AMBASSADE DE FRANCE EN ROUMANIE

Service de Coopération et d’Action Culturelle

FICHE D’INSCRIPTION AU CONCOURS DE PROJET

INNOVER EN FRANCAIS
1. Nom et prénom du professeur de français : UNTARU I. IULIAN

2. Adresse personnelle : rue Negru Voda, bl. C2, sc. E, ap. 19, PITESTI ; code postal
110072

3. Nom et prénom du professeur de DNL :

4. Matière enseignée :

5. Adresse personnelle :

6. Téléphone de la personne contact : 0744363227

7. Courriel : i_untaru59@yahoo.com / i.untaru@caramail.com

8. Nom de l’établissement scolaire : COLLEGE NATIONAL « I. C. BRATIANU »

9. Adresse complète :

N° 14 Rue Armand Calinescu

Ville PITESTI Département (judet) ARGES

10. Nom du chef d’établissement : MIU BARBU

11. Titre du projet : NoTrE livre de convers@tion

12. Résumé du projet en 4-5 lignes maximum :

“NoTrE livre de convers@tion” est un projet linguistique. Il s’agit de réaliser une suite de
dialogues (version papier, versions CD et en ligne sur le site du lycée) qui vise l’apprentissage
du français vivant. Une famille française accepte l’invitation d’une famille roumaine et fait une
sorte de tourisme culturel pour connaître le mode de vie, les coutumes des Roumains contem-
porains, mais aussi un tourisme de découverte pour voir les beautés de la Roumanie.
COLEGIUL NATIONAL “I. C. BRATIANU” PITESTI

STR. ARMAND CALINESCU, NR. 14

CATEDRA DE LIMBA FRANCEZA
PROFESOR: IULIAN I. UNTARU /SEF DE CATEDRA

Projet de classe
NoTrE livre de convers@tion

1. Descriptif
“NoTrE livre de convers@tion” est un projet qui a été proposé aux élèves qui désirent privilé-
gier la belle langue française dans notre système d’enseignement. Il s’agit de réaliser une suite
de dialogues se fondant sur le français vivant et qui aident les apprenants à décloisonner leurs
connaissances en classe de langue. Une famille française accepte l’invitation d’une famille
roumaine et fait une sorte de tourisme culturel pour connaître le mode de vie, les coutumes des
Roumains contemporains, mais aussi un tourisme de découverte pour voir les beautés de la
Roumanie. Une fois choisis les noms des personnages français et roumains, chaque élève a
proposé le sujet de son dialogue. Les dialogues sont en français et, parallèlement, en roumain
(deux colonnes distinctes) pour pouvoir diversifier les emplois des dialogues (conversation à
l’aide des questionnaires pour chaque dialogue, utilisation en classe et en auto-apprentissage,
reconstruction du dialogue grâce au logiciel de l’Institut Goethe qui permet de réaliser en une
seconde des textes à trous, mais aussi possibilité de traduction parallèle afin de former des
interprètes (après avoir ‘’blanchi’’ le texte français ou, selon que les élèves le désirent, le texte
en roumain). Les tâches s’inscrivent dans une perspective actionnelle et situationnelle,
concrétisant les actes de paroles traditionnels; les dialogues mettent en scène des personnages
de niveaux socioculturels et d’âge différents, le but principal étant la maîtrise par nos élèves
des savoir-faire communicatifs.
Aspects techniques
Les élèves ont dû rédiger un dialogue d’une page (une page et demie), taille de police 12,
marges du haut, du bas, de gauche et de droite: 2,5 cm). Le projet sera disponible sur cédérom,
en version papier et en ligne (en septembre), sur le nouveau site du collège.
CONTENUS :
1. À l’aéroport
2. À l’hôtel
3. Une famille roumaine francophone
4. Le petit déjeuner en famille
5. Un après-midi en ville
6. Le matin à l’hôtel
7. Au supermarché
8. Le déjeuner au restaurant de l’hôtel
9. À la librairie
10. La Vallée de la Prahova
11. À la montagne
12. Je suis tombé malade
13. Un week-end à la campagne
14. Les noces traditionnelles roumaines
15. Un défilé de mode
16. Une fleuriste qui parle français
17. Au restaurant
18. L’agence de voyages
19. À la mer
20. Les monastères de la Moldavie
21. Quand on a mal aux dents
22. À la banque
23. Un concert
24. Une soirée inoubliable...
25. À l’aéroport, avant de partir

