Unidad 1. La Psicologia en El Campo Profesional

Introduccin a la Psicologa
Unidad 1. La Psicologa en el campo profesional
Licenciatura en Seguridad Pblica
5 Cuatrimestre
Programa de la asignatura: Introduccin a la Psicologa
Unidad 1. La psicologa en el campo profesional
Clave: 100920517/020920517
Universidad Abierta y a Distancia de Mxico
Ciencias Sociales y Administrativas Licenciatura en Seguridad Pblica.

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ndice
Unidad 1. La psicologa en el campo profesional Presentacin de la unidad Propsitos Competencia especfica 1.1. La ciencia de la psicologa 1.1.1. Introduccin al estudio de la psicologa Actividad 1. Qu estudia la psicologa? 1.1.2. El trabajo multidisciplinario 1.2. Modelos de la psicologa 1.2.1. Psicoanlisis Actividad 2. Autobiografa 1.2.2. Conductismo Actividad 3. Conductismo aplicado Actividad 4. Conductismo 1.2.3. Humanismo 1.2.4. Cognitivo-conductual 1.3. Las neurociencias 1.3.1. Bases biolgicas de la psicopatologa 1.4. Proceso de sensacin y percepcin 1.4.1. Sensacin y percepcin Autoevaluacin Evidencia de aprendizaje. Ensayo sobre la percepcin Actividades de Autorreflexin Cierre de la unidad Para saber ms Fuentes de consulta 3 3 4 4 4 6 15 15 16 16 22 23 26 26 27 27 28 29 31 31 32 33 33 34 36 36

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Unidad 1. La psicologa en el campo profesional Presentacin de la unidad
En esta unidad conocers los fundamentos cientficos de la psicologa y los campos de aplicacin actuales, encontrars los principales conceptos y las diferentes ramas de estudio, as como la evolucin que ha tenido el pensamiento psicolgico a largo de la historia. Conocers a sus principales representantes, tambin lo complejo que es el pensamiento y la conducta humana, por lo que requiere diferentes maneras de abordar los problemas que se presentan; para algunos encontrar el significado de estas es posible a travs de explorar el contenido inconsciente (psicoanlisis), otros consideran al ambiente como el dador de las conductas, por lo tanto, es el ambiente el que puede modificarlas tambin (conductismo). El humano fue colocado como el centro del universo desde hace varios siglos, la naturaleza de las formas de actuar de los humanos es an tema de discusin. Para los seguidores del modelo humanista, rescatar la naturaleza buena, sana, amorosa, as como el potencial de las personas ser el objetivo a perseguir. En los ltimos aos, la terapia cognitivo-conductual nos muestra la interaccin que tiene la herencia y el temperamento con el medio ambiente, las que nos darn nuestras actuales pautas de comportamiento. Las neurociencias aparecern, aunque de manera breve, para reconocer las bases que la psicologa ha encontrado en la biologa; colocaremos nfasis en los estudios actuales que revelan el dinamismo existente entre el cerebro y el ambiente, para terminar reconociendo la influencia que se tiene entre ambos lados. Estudiars a la percepcin y sus vicisitudes, la manera en que la informacin cruda que llega a nuestros sentidos para ser traducida se ve modificada por la informacin preexistente, esto en el proceso de sensopercepcin.

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Propsitos
En esta primera unidad sers capaz de:
Comprender los fundamentos cientficos de la psicologa y los campos de aplicacin actuales. Distinguir el campo de accin de la psicologa, as como las diferentes formas que utiliza para abordar los problemas psicolgicos segn los fundamentos de cada modelo: psicoanlisis, conductismo, humanismo y cognitivo-conductual. Comprender que la conducta es el resultado de complejos procesos internos, para entender las bases biolgicas de la conducta. Analizar cmo nos apropiamos del medio ambiente a travs de la informacin que llega a nuestros rganos sensoriales, en el proceso llamado de percepcin y sus vicisitudes.
Competencia especfica
Identificar los modelos psicolgicos y las aportaciones de las neurociencias para entender las problemticas individuales y sociales a travs del conocimiento del proceso de percepcin y la subjetividad que interviene en cada conflicto.
1.1. La ciencia de la psicologa

Qu es la psicologa?, es complejo, porque implica responder cmo es la persona?, por qu se comporta de determinada manera?, por qu ante una situacin de crisis reacciona de formas opuestas, a uno le causa risa lo que otro le ocasiona llanto? Las y los psiclogos tratan de responder a todos estos cuestionamientos. La psicologa estudia a la persona desde el nacimiento hasta la muerte, las relaciones consigo misma y las de pareja, la influencia que tienen las personas entre s, estudia la naturaleza de la inteligencia y de la personalidad e intenta realizar mediciones de las mismas, se interesa por la psicoterapia, estudia al humano desde la salud, pero tienen un gran inters por las perturbaciones mentales y emocionales, por los conflictos grupales, y un inters especial por las diferencias individuales. Para profundizar en el estudio de las personas y las diferentes reas en las que se desarrolla, se han creado diferentes campos que pretenden abarcar las diferentes reas
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del comportamiento del ser humano; surgen entonces distintos modelos, cada uno de ellos con una perspectiva terica diferente y una perspectiva distinta de abordaje. Primero divide su estudio segn el contexto cotidiano en el que nos desempeamos; as, hay estudiosos de los mbitos escolares (psicologa educativa), en las campos laborales (psicologa laboral o industrial), en las comunidades (psicologa social), interesados en el medio ambiente (psicologa ambiental), en las instituciones (grupos y familias), los psiclogos del desarrollo estn concentrados en las personas desde su nacimiento hasta la vejez y la muerte, la rama ms conocida es la psicologa clnica, de hecho mucha gente piensa que la psicoterapia es el nico campo de accin de los psiclogos, esto como consecuencia de que casi la mitad de los psiclogos se especializan en la psicoterapia y en la consejera, los primeros fundamentalmente realizan el diagnstico, causa y tratamiento de los trastornos psicolgicos, los que se dedican a la consejera se interesan por los problemas de ajustes o cotidianos, como la toma de decisiones, problemas conyugales, entre otros. Por otro lado, cada una de estas reas utiliza un marco de abordaje diferente, lo que conocemos como los modelos psicolgicos, que tienen relacin con la formacin terica del psiclogo y el lugar donde adquiri su formacin profesional. La metodologa que emplea puede ser cientfica, basada en la tradicin positivista, esto es, recurre al mtodo cientfico en su tradicin cuantitativa, basada en un contexto experimental, un ejemplo son las pruebas que realiza para medir la inteligencia y el desarrollo, pero tambin puede utilizar el mtodo cualitativo, como los estudios de casos y de campo. La historia de la psicologa es relativamente joven pero con un largo pasado. Desde la poca de Platn y Aristteles, la gente se ha preguntado sobre el origen del comportamiento humano, fue hasta finales del siglo XIX que se empez a aplicar el mtodo cientfico a las preguntas que durante siglos se hacan los filsofos y que se respondan mediante la intuicin, la especulacin y la generalizacin. El mtodo cientfico es una aproximacin al conocimiento que sigue una serie de pasos para la obtencin de datos, generar teora para explicarlos, producir hiptesis comprobables de manera emprica, elaboradas a partir de la teora. Cuando la psicologa reclama su categora de ciencia, se ve en la necesidad de utilizar su mtodo, entonces obtiene sus datos a travs de la observacin cuidadosa y sistemtica, desarrolla teora para explicar lo observado, realiza predicciones, las cuales deben ser comprobadas a travs de la experimentacin y observaciones adicionales. Los psiclogos tratan de responder preguntas generadas por demandas sociales; sin embargo, el mtodo cientfico, cuando es aplicado a humanos en desarrollo, resulta complejo por los mltiples factores que intervienen en el desarrollo de la persona, por ejemplo, a los psiclogos que
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trabajan con nios les resultara imposible separar a una madre de su hijo por mucho tiempo solo para comprobar una teora del desapego, pero adems, el nio tendra que llegar a ser adulto, apartarlo de la vida social, tenerlo en un laboratorio sin ms estmulos que los deseados por el investigador (parece el libreto de una pelcula), como un reactivo en el microscopio. Entonces, el mtodo cientfico se adapta, la psicologa no es qumica. Existen preguntas que pueden obtener respuestas bajo la rigurosidad del mtodo cientfico, otras que son respondidas por partes, por ejemplo, la observacin cuidadosa se practica siempre, ya sea en un consultorio, en un ambiente natural o en un laboratorio, la teorizacin, que tiene como funcin organizar los hechos conocidos para predecir nuevos hechos, es utilizada todo el tiempo. El psiclogo siempre est generando hiptesis y tratando de responderlas, para ello (otra de las adaptaciones del mtodo cientfico) debe aceptar muchas propuestas para un mismo fenmeno, por ejemplo, ante un nio (varn) violento, algunos dirn que es una respuesta aprendida del medio, padres que de alguna manera lo maltratan, otros dirn que la violencia presentada es constitucional (gentica) y dirn pero qu, no han visto bebs que desde el cunero ya estn enojados?, otros lo atribuirn a fantasas creadas por el nio desde el nacimiento y pondrn de ejemplo a padres muy sanos y cuidadosos con hijos violentos. Los psiclogos que se dedican a impartir psicoterapia han hecho de sus consultorios pequeos laboratorios, lo que se llama encuadre, donde el lugar y el horario son casi inamovibles, el terapeuta no tiene relaciones interpersonales fuera del consultorio con su paciente, para permitir que el paciente despliegue todo su comportamiento y repita lo que hace en su vida en el tratamiento, sin otras interferencias que las tradas por el paciente a la sesin del da. Aceptar lo complejo de la constitucin de las personas ha llevado a aceptar mltiples hiptesis y teoras, lo que es un hecho es que el pensamiento propuesto por la psicologa es dinmico, creativo y siempre tratndose de adelantar a los hechos, basndose en teoras propias para su mtodo, con un objeto de estudio segn sus teoras, igual que todas las ciencias, buscando el principio de beneficencia para la persona.
1.1.1. Introduccin al estudio de la psicologa

