PAT Equipo 6

Plan de Accin Tutorial (PAT)
Equipo: Ana Camilletti; Mercedes Cruz, Gloria Ginevra; Liliana Silarayan
Noviembre, 2012
Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

Curso de Formacin de Tutores para EAD 19 Edicin
El presente Plan de Accin Tutorial, se fundamenta en la propuesta de un curso sobre el uso de la Plataforma Moodle de una Institucin local. En esta oportunidad se asume el rol del Tutor, a partir del cual se toman las siguientes consideraciones: Los contenidos y objetivos del Curso Moodle: herramienta de accin en la educacin son : Tema 1: La Plataforma Moodle 1.1 - Primer acceso a Moodle: Utilizacin bsica de Moodle. Descripcin de la pantalla principa. Bloques: Personas, Actividades, Novedades, Eventos prximos, Actividad reciente, Calendario. 1.2 - Actividades en Moodle: Chat, Tarea, Cuestionario, Encuesta, Foro, Glosario, Recurso, Wiki. 1.3 - Recursos en Moodle: Editar una pgina de texto, Editar una pgina Web, Enlazar un archivo o una pgina Web Tema 2: El aprendizaje mediado por las TIC. El nuevo rol del alumno 2.1 - Las tecnologas educativas: fortalezas y debilidades. Por qu resulta conveniente aprovechar Internet para aprender? 2.2 - Normas de convivencia en entornos virtuales. Metodologa colaborativa para el aprendizaje. Tema 3: El valor del conocimiento 3.1 - El aprendizaje continuo. La capacidad de capitalizar la experiencia de otros, la propia y la del entorno. 3.2 - El crecimiento personal y el fortalecimiento de las capacidades. Iniciativa, confianza en s mismo, persistencia y propensin Objetivos del Curso: Generales:
Conocer las posibilidades que ofrece el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin explorando y adquiriendo las competencias necesarias para dinamizar el proceso de enseanza y aprendizaje 3.2.-Especficos: Desarrollar las competencias para el manejo de las herramientas bsicas de la Plataforma Moddle para enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje en la modalidad semipresencial o a distancia. Lograr el uso de la plataforma para alcanzar las competencias necesarias requeridas para aprender a convivir, ser, conocer y hacer Participar de manera activa en wikis y foros de discusiones pragmticas.
Criterios utilizados: A lo largo del cursado los estudiantes accedern a los siguientes espacios habilitados en la plataforma educativa a fin de comunicarse con el Tutor y con el Docente:
Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana Pgina 2

Correo interno Chat Foros de uso General: Novedades, Dudas, Cafetera Foros de uso Especfico: Foros de Debate Al habilitar la primera semana de cursado se realizar la presentacin tanto del docente como del tutor. La misma se llevar a cabo a travs de una carta de presentacin que se encontrar ubicada en el mismo espacio donde se ubicarn los foros ya citados, el Programa del espacio y las Condiciones de Regularidad del mismo. As mismo el Docente enviar un mensaje en el Foro de Novedades dando la bienvenida y aclarando los puntos ms importantes a tener en cuenta a lo largo del cursado (formas de trabajo, condiciones de cursado, roles del docente y del tutor, objetivos, etc.). El Tutor tambin enviar un mensaje pero a travs de la Cafetera. En esta ocasin se invitar a los alumnos a presentarse y contar algo de su vida a fin de que se establezcan los primeros lazos de comunicacin e interrelacin rompiendo las posibles barreras que presenta la distancia fsica. Cabe destacar que las primeras actividades a realizar tendrn como fin conocer la plataforma educativa, sus herramientas, vnculos e hipervnculos. Como parte de este reconocimiento se les pedir a los alumnos que completen su perfil de estudiante y suban su foto al mismo.

