ESPACIO IBEROAMERICANO DEL CONOCIMIENTO

Inteligencia colectiva desde la gestin de la coexistemcia universidad-redes sociales

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Ingrid Nederr Donaire

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS. rea de Ingeniera de Sistemas San Juan de los Morros. Estado Gurico. Venezuela inederr@gmail.com, inederr@cantv.net

1. RESUMEN Para comprender el devenir contemporneo, se requieren de nuevos elementos de sentido y conceptualizacin que le den apertura a lo diverso y multidimensional. Por ello este estudio instituye como propsito fundamental, generar una Reflexividad que admita a la Gestin de la Coexistencia Universidad-Redes Sociales, como va de desarrollo del espacio interactivo y de colaboracin espontnea que se requiere para la transformacin social y la conformacin de una morfologa reticular fundada en la hipermediacin tecnolgica para que la Inteligencia Colectiva, fluya con identidad y pertinencia al espacio local-global de conocimiento, partiendo del hecho que en el contexto de las sociedades contemporneas no se constituye solamente por el territorio geogrfico, sino que incluye, un flujo-reflujo de saberes que potencia y transforma las cualidades de ser y actuar en sociedad, creando un espacio de coexistencias diversas, donde la humanidad, se encuentra y se produce a s misma en una temporalidad complejizante de orden transversal, plural e indeterminada. Desde esta perspectiva se asume que la universidad debe repesar y valorar su acontecer desde la generatividad reflexiva que emerge de manera natural en las redes sociales, donde confluyen procesos emergentes que afirman y privilegian los valores de libertad, autonoma, diversidad cultural, inclusin, equidad, participacin, cooperacin y solidaridad ecolgica, como patrn y trama de esfuerzo colectivo para el bien comn. Subyacente a esta situacin, existe una problemtica a nivel socio-educativo, que se constituye como medio y fin para su transformacin, como un bucle recursivo que se autorregula y autoproduce a s mismo e interfecunda una metaestructura de pensamiento que admite comprensiones mutuas en todos los sentidos y niveles educativos, para suscitar la capacidad de repensar los problemas humanos, tomando como fundamento de metamorfosis los rasgos que caracterizan a la sociedad de red: flexibilidad, adaptabilidad, escalabilidad y capacidad de supervivencia, para que en la praxis encuentre concrecin.

Palabras Claves: Gestin, Coexistencia Universidad - Redes Sociales, Inteligencia Colectiva, Hipermediacin Tecnolgica, Generatividad Reflexiva y Metaestructura de Pensamiento

2. PREFACIO Muchas son las circunstancias, acciones y relaciones que intervienen en el acontecer contemporneo, y ms an cuando la sociedad implica la existencia de organizaciones, grupos e individuos capaces de pensar, de reflexionar y de actuar en consecuencia. Es as que toda esta multiplicidad, es considerada como una sistematicidad de componentes recprocamente relacionada con un todo, que piensan en s mismo, se constituyen y transforman en virtud de esta capacidad reflexiva. En tal sentido, gira esta intencionalidad investigativa, la cual trata de comprender y destacar la capacidad reflexiva-recursiva que de manera natural moviliza el mundo en devenir, por ello, encausa su direccionalidad al mbito universitario y como ste, puede aprovechar lo conlleva esta reflexividad, permanentemente cargada de conocimientos nuevos y de una cultura que se redefine continuamente, como manera diferente y emergente de percepcin y aprehensin, para lo cual surgen progresivamente tcnicas novedosas, soportadas en dispositivos, instrumentos y 1

lenguajes que configuran nuevas pautas de comportamiento, como patrones que van remodelando con su resonancia todos los rincones de la sociedad. Toda esta sistematicidad implica cambios y transformaciones que exigen grandes esfuerzos de adaptacin, ya que hacen eco de continuas metamorfosis profundas, al mismo tiempo que se plantea la bsqueda de situaciones de certezas que permitan su delimitacin y sometimiento, aunque existe paradoja a este respecto, ya que cuando se presentan cambios graduales, se pueden diferenciar con claridad las posiciones extremas; el principio y el fin, pero no se puede precisar el lmite donde se produce el cambio de una posicin a otra, existe por lo tanto un umbral indefinible, es decir un continuo en el que las variaciones resultan inapreciables, o una existencia en el cual una pequea diferencia determina la regulacin o la decisiva transformacin. Es evidente por tanto, que esta existencia, no se constituye en una particularidad, en un ser nico, exclusivo, individual, sino en algo imperceptible, indivisible, discontinuo e incierto, intrnseco a una temporalidad y espacio que refiere a una reciprocidad de componentes e interrelaciones, de caractersticas multireferenciales y heterogneas. Es por ello que la nocin de Continuum que se trata en esta investigacin, admite y privilegia la Coexistencia Multidimensional, donde el religue entre la discontinuidad y continuidad de ordenes u estados, se prolonga ms all de ellos, para remitir a otros estados, donde la ciclicidad reflexiva hace repercusin por la confluencia de sus autonomas y dependencias. Por ello, tratar de propender a un estado nico, es negar la relacin indisociable que existe de manera natural, recursiva y reciproca, entre el todo y las partes constituyentes. Esto encaja perfectamente con la consideracin de Deleuze y Guattari (2000), en cuanto a la analoga configurativa de los rizomas, los cuales son tubrculos de tallo horizontal de donde emergen races, raicillas, tallos y hojas entretejidas, donde no se sabe su origen y culminacin, ya que existe una mutidimensionalidad relacionada. De esta manera, la interconexin que se traza en este trabajo, permite su abordaje desde cualquier Continuum, esto es porque su recorrido va y viene haciendo interferencia constructiva, tal como el principio fsico, propio de la naturaleza ondulatoria de la luz, donde las ondas en fase se refuerzan mutuamente y el resultado es una onda de mayor amplitud. Es as que en la sinergia que se establece de principio a fin en este compendio saberes, se puede percibir claramente la multidireccionalidad de conexiones a partir de las cuales se moviliza la complementariedad dialgica en una red de generatividad permanente, la cual supera la interrupcin en cualquier parte, ya que posibilita recomenzar segn la interrelacin que se establezca.

3. PRLOGO El objetivo y alcance de este trabajo es presentar, hallazgos y revelaciones investigativas que emergen a partir de las interrelaciones dialgicas inmersas en la praxis universitaria, en referencia a lo que implica la Hipermediacin Tecnolgica en la configuracin de Entornos Cognitivos Abiertos y Distribuidos, as como, lo que estos revierten en los Procesos de Generacin, Transmisin y Distribucin de Saberes espontanea y colaborativamente, tal como sucede en las Redes Sociales.

