FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA DE PEDAGOGA EN BIOLOGA Y CIENCIAS Prctica Intermedia II

PRODUCTO TERICO 3

Estudiante: Paz San Martn Docentes: Carlos Vanegas Irma Rivera

PRODUCTO TERICO 3
Disee una clase de ciencias (Biologa, Fsica o Qumica) cuya secuencia de actividades promuevan la Autorregulacin de los aprendizajes. Dicho diseo debe contener los siguientes aspectos: 1 CONTEXTUALIZACIN rea: Biologa Nivel: NM Curso: Segundo Medio Nmero de Estudiantes: 17 estudiantes Tiempo de duracin de la clase: 90 minutos Materiales: Revistas, diarios, block, pegamento, tijeras y plumones. Objetivo de enseanza: El estudiantado logre comprender el contenido de reproduccin, y distinga del mismo modo los dos tipos de reproduccin que existen, tanto la sexual, como la asexual, por medio de actividades planificadas, con la finalidad de movilizar el conocimiento cientfico mentalmente, de tal forma que se transforma en conocimiento para ser aprendido, y apropiado por el estudiantado, a travs de la expresin del lenguaje, por medio del habla y la escritura. De este modo, el estudiantado podr circular por procesos cognitivos, metacognitivos y de autorregulacin del conocimiento. 2 DISEO DE ACTIVIDADES A) Actividad de inicio Aprendizaje esperado

Valorar a la reproduccin como proceso fundamental para perpetuacin de organismos.

Descripcin de la actividad El/La docente comparte con los estudiantes una pregunta de indagacin, pues la finalidad es explorar los conocimientos previos de los estudiantes. Los estudiantes con materiales (block, revistas y diarios) entregados por el/la docente podrn construir un collage que compartirn con sus dems compaeros. Actividad o gua de trabajo El/la docente instalar una pregunta a los estudiantes, los cuales debern responder con sus conocimientos previos, la pregunta es la siguiente: Qu entiendes por reproduccin?, con que debern responder en sus cuadernos, para ser compartido con los estudiantes. El docente entregar hojas de block, revistas y diarios a los estudiantes; recursos que los estudiantes utilizaran para construir un collage que tenga como tema central la reproduccin, pues lo fundamental, es que a travs del collage, cada estudiante pueda responder con ayuda del collage la pregunta central Qu entiendes por reproduccin?.

El/la docente en cada instante guiar al estudiantado a llegar a una respuesta que sea acorde con la pregunta. Finalmente estudiantes que voluntariamente quieran compartir la actividad realizada con sus compaeros responder la pregunta central establecida y expondr el collage construido. B) Actividad de desarrollo Aprendizaje esperado -

Reconocer los tipos de reproduccin presentes en los organismos vivos.

Analizar la importancia del proceso de la reproduccin para la vida.

Descripcin de la actividad La/El docente comparte con los estudiantes los conocimientos cientficos sobre la reproduccin, por medio de una lectura llamada Importancia biolgica del proceso reproductivo, adems les plantea a sus estudiantes que deben abordar unas preguntas, de cuerdo a la lectura, las cuales deben ser desarrolladas en sus cuadernos, para que despus de forma voluntaria los estudiantes salgan a la pizarra a anotar sus respuestas para ser compartidas con sus compaeros. Actividad o gua de trabajo

