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UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARA-UVA CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

A PERCEPO DOS ALUNOS QUE PRATICAM EDUCAO FISICA NO ENSINO MEDIO TEM SOBRE AS AULAS DE EDUCAO FSICA.

FRANCISCO REGIS SOARES

CRATES CE JULHO/2012

FRANCISCO REGIS SOARES

A PERCEPO DOS ALUNOS QUE PRATICAM EDUCAO FISICA NO ENSINO MEDIO TEM SOBRE AS AULAS DE EDUCAO FSICA.

Projeto de pesquisa apresentado disciplina de TCC II do Curso de Licenciatura em Educao Fsica como requisito parcial para a obteno da aprovao da disciplina. Orientador: MS. Jos Eranildo Teles

CRATES CE JULHO/2012

A PERCEPO DOS ALUNOS QUE PRATICAM EDUCAO FISICA NO ENSINO MEDIO TEM SOBRE AS AULAS DE EDUCAO FSICA. Autor: Francisco Rgis Soares Orientador: Jos Eranildo Teles Resumo: O presente artigo buscou descrever a percepo que os alunos do ensino mdio do municpio de Crates possuem da disciplina Educao Fsica, sob o ponto de vista de suas atitudes, considerando os seguintes aspectos: gosto pelas aulas, importncia atribuda disciplina, benefcios percebidos, preferncias, opinio com relao obrigatoriedade e outros. Um Questionrio compreendendo questes abertas e fechadas foi aplicado a cinqenta alunos do sexo feminino e masculino, Os resultados apontam as preferncias e as necessidades dos estudantes e fornecem pistas interessantes para que os profissionais da rea possam reavaliar seus planos de ensino em relao aos contedos procedimentais e conceituais da Educao Fsica. Palavras - chave: Educao Fsica Escolar, ensino mdio, opinio discente e adolescncia.

1 INTRODUO
Este trabalho consiste em identificar a percepo da Educao Fsica para os alunos do ensino mdio da rede pblica de Crates. A hiptese geral se refere a: gosto pelas aulas; importncia atribuda disciplina; benefcios percebidos; preferncias e rejeies de contedos e outros aspectos ligados s aulas; opinio com relao obrigatoriedade das aulas sentimentos pelas aulas e perspectivas para o futuro. Desta forma, esse trabalho teve como objetivo geral, verificar a opinio dos alunos sobre as aulas praticas de Educao Fsica, buscando conhecer e analisar, atravs do relato dos alunos quais os pontos considerados importante e necessrios como tambm conhecer os erros e dificuldades enfrentadas pelos alunos que praticam Educao Fsica no Ensino Mdio. Para tanto, bocou-se referenciais e autores que discutem a questo da Educao Fsica no Ensino Mdio por meio de pesquisa bibliogrfica, e a mesma foi desenvolvida levando em considerao as observaes de Severino (1996), que compreende que nos trabalhos de pesquisa, aps delimitar o tema, realizar problematizaes e o levantamento da bibliografia pertinente, devemos passar pelo

momento da leitura e documentao. Nesta etapa, o pesquisador estrutura o seu trabalho a partir de idias centrais referentes ao estudo.

A amostra da pesquisa foi constituda por 50 alunos do Ensino Mdio, com idade media entre 15 e 23 anos. Os dados foram coletados mediante um questionrio com perguntas abertas e fechadas elaborados especificamente para este artigo. Os dados foram expostos atravs de figuras com nmeros absolutos e valores percentuais correspondente, os resultados finais mostram pistas

interessantes para que os profissionais da rea possam reavaliar seus planos de ensino em relao aos contedos que envolvem a Educao Fsica no ensino mdio.