Es as que, la Inteligencia Colectiva desde la Gestin de la Coexistencia Multidimensional Universidad-Redes Sociales, se funda en la naturaleza reflexiva de la sociedad, por lo tanto expresa su capacidad de autorregulacin y conformacin organizativa, como condicin de existencia. Por otro lado, constituye un aporte en cuanto al compromiso que se ha de asumir, para avanzar en un programa de accin conjunta que vislumbre, la agenda de cohesin y cooperacin Iberoamericana, para la construccin de consensos y acuerdos en el logro de propsitos de conduccin integral en la realidad heterognea del mbito educativo. Desde esta perspectiva, se plantean dos vertientes de significacin, primeramente, la que privilegia las relaciones humanas y su valor estratgico en lo que concierne a la gestin de procesos de conocimiento desde la consideracin de percibir a la universidad, esparcida geogrficamente, permanente vinculada y comunicada, mediante procesos soportados por el componente tecnolgico. De all, la importancia que revierte su conduccin, fundamentada en el hecho de transcender cognitivamente lo local y propagar este flujo-reflujo de saberes, de manera natural y equitativa a todas las retculas que conforman el conglomerado organizacional. La segunda vertiente de significacin, parte del cuestionamiento que se hace en cuanto a Cmo gestiona la coexistencia multidimensional Universidad Redes Sociales, tomando en consideracin que las retculas organizacionales se encuentran completamente deslocalizadas?, para lograr este cometido, fue necesario repensar lo pensado, desde una nueva comprensin que admite establecer puentes de encuentro y de cohesin entre individualidades y colectivo para distinguir, vincular y afrontar lo incierto y perplejo, que sirve de antdoto para el pensamiento nico y segmentador. Desde esta meta-estructura de pensamiento colectivo y plural, se traz un crculo virtuoso de Continuum, cuyos productos son insumos para otros y viceversa, toda esa mutidimensionalidad de autonomas y dependencias, permitieron el acercamiento, contextualizacin, conceptualizacin y relevancia de las circunstancias de estudio, mediante un entramado de referentes tericos y de experiencias, que se presentan en la polidialgica del Continuum I y II. Mientras que el sendero epistmico y la construccin metdica que se vislumbra en el Continuum III, se construye a partir de una postura imbricada en las ciencias de la complejidad, soportada en los postulados de la Ciberntica de 2do Orden en complementariedad con los Principios para un Pensar Complejo, Morin (2002), a partir de los cuales se conformo una reflexividad multifactica, bajo un enfoque inter y transdisciplinario, que permiti captar del escenario investigativo, mediante una estrategia de base cualitativa, la diversidad de opciones, sentimientos y acciones que se presentan en la praxis universitaria, utilizando para ello, entrevistas a profundidad. En el Continuum IV, se desentraan las cualidades que arrastran las causalidades reciprocas que emergen de las interrelaciones dialgicas de autores, informantes clave e investigadora, los cuales mediante un conjunto de temas y entrevistas a profundidad, permitieron el dialogo de saberes, para dilucidar la realidad onto-epistmica de las circunstancias de estudio, mediante significados que dan cuenta de cmo se hacen las cosas en la universidad, o como se capta su Perfil Organizacional. De igual manera en esta dinmica de reflexividad, se perciben los significantes que expresan el desempeo deseado o Performatividad, de acuerdo la perspectiva de los actores socio-educativos.

Finalmente en el Continuum V, se genera un crculo hermenutico permanente, para la comprensin e interpretacin de la Inteligencia Colectiva desde la multiplicidad de la coexistencia Universidad Redes Sociales. 4. CONTINUUM I Y II Acercamiento, Conceptualizacin y Relevancia de las Circunstancias de Estudio El Continuum que trata el acercamiento, conceptualizacin y relevancia de las circunstancias de estudios, constituye el devenir que se construye para comprender del entramado terico-vivencial, la multiplicidad de coexistencias que surgen a partir de diferentes escenarios y perspectivas relacionados con la praxis universitaria, en cuanto a la generacin, transmisin y distribucin de conocimiento como razn de ser de las universidades y las implicancias de la hipermediacin tecnolgica en la configuracin organizacional en red. Estos aspectos constituyen el eje medular para develar la interrelacin que existe entre la Universidad y las Redes Sociales, como bases preeminentes de su Coexistencia, En tal sentido, se parte de la consideracin de Levy (2004), que refiere que el contexto de las sociedades contemporneas y de sus organizaciones, no se constituye solamente por el territorio geogrfico, sino que incluye, un espacio invisible de conocimientos, de saber, de potencias de pensamiento en cuyo seno nacen y se transforman las cualidades de ser y maneras de actuar en sociedad. Por tanto, en este acontecer los organigramas del poder, pierden su resonancia y relevancia, al igual que las fronteras geogrficas y disciplinarias, para dar paso a un espacio multidimensional, donde la humanidad, mediante interrelaciones dinmicas, se encuentra y se produce a s misma, en una temporalidad complejizante de orden transversal, plural e indeterminada. Es por ello que las interrelaciones que subyacen a esta realidad, necesariamente se han de concebir desde el conjunto de la sociedad, hacia ella misma y potencialmente desde este conglomerado a cualquier punto u orden social que se vincule con cualquier otro, segn Morin (2002), esto se vislumbra, mediante una interaccin reticular y recursiva que esboza una espiral autopoitica de la existencia. Desde esta perspectiva la Universidad y las Redes Sociales, como religue simultaneo de organizacin, proceso y accin, dejan de estar segmentadas y separadas para constituirse en un devenir que se organiza permanentemente mediante una espiralidad reflexiva de orden emergente, generada por las autonomas y dependencias, que surgen por la confluencia reticular de flujos-reflujos de saberes, los cuales emergen del ecosistema producido por la hipermediacin tecnolgica y su movilidad discursiva. De all, que esta coexistencia busca potencializar mediante una gestin estratgica el dialogo de saberes y los procesos de conocimiento que se desprenden de este, acordes a las necesidades sentidas del entorno social, cultural, tecnolgico, econmico y poltico, que le dan origen multidimensionalmente en lo local-global. A este respecto, Tnnermann. (2006), revela que se ha generado en todo el mundo una progresiva ampliacin de la integracin e interdependencia entre los distintos sectores sociales, por el incremento cualitativo y cuantitativo de la circulacin de los flujos de informacin, por lo que desde entonces se ha venido avanzando hacia una sociedad en la que el conocimiento y su transmisin ocupan un papel cada vez ms central en la dinmica socio-econmica. 4

