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AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
2.009
Metas institucionales
Las metas estn formuladas solamente para algunas sedes. Adems, ninguna o slo algunas son cuantificables y responden a unos propsitos claros de mejoramiento.
Todas las metas establecidas para la institucin integrada e inclusiva responden a sus objetivos y al direccionamiento estratgico. Adems, stas son conocidas y puestas en prctica por la comunidad educativa. La comunidad educativa conoce y comparte el direccionamiento estratgico. Esto se evidencia en la identidad institucional y la unidad de propsitos entre sus miembros.
La institucin realiza ocasionalmente algunas acciones, tales como charlas, publicacin de documentos en carteleras, para difundir su horizonte institucional entre los miembros de la comunidad educativa.
La institucin cuenta con un proceso de divulgacin y apropiacin del direccionamiento estratgico que incluye diversos medios: comunicados, carteleras, murales, talleres, grupos de encuentro, conversatorios, etc.
Los procesos de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural estn bajo la responsabilidad de cada sede; no responden a una estrategia institucional articulada y conocida por todos los estamentos de la comunidad educativa.
La institucin tiene una estrategia articulada para promover la inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural, que es conocida por todos los estamentos de la comunidad educativa para direccionar las acciones en este sentido.
La estrategia de promocin de la inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural es la base para que se adapten metodologas y espacios fsicos, apoyar talentos y hacerlos valorar por todos los estamentos de la comunidad educativa. Adems, promueve la coordinacin con otros organismos para su atencin integral.
La institucin evala peridicamente su estrategia de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural, e introduce los ajustes pertinentes para fortalecerla.
Liderazgo
La mayora de planes, proyectos y acciones estn articulados al planteamiento estratgico de la institucin integrada e inclusiva y eventualmente se trabaja en equipo para articular las acciones. La institucin cuenta con una estrategia pedaggica coherente con la misin, la visin y los principios institucionales, pero sta todava no es aplicada de manera articulada en las diferentes sedes, niveles y grados. La institucin utiliza con algn grado de sistematizacin la informacin que est disponible en sus archivos (resultados de sus autoevaluaciones, evaluaciones de desempeo de docentes y administrativos), as como aquella que proviene de otras instancias. La informacin utilizada abarca a todas las sedes.
Estrategia pedaggica
Seguimiento y autoevaluacin
La institucin realiza su autoevaluacin sin un procedimiento claramente establecido; la recoleccin de informacin y la evaluacin se hacen sobre la marcha. Adems, cada sede tiene su propio proceso de evaluacin.
La institucin ha establecido un proceso para realizar la autoevaluacin, mediante instrumentos y procedimientos claros para las distintas sedes, pero stos todava no son utilizados integralmente.
La institucin implementa un proceso de autoevaluacin integral que abarca las diferentes sedes, empleando instrumentos y procedimientos claros. Adems, cuenta con la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
La institucin revisa peridicamente los procedimientos e instrumentos establecidos para realizar la autoevaluacin integral. Con esto orienta, ajusta y mejora continuamente este proceso.
Consejo acadmico
El consejo acadmico est conformado pero tiene escasa incidencia en el diseo e implementacin del proyecto pedaggico; sus miembros se renen ocasionalmente y, en la mayora de casos, se atienden prioritariamente asuntos administrativos. En algunos casos, cada sede tiene su propio consejo acadmico. La comisin de evaluacin y promocin est conformada, pero sus miembros no se renen oportunamente ni se toman las decisiones que le corresponden. El comit de convivencia est conformado, pero sus integrantes no se renen ni se toman las decisiones que son de su competencia. El consejo estudiantil est conformado mediante eleccin democrtica, pero sus integrantes no se renen ni se toman las decisiones que son de su competencia. Hay un personero, pero su eleccin no cuenta con el aval y reconocimiento de todas y todos los estudiantes de las diferentes sedes.
Comit de convivencia
2. PERTINENCIA El consejo directivo tiene una agenda y un cronograma de trabajo para orientar los procesos de planeacin y el seguimiento a las acciones institucionales. Sin embargo, no se rene con regularidad. El consejo acadmico est conformado en el marco de la integracin institucional, y cuenta con una metodologa de trabajo orientada al diseo y la implementacin del proyecto pedaggico. Sin embargo, no se rene con regularidad o no asisten todos sus miembros, afectando negativamente las decisiones. La comisin de evaluacin y promocin est conformado en el marco de la integracin y la atencin a la diversidad, institucional, y se rene oportunamente para analizar y tomar las decisiones pertinentes. El comit de convivencia est conformado, pero no se rene peridicamente para analizar los casos que le son remitidos. El consejo estudiantil est conformado mediante eleccin democrtica, pero no se rene peridicamente para deliberar y tomar las decisiones que le corresponden. La institucin cuenta con un personero elegido democrticamente que representa a todas y todos los estudiantes de diferentes las sedes, pero no es tenido en cuenta en las decisiones.
3. APROPIACIN El consejo directivo se rene peridicamente de acuerdo con el cronograma establecido. Sin embargo, no hace un seguimiento sistemtico al plan de trabajo.
El consejo acadmico se rene peridicamente para garantizar que el proyecto pedaggico sea coherente con las necesidades de la diversidad y se implemente en todas las sedes, reas y niveles. Sin embargo, no hace seguimiento suficiente al mismo.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO El consejo directivo se rene peridicamente de acuerdo con un cronograma establecido y sesiona con el aporte activo de todos sus miembros. Hace seguimiento sistemtico al plan de trabajo, para garantizar su cumplimiento. El consejo acadmico se rene ordinariamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. All se toman decisiones sobre los procesos pedaggicos y se hace seguimiento sistemtico al plan de trabajo, para asegurar su cumplimiento.
Consejo estudiantil
La comisin de evaluacin y promocin se rene oportunamente en el marco de la integracin institucional, toma las decisiones pertinentes y apoya la definicin de polticas institucionales de evaluacin que favorece a la diversidad de la poblacin. El comit de convivencia se rene peridicamente y es reconocido como la instancia encargada de analizar y plantear soluciones a los problemas de convivencia que se presentan en la institucin. El consejo estudiantil se rene peridicamente y es reconocido como la instancia de representacin de los intereses de todos y todas estudiantes de la institucin. El personero elegido desarrolla proyectos y programas a favor de de todas y todos estudiantes y su labor es reconocida en los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
La comisin de evaluacin y promocin evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.