2 REFERENCIAL TERICO
2.1 Educaes Fsica na escola. Ao ler os estudos realizados na rea da Educao Fsica escolar encontramos sempre as mesmas discusses sobre a desvalorizao da rea. Um exemplo apresentado por MARIZ de OLIVEIRA (1991) quando afirma que a instituio "escola" pode ser comparada com vrios castelos de areia interligados. Cada castelo corresponde a uma disciplina. Segundo o autor, o castelo da Educao Fsica freqentemente varrido pela mar, pois nota-se uma falta de essncia e de uma liga consistente para mant-lo em p. Muito diferente das outras disciplinas da escola, que apresentam um corpo de conhecimento especfico e um "objeto de estudo" bem claro. BOTELHO e OLIVEIRA (2005) afirmam que as disciplinas Educao Fsica, Educao Artstica e Educao Religiosa so, historicamente, posicionadas de forma desigual. Para as autoras as outras disciplinas do currculo escolar se sobrepem, pois consideram que a exigncia intelectual seja mais marcante. Seguindo essa mesma linha autores como PAIANO (1998) tambm se preocuparam com a desvalorizao da Educao Fsica no ambiente escolar. A falta de identidade da disciplina na escola, pelo mesmo motivo, por se tratar de uma rea multidisciplinar e no ter um corpo terico prprio. Para a autora a

Educao Fsica deve ter um papel importante no processo educativo, pois precisa estar comprometida com a formao integral do aluno. 2.2 Educaes Fsica no Ensino Mdio. A viso nebulosa sobre a Educao Fsica tambm muito percebida no Ensino Mdio. Muitos tericos da rea esto preocupados em entender qual a contribuio da Educao Fsica no ambiente escolar e qual seu objeto de ensino neste nvel da Educao Bsica. O Ensino Mdio um dos nveis da Educao Bsica, como cita a LDB (BRASIL, 1996). Ele entendido como uma continuidade do Ensino Fundamental, tem como finalidade consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental. Infelizmente, se analisarmos bem a Educao Fsica, podemos observar que essa continuidade no Ensino Mdio em relao s experincias vividas pelo educando no Ensino Fundamental, no ocorre. Para MATTOS e NEIRA (2000) h escolas em que o aprofundamento ttico das modalidades o nico contedo das aulas de Educao Fsica. Essa especializao, no se mostra eficaz, pois s quem domina os fundamentos do jogo pode "jogar taticamente", perdendo o significado esse conhecimento de alto nvel. CORREIA (1996) apresenta uma proposta de planejamento participativo e concepo de currculo aberto para o Ensino Mdio. Segundo o autor, a Educao Fsica tem como compromisso uma educao sobre o movimento levando em considerao a realidade que os alunos esto inseridos, para que seus interesses e necessidades sejam atendidos. Assim, se estar educando para a cidadania, para que dentro do processo possa ocorrer o exerccio da reflexo crtica garantindo uma educao para a autonomia. Ento, fica evidente a importncia da opinio dos alunos no desenvolvimento do projeto pedaggico da aula de Educao Fsica para que a adeso futura a atividade fsica seja maior e com mais conscincia. (HENRIQUE e JANURIO, 2005) refora que Para que o professor de Educao Fsica realize um bom planejamento e desenvolvimento do ensino importante que seja considerado o pensamento do aluno

3 METODOLOGIA
O estudo se caracterizou por uma pesquisa de cunho quantitativo e qualitativo, O trabalho de discrio tem carter fundamental em um estudo qualitativo, pois por meio dele que os dados so coletados. O grupo de pesquisa foi composto por cinqenta alunos, ambos do sexo feminino e masculino inseridos no ensino mdio (1 a 3 ano) de trs escolas publicas do municpio de Crates (Loureno filho, Gaspar Dutra e Lions Club), na faixa etria de quatorze vinte e trs anos que freqentam as aulas de Educao Fsica. A coleta de dados foi feita entre os meses de setembro e novembro de 2011, primeiramente procurou-se a liberao para a pesquisa junto direo das escolas e s depois foi feita a coleta de dados atravs de um questionrio contendo onze questes abertas e fechadas, entregue aos alunos durante as aulas de Educao Fsica, com a explicao verbal do que se tratava e com o termo de consentimento, que foi entregue junto com o mesmo, esse questionrio foi de auto-resposta e cada um respondeu o seu individualmente. A anlise de dados foi feita atravs dos contedos obtidos com o questionrio, onde posteriormente foram colocados em figuras com nmeros absolutos e valores percentuais correspondente, verificando assim a opinio dos alunos do ensino mdio sobre as aulas praticas de Educao Fsica

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A seguir sero apresentados os resultados da coleta de dados realizada com 50 alunos das escolas pblicas de Crates, sendo todos estudantes do Ensino Mdio, que responderam a um questionrio contendo 11 questes. Dos alunos pesquisados 4 (8%) esto com menos de 15 anos; 26 (52%) esto na faixa etria entre 15 a 17 anos e 20 (40%) tem mais de 17 anos de idade, conforme caracterizado no grfico 01.

