TALLER DE JOC A LENSENYAMENT INFANTIL.

Unitat didctica:

Arantxa Candelas Galavs Tamara Gallart Obarti Marta Planells Almendros

Marta Claramunt Olmos Ivn Martnez Gmez Grup 3P.

NDICE 1. Unidad didctica. 3 2. Justificacin 3 3. Objetivos del ciclo. 4 4. Objetivos didcticos. 6 5. Contenidos. 7 6. Temas transversales 9 7. Metodologa. 10 8. Temporalizaran. 11 9. Actividades de enseanza-aprendizaje. 14 10. Recursos materiales didcticos 23 11. Evaluacin.. 25 12. Atencin a la diversidad 27 13. Fuentes de informacin .. 27 14. Anexos.. 28

1. Unidad didctica:
Enanos gigantes

2. Justificacin.
Esta unidad didctica tiene como ttulo Enanos y Gigantes, tratando como tema para las actividades propuestas las diferencias de tamao, movimientos, etc. Tratando este tema tambin podemos trabajar la diversidad y multiculturalidad, como tambin la concepcin estereotipada que tenemos de algunos roles como pueden ser enanos y gigantes. Trabajaremos las diferentes partes del cuerpo humano, de diferentes maneras, con juegos motores, canciones y actividades cooperativas. La unidad didctica que presentamos tiene especial relevancia en el rea de conocimiento de si mismo y conocimiento del medio fsico, social y cultural del currculum de segundo ciclo de educacin infantil, tratando tambin el rea de lenguaje: comunicacin y representacin. Las sesiones van dirigidas a nios y nias de entre cuatro a seis aos, pudindose adaptar a las caractersticas de cada grupo que participe. Consta de cuatro sesiones, en las que dividiremos al grupo segn las caractersticas de la actividad que se vaya a realizar para facilitar as la mayor participacin y asimilacin de conceptos por parte de los alumnos y alumnas. Esta unidad est diseada para realizarla al inicio del curso, es decir finales de setiembre o principios de octubre, ya que de esta forma los alumnos ya han entrado en la dinmica del grupo y a la misma vez es lo suficientemente pronto para empezar a tratar temas tan importantes como la expresin de las emociones o la empata por el otro.
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3. Objetivos del ciclo

A. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisin en sus gestos y movimientos. B. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana. C. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de s mismo e identificar sus caractersticas y cualidades personales. D. Respetar las caractersticas y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador. E. Adquirir coordinacin y control dinmico en el juego, en la ejecucin de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisin, de acuerdo con su desarrollo evolutivo. F. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respetar los de los dems. G. Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales. H. Adquirir hbitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud as como de orden, constancia y organizacin relacionados con las diversas tareas. I. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia accin para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus lmites y posibilidades y buscando la colaboracin necesaria.
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J. Desarrollar actitudes y hbitos de colaboracin y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los dems.

4. Objetivos didcticos
Mejorar la percepcin espacio-temporal a travs de juegos dinmicos. Estimular el dominio del equilibrio y el esquema corporal. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas de las actividades. Actuar de una manera cooperativa para conseguir un mismo fin. Resolver conflictos por ellos mismos utilizando los materiales que encuentren a su disposicin. Desarrollar la motricidad gruesa y fina. Descubrir el propio cuerpo como medio de comunicacin con el mundo. Desarrollar las sensaciones y percepciones como canales

privilegiados en el proceso evolutivo heurstico. Desarrollar a travs de los distintos tipos de juego los aspectos cognitivo, sensorio-motriz, lingstico y afectivo. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. Valorar las diversas manifestaciones artsticas. Expresar de forma corporal algunas partes del cuento. Explorar el entorno y sus posibilidades para conseguir un fin.