La psicologa es un campo de investigacin, su objeto de estudio es definido como el estudio cientfico de la conducta y de los procesos mentales, es una definicin sencilla que se da de la psicologa, sin embargo es una definicin parcial. Actualmente muchos psiclogos se dedican al estudio del comportamiento de los animales y los utilizan para sus investigaciones, algunas investigaciones de la psicologa difcilmente podran ser comprobadas por el mtodo cientfico (hiptesis sobre el desarrollo infantil, por ejemplo), algunos diran que no les interesa la conducta, solo los procesos mentales (psicoanlisis y
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humanismo), as, cuando se habla de personas, nunca lo dicho ser contundente, siempre existe un margen para una nueva interpretacin. Si bien la psicologa como ciencia es muy joven, desde sus inicios en 1879 ha estado en constante evolucin, redefinindose constantemente. Sus diferentes teoras nos presentan un abanico de posibilidades, cada uno de los campos de estudio son los temas de inters principal para el psiclogo. Cada uno de estos campos o reas utilizan diferentes modelos o teoras de los procesos mentales o de las conductas; las principales lneas que se trabajan en Mxico son las siguientes, que aparecen en el cuadro que sigue: rea o campo de estudio Psicologa del desarrollo Objeto de estudio Estudia el crecimiento mental y fsico del humano, desde la concepcin hasta la vejez. Investiga las bases biolgicas de la conducta, los pensamientos y las emociones humanas. Particularidad de su trabajo Temperamento Personalidad Paternaje Diferencias sexuales Etc. Las sustancias naturales como mensajeros qumicos. Sustancias sintticas. La reaccin del organismo a diferentes estmulos del medio ambiente, etc. La universalidad de las emociones. Recuerdo y olvidos. Diferencias de reaccin frente a estmulos, segn el sexo, etc. Origen de la personalidad: innata o aprendida. Tipos de
Neurociencias y psicologa fisiolgica
Psicologa experimental
Procesos psicolgicos bsicos, aprendizaje, memoria, percepcin, motivacin, etc.
Psicologa de la personalidad
Las diferencias entre los individuos en relacin con la ansiedad, la sociabilidad, los logros, la

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agresividad, etc. personalidad. Evaluacin de la personalidad. Colaboran en la resolucin de conflictos, equilibrio emocional. Disminucin de ansiedad. La dinmica de los grupos. La persuasin. La conformidad. El poder. Los grupos de ayuda mutua. La posibilidad de determinar las capacidades y aptitudes de las personas. Estrategias para lograr el cambio en los ambientes laborales.
Psicologa clnica o consejera
Psicologa social
Diagnstico, causa y tratamiento de los trastornos psicolgicos. Problemas de ajuste cotidianos, toma de decisiones. La forma como las personas se influyen entre s.
Psicologa industrial o laboral
Problemas prcticos para la seleccin y capacitacin de personal, mejoramiento de la productividad y de las relaciones laborales.
Psicologa criminal o forense: incluye trabajo clnico en instalaciones correccionales, asesora para abogados litigantes, servir como testigo en su calidad de experto, formular polticas pblicas sobre la psicologa y la ley.
La lnea del tiempo de la psicologa marca diferentes momentos, enmarcados por un contexto social particular para responder preguntas externas y especialmente surgidas en el seno de su campo de trabajo. Si bien es una ciencia joven, es una de las ciencias ms deseadas y planeadas, tiene una larga historia. La gente siempre se ha cuestionado sobre la conducta humana, sus diferentes respuestas se agrupan en etapas, que por los aportes hechos para el desarrollo lograron permanecer o bien como referentes tericos o en la prctica clnica.
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Psicologa experimental Hermann Von Helmholtz, Ernest Weber, Gustav Theodor Fechner y Wilhelm Wundt son los cuatro cientficos que aplicaron primero que el resto el mtodo experimental a la mente, todos ellos de nacionalidad alemana, haban sido entrenados en el campo de fisiologa, por lo que los primeras aportaciones al estudio de la psicologa como ciencia las prest la fisiologa. Por consenso, es en 1879 cuando la ciencia de la psicologa aparece, constituyndose como una ciencia formal separada de la filosofa. Wilhelm Wundt fund el primer laboratorio de psicologa en la universidad de Leipzig en Alemania. Wundt empez a tratar de investigar las respuestas inmediatas bajo el mtodo cientfico, ya entonces crea que algunos procesos no podran utilizar este mtodo. Puso un lugar especial a la atencin selectiva (el proceso por el cual decidimos a qu le vamos a otorgar atencin en un momento dado), para Wundt la atencin es controlada activamente por la intencin y los motivos, lo que dio lugar al uso del trmino voluntarismo, concluyendo que esto es lo que separa a los organismos humanos de otros organismos. Describi una concepcin unificada del cuerpo y de la mente, prioriz el estudio de la conciencia, pensaba que a esta est compuesta por diversas partes dinmicas, cuya estructura colabora para comprender los diferentes procesos psicolgicos. La principal produccin de este laboratorio fueron sus alumnos, quienes llevaron esta nueva ciencia a diferentes universidades de otros pases. El estructuralismo Edward B. Thitchner llev a Estados Unidos el sistema psicolgico de Wundt y ah fund una nueva escuela de pensamiento llamada estructuralismo, afirm que la psicologa era el campo de estudio de la conciencia y que deba ser comprendida por lo que es (su estructura) y por lo que hace (su funcin). Thitchner naci en Inglaterra, y despus de doctorarse al lado de Wundt llev a su pas lo aprendido, sin embargo no encontr inters entre sus contemporneos, por lo que emigr a Estados Unidos. En 1904 inaugur su ctedra en la universidad de Cornell, algunas de sus aportaciones son: Propuso tres problemas en la psicologa:
1. Reducir los procesos conscientes a componentes ms simples. 2. Determinar las leyes en las que estos componentes se asocian y conectar los
elementos con sus condiciones fisiolgicas.

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3. Cre un mtodo de investigacin al que llam introspeccin, el cual consista en
entrenar a sus observadores para que describieran rigurosamente los elementos de su estado consciente (sensaciones puras), ms que reportar lo experimentado o lo observado. La principal diferencia entre Wundt y Thitchner es que el primero se interes solo en el proceso de percepcin y el segundo enfatiz sus estudios en las unidades bsicas de la experiencia y las combinaciones en las que ocurren. Con la muerte de Thitchner, tambin se termina el estructuralismo. El funcionalismo Es una disciplina que se interesa, como su nombre lo dice, en conocer cmo funciona la mente. Su principal representante es William James, quien sostena, a diferencia de Thitchner, que las sensaciones puras no existen, seal que nadie ha tenido una sensacin simple por s misma, debido a que constantemente se entretejen asociaciones, revisa la experiencia, se activa, se detiene y se avanza en el tiempo. Seal que las percepciones, imgenes y emociones no pueden separarse, la conciencia fluye de manera continua. Recibi influencia directa de Darwin. James crea que la conciencia cumple una funcin adaptativa, como la seleccin natural de Darwin. Su principal aportacin fue su inters por la forma en la que un organismo emplea sus habilidades perceptuales para funcionar en su ambiente. La psicologa experimental (como era al principio el funcionalismo as como el estructuralismo) hizo aportaciones tempranas, algunas de ellas son retomadas, otras han quedado como antecedentes histricos como soporte de sus sucesoras: el conductismo, el psicoanlisis, la gestalt, el humanismo y el movimiento cognitivo. En la siguiente lnea del tiempo puedes ver cmo algunas tuvieron una breve vigencia y otras continan (la palomita de muy bien indica su vigencia).