Grfico 01- Faixa etria dos Alunos Pesquisados.

8% Menos de 15 anos 15 a 17 anos Mais de 17 anos

40%
52%

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

Esse resultado vai de encontro aos dados do Censo Escolar (MEC 2010), essa pesquisa verificou a proporo de alunos que no est matriculada na srie indicada faixa etria. Pela legislao que organiza a oferta do ensino no pas, a criana deve ingressar aos 6 anos no 1 ano do ensino fundamental e concluir a etapa aos 14. Na faixa etria dos 15 aos 17 anos, o jovem deve estar matriculado no ensino mdio. O percentual de estudantes que esto atrasados na escola maior nos estados do Norte e Nordeste. No Ceara, por exemplo, quase 35% dos alunos do ensino mdio no cursam a srie adequada para sua idade, no entanto o estado o que tem o menor ndice da regio.

Na outra ponta, o estado com a menor taxa de distoro idade-srie no ensino Mdio So Paulo: 8,4% dos alunos desta etapa no cursam a serie adequada a sua idade. Em seguida aparecem Paran (14,8%) e Santa Catarina (15,2%). As trs unidades da federao tambm tm os menores ndices no ensino mdio, sendo os estudantes catarinenses os com melhor resultado: 16,4% esto atrasados na escola.

Quando ao gnero dos alunos que praticam Ed. Fsica escolar, observa-se na figura 02 que dos 50 alunos interrogados, 30 (60%) so do sexo masculino e 20 (40%) so do sexo feminino.

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Grfico 02- Gnero dos Alunos que praticam Ed. Fsica Escolar.

Masculino femenino

40% 60%

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

Lopes (2008) esclarece porque os meninos so maioria nas aulas Ed. Fsica, na infncia durante as brincadeiras possvel notar a diferena entre meninos e meninas, enquanto os meninos se intereso por carros e bolas, as meninas brincam de vestir bonecas e fazer comida. As crianas se desenvolvem e possvel perceber que o padro mantido, os meninos so mais atrados pelos jogos com bola, de correr, pular, andar de bicicleta, j as meninas se mantm em sua maioria longe dessas atividades. Ainda para esse autor, levando em considerao tambm os aspectos sociais, sabe-se que existe um processo de construo do papel social homem e da mulher que inicia antes do nascimento, quando os pais descobrem o sexo do bebe, j comeam a criar expectativas em relao ao filho, no que diz respeito a educao que iro oferec-lo. Ao analisarmos o interesse dos pais com a pratica da Ed. Fsica escolar de seus filhos observamos que 14(28%) se intereso muito, 15(30%) tem um leve interesse, e que 15(30%) apenas se interessa e 6(12%) no tem nenhum interesse com a pratica de Educao fsica de seus filho Grfico 03- Interesse dos pais quanto a pratica de Ed. Fsica escola dos filhos.

Se interessa muito Tem um leve interesse Apenas se Interessa

12% 28% 30%

30%

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

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Est na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA): as escolas tm a obrigao de se articular com as famlias e os pais tm direito a ter cincia do processo pedaggico. Almeida (2006) em estudo realizado pelo Convnio Andrs Belo - acordo internacional que rene 12 pases das Amricas - chamado A Eficcia Escolar IberoAmericana, de 2006, estimou que o "efeito famlia" responsvel por 70% do sucesso escolar. "O envolvimento dos adultos com a Educao d s crianas e adolescentes um suporte emocional e afetivo que se reflete no desempenho. Na figura 04, ao investigarmos se os pais dos alunos praticam atividade fsica, 20(40%) disseram que os pais praticam alguma atividade, as mais citadas foram caminhada, corrida e futebol e 30(60%) afirmaram que seus pais no praticam nenhuma atividade, os principais motivos seriam a falta de tempo e a idade Grfico 04- ndice de pas dos Alunos Pesquisados que Praticam Atividade Fsica.