De igual manera, a tono con este argumento, plantea que la valoracin de los impactos generados en la Conferencia Mundial de Educacin Superior en 1998 (CMES-1998), donde se realizo una gran movilizacin intelectual a nivel mundial de los actores involucrados en el quehacer universitario, constituye un punto de partida obligado para la compresin de los cambios ocurridos y las perspectivas que persisten en la dinmica de las casas de estudio superior de Amrica Latina y el Caribe, especialmente porque estas consideraciones son el resultado de una agenda colectiva, cuya contribucin perfila y recrea el espectro de actuacin estratgica en este contexto. Estas consideraciones, se reconocen en la declaracin de la UNESCO, en la (CMES2009), cuyos debates se presentan como: la nueva dinmica de la educacin superior y la investigacin para el cambio social y el desarrollo, denominacin que recoge de los debates, el carcter imperativo y estratgico que la universidad, en el desempeo de sus funciones primordiales: investigacin, docencia y servicio a la comunidad, tiene que asumir para su transformacin y de todos los niveles de enseanza y de esta manera coadyuvar en impulso y fomento del desarrollo sostenible de pueblos y naciones. Evidentemente que para lograr este cometido, necesariamente las Instituciones de Educacin Superior, al igual que las organizaciones, grupos e individuos que conforman esta sociedad, tienen que buscar vas o mecanismos que germinen de su propia comprensin, para que se arraiguen y trasciendan a todos sus mbitos de influencia, de manera tal que les permitan adaptarse, regularse y generar su transformacin desde lo impredecible y perplejo de este acontecer. Ahora bien, para percibir y comprender cualquier proyecto, proceso o accin de la dinmica organizacional universitaria, ineludiblemente se tiene que vislumbrar desde la heterogeneidad de sus interacciones y relaciones, las cuales se fundan en el lenguaje y la comunicacin, ya que la interaccin y comunicacin son dos conceptos indisociables referidos a las relaciones sociales, a las coincidencias, perturbaciones y fluctuaciones que dentro del accionar del lenguaje y la expresin han intervenido en el desarrollo del ser humano durante lo largo de su historia. Segn Maturana (1990), esta condicin de existencia parte de la interaccin de los componentes, que se fundan en el lenguaje, las conversaciones y el dialogo, constituyndose en gnesis y transformacin de la red de producciones que los produce, cuando repercuten en el devenir de las relaciones sociales y la tica de la convivencia. Por su parte Luhmann (1998), refiere que sociedad y cultura, deben su existencia a las acciones y retroacciones provenientes de la interaccin social, ya que el quehacer y la comunicacin estn intrnsecos en las interrelaciones, por lo que la sociedad es un conglomerado que se constituye en la movilidad discursiva, instaurada y entrelazada en la cultura. Ahora bien, al trasladar esta consideracin al acontecer actual, surgen mltiples horizontes yuxtapuestos al efecto de red de redes, el cual se fundamenta en la relacin multidimensional elemento-sistema en la dinmica reticular, que no solo ha modificado y ampliado la visin sobre las diversas posibilidades que se expresan en el acaecer organizacional contemporneo mediante los procesos de comunicacin, sino que concurrentemente, en este panorama de diversidad, surgen ideas y sentimientos antagnicos, que se entretejen y enredan complementariamente, producto de la ms alta modernizacin y convergencia de tecnologas y las implicaciones culturales que 5

esto conlleva, en cuanto a la gestin de la informacin ilimitada y las posibilidades reales de su aprovechamiento. A tenor con lo expuesto, se refiere primeramente a la superacin de la visin instrumentalista de los medios utilizados para la vinculacin y comunicacin, en cuanto a que dejaron de ser percibidos como un canal que transmite informacin, para ser considerados un espacio de encuentro y construccin de influjos sociales, un lugar donde se expresan estrategias de acuerdos en consenso, efectos de dominacin, tcticas de resistencia y tambin se construyen identidades colectivas, tal como lo expresa Scolari (2008). Insertado en esta reflexin, se recrea un religue de procesos estratgicos, tcticos y operacionales con efectos en la construccin social-cultural, que segn este autor y tomando la idea de Martin Barbero (2003), permiten pasar de los medios a las hipermediaciones, de esta manera, se pierde la particularidad del objeto, para ganar en la interrelacin de interactividades y procesos. Por ello, al hacer referencia a la hipermediacin tecnolgica, no corresponde a un producto, una herramienta o un medio, sino a un conjunto de procesos de intercambio, produccin y consumo simblico que se desarrollan en un entorno caracterizado por una gran cantidad de sujetos, medios y lenguajes interconectados tecnolgicamente de manera reticular entre s Scolari (2008) Este planteamiento, expone claramente, lo que se asume en este estudio, en cuando a la hipermediacin tecnolgica, es decir a lo que encierra y enfatiza esta idea, la cual se focaliza en la trama de reenvos, hibridaciones y contagios que la tecnologa digital, permite articular dentro del ecosistema meditico, por ello descarta la consideracin particular y desvinculada de los medios tecnolgicos. Dicho de otro modo, las hipermediaciones tecnolgicas, llevan a indagar en la emergencia de nuevas configuraciones que surgen por la autorregulacin de actividades y procesos, as como la autoconformacin organizacional, las cuales van ms all de los medios tradicionales. Por ello la complementariedad universidad-hipermediacin tecnolgica, tiene su fuente y origen en la vinculacin comunicativa, como proceso generador de interrelaciones e interacciones, de los contextos que la proveen, existe a su vez en esta consideracin procesos retroactivos y recursivos que se producen y complementan los unos a los otros en una dinmica dialgica complementaria, que segn Morin (2002), permite en un mismo espacio de pensamiento, la coexistencia de lgicas antagnicas, las cuales se necesitan para su produccin y coexistencia. Cuando se refiere a la comunicacin, en estas condiciones, el propsito es ir ms all de las ideas clsicas y mecanicistas, enfatizando que se trata de procesos no-lineales, en tanto son multidimensionales, heterogneos, aleatorios y azarosos, donde la evolucin de la interaccin comunicativa no es lineal, esttica o sin matices, por el contrario, su progreso y desarrollo, posibilita la emergencia de redes interconectadas de relaciones. En complemento a esta reflexin, tanto las relaciones como la interaccin comunicativa que las posibilitan, se consideran como cambiantes, polismicas, multifocales y de grandes matices nter-dinmicos, en otras palabras, es un proceso multidimensional de interaccin-relacin-comunicacin, fundado en un rizoma polidialgico, del cual emana permanentemente un efecto complejizante. 6