Personero estudiantil
El comit de convivencia se rene peridicamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. Adems, evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo. El consejo estudiantil se rene peridicamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. Adems, evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo. El gobierno escolar evala el impacto de la labor del personero y a partir de sta se mejoran los procesos de eleccin y participacin del estudiantado.
PROCESO: GOBIERNO ESOLAR COMPONENTE 1. EXISTENCIA Se reconoce la existencia de la Asamblea de padres de asamblea de padres de familia, pero familia esta no se rene para deliberar sobre los temas de su competencia. Consejo de padres de familia Est conformado el consejo de padres de familia, pero ste no se rene para deliberar sobre los temas de su competencia.
2. PERTINENCIA Est conformada la asamblea de padres de familia, pero sta no se rene peridicamente para deliberar y tomar decisiones sobre los temas de su competencia. El consejo de padres de familia solamente se rene espordicamente para trabajar sobre los asuntos de su competencia.
3. APROPIACIN La asamblea de padres de familia se rene peridicamente y es reconocida como la instancia de representacin de estos integrantes de la comunidad educativa. El consejo de padres de familia se rene peridicamente para apoyar al rector o director en el marco del plan de mejoramiento. Sin embargo, no hace seguimiento sistemtico a los resultados obtenidos.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO La asamblea de padres de familia se rene peridicamente y cuenta con la participacin activa de sus miembros. Adems, evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo. El consejo de padres de familia se rene peridicamente y cuenta con la participacin activa de todos sus miembros. Adems, evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.
PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL COMPONENTE 1. EXISTENCIA La institucin cuenta con mecanismos Mecanismos de parciales de comunicacin entre los comunicacin integrantes de la comunidad educativa.
2. PERTINENCIA La institucin ha definido los mecanismos de comunicacin de acuerdo con las caractersticas y el tipo de informacin pertinente para cada uno de los estamentos de la comunidad educativa.
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo se da solamente en algunas sedes o entre algunos grupos de docentes o directivos.
La institucin integrada cuenta con una estrategia para fortalecer el trabajo en equipo en los diferentes proyectos institucionales. Adems, se cuenta con una metodologa para realizar reuniones efectivas.
Reconocimiento de logros
La institucin cuenta con algunas formas de reconocimiento de los logros de docentes y estudiantes, pero stas no se aplican de manera organizada ni sistemtica.
La institucin cuenta con un sistema de estmulos y reconocimientos a los logros de docentes y estudiantes que se aplica de manera coherente, sistemtica y organizada.
3. APROPIACIN La institucin utiliza diferentes medios de comunicacin, previamente identificados, para informar, actualizar y motivar a cada uno de los estamentos de la comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional. Reconoce y garantiza el acceso a los medios de comunicacin, ajustados a las necesidades de la diversidad de la comunidad educativa. La institucin desarrolla los diferentes proyectos institucionales con el apoyo de equipos que tienen una metodologa de trabajo clara, orientados a responder por resultados y que generan un ambiente de comunicacin y confianza en el que todos y todas se sienten acogidos y pueden expresar sus pensamientos sentimientos y emociones. La institucin tiene un sistema de estmulos y reconocimientos a los logros de los docentes y estudiantes que se aplica de manera coherente, sistemtica y organizada. Adems, este sistema cuenta con el reconocimiento de la comunidad educativa y es parte de la cultura, las polticas y practicas inclusivas.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin evala y mejora el uso de los diferentes medios de comunicacin empleados, en funcin del reconocimiento y la aceptacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
La institucin evala peridica y sistemticamente la contribucin de los diferentes equipos en relacin con el logro de los objetivos institucionales y con el fortalecimiento de un buen clima institucional. A partir de estas evaluaciones, implementa acciones de mejoramiento. La institucin evala peridicamente el sistema de estmulos y reconocimientos de los logros de los docentes y estudiantes, y hace los ajustes pertinentes para cualificarlo.
PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL COMPONENTE 1. EXISTENCIA La institucin realiza reuniones Identificacin y ocasionales para identificar y socializar divulgacin de buenas los mejores desempeos en el mbito prcticas pedaggico y administrativo.
2. PERTINENCIA La institucin cuenta con una poltica para identificar y divulgar las buenas prcticas pedaggicas, administrativas y culturales.
3. APROPIACIN La institucin ha implementado un procedimiento para identificar, divulgar y documentar las buenas prcticas pedaggicas, administrativas y culturales que reconocen la diversidad de la poblacin en todos sus componentes de gestin. El intercambio de experiencias propicia acciones de mejoramiento.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin evala peridica y sistemticamente el impacto que tienen la socializacin, la documentacin y la apropiacin de buenas prcticas y realiza los ajustes pertinentes.
Pertenencia y participacin
1. EXISTENCIA Los estudiantes se sienten parte de la institucin, pero se identifican principalmente con algunos elementos tales como las instalaciones, el escudo, el uniforme, o el himno.
2. PERTINENCIA Los estudiantes se identifican con la institucin a travs de elementos tales como las instalaciones, el escudo, el uniforme o el himno, pero tambin con aspectos relacionados con la filosofa y los valores institucionales.
3. APROPIACIN Los estudiantes se identifican con la institucin y sienten orgullo de pertenecer a ella. Adems, participan activamente en actividades internas y externas, en su representacin. Se resalta el valor de la diversidad y la importancia del ejercicio de los derechos de todos y todas, lo cual permite mayor participacin e integracin entre todos sus estamentos. Las sedes poseen espacios amplios y suficientes, y stos se encuentran adecuadamente dotados, organizados, decorados y sealizados, lo que propicia un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia de la diversidad de sus miembros, incluso de aquellos que requieren adaptaciones para su movilidad y ubicacin en el espacio. Las plantas fsicas son usadas adecuadamente fuera de la jornada escolar ordinaria. La institucin cuenta con un programa estructurado de induccin y de acogida, el cual est apoyado en materiales y estrategias que se adaptan a las condiciones personales, sociales y culturales de todos los integrantes. La induccin se hace al inicio del ao escolar a todos los estudiantes nuevos y sus familias. En todas las sedes de la institucin se observan el entusiasmo y una elevada motivacin hacia el aprendizaje, lo que se refleja en toda la comunidad educativa.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO Se evalan peridicamente los aspectos relativos a la identificacin de los estudiantes con la institucin y al fortalecimiento de su sentimiento de pertenencia, y se introducen medidas oportunas para promover y reforzar este sentimiento.