40% 60%

Praticam Atividade Fisica No Praticam Atividade Fisica

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011

A Atividade Fsica pode ser praticada por Jovens e Adultos, so obrigatrias e importantes para manter uma vida saudvel, embora muita gente ache que desnecessrio trabalhar as questes corporais. O trabalho e as obrigaes domesticam e at mesmo a idade avanada so fatores que contribuem para que os adultos fiquem afastados das atividades fsicas. (MENDES et al., 2006). Afirma que a atividade fsica apresenta diversos efeitos benficos ao organismo, sendo recomendada como uma estratgia de promoo da sade para a populao. Entretanto vrios estudos mundiais incluindo

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o Brasil apontam para um elevado ndice de sedentarismo em todos os grupos etrios, variando de 50% a mais de 80% na populao mundial. Quando Perguntado sobre as disciplinas que os alunos mais gostam, em questo aberta, na qual as alunas podiam listar quatro disciplinas, 40(80%) alunos dos 50 entrevistados citaram a Educao Fsica como a disciplina preferida, portugus ficou em segundo com 29(58%), em seguida a matemtica com 22(44%) e biologia logo depois com 21(42%). (figura 05). Grfico 05 - Disciplinas que os Alunos mais gostam.

Ed Fisica Portugues Matematica Biologia

0 Alunos Biologia 21 10 20

40 29 22 21 30 Portugues 29 40 Ed Fisica 40 50

Matematica 22

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

Com relao s disciplinas que as alunas gostam menos, Qumica 29(58%), Fsica e Geografia ambas com 28(56%) e Ingls 27(54%), foram s quatro disciplinas mais citadas. A Educao Fsica ficou em ultimo lugar com apena 1(2%). (figura 06) Figura 06- Disciplinas que os Alunos menos gostam. Quimica Fisica Geografia Ingles 0 Alunos Ingles 27 10 20 Geografia 28 29 28 28 27 30 Fisica 28 40 Quimica 29 50

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

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Grfico 07, Entre as quatro disciplinas mais importantes, pode ser constatado que para os alunos, o portugus a disciplina mais importante, seguida da matemtica, ambas com escolhas por parte de mais de 80% dos alunos, seguidas da fsica e o Ingls com aproximadamente 40%, as demais disciplinas ficaram com indicaes inferiores a 35%. Uma aparente contradio que a Fsica esta entre as disciplinas que as alunas gostam menos e entre as trs disciplinas mais importantes. A Educao Fsica ocupa o stimo lugar na ordem de importncia para as alunas.

Grfico 07 - Disciplinas que os Alunos consideram mais Importante. Portugues Matematica Fisica Ingles 0 Alunos Ingles 18 10 19 18 20 Fisica 19 30 Matematica 43 40 Portugues 44 50 44 43

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

Estes resultados mostram que a Educao Fsica disparadamente a disciplina preferida dos alunos e a partir disso pode cumprir um papel importante na identificao necessria de uma escola prazerosa e atraente para os alunos. LOVISOLO (1998) um dos que afirmam que a disciplina de Educao Fsica no pode se furtar a este objetivo devendo chamar para si a tarefa de transformar a escola num lugar atraente, excitante, emocionante. De acordo com CAVIGLIOLI (2000) os alunos tm tendncia a apreciar disciplinas relacionadas liberdade, alegria, interesse, beleza e prazer, e ainda com distrao e que no sejam relacionadas com trabalho. Os resultados indicam tambm que parte dos alunos aprecia a disciplina de Matemtica Portugus. Historicamente nem sempre foi assim, essa evoluo importante, porque so duas disciplinas que h uma maior cobrana na escola. Os dados mostram tambm que as disciplinas de Qumica, Geografia e Fsica ainda tm

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dificuldades de atrair a ateno e o prazer dos alunos, necessitando rever suas aes pedaggicas. Na figura 08; observamos que 25(50%) dos alunos que praticam Educao Fsica percebem as aulas como uma obrigao e ao mesmo como uma diverso, 18(36%) acham as aulas uma diverso, 5(10%) vem como uma obrigao e

apenas 2(4%) discordam dos itens anteriores. Grfico 08 - Como os Alunos percebem as aulas de Ed. Fsica?

Nenhuma das Opes 4% Obrigao e Diverso 50%

Obrigao 10%

Diverso 36%

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

Segundo BETTI e LIZ (2003) com os dados semelhantes, onde 70,9% das alunas percebem a Educao Fsica como "obrigao e diverso", o fato da Educao Fsica pertencer grade curricular, ela considerada pelos alunos como obrigatria e ao mesmo tempo com diverso, pois esses percebem que a aula um momento de lazer A participao dos alunos nas aulas de Educao Fsica voluntria, ou seja, no se sentem obrigados a participarem, os fazem com satisfao. Apenas 5 alunos expressam a obrigao, relatando que a participao no voluntria. Nos estudos de BETTI e LIZ (2003) os dados se confirmam. 70% das alunas do Ensino Mdio fariam as aulas mesmo se no fosse obrigatria.