Se constituye por lo tanto en un entramado, fundado en la relacin dinmica que emana de la accin comunicativa, entendida como una forma emergente de accin social en el entorno en el cual se desarrolla. Este proceso estructura y articula la manera como los sujetos en una relacin intersubjetiva perciben el mundo, al mismo tiempo que existe un redimensionamiento y reedificacin en esta diversidad biopsco-social, ya que se encuentran en coexistencia, por lo que sus relaciones se dinamizan en un proceso de constante afectacin recproca, desde la heterogeneidad y mutidimensionalidad de su acontecer. Es as, que las pautas y dinmicas del nuevo concepto de accin, organizacin y morfologa social, tal como lo considera Castells (2006), gira en torno a la hipermediacin tecnolgica y lo que esta suscita en la reordenacin del tiempo y el espacio, en cuyo orden intrnseco, se redimensionan tambin los modos de interaccin e interrelacin, a partir de los cuales confluyen procesos emergentes que afirman y privilegian los valores de libertad, autonoma, diversidad cultural, inclusin, equidad, participacin, cooperacin y solidaridad ecolgica, como patrn y trama de esfuerzo colectivo para el bien comn, como trama de vivir y saber convivir. En la contemporaneidad, las redes sociales permiten captar estos movimientos de ideas y de valores, mediante la colaboracin y cooperacin espontnea que subyace a su interactuar, cuyo fundamento esencial se constituye y percibe mediante un sistema abierto de construccin permanente, el cual involucra a conjuntos que se identifican mediante intereses comunes, necesidades y problemticas, generando un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad, los cuales se organizan para potenciar los recursos que poseen de manera colectiva. Imbricada en esta apreciacin, se encuentran los nuevos cometidos de las universidades, en las cuales se demandan como cambios sustanciales, las estructuras acadmicas predominantes que responden a una concepcin unidisciplinar del conocimiento y que en los actuales momentos se perciben como descontextualizadas y sin pertinencia social, en tal sentido se plantea adoptar estructuras organizativas y estrategias acadmicas que les confieran un alto grado de agilidad y flexibilidad, as como la rapidez de respuesta y anticipacin necesarias para encarar creativa y eficientemente un devenir incierto, tal como lo expresan los principios emanados de la Conferencia Regional de la Habana, realizada en 1996 (CRES-1996). Mientras que en la (CMES-1998), se proclama preservar y reforzar an ms las funciones bsicas de educar, investigar y de extensin, para contribuir al mejoramiento conjunto de la sociedad y al desarrollo sostenible, mediante la construccin de un espacio abierto que propicie la formacin superior, para la cooperacin de ciudadanos responsables y el aprendizaje a lo largo de la vida, en cuanto a su accionar y pertinencia social, seala que deberan fomentarse y reforzase la innovacin, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los programas, fundando sus orientaciones en los objetivos y necesidades sociales y culturales. El marco de accin estratgica para la transformacin universitaria, que surge de ambas agendas, considera como pertinente una conformacin organizativa abierta y flexible, que admita la cooperacin, participacin, la nter y transdisciplinariedad de programas y acciones, con mltiples canales de vinculacin para el fomento de los procesos de conocimiento e innovacin de acuerdo a las necesidades de su entorno. Subyacente a esta concepcin, se encuentran las organizaciones reticulares, que segn Bonifacio y colaboradores. (2002), representan el enlace de complejas organizaciones distribuidas geogrficamente, las cuales exigen configuraciones 7

organizativas que integren arquitecturas abiertas, flexibles, de mltiples conexiones y diferentes vas de comunicacin para el quehacer cotidiano y el aprendizaje organizacional. De all que la Coexistencia Universidad Redes Sociales, enfatiza su relevancia como trama configurativa en red, desde la interaccin e interdependencia que se establece a nivel estructural y estratgico, a partir de las relaciones dialcticas y sistmicas que permiten examinar constantemente las prcticas en su gnesis y permanencia. Ante este conjunto de pautas y lo que revierte en el monitoreo de acciones y retracciones, la homogeneidad organizacional est dando paso a la diversidad y heterogeneidad, donde la confluencia de nodos organizacionales, fomentados por la hipermediacin tecnolgica, conforman las organizaciones reticulares, de las cuales emergen nuevos significantes comunicacionales para el trabajo y las experiencias, as como en las diferentes y novedosas maneras de impulsar la invencin, distribucin y transmisin de conocimientos. Desde las connotaciones de esta contextualizacin, cabe preguntarse lo siguiente: qu impacto generan estos aspectos en el mbito universitario?, cunto ha evolucionado la estructura organizacional de la universidad, como organizacin encargada de producir talento humano, de transferir y fomentar a las comunidades de influencia la apropiacin social del conocimiento?, qu mecanismos utiliza para desarrollar capacidades de adaptacin en contextos inciertos y cambiantes? Estas interrogantes conducen a un cambio profundo en los procesos bsicos, las actividades y toda su configuracin organizacional. En este sentido Salinas (2004), Silvio (2004) y Brunner (2003), coinciden en relacin a que las universidades comienzan a reestructurarse y adoptar modalidades de coordinacin y gestin para alejarse de la centralizacin de procesos, la toma de decisiones a nivel jerrquico y aproximarse a topologas organizativas horizontales conformadas en red; donde los procesos operan como unidad en tiempo real a escala planetaria, para impulsar y potenciar el intercambio de saberes, su produccin, almacenamiento, distribucin, y acceso a los fines de compartir y desarrollar en colectivo capacidades de creacin, entendimiento y transformacin de la realidad sobre la base fundamental de las relaciones humanas. Ahora bien, partiendo del hecho que a educacin constituye la base y el punto de partida para cualquier transformacin de la humanidad y desde su seno se posibilita la movilizacin de acciones y procesos, a partir de los cuales pueden gestarse y pronunciarse la metamorfosis de nuestro estilo de vida. Pero tambin es cierto que an persiste en su seno la manifestacin de un pensamiento de orden lineal y fragmentado, sobre el cual se tiene que actuar transdisciplinariamente para poder afrontar las circunstancias y situaciones de incertidumbre y ambigedad que caracterizan la complejidad creciente de este acontecer. Subyacente en esta situacin, existe una problemtica a nivel socio-educativo, que se constituye como medio y fin para su transformacin, como un bucle recursivo que se autorregula y autoproduce a s mismo, en palabras de Pupo (2010), el saber educativo no puede cambiar sin transformaciones profundas en la educacin y sta resulta infecunda sin una reforma en el pensamiento y en la praxis en que encuentra concrecin. Estos argumentos plantean otra manera de comprensin, una paralgica que necesariamente tiene que partir por el desaprendizaje y reaprendizaje que posibilite la reconceptualizacin y redimensionamiento del conglomerado universitario, 8

