Leng - 10u4

MDULO 4
Primer Ao de Bachillerato
Carlos Mauricio Funes Cartagena

Presidente de la Repblica de El Salvador
Salvador Snchez Cern Carlos Arturo Ochoa

Coordinador General OEI Vicepresidente de la Repblica de El Salvador y Ministro de Educacin Ad-Honorem
Eduardo Badia Serra

Viceministro de Educacin
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial, Diagramacin, Correccin de Estilo, Fotografa e Ilustracin, Diseo de los materiales Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica, MINED: Revisin y validacin de los materiales. Equipo Tcnico del Instituto EDCAME: Coordinacin Interinstitucional
Herlinda Hndal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnologa
Lorena Duque de Rodrguez

Directora Nacional de Educacin
Renzo Uriel Valencia

Gerente de Programas Complementarios
Alexander Granados Paz

Jefe de Modalidades
Magdalena del Carmen Lucero

Coordinadora de Servicios Educativos
Agradecimiento a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Agradecimiento a la Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Primera edicin, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito. Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadorea. Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin. Confiamos en t, adelante !
Prof. Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem
UNIDAD 4
NDICE
Lenguaje Unidad 4 Literatura clsica

Leccin 1. Leccin 2. Leccin 3. Leccin 4. Leccin 5. Solucionario Proyecto Recursos Literatura clsica Literatura medieval El poema del Mio Cid El texto o discurso La comunicacin humana
11 19 27 35 43 51 53 54
Matemtica Unidad 4 Utilizemos las razones trigonomtricas. Recopilemos, organizemos y presentemos la informacin
Leccin 1. Las razones trigonomtricas Leccin 2. Angulo de elevacin y ngulo de depresin Leccin 3. Conceptos bsicos de la estadstica Leccin 4. Poblacin y muestra. Parmetro y estadstico Leccin 5. Variables Solucionario Proyecto Recursos 4
Lenguaje - Primer Ao 57 65 73 81 89 97 99 100
UNIDAD 4
Ciencias Naturales Unidad 4 Bases de las Ciencias Naturales y la investigacin

Leccin 1. Leccin 2. Leccin 3. Leccin 4. Leccin 5. Solucionario Proyecto Recursos Bases de las ciencias naturales Tipos de fuerzas y su composicin Mediciones y Sistema Internacional de Unidades (SI) Existe error e incerteza en las medidas Proporcionalidades y grficas
103 111 119 127 135 143 145 146
Estudios Sociales Unidad 4 Conozcamos los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales
Leccin 1. Leccin 2. Leccin 3. Leccin 4. Leccin 5. Solucionario Proyecto Recursos Los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales Campos de estudios de las Ciencias Sociales La investigacin social Metodologa de la investigacin social El mtodo cientfico
149 157 165 173 181 189 189 190
Ingles Unidad 4 Meeting Salvadorean Personalities

Lesson 1. Lesson 2. Lesson 3. Lesson 4. Lesson 5. Answer key Hands on! Resources What are your plans for the future? Whens the deadline for that homework? How about 3:00 p.m.? What is your ideal job? Have you ever been to the States?
195 203 211 219 226 235 237 238
Primer Ao - Lenguaje
UNIDAD 4
Cmo usar L
Cuarta Unidad
Leccin 1
El poEma
Motivacin
A naliza estas definiciones de poema:
El poema es la vivencia ntima de la existencia de un poeta, que transita en un mundo de imgenes onricas. El poema es la concentracin subjetiva de las emociones del poeta, un cruce de caminos en el que se une cantidad de matices emocionales, resueltos en una expresin ntima. (annimo)
Indicadores de logro
Analizars el poema como signo lingstico y lo valorars como tal. Clasificars con inters diferentes estrofas a partir del nmero de versos. Diferenciars con esmero la mtrica clsica y el verso libre, mostrando tu preferencia por las formas de versificacin.
En las lecciones anteriores hemos estudiado que el poema pertenece al gnero lrico, y que puede escribirse en prosa y en verso, tanto en sus diferentes forma clsicas como en forma libre. Un poema identifica a su autor porque es una construccin nica en el que se encuentran dos aspectos de suma importancia: Lo objetivo: los conocimientos de la realidad en la que vive, las ideas o conocimientos generales que se captan en la primera lectura.
Lo subjetivo: es el trasfondo, lo que se trata de comunicar o que no se aprecia a simple vista, vestido con el disfraz de las figuras literarias. El poeta hace uso de todos sus conocimientos generales y utiliza figuras literarias o tropolgicas y algunas tcnicas de versificacin y mtrica va para comunicar sus anhelos, sentimientos, emociones, temores, alegras, logros e insatisfacciones.
Actividad
Piensa en tu propia definicin de poema y escrbela en tu cuaderno.
Octavo Grado - Lenguaje
11
Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el mdulo
Las lecciones de los mdulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como seala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya est instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .
UNIDAD 4
Temas de las siguientes estrofas
Actividad
Escribe el ejemplo de anfora encontrado en el poema de Antonio Machado.
Datos Referenciales
Debes buscar informacin en libros de anlisis y en diccionarios literarios para conocer otros datos acerca de la vida del autor, de su poca y de sus circunstancias o sea de los aspectos extratextuales o exafricas El tema El tema principal se puede observar en la primera estrofa: la humildad. Podemos observar varios temas secundarios. En la segunda estrofa es: la miseria y pobreza, en la tercera estrofa se habla de la tierra rida y a pesar de todo es: Tierra generosa, pues da seales de vida nueva que surge entre la aridez. Las otras estrofas, hablan de la fortaleza la que a pesar del dolor, la guerra y la muerte. El subtema es la inmortalidad de Espaa. Estructura Es la interrelacin que tienen los versos y estrofas del poema, la forma como esta se va desarrollando y la cohesin que guarda entre sus diferentes partes y puede ser externa, interna y mtrica. Estructura interna El tema principal lo eet en la primera estrofa, tomando humildad como: rendimiento, sumiso, modesto, pobre, esculido, decrpito. Ejemplo: Primera estrofa: Primavera soriana primavera humilde como sueo de un bendito, de un pobre caminante que durmiera de cansancio en un prrafo infinito!
Donde pace la esculida merina. (desnutricin, hambre) Aquellos diminutos pegujales. (aridez. Tierras yermas) Malezas, jarales, zarzas y cambrones (pobreza, agricultura) Castilla tus decrpitas ciudades. (construcciones deterioradas) La agria melancola. (nostalgia, tristeza y dolor)) Castilla del desdn contra la muerte (carencia de valores). Estructura externa Es la organizacin formal del texto, Este fragmento est constituido por siete redondillas o sea estrofas que constan de cuatro versos con rima consonante combinando A,B,A,B, Tambin tiene un verso de quince. slabas mtricas. Estructura mtrica En este apartado estudiamos el ritmo dado por el nmero de slabas mtrica que posee cada verso en este caso son irregulares porque tiene versos combinados de ocho y once slabas mtricas y un verso de quince slabas mtricas
Actividad
Por qu que el poema anterior est escrito en verso libre?
21
Los EJERCICIOS DE A AUTOCOMPROBACIN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean ledas de inmediato, esto apoya el refuerzo acadmico personal
Con el icono de un lpiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autnoma o en forma grupal en las sesiones presnciales y no presnciales , son guas , laboratorios, cuadro sinpticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autnomo del estudiante
EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.
UNIDAD 4
Autocomprobacin
Indicacin: Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado.
Escritor espaol que escribi el poema Cantares.

a) Alfredo Espino b) Antonio Machado c) Roque Dalton Garca d) Alberto Masferrer
Son caractersticas del anlisis extratextual exafrico

a) Manifiesta recursos y figuras literarias b) Se basa en inferencias o suposiciones c) Analiza datos del mbito socio histricos d) Estudia la motivacin del lector.
Escritor salvadoreo cuya obra es La ventana en el rostro

a) Alfredo Espino b) Antonio Machado c) Roque Dalton Garca d) Alberto Masferrer
Son caractersticas del anlisis comunicativo.

a) Estudia la versificacin y la mtrica. b) Se basa en inferencias o supuestos c) Analiza el mensaje e intencionalidad d) Estudia mbito socio histrico.
La VENTANA sirve al final de la leccin como sugerencia para la aplicacin de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
Poema es la exaltacin emotiva del intimismo.
Leccin 2
Actividad 1
El problema del anlisis de texto no es slo la aceptacin del receptor sino sus diferentes interpretaciones de acuerdo con su bagaje cultural y experiencias, por lo que algunas veces se dan dudas u oposicin con el mensaje y con quien se tiene que negociar, impactar, persuadir y convencer,
Actividad 2
Est formado por seis estrofas que se alternan en tercetos y pareados de versos alejandrinos con rima consonante.
Actividad 3
La primera es un ovillejo con rima pareada en sus primeros seis versos eneaslabos y heptaslabos y una cuarteta con rima consonante. La segunda es una dcima o espinela de versos octoslabos los seis primeros son pareados y los ltimos una cuarteta con rima consonante.
Actividad 2
Campia viril, fertilizada tierra. Campia de experiencias que el sol curte calcinante. Campia que no se somete al barbecho. Campia regada por los cristales transpirados del valor. Campia testigo de leyendas costumbres y guerras. Campia fortalecida con nixtamal y caf. Campia tierra bendecida con la flor de tu sangre.
Actividad 4
Lo motiv la muerte de su amada Ana Cecilia Dailliez, a quien conoci en Pars el 31 de agosto de 1901. La mujer quien am y quien lo acompa en secreto por ms de una dcada cuando fue enviado a Espaa como secretario de la embajada. con el tiempo ella enferm gravemente. Neruda la cuid personalmente hasta su deceso, el 7 de enero de 1912. Los poemas a su musa enjaulada, como lo dicen algunos autores. Los recopil en su poemario La amada inmvil.
Actividad 3
Porque sus versos no poseen una mtrica especial, ni se basan en ningn tipo de rima, solamente guardan cierta musicalizacin interna.
FIGURAS EN LA LITERATURA
La literatura engloba una serie de elementos que le dan vida y sentido a la obra, ya sea que est escrita en prosa como la novela; o en verso como la poesa. Por lo que se debe analizar e interpretar su contenido. Para comprender los aspectos que la conforman, descubrir el mensaje que nos quiere comunicar y la importancia cultural que ha tenido a travs de la historia de la humanidad. Las figuras literarias y los tropos, han recreado y causado gozo esttico pero tambin han disfrazado ante el lector ingenuo, el verdadero sentido de muchos poemas, un anlisis debe basarse en juicios a posterioridad y evitando los prejuicio.
26 Lenguaje - Octavo Grado
Lenguaje - Primer Ao
Soluciones
1. b
2. d
3. d
4. c
Actividad 4
El anlisis potico solamente analiza la motivacin, el gozo, y sentido esttico que despierta la lectura del tecto en el receptor. El literal slo indaga los aspectos referenciales plasmados en el escrito.
Actividad 5
Escuchen mi canto de abejita tmida escuchen mi queja de sonrosado verso escuchen mi trabajo que salpica proezas escuchen mi piel que se quiebra en la hoguera. escuchen mi plegaria tintinear de campanas. escuchen con su espritu mi queja trasnochada.
Actividad 5
Alegora: Somos el tiempo... Somos la famosa parbola Somos ro Metforas: Todo el poema es una macrometfora, todo el poema es una comparacin. Anforas: Se repite, la palabra somos y el verso: sin embargo hay algo que se Anttesis: Somos el agua, no el diamante duro, / la que se pierde, no la que reposa.
51
UNIDAD 4
Los mDuLos?
UNIDAD 4
Lee los siguientes fragmentos de poemas de Sor Juana Ins de la Cruz e identifica su forma potica
Actividad
Copia divina en quien veo
Qu pincel tan soberano fue a copiarte suficiente? Qu numen movi la mente? Qu virtud rigi la mano? No se alabe el Arte, vano, que te form peregrino: pues en tu beldad convino, para formar un portento, fuese humano el instrumento, pero el impulso, divino.
Pintar
El pintar de Lisarda la belleza, en que a s se extendi naturaleza, con un estilo llano, se me viene a la pluma y a la mano. Y cierto que es locura el querer retratar yo su hermosura, sin haber en mi vida dibujado, ni saber qu es azul o colorado, qu es regla, qu es pincel, oscuro o claro, aparejo, retoque , ni reparo.
PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener ms claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanz la comprensin necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.
UNIDAD 4 La correccin ortogrfica de texto. Uso de las letras x y xc