No que se refere ao sentimento, observamos na figura 09, que dos 50 alunos interrogados, 27(54%) afirmaram que gostam muito das aulas de Educao Fsica, 17(34%) afirmou que apenas gosta, 5(10%) gosta mais ou menos e apenas 1(2%) diz no gosta da disciplina.

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Grfico 09 Sentimento dos Alunos com as aulas Ed. Fsica. Gosto mais ou menos 10% No gosta 2%

Gosto 34 %

Gosto muito 54%

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

Tais resultados mostram que os alunos, em sua grande maioria, apreciam as aulas de Educao Fsica, pois as considera "legais" e "animadas", o que pode estar relacionado com a manifestao do estado de fluxo conforme assinalou CSIKSZENTMIHALYI (2004). Com relao aos benefcios percebidos como decorrentes das aulas de Educao Fsica, 34(68%) afirmam que a disciplina melhorar o condicionamento fsico e a sade, 10(20%) acreditam que apreender esportes e o principal beneficia, 4(8%) acham que essas atividades servem para fazer amizades e aumentar a massa msculo e apenas 2(4%) afirmam existir outros benefcios, figura 10. Grfico 10 O Principal Beneficio Percebido Durante as de Aulas de Ed. Fsica.

2% 6%

4%

20%

Apreender Esportes Melhora o Fisico e a Mente

68%

Aumento da Massa Muscular Fazer Amizades

Fonte:Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011

A conduta motora tambm deve ser vista nos aspectos biolgicos e culturais, determinantes na evoluo do corpo e da mente. Atividades motoras e atividades mentais encontram-se relacionadas, independente de serem gestos pensados, conscientes, ou instintivos, orgnicos. Que superam amplamente os valores ligadosa

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sociabilizao (disciplinar, desinibir e fazer amizades). Confirmam-se aqui os resultados encontrados por Betti (2000).

Na figura 11, quando Indagadas sobre o que mais gostam nas aulas de Educao Fsica, os alunos listaram preponderantemente as atividades desportivas. Dentre a atividade que informaram mais gostar, em primeiro lugar, ficou o futsal com 30(60%), em segundo bem atrs ficou o handebol com 4(8%), o voleibol e preferido por 3(6%) e o basquete por 1(2%), j os alunos que gostam de tudo e de outras ativos ambas ficaram com 6(12%). Grfico 11 Atividade que os alunos mais gostam nas aulas de Ed. Fsica. outros 12% Tudo 12% Basquetebol 2% Voleibol 6% Handebol 8%
Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

Futsal 60%

Para Machado e Gomes (1999) O futsal vem ao passar dos anos aumentando sua popularidade no Brasil, assim como o futebol, isso se deve muito sua pratica na escola, devido ao espao reduzido existente para pratica da Educao Fsica e o nmero de alunos que preferem o futsal nas aulas Educao Fsica. A popularidade do futsal h algum tempo atrs era restringida apenas a populao masculina, e agora, a populao feminina que conhece e pratica esse esporte aumentou bruscamente, tanto que j existem campeonatos e torneios estaduais e brasileiros em nosso pas para o feminino. A figura 12, mostra que 15(30%) dos alunos no praticam nenhuma atividade fsica fora da escola, desses 12(24%) afirmam que no tem tempo nem local para realizar as atividades, j 3(6%) afirmam outras motivos para no realizar essas atividade fora do mbito escolar.

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Grfico 12 Percentual dos Alunos que Praticam e no praticam Atividade fsica fora da escola.

Sim 70%

No 30%

No tem tempo No tem onde 24%

Outros motivos 6% Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

A figura 13, demonstra que 35(70%) dos alunos praticam atividade fsica fora da escola, desses 27(54%) afirmam que o futebol e o futsal so os mais praticadas e 8(16%) praticam outras atividades entre as mais citadas destacam a caminhada, corrida e musculao. Grfico 13 Percentual dos Alunos que Praticam e no praticam Atividade fsica fora da escola.

