PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN Y DESARROLLO EDUCATIVO AUTOEVALUACIN Y MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EN MI CENTRO EDUCATIVO

CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES A MI CARGO Y ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA PROBLEMTICA ENCONTRADA

I. Datos Generales
I.E : BANDERA DEL PER Nivel : SECUNDARIA Grado: QUINTO Seccin: C Nmero de estudiantes: 30 Nombre del participante: Prof. Kari Verstegui Valenzuela Tutora: Prof. Kari Verstegui valenzuela Red : Pisco

II. Resultados porcentuales de las necesidades de orientacin por temas en las reas de Tutora Nivel de Enseanza : Grado o Ao : 5to. Seccin : C CICLO VII

III. Interpretacin de los resultados (Puede hacerlo por reas)

rea Academica Est rea representa el quehacer central que preocupa al docente: el aprendizaje de la alumna en el que deben intervenir todas las operaciones del pensamiento, que es necesario cultivar para promover hbitos y mejoras de actitudes de estudio de vida.

Los resultados de test respecto a esta rea evidencia que el 99.2% de las estudiantes no realizan hbitos de trabajo en tal sentido el 87.8% presentan dificultades para el aprendizaje El
perfil general de un(a) alumno(a) con dificultades de aprendizaje se caracteriza por tener una inteligencia de tipo medio, dficits neuropsicolgicos selectivos y un rendimiento acadmico inferior al potencial esperado del aula, sin embargo los resultados en el tema de motivacin para el aprendizaje con 68.5% predominando un alta podemos entender que unos de los factores de las dificultades de aprendizajes est dirigido al aspecto motivacional para el aprendizaje que presentan las estudiantes entendindose el inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l.

Objetivo Fortalecer la estructura del pensamiento para un aprendizaje creativo y prctico. Renovar el sentido del aprendizaje como ejercicio sistemtico del pensamiento capazas de propiciar cambios de comportamiento en el educando para mejorar la calidad de vida.

rea Personal Social Consideramos esta esfera como centro y eje hacia donde convergen las otras, ya que consolidando las bases de dicha formacin social podremos efectivizar mejor las reas restantes. El porcentaje obtenido alta de 108.0% en el tema afectivo seguido del 97.8% en el tema Relacin con los padres nos hace analizar en los factores que influyen en la convivencia familiar deduciendo que hay presencia de problemas familiares y carencia de afecto en las relaciones familiares y sociales que realizan las estudiantes ya que le sigue con el 81.9% en este tema relacionndolo tambin con el 73.9% en el tema de convivencia. Sin embargo los resultados en el tema de sexualidad e 0.0% se deduce que las estudiantes comprenden respeto a las vivencias de la sexualidad adolescente, pero el porcentaje de 61.9% nos hace reflexionar que un no asumen conciencia plena del respeto a su cuerpo y cuidado de su salud seguido del 60.2% que denota que las alumnas no han logrado autoafirmacin y autoconocimiento de los elementos que forman parte de su identidad personal. Objetivo Promover : Promover la interacin de la familia y su participacin en la mejora de la relaciones educativas entre escuela. Dilogo familiar.

Promover una formacin integral en la dimensin de valores universales. Dignidad humana, identidad, justicia, solidaridad, para lograr vnculos de paz y fraternidad en la dimensin del bienestar general.

Promover una reflexin crtica y toma de conciencia responsable, para una educacin afectiva sexual frente a la paternidad responsable.

rea Vocacional Est esfera tiene mayor apremio en ste ltimo grado donde la estudiante deber optar por determinados caminos para su vida cvica, profesional o de trabajo; pero desde la primera infancia puede y debe comenzar a descubrir y canalizar potencialidades que ms tarde perfilarn sus intereses y capacidades, y lo habituarn al trabajo. Los resultados del test denota un porcentaje alto de 101.1%respecto a la informacin para la decisin vocacional lo que provoca preocupacin dado a que las alumnas estn prximas a concluir sus estudios secundarios, lo que me hace pensar en que presentan dudas para decidir su futuro profesional y de igual modo no pueden proyectarse hacia tener una visin y misin, hacer planes propios de su proyecto de vida ya que le sigue muy cerca con un 88.2% que las estudiantes de 5to. C tienen dificultades para encaminar sus decisiones en su vocacin profesional y laboral. Objetivo Desarrollar inters vocacionales en funcin al diagnstico vocacional, ubicacin profesional e iniciacin ocupacional. Impulsar hbitos de trabajo como eje de realizacin humana vocacional, mediante el proceso de ubicacin identidad y toma de decisiones tecnolgicas, acordes con los recursos del medio