5. Contenidos
Sensaciones y emociones propias. Autoconcepto positivo. Orientacin espacial Grafomotricidad Normas bsicas de elacin y convivencia. Percepciones del propio cuerpo. Tamao: grande y pequeo. Las formas y cuerpos en el espacio: dentro-fuera, al borde, Juego cooperativo. Resolucin de conflictos. Posibilidades de movimiento del propio cuerpo. Aceptacin de sus posibilidades y limitaciones. Expresin de las sensaciones y percepciones a travs del propio cuerpo. Orientacin en el espacio y el tiempo. Aceptacin de las normas. Adquisicin de autonoma mediante el juego libre. Adquisicin de hbitos de higiene y de recogida del material. Las propiedades de los diferentes objetos. El gusto por explorar su entorno. El cuerpo y la propia imagen. Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y de los dems.

 Aceptacin y valoracin positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, as como de las diferencias propias y de los dems. La coordinacin y control de las habilidades motrices de carcter fino y grueso. El control dinmico y esttico del propio cuerpo. La percepcin de los estados de nimo y deseos, su manifestacin y comunicacin. La adquisicin de hbitos adecuados para evitar situaciones de peligro y la solicitud de ayuda ante l.

6. Temas transversales
Los temas transversales abarcan aspectos culturales, ticos y morales que han adquirido gran relevancia en nuestra sociedad, e incitan a los alumnos a reflexionar e interiorizar unos valores bsicos que les permitirn formarse como personas saludables, ntegras y ciudadanos sensibilizados con su entorno.

Por ello es imprescindible transmitrselos desde pequeos, de una manera globalizada y complementaria, de forma que impregne toda actividad escolar y que todo trabajo como docente se inspire en la enseanza primordial de dichos valores para conseguir en los nios/as las actitudes adecuadas.

Los temas transversales que hemos plasmado en la unidad didctica son: - Educacin ambiental. - Educacin para la paz - Educacin del consumidor - Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos - Educacin para la salud - Educacin cvica y moral

7. Metodologa
Teniendo en cuenta el enfoque globalizador que caracteriza a esta etapa educativa, el juego es una actividad imprescindible para el adecuado desarrollo fsico, psquico y social de los alumnos.

En la aplicacin de las sesiones debemos incidir en que el alumno sea el protagonista de su propia accin motriz.

En nuestra unidad didctica, la metodologa ser activa, participativa, favorecedora de trabajo individual y cooperativa, teniendo presente el entorno inmediato y la vida diaria del alumno favoreciendo las diferentes posibilidades de expresin.

La metodologa seguir un modelo constructivista donde el alumno, como hemos dicho en anterioridad, se convertir en el protagonista de su propio aprendizaje, y el rol del maestro ser el de gua u orientador de los retos y problemas que se les puedan plantear, aportando informacin y facilitando estrategias para resolverlos.

Toda esta experiencia se basara en el juego, ya que el juego es la actividad fundamental del nio, por lo que este debe disponer de tiempo y espacio suficiente, segn su edad y necesidades.

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8. Temporalizacin
Aunque nuestra unidad didctica podra desarrollarse en cualquier perodo del curso, por todos los valores que en ella se trabajan, hemos pensado que sera conveniente realizarla en el primer trimestre. Sera conveniente que fuera al inicio del curso, es decir finales de setiembre o principios de octubre, ya que de esta forma los alumnos ya han entrado en la dinmica del grupo y a la misma vez es lo suficientemente pronto para empezar a tratar temas tan importantes como la expresin de las emociones o la empata por el otro.

La unidad didctica consta de cuatro sesiones que hemos decidido realizarlas durante dos semanas, dos sesiones por semana, para que se afiance ms en el tiempo. Aunque la idea no es solo trabajar durante las sesiones especficas de la unidad, sino que durante las dos semanas se ir recordando y hablando sobre su temtica siempre que lo consideremos conveniente y/o cuando nuestros alumnos lo demanden ya que pensamos que es una buena forma de motivarlos y de que poco a poco vayan consolidando los objetivos que pretendemos que alcancen con esta unidad didctica.