No 30% Futsal Futebol 54% Outra atividades 16%

Sim 70%

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011.

A grande participao dos alunos em prticas de atividades fsicas fora da escola pode ser analisada atravs de diferentes pontos de vista. Num deles, pode indicar que os alunos por gostarem muito da atividade fsica procuram algo mais do que apenas as aulas de Educao Fsica. Por outro lado, tal fato pode ocorrer pela falta de capacidade das escolas em absorver os interesses dos alunos, ou seja, dar aos alunos outras opes de atividades extracurriculares como, por exemplo: turmas de treinamento, danas, lutas, tardes esportivas, etc. IAOCHITE (1999).

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Quando lanada a pergunta, sobre as perspectivas dos alunos quanto a pratica de Atividade Fsica na vida adulta, 38(76%) pretendem trabalhar e praticar atividade fsica, 5 (10%) ainda no pensam em trabalho, mas afirmaram que pretendem praticar atividade fsica, 2(4%) expuseram que devem se dedicar apenas ao trabalho e 5(10%) no sabem ou no pensaro ainda nesse assunto. Grfico 14 As Perspectivas dos Alunos quanto a pratica de Atividade Fsica na vida adulta. Apenas se dedicar ao trabalho 4% Pratica atividade fisica 10% No sabem 10%

Trabalhar e praticar atividade fisica

Fonte: Dados da pesquisa realizada com os alunos do ensino mdio, setembro de 2011. Sabe-se que a probabilidade de um adulto se tornar fisicamente ativo vem de hbitos adotados durante o desenvolvimento da infncia e adolescncia. Importantes estudos revelam que uma vida ativa na adolescncia diminui a predisposio deste adolescente se tornar um adulto sedentrio. Porm autores afirmam que o nvel de atividade fsica diminui com a idade, principalmente em fases de transio no desenvolvimento, como a adolescncia. (GUEDES, 2006). Por esse motivo o estilo de vida do adolescente vem ganhando repercusso. H um notvel interesse em se pesquisar e conhecer como o adolescente est levando a vida, principalmente numa sociedade moderna que empurra os jovens para um lazer sedentrio e cercado de fatores de risco.

5. CONSIDERAES FINAIS
Nesse estudo pode se verificar que apenas um tero dos pases se interessa muito com a pratica de atividade fsica dos seus filhos, um dos motivos seria que a escola e a famlia so dois sistemas que, tradicionalmente, tm estado bastante afastados.

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Com relao s disciplinas mais e menos importncia, os alunos do Ensino Mdio gostam das aulas de Educao Fsica, mas no a consideram uma das mais importantes. Esse comportamento pode estar acontecendo pelo fato dos alunos no verem significado nas aulas de Educao Fsica, ou seja, a falta de contextualizao dos contedos transmitidos pode justificar o porqu dos alunos no a considerarem importante. Para a metade dos alunos que participaram do estudo, a Educao Fsica vista ao mesmo tempo como "obrigao e diverso", mas eles mesmos relatam que a participao nas aulas voluntria, e mais da metade afirmam que gostam muito das praticas. Para esses alunos a sade, o desempenho fsico e a prtica de esportes so os benefcios mais evidentes nas aulas. Quanto a gosto, o Futsal e o Futebol so os contedos que eles mais gostam fora e dentro da escola. Ento, fica evidente que a Educao Fsica necessita de modificaes, os objetivos, contedos dos programas e as metodologias precisam ser revistos e reformulados, a fim de valorizar a importncia da disciplina dentro do ambiente escolar e ter um significado para os alunos. Essa mudana pode ocorrer a partir do momento que se construir e organizar o corpo de conhecimento prprio da disciplina e quando os professores de Educao Fsica, compreenderem que a opinio e a participao dos alunos no processo de planejamento importante para desenvolvimento, tanto das aulas como dos prprios alunos um fato animador e que 76% dos alunos entrevistados pretendem pratica Atividade Fsica na vida adulta.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ALMEIDA, M. A escola e a famlia, Marlia jun (2006) BETTI, M. Educao fsica e sociedade. So Paulo: 2000. BETTI, M e LIZ, M. Educao Fsica escolar: a perspectiva das alunas de Ensino Mdio. Rio Claro 2003. BOTELHO, R e OLIVEIRA, R. bice formao do professor: o processo de depreciao social do discente de Educao Fsica. Niteri, 2005. BRASIL. LDB (Lei de Diretrizes e Bases). MEC: 1996. BRASIL. MEC (Ministrio da Educao e Cultura), 2010.

