BOLETÍN
La educación del Caribe colombiano vista con otros ojos
Observatorio de Educación del Caribe Colombiano/Barranquilla-Colombia/Volumen 2 Noviembre de 2008
Papel y lápiz, mente y corazón
Tratos con el maltrato en las escuelas
¿Ha notado que su hijo/a es maltratado/a en la
escuela por compañeros/as? ¿Es testigo en su
clase de alguna forma del maltrato entre
estudiantes? ¿Alguna vez compañeros/as de
clase o escuela le han maltratado física o
verbalmente?
Constantemente nuestras instituciones hacen
esfuerzos para promover prácticas de
convivencia y evitar el mal clima. Sin embargo,
existen problemas sociales en las aulas de
clases como el conflicto, la no tolerancia a la
diferencia o la cultura del silencio. Uno de estos
problemas, que no es el único, pero que es cada
vez más evidente y preocupante a nivel mundial,
es la violencia escolar. Cada día parece que se
toleran y legitiman más en los colegios formas de
agresión entre compañeros/as, vistos
erróneamente como “normales” en el
Observatorio de Educación del Caribe Colombiano
Retos de la educación en el Caribe colombiano,
una ventana a la transformación de nuestra región
Esta es nuestra
segunda edición del
Boletín OBSERVA, y
con ella, una nueva
opor tunidad para
comunicarnos con
ustedes. El equipo
del Observatorio de
Educación se
encuentra ultimando
los detalles de lo que
será el lanzamiento
regional del OECC el
próximo 12 de
noviembre en el Auditorio de la Universidad del
Norte de Barraquilla; al tiempo que avanza en
los detalles del lanzamiento para Colombia y el
mundo que tendrá lugar en Bogotá.
Eduardo Noriega, consultor de la procuraduría
general de la nación y secretario general del
Ministerio de Educación Nacional, ICFES e
ICETEX; Orlando Pulido, coordinador de la
plataforma de análisis y producción de políticas
educativas en el Foro Latinoamericano de
Políticas Educativas (FLAPE, Colombia); y
Fernando Escobar, educador, magíster en
psicología, miembro de la Expedición
El Observatorio de Educación del Caribe Colombiano contribuye al mejoramiento de la calidad educativa, a partir de procesos de
producción, análisis, socialización e integración social de la información y el conocimiento sobre educación en la Región.
En este número
El pasado en nuestro
presente 2
Definición dos puntos 2
¡Toma nota! 2
Papel y lápiz, mente y
corazón
Tratos con el maltrato en las
escuelas 3
comportamiento de los estudiantes.
El OECC quiso indagar un poco acerca de esta
situación e invitó a una experta en el tema. Pregunte sin pena que
Pág. 3 así se aprende...
Entrevista con Cristina
Del Barrio Martínez 4
Pedagógica Nacional y asesor de proyectos de
Observa la cifra
educación en derechos humanos, serán los
92.8%
encargados de acompañar a las Comisiones de
trabajo en el diálogo regional, alrededor de la
Planeación, gestión y evaluación en la
educación; y de los Retos de la educación en
contextos escolares: maltrato entre iguales en de estudiantes en
escenarios educativos, enseñanza de las
matemáticas y, medios y TIC's en la educación.
Barranquilla confirman que
en los centros educativos de
E l p o r t a l w e b w w w. u n i n o r te . e d u . c o / esta ciudad se presenta el
observaeduca que está disponible desde el 6 de
maltrato entre iguales o
%
noviembre, ofrecerá en simultánea toda la
información actualizada que se produzca en el Bullying manifestándose sin
evento, permitiendo que las personas
interesadas puedan consultarla de manera importar la naturaleza del
inmediata. centro (público y privado),
Es preciso recordar que la participación en el
estrato socioeconómico,
evento es gratuita y el cupo será limitado. Las orientación religiosa o
personas interesadas en participar deberán número de estudiantes.
comunicarse al correo del OECC: observaeduca
@uninorte.edu.co manifestando su interés, de Fuente: Hoyos, O., Llanos, M., Valega, S., Romero, L.
manera que se le haga llegar el formulario de ¨Incidencia y representaciones del maltrato por
inscripción. Éste, deberá ser diligenciado y abuso de poder entre escolares colombianos:
Explorando el papel del contexto” Tomado de la
enviado. El OECC responderá una vez su Ponencia presentada en el I Congreso Internacional
solicitud haya sido tramitada y su cupo esté de violencia escolar” (Almería, España) 21-23 de
confirmado. Allí nos vemos! noviembre, 2007.
