

Wenczel Imre: A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl kiadvnyhoz

Wenczel Imre: A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl kiadvnyhoz

Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt!

A szerz a kocsri Gbor ron ltalnos Iskola igazgatja. (A szerk.)

Gvai Imre: Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt!

Gvai Imre: Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt!

Drmafoglalkozs a kocsri iskolban

A szerz a gyulaji ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda igazgatja. (A szerk.)

Kollrics Ferenc: lett-projekt

Kollrics Ferenc: lett-projekt

Kurjant kzsg alaprajza a Pipacs utcval

Kollrics Ferenc: lett-projekt

Kiss Albert: Maradjatok tvol

Kiss Albert: Maradjatok tvol

Drmajtkok a szabadid eltltsre

A szerz a rbahdvgi ltalnos Iskola igazgatja. (A szerk.)

smolczer Tibor: Drmajtkok a szabadid eltltsre

Jtkfoglalkozs a zalabri vodban

A szerz a kocsri Gbor ron ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)

szaszk sndorn: Drmajtkok matematikarra

szaszk sndorn: Drmajtkok matematikarra

Dramatikus tevkenysg matematikarn

Tanain Szeghy Rita8

A Bumm! c. jtk ms vltozatban ms oktatsi tartalommal szerepel mr kiadvnyunkban. (A szerk.)

Tanain szeghy rita: Dramatikus tevkenysg matematikarn

Jtkok a skidomok, testek nevnek tanulshoz

Az idzett mben tallhat jtk mdostott vltozata. (A szerk.)

Tanain szeghy rita: Dramatikus tevkenysg matematikarn

Jtkok a szorztblk tanulsra

A Zsipp-zsupp jtk valban nvtanulsra szolgl vltozata is szerepel kiadvnyunkban. (A szerk.)

Tantsi drma a gyulaji iskolban

A szerz a Mezsasi ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)

Bereczki Gyuln : Iskols vagyok

Drgulyn Tebern Mria14

A szerz a gyulaji ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda igazgatja. (A szerk.)

Drgulyn Tebern Mria: Ki vagyok n?

A szerz a rbahdvgi ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)

smolczer Tiborn: Drmajtkok osztlyfnki rn

Dzsi gnes18 vzlata

Dzsi gnes: Drmajtkok nmetrn

Dzsi gnes: Drmajtkok nmetrn

Irodalomra a kocsri iskolban

Ld. az elz jegyzetet!

Dzsi gnes : Drmajtkok osztlyfnki rn

5. Kapu a szabaduls tja Ld. a Jtkknyv lerst!

Dzsi gnes : Drmajtkok osztlyfnki rn

You might also like