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Taller Jvenes Productivos

El taller aborda aspectos de las competencias laborales y valores asociados a la productividad. Los temas y las actividades sugeridas se orientan a la reflexin y al desarrollo de capacidades y habilidades que les permitan a las y los jvenes tener un mayor desempeo en la escuela, y en un futuro, en el mbito laboral partiendo de su propia experiencia y cotidianidad.

El Taller Jvenes Productivos es una adaptacin del Modelo de Competencias de Empleabilidad (Programa de Competencias para el Trabajo [Preparado]) de la Fundacin Chile, que ha realizado la Direccin General de Productividad Laboral (DGPL), perteneciente a la Subsecretara de Empleo y Productividad Laboral (SEPL) de la Secretara del Trabajo y Previsin Social (STPS).

Adaptacin.

Direccin General de Productividad Laboral de la Secretara del Trabajo y Previsin Social.


Asesora y Revisin Tcnica.

Coordinacin de Relaciones Institucionales de la Subsecretara de Educacin Media Superior. Equipo Tcnico Nacional del Programa ConstruyeT.

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Alineacin a la Programtica Sectorial.


La orientacin y propsitos que se imprimen a este Taller se basan en los principios que se establecen en los siguientes documentos normativos:

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.


En el apartado 2.51 se menciona que una economa competitiva se caracteriza por altas tasas de crecimiento econmico y de creacin de empleos bien remunerados. () Entre los principales factores que determinan la competitividad se encuentran la productividad de la mano de obra, que depende en buena medida de la tecnologa empleada, la eficiencia de los mercados, del marco regulatorio, as como de la disponibilidad de una infraestructura moderna. Por un lado, se considera a los empleadores como parte importante de la mejora de la competitividad y el fomento de la productividad. En la estrategia 9.12 se indica que se deber impulsar y coordinar los procesos de participacin, educacin no formal, capacitacin, actualizacin, evaluacin, acreditacin y certificacin, que aseguren la integracin de los productores a procesos productivos innovadores.

Por otro lado, tambin se ha considerado el trabajo desde la escuela. En este sentido, la Estrategia 9.33 contempla actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica.

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Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 Economa Competitiva y Generadora de Empleos, Seccin 2.5 Promocin de la productividad y la competitividad. Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 Economa Competitiva y Generadora de Empleos, Objetivo 9 Mejorar los ingresos de los productores incrementando nuestra presencia en los mercados globales, vinculndolos con los procesos de agregacin de valor y vinculndolo con la produccin de bioenergticos., Estrategia 9.1 Mejorar la productividad laboral a travs de la organizacin, capacitacin y asistencia tcnica. 3 Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 3 Igualdad de Oportunidades, Objetivo 9 Elevar la Calidad Educativa, Estrategia 9.3.

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Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.


El Objetivo 54 seala como una de las prioridades del Sistema Educativo Mexicano contar con una educacin relevante y pertinente que promueva el desarrollo sustentable, la productividad y el empleo. Para lograrlo, es necesaria la actualizacin e integracin de planes y programas de educacin media superior y superior; el desarrollo de ms y mejores opciones terminales que estn vinculadas con los mercados de trabajo y permitan que los estudiantes adquieran mayor experiencia y sean competitivos. Para ello, es fundamental promover la participacin de la comunidad educativa y de la sociedad en actividades que contribuyan a mejorar el servicio de formacin para y en el trabajo.5 Para el caso especfico de la Educacin Media Superior, se plantea que dentro de los Planes y Programas de Estudio se debe establecer las competencias para la vida y el trabajo que todos los estudiantes de bachillerato deban desarrollar y que sean la unidad comn que defina los mnimos requeridos para obtener una certificacin nacional de educacin media superior.6 Adicionalmente, se busca ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.7

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Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Educacin (PSE) 2007-2012.

Estrategia 5.10, PSE 2007-2012. Estrategia 1.7, PSE 2007-2012. 7 Objetivo Sectorial 5, PSE 2007-2012.