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1850 1875 1900 1925 1950 1975 2000
Estructuralismo Wundt, Titchener, Ebbinghaus Funcionalismo James, Cattell, Scout Gestalt Kofka, Khler, Lewin Cognitiva Millar, Piaget Humanista Conductismo Psicoanlisis
Psicologa psicodinmica Sigmund Freud fue uno de los pioneros de la psicologa, es sin duda el ms conocido y tambin el ms controvertido. Freud era un mdico fascinado por el funcionamiento del sistema nervioso central, pas muchos aos investigando en los laboratorios de la universidad de Viena. Despus de realizar un viaje a Pars con un neurlogo llamado Charcot, quien ejerca la hipnosis a sus pacientes, se percat de que muchas de las enfermedades tenan un origen psicolgico. Los pacientes que por mucho tiempo se encontraban paralizados fsicamente, ya sea en sillas de ruedas o con algn miembro paralizado, al encontrarse en un estado hipntico y recibir la orden de moverse podan hacerlo, acto que maravill al entonces joven doctor Freud. De regreso a Viena, abri la prctica privada, aplicando este mtodo, mismo que abandon al poco tiempo al percatarse de que los pacientes, al regresar al estado de conciencia, nuevamente enfermaban, adems, no todos los pacientes podan ser hipnotizados. Inicia entonces su trabajo con la llamada asociacin libre y la transferencia. Para Freud, los seres humanos no tienen conciencia de los verdaderos motivos de sus actos y por lo tanto no se puede tener control sobre los mismos, ni sobre los pensamientos. Afirmaba que estamos motivados por pulsiones inconscientes, esto es, informacin que contiene recuerdos, deseos y fantasas que, al entrar en contacto con el
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medio ambiente, se encuentran prohibidos, lo que lleva a la represin de los mismos, dando con esto inicio al conflicto psquico. Hacer consiente lo inconsciente es la tarea propuesta por Freud, para lo que se vale del anlisis de los sueos, las fantasas, los lapsus y todo lo que el paciente pueda asociar libremente durante la sesin. Dise toda una tcnica para aplicar su modelo, el cual sigue vigente y aplicndose en todo el mundo, si bien ha tenido revisiones, tambin ha sido ampliado por sus seguidores. Estableci las bases para el estudio de la personalidad y los trastornos psicolgicos. Su aportacin del inconsciente como una estructura mental, as como la descripcin de los humanos en un conflicto constante interno, sigue siendo aceptada. Ms adelante en esta misma unidad se revisar con mayor detalle al psicoanlisis. Conductismo Para Jonh B. Watson, la psicologa se defina como el estudio de la conducta observable y mesurable, y nada ms, crea que todas las experiencias mentales (pensamientos, sentimientos, conciencia del yo) son solo cambios fisiolgicos en respuesta a la experiencia acumulada del condicionamiento. Afirmaba que los humanos nacemos siendo una tabula rasa (pizarra en blanco) donde se puede escribir prcticamente cualquier cosa. Watson se bas en los estudios realizados por el mdico ruso Ivn Pavlov, quien se percat de que los perros empezaban a salivar al escuchar que se acercaban los alimentos, antes siquiera de verlos. Empez entonces a aparear los alimentos con un sonido, de manera repetida, logrando que los perros salivaran sin tener cerca a la comida, a esto lo llam condicionamiento. Watson intentaba demostrar que todos los fenmenos psicolgicos tenan como origen el condicionamiento, inclusive las motivaciones inconscientes de las que Freud hablaba, el conductismo de Watson fue ampliamente cuestionado, especialmente por los experimentos hechos con pequeos bebs de lo que ms adelante se leer con mayor detalle. B.F. Skinner, al igual que Watson, vea a los humanos como una caja negra (solo se debe interesar por la informacin que entra y sale, pero no por el contenido de dicha caja negra), tena gran inters por el condicionamiento y en descubrir las leyes naturales de la conducta. Agreg un nuevo elemento al conductismo, el reforzamiento: recompensaba a sus sujetos cada vez que presentaban la conducta deseada. El condicionamiento no se limita a los estudios de laboratorio, es fcil observar la manera en que ha permeado en nuestras vidas diarias: cada vez que suena el timbre y los nios entran a un saln de clases, o cuando sentimos hambre durante determinada hora. Los
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conductistas trataban de identificar principios universales del aprendizaje, ms all de la edad, el sexo, el gnero e inclusive la especie. Psicologa de la Gestalt Surge como protesta a la psicologa de Wundt, estos nuevos investigadores se centraron en los procesos sensoriales, su fundador es Wolfang Khler. Consideraban que el todo es diferente a la suma de las partes, estos es que la percepcin va ms all de lo que ve el ojo, ms all de nuestros propios sentidos. La fsica de Max Planck y los importantes experimentos realizados por Max Wertheimer llevaron a Koffka y Khler a formular lo principios bsicos de la Gestalt, los cuales aparecen en el siguiente cuadro:
Figura/ Fondo: el fondo siempre se ve ms lejos que la figura.
Proximidad: los objetos que estn fsicamente juntos se agrupan.
Continuidad: los objetos que forman un patrn se agrupan.
Cierre: la tendencia de ver las figuras completas.
Similitud: objetos similares se agrupan.

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Lo que continu a la Gestalt en Alemania fue la teora de campo de Kurt Lewin junto con la psicologa social, donde se destaca el estudio de los grupos. La psicologa humanista Tiene dos grandes precursores, Abraham Maslow y Karl Rogers. Surge a principios de 1960 con la idea de suplantar dos grandes fuerzas psicolgicas que tenan el poder en Estados Unidos: el conductismo y el psicoanlisis, del primero rechazaban la visin que tena del ser humano: era artificial y deshumanizada, vean al hombre como una mquina o como un animal; se oponen al psicoanlisis por minimizar el papel de la conciencia. Proponen ver al humano como un ser influido por el presente y por el pasado, lo que le da la calidad de ser consciente, espontneo, libre de ser influido pero con la capacidad de formarse a s mismo. La psicologa cognitiva En 1979 la psicologa pone por delante el estudio de la conciencia, la definicin de psicologa cambia para ser vista ahora como el estudio del comportamiento, pero tambin como el estudio de los procesos mentales. As inicia la psicologa cognitiva, llamada tambin psicologa cognitivo-conductual. Dos son los estudiosos a quienes se les reconoce abrir el campo de investigacin de la psicologa cognitivo-conductual, ellos fueron George A. Miller y Ulric Neisser. Para el pensamiento cognitivo hay padecimientos que involucran conductas claramente observables, algunos tienen que ver con pensamientos internos y sentimientos, como la sensacin de vaco que describen algunos pacientes y que resulta difcil de entender para otros que no lo padecen.

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Actividad 1. Qu estudia la psicologa?
En esta actividad analizars y discutirs s la psicologa puede ser una ciencia. Para ello realiza lo siguiente:
1. 2.
Analiza los antecedentes histricos de la psicologa como ciencia. Participa en el foro y discute con tus compaeros(as) si la psicologa puede ser una ciencia, intercambia comentarios a fin de establecer un dilogo fructfero y de cercana.
*Consulta la rbrica de evaluacin para conocer los criterios que sern tomados en cuenta al momento de calificar tu trabajo.
1.1.2. El trabajo multidisciplinario

La necesidad que tiene la/el psiclogo de trabajar con otros profesionales de un mismo equipo y con otros profesionales con perspectivas diferentes, es cada vez ms evidente. Es necesario concebir a la persona como un ser desde lo biolgico, lo social y lo psicolgico. Por lo anterior, los psiclogos cada vez ms han aprendido a trabajar de manera cooperativa y multidisciplinaria, especialmente en las medidas de prevencin, intervencin o seguimiento prescritos por otros profesionales y en la implementacin de acciones como adherencia a los medicamentos, las dietas, las terapias fsicas, mentales y otras acciones necesarias para el mejoramiento del paciente. El xito de muchos de los tratamientos mdicos, fsicos o de cualquier otra ndole, depende del cambio en las conductas y los hbitos, que ser necesario ensear, modificar, reforzar y mantener en los largos tratamientos. Es el psiclogo el profesional idneo para lograrlo, el cambio de los hbitos insalubres por hbitos saludables dar la pauta para el mejoramiento de otros tratamientos, se ha comprobado que la mayora de los tratamientos fracasan debido a que las personas no siguen las instrucciones por falta de conciencia en al auto cuidado, es la razn por la que incursin de la atencin psicolgica en los tres niveles: preventivo o primario, secundario o de segunda atencin o el terciario a nivel de alta especialidad es una decisin sensata. El aumento de las enfermedades psicosomticas, o de las adicciones es cada vez mayor, por ello la responsabilidad social de la psicologa en su campo de accin, debe facilitar el un uso adecuado de los recursos y las intervenciones, as como el determinar los casos que no pueden ser tratados slo por la psicologa, haciendo uso de otras disciplinas como la psiquiatra, o el derecho, entre otras.