especialmente, lo que concierne a sus procesos de gestin, el cual necesariamente tiene que partir por repensar el conjunto de ocurrencias, acciones y circunstancias, involucradas en los proyectos que vislumbran el suceder de las casas de estudio superior, desde una nueva base de comprensin que no solo considere la multiplicidad de la coexistencia, que emerge de las interacciones e interrelaciones reciprocas de los componentes y el todo, sino que permita establecer puentes y vnculos entre lo particular y colectivo, as como tambin una meta estructura de pensamiento para captar las cualidades, significados y significantes que se movilizan a partir de las dialgicas complementarias y concurrentes inmersas la praxis universitaria. El Complexus de la Coexistencia Universidad-Redes Sociales Segn Ander Egg (2001), el mayor desafo que enfrentan los grupos, organizaciones y sociedades, en la actualidad es pensar desde la globalidad planetaria, ya que la obsolescencia y biodegrabilidad de las referencias estables son constatadas en corto tiempo. Por ello es necesario suspender la representacin de las certidumbres absolutas, del determinismo y la linealidad, para aceptar y enfrentar la dinmica del relativismo y todos los riesgos que ello implica. En atencin a este argumento y lo expuesto sobre el devenir organizativo universitario y las redes sociales, se comprende esta coexistencia como un conjunto de constituyentes heterogneos inseparablemente asociados, donde se admite la dialgica del orden y desorden, as como la inseparabilidad del sujeto-objeto de la realidad en cuestin, lo cual denota su complexus o entretejido en conjunto, segn Morin (1990), constituye la trama de eventos, acciones, interacciones, y retroacciones, que conforman la realidad, de tal manera que permite percibir los rasgos de lo enredado, de la ambigedad y la incertidumbre. De esta manera, el complexus de la coexistencia universidad-redes sociales, se presenta cuando, ante demandas y desafos externos, tal como la cultura multidimensional que aclaman la (CRED-1996), la (CMES-1998) y la (CMES-2009), se activa la sinergia entre sus diferentes componentes, lo cual origina un torbellino de eventualidades y efectos, que generan estados para la produccin de otros, que a su vez interpelan una serie de acciones y retroacciones a niveles particulares por la interrelacin, concatenacin e interdependencia de sus elementos, los cuales producen la interretroaccin, para el funcionamiento y cumplimiento de su responsabilidad social. Este interactuar permite la adecuacin organizacional, produciendo por s misma su autorregulacin. En este orden de consideraciones, cuando la lgica de la praxis organizacional llega al punto donde todos los componentes se activan para atender el requerimiento, se produce un encuentro dialctico de causalidades mltiples y extensivas o megacausalidad, que permite la configuracin de entornos organizativos autoformativos o inteligentes, mediante la transretroaccin, aludiendo que la accin de distribuir el conocimiento permite regular el sistema acadmico y administrativo al interior de las universidades, pero tambin al consolidar las redes sociales con otros contextos organizacionales, se trasciende al exterior de casas de estudio, mediante un flujo simultneo, complementario y recursivo de saberes. De manera concurrente, este proceso de transretroaccin genera un efecto de espiral reflexiva, que fomenta la coexistencia multidimensional, en una retcula de produccin informacional, donde cada dependencia y/o actor universitario, no slo interactan de forma natural, en pro de la gestin distribuida del conocimiento, sino tambin que se nutren unos de otros para reforzarse mutuamente. 9

Lo esgrimido anteriormente, constituye un sistema referencial de aspectos que permite percibir y comprender las relaciones que emergen de la coexistencia de universidadredes sociales, especialmente lo que concierne a su gestin, donde cobra fuerza el siguiente cuestionamiento: Qu relaciones, intercambios, interdependencias y acciones se han de repensar en la trama terico-conceptual, para la generacin y concrecin de una aproximacin terico para la conduccin estratgica de la Coexistencia Universidad-Redes Sociales? Propsitos de la Investigacin Develar desde la perspectiva de los actores universitarios la interrelacin que existe entre la Universidad y las Redes Sociales. Comprender las categoras que emergen de los hallazgos en el Entorno Universitario relacionadas con la Gestin Universitaria en el marco de las Redes Sociales Interpretar el significado que le atribuyen los actores socioeducativos al redimensionamiento del vnculo social en el espacio multidimensional de la educacin superior y las Redes sociales Generar Bases Terico-Conceptuales para la Gestin de la Coexistencia Multidimensional Universidad- Redes Sociales.

Relevancia Contextual de la Investigacin Esta indagacin est dirigida a la concrecin de un cuerpo terico-conceptual para la Gestin de la Coexistencia Universidad-Redes Sociales, como base gnoseolgica de su organizacin y conduccin, se presenta como altamente justificable, pues supone el tratamiento de una temtica de especial relevancia tanto para los espacios internos de las universidades como para las organizaciones sociales en general. En sintona con lo expuesto, la preponderancia de la temtica en estudio, radica en la posibilidad de propiciar un conjunto de transformaciones esenciales, capaces de reestructurar la visin y misin de la universidad no slo como ente generador de conocimientos socialmente pertinentes, sino adems como centro reticular o red de redes para la distribucin de conocimiento pertinente, lo cual indudablemente generar beneficios de mltiple alcance en la calidad y conveniencia de la produccin intelectual cientfica y tecnolgica de la universidad sobre la base del conocimiento distribuido, compartido y/o transferido, equitativa y oportunamente. Desde esta perspectiva se privilegia las demandas de una educacin con sentido complejo que tambin refiere a las redes sociales como cosmovisin o metaestructura de pensamiento que admite las comprensiones mutuas en todos los sentidos, niveles educativos y en todas las edades, para suscitar la capacidad de repensar los problemas humanos desde la sistematicidad de su interactuar y relacionar, as como la mutidimensionalidad que envuelve el acontecer de los fenmenos con su realidad, tomando como fundamento de transformacin los rasgos que caracterizan la sociedad de red: flexibilidad, adaptabilidad, escalabilidad y capacidad de supervivencia.

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En cuanto al abordaje de la Praxis y Gestin de la multiplicidad Educacin-Redes Sociales, permite integrar las diversas posibilidades heursticas que surgen en torno a las redes sociales y lo que presupone un acercamiento a la transformacin universitaria desde la posibilidad de cambio que tiene un sistema, como condicin de autopoiesis organizativa. 5. CONTINUUM III Sendero Epistemolgico y Construccin Metdica-Procedimental Consideraciones Previas El sendero epistemolgico y procedimental de esta indagacin, constituye un recorrido que se construye en y para la prosecucin de su intencionalidad, cuya bsqueda abarca y se focaliza, en la misin que le corresponde cumplir a la universidad de este tiempo, as como los procesos de gestin que se han de suscitar en su seno, para asumir adecuadamente el fenmeno de las redes sociales, especialmente, cuando su responsabilidad social, se recrea en una retcula de relaciones, fundada en la educacin, investigacin y extensin, que interacta con, y sobre, los individuos y sus intersubjetividades, razn por la cual hace eco de la diversidad, en su generalidad unificadora y en la singularidad de cada sujeto. Es por ello que para poder llevar a cabo el discurrir investigativo, fue necesario examinar los patrones de pensamiento, a los fines de repensar lo pensado, desde una nueva comprensin que permita establecer puentes de encuentro y de cohesin entre individualidades y colectivo para distinguir, vincular y afrontar lo incierto y perplejo, que sirve de antdoto para el pensamiento nico y segmentador, de esta manera se desarrollaron capacidades adecuadas para percibir los nexos invisibles que coexisten en la trama de relaciones de la organizacin universitaria y su contexto, en tal sentido se asumi una postura epistemolgica imbricada en las ciencias de la complejidad, soportada en los criterios de Bertalanffy (1968), Bateson (1976), Foerster (1988), Maturana y Foerster (1988), Watzlawick (1990), Jutoran (1994), Morin (1999, 2002), Brugger y colaboradores (2003), as como Delius, Gatzermeir y otros (2005). Por tanto, esta investigacin se vivifica en la trama invisible de multiplicidad sistmica, como condicin de evolucin y transformacin del escenario socio-educativo universitario y por ende de sus actores, partiendo de la consideracin de aceptar el despliegue de la heterogeneidad y la mutidimensionalidad de las relaciones y circunstancias de su quehacer. Argumentos para la Construccin Metdica. La configuracin metdica se sustenta en un bagaje onto-epistmico, que permite buscar, percibir y comprender en la panormica que involucra la gestin de una mutidimensionalidad compleja como lo es, la coexistencia de Universidad y las Redes Sociales, lo que concierne a sus vnculos como realidad fluctuante, aleatoria y difcilmente predecible, lo que refiere a las posibilidades de coexistir, desde su propia dialgica. Dicha perspectiva terica, conceptual y epistemolgica de saberes, supone ante todo un cambio dirigido a vencer la tentacin de la rutina, de la simplificacin y la superficialidad, del determinismo mecanicista y de la inercia, de la repeticin acrtica 11