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Programa Sectorial de Trabajo y Previsin Social 2007-2012.


El Objetivo 48 seala como una de las prioridades de la Secretara del Trabajo y Previsin Social la promocin de las polticas de estado que fomenten la productividad en las relaciones laborales y la competitividad de la economa nacional, a fin de atraer inversiones que generen empleos formales y de calidad, adems de incentivar la entrada de jvenes al mercado laboral formal. Asimismo, nos seala el mismo apartado, se vincular a las instituciones pblicas y privadas de educacin media y superior con el mercado laboral, a travs de programas; asesoras; informacin y desarrollo de metodologas y evaluacin, a fin de coadyuvar en la integracin laboral de los jvenes estudiantes y egresados. En este contexto, el desafo planteado por el empleo de los jvenes, si bien est ligado al empleo en general, tiene sus propias dimensiones, las cuales requieren respuestas concretas. Una de ellas es el desarrollo de las competencias vinculadas a mantener una actitud positiva frente al trabajo; a lograr una comunicacin asertiva necesaria para trabajar con otros; a desarrollar los elementos que les permitan mantener o renovar su motivacin y poder establecer su liderazgo en situaciones concretas; a trabajar en equipo; y a medir sus resultados una vez que se incorporen al mercado de trabajo.

Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Trabajo y Previsin Social (PSSTPS) 2007-2012.

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Antecedentes
Del 18 al 22 de octubre de 2010, se llev a cabo la Primera Semana Nacional "Por una Cultura de la Productividad en la Escuela, derivada de una iniciativa del "Acuerdo Nacional para la Productividad Laboral", que firmaron los Sectores Productivos (trabajadores y empresarios) junto con el Gobierno Federal en el ao 2009. La Semana Nacional "Por una Cultura de la Productividad en la Escuela, tiene como objetivo principal la generacin de una cultural de la productividad desde las aulas. En este sentido, se dise una estrategia conjunta con la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en el sentido de llevar a cabo la promocin de una cultura que fomente la Productividad Laboral con los alumnos de todos los niveles educativos. La Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) de la SEP, decidi impulsar esta estrategia a travs del Programa Construye T, el cual es una poltica educativa orientada a dar respuesta a la situacin de vulnerabilidad que encaran las y los jvenes para favorecer su desarrollo integral en ambientes educativos de inclusin, equidad y participacin democrtica. En este Programa se articulan los esfuerzos de reconocidos organismos internacionales y de distintas organizaciones de la Sociedad Civil especializadas en el trabajo con jvenes. Resultado de lo anterior, en el marco del Programa Construye T, se dise el taller ConstruyeT para la Productividad que consiste en 5 horas presenciales, con diversas actividades orientadas a sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la productividad en su vida cotidiana, siendo parte integrante de las ms de 250 actividades del Men de Acciones

Resultados Obtenidos durante la Primera Semana Nacional Por una Cultura de la Productividad en la Escuela. Durante la semana de 18 al 22 de Octubre de 2010 se llev a cabo la implementacin del Taller ConstruyeT para la Productividad a nivel nacional. En ella, participaron 627,682 estudiantes, 7,475 docentes y 2,584 familiares que forman parte del Comit Escolar Construye T; en ms de 750 escuelas del nivel medio superior.

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Segunda Semana Nacional Por una Cultura de la Productividad en la Escuela. Con el objeto de dar continuidad a las actividades desarrolladas en 2010, la SEP y la STPS acordaron realizar la 2 Semana Nacional de la Productividad, consistente en el desarrollo del (Taller Jvenes Productivos) orientados al desarrollo de competencias de productividad y empleabilidad en las y los estudiantes.

Taller Jvenes Productivos.


