LECCIONES DE LA CRISIS DE LA ACREDITACIN EN CHILE PARA LA EDUCACIN TEOLGICA La acreditacin ha sido y es una preocupacin en las instituciones de educacin teolgica

en Latinoamrica, por ello dos instituciones fueron organizadas, ASIT y ALIET, la primera desde hace cincuenta aos para este y otros fines como mejorar la calidad de la educacin. Sin embargo, en los ltimos aos la idea de tener una acreditacin oficial hizo descuidar los procedimientos de autoevaluacin y acreditacin, que son procesos permanentes en toda educacin superior seria. La educacin superior en Chile est mostrando que no basta con fundar instituciones y ofrecer programas y ttulos, sino que estas necesitan sustentarse en una docencia especializada, en la investigacin y la eficaz relacin con la comunidad y su cultura. Hoy es evidente que el Estado tiene que intervenir en la regulacin de la educacin privada, que no la puede dejar liberada a una acreditacin opcional. Las instituciones teolgicas que realizan sus acciones educacionales en un contexto educativo, tienen que darle atencin a lo que esta crisis nos puede mostrar. Notemos lo siguiente: 1. La falta de inters en la gestin educativa en los seminarios e institutos, tambin, nos ha conducido a no darle atencin a los documentos de nuestras asociaciones como el reglamento de acreditacin y el manual de autoevaluacin de ASIT, que fueron actualizados en el 2002, siguiendo los criterios que se usan en los sistemas de acreditacin. Las asociaciones como ASIT y ALIET, se organizaron como agencias de acreditacin, pero consideramos que es suficiente asociarse. 2. La calidad de la educacin superior, medida mnimamente, en la gestin del proyecto educativo institucional, el perfil de la docencia de pregrado, en el nivel de la investigacin y la extensin educativa, son temas que los vemos crticamente para la educacin superior del pas, pero que poco tiene que ver nuestras instituciones teolgicas, no obstante ofrecemos grados y hasta anhelamos un reconocimiento. Aunque consideremos que los ttulos que ofrecemos tienen valor dentro del mbito eclesial, siguiendo una tradicin histrica aun previa a la Reforma, debemos avanzar hacia su homologacin con el sistema de la educacin superior. El reconocimiento debe ser de del nivel de gestin educativa alcanzado y no el inicio de algo que termina crisis como la que observamos. 3. Necesitamos innovar nuestros objetivos estratgicos institucionales. La docencia teolgica hay que encaminarla a la especializacin, para ello los estudios de posgrado son necesarios. Nuestros estudiantes necesitan ser instruidos en la metodologa de la investigacin, en los mtodos exegticos para que incursionen en la produccin teolgica. Mayormente somos conocidos en la comunidad por la pastoral y alguna obra social pero tenemos poca incidencia en el mbito acadmico y en la gestin de opinin evanglica fundamentada y articulada. 4. Las trasnacionales de la educacin, constituidas para lucrar y embaucar, con ttulos de escaso nivel acadmico, sin acreditacin, con dudosos e improvisados docentes dirigiendo, muestran un cuadro que vemos tambin en la educacin teolgica. Las instituciones serias de una larga trayectoria ven improvisarse carreras de teologa hasta con posgrados, sin garantizar una docencia especializada y una formacin acadmicamente rigurosa. Algunas universidades

cristianas evanglicas, mayormente procedentes de Norteamrica, sin acreditacin han atrado estudiantes de teologa ofreciendo una salida laboral como educadores de religin, a otros ofrecindoles un grado sin ningn respaldo ni nivel acadmico acreditado. El abuso del estudiante que desea estudiar, superarse ministerialmente, obtener un ttulo, sin estar muy claro en lo que la acreditacin significa, es muy similar a lo que sucede en el mbito de la educacin teolgica. El futuro de la acreditacin en Chile nos va a desafiar a mirar la gestin educativa como una tarea imprescindible en la educacin teolgica evanglica, homologar acadmicamente el quehacer teolgico desde la perspectiva confesional es parte de la misin.