Algunas sedes de la institucin tienen reas insuficientes y poco organizadas, lo que conlleva al hacinamiento y a un sentimiento de escasa estimulacin y apropiacin. La dotacin es precaria. Ambiente fsico
Casi todas las sedes de la institucin poseen espacios suficientes para realizar las labores acadmicas, administrativas y recreativas, y stas se mantienen limpias y ordenadas. La dotacin es adecuada. Esto genera sentimientos de apropiacin y cuidado hacia los mismos.
La institucin evala peridicamente si sus espacios y dotaciones son suficientes, y si stos propician un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia, sin que se constituyan en barreras para la participacin de la comunidad educativa, as como para el desarrollo de actividades fuera de la jornada escolar.
La institucin ha definido algunas actividades de induccin, pero stas no se ejecutan adecuadamente o se realizan solamente en algunas sedes.
Al inicio del ao escolar, en todas las sedes se explican a los estudiantes nuevos los usos y costumbres de la institucin.
La institucin evala sistemticamente la efectividad de su programa de induccin y de acogiada a estudiantes nuevos, sus familias y a otro personal, y realiza los ajustes pertinentes.
Pocos estudiantes de algunas sedes, niveles o grados manifiestan entusiasmo y ganas de aprender.
La institucin evala peridicamente cules son las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y realiza acciones para favorecerlas.
1. EXISTENCIA Hay manual de convivencia, pero ste pertenece solamente a algunas sedes.
Manual de convivencia
2. PERTINENCIA La institucin integrada ha elaborado un manual de convivencia que orienta las acciones de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI.
Actividades extracurriculares
Algunas sedes realizan actividades extracurriculares (culturales, deportivas, sociales), pero stas no se enmarcan en una poltica institucional.
La institucin tiene una poltica definida con respecto a las actividades extracurriculares, las cuales se articulan a los procesos de formacin de los estudiantes. Sin embargo, sta solamente se aplica en algunas sedes. La institucin realiza acciones organizadas para propiciar el bienestar de todas y todos los estudiantes, logrando buena calidad y cobertura, pero stas no siempre se ejecutan de manera oportuna y articulada con las ofertas brindadas por otras entidades. La institucin cuenta con el comit de convivencia, el cual se encarga de la identificacin y mediacin de los conflictos que se presentan entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Adems, existe un consenso acerca de las competencias que requieren desarrollarse para fortalecer la convivencia y el respeto a la diversidad, en coherencia con el PEI y la normatividad vigente. La institucin ha definido polticas y mecanismos para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difciles, las cuales se aplican en la mayora de las sedes. Sin embargo, no se hace seguimiento sistemtico a los mismos.
Algunas sedes, reas o niveles cuentan con algunos servicios complementarios (alimentacin, transporte, salud), pero stos no dan respuesta a las necesidades de cobertura y no se prestan en condiciones de calidad. La institucin realiza jornadas, talleres y otras actividades orientadas a reducir los conflictos. Estas actividades son convocadas por algunos docentes. No hay una conciencia clara acerca de todas las competencias requeridas para la convivencia.
3. APROPIACIN El manual de convivencia es conocido y utilizado frecuentemente como un instrumento que orienta los principios, valores, estrategias y actuaciones que favorecen un clima organizacional armnico entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa; fomentando el respeto y la valoracin de la diversidad. La institucin cuenta con una poltica y una programacin completa de actividades extracurriculares que propicia la participacin de todos, y stas se orientan a complementar la formacin de los estudiantes en los aspectos sociales, artsticos, deportivos, emocionales, ticos, etc. La institucin cuenta con un programa completo y adecuado de promocin del bienestar de los estudiantes, con nfasis hacia aquellos que presentan ms necesidades. Adems, tiene el apoyo de otras entidades y de la comunidad educativa. La comunidad educativa reconoce y utiliza el comit de convivencia para identificar y mediar los conflictos. Las actividades programadas para fortalecer la convivencia cuentan con amplia participacin de los distintos estamentos de la comunidad educativa.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin revisa peridicamente el manual de convivencia en relacin con su papel en la gestin del clima institucional y orienta los ajustes y mejoramientos al mismo.
La institucin revisa y evala peridicamente la efectividad de su poltica relativa a las actividades curriculares y realiza los ajustes pertinentes a la misma para garantizar la participacin de todos. La institucin evala peridica y sistemticamente los resultados y el impacto de su programa de promocin de bienestar de los estudiantes, y realiza acciones para mejorarlo o fortalecerlo.
Manejo de conflictos
La institucin evala y ajusta el funcionamiento del comit de convivencia, recupera la informacin relativa a las estrategias exitosas para el manejo de conflictos y el desarrollo de competencias para la convivencia y el respeto a la diversidad. Adems, propicia su transferencia y apropiacin.
La institucin cuenta con algunos mecanismos para manejar casos difciles problemas psicolgicos, consumo de sustancias psicoactivas, dificultades en la socializacin y stos se utilizan de manera puntual en algunas sedes o niveles.
La institucin utiliza mecanismos que combinan recursos internos y externos para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difciles, en el marco de su poltica sobre este tema. Adems, hace seguimiento peridico a los mismos.
La institucin evala peridicamente la eficacia de las polticas, los mecanismos y recursos que utiliza para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difciles, y aplica acciones para mejorar.
PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO COMPONENTE 1. EXISTENCIA La institucin establece comunicaciones con las familias o acudientes en funcin de las demandas Familias o acudientes y necesidades presentadas. De manera general, cada sede posee sus propios canales de comunicacin. La institucin establece comunicaciones con las autoridades educativas locales en funcin de las necesidades que se presenten. En general, cada sede posee sus propios canales de comunicacin. La institucin establece acuerdos ocasionales con otras entidades: bibliotecas, puestos de salud, hospitales, granjas, casas de cultura y centros de recreacin para desarrollar algunas actividades pedaggicas. La institucin establece relaciones espordicas con el sector productivo; en ocasiones se reciben aportes y donaciones, y en otros casos cuenta con el acceso a laboratorios, talleres y espacios recreativos.