Propsito General Propiciar a la reflexin y al desarrollo de capacidades y habilidades que les permitan a las y los jvenes tener un desempeo eficiente y eficaz en la escuela, y en un futuro, en el mbito laboral. Asimismo, en los aspectos personales, partiendo de su propia experiencia y cotidianidad de manera participativa. Propsitos Especficos Emplear el conocimiento para la solucin de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diversos, y

que le permitan desempearse de manera eficiente en su vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral. Actuar de manera asertiva, Saber trabajar en equipo, Tener sentido tico, Manejar de forma adecuada los recursos, Saber solucionar problemas de diferentes contextos, Fortalecer una inteligencia prctica y una rentabilidad emprendedora por la vida productiva. Posibilitar superar dificultades, Organizar y mantener en marcha iniciativas propias o colectivas, Trabajar con otros, Obtener los mejores resultados, y seguir aprendiendo.

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Introduccin El movimiento mundial en torno a la reestructuracin educativa pasa por tres ejes fundamentales: 1. Ampliar la cobertura 2. Mejorar la calidad 3. Mejorar la eficiencia del sector En este marco, la estrategia para disear y poner en marcha un sistema permanente de mejora de la calidad de la educacin est compuesta de cuatro componentes: a. El diseo y divulgacin de estndares en competencias; b. La evaluacin censual y sistemtica de los estudiantes; c. La divulgacin de los resultados de dichas evaluaciones; y d. La formulacin y aplicacin de planes de mejora en todas las instituciones de educacin del pas. El desarrollo de competencias en los jvenes debe de ser una prioridad en el Sistema Educativo, por las siguientes razones: La globalizacin de la economa y la competitividad exigida en los mercados requieren que las organizaciones se organicen de manera diferente y que privilegien el uso de tecnologas y procesos flexibles, al tiempo que ponen mayor nfasis en los intereses de los clientes. El desarrollo de esquemas de funcionamiento del mercado de trabajo, centrado en el desarrollo del capital humano, requiere de nuevas caractersticas a quienes se incorporan y buscan mantenerse en l. El desarrollo econmico y social del pas requiere que las personas sean polivalentes y verstiles, que sepan identificar oportunidades para la creacin de negocios. El nuevo contexto requiere que las personas sean capaces de adaptarse de manera rpida al entorno, de ser capaces de autodirigirse y autoevaluarse. Taller Jvenes Productivos 2011 8

El sector empresarial toma en cuenta a la hora de contratar personal que los candidatos hayan desarrollado competencias generales. Las CLG son un componente de la formacin que ofrecen las instituciones de educacin media y superior, al enriquecer la estructura cognitiva de los estudiantes. Son la base para la construccin del proyecto de vida de los jvenes.

Un objetivo central de la educacin media y superior debe ser generar estudiantes que aprendan lo que deben aprender como personas, como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen y como personas que son capaces de emprender con acierto sus proyectos de vida. En este marco, articular la educacin con el mundo del trabajo implica la formacin de competencias en particular las Competencias de Productividad y Empleabilidad, que son el conjunto de conocimientos habilidades, actitudes y valores que un joven debe desarrollar para desempearse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector econmico de la actividad, el nivel del cargo o desempear, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad que requiere la funcin a desempear, es decir esas mismas son asociadas a la productividad y a la competitividad mientras que las Especficas se relacionan con el saber propio de una ocupacin. Es un hecho que los jvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodolgicas que les posibiliten un mejor desempeo laboral y que les permitan enfrentar el desafo de ser productivos para ellos mismos y para la sociedad a que pertenecen. Un estudiante competente no slo posee conocimientos sino que sabe usarlo. Ser competente es emplear el conocimiento para la solucin de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diversos, y que le permitan desempearse de manera eficiente en su vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.

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Justificacin

Por qu es importante ahondar en el tema de las competencias profesionales?


