En este trabajo se presentan formas y recursos de trabajo que pueden auxiliar en el desarrollo de la clase.

Su puesta en prctica ser ms provechosa en la medida en que formen parte de una secuencia general de actividades de clase; tal como se p resentan no detallan el desarrollo de toda la clase. Las actividades slo son un medio para que los alumnos aprendan; por eso, al real izarlas, es importante no perder de vista los propsitos que se persiguen, as podr e vitarse que la forma o presentacin de la actividad (una escenificacin o una maquet a, por ejemplo) sustituya lo que realmente importa: la adquisicin de conocimiento s y el desarrollo de habilidades y actitudes. Actividades que les permiten al al umno analizar e interpretar la informacin o elaborar resmenes y les ayudan a desar rollar sus habilidades para identificar causas y antecedentes, procesos de cambi o y continuidad, o para encontrar relaciones entre el pasado y el presente. Este tipo de actividades son las que aparecen con mayor frecuencia. Varias sugerencias de actividades tienen como propsito estimular el desarrollo de la imaginacin histrica: buscan que los alumnos utilicen la informacin para recrear una situacin o un hecho, para emitir juicios de valor o hiptesis fundamentada. Ejemplos de este tipo son las siguientes propuestas para que los nios escriban, d ibujen o comenten: Al reflexionar sobre la prehistoria y acerca de cmo se encuentra informacin sobre el pasado remoto, se pide a los alumnos que se coloquen en situacin similar al in vestigador: Imagnate que vives en el futuro, dentro de 500 aos, y que tienes la opo rtunidad de investigar sobre la vida de ahora. Si en tus investigaciones descubr es un basurero oculto, qu aspectos de la vida actual podras explicar con las cosas que encontraras? Comenta con tus compaeros lo que te imagines.

Al explicar los avances culturales de las grandes civilizaciones agrcolas, se sug iere la siguiente actividad: Por qu la invencin de la escritura tard muchsimos aos? Im agina que t y tus compaeros viven en alguna sociedad antigua en la que an no existe una forma para escribir conocida por todos. En pequeos grupos inventen algunos sm bolos o dibujos para escribir un mensaje breve. Intercambien sus mensajes y trat en de leerlos. Pudieron entender el mensaje de sus compaeros?, por qu?, qu necesitaran saber para entenderlo?. Despus de estudiar acerca de la situacin de Amrica y Europa en el siglo XVIII se pr egunta a los alumnos: Cules crees que son las principales diferencias entre las ci udades y pueblos actuales y las ciudades del siglo xviii? Piensa en los problema s que tenan en las ciudades antiguas e imagnate de qu manera los resolvan. Por ejemp lo, cmo se surtan de agua?, y de iluminacin? No importa que no tengas las respuestas. Lo importante es hacer buenas preguntas y discutir con tus compaeros las solucio nes posibles. Algunas actividades slo tienen sentido si se llevan a cabo en equipo, otras puede n realizarse individualmente, pero siempre es necesario que los nios comparen sus trabajos, intercambien opiniones sobre sus respuestas y las argumenten; es deci r, que expliquen las razones de su proceder. Si se opta por realizar los ejercic ios en equipo, cada equipo deber leer y explicar sus conclusiones para que puedan compararse con las de los dems. En las siguientes lneas se describen y ejemplifican algunas estrategias recopilad as a lo largo de los aos docentes. Asimismo se sugieren formas para que el maestr o apoye a los alumnos en su realizacin. Barajas de personajes Destreza: Comprensin de los detalles Material: cartulina blanca o de color, marcadores