Lectura: Importancia biolgica del proceso reproductivo. Como todo ser vivo, unicelular como pluricelular, es fundamental saber cual es la funcin vital que nos compromete como individuo perteneciente a una especie, la cual es la reproduccin, pues sta nos permite la perpetuacin de las especies, y puede evitar que se extingan. Para cada individuo es de suma necesidad la supervivencia, es as como cada organismo a implementado estrategias para satisfacer sta necesidad, las cuales les permiten protegerse de las condiciones ambientales, moverse, responder a estmulos, regular su medio interno e intercambiar sustancias con el medio externo, nutrirse y excretar desechos corporales, entre otras cosas. No obstante, no debemos olvidar que la supervivencia esta ntimamente ligado a necesidad vital de las especies, la reproduccin, pues todos los seres vivos tenemos la necesidad de dejar descendencia frtil, para que las nuevas generaciones puedan mantener la existencia de la especie. La reproduccin es un fenmeno que esta lejos de ser simple, pues se basa en procesos regulados y sincronizados, que dependen de factores endocrinos, mecnicos, conductuales y ambientales. Las dos posibilidades que tienen los seres vivos para perpetuar la existencia de su especie, a partir de un individuo o dos, segn sea el caso, para as generar nuevos organismos, son la reproduccin asexual y la sexual. En la reproduccin asexual tan slo interviene un individuo del que por diferentes vas, como la fisin binaria o biparticin, y la gemacin o la divisin mltiple, para as dar origen a nuevos seres iguales al progenitor. Es un proceso rpido, en

donde la poblacin de la especie crece de forma exponencial, un claro ejemplo es el de algunas bacterias, como los Lactobacilos, que slo requieren de treinta minutos para reproducirse por medio de biparticin, y dar origen a dos nuevas bacterias. En la reproduccin sexual el proceso es ms complejo y costoso, ya que se necesita de la participacin de dos progenitores pertenecientes a una especie, con su respectivo gameto, ya sea masculino y femenino (dioicas), lo que se formarn tan slo cuando el individuo este sexualmente maduro. En ocasiones, para que progenitores logren dar origen a nuevos descendientes, se necesita que transcurran largos perodos de tiempo de gestacin del individuo nuevo (en el caso de los seres humanos se requiere de nueve meses de gestacin), en el cual los descendientes son muy diferentes entre s (entre hermanos) y a sus progenitores (padres). En otras circunstancias, existe la posibilidad de que la reproduccin asexual sea realizada dentro del organismo de un solo individuo, que posea estructuras de ambos sexos, tanto masculino como femenino, esta especie se ha de llamar monoica o hermafrodita. 1. Por qu crees que es importante para la vida el proceso de reproduccin? 2. Proponga y clasifique a organismos que usted conozca en los dos tipos de reproduccin mencionadas en la lectura. 3. Si tuvieras que elegir 3 frases importantes de la lectura Cules serian? Por qu las haz elegido? A partir de las frases compartidas por los estudiantes, la/el docente les resaltara a los estudiantes algunas descripciones que den con los tipos de reproduccin sexual y asexual.

C) Actividad de cierre Aprendizaje esperado Comprender los diferentes tipos de reproduccin (sexual y asexual).

Descripcin de la actividad La actividad consiste en que los estudiantes, separados en cuatro grupos logren distinguir las ventajas y desventajas que se obtienen en la reproduccin sexual y asexual. Actividad o gua de trabajo El/La docente dividir el curso en cuatro grupos: el primer grupo revisar las ventajas de la reproduccin asexual, el segundo grupo revisar las ventajas de la reproduccin sexual, el tercer grupo revisar las desventajas de la reproduccin asexual, y el cuatro

grupo revisar las desventajas de la reproduccin sexual. Luego cada grupo compartir con el curso lo solicitado por el/la docente, de modo que debern defender lo expuesto al grupo curso, quienes debern estar dispuestos a recibir aportes de sus compaeros y de la docente. Finalmente el/la docente realiza un esquema que contenga todo lo que se reviso en la clase, y adems se aclararan las dudas de los estudiantes aun mantengan. 3 FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA. Declare fundamentadamente su postura respecto de la Autorregulacin de los Aprendizajes.