La economa mexicana requiere de una capacidad de adaptacin que responda a la velocidad de los mercados mundiales para poder competir con xito ante ellos. Por esta razn, nuestros empresarios requieren que los egresados de educacin media superior no solo cuenten con un gran cmulo de conocimientos, sino que sean capaces de adaptarse a diferentes situaciones. Consecuentemente, para poder incidir en la inclusin al mercado de trabajo es necesario que las y los jvenes desarrollen un conjunto de competencias, denominadas Competencias Laborales Generales, y por las que debemos entender como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que como estudiantes deben desarrollar de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector econmico de la actividad, el nivel de cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Asimismo les proveer a las y los jvenes las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia.

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MODELO
I.

REAS DE COMPETENCIA
Comunicacin VII. Aprender a aprender

ATRIBUTOS
Expresarse con claridad en forma oral y escrita. Comunicar con lenguaje no verbal. Ser asertiva (o). Adaptarse a nuevas situaciones Ser creativo (a) Traducir ideas en acciones. Fijar objetivos. Recolectar, organizar y analizar informacin Desarrollar y gestionar proyectos. Identificar objetivos y coordinarse con otros. Colaborar y generar confianza en el equipo. Resolver problemas en equipo. Autoconocimiento y gestin de s mismo. Gestionar el desarrollo de la propia carrera. Trabajar con confianza y seguridad. Recolectar, organizar y analizar la informacin que resuelve el problema. Aplicar alternativas de solucin de problemas. Resolver problemas interpersonales. Interesarse y motivarse por aprender. Observar el proceso del propio aprendizaje. Aplicar nuevos aprendizajes al contexto.

II.

Iniciativa y emprendimiento

III. MODELO DE COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD

Planeacin y gestin de proyectos

IV. V.

Trabajo en equipo Efectividad personal

VI.

Resolucin de problemas

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I. La Comunicacin
DIMENSIN:
CONOCIMIENTO DE S MISMO. ESCUELA Y FAMILIA. PROYECTO DE VIDA. NO VIOLENCIA.

REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Comunicacin. Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto. Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situacin dada y sustentar los posibles desacuerdos con argumentos propios.

DESCRIPCIN DE LO QUE
UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEOS QUE DEBE


DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA

Expresarse con claridad en forma oral y escrita. Comunicar con lenguaje no verbal. Ser asertiva (o).

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rea de Competencia Comunicacin


Atributo Actividad
Pero si te dije que era redondo!

Duracin
45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias (una por cada 5 participantes) Lmina con dibujos geomtricos. Pauta para el observador. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias (una por cada 5 participantes) Aviso de peridico, solicitando un diseador web. Pauta para confeccionar y evaluar un currculum vitae. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas con instrucciones para quienes trabajarn con cerillos. Lminas con instrucciones para quienes trabajarn con estambre. Tres cajas de cerillos. Pegamento blanco. Estambre. Hojas blancas. Tijeras. Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas con expresiones faciales, mensajes y emociones. Cuaderno del participante o fotocopias. Textos de dramatizaciones. Etiquetas de identificacin. Lpices y hojas en blanco. Pauta de observacin. Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para los postulantes y para el entrevistador. Pauta para calificar a los postulantes. Lpices y hojas en blanco.

Expresarse con claridad en forma oral y escrita.

Se solicita diseador web

45 minutos

No todos los caminos lleva a Roma

45 minutos

Carita feliz?

45 minutos 90 minutos (divididos en 2 sesiones)

Comunicar lenguaje verbal

con no

A ver Cmo te lo digo?

Cuntame quien eres

45 minutos

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rea de Competencia Comunicacin


Atributo Actividad
Lo pasivo, lo agresivo, lo asertivo Ser asertiva (o) Espero que lo tomes bien 45 minutos

Duracin
45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Set de Tarjetas de mensajes 1, para juego por equipos. Set de Tarjetas de mensajes 2, para juego por equipos. Cuaderno del participante o fotocopias. Cuestionario para evaluar el grado de asertividad de otra persona. Lpices y hojas en blanco.