Se escriben con x las palabras que empiezan con la combinacin xeno =extranjero, xero=rido, y xilo = madera. Ejemplo: xenofobia, xerocopia y xilfono. Las palabras que empiezan con la slaba ex seguidas por la combinacin pl y pr. Ejemplos: expresar expropiar, exprimir y explorar, explicar, explotar. Las palabras que empiezan por los prefijos ex = fuera, ms all; y extra =fuera de. Ejemplos: excarcelar, excursin, extratexto, extraoficial, extraterritorial.
Se escribe xc
Despus de e e i en palabras que empiezan con exca, exce, exci, exco, excu se escriben con x. Ejemplos:
exca
excavar excavadera
excarcelar
exce
excelente excelencia excntrico
exci
excitable excipiente excitante
exco
excoriacin excomulgar excomunin
excu
excursin excusa excusable
3
A qu tipo de formas poticas pertenecen las anteriores muestras?
Resumen
La oracin es la palabra o conjunto de palabras con sentido e independencia de significado: est constituida por un sujeto y un predicado. El sujeto de quien se expresa algo en la oracin y el predicado es todo aquello que se dice del sujeto Es la clase de funcin sintctica que expresa una accin cuyo ncleo es el verbo y tambin es el ncleo de la oracin. Los verbos segn su naturaleza, se dividen en copulativos y predicativos: son copulativos los que slo sirven de enlace entre el sujeto y el predicado nominal o atributo y los predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades o algn dato de la persona, animal o cosa de quien se habla. En la oracin se dan funciones sintcticas formadas por una o ms palabras, un ncleo y modificadores que cambian y regulan la significacin del ncleo y a las que se denominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional. Existe otro tipo de funciones: las decticas, representadas por palabras que sirven como marcadores que indican personas, situaciones lugares, y poca como: t, l, nosotros, aqu, all, ayer, etc. Dependen para su mejor interpretacin del contexto del emisor y del receptor y permiten manifestar una relacin tripartita entre el sistema lingstico o sea el vocabulario, la subjetividad, sentimientos y emociones del emisor y factores del contexto.
Punto de apoyo
El ovillejo y la espinela Son formas poticas conformadas por diez versos, pero distintos en la mtrica. El ovillejo combina los primeros seis versos con endecaslabos y octoslabos, y los cuatro ltimos forman una redondilla o cuarteta. La dcima o espinela la conforman versos octoslabos de rima consonante.
13
41
El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.
Para desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis, la induccin y la deduccin en los contenidos de cada leccin se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la informacin contenida en los mdulos descritos como bibliografas bsicas de cada leccin o los link que pueden consultar en las pginas Web o correos electrnicos
Proyecto
Elaboracin de un glosario
En el transcurso de esta Unidad realizars un glosario o sea la definicin de los trminos desconocidos, nuevos o de uso frecuente en la asignatura; los que escritos en orden alfabtico se especificar su significado, se reafirmar el estudio, anlisis e interpretacin de textos y muestras literarias con la comprensin adecuada de estos trminos.
Recursos
Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a travs de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues stas te dan orientacin de cmo llevar la redaccin del bosquejo de tu obra. Bibliografico Aldana, francisco Ren. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw Hill Mxico 2001. Basulto, Hilda. Ortografa actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, Espaa 1999. Caminos, Miguel ngel. La Gramtica actual.Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lzaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Ctedra Madrid Espaa. 2000 Cassany, Daniel. Ensear lengua, Editorial Gra. Barcelona Espaa 2000. Cassany, Daniel. Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Editorial Anagrama S. A. 2006. Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Flores Ochoa, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Gmez Redondo, Fernando. Manual de crtica literaria contempornea. Editorial Castalia. Espaa. 2000 Lepeley, Mara Teresa. Gestin y calidad en educacin. Un modelo de evaluacin. .McGraw Hill. Interamericana de Chile. 2001 Maqueo, Ana Mara; Coronado, Juan. Lengua y Literatura. Literaturas hispnicas. Editorial Limusa S.A. de C.V. Mxico 1999. Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial Oxcelotln El Salvador 1995. Montes de Oca, Francisco. Poesa Hispanoamericana. Editorial Porra. Mxico 1998 Oceano. Ortografa prctica. Grupo Editorial Oceano. Espaa 1999 Oceano. Gramtica Prctica. Grupo editorial Oceano Espaa 199Oceano. Oceano. Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Grupo Editorial Oceano Espaa 1999. Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cmo desarrollar una prctica docente competitiva. Tecnologa Educativa Real Academia Espaola. Diccionario. Editorial Espasa Calpe Espaa 2001 Sen, Covey. Las 6 decisiones ms importantes de tu vida. Editorial Grijalbo Mxico D. F. 2001 Snchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial McGraw-Hill Interamericana de Espaa. S.A.U. Madrid Espaa 1998. Sarramona, Jaume Fundamentos de educacin Grupo editorial CEAC: Espaa 1997 Internet http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/generacion27.ht http://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html http://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html http://members.tripod.com/~poesialat/poetas.html http://es.wikipedia.org/wiki/Amplificatio
Centro terico
Para realizar este nuevo proyecto debes remitirte las diferentes unidades, donde encontrars algunas definiciones de trminos bsicos y otras que tendrs que investigar por tu cuenta; s creativo en las definiciones sin desviarte de la sintaxis en los enunciados. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopdicos y en la Internet
Desarrollo
Durante el desarrollo de cada Unidad has tenido la oportunidad de conocer un buen nmero de vocablos nuevos, irs realizando tu proyecto, enriquecindolo con los elementos que se estudien durante las clases y las que aparecen en tu texto. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopdicos y en Internet. Como todo glosario tienes que presentarlo en forma alfabtica, y como mnimo reflejars 75 trminos, 100 como mximo. Se evaluar al final de la unidad.
Cierre del proyecto

Al final de la unidad entregars el informe del proyecto, que comprender: El flder. La cartula. La introduccin. El contenido del glosario. La bibliografa. Puedes utilizar fotografas, dibujos o ilustraciones para documentar e ilustrar tu proyecto.
54 Lenguaje - Octavo Grado

53
orIENTaCIoNEs GENEraLEs:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,
este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las asignaturas.
2. En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que
alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.
3. Las Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las
realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y laboral.
4. El contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo,
en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a una mayor autonoma en tu aprendizaje.
5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como
propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma, debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo aprendido en la Unidad.
6. Debes cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus
compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.
que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje.. Lenguaje - Primer Ao
7. En conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso,
LENGuaJE
unidad 4
Literatura deL sigLo XX:
eL teatro. refLeXiones sobre La Lengua. ComuniCaCin oraL y esCrita
objetivos de la unidad
Interpretars obras de la literatura propias del siglo XX, valorndolas oralmente y por escrito, segn criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesin, adecuacin y correccin. Leers atentamente textos de diferente clase mediante la prctica de una serie de estrategias de comprensin, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construccin de significados explcitos e implcitos en la comunicacin del hablante e interpretar adecuadamente este tipo de discursos. Redactars tipos de textos orales y escritos relacionados con los discursos periodsticos y publicitarios, para acomodarlos a una situacin de comunicacin (con todos sus elementos pragmticos) que est definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesin necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la correccin gramatical.
Literatura
Literatura del siglo XX: el teatro
Reflexin sobre la lengua
Comunicacin oral y escrita
La comunicacin literaria
El espaol de Amrica Latina
El proceso de leer
La Unidad cuatro sigue la metodologa constructiva, es decir que t estudias, resuelves guas y actividades con voluntad y deseo de aprender. Se estimula el autoaprendizaje y el enfoque comunicativo de los textos literarios, as como el contexto sociohistrico de Europa del siglo XX, especficamente en el gnero del teatro.
Introduccin al proyecto
Vas a trabajar sobre problemas. Planifica tu trabajo de acuerdo con los contenidos que estudias, porque sobre ello se plantear el problema.
1. Comunicacin literaria. 2. Contexto sociohistrico del siglo XX. 3. Variacin de representacin teatral segn estilo. 4. El espaol en Amrica Latina en la expresin de textos orales y el proceso de leer.
10 Lenguaje - Primer Ao
Cuarta Unidad
Leccin 1
Literatura deL sigLo XX: eL teatro

Motivacin
ul es la diferencia entre un dilema y un problema? El dilema te presenta una duda entre dos situaciones inconvenientes es, decir la eleccin entre dos propuestas que lleven a una conclusin no favorable. Tiensv que tomar una decisin. El problema representa una dificultad o un reto que tienes que resolver, investigar o asesorarte en el tema que ya se conocen ciertos datos a partir de los cuales vas a obtener la respuesta o resultado. Al resolver un problema siempre logrars una solucin y deduces conclusiones. Qu estrategias empleas para resolver problemas y dilemas en tu vida? Indicadores de logro
Analizars un texto literario con el fin de determinar sus significados y su sentido. Interpretars obras del teatro actual, identificando los cambios relevantes en las representaciones del teatro del siglo XX, en las corrientes tradicional y pica, de la crueldad y del absurdo. Identificars con precisin las principales caractersticas, tendencias, corrientes y teoras actuales del nuevo teatro norteamericano.
La comunicacin literaria
El acto comunicativo del texto literario El emisor (autor, escritor) transmite por medio de un canal, un mensaje que est relacionado con un contexto, para ello utiliza un cdigo que es comn con los receptores, (oyentes o lectores) El mensaje est en la obra puede ser oral o escrita, el contexto es el referente, es el plano real al que remite el texto, que puede o no coincidir con la situacin del autor o con la del lector que no obstante, el contexto te ubica en otra poca y situacin particular. Cuando t lees ests conversando con el escritor, ya sea que est vivo o muerto; ests al mismo tiempo viendo, escuchando pensando, razonando en los componentes de la obra: los significantes, su significado, la forma, el concepto y el mensaje. El cdigo es la lengua, que permite al emisor y al receptor entablar la comunicacin por medio del texto literario partiendo del supuesto de que ambos, emisor y receptor, tienen el mismo nivel; o que el receptor-lector se esfuerce por estar a la altura del emisor-autor. Ser necesario que distingas entre lenguaje literario y lenguaje cotidiano (el de todos los das).
11
UNIDAD 4 Comunicacin Lutrana-Interpretacin de textos

Hace falta estar ciego
1. 2.
Hace falta estar ciego, tener como metidas en los ojos raspaduras de vidrio, 3. cal viva, 4. arena hirviendo, 5. para no ver la luz que salta en nuestros actos, 6. que ilumina por dentro nuestra lengua, 7. nuestra diaria palabra. 8. Hace falta querer morir sin estela de gloria y alegra, 9. sin participacin en los himnos futuros, 10. sin recuerdo en los hombres que juzguen el pasado sombro de la tierra. 11. Hace falta querer ya en vida ser pasado, 12. obstculo sangriento, 13. cosa muerta, 14. seco olvido.
Segunda fase. Interpretacin textual.

Los versos 1, 2, 3 y 4 expresan por medio de una hiprbole la ceguera humana al no querer aceptar o entender su propia luminosidad. Con los versos 5, 6 y 7 se expresa la maravilla del ser humano: la luz que salta de nuestros actos, que ilumina por dentro nuestra lengua, nuestra diaria palabra. Te sorprende? Descubres toda esa luminosidad interna que tienes y te vuelve diferente a otros animales? Contina con los versos 8, 9, 10 y 11, que expresan estela de gloria, es decir sus huellas de una vida til, de tu propia luminosidad. Los versos 10 y 11 indican que el ser humano que no descubre su luz interior, ser olvidado de pronto. Contina con los versos, 12, 13 y 14: se refieren a una conclusin, estas expresiones: obstculo sangriento, cosa muerta, seco olvido indican comparaciones del ser humano que no es capaz de descubrir su propia luminosidad interior.
Observa
Se inspira en casos particulares para escribir su poesa y esa particularidad convierte en universal el mensaje.
UNIDAD 4
Actividad
Aplica lo estudiado al anlisis de sentido y significado del texto siguiente de Manuel Altolaguirre, (espaol), de la Generacin del 27.
El egosta Era dueo de s, dueo de nada. Como no era de Dios ni de los hombres, nunca jinete fue de la blancura, ni nadador, ni guila. Su tierra estril nunca los frondosos verdores consinti de una alegra, ni los negros plumajes angustiosos. Era dueo de s, dueo de nada.
Actividad
Comentarios de textos lricos Procedimiento Primera fase
5.
1. Lectura atenta del texto, enumera los versos. 2. Busca en el diccionario las palabras que no conoces. 3. Datos del autor. Rafael Alberti naci en 1902 y muri en
1999. Poeta espaol de la Generacin del 27. 4. Enumera los versos.
Tema que trata: la ceguera humana al no querer ver y entender su propia luminosidad espiritual. 6. A quin va dirigido?: A la humanidad. 7. Estructura: a) Interna: los versos estn unidos hacia el desarrollo de un mismo tema. Cada verso ampla la idea central. b) Externa: Es una composicin escrita en versos ampla la idea central
El doble cifrado
Significado y sentido Cuando vas leyendo un texto, le va dando una significacin, el que lo escribi (autor, emisor) tambin le ha dado una significacin y un sentido al texto. Cmo diferencias significado y sentido? El significado es la informacin que ofrece el texto en este caso informa de una ceguera espiritual. El sentido es el mensaje total del texto (lo que quiere comunicar), el texto de Alberti expresa un mensaje a una gran parte de la humanidad que no ha sabido descubrir su personal luminosidad.
13
UNIDAD 4 El contexto del siglo XX Contexto sociohistrico del siglo XX

Entre 1900 y nuestros das, el mundo ha sufrido dos guerras mundiales, modificacin de los mapas, ebullicin de ideas y movimientos polticos en todo el globo, desarrollo acelerado de la ciencia y de la tcnica, corrientes y modas que se suceden vertiginosamente en el arte y en las letras En la poltica se replantean los principios heredados del siglo XIX. La crisis del liberalismo se empareja con la aparicin de regmenes totalitarios (fascismo, nazismo).
Qu transformaciones se dieron en la ciencia y en la tcnica?

