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MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CMARA DE EDUCAO SUPERIOR RESOLUO N 5, DE 15 DE MARO DE 2011(1) Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais

para os cursos de graduao em Psicologia, estabelecendo normas para o projeto pedaggico complementar para a Formao de Professores de Psicologia. O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto no art. 9, 2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 24 de novembro de 1995, nos arts. 62 e 65 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nas Resolues CNE/CP nos 1, de 18 de fevereiro de 2002, e 2, de 19 de fevereiro de 2002, e na Resoluo CNE/CES n 8, de 7 de maio de 2004, com fundamento nos Pareceres CNE/CES nos 1.314/2001, 72/2002, e 62/2004, e no Parecer CNE/CES n 338/2009, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educao, publicado no DOU de 7 de fevereiro de 2011, resolve: Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em Psicologia, a serem observadas pelas Instituies de Ensino Superior do Pas. Art. 2 As Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao em Psicologia constituem as orientaes sobre princpios, fundamentos, condies de oferecimento e procedimentos para o planejamento, a implementao e a avaliao deste curso. Art. 3 O curso de graduao em Psicologia tem como meta central a formao do psiclogo voltado para a atuao profissional, para a pesquisa e para o ensino de Psicologia, e deve assegurar uma formao baseada nos seguintes princpios e compromissos: I - construo e desenvolvimento do conhecimento cientfico em Psicologia; II - compreenso dos mltiplos referenciais que buscam apreender a amplitude do fenmeno psicolgico em suas interfaces com os fenmenos biolgicos e sociais; III - reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias para compreenso do ser humano e incentivo interlocuo com campos de conhecimento que permitam a apreenso da complexidade e multideterminao do fenmeno psicolgico; IV - compreenso crtica dos fenmenos sociais, econmicos, culturais e polticos do Pas, fundamentais ao exerccio da cidadania e da profisso; V - atuao em diferentes contextos, considerando as necessidades sociais e os direitos humanos, tendo em vista a promoo da qualidade de vida dos indivduos, grupos, organizaes e comunidades; VI - respeito tica nas relaes com clientes e usurios, com colegas, com o pblico e na produo e divulgao de pesquisas, trabalhos e informaes da rea da Psicologia; VII - aprimoramento e capacitao contnuos.

(*) Resoluo CNE/CES 5/2011.Dirio Oficial da Unio, Braslia, 16 de maro de 2011 Seo 1 p. 19.

Art. 4 A formao em Psicologia tem por objetivos gerais dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais: I - Ateno sade: os profissionais devem estar aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade psicolgica e psicossocial, tanto em nvel individual quanto coletivo, bem como a realizar seus servios dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica; II - Tomada de decises: o trabalho dos profissionais deve estar fundamentado na capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidncias cientficas; III - Comunicao: os profissionais devem ser acessveis e devem manter os princpios ticos no uso das informaes a eles confiadas, na interao com outros profissionais de sade e o pblico em geral; IV - Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais devero estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem-estar da comunidade; V - Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e a administrao da fora de trabalho, dos recursos fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lderes nas equipes de trabalho; VI - Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica, e de ter responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento das futuras geraes de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmica e profissional, a formao e a cooperao atravs de redes nacionais e internacionais. Art. 5 A formao em Psicologia exige que a proposta do curso articule os conhecimentos, habilidades e competncias em torno dos seguintes eixos estruturantes: I - Fundamentos epistemolgicos e histricos que permitam ao formando o conhecimento das bases epistemolgicas presentes na construo do saber psicolgico, desenvolvendo a capacidade para avaliar criticamente as linhas de pensamento em Psicologia; II - Fundamentos terico-metodolgicos que garantam a apropriao crtica do conhecimento disponvel, assegurando uma viso abrangente dos diferentes mtodos e estratgias de produo do conhecimento cientfico em Psicologia; III - Procedimentos para a investigao cientfica e a prtica profissional, de forma a garantir tanto o domnio de instrumentos e estratgias de avaliao e de interveno quanto a competncia para selecion-los, avali-los e adequ-los a problemas e contextos especficos de investigao e ao profissional; IV - Fenmenos e processos psicolgicos que constituem classicamente objeto de investigao e atuao no domnio da Psicologia, de forma a propiciar amplo conhecimento de suas caractersticas, questes conceituais e modelos explicativos construdos no campo, assim como seu desenvolvimento recente; V - Interfaces com campos afins do conhecimento para demarcar a natureza e a especificidade do fenmeno psicolgico e perceb-lo em sua interao com fenmenos biolgicos, humanos e sociais, assegurando uma compreenso integral e contextualizada dos fenmenos e processos psicolgicos; VI - Prticas profissionais voltadas para assegurar um ncleo bsico de competncias que permitam a atuao profissional e a insero do graduado em diferentes contextos institucionais e sociais, de forma articulada com profissionais de reas afins.