de los mismos esquemas mentales y prcticos que recae sobre la comunidad universitaria En tal sentido se provee, un movimiento recursivo de de-construccin y construccin para captar las potencialidades que tienen, los fenmenos emergentes, los errores, el despliegue de las subjetividades individuales y colectivas, con toda la espontaneidad y experiencia singulares que ellas portan, la riqueza de la cotidianeidad y sus redes informales, en los nuevos escenarios educativos y en sus contextos, as como los nuevos valores y saberes, relativos a la capacidad de autoorganizacin e interaccin de los grupos, que en ellas surgen constantemente. Para lograr esta intencionalidad investigativa, se parte de una postura imbricada en las ciencias de la complejidad, soportada en los postulados de la Ciberntica de 2do Orden en complementariedad con los Principios para un Pensar Complejo, a partir de los cuales se conformo una reflexividad multifactica, bajo un enfoque inter y transdisciplinario, que permiti captar del escenario investigativo, mediante una estrategia de base cualitativa, donde la indagacin, la investigadora y todo lo que la conforma se constituye en una unidad multifactica, que percibe a este estudio como un proceso activo, recursivo, cclico, creativo y flexible, donde se da relevancia a las relaciones sociales, al sentido y sentimiento que estas movilizan. Como Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin se utilizaron las Entrevistas a Profundidad como guas para abordar a los informantes clave y producir el dialogo abierto y el intercambio, como expansin narrativa del conjunto investigadorinformantes claves y su reflexividad conjunta que realizan desde la misma realidad de estudio. En cuanto a los Informantes Claves que proveen la informacin que le da significado al estudio se seleccionaron cuatro relatores, que por su experiencia en el mbito universitario, as como en la conduccin de procesos de conocimiento en la universidad de este tiempo. Esto adquiere pertinencia por los roles que desempean como directivos y docentes de las casas de estudio Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos, donde se seleccion al Decano y Director del rea de Ingeniera de Sistemas. Mientras que Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez a su Coordinador de Postgrado. En el Sector Empresarial a la Hidrolgica Pez por su condicin de empresa mixta (pblica y privada), a su gerente de Comercializacin que permite dar cuenta de las fuerzas vivas de la regin. La Validez de la Informacin se da desde el mismo momento de recabarla, de la captacin de un evento desde diferentes puntos de vista, de vivir la realidad estudiada y comprenderla en su propia dinmica. De igual manera se aplica la triangulacin constante a partir de la interrelacin de dilgicas provenientes de diferentes fuentes en este caso: informantes clave-tericos-investigadora, facilitando este trabajo mediante la utilizacin del programa informtico Atlas.Ti. Como Tcnicas de Interpretacin de la Informacin, se despliega un proceso cclico de continuo preguntarse y comparar para la compresin e interpretacin, se utiliza la categorizacin, subcategorizacin, organizacin y sistematizacin de la informacin hasta su saturacin. Permitiendo desentraar las cualidades que arrastran las causalidades reciprocas que emergen de las interrelaciones dialgicas de autores, informantes clave e investigadora, los cuales mediante un conjunto de temas, permitieron el dialogo de saberes desde donde se dilucida la realidad onto-epistmica de la coexistencia universidad redes sociales, mediante significados que dan cuenta del Perfil Organizacional, o como se hacen las cosas en la universidad. De igual 12

manera en esta dinmica de reflexividad, se perciben los significantes que expresan el desempeo deseado o Performatividad de acuerdo la perspectiva de los actores socioeducativos Este fluir cognitivo, concurrentemente es gnesis y transformacin, a partir del cual se traza un sendero propio, cuyo recorrido, permite redefinir los conceptos y mtodos tradicionales para construir desde las interrelaciones de la propia vivencia, de su praxis y de sus intersubjetividades, el recorrido epistemolgico, mediante las categoras de sentido que emergen como un nuevo orden innovador. De esta manera, atendiendo a lo planteado, la construccin metdica se erige en una circularidad cognitiva que progresivamente gira alrededor se misma, para redefinirse en el ascenso y descenso del continuum de otra circularidad de saber, de la cual se hace partcipe como generatividad y transformacin al mismo tiempo de compresin e interpretacin, tal cual una espiralidad multireflexiva desde donde se genera un crculo hermenutico permanente, para la elucidacin de la Inteligencia Colectiva desde la multiplicidad de la coexistencia Universidad Redes Sociales. 6. CONTINUUM IV Elucidacin y Comprensin de las Circunstancias de la Praxis Universitaria Para la consecucin de la intencionalidad de la investigacin, se recurri a un espiral hermenutico de ascenso y descenso para la captacin, sentido y conocimiento del ser-existencia, como lo es, la gnesis de reflexividad sistmica para la Gestin Distribuida de la Coexistencia Universidad-Redes Sociales, a partir de las interrelaciones dialgicas inmersas en la praxis universitaria, en tal sentido se recurre a un entramado de acciones-retroacciones, las cuales superan el orden y secuencia que impone el mtodo lineal, mediante un fluir entretejido, donde insumos y resultados se complementan mutuamente, para percibir a partir de la inteligencia colectiva, conformada por los autores, informantes clave e investigadora, la realidad OntoEpistmica de la Praxis Universitaria Develando Significados Onto-Epistmicos de la Praxis Universitaria En la interrelacin de dialgicas generada entre la universidad y los temas seleccionados para comprender la praxis universitaria, se escoge la dimensin de Gerencia Universitaria porque constituye el punto medular de esta indagacin, donde convergen cinco vertientes argumentativas que recogen los diez temas que permitieron concebir el dialogo de saberes entre informantes clave-tericosinvestigadora, los cuales son: La hipermediacin Tecnolgica y la Sintona que tiene la Universidad con Sociedad del Conocimiento, La Gestin Distribuida en Contextos Universitarios, Las Redes Sociales, La Cultura para la Diversidad y el Aprendizaje Permanente, as como Los Procesos de Conocimiento que comprenden: acceso, almacenamiento, transferencia, distribucin y generacin de nuevos saberes. Es de hacer notar que cada una de estas vertientes movilizan una mutidimensionalidad de condiciones y cualidades, mediante categoras y subcategoras que se entrelazan rizomticamente para el confluir conjunto de argumentos proveniente de las apreciaciones de los informantes claves, sobre la Gestin Distribuida de la coexistencia universidad-redes sociales, de cuales emergen 13