 2 Noviembre de 2008

El pasado en nuestro presente “Habrá menos intimidación [o maltrato

poder entre la víctima y el
agresor.
A finales de la década de
los 80 este fenómeno
empezó a tener mayor
atención en las
investigaciones de otros
países. En un primer
momento, los estudios se
centraron en buscar una
definición adecuada del
problema, acompañado
por otros estudios que se
focalizaron en indagar
datos sobre su incidencia
(Smith, 1991; Whitney y
Smith, 1993; Defensor del
Pueblo, 2000; 2006), que
aún hoy nos ocupa (Hoyos
y Córdoba, 2004), con
otros estudios que buscan
describir a los
protagonistas implicados
en este tipo de agresión
entre pares, algunos
factores causales y sus
efectos a corto y largo
plazo (Justicia, 2001; Orte,
2003; Van der Meulen,
2003 y Hoyos y Reátiga,
prensa). Con este insumo
muchos autores están
entre iguales por abuso de poder]
cuando todos puedan ponerse
emocionalmente en los zapatos de
quienes la sufren, ya que al
comprender el dolor que pueden estar
sintiendo las víctimas es más probable
sentir compasión y actuar contra la
intimidación”
(Chaux, 2006)
“Dentro de esta cultura de iguales, los
niños y adolescentes adquieren una
variedad de habilidades, actitudes y
experiencias, que tienen influencia en
la persona durante toda la vida”
(Rubin, et al., 1998 citado por Van der
Meulen, 2003 p. 28)
“La intimidación [o el maltrato entre
iguales por abuso de poder] es un
problema en las relaciones y requiere
soluciones dentro de las relaciones”
(Pepler, 2007)
¡Toma nota!
INEXE Universidad Autónoma de Madrid:
Grupo de investigación “Inclusión y exclusión
educativa: procesos interpersonales en los
centros escolares”. Ver
http://www.uam.es/gruposinv/inexe/
Red PaPaz:
Red de padres y madres de familia
colombianas alrededor de la protección de
niños, niñas y jóvenes en escenarios
educativos.
http://www.redpapaz.org

E l interés en el tema del maltrato entre trabajando en el diseño, desarrollo y Aulas en paz:
iguales o Bullying -llamado evaluación de programas de intervención Programa multi-componente elaborado por un
grupo de investigación dirigido por Enrique
intimidación, matoneo, o que minimicen el problema. Chaux, de la Universidad de los Andes.
victimización por algunos autores - tiene su http://www.ried-ijed.org/ spanish/
origen en los estudios pioneros realizados en articulo.php?idRevista=4&idArticulo=15
Noruega por el profesor Olweus en los años
70’s, en los que desde la fecha hasta la
Definición dos puntos
actualidad se ha interesado en indagar el
Bullying o Maltrato entre iguales por abuso de poder: relación interpersonal con
porqué los niños/as se agreden, y,
comportamientos reiterados de intimidación o exclusión hacia alguien en posición de
especialmente en cómo se puede acabar
desventaja. (Del Barrio, Martín, Almeida y Barrios, 2003)
con el Bullying. Su trabajo es ampliamente
aceptado y reconocido por los investigadores
Agresión: conducta que se propone infligir un daño físico o psicológico a otro individuo.