Cantidad de Horas: Sobre un total de 64 horas Horas Presenciales 16 horas Optativas Teniendo en cuenta que se trata de un cursado virtual y que los alumnos residen en diferentes zonas de Mendoza consideramos improcedente considerar las horas presenciales como obligatorias. En su lugar las mismas, sern consideradas como horas de consulta, establecindose espacios presenciales optativos especficos a fin de que los alumnos que no puedan acceder a internet y o que tengan dudas puedan evacuarlas sin inconvenientes en mdulos presenciales. Horas No Presenciales 48 horas Obligatorias 48 son las horas consideradas necesarias e indispensables para la realizacin de las diversas actividades propuestas en el cursado. El alumno ser quien, en un todo de acuerdo a su disponibilidad horaria, organice la disposicin de las mismas.
Sin detrimento de lo expresado anteriormente, en los encuentros presenciales se realizarn las siguientes actividades:

Integracin grupal Presentacin de profesores y Tutores

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Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana


Revisin del plan de estudios del espacio Revisin de los lineamientos de las tareas Revisin de los trabajos de evaluacin Aspectos administrativos Evacuacin de dudas y/o consultas Grupos:
Se trabajar en grupos a partir de la tercera semana de cursado a fin de que los alumnos se familiaricen con la plataforma. Se propone formar grupos de no ms de 5 participantes. La agrupacin ser libre a partir de la creacin de foros grupales donde los alumnos se irn inscribiendo. Dicha agrupacin podr realizarse a lo largo de tres das, pasado ese lapso de tiempo la Tutora ser la encargada de incluir en los grupos que posean menos de 5 participantes, a los alumnos que hayan quedado sin definir un grupo de pertenencia. Si fuera necesario se habilitarn ms foros grupales. Divisin del tiempo: Conscientes de la necesidad de establecer lazos de confianza entre los alumnos y los integrantes del equipo docente, entre los alumnos y la plataforma educativa y entre los mismos alumnos, destinaremos las dos primeras semanas de cursado para realizar las siguientes actividades: Dos semanas para que los alumnos ingresen al sistema con el fin de: Presentarse y sociabilizar Conocer el manejo bsico de la plataforma Reconocer espacios bsicos de la plataforma (donde ver las novedades, calificaciones, tareas etc.). Presentar el plan de estudio, bibliografa y mtodo de evaluacin. Con respecto a los contenidos, y siguiendo el plan de accin, se ha pensado en 4 unidades acadmicas con dos semanas para cada una (una de estudio y preparacin del trabajo y una para presentar el Trabajo Prctico. Los docentes tienen 7 das para la correccin de las tareas a partir de la fecha de presentacin del alumno.
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PLAN DE TAREAS A DESARROLLAR POR LOS ALUMNOS Actividades no presenciales Semana 0 Actividad Presentacin: del Docente del Tutor de los alumnos del Espacio de la plataforma Tareas Lecturas: Carta de Bienvenida, Programa del Curso y Condiciones de Cursado Presentacin personal en el foro Objetivo Generar una actitud de confianza con la Institucin y con el Tutor . Metodologa Lectura y anlisis del Programa y las Condiciones de Cursado Participacin en el Foro de consultas y en la Cafetera
Introduccin al uso de la plataforma Completar el perfil Interactuar con los compaeros y el Tutor en la Cafetera
Ingresar al sitio Iniciarse en el uso de Gua y apoyo de los Completar el perfil la plataforma alumnos a travs del Subir la foto al Foro de Dudas y de la perfil Cafetera del Aula Responder al menos, a la presentacin de dos compaeros. Responder a una encuesta diagnstica Leer y analizar los documentos de la Unidad I Realizar Actividad 1 Participar en el foro de Debate Participar en el Glosario del Aula Realizar la Actividad 2 Biografa Realizar Ejercicio de Opcin Mltiple Realizar Ejercicio de Relacin Implementar Lectura y anlisis del estrategias a fin de Material de Trabajo desarrollar Envo y correccin de la conocimientos a Actividad 1 travs de actividades Participacin en el foro prcticas Participacin en el Glosario
2y3
Lectura del material de Trabajo de la Primera Unidad
Cierre de la Primera Unidad
Afianzar los Cierre del Foro contenidos Presentacin de trabajados a partir de actividades diversas actividades Resolucin de Ejercicios de Auto evaluacin
Lectura del material de Trabajo de la
Participacin en el Incorporar nuevos Diario conocimientos Realizar Actividad relacionados con el
Participacin en el Diario de la plataforma argumentando