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La psicologa debe regirse por los principios bsicos de la tica:

Respeto por los derechos y dignidad de las personas Responsabilidad hacia la sociedad.
1.2. Modelos de la psicologa

La psicologa an no ha llegado a un estado paradigmtico, es decir, no tiene un modelo aceptado como forma de pensar dentro de la disciplina cientfica (no es como la fsica, que acept por 300 aos el modelo propuesto por Newton, hasta que fue remplazado por la propuesta de Einstein). Para la ciencia, cualquier modelo terico es aceptado como un paradigma, aunque no se unifique la disciplina en su totalidad en torno a l. En la ciencia las teoras son herramientas que se usan para generar investigacin y organizar la observacin, pero para la ciencia no existen las verdades ni los hechos, todo debe ser cuestionado. Las teoras, y en este caso los modelos psicolgicos, existen en su diversidad porque la naturaleza misma de una teora permite al terico generar especulaciones desde un punto de vista especfico. Si bien al recopilar los datos se debe ser lo ms objetivo posible, a la hora de decidir qu datos recopilar, en cmo los interpretarn prevalece su criterio personal.
1.2.1. Psicoanlisis
El psicoanlisis es una disciplina fundada y creada por Sigmund Freud, se refiere a un conjunto de teoras psicolgicas y psicopatolgicas en las que se sistematizan los datos aportados por el mtodo psicoanaltico de investigacin, el cual consiste en evidenciar la significacin inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias (sueos, fantasas, delirios) de un individuo. Fue creado para tratar pacientes que sufran de histeria, un tipo de neurosis, as como para tratar neurosis obsesiva y fobias. De acuerdo a sus descubrimientos, la psiconeurosis expresaba en sntomas ideas inaceptables que fueron reprimidas: estas ideas no perdan sus fuerzas y terminaban influenciando la vida de la persona sin que ella se diera cuenta. El psicoanlisis tiene como eje de su trabajo el estudio de la primera infancia. Considera las identificaciones hechas durante los primeros aos de nuestra vida como la base de nuestra personalidad, lo que permitir alcanzar los objetivos.
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En 1895, Sigmund Freud fue a Pars a estudiar con Charcot el mtodo de la hipnosis para curar las histerias, percatndose de que el origen de la enfermedad no era orgnico sino psicolgico, que estos sntomas tratan de ocultar recuerdos, que ms adelante llam recuerdos reprimidos. A su regreso a Viena, empez a ejercer lo aprendido junto con Joseph Breuer (1842-1893) pero sin los resultados esperados, en las pacientes (mujeres en su mayora) los sntomas se removan pero regresaban, Freud pensaba que era un mal hipnotizador por lo que abandon el mtodo, adoptando una nueva tcnica, la de la asociacin libre: el paciente se acuesta en un divn y se le pide que diga todo aquello que se le viene a la mente, sin censurar ningn pensamiento, no importa si le parece tonto o vergonzoso, de esta manera se ayuda al paciente a que traiga a la conciencia recuerdos almacenados en el inconsciente y que se cree son el origen de la conducta anormal. Freud divida a la mente en tres instancias: el inconsciente (lo que no recordamos o hemos reprimido), el preconsciente (informacin de fcil acceso) y la conciencia. Acceder a los contenidos del inconsciente era la frmula para la cura o para la comprensin de nuestros actos, consideraba que los sueos, los lapsus y los olvidos eran la va para acceder al inconsciente. En 1909 public la interpretacin de los sueos, donde se explica la importancia de su interpretacin para conocer las experiencias reprimidas de la primera infancia, muestra adems que su interpretacin es una forma de autoanlisis y la mejor forma para conocer al inconsciente. Ms adelante agreg que nuestros pensamientos y acciones estn determinados por el interjuego entre tres instancias psquicas: el Ello, el Yo y el Supery. Cuando la persona nace es puro Ello, esto es, pulsiones innatas constitucionales, fuerzas inconscientes que buscan satisfacerse. El Supery surge a los cinco aos aproximadamente, como herencia del complejo de Edipo, tiene que ver con las prohibiciones sociales y est conformado por una parte consciente y otra inconsciente. El Yo es el mediador entre el Ello y el Supery, es la manera en la que hemos aprendido a satisfacer nuestras pulsiones sin comprometer al Supery, cuando alguna de las instancias psquicas ejerce una fuerza grande, el Yo presenta ansiedad o dolor mental, que disminuyen con los mecanismos de defensa que son inconscientes y son las formas que tenemos de proteccin, por ejemplo, la negacin de hechos que nos resultan dolorosos, decimos no puede ser cuando perdemos algo o nos enteramos de alguna enfermedad grave de nuestro seres queridos, la represin es el mecanismo de defensa primario.

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Mecanismo de defensa Represin Definicin Mantener dentro del inconsciente, pensamientos que se contradicen con lo social. Colocar en otra persona sentimientos y pensamientos propios. Trasladar un sentimiento a otro objeto de menor importancia. Comportarse de una manera contraria a los sentimientos autnticos. Regresar a patrones de conductas anteriores. Ejemplo Una persona que tiene un accidente grave y olvida los detalles. Una persona que est enojada y ve a la otra persona enojada. El miedo a un animal, en lugar de temer al padre. Una mujer que sobreprotege a su hijo tal vez le ame, pero tambin tiene sentimientos hostiles hacia l. Un adulto que hace un gran berrinche frente a una situacin frustrante, como lo haca de pequeo. Justificar que se vive con los padres despus de los 30 aos de edad bajo el argumento de no tener dinero.
Proyeccin
Desplazamiento Formacin reactiva
Regresin
Racionalizacin
Crear excusas lgicas para justificar comportamientos que le resultan inaceptables.
En 1905 Freud plante su teora de desarrollo libidinal. Desde que nacen, los nios tiene sexualidad, pero esta es entendida como la bsqueda constante de placer. Transitan por diferentes etapas, que llama etapas de desarrollo psicosexual, toman sus nombres de cada una de las partes del cuerpo que el beb va reconociendo. La historia de esta organizacin sexual provisional es lo que permite comprender las bases del comportamiento de las personas, tanto las consideradas normales como las que presentan alguna anomala, donde se pueden incluir las neurosis pero tambin los trastornos mentales graves. Para este modelo el exceso o la falta de buenos cuidados puede generar lo que se conoce como fijacin, segn la etapa en la que se haya presentado, formar parte de nuestra personalidad, y ante un cmulo de ansiedad se puede regresar a dicha etapa y actuar como si se tuviera esa edad biolgica, un ejemplo claro es cuando un adulto reprueba una materia o recibe una mala nota y empieza a llorar o a hacer el gran berrinche, o cuando se termina con una pareja y se empieza a beber alcohol o se come en exceso.
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La primera es la etapa sexual oral, donde el placer est en succionar el pecho materno o toda fuente de alimento, pero tambin lo que estimula la mucosa. Se extiende desde el nacimiento al destete y el rgano que prevalece es la boca. El beb despus de saciado su apetito puede seguir succionando durante el sueo. Independientemente de las necesidades alimenticias es un placer autoertico, donde an no se tiene diferenciado lo propio de lo del otro, para el beb la madre forma parte de s mismo, es una extensin corporal. Al inicio el beb encuentra placer en las partes del cuerpo que garantizan su autoconservacin, pero la bsqueda de placer se independiza rpidamente. La madre, o su cuidadora, llega a ser tan amada como una extensin de s mismo y a quien pronto se asociar con todas las satisfacciones sensuales que le brindan placer: el bao, el arrullo, a travs de la vista, el tacto, el odo. El beb empieza a identificarse con la madre segn su primer modo de relacin, forma que le acompaar toda la vida. Si es una madre sonriente, el nio aprender a hacerlo1. Las sensaciones, las imgenes, los sonidos de estos primeros encuentros sern incorporados y almacenados pasivamente, la actitud hacia el mundo se conformar a partir de esta relacin amorosa. La conducta del primer objeto de amor es de gran importancia, especialmente si el nio es alimentado con pecho materno, porque morder todo lo que est al alcance de su boca, incluyendo a la madre, la manera en que se le permita o se le reprenda marcar aspectos posteriores, inclusive el aprendizaje de la lengua materna. Un destete brusco, antes de que se haya catectizado (investir de afecto) otro objeto puede llevarlo a una fijacin oral, reforzando el autoerotismo y perdiendo su inters en el mundo exterior. La zona ergena que llega a sustituir en el desarrollo infantil a la zona oral es la anal, aunque sin reemplazar del todo a la etapa anterior. Desde pequeo, el nio ha tenido sensaciones placenteras en esta zona, que acompaaron sus deposiciones o fueron estimuladas por los cuidados higinicos de su madre o por intervenciones mdicas. El nio tiene ahora un mayor desarrollo neuromuscular, la libido que provocaba el chupeteo provocar en esta fase la retencin de las heces y de la orina. En este punto puede converger el placer masoquista, por el disfrute recibido al sentir suministraciones pasivas sobre el cuerpo. Al principio del tercer ao el placer ertico principal se concentra alrededor de esta zona, que por su posicin, al igual que los labios, es apta para cumplir esta funcin. Vive el acto de excrecin con un placer en cierto sentido precursor del coito, los nios que disfrutan la zona ergena anal retienen las heces hasta que la acumulacin de esta provoca fuertes contracciones musculares y, al pasar por el ano, pueden ejercer
Nota. Entre 1980 1990, se descubri la llamada neurona espejo, se le denomina as a cierta clase de neuronas se activan cuando un animal o persona desarrolla la misma actividad que est observando ejecutar por otro individuo, [ ]especialmente un congnere. http://es.wikipedia.org/wiki/Neurona_espejo (01.05.2011)