sobre el tema a nivel mundial. A partir de sus
(Del Barrio, Martín, Almeida y Barrios, 2003)
aportes (Olweus, 1997) hoy se conocen que
el maltrato entre iguales se distingue de
Violencia escolar: Se refiere a los distintos tipos de comportamientos que se dan al
otras formas de agresión, porque es un
interior de los contextos escolares. Incluye comportamientos disruptivos, conductas
comportamiento agresivo e intencional
antisociales, agresiones entre profesores, de profesores a alumnos, de alumnos a
que se da repetidamente y a lo largo del
profesores y el bullying en particular. (Hoyos, 2008)
tiempo, donde existe un desbalance de

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Papel y lápiz, mente y corazón
Tratos con el maltrato
en las escuelas
“EL bullying no es nuevo. Ha existido siempre, lo que pasa es que nadie lo ha tratado y los adultos lo
consideran como algo "normal" dentro del proceso de formación educativa. ¿Normal? Yo lo viví, fui
víctima de 'bullying' en mi colegio, es la peor tortura. Tanto así, que la etapa que mucha gente
denomina la más linda de la vida, quisiera borrarla de mi existencia, porque me quema el alma”
(testimonio de una víctima) Tomado de la Revista Semana 06/25/2005 - Edición: 1208
Olga Lucía Hoyos de los Ríos, Doctora en
Psicología de la Universidad Autónoma de
Madrid (UAM) y Directora del Departamento de
Psicología de la Universidad del Norte, quien es
experta en el tema, retoma los planteamientos
de Cristina Del Barrio, Héctor Gutiérrez, Ángela
Barrios, Kevin Van der Meulen y Laura Granizo
(2005) cuando afirman que el maltrato entre
iguales no es un fenómeno nuevo, sino bien
conocido, que se ha convertido en una
“costumbre” inaceptable. Estudios sobre el tema
en contextos internacionales,
han discriminado algunas
consecuencias negativas
para los actores implicados
en la situación de maltrato.
En el caso de las víctimas, el
miedo puede llevarlas al
fracaso, al absentismo, al
abandono de la escuela
(Justicia, 2001, Van der
Meulen et al 2003) y a una infancia o
adolescencia infeliz (Fernández, 2003). Pueden
sentir soledad, depresión, ansiedad, baja
autoestima o inseguridad (O'Moore & kirkham,
2001 citado por Smokowski y Holland, 2005).
Como alumnos, y más tarde como adultos,
pueden sentirse indecisos/as cuando se
enfrentan a retos sociales, intelectuales,
emocionales, o vocacionales.
Buen ejemplo de un relato de niños y niñas
participantes en un estudio realizado por las
Dras. Olga Hoyos y Marina Llanos aún no
publicado, se refiere a lo que pueden sentir las
víctimas. A continuación un fragmento:
Andrea (13 años)
¿Cómo crees que se siente ella (víctima)?
Primero se siente cada vez más con la
autoestima más baja, y lo que siente es más
rencor…, siente como ser tímida al conocer a una
persona, como que va a ser igual por lo que le
hicieron a ella. Va a sentir rabia, tristeza, y
muchas cosas negativas de lo que le pasa; se
siente como que no puede superar eso…
El poder desde la agresión
Por otro lado, los agresores tienen una actitud
Si usted desea continuar recibiendo este boletín o conoce a un colega que pueda estar interesado/a, favor escríbanos a
observaeduca@uninorte.edu.co o llámenos al teléfono 57 5 3509509 Ext.: 4055. Nos encargaremos de incluirlo en la base de datos del
Observatorio de Educación del Caribe Colombiano.
Noviembre de 2008
más favorable hacia la violencia. Se caracterizan
por la impulsividad y la fuerte necesidad de
dominar a otras personas. Las consecuencias a
largo plazo no son positivas (Boucher, 2001), los
niños que son agresores durante su primera
infancia apuntan al desarrollo de tendencias
violentas, delincuencia y criminalidad en su vida
adulta, como en la dificultad para desarrollar
vínculos afectivos. Según Fernández (2003), al
salirse con la suya interpretan que pueden
ejercer el abuso de poder a través de la agresión.