2. PERTINENCIA La institucin cuenta con una poltica de comunicacin e interaccin con las familias o acudientes y se han establecido los canales, el tipo y la periodicidad de la informacin. La institucin cuenta con una poltica de comunicacin e interaccin con las autoridades educativas, y se han establecido los canales, el tipo y la periodicidad de la informacin. La institucin cuenta con una poltica para el establecimiento de alianzas o acuerdos con diferentes entidades para apoyar la ejecucin de sus proyectos. Sin embargo, no hace seguimiento sistemtico a sus resultados. La institucin ha establecido alianzas con el sector productivo. stas tienen muy claros los objetivos, metodologas de trabajo y sistemas de seguimiento generados por parte de las instancias involucradas.
3. APROPIACIN La institucin realiza un intercambio muy gil y fluido de informacin con las familias o acudientes en el marco de la poltica definida, lo que facilita la solucin oportuna de los problemas. La institucin realiza un intercambio fluido de informacin con las autoridades educativas en el marco de la poltica definida, lo que facilita la ejecucin de las actividades y la solucin oportuna de los problemas. La institucin cuenta con alianzas y acuerdos con diferentes entidades para apoyar la ejecucin de sus proyectos. Adems, tales alianzas y acuerdos cuentan con la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y sectores de la comunidad general. Las alianzas con el sector productivo tienen objetivos y metodologas claras para apoyar el desarrollo de competencias en los estudiantes y se promueven procesos de seguimiento y evaluacin peridicos.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin revisa y evala las polticas, procesos de comunicacin e intercambio con las familias o acudientes y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes.
Autoridades educativas
La institucin revisa y evala las polticas, procesos de comunicacin e intercambio con las autoridades educativas y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes. La institucin evala el impacto de las alianzas y acuerdos con diferentes entidades, y los ajusta en concordancia con los resultados obtenidos.
Otras instituciones
Sector productivo
La institucin evala peridicamente el impacto de sus alianzas con el sector productivo en el mbito del fortalecimiento de las competencias de los estudiantes. Los resultados de estas evaluaciones son la base para la realizacin de acciones de mejoramiento institucional.
Plan de estudios
Enfoque metodolgico
La institucin ha definido parcialmente un enfoque metodolgico que hace explcitos los mtodos de enseanza por reas o grados.
La institucin cuenta con un enfoque metodolgico que hacen explcitos los acuerdos bsicos relativos a mtodos de enseanza, relacin pedaggica y usos de recursos que responde a las caractersticas de la diversidad de la poblacin. La institucin cuenta con una poltica de dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y hay una conexin clara entre el enfoque metodolgico y los criterios administrativos. La institucin cuenta con mecanismos claros, articulados y sistemticos para realizar el seguimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes. La institucin cuenta con una poltica de evaluacin de los desempeos acadmicos de los estudiantes que contempla los elementos del plan de estudios, los criterios de los docentes e integra la legislacin vigente.
La institucin evala peridicamente la coherencia y la articulacin del enfoque metodolgico con el PEI, el plan de mejoramiento y las prcticas de aula de sus docentes. Esta informacin es usada como base para la realizacin de ajustes. La institucin evala peridicamente la pertinencia y funcionalidad de los procedimientos establecidos para la dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y las ajusta en funcin de los nuevos requerimientos. La institucin evala peridicamente el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes y toma las medidas pertinentes para corregir situaciones anmalas.
Jornada escolar
Ocasionalmente se han establecido procesos administrativos para la dotacin, el uso y el mantenimiento de los recursos para el aprendizaje. Cuando existen, se aplican espordicamente. La institucin posee mecanismos aislados para ejecutar el control de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes.
Evaluacin
La evaluacin del desempeo acadmico de los estudiantes responde a criterios individuales o de reas.
La institucin revisa peridicamente la implementacin de su poltica de evaluacin tanto en cuanto a su aplicacin por parte de los docentes, como en su efecto sobre la diversidad de los estudiantes, e introduce los ajustes pertinentes.
La institucin reconoce que las tareas escolares tienen una gran importancia pedaggica; sin embargo, los docentes las manejan bajo criterios individuales.
La institucin revisa y evala peridicamente el impacto de las tareas escolares en los aprendizajes de los estudiantes y ajusta su poltica en este tema.
La institucin tiene una poltica sobre el uso de los recursos para el aprendizaje, pero sta no est articulada con la propuesta pedaggica.
La institucin cuenta con una poltica sobre el uso de los recursos para el aprendizaje que est articulada a su propuesta pedaggica, pero sta se aplica solamente en algunas sedes, niveles o grados. La institucin cuenta con una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, pero sta se aplica solamente en algunas sedes, niveles o grados.
La institucin revisa y evala peridicamente la articulacin entre la poltica sobre el uso de los recursos para el aprendizaje y su propuesta pedaggica, y realiza ajustes a la misma con base en los resultados de los estudiantes. La poltica de distribucin del tiempo curricular y extracurricular es apropiada y se utiliza efectivamente. Adems, la institucin revisa y evala peridicamente el uso de los tiempos destinados a los aprendizajes, y realiza los ajustes pertinentes para que stos sean aprovechados apropiadamente.
La institucin tiene una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, pero sta no est articulada con las actividades pedaggicas. La organizacin y divisin del tiempo es deficiente, lo que se traduce en frecuentes improvisaciones.
La institucin cuenta con una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, la cual es implementada de manera flexible de acuerdo con las caractersticas y necesidades de los estudiantes. No obstante, hay pocas oportunidades para complementarlo con actividades extracurriculares y de refuerzo.
Relacin pedaggica
La institucin revisa y evala peridicamente su estrategia de planeacin de clases, y utiliza los resultados para implementar medidas de ajuste y mejoramiento que contribuyen a la consolidacin de conjuntos articulados y ordenados de actividades para desarrollar las competencias de los estudiantes.
Estilo pedaggico
El trabajo de clase privilegia lo disciplinar como fuente exclusiva de estructuracin de contenidos de enseanza y la exposicin magistral del conocimiento.
La institucin realiza un seguimiento sistemtico de las prcticas de aula, verifica su impacto en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeo de los docentes, y promueve estrategias para fortalecerlas.