Hemos indicado unos tiempos para cada sesin y juego pero como es obvio son nicamente orientativos, ya que pueden ser acortados o alargados dependiendo de la situacin y el grado de motivacin y de inters de los alumnos en cada momento. A continuacin se presenta una tabla con cada una de las sesiones y los juegos que se realizan en ellas:

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Sesin 1 (sesin libre) 45

- Pasar lista y quitarse los zapatos. - Danza Chu-chu-a - Derribar muro y jugar

libremente. - Representar y contar lo

sentido durante la actividad. - Recogida del material. Sesin 2 (cuento motor El sueo de Lola) 40 - Breve explicacin de la

actividad a realizar con el cuento. - De forma libre y con la ayuda o no de material representar lo que se est narrando en el cuento y lo que sienten en cada momento. - Reflexin sobre el cuento a partir - Breve de preguntas y

comentarios. Sesin 3 (La bufanda del gigante) 55 explicacin de la

actividad a realizar y poner al alumnado en situacin. - A partir de una historia los alumnos debern realizar una serie de pruebas (desplazarse hasta la red sin ponerse de

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pie,

conseguir

los

palos

recorriendo un circuito a travs de aros de color amarillo, obtener la cuerda deshaciendo nudos). - Tejer de forma libre y

cooperativa la bufanda del gigante. - Trabajar la relajacin

utilizando la bufanda del gigante a modo de manta. Sesin 4 (Cmo nos expresamos) 45 - Pasar lista. - Cantar y bailar El twist del cuerpo. - Representar a partir de unas tarjetas de gigantes y enanos las emociones o acciones dibujadas. todos lo Adivinar que entre es y

representarlo. - Representar libremente lo que les sugiere una serie de msicas infantiles. - Dibujar su silueta con el sentimiento sentido a lo largo de la sesin. - Colgar los dibujos en clase.
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9. Actividades de enseanza-aprendizaje
UNIDAD DIDCTICA:

Enanos gigantes
CURSO Y EDAD: SESIN N: 3 E.I. (5aos) 1 (sesin libre) OBJETIVOS DIDCTICOS: -Conocer su cuerpo segmentaria y globalmente, sus posibilidades y limitaciones motrices. -Descubrir el propio cuerpo como medio de comunicacin con el mundo. -Conocer las caractersticas externas del propio cuerpo y descubrir las posibilidades de accin. -Desarrollar las sensaciones y percepciones como canales privilegiados en el proceso evolutivo heurstico. -Desarrollar a travs de los distintos tipos de juego los aspectos cognitivo, sensorio-motriz, lingstico y afectivo. CONTENIDOS: -El cuerpo -Posibilidades de movimiento del propio cuerpo. -Aceptacin de sus posibilidades y limitaciones. -El equilibrio -La postura -Sensaciones y percepciones. -Orientacin en el espacio y el tiempo. -Aceptacin de las normas. - La percepcin de los deseos y de los estados de nimo, su manifestacin y comunicacin. -Adquisicin de autonoma mediante el juego libre. -Adquisicin de hbitos de higiene. -Hbitos de recogida -Las propiedades de los diferentes objetos. -El gusto por explorar ESPACIO Y SU ORGANIZACIN: muro construido de cajas de cartn y Gimnasio: Dispondremos los diferentes piezas de foam (situado en la materiales tras un entrada de la sala). MATERIALES: -3 boleoductos -20 botellas de agua de plstico. -15 cajas de cartn de diversos -12 aros. tamaos. -Plstico de burbujas -Pelotas -Piezas de foam de diferentes formas -Telas -Tnel de tela -Red
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-18 ladrillos de plstico -Papel continuo PARTE DE LA ACTIVIDADES SESIN

-Papel del wter -Ceras de colores ORGANITZACIN/ ORIENTACIONES METODOLGICAS 1. Pasaremos lista para que los nios y nias sean conscientes de quienes son los participantes.

TIEM PO

PARTE INICIAL

1. Pasaremos lista y nos quitaremos los zapatos 2. Danza (anexo 1) 3. Los nios y nias derribaran el muro inicial y dar comienzo la actividad.

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4. Los nios y nias 20 jugaran libremente con los materiales.