Art. 6 A identidade do curso de Psicologia no Pas conferida atravs de um ncleo comum de formao, definido por um conjunto de competncias, habilidades e conhecimentos. Art. 7 O ncleo comum da formao em Psicologia estabelece uma base homognea para a formao no Pas e uma capacitao bsica para lidar com os contedos da Psicologia, enquanto campo de conhecimento e de atuao. Art. 8 As competncias reportam-se a desempenhos e atuaes requeridas do formado em Psicologia, e devem garantir ao profissional o domnio bsico de conhecimentos psicolgicos e a capacidade de utiliz-los em diferentes contextos que demandam a investigao, anlise, avaliao, preveno e atuao em processos psicolgicos e psicossociais e na promoo da qualidade de vida. So elas: I - analisar o campo de atuao profissional e seus desafios contemporneos; II - analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimenses institucional e organizacional, explicitando a dinmica das interaes entre os seus agentes sociais; III - identificar e analisar necessidades de natureza psicolgica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais tericos e caractersticas da populao-alvo; IV - identificar, definir e formular questes de investigao cientfica no campo da Psicologia, vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta e anlise de dados em projetos de pesquisa; V - escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em vista a sua pertinncia; VI - avaliar fenmenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; VII - realizar diagnstico e avaliao de processos psicolgicos de indivduos, de grupos e de organizaes; VIII - coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenas individuais e socioculturais dos seus membros; IX - atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreenso dos processos e fenmenos envolvidos assim o recomendar; X - relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vnculos interpessoais requeridos na sua atuao profissional; XI - atuar, profissionalmente, em diferentes nveis de ao, de carter preventivo ou teraputico, considerando as caractersticas das situaes e dos problemas especficos com os quais se depara; XII - realizar orientao, aconselhamento psicolgico e psicoterapia; XIII - elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos, laudos e outras comunicaes profissionais, inclusive materiais de divulgao; XIV - apresentar trabalhos e discutir ideias em pblico; XV - saber buscar e usar o conhecimento cientfico necessrio atuao profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prtica profissional. Art. 9 As competncias, bsicas, devem se apoiar nas habilidades de: I - levantar informao bibliogrfica em indexadores, peridicos, livros, manuais tcnicos e outras fontes especializadas atravs de meios convencionais e eletrnicos; II - ler e interpretar comunicaes cientficas e relatrios na rea da Psicologia; III - utilizar o mtodo experimental, de observao e outros mtodos de investigao cientfica; IV - planejar e realizar vrias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em diferentes contextos; 3