2. Objectifs
Le projet permettra une prise de parole plus aisée et améliorera ainsi l’expression personnelle
tant à l’écrit qu’à l’oral en langue étrangère comme en langue maternelle, il formera un citoyen
conscient de ses responsabilités individuelle et collective en encourageant les initiatives
personnelles de l'élève.
Notre produit installera un travail pluridisciplinaire utilisant les compétences scolaires et
extra-scolaires des élèves, favorisera la socialisation par l’apprentissage du travail en équipe et
la prise de responsabilités au sein de la classe et contribuera à connaître et respecter la culture
de "l’autre ".
Voilà les grands objectifs de notre projet de classe:
- motiver les élèves pour réinvestir leurs connaissances, valoriser les connaissances des
élèves, leur donner les moyens d’expression nécessaires aux contacts quotidiens
- faire tomber les barrières de communication d’une classe
- le français comme langue de socialisation
- la transformation de l’étude du français perçue comme acte langagier en soi vers un outil de
communication et vers une approche interdisciplinaire
- les mobiliser dans leur apprentissage en les rendant autonomes, en les rendant acteurs de
leur apprentissage, instauration de rapports actifs, réflexifs, responsabilisants, motivants, de
prise en charge par l’élève de sa formation
- les dé-stresser, les faire oublier le stress de la note
- sensibiliser les Français à la langue roumaine et au mode de vie à la roumaine
- approche interculturelle - faire connaître aux élèves français la culture et les valeurs
traditionnelles roumaines (nous pensons à un projet européen dans les années à venir)
- prendre sa place dans un projet
- mettre en œuvre une pédagogie utilisant l’outil informatique
- valoriser les productions d’écrits des élèves tout en variant les supports de lecture
- intégrer le français dans l’ensemble des matières scolaires
- enrichir et diversifier le nouveau site du college(www.colegiulbratianu.ro)

Compétences linguistiques
Savoir-faire visés:
1. - mieux maîtriser le français pour communiquer; favoriser la langue orale.
(l’élève doit être capable:
- de communiquer spontanément avec un très bon contrôle grammatical, de se débrouiller
rapidement, à l’oral, dans la vie quotidienne (actes de parole concrétisés: saluer, parler de
soi/aux autres/des autres, prendre rendez-vous, évaluer une prestation touristique ou
artistique, faire visiter, animer une discussion, exprimer son opinion, inviter, proposer,
demander des informations pratiques, décrire les objets et les personnes, conseiller/
déconseiller, exprimer l’admiration, exprimer l’accord/le désaccord, féliciter/souhaiter
quelque chose à quelqu’un, remercier quelqu’un...)
- de produire un discours cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt
- de prendre part activement et sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou
d’intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail,
voyage, actualité.....)
- de comprendre une langue orale standard sur des sujets familiers et non familiers se rencon-
trant normalement dans la vie personnelle, sociale ou professionnelle
- de réagir à des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l’indiffé-
rence et de pouvoir les exprimer
- de gérer linguistiquement une situation pour trouver une solution à une situation