PARTE PRINCIPAL

PARTE FINAL

5. Los nios y nias expresaran grficamente las sensaciones vividas durante la actividad. El nio y nias que quiera expresar verbalmente lo sentido y representado en el papel continuo. 6. Recogida

4. Todo lo dibujado por los nios y nias es vlido. No obligaremos a ningn nio a expresar lo representado grficamente.

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UNIDAD DIDCTICA:

Enanos gigantes
CURSO Y EDAD: 3 E.I. (5aos) SESIN N: 2. CUENTO MOTOR EL SUEO DE LOLA

OBJETIVOS DIDCTICOS: - Expresar de forma corporal algunas partes del cuento. - Actuar de una manera cooperativa para conseguir un mismo fin. - Resolver conflictos por ellos mismos utilizando los materiales que encuentren a su disposicin. - Desarrollar la motricidad gruesa. - Explorar el entorno y sus posibilidades para conseguir un fin. CONTENIDOS: - Expresin. - Juego cooperativo. - Motricidad gruesa. - Resolucin de conflictos. - Exploracin de su entorno. ESPACIO Y SU ORGANIZACIN: El material estar organizado en el Esta actividad puede realizarse en un espacio antes de que los nios y las espacio abierto como el patio, o uno nias lleguen. cerrado como el gimnasio. MATERIALES: Todos aquellos materiales que el profesor/a quiera utilizar para realizar la actividad, ya que estos pueden ir variando. TIEM PARTE DE LA ACTIVIDADES ORGANITZACIN/ PO SESIN ORIENTACIONES METODOLGICAS Explicacin de la La actividad deber ser 5 PARTE actividad a los alumnos. realizada por todos los INICIAL Los alumnos acudirn al miembros del grupo de forma espacio en el que se libre y segn lo que desarrollar. Sentados interpreten sobre el cuento. todos en crculo les pondremos en situacin, contndoles el cuento (anexo2). Por el espacio estar
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PARTE PRINCIPAL

PARTE FINAL

repartido el material necesario. Los nios/as debern realizar la actividad de forma libre segn la narracin del cuento que el profesor les contar. Empezaremos con la narracin del cuento, y los nios/as debern expresar algunas cosas de la narracin como saltar, jugar, imitar algunas acciones del personaje principal con ayuda o no del material que habr proporcionado el profesor/a con anterioridad. Al final de la sesin comentaremos en grupo algunas partes del cuento y realizaremos preguntas abiertas a los alumnos/as para que reflexionen sobre las actividades realizadas durante el juego.

Debemos tener en cuenta haber preparado todo el material antes del inicio de la sesin durante el espacio de juego.

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Una vez finalizada la parte 15 final, los alumnos colaboraran para recoger el material empleado y nos dirigiremos tranquilamente al aula a realizar hbitos de higiene y beber agua.

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UNIDAD DIDCTICA:

Enanos gigantes
CURSO Y EDAD: SESIN N: 3 E.I. (5aos) 3. LA BUFANDA DEL GIGANTE OBJETIVOS DIDCTICOS: - Actuar de una manera cooperativa para conseguir un mismo fin. - Resolver conflictos por ellos mismos utilizando los materiales que encuentren a su disposicin. - Desarrollar la motricidad gruesa y fina. - Explorar el entorno y sus posibilidades para conseguir un fin. CONTENIDOS: - Juego cooperativo. - Resolucin de conflictos. - Motricidad fina y gruesa. - Exploracin de su entorno. ESPACIO Y SU ORGANIZACIN: El material estar Esta actividad puede realizarse en un espacio abierto organizado en el como el patio, o uno cerrado como el gimnasio. espacio antes de que los nios y las nias lleguen. MATERIALES: - Red - Aros -Cuerda - Palos de madera - Colchonetas TIEM PARTE DE LA ACTIVIDADES ORG./ SESIN ORIENTACION/ PO METODO. Explicacin de la actividad a los La actividad 10 PARTE alumnos. Los alumnos acudirn al deber ser INICIAL espacio en el que se desarrollar. realizada por Sentados todos en crculo les todos los pondremos en situacin, contndoles miembros del una corta historia (anexo3). grupo, Por el espacio habrn repartidos facilitando la bales o cajitas con el material tarea a necesario. Los nios debern realizar aquellos que unas pruebas para conseguir los encuentren diferentes materiales atendiendo a las ms consignas que el profesor les dar. dificultades a la hora de realizarlas, ya
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PARTE PRINCIPAL