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Segunda Unidad 3
Espacio
inconvenientes y fortalezas identificadas Realizacin de la Actividad 3 Habilitar los foros para cada grupo Compartir los documentos colaborativos Logro de consensos Realizacin de los aportes correspondientes Discusiones grupales
6y7
Cierre de la Elaborar un Segunda Unidad documento colaborativo
Consolidar los conocimientos obtenidos
Cierre de la Segunda Unidad Evaluacin de proceso
Elaborar un documento colaborativo Subir el documento colaborativo
Acrecentar el bagaje Revisin y elaboracin de conocimientos a del Documento Final travs de la interaccin con sus pares Demostrar el manejo de los conocimientos y estrategias adquiridas Interactuar con sus pares usando los nuevos aprendizajes obtenidos Presentacin de dudas Anlisis del contenido del video Participacin en el Foro
9 y 10 Lectura del material de Trabajo de la Tercer Unidad
Leer los documentos propuestos Visualizar video Participar en el foro de Debate Sociedad de la Informacin
11
Cierre de la Tercer Unidad
Resolver el Integrar y aplicar los Resolucin de un cuestionario contenidos cuestionario evaluativo relativo a las adquiridos Unidades I, II y III Resolver el Cuestionario Final del Espacio. Responder a la Encuesta de Calidad del Espacio Determinar el grado de aprendizaje de los conocimientos alcanzados Finalizacin de las Tareas adeudadas Realizacin del Cuestionario Final Completamiento de la Encuesta de Calidad
12 y 13 Evaluacin final del curso Encuesta de Calidad
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Detalle de las Actividades propuestas Actividad 1: En un breve escrito detallar cmo se enter del curso, porque le interes y en que piensa que lo puede aplicar Foro de Debate Semanas 2 y 3: El papel de las Tic en la formacin de formadores Glosario: permitir la incorporacin de palabras desconocidas por los docentes sobre el material de estudio Actividad 2: A partir del debate realizado en el foro elaborar una pequea biografa donde se evidencie el papel de las TIC en la formacin personal Ejercicio de Opcin Mltiple: revisin de los contenidos vistos en la Primera Unidad Ejercicio de relacin: revisin de los contenidos vistos en la Primera Unidad Diario Semana 5: detallando los aspectos positivos y negativos vividos hasta el momento. Realizacin de sugerencias y/o comentarios Actividad 3: Seleccionar imgenes de Internet que identifiquen la relacin de las TIC y los docentes en los establecimientos educativos en los que los alumnos tienen acceso Trabajo Colaborativo: a partir de lo desarrollado en las clases anteriores se elaborar un plan de accin institucional para acercar a los docentes a las TIC Video: Sociedad digital Cuestionario: revisin de los contenidos vistos en la Segunda Unidad Debate: Sociedad de la Informacin Actividades presenciales: Se desarrollarn tres encuentros optativos: 1 Encuentro: Presentacin: del Docente, de los alumnos, de la Materia y de la plataforma (inicio del cursado) 2 Encuentro: Anlisis y resolucin de dudas (mediados del cursado) 3 Encuentro: Anlisis y resolucin de dudas (fin del cursado)
Las tareas a desarrollar por el alumno sern las siguientes: Participar de las diversas actividades planteadas en la plataforma Vincularse con los otros miembros el curso Demostrar inters en la tarea Trabajar cooperativamente Realizar las consultas pertinentes Asistir a las clases de consulta si es posible
Objetivos de los encuentros:

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana Pgina 7

Generar en el alumno un sentimiento de identificacin y de confianza con la Institucin y con el docente para estimularlo a indagar y aprender
La metodologa aplicada ser:
Encuentro con los dems participantes, con el Docente y el Tutor Utilizacin de: Apuntes de la Ctedra Bibliografa recomendada Guas de estudio Material optativo
PLAN DE TAREAS A DESARROLLAR POR LOS TUTORES Nota: los objetivos propuestos en esta instancia son los que se pretende lograr en el alumno a partir de la accin tutorial UNIDAD INTRODUCCIN ACCIN TUTORIAL Familiarizar a los alumnos con la modalidad de estudio y con la plataforma educativa 1 Resolver las dudas planteadas en forma rpida y clara 2 Posibilitar el dilogo sincrnico con el alumno 3 Informar a los alumnos sobre su situacin acadmica 4 Fomentar a los alumnos a participar activamente tanto en las actividades como en los foros 5 Brindar asesoramiento en forma constante, telefnicamente, por mail y por chat 6 Elaborar material alternativo para aquellos alumnos que lo necesiten OBJETIVOS Inicie en el uso correcto de las herramientas de la plataforma Lograr expresar sus inquietudes con libertad y confianza Participar activamente en las actividades propuestas Sentirse motivado y acompaado en el proceso de aprendizaje con el fin de asimilar los mismos y poder as, transferirlos a futuro
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD II
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7 Incentivar la reflexin, la crtica constructiva y la autocrtica 8 Revisar las tareas presentadas en un lapso no mayor de 4 das 9 Estimular en forma constante a los alumnos AUTOEVALUACIN EVALUACIN FINAL 1 Elaborar, en caso de ser necesario, prcticas relacionadas con los temas planteados 2 Elaborar material de estudio alternativo 3 Evacuar las dudas e inquietudes de los alumnos 4 Sugerir bibliografa alternativa, si surgiera el pedido por parte de algn alumno Ver y sentirse motivado con su desempeo Sentirse animado a leer textos atractivos y fcil de comprender Sentirse cmodo para expresarse
CRONOGRAMA DE TAREAS A DESARROLLAR POR LOS TUTORES Nota: el curso se desarrollar en el primer semestre del ao 2.013, en un todo de acuerdo al siguiente cronograma de trabajo: SEMANA 0y1 2, 3 Y 4 CLASE PRESENCIAL 5, 6, 7 y 8 9, 10 y 11 CLASE PRESENCIAL 12 13 CLASE PRESENCIAL AUTOEVALUACIN UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD INTRODUCCIN UNIDAD I FECHAS 01/04 AL 14/04 15/06 AL 05/05 01/04 AL 05/05 06/05 AL 02/06 03/06 AL 23/06 06/05 AL 23/06 24/06 AL 30/06
EVALUACIN FINAL 01/7 AL 07/07 24/06 AL 07/07
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Curso de Formacin de Tutores para EAD 19 Edicin GRILLA DE EVALUACIN DE LA ACCIN TUTORIAL La siguiente grilla de evaluacin de la accin tutorial se basa en las funciones descriptas por Pagano (2008). El objetivo de la misma es detectar las reas en las que se debera trabajar en una reedicin del curso.
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ACCIN TUTORIAL
Funcin orientadora
T/L M/L N/L
Funcin acadmica T/L M/L N/L
Funcin de nexo T/L M/L N/L
Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza Familiarizar Curso de Formacin de Tutores para EAD 19 Edicin a los alumnos con la X modalidad de estudio y con la plataforma educativa Resolver las X dudas planteadas en forma rpida y clara Posibilitar el X dilogo sincrnico con el alumno Informar a los X alumnos sobre su situacin acadmica Fomentar a los alumnos a X participar activamente tanto en las actividades como en los foros Brindar asesoramiento en forma constante, telefnicamente, por mail y por chat Elaborar material alternativo para aquellos alumnos que lo necesiten Incentivar la X reflexin, la crtica constructiva y la autocrtica Revisar las tareas X presentadas en un lapso no mayor de 4 das X Estimular en forma constante a los alumnos Elaborar, en caso de ser necesario, X prcticas relacionadas con los temas planteados Elaborar material de estudio alternativo
X
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Evacuar las dudas e inquietudes de