significados referentes al Perfil Organizacional, as como significantes para el desempeo esperado o Performatividad. Tanto la Interrelacin de dialgicas como las trama de subcategorias subyacentes derivadas de los relatos de los informantes claves, se integran en una Sinopsis de Interrelacin Dialgica, para percibir en detalle el devenir de las concatenaciones y dependencias que se generan en el interactuar universitario, las cuales conciben a su vez, la Red de Categoras y Subcategorias Subyacentes en la Praxis Universitaria, as como su Realidad Onto-Epistmica, cuya integracin permite conformar la Matriz de Demandas y Desafos, as como los Entramados Rizomticos de Saberes, referentes a la disposicin del Perfil Organizacional, as como a la Performatividad en Contextos Universitarios Reticulares. 7. CONTINUUM V Autopoiesis Organizacional para la Gnesis y Transformacin de la Coexistencia Multidimensional Redes SocialesUniversidad Subyacente en lo que movilizan los procesos de compresin-interpretacin, especialmente, lo que refiere a las demandas y desafos que enfrenta la universidad de este tiempo para su adecuacin organizativa, as como las habilidades y competencias que se tienen que alcanzar para lograr criterios que acrediten su Performatividad o transformacin hacia el desempeo deseado, surgen un conjunto de consideraciones que perfilan el cuerpo terico conceptual para la Gestin de la Coexistencia Multidimensional Universidad-Redes Sociales. Es evidente que en el escenario planteado, todos los elementos constituyentes del sistema organizacional universitario, comparten responsabilidades que conllevan a la retroactividad mltiple, generada en el conglomerado social, por ello, el motor dinamizador, lo constituye el incesante proceso de retroalimentacin, que se realiza recursivamente mediante las acciones y retroacciones, generadas en la dinmica de dialgicas concurrentes y complementarias a niveles inter y transorganizacional, que propaga por todo el mbito organizativo la autorregulacin y la autoconformacin cuando as lo amerita. Esta consideracin, constituye el fundamento de la autopoiesis organizativa universitaria, donde las inter-transretroacciones, hacen posible el eslabonamiento de dependencias y actividades derivadas del interactuar, especialmente lo que concierne a espacios o escenarios de cooperacin, participacin y cognicin, los cuales admiten relaciones de confianza, entendimiento y consenso, necesarias para revelar la creatividad y la innovacin, que permiten tolerar la ambigedad y complejidad de la estructuracin coetnea y a su vez, mediante la capacidad regenerativa reticular de la transretroaccin, promover nuevos patrones estructurales. Reflexividad Sistmica para la Gestin en Contextos Universitarios Reticulares Anclada a la consideracin de Autopoiesis Organizacional desde la retroalimentacin propagada, se vislumbra un proceso de aprendizaje permanente en el mbito universitario, que articula las concepciones del conocimiento individual y organizacional, mediante procesos de retroactividad mltiple, generados por la interrelacin de los componentes del sistema organizacional y la movilizacin que esta dialgica conlleva, la cual manifiesta la permanente transformacin reciproca, que sucede en un ciclo espiralado de ascenso y descenso, segn sean sus demandas y desafos. 14

Es as que el proceso de gestin se redimensiona sobre la base de la nocin, que el conocimiento parte de la mente individual, pero se funda en las relaciones sociales, en tal sentido, la organizacin, segn Sisto (2004), es entendida como un conjunto de articulaciones y rearticulaciones, que fluyen mediante procesos comunicativos, que migran de individuo en individuo, de grupo en grupo y de organizacin en organizacin. Entonces, tomando en cuenta la emergencia de lo complejo, la autopoiesis como principio de existencia, la equifinalidad como propiedad de alcanzar la meta por diversas rutas y los isomorfismos como nocin de consenso y alianza entre diferentes lgicas de ordenamiento, surge la Performatividad, como patrn estructural y configurativo de gestin distribuida en contextos universitarios deslocalizados, apuntalada en procesos de conocimiento, sobre la base de las inter-retrotransacciones, que suceden por la retroactividad mltiple del conglomerado organizacional y las posibilidades estratgicas que conlleva el discurso. Inteligencia Colectiva desde la Coexistencia Universidad-Redes Sociales Sobre la base sinptica de las consideraciones expuestas, por un lado, el discurso moviliza las vas intersubjetivas, inmersas en los acuerdos consensuados y por el otro, la performatividad comprende sus posibilidades estratgicas en la conduccin del conglomerado organizacional, estas dos concepciones producen una condicin bidireccional, que perfila el accionamiento universitario, pero al entrar en contacto o al ser asimilada reflexivamente, mediante los esquemas de Conectividad entre individuos, grupos y organizaciones, se transforma en una tridimensin que refiere a un Holograma, que admite el movimiento y el fluir de manantiales de saberes que se alternan mediante la interferencia multidireccional, convergente y divergente, para el refuerzo constructivo de los proyectos y procesos de la trama configurativa. En este sentido, el accionamiento traslada a su esencia el rasgo connotador de la totalidad, o dicho de otra manera, los constituyentes tienen significancias del todo conformador. Como un sello o rasgo connotador, que perfila la identidad o consonancia a cumplir independiente, en los diferentes nodos de la retcula. Otro aspecto Onto-Epistmico, que cobra fuerza en la gestin de contextos universitarios reticulares, es el referente a la conformacin hologramtica conjugada a la convergencia, acceso y bifurcacin de interrelaciones, que no slo permite percibir la relacin de estrecha inseparabilidad del sistema organizacional y sus componentes, sino que tambin trae consigo la recursividad de las inter-trans-retro-acciones, que ste establece con su contexto global, de esta manera los aspectos planteados abren la posibilidad de una relacin asociativa entre contenidos de informacin que van conformando un recorrido no lineal, ni nico, sino de mltiples y diversas conexiones, conforme al funcionamiento de la mente humana, que conmuta instantneamente al dato siguiente, segn sea sugerido por asociacin de ideas, siguiendo la intrincada trama de caminos de la retcula organizacional, que refiere a una inteligencia, que parte de la vinculacin e interrelaciones multidireccionales, a modo de hipertextos y la recursividad, refieren a redes de interacciones continuas, a conectividad, bifurcaciones, nexos, diversas vas de acceso, de accin y retroaccin, de retculas de informacin y conocimiento sin fronteras, donde la gestin del conocimiento es infalible en cualquier conglomerado social-cultural.