Evaluacin en el aula
La institucin cuenta con un sistema de evaluacin del rendimiento acadmico incompleto, que no es conocido por todos los docentes, estudiantes y padres de familia.
El sistema de evaluacin del rendimiento acadmico de la institucin se aplica permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de informacin. Adems, la institucin evala peridicamente este sistema y lo ajusta de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes.
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO COMPONENTE 1. EXISTENCIA El seguimiento que se hace a los resultados acadmicos de los estudiantes es aislado e individual, Seguimiento a los y no se generan acciones resultados acadmicos remediales para el logro de los objetivos. Los resultados de las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) son conocidos por los docentes, pero stos no se utilizan para disear e implementar acciones de mejoramiento. La institucin tiene algunas estrategias para controlar el ausentismo, pero stas se aplican espordicamente en algunas sedes, y sin indagar sus causas. La institucin cuenta con actividades de recuperacin de los estudiantes, pero stas han sido diseadas a partir de criterios individuales que no garantizan el mejoramiento de los resultados. Por iniciativa individual, algunos docentes se ocupan de los casos de bajo rendimiento y problemas de aprendizaje de los estudiantes.
2. PERTINENCIA El cuerpo docente hace un seguimiento peridico y sistemtico al desempeo acadmico de los estudiantes para disear acciones de apoyo a los mismos. El anlisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) origina acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes. La institucin cuenta con una poltica clara para el control, anlisis y tratamiento de las causas de ausentismo.
3. APROPIACIN El seguimiento sistemtico de los resultados acadmicos cuenta con indicadores y mecanismos claros de retroalimentacin para estudiantes, familia y prcticas docentes.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin revisa peridicamente su sistema de seguimiento acadmico y realiza los ajustes correspondientes, con el propsito de mejorarlo.
Seguimiento a la asistencia
Las conclusiones de los anlisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) son fuente para el mejoramiento de las prcticas de aula, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. La poltica institucional de control, anlisis y tratamiento del ausentismo contempla la participacin activa de padres, docentes y estudiantes.
La institucin hace seguimiento a la incidencia de los resultados de las evaluaciones externas en las prcticas de aula y realiza acciones correctivas para su ajuste, las cuales son establecidas en el plan de mejoramiento. La institucin revisa y evala peridicamente su poltica de control y tratamiento del ausentismo en funcin de los resultados de la misma, e implementa los ajustes pertinentes. La institucin revisa y evala peridicamente los efectos de las actividades de recuperacin y sus mecanismos de implementacin, y realiza los ajustes pertinentes, con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes. La institucin revisa y evala peridicamente los resultados de los programas de apoyo pedaggico que realiza e implementa acciones correctivas, tendientes a mejorar los resultados de los estudiantes. La institucin revisa y evala peridicamente su plan de seguimiento a egresados y la informacin que ste arroja para adecuar y mejorar la pertinencia de sus acciones, as como su capacidad de respuesta ante las necesidades y expectativas del estudiantado y su entorno.
Actividades de recuperacin
Algunas reas o sedes han diseado actividades articuladas de recuperacin de los estudiantes y su aplicacin incide parcialmente en sus resultados. La institucin cuenta con polticas y mecanismos para abordar los casos de bajo rendimiento y problemas de aprendizaje, pero no se hace seguimiento a los mismos, ni se acude a recursos externos. La institucin tiene un plan para realizar el seguimiento a sus egresados, pero la informacin no es sistemtica, ni permite el anlisis para aportar al mejoramiento institucional.
Las prcticas de los docentes incorporan actividades de recuperacin basadas en estrategias que tienen como finalidad ofrecer un apoyo real al desarrollo de las competencias bsicas de los estudiantes y al mejoramiento de sus resultados. La institucin cuenta con programas de apoyo pedaggico a los casos de bajo rendimiento acadmico, as como con mecanismos de seguimiento, actividades institucionales y soporte interinstitucional. La institucin hace seguimiento a los egresados de manera regular, y utiliza indicadores para orientar sus acciones pedaggicas. Adems, promueve su participacin y organizacin, y cuenta con una base de datos que le permite tener informacin sobre su destino (estudios postsecundarios y/o vinculacin al mercado laboral).
La institucin tiene un contacto escaso y espordico con sus egresados y la informacin sobre ellos es anecdtica.
Archivo acadmico
La informacin acadmica de los estudiantes est organizada en archivo en algunas sedes, segn criterios diferentes.
Boletines de calificaciones
La expedicin de boletines de calificaciones presenta en ocasiones inconsistencias e irregularidades. No hay un sistema unificado para todas las sedes.
La institucin revisa peridicamente el sistema de expedicin de boletines de calificaciones e implementa acciones para ajustarlo y mejorarlo.
La institucin cuenta con un sistema de registro y seguimiento al uso de los espacios fsicos.
La institucin revisa y evala peridicamente el plan de uso de cada uno de sus espacios fsicos y disea acciones para optimizarlos.
y no estn sistematizados. COMPONENTE Adquisicin de los recursos para el aprendizaje 1. EXISTENCIA En los procesos de adquisicin de los recursos para el aprendizaje (computadores, laboratorios, bibliotecas, etc.) priman los intereses aislados de algunos docentes o los criterios de la administracin municipal. La adquisicin de los suministros se realiza en el momento en que se presentan las necesidades; no hay un plan que oriente esa actividad. 2. PERTINENCIA La institucin cuenta con un plan para la adquisicin de los recursos para el aprendizaje que consulta las demandas de su direccionamiento estratgico y las necesidades de los docentes y estudiantes. La institucin tiene un proceso establecido para garantizar la adquisicin y la distribucin oportuna de los suministros necesarios (papel, materiales de laboratorio, marcadores, etc.). La institucin cuenta con un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje y, en caso de requerirse, ste se hace oportunamente. Adems, los manuales de los equipos estn disponibles. La institucin ha levantado el panorama completo de los riesgos fsicos.
de utilizacin de los mismos. 3. APROPIACIN La institucin tiene un plan para adquisicin de los recursos para el aprendizaje que garantiza la disponibilidad oportuna de los mismos dirigidos a prevenir las barreras y potenciar la participacin de todos los estudiantes, en concordancia con el direccionamiento estratgico y las necesidades de los docentes y estudiantes. El proceso para determinar las necesidades de adquisicin de suministro de insumos, recursos y mantenimiento de los mismos, es participativo, se hace oportunamente y est articulado con la propuesta pedaggica de la institucin. El programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje se cumple adecuadamente; con ello se garantiza su estado ptimo. Adems, los manuales de uso estn disponibles cuando se requieran. La comunidad educativa conoce y adopta las medidas preventivas derivadas del conocimiento cabal del panorama de riesgos. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin evala peridicamente la disponibilidad y calidad de los recursos para el aprendizaje y realiza ajustes a su plan de adquisiciones.