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II. Iniciativa y emprendimiento


DIMENSIN:
CONOCIMIENTO DE S MISMO. PROYECTO DE VIDA. PARTICIPACIN JUVENIL. REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA EL TRABAJO. COLECTIVO. Iniciativa y emprendimiento Enfrentar flexiblemente situaciones nuevas, presentar recursos, ideas y mtodos innovadores, concretndolos en acciones tendientes a crear un nuevo orden.9 Desempearse en medios cambiantes, ya sea adaptndose y/o proponiendo cambios necesarios para elaborar productos o servicios de acuerdo a los requerimientos del mercado y llevar adelante desafos que satisfagan necesidades en forma eficiente. Adaptarse a nuevas situaciones Ser creativo (a) Traducir ideas en acciones.

DESCRIPCIN DE LO QUE
UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEOS QUE DEBE


DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA

http://www.educarchile.cl Taller Jvenes Productivos 2011 15

rea de Competencia Iniciativa y emprendimiento


Atributo Actividad
Pero si hemos siempre! as lo hecho

Duracin
45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Historia de Patricia y Ximena. Lmina con cuadros para respuestas. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Dos set de tarjetas, de 12 unidades cada una, para juego grupal. Cartulina o cartn delgado (de desecho) para pegar las tarjetas. Sobres para guardar los set de tarjetas. Hojas de rotafolio. Cuaderno del participante o fotocopias. Set de recuadros con frases. Sobres para guardar los set de tarjetas. Lpices y hojas en blanco.

Adaptarse a nuevas situaciones


90 minutos (dividido en dos sesiones)

A todo le pongo empeo

Y por qu?

45 minutos

Ser creativo (a)

Se me prendi el foco

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta de sugerencias creativas. Hojas de rotafolio. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina con la historia de Sara. Sombreros de colores verde, azul, amarillo, negro, rojo y blanco. Nota: Los sombreros se pueden elaborar con hojas de colores y pegamento. Lpices y hojas en blanco.

Me pongo sombrero

el

45 minutos

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rea de Competencia Iniciativa y emprendimiento


Atributo Actividad
Un trabajo de fin de semana Traducir ideas en acciones Saltando vallas El camino para llegar a casa

Duracin
45 minutos

Materiales
Hojas de rotafolio. Plumones. Lpices y hojas en blanco. Lpices y hojas en blanco. Hoja de rotafolio o pizarrn y plumones. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina con las pistas para armar el rompecabezas. Lpices y hojas en blanco.

45 minutos

45 minutos

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III. Planeacin y gestin de proyectos


DIMENSIN:
CONOCIMIENTO DE S MISMO. PROYECTO DE VIDA. PARTICIPACIN JUVENIL. REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA DESCRIPCIN DE LO QUE
UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Planeacin y gestin de proyectos Definir hoy dnde se quiere estar maana y cmo se piensa llegar. Determinar objetivos productivos de corto, mediano y largo plazo en funcin de los cuales se programan acciones y se ordenan recursos, bajo un rgimen de control de gestin y evaluacin de resultados. Fijar objetivos. Recolectar, organizar y analizar informacin. Desarrollar y gestionar proyectos.

DESEMPEOS QUE DEBE


DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA

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rea de Competencia Planeacin y gestin de proyectos


Atributo Actividad Duracin
Fijar objetivos 45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Formato de un proyecto. Listado de verbos para la formulacin de objetivos. Lmina con fuentes de informacin. Gua para la evaluacin de un proyecto. Collage con recortes de revistas, en cartulina. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina de cuadrcula FODA. Gua para la bsqueda de informacin en Internet. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Gua para la elaboracin de diagrama Gantt. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para elaborar un presupuesto. Lpices y hojas blancas. Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para elaborar el resumen ejecutivo del proyecto. Pauta para la evaluacin del proyecto. Rotafolio que contenga el formato del proyecto.