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un poderoso estimulo sobre la mucosa, produciendo sensaciones voluptuosas junto con las dolorosas. El contenido de los intestinos tiene un significado muy importante, es tratado como una parte de su cuerpo, es lo primero que el nio percibe que puede hacer por s mismo, representa el primer regalo, a partir de otorgarle este significado ms tarde lo trasladar al de hijo, el cual segn una de las teoras sexuales infantiles se adquiere por la comida y es dada a luz por el intestino. En un segundo momento de la fase anal, el placer principal ya no radica tanto en la expulsin hostil del objeto como en su retencin. Es decir, que el objeto es ms apreciado y menos odiado que antes. En ntima relacin con la fijacin a la etapa anal estn diversas perversiones, principalmente el sadismo, el masoquismo y, adems, diversas manifestaciones de la homosexualidad. El aseo que sigue a la excrecin es proporcionado por la madre, si est contenta con el beb el aseo es una momento agradable, caso contrario se le regaa provocando el llanto del beb. Sin embargo la satisfaccin fisiolgica que provoca esta zona, independientemente del contexto emocional, es la de ser un aseo agradable, asociando a la madre a emociones contradictorias, es decir, que existe otra vez una situacin ambivalente frente al objeto porque el nio quiere retenerlo, por estimarlo; y expulsarlo, con intenciones destructivas, por odiarlo y temerlo. Los nios empiezan a ejercer la nocin de poder a travs del control sobre el objeto, si tiene un buen entendimiento con la madre expulsar los excrementos en el momento que la madre lo seale, si est enojado o en rebelda con ella, se rehusar a realizar el deseo de la madre. Recibiendo en esta etapa doble placer: el autoertico al viajar la materia por el intestino y el del objeto, a quien puede recompensar o no. Los adultos fijados en esta etapa no buscan la eficacia creativa, que da la complementariedad que otorga los dos componentes de la pareja, sino la consolidacin del sentimiento de poder. En las mujeres donde predomina el carcter dado por esta fase, toma el papel de esposasirvienta, con un patrn exigente, sintindose ella orgullosa de cumplir con sus deberes. La fase siguiente, en la cual el nio entra al finalizar el cuarto ao, es la flica, donde se describe que la nia es un nio hasta el complejo de castracin, que sucede aproximadamente a los cuatro aos, y hasta la pubertad ella no tiene ms que un pene castrado e ignora la existencia de su vagina. En esta poca recrudece la masturbacin y el nio da suma valoracin a su pene, (aunque desde la fase oral se asiste al despertar de la zona ergena flica). Sus sensaciones placenteras son acompaadas de fantasas sexuales ms o menos conscientes, dirigidas hacia su madre o figuras sustitutivas de ella. Por sentirse atrado
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por ella, se vuelve celoso de su padre, quisiera sustituirlo o, en el fondo, directamente castrarlo, es decir, quiere impedirle la vida sexual con la madre y eliminarlo. Si bien la curiosidad sexual inicia en la fase sdico-anal, su primer inters es saber de dnde vienen los nios, pregunta que los padres evitan. Descubren muy pronto que son las mujeres las que se embarazan y las que dan de comer (pecho o su sustituto), pero an no tienen la madurez emocional ni fsica para encontrar las respuestas a su origen, aparece la edad de los llamados por qus, que tanto irritan al adulto, por no poder satisfacer al nio con ninguna respuesta. Surge poco despus la pregunta sobre la diferencia que existe entre un nio y una nia, diferencia que supone a partir de observar la ropa, los colores y la actitud de los padres con uno y otro no es igual. Se presenta aqu la situacin triangular tpica de toda evolucin infantil, que Freud caracteriz en el trmino de "situacin edpica". Para el nio surge un conflicto grave porque quiere tambin a su padre, depende de l y teme su castigo (teme al padre, que podra hacerle todo lo que l quiere infligirle, es decir, que su padre podra castrarlo por su masturbacin y sus fantasas prohibidas, cortndole el pene). Este mismo temor lo lleva a renunciar a la madre y a sus actividades sexuales infantiles y a formar su conciencia sexual, su Supery. El temor del nio a la castracin se ve reforzado por su observacin de los genitales femeninos. Solo en esta poca se da cuenta cabal de la diferencia de sexos, constata que la mujer no tiene pene e imagina que ha sido mutilada como castigo por una actividad genital prohibida. Empieza a temer por su propio rgano y a despreciar y evitar a la mujer como ser castrado e inferior. La nia pequea vive una fase anloga, (aunque no necesariamente homologada con la masculina, debido a que la vinculacin preedipica a la madre desempea un papel esencial en el desarrollo de la nia) pero que aparece antes que en el varn, a los 3 aos aproximadamente. Es probable que la temprana relacin de cercana que se tiene con el padre contribuya a su temprana aparicin. Frente a su padre se comporta seductora, coqueta y afectuosa, centrando toda su libido en el padre. Tiene la intencin de acaparar la atencin del padre, est segura de que se casar con l y tendr hijos con l. Pero la presencia de la madre la compromete a buscar sobre la intimidad de esta pareja de adultos y el papel que juega el padre en la concepcin de los bebs. Freud se preocup principalmente por la investigacin de la evolucin masculina. Reconoci que tena poca informacin sobre la sexualidad de la mujer como para exponer el desarrollo psicosexual de las nias. El conflicto con la madre la llevar a progresar psquicamente al separarse de ella y dirigir su amor al padre.

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A partir de este momento se identifica con la madre, pero recrudeciendo en ella el sentimiento de ambivalencia. El siguiente periodo en el proceso de desarrollo descrito por Freud es el llamado de latencia, el cual es aparentemente un periodo mudo o sin voz, pero que se encuentra plagado de posibles identificaciones y de fortalecimiento de lo adquirido en las relaciones anteriores, con el sello de lo femenino y de lo masculino. Al presentar un aplanamiento de la energa sexual y no encontrase esta apuntalada en el descubrimiento de ningn rgano, dar a la nia y al nio la oportunidad de preparase para la vida, adquiriendo informacin y conocimientos sobre los avatares de la misma. Si al ingresar a esta fase el nio y la nia tienen bien trazado el complejo de Edipo, quedarn en el inconsciente las emociones de la etapa ligada a figuras parentales arcaicas, las cuales sern disociadas, y el complejo de Edipo insertado en el mundo imaginario. En las fantasas y deseos reprimidos. La importancia y valor que otorga Freud a las sublimaciones es grande, su xito o no permitir la convivencia y aceptacin de un grupo social, pero tambin permitir que segn sus reacciones neurticas o normales fije o desaparezca componentes normales de su sexualidad o los perversos. La masturbacin est acompaada de fantasas con objetos elegidos fuera de la familia. La menstruacin en la nia y la eyaculacin en el varn darn la informacin faltante para comprender el lugar que ocupa cada uno de los sexos en la concepcin de bebs. Freud pens que estas etapas eran algo universal que les pasa a todos los nios de cualquier cultura.
Actividad 2. Autobiografa
En esta actividad analizars }la teora psicoanaltica y podrs relacionarla con tu biografa, para ello realiza lo siguiente: 1. Realiza tu biografa, debe contener: Lugar de nacimiento Fecha de nacimiento Nombre de los padres Profesin Personas que han sido significativas en tu vida Fechas o eventos importantes Metas
2. Identifica cul es la etapa de desarrollo sexual que prevalece en tu personalidad,
as como el mecanismo de defensa que utilizas con frecuencia.

3. Justifica tu respuesta y antalo al final de tu escrito. Ciencias Sociales y Administrativas Licenciatura en Seguridad Pblica.
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Guarda tu trabajo con la nomenclatura IPSC_U1_A2_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Enva tu archivo a tu Facilitador(a) mediante la seccin de Tareas para que lo revise y te retroalimente. *Consulta la escala de evaluacin para conocer los criterios que sern tomados en cuenta al momento de calificar tu trabajo.
1.2.2. Conductismo
El conductismo es el modelo de la psicologa que estudia la conducta mesurable y observable, Jonh Watson es el fundador, quien tena un inters por demostrar que la psicologa no es la ciencia de la conciencia. Public un libro titulado La psicologa desde el punto de vista de la conducta (1919), donde tomaba elementos de las ciencias naturales para obtener datos objetivos, fue un intento por crear una psicologa objetiva de la conducta, hoy, difcilmente alguien intentara controlar completamente el ambiente, sobre todo si se conocen los estudios de la fsica cuntica. Realizaba observaciones con o sin instrumentos, sus investigaciones se enfocaban en elementos de la conducta como los movimientos musculares del cuerpo y las secreciones glandulares, no utilizaba terminologa subjetiva. Hay conductas simples como los reflejos corporales frente a un golpe, pero hay otras a las que llam actos, ms complejas, como comer, bailar, estudiar; pero, a pesar de reconocer su complejidad, las redujo a respuestas glandulares o musculares. Watson quera comprobar sus hiptesis, para lo que realiz diferentes experimentos, sealaba de manera cruda: Denme un docena de infantes sanos, bien formados y mi propio mundo especializado para criarlos, y les garantizo que elegir al azar a cualquiera de ellos y lo entrenar para convertirlo en cualquier tipo de especialista que yo decida, mdico, abogado, artista, comerciante e incluso limosnero y ladrn, independientemente de sus talentos, sus inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y raza. (Watson. 1924, p.82). El caso del pequeo Albert, es un caso emblemtico del conductismo que gener gran controversia por tratarse de un nio; pero tambin realiz otros experimentos donde inverta los resultados, por ejemplo, logr quitar la fobia a un nio de tres aos (Pedro).
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Caso del pequeo Albert