que se trata de que todos los nios trabajen en equipo y de forma cooperativa. Las cajas con el material estarn Debemos tener 30 situadas en diferentes puntos del en cuenta espacio. Para llegar a cada una de haber ellas, los nios debern realizar un preparado todo juego motor. el material 1) Para conseguir la red, que antes del inicio estar al otro extremo de la de la sesin, y sala, debern llegar hasta ella tener a nuestro pero sin ponerse de pie. Cada alcance otros uno de ellos se mover de una materiales que manera diferente podramos (arrastrndose, a cuatro patas, proporcionar a revolcndose). los alumnos 2) Para conseguir los palos, para facilitarles debern llegar hasta ellos por la la tarea como zona de aros (todos los aros por ejemplo estarn en el suelo, mezclando colchonetas. el tamao y el color), pero los nios solo podrn cruzar por los aros de color amarillo. 3) Para conseguir la cuerda, debern deshacer unos nudos que encontrarn en ella. Una vez los tengan todos deshechos se la podrn quedar. Cuando tengan todo el material pasarn a realizar la bufanda, uniendo los trozos de red con aguja e hilos, de forma libre y cooperativa ayudndose unos a otros y participando todos.

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PARTE FINAL

Como el gigante est muy agradecido por el trabajo que hemos hecho, ha decidido prestarnos su bufanda para que veamos lo cmoda que es. Todos los nios se acostarn sobre ella para realizar la relajacin, respirando correctamente y acompaados de msica.

Una vez 15 finalizada la parte final, los alumnos colaboraran para recoger el material empleado y nos dirigiremos tranquilamente al aula a realizar hbitos de higiene y beber agua. Despus de esto realizaremos una puesta en comn de la actividad entre todos.

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UNIDAD DIDCTICA:

Enanos gigantes
CURSO Y EDAD: SESIN N: 3 E.I. (5aos) 4 (Cmo nos expresamos) OBJETIVOS DIDCTICOS: -Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. -Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. -Desarrollar sus capacidades afectivas. -Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. -Valorar las diversas manifestaciones artsticas. CONTENIDOS: -El cuerpo y la propia imagen. -Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y de los dems. -Aceptacin y valoracin positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, as como de las diferencias propias y de los dems. -La coordinacin y control de las habilidades motrices de carcter fino y grueso. -El control dinmico y esttico del propio cuerpo. -La aceptacin de las normas implcitas que rigen los juegos. -La percepcin de los estados de nimo, su manifestacin y comunicacin. -La adquisicin de hbitos adecuados para evitar situaciones de peligro y la solicitud de ayuda ante l. ESPACIO Y SU ORGANIZACIN: El gimnasio MATERIALES: -Papel continuo -Radiocasete -Ceras de colores -CD con msica -Celofn -Tarjetas con pictogramas TIEM PARTE DE LA ACTIVIDADES ORGANITZACIN/ PO SESIN ORIENTACIONES METODOLGICAS 1.Pasar lista. 5 PARTE 2.Cantar y bailar una danza (anexo 4). INICIAL

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PARTE PRINCIPAL

PARTE FINAL

3.Los nios y nias de uno en uno cogern una tarjeta de nuestra caja de enanos y gigantes y debern representar la accin o el sentimiento que aparezca en esta. El resto de compaeros debern adivinar cul es la accin o el sentimiento y si es enano o gigante. Cuando acierten de que tarjeta se trata, todos imitaran la imagen que aparece en esta. 4.Otra actividad propuesta consiste en realizar representaciones libres de aquello que les sugieren las diferentes canciones de pelculas o dibujos animados conocidos. Como por ejemplo: el rey len, los nios y nias debern representar a los leones o aquello que les sugiera. 5.En papel continuo y por parejas los nios y nias dibujaran sus siluetas y en ellas aquel sentimiento que les ha acompaado a lo largo de la sesin. 6.Finalizada esta parte el nio y nia que quiera podr expresarlo verbalmente. 7. Todos juntos de vuelta a clase colgaremos el papel continuo en la pared del pasillo.