La ciencia y la tcnica tienen en avances asombrosos: energa nuclear, descubrimiento de la biologa y el progreso de la medicina (antibiticos, transplantes); la ingeniera y la arquitectura modifican el paisaje y las ciudades con nuevas construcciones. La radio y la televisin transforman la comunicacin entre los seres humanos y los pueblos. El automvil, el avin y el cohete facilitan los intercambios de todo tipo o llevan a la conquista del espacio. Se ensanchan con todo ello los horizontes humanos. Pero aparecen tambin graves amenazas para la paz y para la vida como la guerra atmica o lacontaminacin del medio ambientee, con la consiguiente angustia para la humanidad.
Influencia de los sucesos en el pensamiento humano

Las corrientes de pensamiento del siglo XX inciden en las artes y la literatura con el aparecimiento de movimientos estticos conocidos como ismos, que representan una reaccin un tanto violenta contra el arte y la literatura anterior. En algunos casos se trata de un arte de minoras, difcil, hermtico, que se aleja del pblico de masas; en otros, se busca presentar una literatura social. Desde toda perspectiva la renovacin es continua. Estos movimientos abarcan desde el impresionismo a la abstraccin, el cubismo, el surrealismo, el expresionismo. Movimientos que impactan la cultura general y que han dejado importantes huellas en el arte y la literatura. Ningn movimiento artstico desaparece del todo. La humanidad revalora los puntos de vista de cada estilo y los retoma. Casi con el siglo aparece un nuevo arte: el cine, que aporta una nueva manera de ver, un nuevo modo de contar; su influencia es notable en la literatura narrativa.
UNIDAD 4 Esttica de vanguardia

En literatura se denomina esttica de vanguardia a un conjunto de ismos que representa una reaccin radical y profunda contra todo lo anterior que resultaba tradicional y caduco. Los ismos literarios reflejan un cambio de creencias y formas de expresin. Adoptan una posicin subversiva en el sentido de una esttica revolucionaria ideolgica y artstica, provocando as conflictos en la gramtica, en los contenidos y estilos literarios. No son movimientos muy creativos, su finalidad consiste en perturbar, destruir; por lo general, fueron pasajeros, una vez cumplida su misin de reformar o alterar desaparecieron.
Observa
La vanguardia o ismos literarios como el cubismo, futurismo, dadasmo, expresionismo, surrealismo, se iniciaron en Europa en torno a la Primera Guerra Mundial y triunfaron en los aos veinte, tuvieron una rpida acogida. En esos aos se proliferaron en Europa tertulias y peas en cafs donde se reunan escritores para conversar sobre arte y literatura. El trmino vanguardia se aplica a cualquier tendencia innovadora y experimental en arte y literatura. Estar en la vanguardia es estar en el avance.
Causas que motivaron estos movimientos
Las causas estn relacionadas con las dos guerras mundiales, entre 1914 y 1945, que produjeron una crisis en el mundo europeo, que se refleja en el arte comprendido entre 1909 y 1960. El trmino vanguardia aparece en Europa, es inmediato a la primera Guerra Mundial.
Caractersticas especficas
Aparecimiento de una serie de ismos: como respuestas particulares del artista a la sociedad de su poca. Mezcla de las bellas artes, que produce confusin al buscar formas novedosas entre la palabra, la lnea, el color y el sonido. Formulacin de nuevas doctrinas, visiones poticas y nuevas temticas. Arte de crisis y de contradiccin por la inseguridad que dejan las guerras. Reaccin contra la cultura clsica. Desorientacin que se vuelca a una bsqueda de lo nuevo, para oponerlo a una realidad dolorosa (de posguerra). El artista siente gran incertidumbre, se siente solo, incomprendido y manifiesta sus reacciones psicolgicas, frente a una realidad econmica y social aniquilante (crisis de posguerra).
Nombres de estos movimientos

En cada pas tienen nombres diferentes: Futurismo (Italia), Expresionismo (Alemania), Cubismo (Francia), Dadasmo (Suiza), Surrealismo (Francia), Existencialismo (Francia), Ultrasmo (Espaa).
Actividad
En tu cuaderno. Expresa tu criterio sobre la intencin de estos nuevos y pasajeros estilos. Lo que supone que caus su fugaricidad.
Glosario Pasajeros: en el sentido de que no permanecieron por mucho tiempo, pero s trascendieron.
15
UNIDAD 4 El teatro del siglo XX Cambios de la representacin teatral en el siglo XX

En el teatro pico, que se deriva del expresionismo alemn (movimiento de vanguardia), Brecht es el ms alto representante. En la escena dramtica introduce narraciones, canciones, coros, mscaras, carteles para dar la impresin de distanciamiento. En este teatro se advierten influencias del teatro griego y medieval (en el distanciamiento). Est dirigido a un pblico activo que pone en juego su actividad intelectual. Las escenas pueden existir por s mismas y cada una trata sobre temas sociales que obligan al espectador a tomar decisiones.
Bertoldo Becht
El teatro del siglo XX se interesa por la verdad interior, lo que contribuye a la percepcin psicolgica del personaje. El gnero teatro ha evolucionado desde la representacin de escenario, la movilizacin de los actores y el planteamiento de los temas y mensajes. Stanislawski (1863-1938) fue el genio orientador del teatro de arte de Mosc. Estuvo activamente cincuenta aos dedicado a su carrera profesional; fue creador, director y actor de teatro, su teora se apoya en un nuevo concepto del arte y la actuacin creadora, donde es esencial que el actor viva el papel en todo momento y en cada ocasin en la que acta. Su teatro acta ms sobre los sentidos de la vista y del odo que sobre la emocin; por lo consiguiente, logra que el pblico se conmueva menos y disfrute ms el espectculo. Su teora acenta que es esencial para el actor entrar en la vida de los personajes a los que representa lo ms plenamente posible, para entender sus emociones y personalidades.
Observa
Las dos guerras mundiales entre 1914 y 1945 significan para los pueblos europeos cambios cualitativos en la cosmovisin, sufren grandes crisis que dejan incertidumbre e influyen en la cultura especialmente en el arte.
UNIDAD 4
El teatro de la crueldad, creado por Antonio Artaud, (francs) es un movimiento teatral muy heterogneo; en la escena trata de sorprender e impresionar a los espectadores mediante situaciones impactantes e inesperadas para estimular emociones ntimas del sentimiento del pblico, pretende que el espectador tome conciencia de la violencia que domina las fuerzas naturales y su propio yo interior; para ello propone un teatro basado en el gesto, la danza y el movimiento y no en la palabra o en la accin. El teatro del absurdo surge en Francia con Eugenio Ionesco, su mximo exponente. Naci en Rumania en 1912. Su pesimismo se refleja en su teatro. Presenta personajes que demuestran incapacidad de comunicarse unos con otros, sus obras son ricas en situaciones cmica es un teatro vanguardista en el sentido de presentar la obra en un solo acto. Teatro norteamericano. El teatro de Estados Unidos nace con Eugene O Neill, dramaturgo, Premio Nobel de la Literatura en 1946. Su obra teatral tiende a penetrar en el misterio de la existencia. El ser humano en la bsqueda de justificar su vida busca la comprensin en los otros. En sus dramas utiliza tcnicas del expresionismo. Destaca tambin Tennesse Williams, quien en la dcada del 30 produce un teatro caracterizado por el conflicto entre la imaginacin y en la realidad. Crea personajes degradados, cuyas mentes se daaron con la guerra civil y a quienes la frustracin gobernaba su comportamiento.
Actividad
Con los datos que tienes elabora un cuadro comparativo del cambio en la representacin teatral.
Resumen
La comunicacin literaria, como forma de expresin de poetas y narradores que elaboran artsticamente el mensaje, requiere de una lengua para expresarse y de un contenido qu comunicar, receptor (lector); ahonda en el sentido de lo comunicado. En el contexto sociohistrico de siglo XX suceden la dos guerras mundiales que repercuten en el hacer cultural y trae consecuentemente los movimientos de vanguardia, fugaces y rebeldes, que dejen profundas huellas en el arte y la literatura, hasta nuestros das. El teatro del siglo XX ahonda en la interiosidad del personaje y con ello a la humanidad viviente.
Glosario Heterogneo: de diferente clase social y formacin acadmica.
17
UNIDAD 4
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. vanguardistas 1 Frente a un texto literario el lector lee par encontrar un: 3 LosPositivos. fueron movimientos: Sentimiento.
a) b) Entendimiento. c) Sentido. d)Razonamiento. a) b) Perdurables. c) Creativos. d)Invaluables.
textos poticos 2 Los profundo: que has ledo expresan el mensaje 4 El teatro de Stanislanski es sobre todo visual y: con Emocional.
a) Pesar. b) Lirismo. c) Pensar. d) Objetivismo. a) b) Reflexivo. c) Racional. d) Auditivo.
LUZ Y SOMBRA
Los movimientos de vanguardia fueron fugaces, y comunicaron luminosidad y formas nuevas revolucionarias para enfocar el arte y la literatura. Sorprendieron a la humanidad y en la misma forma que aparecieron se apagaran dejando profundas huellas en para arte universal hasta nuestros das. Con frecuencia dirs hablar de escritores, pintores escultores y an nodistas que estan a la vanguardia.
Soluciones
1:c
2:b
3:b
4:a
Cuarta Unidad
Leccin 2
eL teatro deL absurdo
Motivacin
mo se representa el teatro del absurdo? Se expresan Con escenarios, lenguaje y personajes que representan una vida absurda sin sentido, seres que los mueve su propio inters, con frases que expresan que el mundo entero es irracional. Cundo piensas que te encuentras en situaciones absurdas?
Fernando Arrabal
Identificars las caractersticas de cada tipo de teatro desarrollado por los grandes dramaturgos del siglo XX. Interpretars, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del siglo XX a travs de la aplicacin de una gua de anlisis. Redactars creativamente, textos con intencin literaria, utilizando conocimientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, figuras literarias y obras analizadas.
Figuras de la dramaturgia del siglo XX

Jean Paul Sartre (1905-1980) Francs. Durante la segunda guerra mundial particip como miembro activo de la Resistencia y del Comit Nacional de Escritores, poca en la que aparece su obra filosfica El ser y la nada. Sartre, escritor multifactico, cultiv la mayora de los gneros literarios, incluso escribi guiones de cine. Creador del teatro existencialista, que en la escena presenta personajes agobiados entre el ser y la nada, la muerte y soledad, la nusea y el tedio, en ambientes sofocantes.
Glosario Tedio: desinters aburrimiento.
Alfonso Sastre (1926) Dramaturgo, ensayista, guionista cinematogrfico espaol, uno de los principales exponentes de la llamada Generacin de 1955 o del Medio Siglo. Su obra se caracteriza por la crtica y la fuerte carga social; fund con algunos amigos el grupo teatral Teatro nuevo, que se propona mejorar la escena espaola. La censura de Espaa prohibi la representacin de su obra Escuadra hacia la muerte 1953.
19
UNIDAD 4
Fernando Arrabal (1932), espaol. Su teatro es absurdo, infantil e ingenuo. Sus personajes representan seres angustiados en un mundo catico. Seres hastiados del tipo de los de Kafka. Su teatro mezcla surrealismo y dadasmo; pertenece al movimiento Pnico, que se explica como una ceremonia ritual para contactar con una realidad superior. La principal obra de Arrabal es la stira El arquitecto y el Emperador de Asiria (1966). Enrique Jardiel Poncela (1901-1952), escribi comedias humorsticas, sus posibilidades cmicas no fueron siempre bien entendidas. El propsito de este autor era el romper con las formas tradicionales de lo cmico, adems tena en contra la censura de Francisco Franco. La novedad de su teatro tiene las siguientes caractersticas: situaciones inverosmiles muy cercanas al teatro del absurdo, empleo de la comicidad en el lenguaje, sin abusar del chiste fcil, dominio completo de la construccin dramtica, a veces presenta tramas de tipo novelesco o detectivesco y cultiva el humorismo de raz intelectual, es ingenioso, agudo y suspicaz. Samuel Beckett. Naci el 13 de abril de 1906 en Dubln (Irlanda), muri en diciembre de 1989 en Pars. Premio Nobel de Literatura en 1969. Poeta, novelista, crtico y destacado dramaturgo irlands, uno de los ms importantes del denominado Teatro del absurdo. Estudi, francs e ingls. Beckett centr su atencin en la angustia indisociable de la condicin humana, con una obra austera y disciplinada, madurada con humor picante y fino, felizmente logrado mediante la jerga y situaciones jocosas. En 1984 recibi la ms alta distincin de la asociacin de artistas de Irlanda.
Teatro del absurdo