Watson y su colaboradora Rosalie Rayner eligieron a un pequeo de nombre Albert B. por ser un nio sano y de temperamento fuerte. Era hijo de una enfermera que trabajaba en el instituto, era un nio amigable y alegre, que constantemente se encontraba en el hospital, por lo que el lugar le era familiar. Como primer paso del experimento, se le mostr una rata, un perro, un conejo, incluso una bola de fuego y a todo reaccionaba con amistosa curiosidad, pero cuando escuch un fuerte golpe hecho con unas barras de metal, Albert, mostr intenso temor. Rosalie y Watson iniciaron el condicionamiento, le mostraban una rata blanca, cuando el pequeo extenda la mano para tocarla, golpeaban con la barra de hierro, luego de tan solo siete apareamientos, rata y ruido, el pequeo Albert llor solo al ver la rata y se alej llorando sin escuchar el ruido, el resultado ya estaba, se haba condicionado a un humano para sentir temor. Cinco das despus se le mostraron al pequeo Albert los objetos iniciales, una rata, un conejo, un chango y a todo mostraba intenso temor, Watson se coloc una mscara de Santa Claus y le mostr tambin, bolita de algodn, aunque leve, la reaccin, fue negativa. Luego se le mostraron cubos de madera, y con ellos jug alegremente. Se haba generalizado el condicionamiento al temor a los objetos que guardaban semejanza a la rata. Cinco das despus se repiti el experimento, se le mostraron los objetos iniciales y apenas si demostr cierto temor, entonces decidieron refrescar el condicionamiento, repitieron los pasos. Treinta y un das despus, Albert presentaba un intenso temor por los objetos blancos y peludos. La madre del pequeo lo retir del hospital y ya no se pudo seguir evaluando.
Fuente: Watson y Rayner (1920), Conditioned Emotional Reactions en el Journal f experimental Psychology, se reprodujo en el 2000 en American Psychologist, 55, 313-317.

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La psicologa conductista, de manera consciente o no, se encuentra a nuestro alrededor, estamos socialmente condicionados. El desarrollo del conductismo continu con los llamados neoconductistas: Tolman, Guthrie y Skinner. Skinner es considerado el seguidor de los trabajos de Watson y Thorndike, su anlisis de la conducta se separa totalmente de las teoras psicodinmicas por considerarlas excesivamente especulativas, se centr en la conducta observable. Esta estricta adhesin le vali el nombre de conductismo radical, una doctrina que evita los constructos hipotticos, los impulsos, los rasgos, las necesidades, pertenece al grupo de los ambientalistas y deterministas, rechaza, como consecuencia, el concepto de voluntad propia o libre albedro, el comportamiento humano no es un acto a voluntad, sino que est determinado por unas leyes y se puede estudiar cientficamente. Consideraba que las conductas no se deben explicar a partir de respuestas fisiolgicas del organismo sino a partir de los estmulos ambientales. Reconoci la importancia de lo gentico, pero esto se queda fijado en el momento de la concepcin, no participa en el control de la conducta. Es la historia del individuo lo que otorga los datos tiles para explicar la conducta. Reconoci dos tipos de condicionamiento, el clsico y el operante, con el primero se obtiene una respuesta en el organismo mediante un estmulo especfico identificable. Con el condicionamiento operante, las probabilidades de que la conducta se repita aumentarn si se le otorga un reforzamiento inmediato a la respuesta. Las palabras o conceptos claves del conductismo son: Castigo: el contrario al reforzador, debilita y reduce cualquier respuesta. Condicionamiento operante: forma parte del aprendizaje en el que las respuestas voluntarias se controlan por sus consecuencias. Discriminacin de estmulo: seales que influyen en la conducta operante indicando las probables consecuencias de respuesta. Moldeamiento: se refuerzan las aproximaciones sucesivas a la respuesta deseada. Reforzador: es lo que aumenta la respuesta de la respuesta. Reforzador negativo: la respuesta se fortalece porque disminuye el estmulo adverso. Reforzador positivo: la repuesta se fortalece por un estmulo tangible, puede ser un regalo, una actividad. Resistencia a la extincin: tiempo que el organismo contina respondiendo despus de que el reforzador se ha quitado.

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Un ejemplo de condicionamiento clsico es el caso del pequeo Albert.
Actividad 3. Conductismo aplicado

En esta actividad analizars el modelo conductista en sus inicios. Para ello realiza lo siguiente: 1. Lee el caso del pequeo Albert. 2. Genera una opinin personal. 3. Ingresa al foro y debate con tus compaeros las siguientes preguntas:

Consideras tico que se realicen investigaciones con humanos? Qu consideras tiene mayor peso en la formacin de las personas, el ambiente o lo gentico? El conductismo ha influido en tu vida cotidiana?
4. Revisa los aportes de tus compaeros(as), identifica si concuerdas o no con ellos(as) e intercambia comentarios a fin de establecer un dilogo fructfero y de cercana. *Consulta la rbrica de evaluacin para conocer los criterios que sern tomados en cuenta al momento de calificar tu trabajo.
Actividad 4. Conductismo
En esta actividad analizars al conductismo operante. Para ello realiza lo siguiente: 1. Ve la pelcula: La naranja mecnica (A Clockwork Orange). (1971). Director Stanley Kubrick. Reino Unido. 2. Elabora un reporte escrito sobre la pelcula, donde expliques el tratamiento basado en el conductismo radical y escribe tus conclusiones. Guarda tu trabajo con la nomenclatura IPSC_U1_A4_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Enva tu archivo a tu Facilitador(a) mediante la seccin de Tareas para que lo revise y te retroalimente. *Consulta la escala de evaluacin para conocer los criterios que sern tomados en cuenta al momento de calificar tu trabajo.
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1.2.3. Humanismo
El hombre fue colocado en el centro del universo desde el renacimiento, sin embargo la concepcin del mismo es diferente para cada modelo. La psicologa humanista surge como parte del desacuerdo generado en algunos investigadores por las ideas del conductismo, por lo que prepararon el regreso de la revolucin cognitiva. De la mano los gestaltistas, los humanistas generaron una propuesta. Abraham Maslow desarroll una psicologa holstica, en donde los sentimientos y los anhelos desempeaban el papel fundamental. Esta teora pretenda ir ms all del conductismo y del psicoanlisis, de hecho la llam la tercera fuerza, pero tom elementos de ambas. Enfatiza en la importancia del amor y del potencial humano, la pertenencia, el autoestima, la auto expresin, las experiencias cumbres (cuando se desvanece en la autoconciencia) y la autorrealizacin, que es el resultado de sumar la espontaneidad y la creatividad en problemas fuera de uno mismo y ms all de los lmites convencionales. La psicologa humanista ha realizado importantes aportaciones a la psicologa, especialmente a la rama de la motivacin, sin embargo no es totalmente aceptada en los crculos acadmicos, en parte, probablemente porque no estamos acostumbrados al lenguaje amoroso que utiliza, as como a hablar de tica y valores, en parte tambin porque sus miembros prefieren ser considerados como un movimiento espiritual y cultural, ms que como una rama de la ciencia, alejada totalmente del positivismo.
1.2.4. Cognitivo-conductual
Es el modelo que estudia los procesos mentales en el sentido ms amplio: pensamientos, sentimientos, aprendizaje, toma de decisiones, etc. Estos psiclogos estn interesados en la manera en que la gente procesa la informacin. En la dcada de 1960, los psiclogos comenzaron a concebir a las personas de unmodo diferente. Consideran que las percepciones que tienen de los hechos son ms importantes que los propios hechos, las personas son capaces de construirlos de diferentes maneras y estas perspectivas cognitivas suelen ser ms importantes que el entorno a la hora de considerar el valor del refuerzo.