2. - développer l’aptitude à produire des textes écrits

(l’élève pourra:
- écrire un texte clair, détaillé et cohérent sur des sujets familiers ou qui l’intéressent
personnellement ou qui concernent la vie quotidienne (famille, loisirs, travail, voyage,
actualité.....).
- écrire des textes articulés avec un très bon contrôle grammatical et maîtriser les structures
grammaticales du français
- utiliser un vocabulaire varié pour décrire sa famille et d’autres gens, ses conditions de vie,
son activité, un événement, réel ou imaginaire etc, pour faire une description détaillée de
sujets familiers variés dans le cadre de son domaine d’intérêt, pour relater en détail ses
expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions, pour raconter une histoire.
Compétences technologiques
Savoir-faire visés:
- améliorer leurs compétences en informatique, favoriser l’emploi des nouvelles technolo-
gies communicationnelles et informationnelles
- maîtrise du traitement de texte,
- connaître les termes usuels du net -URL, lien hypertexte, email...,
- être capable de naviguer sur internet (utiliser les principales fonctions d’un navigateur; au
moyen d’un moteur de recherche, obtenir et accéder à l’adresse d’un site internet, télécharger
un fichier, sauvegarder ou rechercher une information à un endroit indiqué, localiser une
information donnée - fichier, adresse électronique, signet- , organiser l'espace de travail en
créant des dossiers appropriés, en supprimant les informations inutiles, en copiant ou en
déplaçant les informations dans le dossier adapté, envoyer un fichier de texte, d’image ou de
son en pièce jointe ou attachée

Capacités transversales visées

- savoir rechercher et organiser l'information
- développer le désir d'apprendre et de se former
- savoir travailler en autonomie (créativité et responsabilité, assiduité)
- savoir travailler en groupe, savoir maîtriser son comportement (ponctualité, solliciter et
offrir de l'aide, écoute et respect des autres au sein d'une équipe)
- savoir gérer le temps

Aspects innovants
- la joie de créer, de faire(l’essentiel de l’innovation n’est pas d’en parler, mais d’agir, de
faire, de rendre possible un espace de liberté et de créativité!!!)
Le moteur du projet: l’affirmation de ROMAIN ROLLAND
’’Il n’y a de joie que de créer. Il n’y a d’êtres que ceux qui créent. Tous les autres sont des ombres qui flottent sur
la terre, étrangers à la vie. Créer dans l’ordre de la chair, dans l’ordre de l’esprit, c’est sortir de la prison du
corps, c’est se ruer dans l’ouragan de la vie, c’est être Celui qui Est. Créer, c’est tuer la mort’’

- le professeur délaisse son rôle traditionnel (et encore très répandu en Roumanie) de
transmetteur, dispensateur de savoir pour devenir un guide qui veille à l’autonomisation des
apprenants
- travail interdisciplinaire – le prof d’informatique qui vient en aide au niveau technique
- la visibilité du projet - la création d’une page web disponible sur le site du lycée
- le travail en équipe (réfléchir ensemble sur un projet, impliquer tous les acteurs dans sa
réalisation pour respecter le processus dynamique du projet)
- aboutir à des résultats dans lesquels les élèves peuvent se reconnaître (productions, exposi-
tions)
- l’ouverture du projet, grâce aux possibilités illimitées de l’ordinateur/d’internet

Afin de mener à bien ce projet, nous avons rédigé une fiche d’éléments d’appréciation du
projet pour nous guider pendant le déroulement du projet: voir ANNEXE A
3. Public concerné
Le projet a été mis en œuvre pour des élèves de lycée afin de favoriser la communication en
français (classes concernées: 9 e et 10 e classes (français bilingue+ étude de l’informatique) et
11e et 12e classes (français, niveau avancé – 2 ou 3 heures de cours par semaine + étude de
l’informatique).

4. Finalités et productions
- faire connaître notre projet pour pouvoir confronter nos propres réalisations avec celle(s)
des autres.
- nous confronter à un public.
- inciter d’autres classes à faire d’autres projets de classes
Acquis pour la personnalité
Dans le projet, les élèves donnent le meilleur d'eux-mêmes: concentration, imagination.
Réussir des textes, s'étonner de ses performances, est constructeur pour chacun. Ce projet aide
les élèves dans l'affirmation de leur individualité.
Acquis pour la vie en société
Ils ont échangé des services, pour la réécriture et la saisie des textes. Ils se sont parlé… Ils
chercheront à garder un contact permanent à l’avenir.
La socialisation des productions
Les créations publiées pourront être consultées ou on peut les offrir en cadeau à ses parents, à
ses amis, à ses profs.... Cette reconnaissance à l'extérieur est très importante pour tous nos
élèves.