…cuando se está en el centro,
el medio, la mitad…
En el caso de los testigos,
frecuentemente piensan que
si se relacionan con las
víctimas puede disminuir la
aceptación que tienen dentro
del grupo al que pertenecen o
pueden ser una víctima
potencial como una forma de
desagravio por parte del agresor. A pesar de
sentirse incómodos con lo que está ocurriendo,
no hacen nada para detener la situación de
maltrato que presencian. A largo plazo, puede
presumir que la agresión es una forma legítima
aceptada por la sociedad.
¿Qué puedo hacer?
Si eres víctima del “Bullying” o sabes que algún
amigo/hermano/hijo lo es, lo primero es
cerciorarse de que se trata de una situación de
Bullying, pues no todo lo es.
Es importante que las víctimas lo hablen,
busquen la ayuda de los adultos, y éstos estén
prestos a ayudarle. ¿A quién debo contarle? Se
puede comenzar con sus padres o con el maestro
más cercano, o un adulto en quien confíe.
Quienes seamos testigos de estas formas de
maltrato debemos atrevernos a parar la
situación, hay que intervenir.
Cada escuela debe decidir cómo actuará frente
al Bullying. Es necesario saber que no hay que
trabajar con la víctima y el agresor solamente. El
Bullying no es un problema de dos individuos. Se
recomienda trabajar con todo el curso, elaborar
normas en conjunto, hacer énfasis en la empatía,
y promulgar el buen trato como un discurso
transversal de todo el currículo.
3
¨… aquí? no, aquí no hay maltrato!¨
Sí, reconozcámoslo sin miedo. Una
alerta temprana y su tratamiento
podrían disolver esta problemática.
Estudios en todo el mundo, han
encontrado que existe maltrato en todas
las escuelas. (Del Barrio, C., 2005)
¨Es que la víctima se lo merece…¨ No.
No se trata de justicia, se trata de
victimización. En el caso de las víctimas
provocativas, ellas necesitan un cuidado
especial y merecen que les prestemos
atención. (Del Barrio, C., 2005)
¨Los niños y niñas deben resolver estas
situaciones por sí mismos porque esto
les ayuda a formar el carácter¨
No. El maltrato entre iguales no tiene
“cualidades educativas”. Se trata de una
conducta abusiva y humillante, que
quebranta el carácter. En ningún sentido
es bueno para nadie. (Del Barrio, C., 2005)
¨Fui maltratada porque me lo
merezco¨
No. No hay ninguna razón que justifique
que a una persona se le someta a
maltrato ni físico, ni psicológico.
(Del Barrio, C., 2005)
QUIZ
¿ maltrato
Actualmente identifico
entre iguales o ?
Bullying en
1 Mi hijo
2 Mi alumno
3 Mi hermano (a)
4 Mi compañero (a) y/o amigo (a)
5 En mí mismo
6 No ocurre
Envíenos su respuesta a
observaeduca@uninorte.edu.co
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Pregunte sin pena que así se aprende...
"Valorar las diferencias,
el mejor antídoto para el bullying”
OBSERVA ha invitado a Cristina del Barrio,
experta investigadora española en desarrollo
cognitivo y social, en particular, en la
comprensión del mundo social: (la guerra y la
paz, la nacionalidad) y la victimización entre
iguales para profundizar en algunos aspectos
del Bullying. Su amplia experiencia y
publicaciones en el tema nos permite conocer
algunos otros detalles del fenómeno.
OBSERVA ¿Se puede afirmar que
actualmente existen más casos de maltrato
entre iguales en las escuelas que antes?
DEL BARRIO: Es difícil contestar a esta
pregunta. Porque sólo desde hace poco tiempo
se estudia de modo sistemático y riguroso este
fenómeno. Pero, si pensamos cómo era la vida
hace ya no siglos, sino sólo décadas, podemos
hipotetizar que los abusos de poder y el
buscarse un sitio en el grupo o en la sociedad
pisando a los demás era algo mucho más
común que ahora. Lo que existe ahora es una
toma de conciencia de que esto es algo
reprobable y que crea muchos otros problemas
en la convivencia, como ocurre con la violencia
de género también.
OBSERVA ¿Hay o no un perfil de los actores
del maltrato (víctima, agresores, testigos).