Suministros y dotacin
La institucin revisa y evala peridicamente su proceso de adquisicin y suministro de insumos en funcin de la propuesta pedaggica, y efecta los ajustes necesarios para mejorarlo.
El mantenimiento de los equipos y otros recursos para el aprendizaje slo se realiza cuando stos sufren algn dao. Los manuales de los equipos no estn disponibles para los usuarios. La institucin tiene una aproximacin parcial a su panorama de riesgos o se encuentra apenas en proceso de iniciar el levantamiento.
La institucin revisa y evala peridicamente su programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje, y tiene en cuenta el grado de satisfaccin de los usuarios para realizar ajustes al mismo. La institucin revisa y actualiza peridicamente el panorama de riesgos.
Seguridad y proteccin
La institucin ofrece apoyos puntuales a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin. de acuerdo con sus requerimientos. No hay una estrategia articulada para atender a esta poblacin.
La institucin tiene una estrategia definida para prestar apoyos pertinentes a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin, pero esta no es conocida ni aplicada por todos.
la estrategia para apoyar a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin, es aplicada en todas las sedes y es conocida por toda la comunidad educativa. Adems, est articulada con los servicios prestados por otras entidades o profesionales de apoyo.
La institucin evala peridica y sistemticamente la estrategia de apoyo a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin y adelanta acciones correctivas y de gestin para mejorarla.
Perfiles
Induccin
La institucin realiza actividades de induccin con los docentes y administrativos nuevos, pero stas no son sistemticas y obedecen a iniciativas individuales, de reas o de sedes. La formacin y la capacitacin son asumidas como un asunto de inters particular de cada docente. La institucin acepta procesos de formacin sin evaluar su pertinencia con respecto al PEI o sus necesidades. La institucin cuenta con criterios explcitos para la asignacin acadmica de los docentes; sin embargo stos no son tenidos en cuenta a la hora de realizar dicha asignacin. El personal vinculado se identifica solamente con algunos aspectos de la misma, y ello genera indiferencia hacia la institucin.
La institucin cuenta con una estrategia organizada de induccin de docentes y administrativos nuevos, pero no se dan a conocer el PEI ni el plan de mejoramiento. La institucin cuenta con lineamientos que permiten que sus integrantes opten por procesos de formacin en coherencia con el PEI y con las necesidades detectadas.
La institucin revisa y evala peridicamente su estrategia de induccin y reinduccin del personal, y realiza los ajustes pertinentes para que sta se adecue al PEI y al plan de mejoramiento. La institucin revisa y evala continuamente su programa de formacin y capacitacin en funcin de su incidencia en el mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje y en el desarrollo institucional.
Formacin y capacitacin
Asignacin acadmica
La institucin tiene un proceso establecido para elaborar los horarios y realizar la asignacin acadmica de los docentes, pero ste solamente se aplica en algunas sedes o niveles, y no siempre es equitativo. Una parte importante del personal vinculado a la institucin comparte la filosofa, principios, valores y objetivos y dedica algn tiempo a la realizacin de actividades relacionadas con estos aspectos. La institucin ha implementado un
La institucin revisa y evala continuamente sus criterios de asignacin acadmica de los docentes y realiza los ajustes pertinentes a los mismos. La institucin revisa permanentemente si el personal vinculado est identificado con su filosofa, principios, valores y objetivos, y toma medidas pertinentes para lograr que todos se sientan parte de la misma. La institucin revisa continuamente el proceso
Evaluacin del
desempeo
desempeo de docentes, directivos y personal administrativo de forma espordica y sin contar con un modelo evaluativo para este propsito.
COMPONENTE
Estmulos
1. EXISTENCIA La institucin realiza algunas actividades de reconocimiento al personal vinculado, de acuerdo con iniciativas aisladas de sedes, niveles o grados. La investigacin en la institucin se encuentra en estado incipiente; carece de apoyo y seguimiento a las iniciativas de los docentes. Hay conocimiento sobre las fuentes potenciales de los conflictos, pero la institucin no cuenta con estrategias para abordarlos eficazmente; en algunas oportunidades se hacen reuniones pero no hay avances en la solucin de los mismos. La institucin realiza espordicamente algunas actividades orientadas a la integracin y bienestar del personal vinculado.
proceso de evaluacin de desempeo para docentes, directivos y personal administrativo que indaga los diferentes aspectos en el desarrollo del cargo. Este proceso cuenta con indicadores y referentes claros que estn en concordancia con la normatividad vigente, y son conocidos por todos. 2. PERTINENCIA La institucin ha definido una estrategia de reconocimiento al personal vinculado, pero sta no siempre es llevada a la prctica. La institucin cuenta con una poltica de apoyo a la investigacin y a la produccin de materiales relacionados con la misma; adems se han definido temas y reas de inters en concordancia con el PEI. La institucin ha definido estrategias para la mediacin de conflictos, pero stas se usan de manera espordica y no abarcan la totalidad de sedes, grados o niveles.
directivos y personal administrativo permite la implementacin de acciones de mejoramiento y de desarrollo profesional. Adems, es conocido por la comunidad y cuenta con un respaldo amplio de los miembros de la institucin.
de evaluacin de docentes, directivos y personal administrativo, as como los resultados de las acciones de mejoramiento, con el fin de ajustarlos y crear nuevos planes de incentivos, apoyo a la investigacin, divulgacin de buenas prcticas, etc.
3. APROPIACIN La estrategia de reconocimiento al personal vinculado es aplicada cabalmente y es parte fundamental de la cultura institucional.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin revisa y valora continuamente su estrategia de reconocimiento al personal vinculado y realiza los ajustes pertinentes.
