Francisco Morales Ardaya

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LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO Las ideas principales de un texto o de un pasaje de un texto pueden obtenerse de diversos modos, segn el propsito que se tenga al enunciarlas. He aqu las formas ms frecuentes: I. IDEAS PRINCIPALES YA DADAS EN EL TEXTO DE PARTIDA 1. Palabras claves: Son las palabras o frases que expresan los conceptos ms importantes de un texto: comunicacin, lenguaje, emisor, receptor. Ttulos y subttulos: Son etiquetas que identifican a los textos y sus secciones. A menudo coinciden con los temas o con los asuntos (ver ms abajo). Frase temtica u oracin temtica (tesis): Es la frase u oracin de un prrafo que no puede omitirse sin perjudicar gravemente la comprensin de este, puesto que tal frase u oracin compendia el contenido o lo expresa del modo ms inclusivo. (Tngase en cuenta que no todos los prrafos llevan una oracin temtica.)

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II. IDEAS PRINCIPALES CONSTRUIDAS POR EL LECTOR DEL TEXTO 1. Esencia o resumen: Es la exposicin abreviada de cada uno de los puntos especficos explcitos de los que trata el texto. Se obtiene al seleccionar y componer frases u oraciones que compendian la informacin dada en cada punto especfico. Resumen selectivo : Es una sola frase u oracin que resume el contenido explcito de un texto especificando tal contenido lo ms que sea posible. Ej.: En el proceso de la comunicacin intervienen varios factores: emisor, receptor, mensaje, cdigo y contexto. Interpretacin: Es un resumen que expresa los contenidos posibles implcitos en un texto. Si partimos de la oracin ofrecida anteriormente como ejemplo (En el proceso de la comunicacin intervienen varios factores: emisor, receptor, mensaje, cdigo y contexto), una posible interpretacin sera: La comunicacin es un proceso bastante complejo. Las llamadas sntesis son a la vez esencias e interpretaciones de un texto, con frecuencia acompaadas de comentarios. Tema: Es una sola frase u oracin que resume el contenido de un texto sin especificarlo propiamente. Ej.: Factores del proceso de comunicacin. Frecuentemente aparece dado como ttulo o subttulo (ver ms arriba) en el texto de partida. Asunto: Es una palabra o frase ms general que el tema y que indica el campo semntico, el contexto conceptual o la disciplina en que puede encuadrarse el texto. A menudo aparece como ttulo de una obra o de un captulo de contenido muy abarcador. Ej.: Lingstica, Semiologa, Lenguaje y Comunicacin.

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Adaptacin de: James F. Bauman, ed. (1990). El confuso mundo de la idea principal, Cuadro 3, p. 18. En: La comprensin lectora (cmo trabajar la idea principal en el aula); Madrid: Visor.

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LAS MACRORREGLAS Las MACRORREGLAS (Van Dijk, 1983) son operaciones congnitivas que permiten transformar una serie de palabras, frases u oraciones en una macroestructura (expresada formalmente en una macroproposicin). En el caso de la elaboracin de un texto, las MACRORREGLAS son, entonces, las reglas que permiten componer un resumen a partir de otro texto ms largo. 1. Omitir (omisin): Es suprimir los datos casuales no implicados lgicamente en los dems, no esenciales para el desarrollo lgico del texto. Luego de suprimirse, no son recuperables. P. ej.: La profesora se fue en su carro, el cual es verde. La profesora ______________________. 2. Seleccionar (seleccin): Es suprimir los datos que s estn implicados en los dems, que son ms o menos inherentes a un concepto. Luego de suprimirse, son recuperables (al menos parcialmente). P. ej.: La profesora fue a Espaa por va area. La profesora _______________________. 3. Generalizar (generalizacin): Es sustituir datos no implicados entre s, por un superconcepto o hipernnimo que los englobe. Luego de sustituirse, no son recuperables exactamente. P. ej.: En el saln hay pupitres, mesas, sillas, una papelera, un estante y un escritorio. En el saln hay ____________. 4. Construir o integrar (construccin o integracin): Es sustituir datos implicados entre s o inherentes al asunto, por un superconcepto o una macrosituacin que los englobe. Luego de sustituirse, son recuperables (al menos, parcialmente). P. ej.: El estudiante se levant, pas al frente, tom una tiza y traz unas letras. El estudiante___________________.