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La Espiralidad Reflexiva de la Coexistencia Multidimensional desde la Praxis Universitaria. Para vislumbrar y significar los procesos de conduccin de la Coexistencia Multidimensional desde la praxis universitaria, se esbozan tres configuraciones circularmente concatenadas, con igualdad de correspondencia, como anillos abiertos que se enlazan de acuerdo a las circunstancias, a partir de las cuales emerge la espiralidad reflexiva desde tres perspectivas que fluyen en una mutidimensionalidad recursiva, desde lo micro-meso, meso-macro y macro-meta. Circularidad de Interrelaciones Micro-Meso o de Actividades, es donde los actores socio-educativos conectan a sus acciones, los conceptos, teoras, smbolos e historias a procesos de conocimiento contino, donde se recurre al consenso, la cooperacin y apoyo mutuo para la conduccin de proyectos y procesos en aprendizaje contino. Circularidad de Interrelaciones Meso-Macro o de Performatividad, es donde la actividad discursiva es recibida en un periodo o contexto en el cual adquiere sentido, sucede cuando la intersubjetividad le confiere voz y accin, hace referencia en un avance cclico, al recurso estratgico de las prcticas discursivas, de individuos, grupos y organizaciones, que trazan mapas y senderos de conocimiento, en correspondencia con la potencializacin de las actividades bsicas de investigacin, educacin y extensin, tanto intra como trans-organizacionalmente, en funcin de la atencin y reforzamiento de las dimensiones de acceso-generacin, transmisindistribucin e innovacin-creatividad. Circularidad de Interrelaciones Macro-Meta o de Conectividad, en este circuito se integran los circuitos de actividad con las dimensiones performativas, en una disposicin que se ordena a similitud de una estrella de cinco puntas, en analoga a la estrella de mar, cuyas partes conformadoras son autnomas y tiene la capacidad de regenerarse a partir de cualquiera de ellas, si sucede algn dao, esto es admisible por las caractersticas que tiene la configuracin reticular, de igual manera al unirse la Actividad y Performatividad se asumen acuerdos y afirmaciones para la accin, de los cuales emergen nuevas posiciones subjetivas, que caen en nuevo circuito de actividad y performatividad, que genera prcticas organizacionales en constante aprendizaje, para dinamizar el talento e inteligencia para la innovacin. Consideraciones Finales. Para posibilitar la coexistencia multidimensional, as como la gestin en contextos universitarios deslocalizadas, se presenta como consideraciones finales, un conjunto de posibles rutas, alternativas, escenarios y recursos, que se acomodan de acuerdo a cinco referentes: ontolgico, axiolgico, epistemolgico, metodolgico o referido a los sistemas y teleolgico referido a las personas: Desde el Referente Epistemolgico, las universidades tienen que recorrer diferentes estadios organizacionales que le permitan instaurar una cultura fundada en saberes, es decir transitar desde una base cognitiva catica, para pasar a ser una organizacin consciente de su conocimiento, hasta estar equipada y basada en procesos de reflexividad permanente. Referente Axiolgico, este referente constituye la gua para que la universidad sea un contexto organizacional basado en conocimiento, por ello se requiere la reconstruccin organizacional en la accin conjunta del conglomerado para configurar el imaginario tico, fundado en la libertad, autonoma, inclusin, equidad, cohesin, 16

cooperacin, solidaridad ecolgica y participacin, cuya base de activacin gira en torno, al reforzamiento permanente de sus funciones bsicas, as como propulsar de manera colectiva escenarios estratgicos que permitan la excelencia organizacional. Referente Ontolgico, constituye las bsquedas, que se realizan en la praxis organizacional, para su constante renovacin, en tal sentido cobra fuerza, percibirse desde las redes sociales, es decir en pertinencia total con su contexto, desde donde se autorregula y autoconforma, en una trama de esfuerzo colectivo, de intercambio dinmico y cooperacin espontanea entre personas, grupos e instituciones. Referente Teleolgico o dirigido a las Personas, los individuos en s mismos y desde sus relaciones, constituyen la potencialidad para que algo exista, y se basa en criterios de entusiasmo, confianza cooperacin y capacidad de aprendizaje permanente, estas son segn Morin (2002) y Senge (2006), son las siguientes: Pensamiento Sistmico, Dominio Personal, Modelos Mentales, Construccin de una Visin Compartida y Aprendizaje en Equipo. Referente Metodolgico o dirigido a los Sistemas, cuando se requiere la conduccin a gran escala, de conjuntos organizacionales, conformados por grupos de redes virtuales, unidos segn los intereses especficos de cada uno, que mantengan su propia autonoma, es necesario prever un recorrido que comprenda herramientas, procesos, estadios y funciones, que promuevan la gestin distribuida basada conocimiento en contextos universitarios conectados en red, desde esta perspectiva, es evidente, que la hipermediacin tecnolgica constituye el soporte indispensable para apoyar la creacin y conduccin de configuraciones autnomas, geogrficamente dispersas, que cuenten con componentes, que garanticen la produccin, acceso, almacenamiento, transmisin y distribucin de los saberes, que se generan localmente y globalmente. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Ander-Egg, E. (2.001). Acerca del Conocimiento y del Pensar Cientfico. Grupo Edtiorial Argentina Bateson, G. (1976). Pasos para una Ecologa de la Mente. Ediciones Carlos Lohl. Buenos Aires Bonifacio, M, Bouquet, P. and R. Cuel. (2002). The Role of Classification(s) Distributed Know ledge Management. To appear in the Proceedings of 6th International Conference on Know ledge- Based Intelligent Information Engineering Systems & Allied Technologies, Special Session on Classification. IOS Press. Crema. Italy. Brugger y colaboradores (1983). Diccionario Filosofa. Editorial Hender. Barcelona Brunner, J. (2003). Educacin e Internet la prxima revolucin. Brevarios Fondo de Cultura Econmica. Chile. Castells, M. (2001). La Galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet y Sociedad. Aret. Barcelona Espaa Castells, M. (2006). La Sociedad red una visin global. Alianza Editorial. Madrid. Espaa Deleuze, G. y Gauttari, F. (2000). Rizomas: Introduccin. Editorial Pretextos. Valencia Delius, Delius C. y Gatzermeir, M. (2005). Historia de la Filosofa. Desde la antigedad hasta nuestros das. Konnemman. Tandem Verlag GmbH. Alemania Foerster H (1988) Construyendo una Realidad, en Watzlawick, P. y otros. La realidad Inventada, Gedisa. Buenos Aires. Argentina. 17

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