Apoyo a la investigacin
La institucin cuenta con una poltica de investigaciones y ha desarrollado planes para la divulgacin del conocimiento generado entre sus miembros. La institucin dispone de estrategias claras para mediacin y solucin de conflictos y stos se resuelven a travs del dilogo y la negociacin permanente. Esto contribuye a que exista un buen clima laboral.
La institucin discute y perfecciona sus planes de investigacin y busca fuentes de financiacin que permitan su realizacin.
Convivencia y manejo de conflictos (sugerimos que este componente se ubique en el rea de gestin de la comunidad).
La institucin revisa peridicamente sus estrategias de mediacin de conflictos y los ajusta de acuerdo con las necesidades.
La institucin ha definido un programa de bienestar del personal vinculado, pero ste no se cumple totalmente o no abarca a todas las sedes, niveles o grados.
La institucin cuenta con un programa de bienestar del personal vinculado que se cumple en su totalidad. Adems, es conocido y aceptado por la comunidad educativa desde una perspectiva de equidad.
La institucin revisa y evala continuamente su programa de bienestar del personal vinculado y los ajusta de acuerdo con los resultados obtenidos y las nuevas necesidades.
Contabilidad
La institucin lleva registros contables de algunas actividades, pero stos se hacen de forma desorganizada y sin la totalidad de los soportes respectivos.
Ingresos y gastos
La institucin ha definido algunas actividades para el recaudo de ingresos y el desembolso de egresos, pero los registros pueden presentar inconsistencias con respecto al plan de ingresos y gastos estipulado. Los informes financieros presentados por la institucin a las autoridades competentes no siempre se hacen de manera oportuna y no son conocidos por la comunidad educativa.
La contabilidad de la institucin se organiza de acuerdo con los requisitos reglamentarios y discrimina claramente los servicios prestados. Sin embargo, su uso se limita a la elaboracin de informes para los organismos de control, de modo que no se cuenta con esta informacin como instrumento de anlisis financiero. La institucin cuenta con procesos para el recaudo de ingresos y la realizacin de los gastos. Los registros son consistentes y coinciden plenamente con el plan de ingresos y gastos estipulado.
La contabilidad tiene todos sus soportes; los informes financieros se elaboran y se presentan dentro de los plazos establecidos por las normas y se usan para el control financiero y para la toma de decisiones en el corto, mediano y largo plazo. Sus resultados aportan informacin para ajustar los planes de mejoramiento.
Hay procesos claros para el recaudo de ingresos y la realizacin de los gastos, y stos son conocidos por la comunidad. Adems, su funcionamiento es coherente con la planeacin financiera de la institucin.
Hay seguimiento y evaluacin de los procesos de recaudo de ingresos y de realizacin de los gastos; dicha informacin retroalimenta la planeacin financiera y apoya la toma de decisiones.
Control fiscal
La institucin presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna, y tambin los da a conocer a la comunidad educativa. Sin embargo, no los utiliza para apoyar la toma de decisiones.
La institucin presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna. stos son parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo de los recursos.
La institucin revisa y hace seguimiento a los resultados de los informes financieros, para que stos sean un elemento clave en el momento de planear las acciones, tomar decisiones y evaluar los resultados de las mismas.
ACCESIBILIDAD
1. EXISTENCIA La institucin ha delineado polticas para atender a poblaciones con requerimientos especiales, pero carece de informacin relativa a las necesidades de su localidad o municipio. 2. PERTINENCIA La institucin conoce los requerimientos educativos de las poblaciones o personas que experimentan barreras para el aprendizaje y la participacin en su entorno y ha diseado planes de trabajo pedaggico para atenderlas en concordancia con el PEI y la normatividad vigente. La institucin conoce los requerimientos educativos de las poblaciones pertenecientes a los grupos tnicos y ha diseado estrategias pedaggicas para atenderlas en concordancia con el PEI y la normatividad vigente. La institucin conoce las caractersticas de su entorno y procura dar respuestas a stas mediante acciones que buscan acercar los estudiantes a la institucin, en concordancia con el PEI. 3. APROPIACIN Las sedes y los niveles de la institucin conocen la poltica de atencin a la poblacin que experimenta barreras para el aprendizaje y la participacin, trabajan conjuntamente para disear modelos pedaggicos flexibles que permitan la inclusin y la atencin a estas personas, y los dan a conocer a la comunidad. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO Los modelos pedaggicos diseados para la atencin a la poblacin que experimenta barreras para el aprendizaje y la participacin y los mecanismos de seguimiento a estas demandas son evaluados permanentemente con el propsito de mejorar la oferta y la calidad del servicio prestado. La institucin es sensible a las necesidades de su entorno y busca adecuar su oferta educativa a tales demandas. Las estrategias pedaggicas diseadas para atender a las poblaciones pertenecientes a los grupos tnicos son evaluadas peridicamente para mejorarlas. La institucin es sensible a las necesidades de su entorno y busca adecuar su oferta educativa a las demandas.
COMPONENTE Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la participacin.
La institucin ha definido polticas para atender a poblaciones pertenecientes a grupos tnicos, pero carece de informacin sobre sus requerimientos o necesidades de su localidad o municipio.
La institucin trabaja articuladamente para disear y aplicar estrategias pedaggicas pertinentes que permitan integrar y atender las personas pertenecientes a grupos tnicos, y las dan a conocer a la comunidad.
La institucin no cuenta con informacin adecuadamente sistematizada respecto de las necesidades y expectativas de los estudiantes; por ello, su sentido de pertenencia es bajo y es alta la incidencia del ausentismo y la desercin.
La institucin cuenta con mecanismos que le permiten conocer las necesidades y expectativas de todos los estudiantes y divulga esta informacin en su comunidad; los estudiantes encuentran elementos de identificacin con la institucin.
La institucin cuenta con polticas y programas claros que recogen las expectativas de todos los estudiantes y ofrece alternativas para que se identifiquen con ella. Los mecanismos empleados para hacer el seguimiento a las necesidades de los estudiantes y ponderar su grado de satisfaccin se evalan y mejoran constantemente y sus resultados retroalimentan el plan de mejoramiento institucional. La institucin evala y mejora los procesos relacionados con los proyectos de vida de sus estudiantes, de modo que hay un inters por cualificar este aspecto en la formacin de sus alumnos.