3.Las tarjetas tendrn la 25 imagen de un enano o un gigante representando una accin o emocin. Los nios y nias estarn sentados en semicrculo con el actor o actriz delante de ellos.

5. Los nios y nias por parejas se ayudaran unos a otros a dibujar sus siluetas.

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10. Recursos materiales didcticos

Antes que nada hay que decir que los recursos y los materiales utilizados dependen de los que hayan disponibles en el centro educativo en el que se vaya a llevar a cabo. Aunque en el planteamiento de nuestra unidad didctica hemos optado por utilizar principalmente materiales reciclados o que tengan un valor econmico lo ms bajo posible. Adems, muchos de estos materiales se pueden sustituir por otros que tengamos en nuestro alrededor y que puedan realizar la misma funcin, simplemente hay que desarrollar nuestra imaginacin y creatividad y saber aprovechar aquello de lo que disponemos. Lo mismo ocurre con los espacios en los que llevar a cabo las distintas actividades planteadas, nosotros hemos decidido realizar algunas de ellas en el gimnasio y otras al aire libre pero si en el colegio no se dispone de gimnasio o no est completamente adaptado a las necesidades de nuestros alumnos podemos realizar todas estas actividades al aire libre o en la clase de cada curso siempre y cuando tenga el espacio suficiente. El objetivo es sacarle el mayor provecho posible a las instalaciones de las que dispongamos. A continuacin presentamos una lista con una serie de materiales que pensamos que nos pueden ayudar a alcanzar los objetivos planteados de la mejor manera posible aunque, coma ya hemos dicho anteriormente, pueden cambiarse por otros que tengamos a nuestra disposicin y cumplan las mismas funciones. La serie de materiales es la siguiente:

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Red

Palos de madera Cuerda Colchonetas Aros

Botellas de plstico Plstico de burbujas Piezas de foam con diferentes formas Tnel de tela Ladrillos de plstico Papel contino Boleoductos Cajas de cartn de diversos tamaos Pelotas Telas Papel higinico Ceras de colores Radiocasete CD con msica Tarjetas con pictogramas Celof

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11. Evaluacin
La evaluacin es parte integra del proceso de enseanza-aprendizaje y tiene como funcin obtener informacin para tomar decisiones, reflexionar, planificar as como reajustar la prctica educativa para mejorarla. Es por esta razn por la que no podemos confundir la evaluacin con la medicin de rendimientos, por ello es importante incorporarla de manera natural a lo largo de todo el desarrollo de la unidad didctica a travs de la observacin directa o anotaciones del docente en su diario de clase.

Al acabar cada sesin preguntaremos en gran grupo: Si se han divertido Que juego les ha gustado ms. Si les gusta jugar en equipos Que materiales les han gustado ms.

Del profesor: Idoneidad de los objetivos Adecuacin de los contenidos Secuenciacin de las actividades Temporalizacin de las diferentes actividades Metodologa empleada de manera global y en cada una de las sesiones planteadas Organizacin de los alumnos Materiales empleados Criterios de evaluacin empleados.
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Del alumno: Grado de implicacin del nio. Destrezas a la hora de realizar las actividades. Dificultades que haya podido tener. Interiorizacin de las reglas del juego. Actitud con el resto de compaeros.

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12. Atencin a la diversidad

La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de las nias y de los nios, dada la importancia que en estas edades adquiere el proceso de desarrollo.

La adecuacin del currculo a la diversidad debe tener como ltimo nivel de concrecin las adaptaciones de las unidades didcticas a las necesidades educativas especiales de determinados alumnos. La forma de adaptar las unidades didcticas depender del estilo de programacin de cada maestro as como del grado de significabilidad de las adaptaciones necesarias para cada alumno.