I. Reglas de ANULACIN o supresin (a, b, c) c

Se aplican cuando hay ideas principales explcitas compendiosas en el texto (se dejan al suprimir los dems datos)

II. Reglas de SUSTITUCIN o reelaboracin (a, b, c) d

Se aplican cuando no hay ideas principales explcitas compendiosas en el texto (se deben componer para sustituir los dems datos)

Notas: Macroestructuras: Son las representaciones mentales del significado global o general de una serie de oraciones o frases relacionadas por el sentido. Forman la estructura semntica de un texto. Macroproposiciones: son las frases u oraciones reales por las cuales se manifiestan las macroestructuras. A fin de no complicar nuestro anlisis, podemos considerar que los trminos macroestructura y macroproposicin son sinnimos.

Ejercicios: Qu macrorregla debe aplicarse en cada uno de los siguientes enunciados para obtener un resumen? Cmo la aplicaste? 1. El perro, que tena las patas blancas y el rabo negro, y llevaba un collar de cuero sucio con hebilla de hierro, salv del peligro al padre, a la madre y a los hijos que vivan en esa casa.

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Durante la Semana Santa compr sardinas, merluzas, cazones y otros tipos de pescado. En la librera hojeamos varios manuales, novelas, antologas de poemas, enciclopedias, diccionarios, cuentos infantiles y textos escolares. En Venezuela hay muchsimos fanticos de bisbol. El ftbol tambin cuenta con gran cantidad de aficionados, y asimismo existen numerosos seguidores del bsquetbol, llamado tambin baloncesto.

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EL RESUMEN El resumen es un texto que expone abreviadamente el contenido de otro texto. Un buen resumen tiene las siguientes caractersticas: Slo recoge las ideas principales o fundamentales. Su extensin debe ser menor que la del texto original. En qu medida? Depende de la naturaleza del original y del propsito del resumen, pero existe cierto acuerdo general de que un resumen no debera nunca tener una extensin mayor que un tercio del original. No es simple parfrasis, aunque puede incluirla, pues un texto producido al parafrasear otro puede llegar a tener la misma extensin o an ser ms largo que el original. Debe escribirse como un texto original en cuanto a la forma (expresin y construcciones). Ello significa que no deben copiarse textualmente pasajes ms o menos largos del escrito de partida (a menos que la situacin requiera, precisamente, una cita textual, que debe identificarse como tal). Sin embargo, tampoco deben incluirse ideas u opiniones ajenas al original, porque, en cuanto al contenido o significado, debe guardarse la mayor fidelidad.

Pasos generales para componer un resumen (segn Ana Torija de Bendito, La comunicacin efectiva, CPULA, 1986, pp. 234-235): 1. 2. 3. 4. Leer el original. Determinar lo principal. Escribir sin copia textual y sin alterar el contenido. Comparar el texto producido (resumen) con el original.

Ahora bien, cmo se determina lo principal, lo esencial, lo fundamental de un texto? Se han propuesto varios procedimientos, pero el ms conocido entre los lingistas, y con la cual se han realizado ms investigaciones, es el conjunto de las llamadas macrorreglas (su primera formulacin fue obra del lingista neerlands Teun van Dijk). Se llaman as porque su aplicacin produce o revela la macroestructura de un texto, es decir, la estructura de sus contenidos generales (el contenido especfico de cada una de las oraciones particulares de un texto se denomina, segn la misma teora de Van Dijk, microestructura). Estas macrorreglas son: Reglas de supresin: omisin y seleccin. Reglas de sustitucin: generalizacin y construccin.

Ya hemos hablado de estas macrorreglas en el captulo anterior. En todo caso, existe una regla general para saber cundo suprimir o sustituir un dato, cundo una idea no es principal? Antes de dar una respuesta, debemos saber que, para ello, es necesario tener en cuenta el tema del texto, su finalidad, el contenido de sus partes (prrafos, secciones , captulos), los ttulos y subttulos, las ilustraciones que lo complementan (dibujos, fotografas, grficos), etc. En otras palabras, hay que comprender bien el texto y sus partes para saber cules de las informaciones que aporta son las principales, y cules no. Considerando todo esto, podemos dar la siguiente regla de oro para determinar qu datos pueden suprimirse o no, sustituirse o no: Si un dato o informacin no es esencial para comprender el resto del mismo texto, si no es indispensable para percibir la relacin entre los dems prrafos o secciones, si no guarda conexin directa de significado con los dems datos que preceden y que siguen, entonces es un

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dato o informacin que no pertenece a la idea principal, y por tanto puede suprimirse o sustituirse.