Proyectos de vida
Existen en la institucin algunas iniciativas para apoyar a los estudiantes en la formulacin de sus proyectos de vida, pero stas no estn articuladas a otros procesos.
La institucin cuenta con programas concertados con el cuerpo docente para apoyar a los estudiantes en sus proyectos de vida. Estos programas estn articulados con la identificacin de las necesidades y expectativas de los estudiantes, as como con las posibilidades que ofrece el entorno para su desarrollo.
La institucin se interesa de forma programtica en la proyeccin personal y el futuro de sus estudiantes; este programa es conocido por la comunidad educativa, que lo apoya y enriquece.
Escuela familiar
La institucin desarrolla actividades para la comunidad en respuesta a situaciones o problemas crticos, y sta es la receptora de sus acciones.
La comunidad tiene participacin en la vida institucin y hay procesos de seguimiento y evaluacin de los programas y las actividades. Las alianzas con las organizaciones culturales, sociales, recreativas y productivas son permanentes y sirven como base para la realizacin de acciones conjuntas que propenden al desarrollo comunitario. La institucin y la comunidad evalan conjuntamente y mejoran de mutuo acuerdo los servicios que la primera le ofrece a la segunda en relacin con la disponibilidad de los recursos fsicos y los medios (audiovisuales, biblioteca, sala de informtica, etc.). El impacto del servicio social estudiantil es evaluado por la institucin y se tienen en cuenta tanto las necesidades y expectativas de la comunidad como su satisfaccin con estos programas.
La institucin pone a disposicin de la comunidad algunos de sus recursos fsicos, como respuesta a demandas especficas.
La institucin tiene programas que permiten que la comunidad use algunos de sus recursos fsicos (sala de informtica y biblioteca, por ejemplo). El servicio social estudiantil tiene proyectos que responden a las necesidades de la comunidad y stos, a su vez, son pertinentes para la actividad institucional.
El servicio social obligatorio de los estudiantes es un requisito, pero se encuentra desarticulado de la institucin y su entorno.
PROCESO:PARTICIPACION Y CONVIVIENCIA
COMPONENTE Participacin de los estudiantes 1. EXISTENCIA La institucin cuenta con algunos mecanismos y estrategias establecidos legalmente para estimular la participacin de los estudiantes; sin embargo sta no tiene cabida en la vida institucional. 2. PERTINENCIA Los mecanismos y programas de participacin se han diseado en concordancia con el PEI y buscan la creacin y animacin de diversos escenarios para que el estudiantado se vincule a ellos a partir del reconocimiento de la diversidad; no obstante, su sentido en la vida escolar no alcanza a sensibilizar al conjunto de la comunidad educativa. La asamblea de padres funciona de acuerdo con lo estipulado en la normatividad vigente y el consejo de padres participa en algunas decisiones relativas al mejoramiento de la institucin. 3. APROPIACIN Los mecanismos y escenarios de participacin de la institucin son utilizados por los estudiantes de forma continua y con sentido. No solamente se cumplen las normas legales, sino que se ha logrado la participacin real de los estudiantes en el apoyo a su propia formacin ciudadana. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin posee mecanismos para evaluar las formas y demandas de participacin del estudiantado; la organizacin escolar es sensible a tales demandas y crea espacios para promover alternativas de participacin como respuesta a ellas.
La institucin ha promovido la conformacin de la asamblea de padres, pero su funcionamiento carece de articulacin con los procesos institucionales que busca apoyar. El consejo de padres existe de forma nominal. La participacin de de las familias en la vida institucional se caracteriza por ser a ttulo individual o producto de la iniciativa de algunos docentes.
La institucin posee canales de comunicacin claros y abiertos que facilitan a los padres de familia el conocimiento de sus derechos y deberes, de manera que ellos se sienten miembros legtimos de la asamblea y del consejo de padres. Las de las familias participan de la dinmica de la institucin a travs de actividades y programas que tienen propsitos y estrategias claramente definidos en concordancia con el PEI y con los procesos institucionales. Estos programas tienen en cuenta las necesidades y expectativas de la comunidad.
La institucin cuenta con mecanismos para evaluar el papel y el funcionamiento de la asamblea y el consejo de padres de familia, que sirven para retroalimentar y cualificar estos espacios de participacin, consulta y aprendizaje.
La institucin tiene propuestas para estimular la participacin de de las familias como mecanismo de apoyo a acciones, que si bien son pertinentes para la institucin y estn en concordancia con el PEI, no han sido diseadas con base en su participacin.
La participacin de los padres de familia es coherente con los grandes propsitos institucionales. La institucin evala estos mecanismos e instancias de participacin y el proceso de mejoramiento contempla sus necesidades y expectativas.
La institucin ofrece actividades de prevencin, tanto propias como externas, sin que exista una relacin entre los factores de riesgo de su comunidad y el contenido de las mismas. El anlisis de los factores de riesgo se basa en ancdotas y casos particulares.
La institucin ha identificado los principales problemas que constituyen factores de riesgo para sus estudiantes y la comunidad (SIDA, ETS, embarazo adolescente, consumo de sustancias psicoactivas, violencia intrafamiliar, abuso sexual, fsico y psicolgico etc.) y disea acciones orientadas a su prevencin. Adems, tiene en cuenta los anlisis de los factores de riesgo sobre su comunidad realizados por otras entidades.
Los programas de prevencin que se llevan a cabo son evaluados, as como los mecanismos de informacin y anlisis de los factores de riesgo psicosocial, con el fin de fortalecerlos, y por esa va mejorar los modelos de intervencin que tiene la institucin.
Programas de seguridad
La institucin cuenta con algunos planes de accin frente a accidentes o desastres naturales solamente para algunas sedes o ciertos riesgos; el estado de la infraestructura fsica no es sujeto de monitoreo ni de evaluacin.
La institucin cuenta con planes de evacuacin frente a desastres naturales o similares y posee un sistema de monitoreo de las condiciones mnimas de seguridad que verifica el estado de su infraestructura y alerta sobre posibles accidentes.
La institucin evala peridicamente y mejora sus planes de seguridad, de manera que la comunidad est preparada y sepa qu hacer y a dnde acudir al momento de cualquier evento de riesgo. Adems, desarrolla programas de prevencin de accidentes.