13. Fuentes de informacin

LOE Currculum del 2 Ciclo de Educacin Infantil

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14. Anexos
Anexo 1

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 Anexo 2:

EL SUEO DE LOLA
Erase una vez, una nia llamada Lola. Lola era muy curiosa y le gustaba mucho jugar al baloncesto con sus amigos. CMO JUGAIS VOSOTROS/AS AL BALONCESTO? Lo que Lola quera era llegar a la canasta, pero no saba la forma de hacerlo CMO PODRA HACERLO? Un da, que Lola PASEABA TRISTE por el bosque, se encontr a un GIGANTE ENORME y le pregunt: - Qu es lo que tu comes para ser tan grande?-, y el gigante le respondi con voz muy grave: - Como todos los das las vallas de ste de ste hermoso rbol pero TEN CUIDADO! Porque si comes muchas en poco tiempo CRECERS MUCHSIMO-. Lola no poda esperar ms y empez a COMER MONTONES Y MONTONES DE VALLAS DE AQUEL RBOL. Tal y como iba COMIENDO, su cuerpo empez a CRECER y CRECER, y se hizo tan GRANDE que las personas a su vista parecan PEQUEAS HORMIGUITAS. Lola estaba EUFRICA, al ver que haba conseguido aquello que tanto deseaba. Pero poco a poco empezaron a surgirle problemas. Cuando fue a la CANCHA DE BALONCESTO NO PODA JUGAR CON SUS COMPAEROS, ya que tenan MIEDO A QUE LOS CHAFASEN, adems, las canastas eran demasiado PEQUEAS para su ENORME TAMAO. CMO SE MOVERN LOS GIGANTES? QU VOZ TIENEN? Lola se puso muy TRISTE, y fue CORRIENDO (como un gigante) al bosque. All rompi a LLORAR deseando ser PEQUEA de nuevo. De repente, se le apareci un DIMINUTO DUENDE del bosque dispuesto a ayudarla. Le pregunt cul era su problema y Lola le explic lo sucedido. El duende le dijo: -Slo se me ocurre una manera de solucionarlo, lo que tienes que hacer es COMER LAS HOJITAS de este arbusto, que es lo que como a diario y mira lo PEQUEO que soy!-. Lola al escucharle, hizo lo que el duende le haba dicho y empez a COMER LAS HOJITAS que tenan un sabor DELICIOSO. Cada vez ms RPIDO y sin poderlo controlar, empez a hacerse cada vez ms PEQUEITA, PEQUEITA hasta que lleg a ser tan PEQUEA como el duende. Una pregunta chicos/as, SABIS CMO SE MUEVEN LOS DUENDES? Pero result no ser lo esperado por ella. Era demasiado PEQUEA y no poda hacer lo que ella quera. Tena que ir con CUIDADO para que no la PISARAN, le costaba MUCHSIMO
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TIEMPO LLEGAR A LOS SITIOS y su VOZ ERA TAN AGUDA Y FINITA que los dems no llegaban a ESCUCHARLE. QUE SE OS OCURRE QUE PODA HACER LOLA PARA MOVERSE? Fue en ese momento, cuando record todo lo que poda hacer en su TAMAO NORMAL, y lo ECHABA TANTO DE MENOS DESE CON TODAS SUS FUERZAS que todo volviese a ser como antes, y por ARTE DE MAGIA fue CRECIENDO hasta que recuper su TAMAO NORMAL y pudo volver CORRIENDO a casa por el bosque y JUGANDO JUNTO A SUS AMIGOS. Desde ese momento, comprendi que TODOS tenemos algo especial por ser como somos y que debemos aceptarnos los unos a los otros. Y colorn colorado este cuento se ha ACABADO!

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 Anexo 3: LA BUFANDA DEL GIGANTE Habia una vez un gigante muy muy bueno, y muy muy friolero. Era invierno, pero l que tambin era un poco despitado haba perdido su gran bufanda. Por ello, necesita que nosotros le ayudemos a hacer una nueva entre todos. Para eso tendremos que buscar el material, y averiguar la manera de hacerla colaborando todos.

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 Anexo 4:

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