EL ESQUEMA El esquema puede considerarse un tipo especial de resumen, pero con las siguientes caractersticas: Generalmente no est compuesto por oraciones explcitas (sujeto + predicado) o por pensamientos lgicamente completos, sino por palabras sueltas o frases sin verbo finito. Estas palabras o frases se hallan vinculados por medio de elementos grficos (flechas, llaves, lneas, dibujos...), o por la disposicin espacial del diseo general del esquema, y no por conectores discursivos. No siempre deriva de otro texto ya elaborado. A menudo precede a la elaboracin de un texto ms trabajado, y funcionando como un plan de c omposicin o borrador. En este caso el esquema se denomina tambin guin.

Para obtener esquemas derivados de otros textos pueden aplicarse tambin las macrorreglas de Van Dijk, aunque sin llegar a construir oraciones explicitas o cohesionadas. Cuando se compone un resumen, se recomienda elaborar un esquema previo para evitar caer en el parafraseo o la copia textual del original: 1. 2. 3. Primeramente, se lee el texto. Luego se elabora un esquema de aquel, aplicando las macrorreglas, A partir de este esquema, se redactan las oraciones del resumen (construcciones con sujetos y predicados, en relacin de concordancia y con conectores discursivos).

INSTRUCCIONES GENERALES PARA RESUMIR UN TEXTO 1. Si es de cierta extensin, dividamos el texto en partes ms manejables: subcaptulos, por prrafos, segn convenga. por captulos, por

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En cada una de estas partes, sealemos las palabras o frases claves. Recordemos que las palabras o frases claves son aquellas que indican con precisin de qu trata el texto, o la parte que hemos tomado de ste (si suprimimos las palabras o frases claves, el texto pierde sentido). Luego, en cada una de estas partes, detectemos la frase u oracin temtica, es decir, aquella que resume por s sola el contenido de toda la parte (si suprimimos la frase temtica, el resto del prrafo pierde sentido). Si no existe, construymosla, con ayuda de las macrorreglas. Recordemos que, en ocasiones, un prrafo puede tener ms de una idea principal expresada o expresable como frase temtica. A continuacin, si necesitamos un resumen m extenso, determinemos cules son las frases u s oraciones subtemticas, es decir, las que expresan las ideas secundarias. Si no estn dadas de modo explcito, construymoslas. Recordemos que las ideas secundarias son aquellas que apoyan, ejemplifican, desarrollan, complementan, etc., directamente las ideas principales expresadas por las frases u oraciones temticas. Por supuesto, tambin puede haber ideas terciarias (las que apoyan, ejemplifican, desarrollan o complementan las secundarias) y as sucesivamente. Tengamos en cuenta que las palabras claves nos ayudan a detectar o a construir las frases temticas y subtemticas. Estas palabras claves pueden clasificarse segn su jerarqua o niveles de significado:

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de las ms generales a las ms especficas. La s m generales debern formar parte de la frase s temtica. Las ms especficas, de las frases subtemticas. 6. Una vez extradas las frases temticas (y subtemticas, si son necesarias), redactmoslas de tal modo que cada una, en la medida de lo posible, no ocupe ms de un rengln. Hemos obtenido as un esquema del contenido general de un texto, es decir, la macroestructura del mismo texto. Cuando organizamos estas ideas por niveles, debemos tener cuidado de respetar la jerarqua semntica (o de los significados): una frase u oracin de un nivel superior debe ser el resumen de las frases u oraciones de un nivel inferior, o viceversa, las frases u oraciones de un nivel inferior deben ser los desarrollos, los ejemplos o los argumentos, los complementos, etc., de la frase de un nivel superior. Finalmente, juntemos las frases temticas (y subtemticas, si son necesarias) para componer un texto corrido, es decir, un texto coherente y cohesionado.