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CAVIGLIOLI, B. Esporte e adolescentes. Paris, 2000. CORREIA, W. Planejamento Participativo e o Ensino de Educao Fsica no 2 grau. So Paulo, 1996. CSIKSZENTMIHALYI, M. A psicologia da felicidade. So Paulo: 2004. FIORIN, G.S. Uma proposta para alm do esporte na educao fsica escolar: as expectativas e a avaliao dos alunos. 2002. Rio Claro SP. GUEDES, D.P. Nveis de prtica de atividade fsica habitual em adolescentes. 2006 HENRIQUE, J e JANURIO, C. Educao Fsica escolar: a perspectiva de alunos com diferentes percepes de habilidade. Rio Claro, 2005. IAOCHITE, R. A prtica de atividade fsica e o estado de fluxo:, Rio Claro, 1999. LOPES, P. Diferena entre meninos e meninas nas aulas de Ed. Fsica. So Paulo SP 2008 LOVISOLO, H. Educao fsica: a arte da mediao. Rio de Janeiro: 1995. MACHADO. A, GOMES, A. Preparao Desportiva no futsal: Curitiba, 1999. MATTOS, M.G e NEIRA, M.G. Educao Fsica na Adolescncia construindo o conhecimento na escola. So Paulo, 2000. MANNING, P.K. Metaphors of the field varieties of organization discourse, Science Quarterly,1999. MARIZ, J.G. Construindo Castelos de Areia, So Paulo, 1991. MENDES, B. et al. Associao de fatores de risco cardiovasculares em adolescentes e seus pais.. Recife, 2006. para doenas

PAIANO, R. Ser ou no fazer: o desfazer dos alunos de Educao Fsica e as perspectivas de reorientao da prtica pedaggica do docente. Curitiba, 1998. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: 1996.

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Anexo

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Idade:____Sexo: M ( ) F( ) 1- Como voc ver o interesse dos seus pais com a sua pratica de Educao Fsica escolar? ( ) se interessa muito. ( ) apenas se interessa. ( ) tem um leve interesse. ( ) no se interessa.

2- Seus pais praticam alguma atividade fsica? ( ) sim qual (is)___________________________ ( ) no porque______________________________ 3- Quais as quatro disciplinas que voc mais gosta? ( ) portugus ( ) historia ( ) Qumica ( ) Ed. Fsica ( ) matemtica ( ) geografia ( )Fsica ( )ingls ( ) Biologia

4- Quais as quatro disciplinas que voc menos gosta? ( ) portugus ( ) historia ( ) Qumica ( ) Ed. Fsica ( ) matemtica ( ) geografia ( )Fsica ( )ingls ( ) Biologia

5- Quais as quatro disciplinas que voc considera mais importante? ( ) portugus ( ) historia ( ) Qumica ( ) Ed. Fsica ( ) matemtica ( ) geografia ( )Fsica ( )ingls ( ) Biologia

6- Como voc percebe as aulas de Ed. Fsica? ( ) obrigao. ( ) obrigao e diverso. ( ) diverso. ( ) nenhuma das anteriores.

7-Qual seu sentimento em relao s aulas de Ed Fsica? ( ( ) gosto muito. ) gosto mais ou menos. ( ) gosto. ( ) no gosto.

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8- Quais os principais benefcios percebidos durante as aulas de Ed. Fsica? ( )apreender esportes. ( ) melhorar o fsico e a mente. ( ) aumento da massa muscular. ( ) fazer amizades. ( ) outros 9- Qual atividade que voc mais gosta nas aulas de Ed. Fsica? ( ) futsal. ( ) handebol. ( ) basquetebol ( ) voleibol. ( ) tudo. ( ) outros.

10- Voc pratica alguma atividade fsica fora da escola? ( )sim qual(is)__________________________ ( ) no porque________________________

11- Quais so suas expectativas para a vida adulta quanto a pratica de atividade fsica? ( ) praticante de atividade fsica. ( ) trabalhar e praticante de atividade fsica. ( ) apenas se dedicar ao trabalho. ( ) no sei .