V - analisar, descrever e interpretar relaes entre contextos e processos psicolgicos e comportamentais; VI - descrever, analisar e interpretar manifestaes verbais e no verbais como fontes primrias de acesso a estados subjetivos; VII - utilizar os recursos da matemtica, da estatstica e da informtica para a anlise e apresentao de dados e para a preparao das atividades profissionais em Psicologia. Art. 10. Pela diversidade de orientaes terico-metodolgicas, prticas e contextos de insero profissional, a formao em Psicologia diferencia-se em nfases curriculares, entendidas como um conjunto delimitado e articulado de competncias e habilidades que configuram oportunidades de concentrao de estudos e estgios em algum domnio da Psicologia. Art. 11. A organizao do curso de Psicologia deve explicitar e detalhar as nfases curriculares que adotar, descrevendo-as detalhadamente em sua concepo e estrutura. 1 A definio das nfases curriculares, no projeto do curso, envolver um subconjunto de competncias e habilidades dentre aquelas que integram o domnio das competncias gerais do psiclogo, compatvel com demandas sociais atuais e/ou potenciais, e com a vocao e as condies da instituio. 2 A partir das competncias e habilidades definidas, o projeto de curso dever especificar contedos e experincias de ensino capazes de garantir a concentrao no domnio abarcado pelas nfases propostas. 3 A instituio dever oferecer, pelo menos, duas nfases curriculares que assegurem a possibilidade de escolha por parte do aluno. 4 O projeto de curso deve prever mecanismos que permitam ao aluno escolher uma ou mais dentre as nfases propostas. Art. 12. Os domnios mais consolidados de atuao profissional do psiclogo no Pas podem constituir ponto de partida para a definio de nfases curriculares, sem prejuzo para que, no projeto de curso, as instituies formadoras concebam recortes inovadores de competncias que venham a instituir novos arranjos de prticas no campo. 1 O subconjunto de competncias definido como escopo de cada nfase dever ser suficientemente abrangente para no configurar uma especializao em uma prtica, procedimento ou local de atuao do psiclogo. So possibilidades de nfases, entre outras, para o curso de Psicologia: a) Psicologia e processos de investigao cientfica, que consiste na concentrao em conhecimentos, habilidades e competncias de pesquisa j definidas no ncleo comum da formao, capacitando o formando para analisar criticamente diferentes estratgias de pesquisa, conceber, conduzir e relatar investigaes cientficas de distintas naturezas; b) Psicologia e processos educativos, que compreende a concentrao nas competncias para diagnosticar necessidades, planejar condies e realizar procedimentos que envolvam o processo de educao e de ensino-aprendizagem atravs do desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores de indivduos e grupos em distintos contextos institucionais em que tais necessidades sejam detectadas; c) Psicologia e processos de gesto, que abarca a concentrao em competncias definidas no ncleo comum da formao para o diagnstico, o planejamento e o uso de procedimentos e tcnicas especficas voltadas para analisar criticamente e aprimorar os processos de gesto organizacional, em distintas organizaes e instituies; d) Psicologia e processos de preveno e promoo da sade, que consiste na concentrao em competncias que garantam aes de carter preventivo, em nvel individual 4

e coletivo, voltadas capacitao de indivduos, grupos, instituies e comunidades para protegerem e promoverem a sade e a qualidade de vida, em diferentes contextos em que tais aes possam ser demandadas; e) Psicologia e processos clnicos, que envolve a concentrao em competncias para atuar, de forma tica e coerente com referenciais tericos, valendo-se de processos psicodiagnsticos, de aconselhamento, psicoterapia e outras estratgias clnicas, frente a questes e demandas de ordem psicolgica apresentadas por indivduos ou grupos em distintos contextos; f) Psicologia e processos de avaliao diagnstica, que implica a concentrao em competncias referentes ao uso e ao desenvolvimento de diferentes recursos, estratgias e instrumentos de observao e avaliao teis para a compreenso diagnstica em diversos domnios e nveis de ao profissional. 2 As definies gerais das nfases propostas no projeto de curso devem ser acompanhadas pelo detalhamento das competncias e pelo conjunto de disciplinas que daro o suporte do conhecimento acumulado necessrio para o seu desenvolvimento pelo formando. 3 As nfases devem incorporar estgio supervisionado estruturado para garantir o desenvolvimento das competncias especficas previstas. Art. 13. A Formao de Professores de Psicologia dar-se- em um projeto pedaggico complementar e diferenciado, elaborado em conformidade com a legislao que regulamenta a formao de professores no Pas. 1 O projeto pedaggico complementar para a Formao de Professores de Psicologia tem por objetivos: a) complementar a formao dos psiclogos, articulando os saberes especficos da rea com os conhecimentos didticos e metodolgicos, para atuar na construo de polticas pblicas de educao, na educao bsica, no nvel mdio, no curso Normal, em cursos profissionalizantes e em cursos tcnicos, na educao continuada, assim como em contextos de educao informal como abrigos, centros socioeducativos, instituies comunitrias e outros; b) possibilitar a formao de professores de Psicologia comprometidos com as transformaes poltico-sociais, adequando sua prtica pedaggica s exigncias de uma educao inclusiva; c) formar professores de Psicologia comprometidos com os valores da solidariedade e da cidadania, capazes de refletir, expressar e construir, de modo crtico e criativo, novos contextos de pensamentos e ao. 2 A proposta complementar para a Formao de Professores de Psicologia deve assegurar que o curso articule conhecimentos, habilidades e competncias em torno dos seguintes eixos estruturantes: a) Psicologia, Polticas Pblicas e Educacionais, que prepara o formando para compreender a complexidade da realidade educacional do Pas e fortalece a elaborao de polticas pblicas que se articulem com as finalidades da educao inclusiva; b) Psicologia e Instituies Educacionais, que prepara o formando para a compreenso das dinmicas e polticas institucionais e para o desenvolvimento de aes coletivas que envolvam os diferentes setores e protagonistas das instituies, em articulao com as demais instncias sociais, tendo como perspectiva a elaborao de projetos poltico- pedaggicos autnomos e emancipatrios; c) Filosofia, Psicologia e Educao, que proporciona ao formando o conhecimento das diferentes abordagens tericas que caracterizam o saber educacional e pedaggico e as prticas profissionais, articulando-os com os pressupostos filosficos e conceitos psicolgicos subjacentes;

