Sociologa de la Educacin

TP- N 2

La sociologa de la educacin y sus implicancias

Karen Catelotti

Prof. En Historia

Prof. Noelia Medina

La sociologa de la educacin y sus implicancias. Cuando nos referimos a la sociologa vinculada con la educacin y todas sus implicancias, debemos comenzar por resaltar el hecho de que la sociedad, generalmente, se crea un modelo de hombre ideal y justamente la educacin es la encargada de diagramar en los sujetos del aprendizaje ciertas caractersticas con las cuales la sociedad considera indispensables que cuenten sus miembros. Ya sean estas fsicas o mentales, que deben estar presentes en todos los individuos pertenecientes a un grupo, para cumplir con las expectativas del cuerpo social y forma parte del mismo. En s, los individuos estn constituidos por una parte individual y una parte social. Esta ltima contempla un conjunto de ideas, sentimientos y hbitos que expresa el grupo al que pertenece. Las caractersticas pertenecientes al grupo social en su conjunto conforman a su vez, al ser social; el cual es construido en cada uno de los individuos que se desarrollan en una sociedad a travs de la educacin.1 Aunque el ideal social que produce la educacin no surge de la nada, sino que es producto de diferentes relaciones de poder que se van dando en el ceno de la sociedad. Por ejemplo, los Estados disean los contenidos de lo que ser el saber legitimo dentro de un grupo determinado. Al tener el control de la educacin institucionalizada, tiene la potestad de discriminar dentro del conjunto de los conocimientos cuales son relevantes y es de inters que la sociedad en su conjunto adquiera. Esto antes descrito, es lo que termina por modelar el ideal social reproducido dentro de la educacin institucionalizada que comienza a operar tempranamente en el proceso de sociabilizacin de los individuos. El proceso educativo comienza cuando nacemos, y culmina cuando dejamos de estudiar, segn seala Tenti Fanfani, pero no debemos de pasar por alto que lo que denominamos educacin es lo que nos faculta para ser miembros competentes de la sociedad. Y dentro de este sistema de educacin institucionalizada estn enmarcadas las escuelas. Las cuales, como ya hemos mencionado antes, estn sujetas a disposiciones estatales que van marcando el ritmo de su desarrollo y que la han ido modificando a lo largo del tiempo, segn los intereses imperantes en cada momento histrico. En este contexto, cuando hablamos de sociologa relacionada con educacin sus conceptualizaciones y su anlisis, debemos resaltar que el socilogo encuentra en la escuela un fenmeno que puede cumplir la funcin de objeto de estudio, es decir, la sociologa de la educacin puede tomar bajo su responsabilidad la funcin de analizar los fenmenos educativos existentes dentro de las instituciones escolares, ayudndonos as a comprenderlos mediante su interpretacin y explicacin.

Referencia: Durkheim, Emile, Educacin y Sociologa 1996 pp 15-17

Ahora, si nos interrogamos sobre las pautas que nos llevan a vincular a la sociologa con el mundo educacional, podemos sealar que desde el vamos, la educacin es un fenmeno social y por ende, forma parte del aun mayor entramado de fenmenos sociales imperantes. A su vez, la educacin institucionalizada, es decir el sistema educativo formal (Las escuelas) es una institucin social, en cuanto va mas all de los individuos y tiene su propia dinmica. Por otra parte, la educacin es una prctica social mediante la cual se interrelacionan diversos actores, como por ejemplo docentes y sujetos del aprendizaje. Bsicamente estas concepciones sientan las bases del por qu de una sociologa de la educacin. Aunque a raz de las innumerables diferencias entre los enfoques tericos y perspectivas ideolgicas con las cuales se ha abordado la cuestin educativa mediante el mtodo sociolgico tenemos que hablar de sociologas y no de sociologa de la educacin. Dentro de las tendencias mas destacadas debemos mencionar la perspectiva marxista que plantea a las instituciones educativas como reproductoras de las ideas de la clase dominante y postula que su creacin ha tenido como nico fin de mantener mediante esta tarea, el sistema establecido, la estructura, es decir las relaciones de produccin capitalistas. Pero tambin existen otras visiones que le otorgan una funcin y propsitos diferentes a la escuela, como es el caso de la tradicin culturalista, la cual se sustenta en aseverar la existencia del capital cultural y explica la desigualdad en el aprendizaje mediante la consideracin de que los nios pertenecientes a las clases altas obtienen mejor rendimiento acadmico, por ser portadores de un cierto conocimiento previo de lo que se expone dentro del sistema educativo tradicional. Situacin que no se da de la misma manera en otros sectores, donde le primer contacto con dichos conocimientos se da recin en la propia escuela y no en etapas de sociabilizacin anteriores. Por otro lado, tenemos tambin la postura de la llamada Nueva Escuela Sociologica, que desplaza su eje de anlisis, y se centra en los contenidos curriculares escolares. Propone partir de una problematizacin y cuestionamiento sobre los criterios de que es digno y que no lo es, de ser transmitido por las instituciones educativas.2 Esencialmente la sociologa de la educacin se centra, ms all de la corriente a la cual estemos haciendo referencia, en el estudio de los fenmenos que se dan en el medio de una institucin social entre actores sociales, atravesados por diferentes contextos sociales a lo largo del tiempo. Luego entran en juego los diferentes abordajes, a los cuales hace referencia Mara de Ibarola (1994) , resalta la existencia de diferentes objetivos dentro de las tendencias sociolgicas vinculadas a la educacin. Enuncia que tiene lugar una sociologa dominante que se relaciona en gran medida con la cosmovisin de la clase dominante y

Referencia: Da Silva, Tomas Tadeo. Escuela, conocimiento y currculo 1995 Cap 1

que apunta a, mediante el estudio y la autocritica, legitimar los cambios que dicha clase lleva adelante con el objetivo de mantener el poder hegemnico. A su vez, distingue una sociologa critica que surge con el objetivo de dejar de manifiesto la posicin clasista de la sociologa dominante antes descripta; y por ultimo destaca la presencia de la sociologa emergente, que se centra en la creacin de alternativas reales para el empleo de la educacin como medio para el cambio social. Mas all de las crticas que se le pueda hacer a esta ultima corriente por su falta de supuestos tericos que la sustenten, es vlido resaltar el objetivo primordial de la misma, la focalizacin en la educacin como herramienta de cambio. Se relaciona en gran medida con ciertas posturas pedaggicas que sostienen que a travs de un cambio de este tenor se puede avanzar hacia una emancipacin educacional y un cambio de paradigma que posibilite una renovacin social. Posiciona a la escuela como el punto de partida de la superacin de las desigualdades, proponiendo un cambio de mentalidad desde los propios docentes que apunte a construir mentalidades criticas, sujetos sociales independientes y libre pensantes que puedan romper con los esquemas tradicionales. Es interesante la postura de ver a la escuela no solo como sistema de reproduccin, sino como un potencial motor de cambio y medio para el cambio, la emancipacin social y la descolonializacion del saber.

Bibliografa De Ibarola, Maria. Sociologia de la educacion Enfoques sociolgicos para el estudio de la educacin. Bs. Aires: Mio y Davila. 1994 Da Silva, Tomas Tadeo. Escuela, conocimiento y currculo La sociologa de la educacin entre el funcionalismo y el posmodernismo. Bs Aires: Mio y Davila. 1995 Durkheim, Emile. Educacin y sociologa Las definiciones de la educacin examen crtico. Barcelona: Pennsula. 1996. Texto de Tenti Fanfani brindado por la catedra. (no se han podido encontrar los datos bibliogrficos)