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MODOS EN QUE UNA IDEA MODIFICA A OTRA Aunque es difcil ofrecer una lista completa a causa de la gran variedad de casos, p odemos clasificarlos en varias categoras principales. As pues, una idea puede modificar a otra: 1. Como ilustracin: Consiste en aclarar un concepto o idea por medio de otro que lo representa o constituye su imagen, precisa o aproxi mada, segn sea necesario. 1.1. Ejemplificacin: Es la mencin de un ejemplo o caso concreto. a. Muchos de nuestros prceres vivieron parte de su vida fuera de Venezuela. Por ejemplo, Miranda estuvo varios aos en Francia e Inglaterra, Bolvar se cas en Espaa, y Sucre se estableci en Ecuador. Las lenguas romances o neolatinas son las lenguas derivadas del latn. Entre ellas est el espaol o castellano.

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1.2. Comparacin: Es la mencin de un caso que, sin ser propiamente un ejemplo, resulta parecido, o es un hecho similar a lo que se quiere aclarar. a. Cada una de las palabras de una lengua tiene un valor que le es asignado colectivamente y que es aceptado por la sociedad. Este valor es similar al que se atribuye al dinero y funciona de manera anloga: todos usan el dinero, nadie tiene todas las piezas (billetes o monedas) , quien posee ms piezas tiene mejores oportunidades, y nadie puede fabricar y emplear con xito una pieza nueva si los dems no la aceptan. Un torrente que cae de lo alto de una montaa se lleva todo por delante, su mpetu golpea, remueve y desgasta las rocas sobre las cuales fluye velozmente. As, con la misma fuerza inexorable, el ejrcito de los libertadores baj desde Venezuela y atraves los Andes hasta el Per.

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1.3. Definicin: Aclaracin de un concepto por medio de otros trminos que lo expresan con precisin, de modo ms comprensible. a. Hace varios aos ingres en el vocabulario poltico venezolano la palabra esculido, cuyo sentido muchas personas desconocen aunque le atribuyen una connotacin vulgar o insultante. Esculido significa flaco, menguado o sucio, mugriento.

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Las mariposas, los escarabajos, las liblulas y otros insectos, a lo largo de su desarrollo, experimentan un proceso llamado metamorfosis, que produce cambios asombrosos en la apariencia y en el comportamiento de aquellos animales. Metamorfosis es un vocablo griego y quiere decir transformacin.

2. Como extensin o desarrollo: Consiste en extender o desenvolver, con ms detalles, la informacin presentada. Es la aportacin de datos ms especficos, generalmente como enumeracin o catlogo extendido. a. Tradicionalmente, el devenir histrico de la Humanidad se describe en cinco grandes perodos o edades. El primero es la Prehistoria, el segundo es la Edad Antigua, el tercero es la Edad Media, el cuarto es la Edad Moderna y el quinto es la Edad Contempornea. Dos fotos recientes, una fotocopia de la cdula de identidad, una copia certificada de la partida de nacimiento, el comprobante de pago del arancel correspondiente y la planilla de solicitud debidamente llenada. Estos son los requisitos para tramitar la graduacin por la Universidad.

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3. Como justificacin: Consiste en presentar las razones, los motivos o las causas de lo aseverado en otra oracin. a. En varias ocasiones los primeros cristianos fueron severamente perseguidos y cruelmente castigados. Muchos de sus perseguidores, que no entendan el verdadero sentido del rito de la eucarista, los acusaban de canibalismo, y adems, de falta de respeto a la autoridad del Imperio. En la antigua Britania, a los primitivos habitantes de origen celta se les sumaron los invasores romanos que llevaron el latn, y siglos despus, los anglos y sajones (pueblos germnicos) , y los normandos de habla francesa. As pues, una gran variedad lxica, producto de la fusin de culturas, caracteriza a la lengua inglesa.

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4. Como derivacin: Consiste en mencionar la consecuencia, el resultado, el producto de lo expresado en otra oracin. Como ejemplos, sirven los dos ya dados en el nmero anterior, pues la informacin que no es la justificacin es la consecuencia, y viceversa. Por tanto, una aseveracin y su justificacin, o una aseveracin y su derivacin, son miembros complementarios de una relacin ms general llamada relacin de causa efecto.