Me gano el pan


Recolectar, organizar y analizar informacin

Informacin til para la accin 45 minutos

Y ahora Qu hago? Desarrollar y gestionar proyectos

45 minutos

Dos y dos son cinco

45 minutos

Feria de proyectos

45 minutos

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IV. Trabajo en equipo


DIMENSIN:
PARTICIPACIN JUVENIL. PROYECTO DE VIDA. CONOCIMIENTO DE S MISMO. ESCUELA Y FAMILIA. VIDA SALUDABLE. CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA.

REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Trabajo en equipo Consolidar un equipo de trabajo, integrase a l y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros. Aportar conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y contribuir al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. Identificar objetivos y coordinarse con otros. Colaborar y generar confianza en el equipo. Resolver problemas en equipo.

DESCRIPCIN DE LO QUE
UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEOS QUE DEBE


DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA

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rea de Competencia Trabajo en equipo


Atributo Actividad Duracin
Con la mira en el norte 45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para los observadores. Una revista o artculo de publicidad, por equipo. Un pliego de cartulina por equipo. Tijeras y goma de pegar. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas de roles Pizarrn o rotafolio. Lpices y hojas en blanco.

Juntos pero revueltos Identificar objetivos y coordinarse con otros

no

45 minutos

Vamos red

tejiendo

una

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias. Instrucciones para los maqueteros (as) y para los jefes(as) de estacin. Cuatro paquetes de plastilina. Cuatro cintillos de papel. Cuatro bases para maquetas (de cartn o cartulina gruesa), cada una de 15 x 20 cm, aproximadamente. Cuaderno del participante o fotocopias. Gua de condiciones para una reunin eficiente (cuatro secciones). Cuatro sobres. Cuatro hojas de papel rotafolio. Cuatro plumones. Lpices y hojas en blanco.

Vemonos las caras

45 minutos

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rea de Competencia Trabajo en equipo


Atributo Actividad
Una cadena es tan fuerte como su eslabn ms dbil Colaborar y generar confianza en el equipo

Duracin
45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Instrucciones para el Juego de los Cuadrados, versiones 1 y 2. Fragmentos para armar los cuadrados. Pauta para observadores. Sobres. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Hoja de contribucin a los dems miembros del equipo. Matriz de autoconocimiento y retroalimentacin. Tijeras. Lpices.

Una mano lava a la otra

45 minutos


El reality confianza de la 45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina de Tarjetas de preguntas. Gua para los observadores. Lpices y hojas en blanco.

Resolver problemas en equipo

Yo s aportar

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias. Juego de naipes A y B. Tijeras. Una bolsa de plstico no transparente. Tres plumones de color. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Tcnicas de resolucin de problemas. Lpices y hojas en blanco.

Acidez o pura miel?

45 minutos

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V. Efectividad personal
DIMENSIN:
CONOCIMIENTO DE S MISMO. PROYECTO DE VIDA. ESCUELA Y FAMILIA. PARTICIPACIN JUVENIL.

REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Efectividad Personal Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propiedades y fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas en diferentes mbitos Definir mi proyecto de vida, aprovechando mis fortalezas., superando mis debilidades y estableciendo acciones que me permitan alcanzar dicho proyecto. Autoconocimiento y gestin de s mismo. Gestionar el desarrollo de la propia carrera. Trabajar con confianza y seguridad.

DESCRIPCIN DE LO QUE
UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEOS QUE DEBE


DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA

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rea de Competencia Efectividad personal


Atributo Actividad Duracin
Quin soy yo? 45 minutos Autoconocimiento y gestin de s mismo Ubicatex 45 minutos Obras son amores y no buenas razones 45 minutos Mi personal Gestionar desarrollo de propia carrera el la S que hacer, pero no s cmo 45 minutos escudo 45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas Perfil personal: Quin soy yo?, Perfil de retroalimentacin: Cmo te veo?, Resumen de perfil personal. Alfileres. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina de contextos laborales (para actores). Pauta para el observador. Plumones y cartulina. Cinta adhesiva. Ropa para disfraces. Alfileres. Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta de actividades semanales. Pliegos de cartulina. Pegamento. Plumones. Hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina Gestionando mi desarrollo laboral. Lmina Mi escudo personal. Lpices de colores o plumones. Cinta adhesiva y tijeras. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina para: Trabajadores independientes, Empleados y Estudiantes. Seis pliegos de cartulina. Seis plumones. Lpices y hojas en blanco.