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Los humanos no se limitan a reaccionar al entorno, sino que interactan con l. Este modelo intenta conjugar los puntos fuertes de la teora conductista especialmente con la teora cognitiva, para ellos la conducta de una persona depende de sus expectativas y de la intensidad de las necesidades satisfechas. Las y los psiclogos consideran que los procesos mentales pueden estudiarse cientficamente (a diferencia del conductismo), por ejemplo se interesan en la transformacin interna que surge despus de una lectura, estudian la informacin que es retenida, as como la que es olvidada y transformada, se interesan en los libretos mentales. La terapia cognitiva trata de remplazar los pensamientos discapacitantes e irracionales por una manera ms realista de pensar, surge para tratar principalmente las depresiones, aunque ltimamente trata casi cualquier padecimiento. Consiste en confrontar a las personas con las contradicciones que tienen sus creencias. Este tipo de terapia resuelve conflictos a corto plazo, aunque los resultados no suelen ser permanentes.
1.3. Las neurociencias

En psicologa, al estudio de la interaccin del cerebro y el sistema nervioso central, en los procesos de recibir informacin y estimulacin del medio ambiente a travs de los sentidos, se le conoce como neurociencias. Se aboca a estudiar la forma de organizar que tiene el cerebro para crear la percepcin. Tambin se le conoce como psicologa fisiolgica y biolgica, su objeto de estudio es la comunicacin neuronal, el sistema nervioso y el sistema endocrino. As como el sistema circulatorio lleva la sangre a todo el cuerpo, el sistema nervioso se encarga de llevar la informacin tanto externa como interna a todo el cuerpo, as la excitacin que se puede sentir mientras se observa un partido de ftbol en la televisin (que sudan las manos, que se agita el corazn), es parte de un complejo proceso que sucede dentro del cuerpo a parir de la estimulacin externa. Una parte de las neuronas se encarga de llevar la informacin en equipo con otras neuronas (interneuronas) al ponerse en contacto con los neurotransmisores, que son las sustancias qumicas que activan a la siguiente neurona (sinapsis); otras tienen como tarea llevar informacin al sistema nervioso central para que la entregue a los msculos responsables del movimiento corporal (neuronas motoras); las llamadas neuronas sensoriales son receptoras, llevan informacin del sistema nervioso central. La neurona que manda la seal a travs de la hendidura se le conoce como presinptica, a la que recibe se le conoce como postsinptica.
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Los neurotransmisores tienen un papel muy importante en la conducta humana: en la depresin, en la mana, las adicciones, el hambre. El siguiente cuadro lo sintetiza y explica. Neurotransmisor Dopamina Funcin Movimiento, aprendizaje, atencin y emocin. Disfuncin Exceso en los esquizofrnicos. Defecto, provoca temblor y dificultad para moverse en los que padecen parkinson. La baja del neurotransmisor est ligada con la depresin. El defecto del neurotransmisor, causa depresin. Una baja, se asocia con temblores, insomnio y convulsiones. Un aumento puede producir migraa o convulsiones.
Serotonina
Norepinefrina cido gamma aminobutrico Glutamato
Afecta el estado de nimo, el hambre, el sueo y la excitacin sexual. Colabora en el estado de alerta y excitacin. Es un inhibidor. La memoria, es excitatorio.
Otro de los focos de estudio de las neurociencias es el sistema endocrino, el cual est emparentado con el sistema nervioso central, ambos secretan molculas que activan receptores en alguna parte del cuerpo. Incide en muchos aspectos de nuestras vidas: el crecimiento, la reproduccin, el metabolismo, el nimo; su funcin es fundamental para la psicologa, debido a que se encarga de mantener el equilibrio mientras vivimos estresados o ensimismados en nuestros pensamientos. El sistema endocrino utiliza como mensajeras a las hormonas, de hecho ese es el origen de la palabra, proviene del griego hormao. Son sustancias orgnicas que se propagan a travs del organismo por lquidos circulatorios.
1.3.1. Bases biolgicas de la psicopatologa

Actualmente existe la tendencia de explicar muchos de los procesos psicolgicos a travs de funciones biolgicas, que por lo tanto sustentan muchas de las explicaciones sobre la conducta con aspectos neurofisiolgicos. La organizacin mundial de la salud considera que toda enfermedad est compuesta por tres ncleos: el biolgico, el psicolgico y el social, por lo que resulta fundamental conocer o reconocer cmo se influyen mutuamente las funciones mentales y las orgnicas.

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Si bien mente y cerebro, o la conducta y la va fisiolgica, son diferentes, no son independientes. Por ejemplo, el consumo de alcohol o tabaco reducen el sistema inmunolgico, y el cansancio o el estrs pueden generar una conducta violenta. Los humanos y los animales compartimos un importante nmero de procesos biolgicos, pero sus capacidades de comportamiento tienen que ver con aspectos psicolgicos. Pero no somos esclavos de los genes, estos reciben un sinnmero de mensajes, a los cuales en ocasiones responden y en otras se quedan pasivos. Por ejemplo, todos tenemos la predisposicin gentica para sufrir de fuegos labiales, pero se requieren diferentes condiciones fsicas y mentales para que se desarrollen, as hay personas que nunca en su vida los padecern. Ahora se est en condiciones de ofrecer explicaciones cientficas de los mecanismos neurales responsables de llevar a cabo procesos mentales como la memoria, la tensin, el aprendizaje, las emociones, el lenguaje, entre otras (lvarez, 1998). Las neurociencias estudian la anatoma, la fisiologa, la bioqumica y la biologa molecular del sistema nervioso, especialmente en lo relativo al comportamiento y el aprendizaje.

En 1981 se le otorg el premio Nobel a Sperry por sus investigaciones sobre la especializacin funcional de los hemisferios cerebrales. En 1991 les fue otorgado a Neher y Sakmann por la explicacin de los canales de calcio en la sinapsis. En 1997, el Nobel fue para Prusier por descubrir los priones en las enfermedades neurodegenerativas. En el 2000 a Carlson, Greegard y Kandel, por la transduccin de las seales del sistema nervioso central.
Sus aportaciones contribuyen a comprender el sistema neural normal y la gnesis de muchos trastornos, por ende la cura o tratamiento. El riesgo de una enfermedad mental es mayor en quienes tienen familiares con alguna patologa psiquitrica, por lo general no son desencadenados por una mutacin nica sino que la herencia es poligentica y multifactorial. Muchos genes asociados a los trastornos mentales corresponden a receptores cerebrales de neurotransmisores o enzimas que intervienen en el metabolismo. Por ejemplo, al gen 18 se le atribuyen ciertos tipos de autismo, otros problemas conductuales se le encuentran al gen 16.

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El cerebro es un rgano igual al corazn y a los pulmones pero est constituido por detalladas especificaciones. Ahora que el proyecto genoma humano sali a la luz, sabemos que dichas especificaciones se encuentran contenidas en ciertos genes. El genoma es el ADN del ncleo, codifica aproximadamente 30 000 genes, dando origen a millones de molculas distintas que forman nuestro organismo.
1.4. Proceso de sensacin y percepcin

En los procesos sensoriales, alguna forma de energa estimula una clula receptora en alguno de los rganos de los sentidos. La clula receptora convierte esta energa en una seal nerviosa, la cual es codificada mientras viaje a lo largo de los nervios sensoriales. Para el momento al que llega al encfalo, el mensaje es bastante preciso. Se requiere que la energa sea suficientemente intensa para producir un efecto perceptible. Se llama umbral absoluto a la cantidad mnima de energa necesaria para generar alguna sensacin en la persona.
1.4.1. Sensacin y percepcin

Por qu confundimos a una persona con otra? En los estudios hechos con personas que tienen alucinaciones, se ha demostrado que existe actividad cerebral concordante con el tipo de alucinacin; parece que los sentidos engaan y, al verlo con nuestros propios ojos, no siempre garantizan la objetividad, por lo menos la objetividad compartida. La mayor parte de los modelos psicolgicos (excepto el conductismo), concibe al proceso de percepcin como un proceso complejo por estar inmerso en una realidad interna, conformada por una historia personal, con sus preferencias y rechazos; as por ejemplo, es interesante escuchar la narracin de los testigos de algn accidente de trnsito, difcilmente coincidirn en los hechos. Estamos rodeados de estmulos, el ambiente tiene una importante cantidad de ellos, sin embargo solo algunos llegarn a nuestros sentidos. Los conocemos como datos crudos o puros, el tmpano vibra, pero no escucha; el ojo registra patrones de luz y oscuridad, pero no ve; la percepcin consiste en descifrar patrones de significados en la enredadera sensorial. Esta informacin es trasmitida al cerebro para ser depositada en el encfalo. La informacin sensorial es la materia prima, el encfalo ser el encargado de crear la experiencia perceptual coherente, que va ms all de lo que sentimos directamente.
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Intervienen diferentes factores, uno es la motivacin, nuestros deseos y necesidades dan forma a nuestra percepcin; es muy probable que la gente que tiene una necesidad perciba algo que piensa que puede satisfacerla. Recodemos la frase popular quien hambre tiene, en pan piensa, tambin los valores ticos aportan un importante componente, las expectativas o las ideas preconcebidas acerca de lo que se supone vamos a percibir tambin influyen en la percepcin. Conforme crecemos, la forma de relacionarnos con el ambiente cambia, lo que afecta la forma en la percibimos al mundo. Inclusive la cultura tambin es un factor importante, el lenguaje utilizado dar una pauta para la concepcin de la realidad compartida, por ejemplo, los extranjeros probablemente no encontrarn grandes diferencias entre los usuarios del transporte pblico en la ciudad de Mxico, para los habitantes de la ciudad, las diferencias sern evidentes, de la misma manera en la que muchos mexicanos perciben que todos los habitantes de china son idnticos.
Autoevaluacin
Con la finalidad de realizar un ejercicio de repaso acerca de los conceptos ms importantes estudiados en la unidad, resuelve el ejercicio de autoevaluacin que se encuentra en la pestaa de la unidad.