5. Como mera circunstancia: Consiste en ofrecer los pormenores de la situacin; fundamentalmente, las coordenadas de tiempo y espacio. a. Segn los datos obtenidos de los fsiles, las aves evolucionaron de una clase de reptiles estrechamente emparentada con los dinosaurios. Ello ocurri en el perodo jursico, hace unos 150 millones de aos. La parte central del Tchira es una depresin con numerosos cerros y colinas. Al llegar aqu, una expedicin espaola, enviada por el ayuntamiento de Pamplona, desde la Nueva Granada, fund una villa que, con el pasar del tiempo, se convertira en la ciudad capital de nuestra entidad federal.

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6. Como limitacin: Consiste en exponer objeciones, contradicciones, oposiciones o casos que no se ajustan a lo expresado en otra oracin. a. Generalmente las personas profesan o dicen profesar alguna clase de credo religioso formal. Slo unos pocos llegan a reconocer su atesmo.

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Hubo una inmensa esperanza y un fervoroso entusiasmo entre los hombres que proclamaron la independencia de Venezuela en julio de 1811, lo cual crean suficiente para la consolidacin de un nuevo pas. Sin embargo, la Primera Repblica cay al ao siguiente.

7. Como reiteracin: Consiste en repetir una misma informacin con otras palabras. a. b. Nuestros prceres nos independizaron del gobierno absolutista de los monarcas espaoles. Los hroes de la independencia nos liberaron de nuestra sujecin a la corona de Espaa. Las matemticas ofrecen la posibilidad cuantificar los fenmenos de la naturaleza. Dicho de otro modo, las matemticas, por medio de frmulas y ecuaciones, permiten expresar una visin cientficamente cuantitativa de la realidad.

8. Como supleme nto: Consiste en aadir datos que se ofrecen como informacin suplementaria (curiosidades, comentarios al margen, digresiones ms o menos relacionadas con el tema). a. La hermosa ciudad de San Cristbal cuenta con numerosas plazas, parques, avenidas arboladas, monumentos arquitectnicos, museos, instalaciones deportivas y gran cantidad de espacios pblicos. Fue fundada por el capitn espaol Juan Maldonado. Andrs Bello dedic gran parte de su vida al estudio de las letras: a la gramtica espaola, a la lectura de la literatura latina y griega clsica, al cultivo de importantes lenguas europeas como el ingls, el francs y el italiano, y a la composicin de ensayos y tratados sobre estos temas. Adems, parece que tena cierta habilidad para el dibujo.

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La ilustracin, la extensin y la justificacin pueden recibir en conjunto el nombre general de explicacin. Cul es la idea principal: la modificadora o la modificada? A menudo, la modificada, pero en realidad depende del caso. Como hemos dicho unas pginas atrs, para precisar cul es la principal, debemos fijarnos tambin en otras pistas que ofrece el mismo texto: los ttulos y subttulos, las entradillas o resmenes, el tema, la finalidad del texto, los paratextos (dibujos, fotografas, grficos, notas, pies), las ideas principales de los otros prrafos o secciones del texto... Sin embargo, puede decirse que, normalmente, las ejemplificaciones, los suplementos, las reiteraciones, los desarrollos y las meras circunstancias no suelen ser las ideas principales de un texto. Una idea mo dificadora puede tener m de una funcin. Por ejemplo, una circunstancia puede ser a la s vez una justificacin, una justificacin puede funcionar tambin como desarrollo de otra idea, y as sucesivamente.

PARA SABER MS : Bauman, James F. (ed.) (1990). La comprensin lectora: Cmo trabajar la idea principal en el aula. Madrid: Visor. Calsamiglia Bancafort, Helena, y Tusn, Amparo (1999). Las cosas del decir: Manual de anlisis del discurso. Barcelona (Espaa): Ariel Lingstica. Dijk, Teun van (1983). La ciencia del texto. Barcelona (Espaa): Paids. Espar, Teresa (1986). Redaccin pr ctica: Los medios de conexin y el prrafo. Mrida (Venezuela): Universidad de Los Andes, Consejo de Publicaciones. Torija de Bendito, Ana (1986). La comunicacin efectiva. Mrida (Venezuela): Universidad de Los Andes, Consejo de Publicaciones.