Les productions
- cédérom réunissant tous les dialogues en format Word, Times New Roman, taille de police 12
(chaque élève aura son CD)
- livre classique, en version papier – (chaque élève aura son livre; des livres pour la biblio-
thèque du lycée)
- une page web, sur le nouveau site du collège (www.colegiulbratianu.ro)
Le produit principal est la création et la publication sur Internet, d'une ressource partageable,
qui porte sur un sujet intéressant et qui montre que les technologies multimédias ont été
utilisées efficacement. Notre produit va offrir une communication bidirectionnelle avec la
collectivité et va présenter un travail en interdisciplinarité (apprentissage du français + +
utilisation efficace d’Internet et de l’ordinateur).

5. Modalités d’évaluation
L’évaluation sera effectuée sur ces points :
- mener à terme le projet collectif: recueil des écrits, réalisation d’un CD, de la page web et
exposition des productions.
- être capable de maîtriser l’outil informatique dans ses différentes applications
- favoriser la collaboration entre les élèves
- respecter le contrat de classe élèves/ enseignants
- le nombre de participants à ce projet
- la visibilité sur internet du projet

Modalités Évaluation continue:

d'évaluation Vérification de leurs productions intermédiaires:
(produit indications, discussions, analyses…(voir calendrier et
linguistique programme)
classique)
Collaboration avec le prof d’informatique pour réaliser la
forme électronique du projet

Auto - évaluation des élèves:

les stratégies utilisées, les difficultés rencontrées, les
raisons de celles-ci.

En fin d’année, l’évaluation s’effectuera sous la forme:

- d’une présentation du projet dans son développement.
- de l’analyse de l’implication des élèves dans le
développement du projet:
- motivation des élèves
- prises de parole en classe
- maîtrise des savoir-faire et savoir - être
- prise de responsabilités au sein d’un groupe de travail
- d’une appréciation notée du professeur sur les
productions des élèves (contenu, richesse du vocabulaire,
forme des dialogues élaborés, réalisme des situations).
- de l’analyse du degré de satisfaction des élèves (sondage
: voir fiche d’évaluation/Annexe B)
Modalités En fin d’année:
d'évaluation - d’une appréciation du professeur d’informatique sur les
(produits productions virtuelles des élèves (la réalisation d’une page
informatiques) web et d’un CD)
… et après:
- le nombre de visites virtuelles
- le nombre de commentaires en ligne
- le nombre de fois de mise à jour de la page
- l’intensité des communications dans l'espace "Limba
franceza" par courrier électronique sur le site du lycée

6. Calendrier et programme

DÉCEMBRE DATE DE LANCEMENT DU PROJET

janvier La distribution des tâches

février, mars, avril
(2 heures de cours par mois
réservées + consultation tous
les jeudis – 13 h)
30 avril
10 mai
14/15 mai
Année scolaire à venir
fin septembre
Année scolaire prochaine
Projet ouvert
Présentation de la démarche
Sitographie indiquée
Pour les actes de paroles:
http://u2.u-strasbg.fr/fle/webl/wflebao/index.htm (LA BOîTE À
OUTILS – chapitres 3 et 4)
Ch. 3. CARTONS D' AIDE À LA COMMUNICATION EN
CLASSE
- découper les cartes ou les faire imprimer pour les consulter
aisément
- donner aux élèves confiance en eux en les rendant auto-
nomes.
- améliorer l’interactivité en classe
Ch. 4. QUE FAIRE AVEC UN DIALOGUE ?
- lire et appliquer les conseils donnés
Pour le vocabulaire thématique:
http://myweb.tiscali.co.uk/esteve/FrenchGCSE/FRfamily.htm
http://www.smartphrase.com/French/french.shtml
Bibliographie: Manuels de français – actes de paroles
Premier bilan; bilans intermédiaires
Vérification de leurs productions intermédiaires
- constater les progrès des élèves
- les encourager; les évaluer favorablement
Coopération entre les acteurs du projet
(dossier avec les dialogues intermédiaires à la disposition de
tous les acteurs pour assurer la continuité de la démarche)
Collaborations avec le prof d’informatique
(pour bien réaliser les produits informatiques)
Date limite de réception des dialogues:
Sous forme électronique:
cédérom avec tous les dialogues et fichier attaché envoyé par
voie électronique au professeur de français
Date limite de réception des dialogues:
Sous forme papier: dossier avec tous les dialogues
Date prévisionnelle pour l’évaluation
Date prévisionnelle de finalisation des fichiers disponibles sur
le site du lycée
Effectuer un bilan avec les élèves afin de décider la poursuite
du projet et son actualisation
Points positifs
- grande motivation des élèves
- travail en équipe (professeurs et élèves)
- progrès linguistiques: prise de parole plus aisée et plus riche,
 meilleure expression écrite
- dimension interculturelle : meilleure connaissance d’un
pays, d’une langue et de sa culture
Activités possibles:
Réalisation d’un livre audio
Documents audio à télécharger/Système multimédia
combinant documents audio et textes écrits.
+ : Activités didactiques et fiches de travail.
Glossaire en français et en roumain.
Documents authentiques pour chaque dialogue, images
Communications dans l'espace "Catedra de franceza" par
courrier électronique
(http://www.colegiulbratianu.ro/franceza.htm)

ANNEXES
Annexe A
Pour le professeur de français OUI NON Partiellement
Intérêt du projet
- le projet est vraiment fondé sur
des besoins d’élèves, des objectifs
et des compétences.
Faisabilité du projet
(les contraintes, les moyens)
- le projet est réalisable
(ambition, niveau de difficulté
pour les élèves, les tâches sont
planifiées en charges, délais
- les acteurs sont mobilisés,
informés
- le projet permet la participation
d’une autre discipline
- le projet bénéficie d'un
partenariat avec un autre
professeur
Evaluer la faisabilité dans le
contexte actuel du lycée
- au niveau organisationnel
a) la collaboration bénévole du
professeur d’informatique
b) l’accord du proviseur
c) le soutien des professeurs du
département de français
- au niveau des moyens matériels
a) l’accès régulier à la salle d’in-
formatique
b) la qualité de la connexion
Internet du lycée
Cohérence de la durée
- le volume horaire est pertinent
au regard des objectifs et des
contenus
- la durée est satisfaisante pour
obtenir et soutenir la motivation
des élèves
Evaluer régulièrement
l’avancement du projet
- l’avancement est conforme à la
planification
- les objectifs = bien adaptés au
niveau
- les objectifs de production sont
respectés
- les remédiations à apporter
- repérage et prise en charge des
difficultés individuelles
- critères d’évaluation /niveau
d’exigence = bien fixés
Intérêt pour l'établissement
- valorise le département de
français de notre lycée
- valorise l'ensemble du lycée
- valorise le site du lycée

Annexe B
FICHE d’évaluation/élèves INDICATEURS
DE SATISFACTION
Nom : (facultatif) ++ = très bien
+ = bien
- = faible
Prénom : (facultatif) -- = très faible
-- - + ++
Intérêt pour l'élève
- a motivé les apprenants
- a facilité la création d’automatismes
d’emploi
- a favorisé la communication orale
- a amélioré les compétences écrites dans le
domaine de la langue française
- a induit un travail d'équipe des apprenants
- a induit des travaux créatifs
- a favorisé le fonctionnement de la classe
- a favorisé la relation professeur - élève
Intérêt pour l'équipe
- a soudé l'équipe
- a dynamisé l'équipe
- a permis l'échange
- a amélioré la qualité de la formation
- a favorisé le travail interdisciplinaire

Commentaires
Difficultés rencontrées

Votre comportement face au travail

Suggestions