Teatro del absurdo es un trmino empleado por los crticos del arte, especficamente por Martn Esslin, en 1962, para clasificar ciertas obras de teatro que aparecieron en Francia en la dcada de 1950, y cuyos temas y estilos presentaron una reaccin contra los conceptos considerados como tradicionales. Este teatro representa un rechazo al teatro realista y su base de caracterizacin sociolgica es de estructura coherente. Al contrario, este teatro se caracteriz por el humor que resulta de la incoherencia de los dilogos y de fuertes rasgos existencialistas; es atractivo, la realidad se transmite por medio de smbolos y exige mucho talento de parte del autor. El pblico disfruta y al mismo tiempo reflexiona sobre lo escenificado.
Glosario Jerga: lenguaje especial un poco difcil de entender.
UNIDAD 4
Figuras literarias
Las figuras literarias
Figuras por repeticin. Son figuras de elocucin o construccin que consisten en repetir palabras o frases para comunicar energa al texto escrito, como por ejemplo la anfora, la concatenacin, el polisndeton y la reduplicacin. En literatura estas figuras comunican elegancia, gracia y energa al texto. Lee, el siguiente poema de Jorge Guilln (1893-1984), de la Generacin del 27.
Opina un civilizado Cmo? Con sus aviones. O es la influencia del Hado? Opina un desconocido. Cmo? Con una pistola. Cae un hombre malherido? Opina un gobierno fuerte. Cmo? Con tanque en la calle. Muerte, muerte, muerte, muerte. La reiteracin de la misma palabra al principio de cada estrofa se conoce con el nombre de anfora. Lee texto potico siguiente de Rafael Alberti (1903-1999), espaol de la Generacin del 27. Si mi voz muriera en tierra Si mi voz muriera en tierra, llevadla al nivel del mar y dejadla en la ribera. Llevadla al nivel del mar y nombradla capitana de un blanco bajel de guerra. Oh mi voz condenada con la insignia marinera: sobre el corazn un ancla y sobre el ancla una estrella y sobre la estrella el viento y sobre el viento la vela! Observas la repeticin gradual y progresiva de la palabra sobre de los cuatro ltimos versos como formando una cadena? A esta figura se le llama concatenacin. Qu otro trmino observas que se repite? Se repite la conjuncin y esta es la figura a la que se le llama polisndeton.
21
UNIDAD 4
Actividad
Lee este fragmento del poema Camino, de Federico Garca Lorca (1936-1998), de la Generacin del 27 e identifica el polisndeton.
Camino Cien jinetes enlutados, dnde irn, por el cielo yacente del naranjal? Ni a Crdoba ni a Sevilla llegarn. Ni a Granada la que suspira por el mar.
Lee Hombre pequeito, de Alfonsina Storni (1894-1938), suiza-argentina.
Hombre pequeito Hombre pequeito, hombre pequeito, suelta a tu canario que quiere volar. Yo soy tu canario, hombre pequeito, djame saltar. Estuve en tu jaula, hombre pequeito, hombre pequeito que jaula me das. Digo pequeito porque no me entiendes ni me entenders. Tampoco entiendo, pero mientras tanto breme la jaula, que quiero escapar; hombre pequeito, te am media hora, no me pidas ms.
Qu observas en el texto? En las estrofas, se observa la repeticin continua del sintagma hombre pequeito. Esta repeticin por continuidad se llama reduplicacin.
UNIDAD 4
A puerta cerrada, de Jean Paul Sartre

Cmo vas a realizar la recepcin de esta obra?
La vas a leer como teatro estilo existencialista. Conocers un poco de teora que estudiars con mucha dedicacin y luego trabajars en tu cuaderno aplicando esta teora a la prctica. Primero leers la obra. Es corta y los dilogos son giles.
Por qu se titula A puerta cerrada?

Porque en la obra se presenta un escenario constituido por un saln estilo imperio, en donde, sobre la chimenea, se encuentra una estatua de bronce. En ese saln, que parece estar cerrado al contacto con el resto del mundo, se debate la vida de tres personas: un hombre y dos mujeres encerrados en sus conflictos.
Jean Paul Sartre
Cmo se presenta la comunicacin dramtica?

La obra de teatro es un texto creado por un autor (emisor) para un pblico (receptor) que es heterogneo. Es tambin una representacin teatral en la que se realiza la realidad textual expresada por el autor y que los actores desarrollan de viva voz en uno o varios escenarios. El mensaje siempre logra actualidad porque es representado. Hay diferencia entre la comunicacin dramtica (que es la que concibi y comunic el autor) y la comunicacin escnica o teatral (que es a la que imprimen vida los directores, actores y decoradores de escenario). En la obra A Puerta Cerrada solo se presenta un acto y con una misma escena. La escena representada es viva, leda si es imaginaria. El mensaje es el mismo.
Actividad
A Puerta Cerrada (1964). Premio Nobel. Modelo pragmtico de comentario de texto. (en parentesis estan algunas orientaciones)
Datos del autor- Emisor. Jean Paul Sartre. Naci en Pars (1905-1980) Estudi folosofa. Fue catedrtico universitario. Rechaz el Premio Nobel de Literatura en 1964. Obras: Ensayo: El ser y la nada (1943), El existencialismo es un humanismo, (1946) Qu es la literatura, (1947) y El muero (1939); Los caminos de la Libertad (1945), Teatro, Las moscas, A puerta cerrada, Muerte sin sepultura y otros.
Glosario Imperio. adornos finos escenas sobrias y ciudades.
Mensajes o temas Canal (el autor ha utilizado el teatro): escenario, mobiliario, vesturio, escenas, personajes. Cdigo: traduccin de lengua francesa a lengua espaola dilogos giles. Receptor: Lector: identifica las carcteristicas del autor existencialista en la obra en estudio.
Escribe tus conclusiones y apreciaciones sobre la obra.
23
UNIDAD 4
Observa
El existencialismo es un estilo literario que tiene sus bases en la filosofa que se suscit entre las dos guerras mundiales. La incertidumbre que dejaron estos devastadores sucesos convirtieron al ser humano en incrdulo, angustiado e inseguro.
Carcteristicas del existencialismo del teatro de Sartre

El ser frente al parecer. En la obra encontrars situaciones en las que el personaje muestra una conducta diferente de la que realmente es. Una forma de engao a s mismo y a los otros. El enemigo en el otro. Cada personaje trata de engaar a los otros con una conducta aparente; pero entre ellos mismos se descubren y se ven como falsos amigos, es decir enemigos. El otro es mi verdugo. De lo tratado en el 1 y el 2 resulta el numero 3, es decir el otro es mi martirizador, el que me hace la vida fastidiosa de angustia. Angustia. Creada por ese ambiente de hipocresa e inseguridad. No saben hacer uso de su libertad. La nusea. Los seres que presenta este autor son individuos y mujeres hastiadas de una vida sin sentido que las lleva ms al hasti que a un sentimiento de repulsin. La irresponsabilidad, que la emplea como un mecanismo para evadir la realidad. por ello asumen actitudes ilgicas frente a los problemas de la vida. Sensualidad. Son seres incapaces de dominar los aspectos de la carne. Su misma vacuidad los lleva a pasiones desenfrenadas.
UNIDAD 4 La produccin de textos con intencin literaria Una pequea obra de teatro Cmo vas a proceder?
Prepara el plan (repasa ya tienes tus orientaciones para realizarlos). Piensa en la dimensin comunicativa de tu obra. Qu representars? Cul es el mensaje? Los personajes pueden ser tres, cuatro, cinco etc. Ingniate la forma de caracterizarlos moral y fsicamente. Puedes sugerir el tipo de escenario: un campo abierto, una plaza, una sala etc. Tambin sugiere el vestuario. Resulta interesante que escribas el guin de la representacin, los dilogos, monlogos, msica, si crees oportuno acompaar con una meloda determinada. El nmero de escenas. La luz debe ser de acuerdo con la hora: maana, tarde o noche; sugiere el decorado, los muebles y otros objetos. Agrega aspectos de tu creatividad.
Actividad
Trabaja tu obra y tipifica personajes, describe escenas o ambientes, vestuarios. Debes poner atencin especial en el lenguaje y en la expresin gestual.
Resumen
El teatro del absurdo se represent en todo el mundo durante la segunda mitad y finales del siglo XX. Las figuras retricas se han empleado en la literatura desde el clasicismo hasta nuestros das. El teatro de Sartre representa la desesperacin de la existencia humana inevitablemente esclava y vana.
25
UNIDAD 4
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta.
EL teatro de Jean Paul Sastre presenta seres:

a) Trastornados. b) Indecisos. c) Agobiados. d) Sumisos.
En el ejemplo. Seor Seor, Seor, T antes, T despus, se ha empleado la figura llamada:

a) Reduplicacin b) Polisndeton c) Concatenacin d) Anfora
El teatro de Alfonso Sastre no se represento por:

a) Breve. b) La censura. c) Absurdo. d) .a extensin.
En la obra A puerta cerrada las escenas son:

a) Amplias. b) Estrechas. c) Naturales. d) Abiertas.
TEATRO Y VIDA
El gnero teatro es el ms complejo de todos porque comprende a los dems generos. Es lrico, tiene dilogos y silencios lricos. Es pico porque la narracin no puede estar ausente, y es esencialmente drama por la accin. Este gnero ha representado la vida del ser humano en cada poca; de ah su gran influencia social. Las escenas tienen tanta vida que el espectador, receptor, toma partido por un determinado personaje e ideologa. El actor expresa de viva voz lo que le es prohibido y restringido al ser humano comn.
Soluciones
1:c
2:b
3:a
4:b
Cuarta Unidad
Leccin 3
eL esPaoL en amriCa Latina
Motivacin
n Amrica Latina el espaol no con ms variantes lxicos y fonticos. Una misma palabra en Mxico, Argentina, Centroamrica u otro pas, tiene significado diferente; se le da un uso de acuerdo con su contexto y costumbre. La pronunciacin vara tambin en cada regin. Por qu se presentan las variaciones lingsticas en el uso de la lengua espaola en Amrica Latina? Indicadores de logro
Comentars los rasgos fonticos morfolgicos y sintcticos del espaol y sus variantes geogrficos en Amrica Latina. Analizars con exactitud la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase. Redactars textos publicitarios y periodsticos tomando en cuenta su diversidad. Escribirs con inters e iniciativa textos publicitarios y propagandsticos coherentes y su finalidad precisa. Reconocers con inters las clases de conectores estudiados. Identificars los pasos para comprender el texto oral y cmo se negocia el significado entre oyente y hablante.
El espaol en Amrica Latina

