POLTICA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE El profesor(a) que contine con la misma didctica tradicional, estar condenado al fracaso ante los

alumnos, y por lo mismo, la escuela que representa. 1. Cambiemos la enseanza-aprendizaje tradicional, por una estrategia en que el conocimiento que se imparte en la enseanza-aprendizaje de las competencias, sea dosificado, sinttico y esencial, que despierte la imaginacin y el inters del alumno por conocer y profundizar la materia que estudia. a) No lo vamos a conseguir si lo saturamos de informacin. b) No lo vamos a conseguir si lo obligamos a repetir el conocimiento sin reflexin. c) No lo vamos a conseguir si lo cansamos y lo aburrimos, con un conocimiento estril y sin actividad, que no lo relaciona con la prctica y la realidad de su entorno. d) No lo vamos a conseguir si no le presentamos una sntesis didctica de las esencias del conocimiento a tratar. e) No lo vamos a conseguir si no percibe la esencia del conocimiento a tratar. f) Primero, se imparte el conocimiento de las esencias, y despus se extiende (se profundiza) el conocimiento. g) No lo vamos a conseguir si el conocimiento que se imparte, no despierta su imaginacin y el inters por conocer y profundizar la materia.

2. El maestro(a) que ensea la esencia de las cosas.

La danza de los maestros del Wu Li Gary Zukav Plaza & Janes 1991 Pgina 29 Wu Li (significa Modelos de Energa Orgnica) Wu significa, indistintamente, materia o energa. Li, es una palabra muy rica en contenido potico. Significa orden universal o ley universal. Pero tambin modelos orgnicos. En resumen, Wu Li, la palabra china para decir fsica, significa modelos de energa orgnica (materia-energa) convertir al estudiante en un robot. [Para eso tenemos,] el sistema tradicional consiste en ensear maquinalmente, de memoria, y en dar la impresin de que largos perodos de aburrimiento son la parte ms importante de la instruccin. Con este sistema se consigue, nicamente, que el estudiante se pase aos y aos sin llegar a sentir lo que est haciendo. la definicin del Maestro que yo estaba buscando. Un Maestro ensea la esencia de las cosas. Despus que esa esencia es percibida, pasa a ensear lo que cree necesario para extender la percepcin. El Maestro Wu Li no hablar de la gravedad, por ejemplo, hasta no haber visto a sus estudiantes observar interesados la cada del ptalo de una rosa. Ni se refiere a las leyes que rigen este fenmeno hasta que el estudiante, tras haber odo su explicacin, se asombra en ello por s mismo y comenta: _ Qu extrao! Dejo caer dos piedras, simultneamente, una pesada y otra ligera y las dos llegan al suelo en el mismo momento No le hablar de matemticas hasta que el estudiante, tras haber escuchado la explicacin de las leyes de la gravedad, le diga: _ Pero tiene que haber un modo de explicar eso de manera ms sencilla!

Uno de los ms grandes fsicos de todos los tiempos, Albert Einstein, escribi en 1938: Los conceptos fsicos son creaciones libres de la mente humana, y no estn, aunque pueda parecerlo, determinados en forma nica por el mundo exterior. En nuestro esfuerzo por comprender la realidad.

El Maestro(a) que ensea la esencia de las cosas La definicin de maestroun maestro ensea la esencia de las cosas. Despus que esa esencia es percibida, pasa a ensear lo que cree necesario para extender la percepcin.

3. Poltica de la enseanza-aprendizaje de las competencias.

a. En que el conocimiento didctico sea: dosificado, sinttico y esencial, que despierte la imaginacin y desarrolle el inters del alumno por conocer y profundizar la materia que estudia. b. Uso de los medios de las Tics en la educacin.- Radio, TV, Pelculas, Internet, Redes sociales, peridicos digitales, plataformas en la red, multimedia, Discovery en la escuela, etc. c. En el programa de Office, y como un ejemplo podemos utilizar el PowerPoint (imgenes, mapas mentales, flujogramas, esquemas, cuadro sinptico, grficas), escaneo de imgenes o el programa Prezi. d. Impartir el conocimiento: dosificado, sinttico y esencial. e. Destacando slo los aspectos sociales esenciales: periodos, hechos histricos, contextos, causas, vnculos o relaciones, consecuencias, fundamentos, corrientes del pensamiento, prcticas sociales, movimientos sociales, etc.- Ver formato de los elementos para exposicin de las actividades de aprendizaje. 3

f. Destacando slo los aspectos de las ciencias esenciales: Hechos, fenmenos, causas, vnculos o relaciones, consecuencias, fundamentos, prcticas, observaciones, experimentos, frmulas, procedimientos, resultados, ejercicios, etc.- Ver formato de los elementos para exposicin de las actividades de aprendizaje. g. La reflexin de los alumnos oral y/o escrito. Y el comentario final del profesor(a). h. Las actividades de aprendizaje, elaboradas por este criterio, sern evaluadas primeramente por los profesores, y posteriormente por los alumnos.

4. Planeacin de capacitacin de actividades de aprendizaje.

Ejemplo: semana de pascua. a. Duracin 2 horas y media. b. Lunes, martes y mircoles: tres das de actividades de aprendizaje y su evaluacin, de acuerdo al formato de evaluacin de las actividades de aprendizaje, y: i. Que el tema, sea de los que resultan problemticos para el enseanza-aprendizaje de los alumnos. ii. Que el conocimiento didctico sea: dosificado, sinttico y esencial, que despierte la imaginacin y desarrolle el inters del alumno por conocer y profundizar la materia que estudia. iii. Que la actividad se apoye en las Tics. iv. La duracin de la presentacin (no ser una clase), consistir en que sea breve y que cubra los requerimientos. Con una duracin mnima de 10 minutos, a un mximo de 20 minutos. v. Una reflexin al final de la actividad del aprendizaje, oral y/o escrita por el alumno. 4

vi. Primera evaluacin de procedimiento de la actividad del aprendizaje por los profesores. No se desarrolla la clase, sino los pasos, los apoyos y la presentacin de los puntos del tema a tratar. vii. Segunda evaluacin de la actividad del aprendizaje por parte de los alumnos. Se tomar el tiempo necesario que corresponde a una clase. viii. Ver formato para la Evaluacin de las actividades de aprendizaje, de aspectos slo los necesarios, para destacar las esencias del tema, en una actividadpresentacin.