Criterios: T/L: totalmente logrado M/L: medianamente logrado N/L: no logrado Fortalezas de la accin tutorial Debilidades de la accin tutorial
Se ha realizado una simulacin de manera tal que se comprenda la forma de evaluar la accin tutorial. Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana Pgina 12

Conclusiones La propuesta pretende generar en el alumno seguridad y confianza en sus propias posibilidades de gestionar su aprendizaje con el acompaamiento tutorial. Esta tarea es sencilla de esbozar a nivel discursivo pero muy difcil de plasmar en la realidad. Realizar el PAT que aqu se presenta no ha sido una tarea sencilla, en su desarrollo quedaron demostradas las limitaciones y dificultades al momento de organizar una planificacin centrada no solo en el aprender del estudiante en la EaD sino en las mltiples funciones que debe realizar el tutor. En el desarrollo de este trabajo, ha quedado demostrado que es necesario repensar el paradigma en el que estamos posicionados para poder realizar una planificacin en la que la modalidad con todos sus recursos son tan importantes como quin aprende y quien ensea. Por estas razones, se hace imprescindible examinar el rol del tutor como el catalizador de todas las variables que se tejen en la construccin de un curso de aprendizaje a distancia. Es necesario tener en cuenta, como lo advierte Pagano, todas las dimensiones que se ponen en juego en la formacin del tutor: la dimensin didctica (relativa a los saberes conceptuales), la dimensin tcnica (relativa a los saberes procedimentales) y la dimensin psico-afectiva (relativa a los saberes actitudinales) y las funciones de la actividad tutorial propiamente dicha: Funcin orientadora, acadmica y de nexo. Desentenderse de alguna de estas fundiciones resultara en confusin y probablemente en el tan temido desgranamiento o desercin (Aduviri Velasco, 2008).
Bibliografa:
Pagano, C.M. (2008) Los tutores en la educacin a distancia. Un aporte terico. Los tutores en la educacin a distancia. Un aporte terico. Revista de universidad y sociedad del conocimiento. rusc vol. 4 n. 2 Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya
PREZ GMEZ, A. (S/F)
Algunas consideraciones en torno a la formacin del asesor en educacin a distancia. Mxico: UNAM
Aduviri Velasco R. (2008) Soledad, Frustacion y Desercion Virtual TUTORIA VIRTUAL. Obtenido en la www el 11 de noviembre de 2012 en: http://formaciontutoriavirtual.blogspot.com/2008/07/soledad-frustacion.
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El tutor en la comunidad virtual de aprendizaje desarrollo-comunidades-virtuales. http://desarrollo-comunidades- Obtenido en la www el 11 de noviembre de 20012 virtuales.wikispaces.com/Cap%C3%AD.
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Curso de Formacin de Tutores para EAD 19 Edicin ANEXO
ENCUESTA HABILIDAD ACTITUDINAL DEL ALUMNO
Actitudes hacia el pensamiento y el aprendizaje