¿Existen factores de riesgo para cada uno de
ellos?
DEL BARRIO: Como en otros problemas, hay
muchos perfiles. Es decir, en el caso de las
víctimas, todo lo que le haga parecer diferente
al grupo le convierte en vulnerable, y por tanto,
en posible objetivo del maltrato de los
compañeros. El grupo es quien crea la
diferencia, crea el problema y, por tanto, el
contenido de la diferencia depende de ese
grupo específico: hablar de otro modo, el
aspecto exterior, la forma de ser, el llegar nuevo
a un centro escolar, no ser bueno en los
deportes, etc.
OBSERVA ¿Qué se sabe sobre la variable
género en la manifestación y frecuencia de
determinados tipos de maltrato entre iguales
en escolares?
DEL BARRIO: Es frecuente encontrar en general
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Cristina del Barrio y Olga Hoyos,
nuestras expertas invitadas a OBSERVA.
en los distintos estudios que los chicos suelen
ser las víctimas en más ocasiones y también los
agresores. Con una excepción: la maledicencia,
es decir, el hablar de modo dañino a espaldas
de otra persona, es donde los porcentajes de
chicas son más altos. No quiere decir que no lo
hagan los chicos, de hecho es una de las
modalidades más frecuentes, pero las chicas
superan a los chicos como víctimas y autoras
de la maledicencia.
OBSERVA ¿Cómo lograr que los testigos y las
víctimas rompan el silencio?
DEL BARRIO: Haciéndoles ver que de este
modo refuerzan lo que ocurre. En realidad, no
se puede inculpar a las víctimas: están en una
posición de desventaja y temen que las
consecuencias sean peores. Son los testigos y
quienes apoyan directamente a los agresores
–sea animándoles o riéndoles las gracias-
quienes deben romper esa actitud. Porque tan
compañero es aquél a quien no se quiere
acusar como el que está recibiendo el maltrato.
Hay que enseñar a los chicos y chicas que el
verdadero valor reside ahí, en no seguir la
corriente a quien intenta dominar a otros de
maneras inaceptables.
OBSERVA Algunos problemas que existen
actualmente en las aulas, se relacionan con
que los profesores no saben qué hacer
cuando se enfrentan a una situación en la que
un niño "se la monta" a otro. ¿Qué
recomendaciones les podría dar a ellos?
DEL BARRIO: No es fácil, pero los chicos tienen
que ver que los profesores no minimizan esos
episodios, que son capaces de interrumpir, por
ejemplo, la clase de matemáticas para cortar
una situación así. Además, deben ser un
ejemplo constante en su relación con el
alumnado: respetándolos y teniendo
relaciones no autocráticas sin abandonar la
autoridad.
OBSERVA ¿Qué pueden hacer padres y
madres en la vida cotidiana para evitar
que sus hijos/as sean víctimas o
agresores?
DEL BARRIO: Valorar a las personas, no
hacerles sentir inferiores. Preguntar a sus
hijos con interés por los compañeros que
puedan ser nuevos cada comienzo de curso
y hacerles ver que hay que acercarse a ellos
y facilitar que conozcan a los demás. Valorar
las diferencias entre las personas.
Tocaron la campana
Rector
Jesús Ferro Bayona
Vicerrector Académico
Alberto Roa Varelo
Editora
Alexandra Bolaño Pantoja
Consejo Editorial
Leonor Jaramillo de Certain
Juan Carlos Miranda Morales
Belkis Cifuentes Bernal
Autoras
Olga Lucía Hoyos de los Ríos Ph. D
Lidia Romero Santiago
Sandra Valega Mackenzie
Diseño y diagramación
Miguel Ruiz Bacca
Creativa OBSERVA
Laura Suárez Ch.
Agradecimientos a:
Cristina Del barrio Martínez
UNA PUBLICACIÓN DE
LA UNIVERSIDAD DEL NORTE. SE AUTORIZA LA
REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL DE LOS
TEXTOS DEL BOLETÍN CITANDO LA FUENTE.