IV. Priorizacin de problemas (empezando por el de mayor porcentaje en la necesidad alta)

1. rea Vocacional con 94.7% : Informacin para la decisin Vocacional 101.1% Plan de Vida 88.2% 2. Area Academica con 85.2%: Hbitos de Trabajo 99.2%

V. Viabilidad de mejora y eleccin de uno de los problemas priorizados Informacin para la decisin Vocacional 101.1% Es importante que las alumnas obtengan informacin sobre las profesiones que se ofrecen en el medio, con la finalidad de que estn en mejores condiciones de realizar una acertada eleccin vocacional, en este tema se pude organizar un plan para que la adolescente tome contacto con el mayor nmero posible de ocupaciones. Esto despertar su inters y le ayudar a fijar su posicin, y decir que es lo que les gusta y lo que no le gusta. Plan de Vida 88.2% La eleccin vocacional est estrechamente relacionada al desarrollo de la propia identidad. Las decisiones sobre qu quiero ser? Y Qu quiero hacer? Se toman en funcin a la pregunta fundamental Quin soy?, difcil de responder durante la adolescencia, por tratarse de una etapa en que la identidad est en proceso de consolidacin . Entones el proceso de eleccin vocacional se vuelve complicado para

muchos adolescentes. Por ello es crucial darle la importancia debida a esta tema considerando la proximidad de concluir la educacin secundaria, la intervencin de la tutora en esta rea vocacional deben favorecer en los estudiantes un proceso de conocimientos de s mismo y del medio, que les permita tomar decisiones que los conduzcan a cumplir sus metas de sus proyectos de vida, considerando los diversos aspectos de su eleccin vocacional. Hbitos de Trabajo 99.2%, Es necesario que la tutora trabaje con las alumnas actividades que tiendan a identificar las causas de su bajo desempeo en determinadas reas curriculares, preguntarse porque salieron solamente regular en esos cursos e incluso analizar del porqu salieron bien en aquellos otros. Una vez que las alumnas hayan logrado identificar las causas de su desempeo escolar es necesario reflexionar las consecuencias y proponerse alternativas de solucin tanto en su bajo a regular rendimiento acadmico.

Aqu debe analizar la viabilidad de mejora de los tres problemas priorizados y elegir uno que podra ser atendido en su calidad de docente; fundamente las razones. Este problema elegido servir para que, posteriormente, elabore estrategias que le permitan mejorar la situacin.

VI. FORMULACIN DE ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL PROBLEMA PRIORIZADO Ejm: Proyecto de visin futura permitir ver el futuro de cada una de ellas, permite hacer volar su imaginacin de cmo se vern de aqu a un tiempo determinado como seres humanos valiosas. Torbellino de ideas mediante esta tcnica las estudiantes conversarn abiertamente sobre un tema que les preocupa, sin limitaciones, ni criticas, dejando volar su imaginacin, especial esta ltima permitir visionar el futuro profesional y ocupacional. Philllips 66 Promueve la participacin activa de todos los miembros del grupo favorece la opinin cortas y puntuales y lleva a conclusiones sobre los temores que las adolescentes presentan para decidir su proyecto de vida.

VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES : Sesin de tutoria: 1

Imaginando Nuestro futuro

Los estudiantes reflexionarn sobre la importancia de construir desde hoy el futuro que desean para s mismo. MATERIALES

Fotografas personales, msica (opcional) I. PRESENTACIN

La tutora lleva fotografas de s mismo cuando tena una edad similar a la de sus estudiantes. Luego comenta cmo pensabas en esa poca de su vida, cules era sus temores, sueos, inquietudes y manifestarles los cambios que ha tenido de estos aos. ( Si as lo prefiere, puede comentar los cambios observables en la localidad o la escuela durante un periodo de un tiempo similar). II. DESARROLLO 30 Tcnica : PROYECTO DE VISION FUTURA

La tutora propone un ejercicio de visualizacin. Puede poner msica relajante o tranquila para acompaar este ejercicio. Pedir a los estudiantes que cierren los ojos y que cada una se proyecte al futuro. Para facilitar esto ir diciendo pausadamente algunas preguntas como: Cmo se imaginas fsicamente?, Estn casadas?, estn solteras? tienen hijos? a que se dedican?, Dnde viven?, Cules sern sus logros ms importantes para ese tiempo? Qu acontecimientos importante han pasado?, etc. Las estudiantes conforman grupos de 5 0 6 estudiantes. La tutora les plantea a los estudiantes una situacin imaginaria. Deben imaginar que se renen despus de varios aos de haber terminado la secundaria (10, 15 20 aos, etc.) por ejemplo con motivo de un reencuentro de ex alumnos en el colegio, o espontneamente en algn otro lugar. Cada una de ellas debe contar qu ha sido de su vida, tomando en cuenta los distintos aspectos visualizados en la parte anterior. Sus compaeras le harn preguntas como estuvieran en la reunin de ex alumnos. Tcnica torbellino de Ideas El tutor invita al dilogo en el conjunto del saln y plantea las siguientes interrogantes : Qu acciones deben tomar hoy para conseguir las metas que tienen para el futuro?, qu riesgos es preciso evitar?, etc. Se puede tomar nota en la pizarra de los aspectos ms significativos. III. CIERRE 5

La tutora subraya la importancia que tiene en nuestra vida plantearse metas y objetivos a lograr. Destaca la importancia de elaborar un proyecto de vida, en el cual estn presentes los aspectos ocupacionales, familiares, de pareja, etc ( por ejemplo es importante prepararnos para ejercer una ocupacin que nos permita realizarnos como personas y construir una familia). Estos aspectos deben formar parte de nuestro PROYECTO DE VIDA. Las decisiones que tomamos hoy construyen nuestro presente y nuestro futuro.

Sesin 2

TEMORES Y ESPERANZAS RESPECTO AL FUTURO VOCACIONAL

Los estudiantes reconocern y expresarn las diversas emociones que experimentan respecto a su futuro vocacional. MATERIALES Papelotes, plumones y cinta I. PRESENTACIN 5

Introducimos la sesin sealando que en esta oportunidad vamos a conversar sobre los diversos sentimientos y emociones que pueden estar experimentando ante el hecho de estar terminando la educacin secundaria. II. DESARROLLO 35 Tcnica : PHILLIPS 66

Utilizando la dinmica de Las lanchas formamos grupos de 5 o 6 estudiantes. En cada grupo los estudiantes dialogarn sobre los temores que tienen respecto a su futuro. Planteamos la pregunta. Cules son los temores que sentimos al saber que pronto terminaremos la secundaria? Se da un tiempo para que dialoguen al respecto. Luego, se seala que as como es normal que experimentemos temores, tambin tenemos ilusiones, expectativas y esperanzas. La tutora plantea la pregunta. Qu expectativas y esperanzas tenemos en relacin al futuro luego de terminar la secundaria? Se da un tiempo para que dialoguen al respecto a travs de Philips 66. Una vez que han conversado sobre las preguntas planteadas, se les indica que debern consignar en un papelote los temores y esperanzas que ms se hayan repetido. Se realiza un plenario. Un representante de cada grupo expone lo conversado en aquel. III. Cierre 5

Hacemos una sntesis de los aspectos principales en los cuales los estudiantes han coincidido y destacamos que es normal que toda persona experimente temores, diversos sentimientos, agradables y desagradables. Pero lo importante es reconocerlos y compartirlos. Esto nos ayudar a poder manejarlo de mejor manera