Recortar la cartulina en partes del tamao de una baraja. Antes de leer la histori a, relato, leccin a los alumnos, hacer cuatro barajas por cada personaje, escribi r un detalle sobre el personaje por baraja. Revolver todas las cartas. Leer la historia al grupo (o escucharla de un cd, etc,). Al terminar de leer la historia, pedirles que por equipos jueguen a reunir tantos pares como les sea po sible. Cada baraja de un par debe tener un detalle que permanezca al mismo perso naje, y al jugador debe identificarlo correctamente. Gana el que tenga el mayor nmero de pares. Tambin se puede realizar juegos de barajas que pertenezcan slo a escenas, aconteci mientos o etapas dentro de una historia. Adaptacin: pedir a los alumnos que dibujen la silueta de un personaje que selecci onen de una historia. Despus cada alumno puede hacer una lista dentro de la silue ta con diferentes caractersticas del personaje. Despus stas se pueden recortar y ex poner en el saln, debajo de los ttulos de las historias a las que correspondan las siluetas. Tambin se pueden poner en un lbum a la vista de todos. Historia de un personaje Destreza: comprensin de los detalles Material: crayolas, colores, cartulina, hojas de papel, lpices de colores Despus de leer una historia del texto, dividir al grupo en equipos, pedir a cada equipo que elaboren un libro de un personaje. Un (o varios) integrante se encarg ar de dibujar o hacer un bosquejo del personaje particular de la historia, y el r esto se encargar de escribir una descripcin de ste, la cul incluir todos los detalles esenciales. Con este trabajo se puede hacer un libro de la siguiente manera: o Recortarn el dibujo del personaje. ste se pone en la pasta del libro. Colocarn la pasta sobre varias hojas para escribir, y recortarn las hojas siguiend el contorno del personaje. El alumno, que es el autor escribir una descripcin del personaje en las hojas. Se encuadernarn las pginas con cinta adhesiva o grapas. Exhiba todos los libros de personajes. Adaptacin: sobre el pizarrn dibujar e contorno de dos o varios personajes de una h istoria que seleccione. Pedir a los integrantes del equipo que le den detalles e specficos de cada personaje, y escriba stos dentro del contorno. Dirija una dinmica de grupo sobre cualesquiera semejanza o diferencia que existan entre los person ajes. Deducciones fotogrficas Destreza: hacer deducciones Material: ilustraciones, fotos, carteles Se puede hacer una prctica de deducciones tomando fotografas de diferentes ngulos d e objetos comunes (una grieta en la pared, parte de una plancha, acercamiento de las alas de una mariposa).los utensilios de cocina, los aparatos domsticos (si s e tiene antiguos, mejor), o las caractersticas del saln de clase, retratos de cerc a. Mostrar varios ejemplos de fotografas al grupo, y comentar que sobre las carac tersticas en stas que puedan ser familiares. Pida a los alumnos que expliquen sobr e el tema de cada imagen, y que coloquen sus suposiciones al lado de cada fotogr afa. Al final de la semana revele la identidad del objeto real en cada fotografa. Adaptacin: seleccionar fotografas de personajes de la historia(pueden ser de paisa jes, acontecimientos, edificios, etc.), y recortarlas en tres partes o cuatro. R epartir al grupo o equipo partes diferentes y que hagan deducciones en cuanto a que puede contener el resto de la fotografa. Reunir las partes de las fotografas y comparar sus escritos. Historias a la mano Destreza: comprender la idea principal Material: hojas de papel, lpices, tijeras Solicitar a cada alumno que en una hoja de papel trace el contorno de su mano y

que lo recorte. Despus de leer una historia, relato, etc, comentar los hechos ms importantes. Pedir a lo0s alumnos que seleccionen cinco hechos de la lectura y e scriban cada suceso en un dedo del contorno de la mano. En el rea de la palma de la mano escribir la idea principal. Publicar en el peridico mural una muestra o ms titulndola: Una historia a la mano. Adaptacin: se puede trazar el contorno de los alumnos sobre cartulina, los detall es se escriben en los brazos y piernas de la figura. El ttulo se escribe en la ca beza.

TIEMPO, SECUENCIA Y CAMBIO La secuencia ilustra un aspecto del cambio histrico. El cambio constituye una par adoja. Existe una alteracin y, sin embargo hay semejanza e identidad. El cambio histrico es a menudo lento y casi imperceptible. En el aula pueden empl earse cronologas para mostrar tanto la secuencia amplia de la historia como los c ambios ms sutiles que se operan en perodos ms breves de tiempo. Estrategias: Secuencia o Debatir el orden en que se realiza una actividad simple: vestirse, baarse, prep arar un bocadillo, asearse, presentar una tarea, una exposicin ante el grupo, ela borar un esquema, mapa conceptual, etc. o Establecer la secuencia de la jornada escolar: en hojas blancas, en el cuadern o, rollos de papel. o Establecer la secuencia de la jornada de cada nio, cmo encajan en la anterior (co mparar) estas formulaciones de secuencias individuales? o Organizar un juego de secuencia: disponer una coleccin de fotografas de personas , objetos, mquinas, edificios. deben corresponder a diferentes pocas histricas. Per mita que, inicialmente, el grupo intente establecer la secuencia dentro de colec ciones de objetos especficos, por ejemplo, ropas, armas, naves, casas, etc. Cuand o el grupo realice con bastante habilidad las secuencias de estas subseries, mzcl elas para proporcionar mayor complejidad a la actividad. o Seguir con sesiones basadas en estudios locales, com exploracin del entorno inm ediato de la escuela y estimulando a los alumnos a fechar y ordenar en una secue ncia determinados edificios. Luego pueden dibujarlos y situarlos en una cronologa . o Exhibir treo o ms imgenes relacionadas entre s, por ejemplo, una madre acoge a su s hijos; una casa en un bosque; los nios solos en un sombro sendero del bosque. Img enes histrica, de personajes histricos, etc.