Respuestas En discusin... 1 Al evaluar lo que alguien dice, me centro en lo que dice y no en quin es. 2 Me gusta ser el abogado del diablo, sosteniendo lo contrario de lo que alguien dice. en total desacuerdo un poco en desacuerdo ni de acuerdo ni en desacuerdo un poco de acuerdo totalmente de acuerdo en total desacuerdo un poco en desacuerdo ni de acuerdo ni en desacuerdo un poco de acuerdo totalmente de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco en desacuerdo
ni de acuerdo ni en desacuerdo
un poco de acuerdo
totalmente de acuerdo
Por defecto
3 Me gusta entender 'de dnde vienen' los dems, en total que experiencias les han desacuerdo hecho sentir de la forma en que lo hacen. 4 La parte ms importante de mi educacin ha sido aprender a entender a la gente que es diferente a m 5 Siento que la mejor manera de conseguir mi propia identidad es interactuar con gente diferente.
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
6 Me encanta or las opiniones de gente que viene de entornos diferentes al mo --me en total ayuda a entender cmo desacuerdo cosas iguales pueden ser vistas de maneras diferentes. 7 Veo que puedo fortalecer mi propia posicin discutiendo con gente que discrepa conmigo. 8 Estoy siempre interesado en conocer por qu la gente dice y cree las cosas y la forma en que lo hacen. 9 A menudo me encuentro a m mismo discutiendo con los autores de los libros que leo, intentando entender por qu estn equivocados. 10 Para m es importante mantenerme
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
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lo ms objetivo posible cuando analizo algo. 11 Trato de pensar con las personas en lugar de contra ellas. en total desacuerdo un poco en desacuerdo un poco en desacuerdo un poco en desacuerdo ni de acuerdo ni en desacuerdo ni de acuerdo ni en desacuerdo ni de acuerdo ni en desacuerdo un poco de acuerdo un poco de acuerdo un poco de acuerdo totalmente de acuerdo totalmente de acuerdo totalmente de acuerdo Por defecto
12 Tengo un criterio que en total utilizo para evaluar desacuerdo argumentos. 13 Prefiero tratar de entender a los dems antes que evaluarlos. en total desacuerdo
Por defecto
Por defecto
14 Trato de sealar las debilidades en la manera en total de pensar de los dems desacuerdo para ayudarles a clarificar sus razonamientos. 15 Trato de colocarme en el lugar de los dems para comprender cmo piensan y por qu. en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
un poco de acuerdo
Por defecto
16 Alguien podra llamar a mi manera de analizar las cosas 'ponerlas a en total prueba' porque yo tengo desacuerdo en cuenta todas las evidencias cuidadosamente. 17 Cuando se trata de resolver problemas, valoro el uso de la lgica y de la razn por encima de mis propios intereses. 18 puedo llegar a entender las opiniones que difieren de la ma a travs de la empata 19 Cuando encuentro a gente con opiniones que me parecen extraas, hago un esfuerzo deliberado para 'llegar' al interior de esa persona, para intentar ver cmo pueden tener esas opiniones.
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
20 Dedico tiempo a comprender qu est 'equivocado' en las cosas. Por ejemplo, en una interpretacin literaria busco algo que no est suficientemente bien argumentado.
en total desacuerdo
un poco de acuerdo
Por defecto
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Curso de Formacin de Tutores para EAD 19 Edicin Aclaratoria: Esta encuesta est direccionada a una evaluacin de diagnstico del alumno en referencia a la socializacin a fin de realizar trabajos en equipo teniendo como premisa la colaboracin, la cooperacin, y los objetivos del equipo de trabajo y no los individuales. Esta informacin es una referencia fundamental para la planificacin docente.
Pgina 17

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Plan de Accin Tutorial (PAT)

Equipo: Ana Camilletti; Mercedes Cruz, Gloria Ginevra; Liliana Silarayan

Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

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Integracin grupal Presentacin de profesores y Tutores

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

Lectura del material de Trabajo de la Primera Unidad

Cierre de la Primera Unidad

Lectura del material de Trabajo de la

Participacin en el Incorporar nuevos Diario conocimientos Realizar Actividad relacionados con el

Participacin en el Diario de la plataforma argumentando

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

Cierre de la Elaborar un Segunda Unidad documento colaborativo

Consolidar los conocimientos obtenidos

Cierre de la Segunda Unidad Evaluacin de proceso

Elaborar un documento colaborativo Subir el documento colaborativo

9 y 10 Lectura del material de Trabajo de la Tercer Unidad

Cierre de la Tercer Unidad

12 y 13 Evaluacin final del curso Encuesta de Calidad

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

Objetivos de los encuentros:

Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

La metodologa aplicada ser:

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD II

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

EVALUACIN FINAL 01/7 AL 07/07 24/06 AL 07/07

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

Universidad Tecnolgica Nacional. Regional Mendoza

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

Funcin acadmica T/L M/L N/L

Funcin de nexo T/L M/L N/L

Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

Evacuar las dudas e inquietudes de

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Camilletti, Ana Cristina; Cruz, Mercedes; Ginevra, Gloria y Silarayan, Liliana

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Actitudes hacia el pensamiento y el aprendizaje

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