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rea de Competencia Efectividad personal


Atributo Actividad Duracin
Gestionar el Agujas y estambre a desarrollo de la tejer se ha dicho propia carrera 45 minutos La web de la amistad 45 minutos Trabajar con confianza y seguridad La fiesta 45 minutos La casa de mis sueos 45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina Tejiendo mis redes. Documento de lectura sobre La Red. Papel lustre. Tijeras. Pegamento. Lpices. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina La web de los anfitriones. Lmina El mail de los visitantes. Pliegos de cartulina. Pliegos de papel rotafolio. Plumones. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina Formando el equipo. Papel rotafolio. Lpices y hojas en blanco. Testimonio de toma de decisiones. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina La maqueta. Lmina La familia exigente. Paquetes de plastilina Cartones tamao carta. Lpices y hojas en blanco.

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VI. Resolucin de problemas


DIMENSIN:
CONOCIMIENTO DE S MISMO. PROYECTO DE VIDA. CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA. REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE COMPETENCIA EL TRABAJO. COLECTIVO. LA Resolucin de problemas Observar, descubrir y analizar crticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas

DESCRIPCIN DE LO QUE Identificar problemas en una situacin dada, analizar UNA PERSONA ES CAPAZ DE formas para superarlas e implementar la alternativa HACER CUANDO HA ms adecuada.
DESARROLLADO COMPETENCIA LA

DESEMPEOS

QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA

Recolectar, organizar y analizar la informacin que resuelve el problema. Aplicar alternativas de solucin de problemas. Resolver problemas interpersonales.

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rea de Competencia Resolucin de problemas


Atributo Actividad Duracin
La pizzera 45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Caso de los empleados de una pizzera. Pauta de control para la puesta en comn. Siete sobres. Un pliego de cartulina y plumn. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Instrucciones para los distintos roles que intervienen en el juego. Planilla de registro de rendimiento del personal. Una caja de fsforos corrientes, por cada participante en el rol de empacador.

Recolectar, organizar y analizar informacin que resuelve el problema

No pellizquen la uva

45 minutos


Un problema, desafo. un 45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias. Caso Fbrica Expofundi. Gua para el observador. Anlisis y solucin real en Expofundi. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina: Vamos a acampar. Problema A. Lmina: Y qu hacemos con las vacas. Problema B. Hoja de solucin para el profesor. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina de La historia. Plan de compromisos y seguimiento.

Aplicar alternativas de solucin de problemas

Cuntas vacas son tres carpas?

45 minutos

Campanas de boda

45 minutos

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rea de Competencia Resolucin de problemas


Atributo
Aplicar alternativas solucin problemas

Actividad

Duracin

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Parmetros de servicio al cliente, para evaluacin de telefonistas. Parmetros de servicio al cliente, para evaluacin de cocineros. Parmetros de servicio al cliente, para evaluacin de aseadores. Parmetros de servicio al cliente, para evaluacin de motorizados. Plumones y papel rotafolio. Cuaderno del participante o fotocopias. Cuestionario: Descubre tu estilo personal. Tabla de puntuacin. Cuadro de tendencias de personalidad. Cuaderno del participante o fotocopias. Instrucciones para las compaas de teatro y para el narrador. Guiones de los actores. Etiquetas (gafetes). Plumones y papel rotafolio. Cuaderno del participante o fotocopias. Instrucciones para el Consejo de Ancianos. Ficha resumen de estrategias para enfrentar conflictos. Instrucciones para la tribu Los Tenaces Combatientes. Instrucciones para la tribu Los Amistosos Ayudantes. Instrucciones para la tribu Los Avestruces. Instrucciones para la tribu Los Muequeros. Instrucciones para la tribu Los Solucionadores.

de El Sorteo de

45 minutos

Se atraen los polos opuestos?