Considero que para que ocurra la autorregulacin de los aprendizajes, el estudiante debe estar consiente de los conocimientos que esta adquiriendo y a la vez aprendiendo, pues debe dar coherencia a sus representaciones mentales. El estudiante tiene iniciativa y motivacin, con una actitud responsable frente al trabajo que va a realizar en las actividades estableciendo metas y autoevala de forma criteriosa el proceso de aprendizaje que sostiene cuando realiza la actividad, pues sta permite y promueve el desarrollo del pensamiento, de escribir y hablar ciencia, proceso por el cul es guiado en todo momento por el/la docente, por medio de la afectividad, en instancias en que el estudiante necesite de informacin y ayuda, dado que el estudiante debe atravesar por procesos cognitivos, metacoginitivos, para poder autorregular, con apoyo de la motivacin propia. Explique tericamente por qu las actividades diseadas permiten la Autorregulacin de los Aprendizajes.

La actividades de inicio, desarrollo y cierre estn orientadas para que el estudiante, en cada actividad que realiza logre estructurar y organizar el trabajo que debe realizar, y eso se logra con un control mental de las acciones que debe realizar, como son pensar, hacer y decir, desde la fuente de origen de la motivacin que genera el estudiante en su interior, a partir del inters o necesitad personal por aprender el contenido disciplinar, dado que requiere la planificacin del comportamiento y expectativas del estudiante, en donde existe una autovaloracin del trabajo que se realiza, en bsqueda del xito y evitando el fracaso, pues espera una retribucin realizada por los aciertos generados, el cual puede ser un muy bien. Si el/la docente genera una retribucin de las actividades, otorgando un beneficio en una prxima prueba, calificando el trabajo desempeado como una evaluacin acumulativa, ser ah con mayor razn generada una motivacin e inters por realizar las actividades para el aprendizaje. El docente al instaurar las actividades y tareas que deben realizar, proporciona a los estudiantes herramientas para crear una ambiente propicio y optimo para el aprendizaje, quien los adopta el conocimiento aprendido con responsabilidad, concentracin, esfuerzo y persistencia, dado que cada actividad posee una continuidad y desarrollo del contenido. Adems las actividades promueven la participacin activa de los estudiantes, los que son apoyados y guiados por el docente en todo momento del proceso de enseanza-aprendizaje.

Indique qu acciones o momentos de la clase le permitiran identificar Autorregulacin de los Aprendizajes.

Para identificar los momentos de la clase que sostengan el proceso de autorregulacin de los aprendizaje, hay que tener en cuenta que el estudiante al ejecutar la actividad, se organice con iniciativa propia, de tal modo que primero, lea concentradamente, con responsabilizad, e inters lo que debe ejecutar en lo que se le solicita que realice; el estudiante pregunta y retroalimenta lo que lee comentando con sus compaeros y profesor, si la tarea que esta realizando esta siendo ejecutada de forma correcta o no; el estudiante debe darse cuenta que sus representaciones mentales con respecto al contenido, estn estructuradas de forma coherente, esa instancia se puede dar en la lectura Importancia biolgica del proceso reproductivo, en el momento cuando comprende las preguntas, cuando prepara la defensa de las posturas de desventajas y ventajas de reproduccin sexual y asexual, y en el instante que deben construir con collage a partir de conocimientos previos, luego para explicar el collage, si requieren informacin adicional, el/la docente estar presente para guiar al estudiante para que pueda autorregular los aprendizajes, pues as el/la docente pueden lograr percatarse si el estudiante a comprendido y a formado una representacin mental correcta, y no que este alterada. Si el profesor encuentra algn error en el discurso del estudiante, el docente orientar al estuante, para que este se d cuenta de ste error, y lo remedie en sus esquemas mentales, pasando de la metacognicin a la autorregulacin del aprendizaje, dado que el estudiante esta motivado e interesado por aprender.

BIBLIOGRAFA Vanegas, M. (2011). Autorregulacin de los aprendizajes en los museos: una lnea de investigacin por explorar. Ciencia escolar: Enseanza y Modernizacin. 2(2), 24-26.

Zulma, M. (2006). Aprendizaje autorregulado: el lugar de la cognicin, la metacognicin y la motivacin. Estudios Pedaggicos, 32 (2), 121- 132.