Lnea del tiempo Destreza: sucesin, simultaneidad-contemporaneidad, interrelacin temporal y multipl icidad de causas y consecuencias. Se requieren conocimientos previos. Es necesario que maestro y alumnos planifiqu

en la investigacin, prevean los datos necesarios del contenido, y se organice el diseo de la lnea temporal. La lnea del tiempo tambin puede ser propuesta como evalua cin, tipo examen donde los datos necesarios son proporcionados. Se sugiere evalua r a partir de las reflexiones, historias, narraciones, biografas, etc.Lnea tempora l: acontecimientos y hechos del pasado Ejemplos de lneas del tiempo: Propsito: comprensin del pasado-presente y futuro a partir de la ubicacin en el pre sente, as como el uso de las medidas de tiempo convencionales. Conocimientos previos: la ubicacin global hacia el estudio de una etapa, periodo o siglo. Se presenta una lnea de las grandes pocas de la historia y se pide situar acontecimientos (etapas de la prehistoria, sucesos del siglo XIX, periodo de la revolucin, etc.). Los datos se piden de acurdo al grado o tema del programa a de sarrollar. La informacin necesaria o fuentes de consulta pueden ser textos o grfic os de los libros, revistas, internet, enciclopedias, atlas, etc. Ejemplo: las etapas de la prehistoria 1. 2. 3. 4. 5. 6. Secundario: agricultura, alimentacin Secundario: ganadera Secundario: herramientas, utensilios Secundario caractersticas fsicas del hombre en cada etapa de la evolucin Secundario: habitacin Secundario: descubrimientos.

Posible diseo, los diseos de la lnea son libres, pueden formar una construccin alus iva a la poca, de un calendario, etc Actividades y trabajos de evaluacin: completar la lnea del tiempo con descubrimien tos e invenciones de la actualidad; explicar al grupo, elaborar una narracin imag inara o un cuento y/o historieta de acuerdo al tema. Lnea genealgica: Propsito: ubicar presente y pasado partir de la relacin con su familia y su entorn o. Conocimientos previos: aos de nacimiento del alumno, sus padres, hermanos, abuelo s paternos y maternos, bisabuelos. Opcin: fotografas de cada uno. 1. Lugar de nacimiento 2. Caractersticas del lugar: pueblo, ciudad, medios de transporte, tipo de moneda , etc. 3. Pertenencias personales: juguetes, vestido, lugar de juegos en la casa. 4. Hechos histricos locales, nacionales, internacionales que puedan ser ubicados en el ao de nacimiento. Ejemplo: a. ordenar las edades en el eje central c. integrar los ejes que se consideren para integrar los acontecimientos locales , nacionales e internacionales. Actividades y sugerencias de trabajo para evaluacin: elaborar un rbol genealgico, e

scribir una historia de la familia, escribir una autobiografa, calcular la edad d e cada uno y/o el tiempo que vivi si ya falleci. Ejercitacin y solucin de problemas mediante juegos y acertijos con contenidos hist oria Tarjetas de apareamiento Es una actividad que se puede emplear para la enseanza de un contenido o para eva luarlo. Para resolverlo correctamente implica la comprensin del texto. Se recomie nda realizar el ejercicio en clase con el fin de contestarlo correctamente y se den las explicaciones pertinentes. Se rompe con la monotona, se fomenta la partic ipacin, retroalimenta a los alumnos y maestro y adems evita la tensin de las evalua ciones tradicionales. Ejemplo:

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