En Amrica Latina el espaol se habla con variadas caractersticas; as, por ejemplo: Poco se emplea la segunda persona del singular, t. En nuestros pases se dice vos y usted, por ejemplo: T sers el responsable?, Vos sers el responsable? La segunda persona del plural, vosotros, no es de uso; se dice ustedes, por ejemplo: Ustedes traern el dinero, y no: vosotros traeris el dinero. Con los tiempos verbales en muchos pases de Centroamrica y Suramrica no se emplea el pretrito perfecto compuesto de indicativo; se prefiere, el pretrito simple; ejemplo: en lugar de decir ha llegado mi humana, se dice: lleg mi hermana. Aunque este pasado sea inmediato, es ms preciso decir ha llegado cuando es pasado inmediato al presente. Se utilizan muchos arcasmos; por ejemplo, se escucha en Mxico, Centroamrica y Suramrica expresiones como: pues s, s pues, anantes, denantes, chula o chulita, por bonita, requeteharagana, por muy haragana, requetehermosa, por muy hermosa. Algunas palabras tienen diferente significado, por ejemplo: se le dice chingaste al residuo de caf cocido; pero en Mxico y otros lugares significa una grosera. En Amrica Latina tienen validez palabras extranjeras que no usan en Espaa, as, por ejemplo: bistec (filete), souvenir (recuerdo tpico de un pas), brasiere (sostn) y muchas otras ms.
27
UNIDAD 4
En Amrica, es comn el uso del hipocorstico (nombre carioso y familiar). Por ejemplo el hipocorstico de Rosa es Chita; Jos, Chepe; Ramn, Moncho; Narciso, Chicho; Ignacio, Nacho; Alicia, Licha; Hortensia, Tencha; Horacio, Lacho; etc. En algunas zonas se emplea mucho la perfrasis verbal. Ejemplos: Voy a ir, por ir; Voy a estudiar por, Ir a estudiar; Voy a estar ocupada por, estar ocupada. En pases de gran extensin territorial como Mxico, Guatemala, Honduras y Argentina, cada regin tiene sus propios regionalismos; y an en pases pequeos como El Salvador, en la zona de Oriente el habla es diferente al de las zonas Occidental y Central.
En la Amrica insular: Cuba, Repblica Dominicana, Puerto Rico, cada regin tiene sus expresiones peculiares. Paraguay es el nico pas de Amrica donde se da el fenmeno del bilingismo: se habla el espaol y el guaran. El imperativo de los verbos en Amrica se expresa en forma acentuada. Se dice ven por ven, and por anda, dormite por durmete etc. En las lenguas de Amrica hispana persisten sustratos de la lengua indgena, por ejemplo: canbal, canoa, petate, guacal, tapexco y otras. El tono de voz del habla de Espaa es diferente al del habla de Amrica.
Actividad
Resuelve en tu cuaderno
a) Cmo se forman la mayora de hipocorsticos en El Salvador? escribe como mnimo treinta. b) Encuentra como un mnimo veinte nombres de origen nhuat, cantones, pueblos y ciudades del pais y escribeles.
Glosario Hipocorstico: Designacin cariosa y familiar del nombre de una persona o de un animal. Toponimia: nombre de lugare.
Sustrato: rasgos lingsticos de la lengua original o primitiva del nhuat y otros.
UNIDAD 4
El sistema de pronombres
Observa
En Amrica Latina nuestro continente, la comunidad de hablantes empleamos ms el vos que el t (segunda persona de singular) en la conversacin cotidiana y coloquial.
Cundo se emplea t, el usted y el ustedes?

Usas t cuando conversas con los de tu misma edad, tus hermanos y hermanas o las y los compaeros. Empleas usted Las y los compaeros es frase agramatical cuando conversas con tus maestros, tus padres, tus superiores; aunque el t significa ms confianza que el usted. Muchas personas en un texto emplean el usted aun en sentido familiar. El vos, que sustituye al t, se emplea en el habla coloquial en la mayora de pases de habla espaola, en especial en Amrica hispana. El uso de los pronombres de confianza: t, vos, vosotros y sus similares, en oposicin a los de cortesa: usted, ustedes y otras formas menos empleadas, vara bastante entre las distintas lenguas y aun dentro de una misma lengua. Estas formas pueden variar mucho; en espaol, por ejemplo, hay regiones como Espaa, donde las formas de cortesa no se utilizan casi nunca, incluso pueden resultar peyorativas. La Real Academia Espaola recomienda que cuando se le hable a una colectividad en la que hay individuos a los que se tutea y otros a los que no se tutea (aunque en la prctica esto depende de la confianza que se tenga con todo el colectivo), debe emplearse el ustedes. En ocasiones una persona que aprende una lengua con el uso de los distintos tipos de pronombres de segunda persona, puede tener problemas a la hora de expresarse. Esto ocurre con muchos nativos de lengua inglesa que aprenden el espaol y no tienen claro cundo emplear usted o t, vosotros o ustedes.
Glosario Peyorativos: despectivo, despreciativo, hasta ofensivo.
29
UNIDAD 4
Anlisis morfosintctico y textual

La proposicin subordinada sustantiva desempea en la oracin compuesta funciones propias de un sustantivo o sintagma nominal. ste, a veces, puede ir precedido por la conjuncin que (nexo de subordinacin). Lee los siguientes ejemplos. En el parntesis encuentras el sintagma nominal al que sustituye la proposicin subordinada. Subordinada sustantiva del sujeto No le agrad que la criticaras. En este ejemplo la forma que la criticaras es una proposicin subordinada sustantiva con funciones de sujeto (crtica a ella). Subordinada sustantiva de complemento directo El maestro orden que desocupramos el aula. Aqu la expresin que desocupramos el aula es una proposicin subordinada sustantiva con funciones de complemento directo (desalojo o desocupacin). Subordinada sustantiva de complemento indirecto Compr estos premios para los que ganaron el campeonato. En este caso la forma para los que ganaron el campeonato es una proposicin de complemento indirecto (campeones) (para ellos). Subordinada sustantiva de complemento circunstancial Tiene confianza con quien la aconseja. Aqu la secuencia con quien la aconseja es una proposicin subordinada sustantiva con funciones de complemento circunstancial (consejero o consejera). Subordinada sustantiva de atributo Aquellos jvenes son los que resultaron victoriosos. Aqu la proposicin los que resultaron victoriosos es la subordinada sustantiva con funciones de atributo (ganadores, victoriosos). Subordinada sustantiva de complemento circunstancial Sonia se cas con quien la amaba. La proposicin con quien la amaba es una proposicin sustantiva con funciones de complemento circunstancial (con su amado).
Observa
La prctica constante de anlisis morfosintcticos y textuales, te conduce a descubrir la estructura gramatical.
UNIDAD 4
Actividad
Copia e tu cuaderno las siguientes oraciones y reflexiona en cada ejemplo; luego trabaja el analisis morfosintactico de las oraciones siguientes.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Mis hermanos son los que apoyan mis estudios. A quien resuelva mejor la prueba le ofrecen un premio. Espero que vuelvas. No le interes lo que propusiste. Confiemos en que salga libre. Te dije que vinieras hoy. Lo entusiasm tu invitacin. A quien se esfuerce le corresponde el triunfo.
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Te recomiendo que vayas a la pera. Tendr que esperarte a la salida del cine. Que mi abuela visitar al mdico fue todo un acontecimiento. Dar la noticia a quienes les interese. Carlos Eduardo fue el que gan la beca. Lo aconsej para que no llegar tarde. Espero que vuelvas triunfante.
Subordinada Principal
Qu es cohesin?
Cohesin es una cualidad de los textos orales o escritos, que resulta de la conexin entre las distintos elementos que constituyen el texto. Es necesario identificar, la funcin que cumplesn los conectores: las conjunciones, preposiciones as como, locuciones adversativas y prepositivas, e la cohesin de un texto; ellos marcan las relaciones entre palabras, sintagmas y proposiciones. La cohesin asegura la relacin de los diversos elementos entre el texto o entre ste y la situacin extralingsticos (ortografa y puntuacin). Los mecanismos de cohesin fundamentales son la referencia, que es la relacin entre un elemento o referente (objeto, persona o cosa) y otro que sustituye la palabra, con lo que se asegura el seguimiento del tema y la conexin que exterioriza esa relacin de la ideas por medio de los marcadores discursivos o conectores. Son mecanismos de cohesin las formas verbales, la correlacin lgica del tiempo y el modo verbal as como la entonacin y puntuacin. Mecanismos de referencia y de conexin. La referencia, que se da a nivel gramatical y de lxico (vocabulario) La anfora, que vincula un elemento a otro que aparece anteriormente. La elipsis, que elimina a un elemento que se sobreentiende y que es fcil de identificar. La repeticin de palabras es un elemento lxico semntico como perfrasis, sinnimo, metfora y otros.
Glosario Arpa: ser maligno de la mitologa griega con rostro de mujer y cuerpo y extremidades de ave de rapia. Mujer de mala condicin.
Mecanismos: se dice de un grupo de palabras o frases organizadas de tal forma que producen un efecto gil al texto.
31
UNIDAD 4
Actividad
b) Lo hicieron contra su voluntad. La preposicin contra, expresa
Escribe e identifica en tu cuaderno los siguientes textos: a) La referencia es decir el objeto real a que se refiere la expresin. b) Los marcadores discursivos (conjugaciones o preposiciones) c) La elipsis, escribe al final del texto la palabra omitida d) sinnimos. Escribe los ejemplos y trabaja en tu cuaderno.
1. Transcribe el referente. Ejemplos: a) Los pericos, son las esmeraldas de un collar de vuelo.
una relacin de oposicin entre los sintagmas: lo hicieron y voluntad. c) Conversaban en torno a su situacin econmica. La locucin prepositiva en torno subordina el sintagma la situacin econmica a la forma verbal conversaban.
3. Transcribe la palabra que se omite (elipsis) sustituyndola
Referente de collar de esmeraldas son los pericos. b) Son tus ojos verdes mar son dos gotitas de agua clara.
c) Era a veces un ngel y a veces una arpa. d) Tu cuerpo es un ro escapando. 2. De estos ejemplos transcribe los siguientes conectores o
por la coma (,): a) Al presentarse al escenario, el pblico aplaudi. b) El arquitecto dise los planes; yo, los diseos. c) Lo que natura no da, Salamanca no lo presta.
4. Sinnimos. En tu cuaderno transcribela. a) Yo pienso en ti, t vives en mi mente. b) Quera abarcar todo y lo rode con un circo. c) Tena un acerbo y cruel dolor de cabeza.
marcadores discursivas. a) Los jvenes juegan en la cancha. La preposicin en ubica el lugar del juego.
d) Tena una envidia ambiciosa sobre la herencia del hermano.
Y las conjunciones?
a) Las conjunciones coordinan, no subordinan. Observa estos ejemplos: b) Vamos al teatro o te quedas estudiando? La conjuncin o coordina dos sintagmas que no dependen el uno del
otro. Te llevar y conversaremos. La conjuncin y une las dos acciones: la de llevar y la de conversar.
Observa
La cohesin en los textos orales o escritos, es semejante a la estructura de hierro slido en la que se construye una casa o un edificio.
UNIDAD 4
Abreviaturas, siglas y acrnimos

Se llama sigla tanto a la palabra formada por las iniciales de los trminos que integran una denominacin compleja, como a cada una de esas letras iniciales. Las iniciales se utilizan para referirse de forma abreviada a organismos, instituciones, empresas, objetos, sistemas, asosiaciones, etc. Ejemplos de siglas: OMS = Organizacin Mundial de la Salud. OIT = Organizacin Internacional del Trabajo. OEA = Organizacin de Estados Americanos. OMEP = Organizacin Mundial para la Educacin Preescolar. OPEP = Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo. Ejemplos de abreviaturas:
art. Arz. admn. Br. E. fund. Lic. Srta. artculo arzobispo administracin bachiller este, punto cardinal. fundador licenciado y licenciada seorita
Un acrnimo es un vocablo formado por la unin de elementos de dos o ms palabras, constituido por el principio de la primera y el final de la ltima, u otras combinaciones. ACNUR: Alto Comisionado de las Naciones Unidaspara los Refugiados BANESTO: Banco Espaol de Crdito. SIDA: OVNI: Sndrome de Inmunodeficiencia adquirida. Objeto volador no identifcado.
Actividad
Escribe en tu cuaderno otros ejemplos de siglas, abreviaturas y acrnimos.
Resumen
La Amrica Latina se presentan muchsimas variaciones en la expresin de la lengua espaola, principalmente esencialmente en la pronunciacin y en los usos de algunas palabras regionales. La cohesin coadyuva a la unidad y refuerza al texto oral y escrito. Las abreviaturas, los acrnimos y las siglas se han convertido en signos de uso universal.
Glosario Guaran: lengua nativa del Paraguay.
Sustratos: rasgos lingsticos de la lengua original que persisten en una lengua; por ejemplo: petate, tecomate, y otras.
33
UNIDAD 4
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. Amrica es frecuente 1 EnPluscuamperfecto. usar el tiempo verbal:
a) b) Pretrito simple. c) Pretrito anterior. d) Pretrito compuesto.
En la cohesin textual el referente se encuentra:

a)Tcito. b)Fuera del texto. c)Omitido. d)Dentro del texto.
2 En algunos pases de Amrica hispana se usa la segunda 4 persona siguiente:

a) T. b) Vosotros. c) Vos. d) Usted.
Una forma de acrnimo es: a) ODECA b) H1N1 c) SIDA d) OMS
CIPOTE, CIPOTA, BOLADO

Los trminos cipote, cipota, bolado, como salvadoreismos, han sido aceptados por la Real Academia chabos. Espaola. En Guatemala los llaman patojos y en Nicaragua. Otra palabra muy usual es bolado que significa asunto, negocio, cualquier cosa. En el habla salvadorea se dice: Te contare un bolado, (noticia). Tengo por ah un mi bolado (negocio, amor clandestino o bebida). Trajiste el bolado? (encargo).
Soluciones
1. b
2. b
3. b
4. c
Cuarta Unidad
Leccin 4
Los teXtos PubLiCitarios
Motivacin
El periodismo es una carrera que ofrece un
abanico de posibilidades para conocer ms y mejor el mundo. Detrs de un excelente peridico estn los eficientes periodistas, tipgrafos, fotgrafos y otros miembros de esa gran familia que, como piezas indispensables de una gran maquinaria, entregan un producto al pblico lector. Por qu la carrera de periodismo ofrece oportunidades de crecimiento acadmico?
Analizars las caractersticas del lenguaje implcito en textos publicitarios. Redactars con coherencia y claridad textos publicitarios propagandsticos. Identificar con esmero las diferentes clases de coherencia.
Los textos periodsticos

Qu se entiende por texto periodstico?
Es el texto cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de inters general. Su funcin principal es informar; tambin admite valoraciones crticas y opiniones sobre acontecimientos, noticias, etc. El emisor y el receptor son colectivos, detrs de una noticia hay un equipo que la elabora y va dirigida a un grupo general de personas. El canal es el papel, el cdigo lo conforman signos lingsticos escritos. Las funciones del lenguaje: la representativa pretende informar, aunque la objetividad y neutralidad absoluta no existen. La apelativa, que desea captar a lectores e incluso pretende crear en ellos una opinin. La potica, que puede emplear figuras literarias.
Cules son las caractersticas?