45 minutos

Resolver problemas interpersonales

La horma zapato

de

tu

45 minutos

El consejo de tribus

45 minutos

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VII. Aprender a aprender


DIMENSIN:
CONOCIMIENTO DE S MISMO. PROYECTO DE VIDA. ESCUELA Y FAMILIA. CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA.

REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

DESCRIPCIN DE LO QUE
UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Aprender a Aprender Reconocer los propios procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y as lograr autonoma en el desarrollo de nuevas competencias. Actualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas. Interesarse y motivarse por aprender. Observar el proceso del propio aprendizaje. Aplicar nuevos aprendizajes al contexto.

DESEMPEOS QUE DEBE


DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA

Taller Jvenes Productivos 2011

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rea de Competencia Aprender a aprender


Atributo Actividad Duracin
Te contrato 45 minutos Alternativa 1: 45 minutos Interesarse y motivarse por aprender Jugando con la msica Alternativa 2: 45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas: Buscando un tcnico podlogo, Buscando un tcnico veterinario, Buscando un tcnico en enfermera, Buscando un tcnico en construccin civil, Buscando un tcnico Lpices y hojas en blanco. Papel rotafolio. Plumones Cuaderno del participante o fotocopias. Materiales de desecho o recursos naturales, tales como: Peridicos. Bolsas de plstico y de papel. Piedras pequeas. Peinetas. Botellas de plstico. Ramas y hojas secas. Agua. Tierra. Una cmara fotogrfica y un rollo de pelcula (si sta no es digital). Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas: Instrucciones para el estudiante, Instrucciones psicopedagogo, Instrucciones para el grupo de expertos. Papel rotafolio y plumones. para el

Soy bho o alondra?

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas: Instrucciones para los equipos, Pauta de observacin del propio aprendizaje. Cinta de papel engomado o un rollo de cordel para amarrar. Vendas para los ojos. Una botella con agua. Vasos plsticos. Globos. Cucharas soperas. Pelotas de ping-pong.

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Atributo Actividad Duracin
45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas: Instrucciones para los equipos, Pauta de observacin del propio aprendizaje. Cinta de papel engomado o un rollo de cordel para amarrar. Vendas para los ojos. Una botella con agua. Vasos plsticos. Globos. Cucharas soperas. Pelotas de ping-pong. Dos letreros: Partida y Meta. Cinta adhesiva para embalaje o cordel para amarrar. Hojas de papel rotafolio. Una cebolla. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina: Evaluacin del proceso de construccin. Fichas bibliogrficas. Caja de clips. Cintas adhesivas. Tijeras. Cinta mtrica o metro. Lpiz y hojas en blanco.

Arando con lo que hay

45 minutos

Observar el proceso del propio aprendizaje

Del tomo humano

al

cuerpo

45 minutos

Construyendo torres

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Atributo Actividad Duracin
Cul es mi estilo? 45 minutos

Materiales
Cuaderno del participante o fotocopias. Cuestionario de Estilos de Aprendizaje. Inventario de Estilos de Aprendizaje. Lminas: Rincn 1: Actividades para actuar, Rincn 2: Actividades para reflexionar, Rincn 3: Actividades para teorizar, Rincn 4: Actividades para experimentar, Respuestas correctas. Cuaderno del participante o fotocopias. Set de tarjetas de Aprendizajes para el cambio. Tablero de Aprendizajes para el cambio. Dos pliegos de cartulina. Pegamento. Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas: Escenario: Trabajadores dependientes, Escenario: Trabajadores independientes, Escenario: Estudiantes en proceso de perfeccionamiento. Rotafolio y plumones. Lpices y hojas en blanco.

Aplicar nuevos aprendizajes al Vientos de cambio contexto 45 minutos Y ahora a emprender el vuelo! 45 minutos

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