d) Disciplinaridade e interdisciplinaridade, que possibilita ao formando reconhecer o campo especfico da Educao e perceb-lo nas possibilidades de interao com a rea da Psicologia, assim como com outras reas do saber, em uma perspectiva de educao continuada. 3 A Formao de Professores de Psicologia deve oferecer contedos que: a) destaquem e promovam uma viso abrangente do papel social do educador, assim como a reflexo sobre sua prtica e a necessidade de aperfeioamento contnuo do futuro professor; b) articulem e utilizem conhecimentos, competncias e habilidades desenvolvidos no curso de Psicologia para a ampliao e o amadurecimento do papel de professor; c) considerem as caractersticas de aprendizagem e de desenvolvimento dos alunos, o contexto socioeconmico e cultural em que atuaro na organizao didtica de contedos, bem como na escolha das estratgias e tcnicas a serem empregadas em sua promoo; d) promovam o conhecimento da organizao escolar, gesto e legislao de ensino referentes educao no Brasil, assim como a anlise das questes educacionais relativas dinmica institucional e organizao do trabalho docente; e) estimulem a reflexo sobre a realidade escolar brasileira e as articulaes existentes com as polticas pblicas educacionais e o contexto socioeconmico mais amplo. 4 Os contedos que caracterizam a Formao de Professores de Psicologia devero ser adquiridos no decorrer do curso de Psicologia e complementados com estgios que possibilitem a prtica do ensino. 5 A prtica profissional do professor-aluno deve se desenvolver em uma perspectiva de anlise do trabalho educativo na sua complexidade, cujas atividades devem ser planejadas com a inteno de promover a reflexo e a organizao do trabalho em equipes, o enfrentamento de problemas concretos do processo ensino-aprendizagem e da dinmica prpria do espao escolar, e a reflexo sobre questes ligadas s polticas educacionais do Pas, aos projetos poltico-pedaggicos institucionais e s aes poltico-pedaggicas. 6 A carga horria para a Formao de Professores de Psicologia dever ter, no mnimo, 800 (oitocentas) horas, acrescidas carga horria do curso de Psicologia, assim distribudas: a) Contedos especficos da rea da Educao: 500 (quinhentas) horas; b) Estgio Curricular Supervisionado: 300 (trezentas) horas. 7 As atividades referentes Formao de Professores, a serem assimiladas e adquiridas por meio da complementao ao curso de Psicologia, sero oferecidas a todos os alunos dos cursos de graduao em Psicologia, que podero optar ou no por sua realizao. 8 Os alunos que cumprirem satisfatoriamente todas as exigncias do projeto complementar tero apostilada, em seus diplomas do curso de Psicologia, a licenciatura. Art. 14. A organizao do curso de Psicologia deve, de forma articulada, garantir o desenvolvimento das competncias do ncleo comum, seguido das competncias das partes diversificadas nfases sem conceb-los, entretanto, como momentos estanques do processo de formao. Art. 15. O projeto do curso deve explicitar todas as condies para o seu funcionamento, a carga horria efetiva global, do ncleo comum e das partes diversificadas, inclusive dos diferentes estgios supervisionados, bem como a durao mxima do curso. Art. 16. O projeto do curso dever prever, outrossim, procedimentos de autoavaliao peridica, dos quais devero resultar informaes necessrias para o aprimoramento do curso.