La temtica es heterognea, es decir variada; trata diversos asuntos y temas.
35
UNIDAD 4
Cultura.
Entra al mundo de Dante, ms all del infierno, que es la parte ms conocida de la obra insigne de Dante Alighiere: La Divina Comedia. El Museo de Arte de El Salvador invita al pblico a conocer ms sobre este poema, con el curso que ser dictado por la especialista Catherine Miller. (La Prensa Grfica, lunes 2 de febrero de 2009).
Cules son las clases de textos periodsticos?

Informativos: son los que nos transmiten informacin con la mayor objetividad posible y en los que predomina la denotacin y la funcin representativa (la noticia, el reportaje y la entrevista). De opinin: son los textos que ofrecen una interpretacin de los hechos y emiten un juicio valorativo sobre un tema; el lenguaje es mucho ms subjetivo y connotativo y, sobre todo, aparecen la funcin apelativa y la potica. Se escriben cuatro tipos: el editorial, el artculo de opinin, el comentario y las cartas al director. El editorial: es argumentativo-expositivo, que refleja la opinin de un peridico o revista ante un determinado hecho. No aparece firmado porque se supone que es un texto representativo y exponente de la ideologa del peridico. El comentario: es un artculo de opinin, es un texto expositivo-argumentativo en el cual se valoran hechos de la actualidad, en este caso por un solo periodista que lo firma. Es un artculo de gran calidad literaria, por lo que podemos decir que hay artculos de opinin que son verdaderos ensayos. Las cartas al director: son textos argumentativosexpositivos que los lectores le escriben al director del peridico valorando o criticando algn hecho, o suceso de importancia.
Qu es la publicidad?
Publicidad es el trmino utilizado para referirse a cualquier anuncio destinado al pblico y cuyo objetivo es promover la venta de bienes y servicios, y se recurre a ella atravs de la venta directa: de vendedor a comprador. Es eficaz. La publicidad actual desempea un papel crucial en la civilizacin industrial urbana, condicionando para bien y para mal- todos los aspectos de la vida cotidiana. Tras demostrar su poder para promover la venta de bienes o servicios, desde la dcada de 1960, la publicidad se ha utilizado cada vez ms para fomentar el consumo de cualquier tipo de producto, aunque a veces resulten dainos a la salud mental, emocional y fsica de los consumidores.
UNIDAD 4
Cul es la diferencia entre publicidad y propaganda?

La publicidad tiene el propsito de promover el consumo de un producto o servicio. La publicidad pretende influir en el nimo del consumidor para que este compre los productos que se venden. La propaganda es la difusin de ideas e informacin con el propsito de convencer a una audiencia (pblico) para que adopte Una actitud o ponga en prctica una accin. Ejemplos: Zapatera x y z vende zapatos al dos por uno. Pague uno y llvese gratis el otro. Oferta vlida mientras dure la existencia. Fume cigarrillos Duraderos, alta calidad en tabaco rubio (fumar perjudica la saulud)
Cules tipos de propaganda son ms conocidos?

La propaganda puede utilizarse en contextos muy diferentes, as: Propaganda religiosa: ha sido muy difundida a lo largo de la historia. Propaganda literaria: algunos libros y novelas tambin han sido utilizados como vehculos de propaganda. Propaganda poltica: la utilizada por lderes y partidos polticos para difundir sus ideas y principios.
Cules son las caractersticas del lenguaje publicitario?

La originalidad: para atraer la atencin del destinatario y convertirlo en receptor, pone en juego todo tipo de recursos grficos y lingsticos de los que se disponga. La bsqueda de la originalidad hace del lenguaje publicitario el ms innovador y el ms rico de los recursos. Esto se ve manifiesto en las campaas mediante la creacin de nuevas formas de transmitir el mensaje o en el vocabulario empleado, en muchas ocasiones se crean nuevos vocablos, mecanismos de derivacin o composicin lxica. La brevedad: es necesaria para transmitir el mensaje al receptor, de forma efectiva, sin llegar a cansarlo.
Cmo se divide la publicidad?

La de bienes de consumo, dirigida al consumidor final; y la empresarial, dirigida a los empresarios mediante peridicos, revistas, boletines y otros medios de comunicacin. Estos dos tipos de publicidad utilizan multitud de tcnicas para fomentar el consumo. La institucional es otro tipo de publicidad, su nico objetivo consiste en crear prestigio y fomentar el respeto de determinadas actividades pblicas.
Cmo se estructura un texto publicitario?

El lenguaje publicitario combina diversas formas de comunicacin, mezcla el texto con imgenes, grficos; adems, sonidos, en el caso de que el canal lo permita, lgicamente, en los procesos en que este impida la presentacin de imgenes, el lenguaje se reduce entonces al texto lingstico. As pues, el canal: radio, televisin, prensa condiciona tanto la forma como el contenido del mensaje.
37
UNIDAD 4
La sugerencia: el objetivo es convencer de sus cualidades positivas para crear en el lector la necesidad o el deseo de adquirir el producto. Para ello se asocian producto, imgenes, palabras y sonidos seleccionados, con el fin de sugerir una serie de valores como la felicidad, la sensualidad, la juventud, la belleza o el xito. Se utilizan los recursos lingsticos ms comunes en el lenguaje literario debido a la necesidad de originalidad y de llegar al pblico. Algunos pueden ser interrogaciones retricas, metforas, el doble sentido. uso de tecnicismos, coloquialismos, etc.
El eslogan
El eslgan es la frase publicitaria que define e identifica un producto. Su objetivo es reforzar el mensaje mediante un lema muy sugerente. Ejemplos de publicidad son las ofertas de comida rpida, de ropa a la moda, de cosmticos,o productos para rejuvenecer, etc. Ejemplos de eslganes son los siguientes: Si vas a comer carne que sea la de mejor sabor. Ganas t, ganamos todos. Vivimos para nutrirte.
Actividad
a) En tu cuaderno elabora un plan y redacta:
Una noticia. Un editorial. Algn comentario sobre un suceso de actualidad. b) Lee un artculo del peridico y escribe un comentario sobre el mismo.
Observa
La mayora de veces en los anuncios de bebidas y tabacos y otras que forman adiccin, se lee en llamado de atencin para no consumidores, No sea necio!.
Glosario Adiccin: necesidad fsica o psiquica que se crea en el organismo al consumir habitualmente una droga o producto como bebida, tabaco, etc.
UNIDAD 4
La coherencia
Los textos orales o escritos tienen dos planos: el primer plano es el contenido, la idea o concepto que expresan, lo latente; y el segundo plano es el lenguaje con el que se expresa ese contenido, lo patente; ambos son indispensables y e inseparables deben guardar coherencia, es decir relacin entre lo que se expresa y la forma como se expresa. Todas las palabras del texto y la puntuacin deben concordar con lo comunicado. Si t expresas Julio es excelente amigo; sin embargo, en momentos difciles, falla, hay aqu una contradiccin que la dijistes en la conjuncin adversativa, sin embargo, que hace que se contradiga lo expresado. En otro ejemplo si dices Ayer vi una preciosa pintura, pintura que deseo comprar. En esta expresin has repetido la palabra pintura, debes omitirla. Las repeticiones estriles restan coherencia al texto. Cuando dices A dos cuadras de mi casa abord el bus que me acerca al lugar de mi trabajo; en la siguiente parada se subieron tres seoritas, qu escalofro sent anoche, creo que tengo algn problema de salud, las tres chicas repartieron flores y hojas sueltas entre los pasajeros. En este ejemplo, la oracin intercalada que expresa malestar de salud, no est acorde con las otras ideas, interrumpe y hace perder el sentido de lo expresado. Recuerda que la coherencia es la armona lgica que tienen los discursos orales o escritos, para ello evita dentro del mismo texto la contradiccin, la repeticin y los obstculos que interrumpen la progresin lgica del texto. Los mensajes no se contradicen arbitrariamente a menos que la condicin se emplee como una tcnica de refuerzo; a veces se utilizan en lenguaje jurdico o como una irona; las repeticiones tambin se pueden emplear cuando sirven de apoyo o nfasis al mensaje.
Actividad
Contradiccin para refuerzo: Yo no vengo a negar que mi defendido haya asesinado al asaltante, vengo ms bien a confirmarlo. Lo que s, me propongo aclarar a todos ustedes y que lo entiendan: el cmo y el porqu ha sucedido. Ejemplo de repeticin enftica: El reo explic detalladamente su testimonio, testimonio que fue el testimonio escuchado y consultado y que despus de las aclaraciones, se aprob. Escribe otros ejemplos de este tipo.
39
UNIDAD 4
Actividad
Lee el texto siguiente de Pedro Salinas (espaol, Generacin del 27). Es un fragmento de aprecio y defensa del lenguaje. Es un prrafo armnico y coherente. Pensemos primero en lo que el lenguaje representa para el individuo solo, para el ser humano, en s mismo, antes de atender a lo que significa para ese mismo hombre en sus actos de relacin con sus semejantes. Por tener el lenguaje misin primordial comunicativa, y servir de enlace entre persona y persona, solemos fijarnos nicamente en su valor social. Pero no es, antes algo ms que eso? Imaginmonos un nio chico, en un jardn. Hace poco que aprendi a andar: le llama la atencin una rosa en lo alto de su tallo, llega delante de ella, y mirndola con los ojillos nuevos, que se le encienden de alegra, dice: Flor, flor! Nada ms que esto. A quin se lo dice? Pronuncia la palabra sin mirar a nadie, dice como si estuviese solo con la flor misma. Se lo dice a la rosa. Y a s mismo. El modular esa slaba es para l, para su ternura, gran hazaa. Y ese vocablo, ese leve sonido,flor, es en realidad un acto de reconocimiento, indicador de que el alma incipiente del infante ha aprendido a distinguir de entre las numerosas formas que el jardn le ofrece, una, la forma de la flor. Y desde entonces, cada vez que aperciba la dalia o el clavel, la rosa misma, repetir con aire triunfal su clave recin adquirida. Significa mucho: Os conozco, s que sois las flores. El nio sienta su conocer en esa palabra.
4
b) Transcribe
Actividad
En tu cuaderno realiza las siguientes actividades relacionadas con el texto de Pedro Salinas.
a) Lee de nuevo si es necesario y transcribe los elementos, frases y oraciones que apoyan la coherencia en el texto.
las expresiones que influyen en la progresin armnica del texto. c) Resume en pocas palabras lo comunicado en el mensaje del texto ledo. d) Escribe otra composicin semejante.
Glosario Os conozco: expresin que se escucha en Espaa. Es un tipo de frases muy espaolas en textos orales, escritos y en el habla cotidiana.
Ojillo: Forma diminutiva de la palabra ojo.
UNIDAD 4
La correccin ortogrfica de textos

El empleo de maysculas no exime de colocar tilde. Ejemplo:
vila es un apellido comn en Amrica. rsula es nombre de un personaje de novela. Mi hermana menor se llama lida. El guila es un excelente equipo de futbol.
Uso de mayscula en frases o palabras.

a) En las siglas y acrnimos: OIT, ONG, OMS, b) Las palabras que aparecen en las portadas o cubiertas c) Los ttulos de diarios y revistas. La prensa Grfica,
UNESCO, UNICEF.
de los libros. Ejemplo: Diccionario LAROUSSE.
En el caso de dgrafos solo adopta la forma mayscula de la primera letra. Ejemplo:

Chalchuapa es una ciudad atractiva. El apellido Llerena no es muy comn en mi pas. Chalatenango, tierra de gente guapa. Chamba es hipoconorstico de Salvador.
Vanidades, Diario Cotidiano, Sptimo Da, Revista Dominical. Diario Nuevo Mundo.
Resumen
Los textos periodsticos tienen su propias caractersticas: no solo informan sino que tratan de convencerte sobre otros propsitos de ventas y negocios. La coherencia es una calidad fundamental de los textos orales o escritos; se conocen varias formas para lograrlo. La ortografa es indispensable en la correcin de los textos escritos.
41
UNIDAD 4
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. finalidad 1 LaDivertir. de texto periodstico es la de
a) b) Distraer. c) Informar. d) Reconocer.
3 4
Un texto es unitario por su a) Cohesin. b) Estilo. c) Permanencia. d) Modelo. La contradiccin en un texto se utiliza para: a) Regular. b) Reforzar. c) Controlar. d) Anular.
publicidad 2 LaProveedores.se dirige a los

a) b) Consumidores. c) Redactores. d) Lecturas.
NOTICIA ASTRONMICA
El eclipse solar de mayor duracin en el siglo XXI El trayecto de este eclipse total atraves ciudades importantes en la India, China, Japn. Seis minutos y treinta y nueve segundos fue la duracin del eclipse total del Sol, el de mayor duracin hasta hoy. El 22 de julio, la Tierra se encontraba cerca del punto ms alejado del Sol. Un Sol pequeo significa que la Luna lo puede cubrir durante ms tiempo. La Luna se encontraba cerca del punto ms cercano a la Tierra. Una Luna grande cubre al Sol durante ms tiempo.
Soluciones
1:c
2:b
3:a
4:b
Cuarta Unidad
Leccin 5
eL ProCeso de Leer
Motivacin
onsideras que la lecturaslo fortalece tu intelecto? No; la lectura constante y consiente enriquece tu espritu, tus habiliadades y destrezas para convivir y servir a una sociedad. Has evaluado tu calidad de lector? Cul es el resultado?
Explicars los conocimientos que se activan internamente cuando se escucha un enunciado. Reconocers y explicars los pasos para comprender el texto oral y de cmo se negocia el significado entre oyente y hablante. Explicars con desempeo estrategias para la lectura de textos y lograr as la fijacin de su contenido.
El proceso de leer
Por qu se dice que leer es un proceso? Porque la actividad lectora inicia desde que aprendes a leer hasta el final de tu existencia. A las personas que no leen, sabiendo leer, se les llama analfabetas funcionales. Recuerda: lo que no se practica se olvida. Son tiles los conocimientos previos para entender mejor lo que se lee? Tus conocimientos previos son tu riqueza cultural y social, son tu capital y experiencia acumulada, formada por lo que lees, viajas o conversas. Recuerda, leer es viajar. En cuanto ms conocimientos tienes, ms fcil resulta la lectura: entiendes, razonas, enjuicias, comparas, dominas la lengua, recreas y creas al mismo tiempo que lees.
Glosario Ansiduo: constante, frecuente.
Cmo identificas tu nivel de lector? Existe una teora apoyada por Wells, que reconoce cuatro niveles en la adquisicin de la lectura y que la esquematiz Colomer y Camps en 1991. Nivel ejecutivo: el lector es capaz de trasladar un mensaje escrito a la modalidad hablada. y viceversa. Comprende el dominio del cdigo (lengua), lectura en voz alta y captar al dictado. Como el cdigo y las reglas que lo regalan. Nivel funcional: que entiende que la lengua escrita es un hecho de comunicacin interpersonal para resolver situaciones de momento o cotidianas. Lee slo cuando lo necesitas. No eres lector asiduo.
43
UNIDAD 4
Nivel instrumental permite al lector buscar y registrar informacin escrita para resolver un modelo de comentario de textos. El dominio instrumental del lenguaje oral y escrito constituye la va de acceso a los dems conocimientos. El nivel epistmico se refiere a que el lector tenga dominio de lo escrito como forma de pensar y emplear el lenguaje de manera creativa y crtica.
Epistmico Instrumental Funcional Ejecutivo
Estar alfabetizado es:

Tener la capacidad y habilidad para actuar en forma eficiente en un grupo social. Demostrar destrezas para llenar, sin equivocarse una solcicitud de empleo. Entender y llenar sin error un formulario de viaje en linea erea o bus intencionalmente. Interpretar las instrucciones de un cajero automatico Revisar un producto y ver la fecha de vencimiento. Estar alfabetizado o saber leer significa tener la capacidad de actuar eficientemente en un grupo, es tener la habilidad de llenar una solicitud de empleo, entender un esquema de los que entrega en el avin o en buses internacionales, Llenar un formulario en el avin o para renovar el pasaporte, sin ayuda de nadie. Es, adems, interpretar las instrucciones de un cajero automtico, revisar un producto y ver la fecha de vencimiento, leer e interpretar avisos; es decir tener la competencia de desenvolverse en forma independiente.
Cmo puedes mejorar la calidad de tu lectura?

Pudieras emplear la tcnica de los esquemas, es decir que lees por prrafos y vas esquematizando con cuadros sinpticos, con llaves o recuadros, las ideas principales de cada apartado; primero lo encontrars lento, pero con la prctica mejorars. Emplea la tcnica del subrayado, que ahora no se recomienda porque manchas el texto e impides que otra persona pueda usarlo. Puedes realizarlo en peridicos tuyos.
Glosario Epistmico: conocimiento humano.
UNIDAD 4
Actividad
a) En esta Unidad leers el siguiente fragmento de la obra Del sentimiento trgico de la vida (1913), de Miguel de
Unamuno, espaol. Generacin del 98. Esta seleccin es breve y presenta con nitidez el temperamento del autor.
b) Puedes utilizar esquemas con llaves o cuadros. c) Escribe los conocimientos previos que te han servido para entender el texto. d) Segn el esquema anterior, en qu nivel de lectura te ubicas? e) Escribe tu concepto de la vida. f) Redacta tu criterio sobre el tema.
Varias veces, en el errabundo curso de estos ensayos, he definido a pesar de mi horror a las definiciones, mi propia posicin frente al problema que vengo examinando; pero s que no faltar nunca el lector insatisfecho, educado en un dogmatismo cualquiera, que se dir: Este hombre no se decide, vacila, ahora parece afirmar una cosa y luego la contraria; est lleno de contradicciones; no le puedo encasillar. Qu es? Pues eso, uno que afirma contrarios, un hombre de contradiccin y de pelea, como de s mismo, deca Job; uno que dice una cosa con el corazn y la contraria con la cabeza, y que hace de esta lucha su vida. Ms claro, ni el agua que sale de la nieve de las cumbres. Se me dir que sta es una posicin insostenible, que hace falta un cimiento en que cimentar nuestra accin y nuestras obras, que nos cabe vivir de contradicciones, que la unidad y la claridad son condiciones esenciales de la vida y del pensamiento, y que se hace preciso unificar ste. Y seguimos siempre en lo mismo. Porque es la contradiccin ntima precisamente lo que unifica mi vida y le da razn prctica de ser. O ms bien es el conflicto mismo, es la misma apasionada incertidumbre lo que unifica mi accin y me hace vivir y obrar.
45
UNIDAD 4
Comprensin y expresin de textos orales

Un texto oral
Un texto oral es el que se expresa de viva voz con apoyo en el raciocinio, la memoria y la voluntad del que habla; sin olvidar que los actos del habla estn regulados por la norma lingstica.
Actitudes para aprovechar el mensaje de un texto oral

Piensa que eres un interlocutor interesado y atento en lo que te comunica; el emisor que espera de ti respuestas coherentes que pueden ser inmediatas o mediatas; su propsito es convencerte y persuadirte y para ello ha preparado su exposicin. T no puedes ser indiferente o desinteresado, tienes que intercambiar ideas, con conceptos, propuestas; aunque no hables, escuchas o reflexionas, te formas tus juicios de valoracin de la forma ms objetiva posible; colaboras as con el expositor. No olvides que en los actos del habla siempre se espera una respuesta o colaboracin de quien escucha.
Un receptor atento
Adems de lo que has ledo como negociador, repector atento, debes adoptar estas conductas: a) Mirar al orador y tener curiosidad e inters en lo que comunica. b) Respetar su criterio, su manera de ver las cosas, hechos y principios. c) Descubrir lo esencial del mensaje y la intervencin del comunicador. d) Valorar el mensaje y la intervencin del comuiador. e) Reaccionar el mensaje, guardar silencio y hablar cuando el orador haya terminado. f) En la medida de lo posible podras participar activamente con preguntas prudentes y oportunas sobre el mensaje expuesto por el hablante; de esa manera retroalimentars lo escuchado y llegars a acuerdos con el emisor.
Observa
Santa Teresa deca: La imaginacin es la loca de la casa. Cuando escuches un texto oral, controla a esa loca, que no te dejar concentrarte.
Glosario Negociador. en el sentido de los beneficios comunicativos que puedes lograr por el inters que tengas en lo comunicado.
UNIDAD 4
Discurso sobre los derechos de los nios.

En nombre de la Unin Europea (UE), tomo la palabra para dirigirme a la Comisin en relacin con el punto nmero 13 del orden del da titulado Derechos del nio. Los pases de Europa Central y Oriental asociados a la Unin Europea... y los pases asociados... han manifestado el deseo de sumarse a este discurso. Derecho a la educacin. El derecho a la educacin es un derecho reconocido por numerosos instrumentos internacionales. Sin embargo, unos 130 millones de nios no tienen acceso a la educacin primaria. De hecho, la Declaracin del Milenio, aprobada por la Asamblea General, establece como objetivo para el ao 2015 que los nios del mundo entero puedan terminar el ciclo completo de la enseanza primaria y el acceso igualitario sin discriminacin alguna. As, la educacin, en cuanto instrumento contra la discriminacin, se puso de relieve en la Conferencia sobre la educacin escolar relacionada con la libertad religiosa, la tolerancia y la no discriminacin celebrada en Madrid los das 23 a 25 de septiembre de 2001. Asimismo, se seal que los programas, los libros de texto y los mtodos de enseanza deberan contribuir al fomento de la tolerancia y de la no discriminacin basada en la religin o en las creencias. La Unin Europea insta encarecidamente a todos los Estados a que hagan efectivo el derecho a la educacin, se comprometan a tomar todas las medidas necesarias para eliminar las trabas que limitan el acceso a la educacin, en particular de las nias, velen porque la enseanza primaria sea obligatoria, accesible y gratuita, y adopten medidas eficaces para reducir la tasa de abandono escolar. Los programas educativos deberan incluir un elemento de educacin en derechos humanos a todos los niveles. La Unin Europea da tambin las gracias a la Sra. Katarina Tomasevski, Relatora Especial para la educacin, y la alienta a que prosiga sus trabajos con arreglo a su mandato. Muchas gracias.
Discurso sobre los derechos de los nios (Ginebra). 2 de abril de 2002
Actividad
En tu cuaderno.
a) Lee en silencio el fragmento del discurso de una representante de la Unin Europea (UE) e interpreta lo que comunica este discurso.
b) Lelo en voz alta con buena entonacin y pronunciacin, escchate como si t fueras el orador.Negocia el significado total de lo expuesto.
Al mismo tiempo negociacin o acuerdo contigo y con el texto.
c) Escribe un juicio de valoracin sobre lo expuesto, lo comunicado.
47
UNIDAD 4
El proceso de leer
Qu descubres en el proceso de leer un texto?

Cuando lees en forma activa e interactas con el autor por medio del texto, descubres en el mensaje, en lo dicho por escrito, la ideologa del autor, el componente sociocultural y el estilo empleado. T ya sabes cmo develar el mensaje o sea lo comunicado.
Qu aspectos incluye el componente sociocultural?

El componente sociocultural es el que imprime a la obra una sensacin de realidad mediante datos histricos, costumbres, creencias, comportamientos sociales, legislacin de la poca, lo que convierte a la obra en una fuente atractiva de leer. Debes recordar que la obra es creacin literaria, esttica, atemporal y no dice exactamente lo sucedido y se aproxima a la realidad o la refleja en forma artstica.
Qu son la ideologa del autor y el componente sociocultural?

La ideologa del autor es su cosmovisin, su manera personal de observar, vivir y analizar el entorno sociocultural; en ella descubres adems su genio (talento) y su ingenio (tcnica) para expresarse. El componente sociocultural refleja el contexto real que vive el autor y que analiza el lector.
Cul es la funcin del lector?