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Evidencia de aprendizaje. Ensayo sobre la percepcin
En esta actividad analizars e integrars los elementos revisados a lo largo de la unidad, incluyendo el ltimo tema. Para ello realiza lo siguiente: 1. Genera un punto de vista personal acerca de si es posible tener certeza sobre lo que se percibe, bien provenga del exterior o bien tenga origen en los pensamientos y fantasas. 2. Elabora un ensayo de una cuartilla sobre el tema la certeza y la duda. Justifica el contenido con posturas tericas revisadas en la unidad. Guarda tu trabajo con la nomenclatura IPSC_U1_EA_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Enva tu archivo a tu Facilitador(a) mediante la seccin de evidencia de aprendizaje para que lo revise y te retroalimente. Consulta la escala de evaluacin para conocer los criterios que sern tomados en cuenta al momento de calificar tu trabajo.
Actividades de Autorreflexin
Adems de enviar tu trabajo de la Evidencia de aprendizaje, es importante que ingreses al foro Preguntas de Autorreflexin y consultes las preguntas que tu facilitador(a) presente. A partir de ellas, debes: 1. Elaborar tu Autorreflexin en un archivo de texto llamado IPSC_U1_ATR_XXYZ. 2. Enviar tu archivo mediante la herramienta Autorreflexin.

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Cierre de la unidad
En esta primera unidad te percataste del debate interno que tiene esta joven ciencia como consecuencia de la diversidad de pensamientos que existen en los humanos, esto se hace evidente al revisar el desarrollo que ha tenido desde su creacin en 1879 hasta la actualidad. El estudio de la psicologa, su accin y las diferentes maneras que tiene de abordar los problemas individuales, ha estado siempre en la mira de la sociedad, es, al fin, la ciencia que se encarga de estudiar al humano, su mente y comportamiento, por lo que la sociedad misma la cuestiona todo el tiempo, lo que la ha llevado a evolucionar constantemente. Conocer su historia es conocer cmo se ha concebido a los seres humanos a lo largo de ella, inclusive se puede comprender a partir del contexto social y las necesidades existentes en el mismo. La repeticin de ciertos patrones de comportamiento que tendemos a hacer las personas es una razn ms para resaltar la historia de la psicologa. Inici con conceptos y con cientficos prestados por la fisiologa, con el inters primordial de medir rasgos orgnicos; al poco tiempo se empez a desarrollar desde la psiquiatra, con el psicoanlisis, teniendo como eje el estudio de la mente; casi a la par surge el conductismo, donde el inters estaba centrado en la conducta observable y mensurable; como respuesta a las dos propuestas anteriores surge el movimiento humanista acompaado de la psicologa de la gestalt, donde la invitacin es a revisar los aspectos buenos de las personas y todo el potencial para alcanzar la autorrealizacin; desde la dcada de los 60, surge el movimiento llamado cognitivo que ha evolucionado a lo que hoy conocemos como cognitivo-conductual. Estos modelos psicolgicos consisten en propuestas para abordar diferentes problemticas e intentar resolverlas; para unos, el conflicto es interno, como el psicoanlisis; para otros el conflicto proviene del ambiente, como los conductistas. Repasemos brevemente qu dice cada modelo. Estos modelos aportan su teora a los diferentes campos de trabajo de la psicologa: educativa, social, del desarrollo, industrial, neurociencias, etc. Pensar es la palabra clave de la psicologa, pensar de manera creativa es el ideal propuesto en su teora. Si bien existen grandes pensadores de la psicologa, se retomaron los principales modelos que han colocado las bases para invitar al lector a seguir sus formas de abordar los problemas que se presentan, desde diferentes perspectivas, algunas desde la fantasa, otras desde lo tangible, otras ms intentando integrar mente y cuerpo.

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El origen y la solucin de los conflictos se miran desde diferentes perspectivas, sus tpicos de estudio son variables y en ocasiones opuestos: el ambiente y la experiencia (aprendizaje), el pensamiento, el lenguaje, la memoria, la solucin de problemas (cognitivo), los grupos, el contexto cultural y el social (sociocultural), el conflicto interno, el conflicto externo, la agresin y las fuerzas libidinales, los deseos inconscientes (psicodinmica), el sistema nervioso, las hormonas, la herencia (biolgica). La psicologa ha aprendido a trabajar con equipos externos, los mltiples factores que conforman a las personas y su contante dinamismo (psicolgico, cultural, biolgico) hacen necesaria su incursin con otras disciplinas, aportando tcnicas para lograr el cambio, el aprendizaje o el apego, ya sea a la psicoterapia, tratamiento farmacolgico o modificar su estilo de vida. Otro de los puntos revisados en la presente unidad es el concepto de percepcin. Resulta interesante percatarse de la modificacin que se da a partir de la obtencin de datos crudos, tomados del medio ambiente por nuestros sentidos, que al llegar a procesarse en el encfalo son recordados u olvidados, segn la informacin previa que almacena nuestro cerebro, para despus traducirlos y darles el nombre (ruido, sonido, olor, etc.), completando el proceso. Otro de los enfoques de la psicologa es el relacionado con la fisiologa y la biologa. Si bien sus orgenes estn en la fisiologa y la neurologa, los estudios recientes de las llamadas neurociencias (la forma en la que el cerebro organiza la informacin), han colaborado con los estudios psicolgicos, especialmente con los pacientes con padecimientos psiquitricos, a travs de conocer la falta o exceso de algn neurotransmisor, as como otros descubrimientos, como la modificacin que el medio ambiente puede lograr en el funcionamiento fisiolgico, como el del sistema nervioso central y el endocrino. La invitacin de la psicologa es a ver a la persona desde la complejidad, con todas las fuerzas que atraviesan su vida; la preferencia y la eleccin de un modelo psicolgico depende de cada gusto personal, pero desde hace mucho tiempo es un gusto que refleja las necesidades del otro, que no soy yo. En la siguiente unidad se analizarn los factores que integran a la persona para comprender cmo el desequilibrio en una de las reas de la personalidad (ambientales, sociales e internos) la llevar a la enfermedad mental o a la tradicionalmente llamada psicopatologa, tambin se revisar a la psicologa en su trabajo interdisciplinario para identificar los trastornos de personalidad.

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Para saber ms
En la siguiente liga puedes revisar con detalle el camino que ha recorrido la psicologa, sus orgenes y evolucin: Historia de la psicologa En el siguiente enlace puedes revisar las obras completas de Sigmund Freud, te sugiero: La interpretacin de los sueos (1900). Tres ensayos sobre una teora sexual (1905). Lo inconsciente (1915). Conferencias generales del psicoanlisis (1915). http://descargas.dosteorias.net/system/app/pages/subPages?path=/textos/sigmund-freud/etcheverry En el siguiente portal puedes conocer ms sobre psicologa y filosofa. http://www.e-torredebabel.com
Fuentes de consulta
Dolto, F.. (2010). Psicoanlisis y pediatra. Mxico: Siglo XXI. Feist, J. y Feist, G. (2007). Teoras de la personalidad. Espaa: Mc Graw-Hill. Freud, S. (1915). Lo inconsciente. Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1915). Conferencias generales sobre psicoanlisis. Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu. Goldstein, B. E. (2005). Sensacin y percepcin (6 edicin). Mxico: Thomson. Hothersall, D. (2005). Historia de la psicologa (4 edicin). Mxico: Mc Graw Hill. Morris, Ch. G. y Maistro, A. A. (2009). Psicologa (13 edicin). Mxico: Pearson.

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Introduccin a la Psicologa

Unidad 1. La Psicologa en el campo profesional

Licenciatura en Seguridad Pblica

Programa de la asignatura: Introduccin a la Psicologa

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Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

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1.1. La ciencia de la psicologa

1.1.1. Introduccin al estudio de la psicologa

Neurociencias y psicologa fisiolgica

Procesos psicolgicos bsicos, aprendizaje, memoria, percepcin, motivacin, etc.

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Psicologa clnica o consejera

Psicologa industrial o laboral

elementos con sus condiciones fisiolgicas.

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Figura/ Fondo: el fondo siempre se ve ms lejos que la figura.

Proximidad: los objetos que estn fsicamente juntos se agrupan.

Continuidad: los objetos que forman un patrn se agrupan.

Cierre: la tendencia de ver las figuras completas.

Similitud: objetos similares se agrupan.

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1.1.2. El trabajo multidisciplinario

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1.2. Modelos de la psicologa

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Desplazamiento Formacin reactiva

Crear excusas lgicas para justificar comportamientos que le resultan inaceptables.

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as como el mecanismo de defensa que utilizas con frecuencia.

Caso del pequeo Albert

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Actividad 3. Conductismo aplicado

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1.3. Las neurociencias

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1.3.1. Bases biolgicas de la psicopatologa

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1.4. Proceso de sensacin y percepcin

1.4.1. Sensacin y percepcin

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