Art. 17. As atividades acadmicas devem fornecer elementos para a aquisio das competncias, habilidades e conhecimentos bsicos necessrios ao exerccio profissional. Assim, essas atividades devem, de forma sistemtica e gradual, aproximar o formando do exerccio profissional correspondente s competncias previstas para a formao. Art. 18. Os eixos estruturantes do curso devero ser decompostos em contedos curriculares e agrupados em atividades acadmicas, com objetivos de ensino, programas e procedimentos especficos de avaliao. Art. 19. O planejamento acadmico deve assegurar, em termos de carga horria e de planos de estudos, o envolvimento do aluno em atividades, individuais e de equipe, que incluam, entre outros: I - aulas, conferncias e palestras; II - exerccios em laboratrios de Psicologia; III - observao e descrio do comportamento em diferentes contextos; IV - projetos de pesquisa desenvolvidos por docentes do curso; V - prticas didticas na forma de monitorias, demonstraes e exerccios, como parte de disciplinas ou integradas a outras atividades acadmicas; VI - consultas supervisionadas em bibliotecas para identificao crtica de fontes relevantes; VII - aplicao e avaliao de estratgias, tcnicas, recursos e instrumentos psicolgicos; VIII - visitas documentadas atravs de relatrios a instituies e locais onde estejam sendo desenvolvidos trabalhos com a participao de profissionais de Psicologia; IX - projetos de extenso universitria e eventos de divulgao do conhecimento, passveis de avaliao e aprovados pela instituio; X - prticas integrativas voltadas para o desenvolvimento de habilidades e competncias em situaes de complexidade variada, representativas do efetivo exerccio profissional, sob a forma de estgio supervisionado. Art. 20. Os estgios supervisionados so conjuntos de atividades de formao, programados e diretamente supervisionados por membros do corpo docente da instituio formadora, e procuram assegurar a consolidao e a articulao das competncias estabelecidas. Art. 21. Os estgios supervisionados visam assegurar o contato do formando com situaes, contextos e instituies, permitindo que conhecimentos, habilidades e atitudes se concretizem em aes profissionais, sendo recomendvel que as atividades do estgio supervisionado se distribuam ao longo do curso. Art. 22. Os estgios supervisionados devem se estruturar em dois nveis bsico e especfico cada um com sua carga horria prpria. 1 O estgio supervisionado bsico incluir o desenvolvimento de prticas integrativas das competncias e habilidades previstas no ncleo comum. 2 Cada estgio supervisionado especfico incluir o desenvolvimento de prticas integrativas das competncias, habilidades e conhecimentos que definem cada nfase proposta pelo projeto de curso. 3 Os estgios bsico e especfico devero perfazer, ao todo, pelo menos, 15% (quinze por cento) da carga horria total do curso. Art. 23. As atividades de estgio supervisionado devem ser documentadas de modo a permitir a avaliao, segundo parmetros da instituio, do desenvolvimento das competncias e habilidades previstas. Art. 24. A instituio poder reconhecer atividades realizadas pelo aluno em outras instituies, desde que essas contribuam para o desenvolvimento das habilidades e competncias previstas no projeto de curso. 7

Art. 25. O projeto de curso deve prever a instalao de um Servio de Psicologia com as funes de responder s exigncias para a formao do psiclogo, congruente com as competncias que o curso objetiva desenvolver no aluno e as demandas de servio psicolgico da comunidade na qual est inserido. Art. 26. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogando-se a Resoluo CNE/CES n 8, de 7 de maio de 2004, e demais disposies em contrrio. PAULO SPELLER