El lector interpreta el sentido y lo comunicado en el texto. Revalora el mensaje, lo reconstruye, descubre la ideologa, el componente sociocultural y recrea lo ledo.
Observa
En lectura la informacin disponible para el cerebro es a travs de los ojos. Los ciegos leen en el sistema Braille y en muchos casos leen con mayor velocidad y comprensin que un vidente, porque son tenaces y constantes en la prctica de la lectura.
UNIDAD 4
Actividad
En tu cuaderno. La siguiente columna periodstica del escritor y poeta salvadoreo David Escobar Galindo, publicada en La Prensa Grfica el lunes 9 de febrero de 2009, pgina 20, y luego resuelve las actividades propuestas. Ley de vida plena Era un adolescente inquieto y a la vez meditativo. En su casa lo tenan por voluble, pues en cuanto estaba alegre y activo pareca pasar sin transicin a un estado de introspeccin profunda y silenciosa. Sus amigos de la escuela lo tildaban de extrao, con todas las connotaciones que dicha palabra puede traer. l no se daba por aludido, y segua siendo como era, hasta aquel da en que sus dos mundos parecieron confundrsele en el espacio mental. Fue una confusin puramente interior, porque nadie se dio cuenta en su entorno inmediato. Sali a la calle y caminaba como un sonmbulo. Entr en una taberna para mayores y ah adentro se ri como un colegial dichoso. T quin eres, nio?, le pregunt un desconocido. l, en aquel instante, no hall cmo reaccionar. Y sali de all en busca de algn camino que lo llevara a alguna parte. La pregunta del desconocido pareca ir siguindolo en el aire. Y lo perseguira para siempre. David Escobar Galindo.
a) Lee varias veces el framento, si lo necesitas utiliza el
diccionario. b) Trabaja con esquemas si prefieres apyate en los signos de puntuacin. c) Escribe en forma de sntesis lo comunicado el mensaje. d) Deduce la ideologa del autor. e) Ubica el texto en el tiempo y el espacio. f) Razona el porqu del ttulo. g) Recrea el texto referido a un adulto mayor o a un joven.
Resumen
En lectura la informacin disponible para el cerebro es a travs de los ojos. Los ciegos leen en el sistema Braille y en muchos casos muchos de ellos leen con ms velocidad y comprensin que un vidente porque son tenaces y constante en la prctica de la lectura.
Glosario Sonmbulo: que camina dormido.
Voluble: que cambia con frecuencia de opinin, inestable.
49
UNIDAD 4
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta.
El nivel de lectura que exige dominio del cdigo, lectura correcta en voz alta es el: a) Funcional. b) Ejecutivo. c) Instrumental. d) Epistmico. Una persona lectora (alfabetizada) demuestra en la sociedad: a) Saberes y conocimiento. b) Cortesa. c) Capacidades y habilidades. d) Amabilidad.
3 La cosmovisin o formas de pensar del escritor se denomina:

a) Conocimiento. b) Psicologa. c) Saberes. d) Ideologa.
4 La realidad quey:refleja el escritor en la obra, forma el contexto social

a) Econmico. b) Poltico. c) Cultural. d) Racial.
LECTORES EN ESTE SIGLO

En esta poca, leer rpido y comprender mejor es una necesidad indiscutible. Vivimos la era de la informacin y para ser til en la sociedad actual se hace indispensable asimilar una cantidad suficiente de lectura que traer los peridicos, libros, revistas, faxes, correos electrnicos e Internet. No basta con saber leer, se necesita prctica y bsqueda de informacin de ltima hora. Leer es un proceso que te estimula el cerebro y te enriquecen el espritu. En el aspecto fsico, al leer cuida la postura corporal y no acerques demasiado el texto a los ojos. Busca sitios iluminados y cmodos.
Soluciones
1. b
2. c
3. d
4. c
Solucionario
Leccin 1
Actividad 2
El significado y el sentido del texto lo interpretas por el lxico empleado: desde el ttulo hasta el ltimo verso expresan un mensaje universal. Recuerda que el que escribe procura que su emisor sea universal. Trabaja el modelo de comentario de textos lricos. comunica debe ser, en la medida de lo posible, universal. Puedes relacionar con valores, historia, hechos de la comunidad y otros, para tipificar el personaje.
Leccin 3
Actividad 1
a) Lee algunos hipocorsticos y contina t la
Actividad 4
El cuadro comparativo puedes disearlo en cuatro apartados: clsico, medieval, barroco y del siglo XX. Te apoyas en los conocimientos adquiridos o con el libro a la vista. Interioriza conceptos.
actividad.
Leccin 2
Actividad 1
El polisndeton en la poesa de Garca Lorca se realiza con el uso de la conjuncin ni. T puedes encontrar otros ejemplos de estos tanto en prosa como en verso.
Actividad 2
Con la obra en la mano, que ya leste, elaboras y resuelves tu gua. Se sugiere que leas como muestran las caractersticas o las actitudes de cada personaje. Tu gua puede incluir la descripcin de escenas e ilustraciones. Emplea el modelo pragmtico de correctora.
Nombre Ramn Guillermo Alicia Patricia (o) Narciso (a) Rosario Mercedes Trnsito Lorenzo (a) Alonso Catalina Graciela Horacio Prudencio Lzaro
Hipocorstico Moncho Memo Licha Ticha Techo Nicho Nicha Chayo Menche Tancho Lencho Lencha Lancho Catocha Chela Lacho Chencho Lacho
b) Nombres de lugares (toponimia): Chalchuapa,
Actividad 3
Recuerda que en la obra de teatro es para representar. Al crear los personajes les infundes una personalidad de acuerdo con su rol en la obra: serios cmicos, irnicos, sabios, populares, nobles, sublimes y otros. El tema o mensaje que
Quezaltepeque, Laslique, Moncagua, Tonacatepeque, Chacheltique, Cojutepeque, Chirilagua contina los ejemplos.
Actividad 2
El analisis morfosintctico lo resuelves con lo estudiado sobre las oraciones subordinales.
51
Solucionario
Actividad 4
Puedes encontrar acrnimos en las notas de los peridicos del pas.
b) Para lograr la negociacin con un texto escrito
Leccin 4
Actividad 1
Para este tipo de redaccin toma modelo de peridicos del pas y crea uno.
lelo varias veces, si fuere necesario, formula variadas inferencias sean convergentes o divergentes. Deduce mensajes y concluye.
3. Ejercitar la lectura.
Actividad 3
Despus de leer atentamente el texto comprenders que esta actividad presenta la oportunidad de medir tu capacidad de interpretacin de texto, deducir la ideologa del autor e identificarte en algn aspecto con lectora lo que el escritor expone. La ideologa lo entendera como manera de pasar sobre lo que expresan, el mensaje, el tema. Literal c). Lo comunicado por el autor o el mensaje lo descubres por las expresiones que l mismo te escribe; por ejemplo: a) Adolescente inquieto, meditativo. b) Sus amigos lo tildaban de extrao. c) l no se daba por aludido. d) Y segua siendo como era. Aqu el escritor cambia el rumbo del adolescente. e) Hasta aquel da en que sus dos mundos parecieron confundirse en el espacio mental. Cul es la dimensin comunicativa del texto? Ser sobre un adolescente en particular? O para un universo de adolescentes? Amplia tu criterio al respecto. Y la ideologa? Cmo plantea el autor la transicin del adolescente al adulto? Cul es la del adolescente al reconocer cmo lo ven los adultos? Cul es su actitud? Qu valores descubres que son propios de la vida plena de un adolescente? Con este apoyo t recrears el texto.
Actividad 2
El prrafo presenta repetido el concepto de ser humano en tres formas diferentes: individuo solo, ser humano en s mismo y este mismo hombre Para enfatizar o reforzar.
Actividad 4
La progresin armnica de un texto se logra con la colocacin apropiadas de los verbos, los signos de puntuacin, la colocacin de ideas de acuerdo con la importancia de la exposicin del mensaje.
Leccin 5
Actividad 1
La lectura de este texto es fcil, el lenguaje es fluido y natural. Trabaja con tres esquemas, bsate en los puntos y aparte. Literal c) Tus conocimientos previos parten desde la lengua (cdigo), lectura, velocidad y calidad al leer.
Actividad 2
a)Esta actividad de auto aprendizaje te conduce a
lograr dos propsitos: 1. Valorar tu lectura oral. 2. Negociar el mensaje. Contigo como receptor en un ejercicio.
Proyecto
Trabaja los siguientes problemas, investiga y deduce conclusiones.
1. Por qu algunas personas no logran descifrar el mensaje en la comunicacin literaria.? 2. Podras aplicar el modelo de comentario pragmtico a una noticia periodstica?. Describe el
procedimiento y aplcalo a una noticia de peridico del da o reciente. 3. Explica las razones histrico sociales del cambio de cosmovisin de las dramaturgos del siglo XX. Cules fueron las causas? 4. has escuchado como hablan t y tus compaeros u otra persona de la comunidad? Que recomiendas? 5. Una persona que sabe leer, pero solamente lee lo de obligacin, sabe leer realmente? Estudia el caso y prepara una propuesta. Para despejar un problema necesitas partir de un supuesto. Ejemplo: Por qu e agua se escapa en el lavadero? T piensas. 1. Se rompi la tubera. 2. La rosca y el empaque estn desgastados. 3. No aseguras bien el tapn del lavadero. Resuelves el problema. Puede ser t o talvez el fontanero el del problema.
53
Recursos
Leccin 1
Actividades 1 y 2 en ellos Aplicars el modelo de comentario de poesa lrica que tienes en la lectura en la pgina 150. Son lricas porque se trasluce la autenticidad del autor.
Leccin 4
www.ciencia.nasa.gov
Leccin 5
www.ciruloaleph.com/articulos/artlev.htm Smith , Frank. Compremsin, de la lectura. Analisis psicolingusticos de la lectura y su aprendizaje. Mexico. Editorial Trillas, 1998 ISBN 968-24-3146-8.

Leng - 10u4

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Leng - 10u4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MDULO 4

Carlos Mauricio Funes Cartagena

Salvador Snchez Cern Carlos Arturo Ochoa

Eduardo Badia Serra

Herlinda Hndal Vega

Lorena Duque de Rodrguez

Renzo Uriel Valencia

Alexander Granados Paz

Magdalena del Carmen Lucero

Agradecimiento a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Prof. Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem

Lenguaje Unidad 4 Literatura clsica

Ciencias Naturales Unidad 4 Bases de las Ciencias Naturales y la investigacin

Ingles Unidad 4 Meeting Salvadorean Personalities

A naliza estas definiciones de poema:

Octavo Grado - Lenguaje

Escribe el ejemplo de anfora encontrado en el poema de Antonio Machado.

Octavo Grado - Lenguaje

Escritor espaol que escribi el poema Cantares.

Son caractersticas del anlisis extratextual exafrico

Escritor salvadoreo cuya obra es La ventana en el rostro

Son caractersticas del anlisis comunicativo.

26 Lenguaje - Octavo Grado

Octavo Grado - Lenguaje

UNIDAD 4 La correccin ortogrfica de texto. Uso de las letras x y xc

Octavo Grado - Lenguaje

Octavo Grado - Lenguaje

Cierre del proyecto

54 Lenguaje - Octavo Grado

2. En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que

5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como

6. Debes cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus

7. En conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso,

Literatura del siglo XX: el teatro

Reflexin sobre la lengua

Comunicacin oral y escrita

El espaol de Amrica Latina

Literatura deL sigLo XX: eL teatro

UNIDAD 4 Comunicacin Lutrana-Interpretacin de textos

Segunda fase. Interpretacin textual.

1999. Poeta espaol de la Generacin del 27. 4. Enumera los versos.

UNIDAD 4 El contexto del siglo XX Contexto sociohistrico del siglo XX

Qu transformaciones se dieron en la ciencia y en la tcnica?

Influencia de los sucesos en el pensamiento humano

UNIDAD 4 Esttica de vanguardia

Causas que motivaron estos movimientos

Nombres de estos movimientos

UNIDAD 4 El teatro del siglo XX Cambios de la representacin teatral en el siglo XX

Glosario Heterogneo: de diferente clase social y formacin acadmica.

Figuras de la dramaturgia del siglo XX

Teatro del absurdo

Glosario Jerga: lenguaje especial un poco difcil de entender.

Lee Hombre pequeito, de Alfonsina Storni (1894-1938), suiza-argentina.

A puerta cerrada, de Jean Paul Sartre

Por qu se titula A puerta cerrada?

Jean Paul Sartre

Cmo se presenta la comunicacin dramtica?

Escribe tus conclusiones y apreciaciones sobre la obra.

Carcteristicas del existencialismo del teatro de Sartre

EL teatro de Jean Paul Sastre presenta seres:

En el ejemplo. Seor Seor, Seor, T antes, T despus, se ha empleado la figura llamada:

El teatro de Alfonso Sastre no se represento por: