Manual Da Educacao Especial

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CELEIRS
Educao Especial

Manual de
Procedimentos
e
Documentos

Grupo de Educao Especial:
Carla Ricardo Torres
Isabel Barros Vilaa
Lcia Marques Silva
Marta Isabel Rosas
Setembro 2010
Agrupamento de Escolas de Celeirs

Pgina 1 de 21
Manual de Procedimentos - Educao Especial

ndice
Siglas........................................ 2
mbito do Manual ................................. 3
Objectivo ...................................... 3
Definio de Educao Especial ......................... 4
Enquadramento da Educao Especial ...................... 4
Referenciao ................................... 8
Critrios de elegibilidade para Educao especial .................... 9
O que a referenciao? ............................. 10
A quem pedida a referenciao? ......................... 10
Como formalizada a referenciao? ......................... 10
Processo de Avaliao recorrente da Referenciao .................. 10
Outros documentos utilizados durante o processo .................. 11
Esquema- resumo ................................ 12
Programa Educativo Individual ........................... 13
O que o PEI ? .................................. 14
Que informao deve obrigatoriamente incluir o PEI? ................... 14
Como proceder elaborao do PEI? ......................... 15
Quem elabora o PEI? ................................. 15
Plano Individual de Transio ........................... 16
O que o PT? ................................... 17
Quando que o PT deve ser elaborado? ....................... 17
Que informao deve obrigatoriamente incluir o PT? ................. 17
Quem elabora o PT? ................................. 17
Avaliao ...................................... 18
Documentos ................................... 20
ndice dos documentos de Educao Especial ..................
21


Pgina 2 de 21

SIGLAS

NEE Necessidades Educativas Especiais
EE Educao Especial
CIF - CJ - Classificao Internacional de Funcionalidade para Crianas e Jovens
PEI - Programa Educativo Individual
PIT Programa Individual de Transio
CEI Currculo Especfico Individual
ACI Adequaes Curriculares Individuais


Pgina 3 de 21

mbito do Manual
Na sequncia das dificuldades sentidas pelos professores do ensino regular que se
deparam com a aplicao da Educao Especial, elaborou-se um manual para auxiliar os
professores que tm de desenvolver a Educao Especial com os seus alunos. O presente
manual apresenta as vrias etapas que tm de ser seguidas, bem como os documentos
necessrios elaborao do respectivo processo educativo do aluno, que so utilizados no
Agrupamento.

Objectivo

Este manual tem por objectivo facilitar a leitura, compreenso e aplicao do Decreto-Lei
n. 3/2008, de 7 de Janeiro e visa ajudar a uniformizao de procedimentos entre todos os
elementos da comunidade do Agrupamento. O Decreto-Lei n. 3/2008 constitui o enquadramento
legal para o desenvolvimento da Educao Especial, define os apoios especializados a prestar na
educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio, tendo em vista a criao de condies
para a adequao do processo educativo destes alunos.

Pgina 4 de 21

Definio de Educao Especial
Educao Especial um conjunto de recursos especficos (mtodo de ensino, currculos
adaptados, apoio de materiais ou de servios de pessoal especializado), que pretende dar
resposta adequada s necessidades educativas especiais de todos os alunos.

Enquadramento da Educao Especial

O Decreto-Lei n. 3/2008 de 7 de Janeiro, prev:

x um conjunto de medidas educativas;
x a criao de condies para a adequao do processo educativo s
NEE dos alunos com limitaes significativas ao nvel da actividade
e participao decorrentes de alteraes funcionais e estruturais,
de carcter permanente;
x que as medidas educativas sejam aplicadas cumulativamente, com
excepo das medidas previstas nos art 18 e 21, no cumulveis
entre si;
x que a aplicao de qualquer das medidas educativas implica a
autorizao prvia do Encarregado de Educao.

A tabela seguinte indica a relao entre as medidas previstas e o papel a desempenhar ao
nvel do Conselho de Turma e da Educao Especial.

Pgina 5 de 21

Medidas Educativas Especiais
previstas no DL n. 3/2008 de
07/Janeiro
Conselho de Turma/ Professor
Titular de Turma/ Director de
Turma
Educao Especial
Art. 17
Apoio Pedaggico Personalizado
Consiste:
a) reforo das estratgias utilizadas no
grupo/turma, ao nvel da organizao,
do espao e das actividades;
b) estmulo e reforo das
competncias /aptides da
aprendizagem;
c) antecipao e reforo da
aprendizagem de contedos
leccionados no seio do grupo/turma;
d) reforo e desenvolvimento de
competncias especficas.
Art. 18
Adequaes Curriculares
individuais
Tm como padro o currculo comum:
- na educao pr-escolar as
adequaes que respeitem as
orientaes curriculares;
- no ensino bsico as que no pem
em causa a aquisio de
competncias terminais de ciclo;
- no Ens. Secundrio as que no
pem em causa as competncias
essenciais das disciplinas.
Consiste:
- introduo de reas curriculares
especficas, (leitura e escrita em
Braille, orientao e mobilidade, treino
de viso e actividade motora
adaptada, etc.);
- adequao do currculo dos alunos
surdos;
- introduo de
objectivos/contedos intermdios,
em funo das competncias
terminais de ciclo ou de curso, das
Art 17
Profissionais intervenientes
- O apoio definido nas alneas a), b) e
c) prestado pelo educador de
infncia, professor da turma ou de
disciplina.
- O apoio definido na alnea d)
prestado consoante a gravidade da
situao dos alunos e da
especificidade das competncias a
desenvolver pelo professor de
educao especial e/ou pelo educador
de infncia, professor da turma ou de
disciplina.

Art 18
Tendo sempre em conta a aquisio
das competncias terminais de final
de ciclo (ensino bsico) ou das
competncias essenciais das
disciplinas (ensino secundrio):
- seleccionar estratgias/actividades
diversificadas;
- seleccionar material pedaggico
adequado;
- diferenciar tempos de aprendizagem;
-elencar os contedos e competncias
especficas para o aluno em questo.

- Colaborar com os DT's,
Professores, Psiclogo da Escola,
Pais/Enc. de Educao e outros
elementos da comunidade.

-Participar no processo de avaliao
dos alunos.

-Participar na elaborao do relatrio
tcnico-pedaggico.

-Determinar dos apoios
especializados, das adequaes do
processo de ensino/aprendizagem e
tecnologias de apoio de que o aluno
deve beneficiar.

-Participar na elaborao do PEI e do
PIT.

- Orientar e assegurar o
desenvolvimento do currculo
especfico individual.

-Colaborar, sempre que se justifique,
com o CT na implementao das

Pgina 6 de 21

07/Janeiro
Turma
Educao Especial
caractersticas de aprendizagem e
dificuldades especficas dos alunos;
-dispensa das actividades de difcil
execuo em funo da incapacidade
do aluno (s se aplicam quando o
recurso a tecnologias de apoio no
suficiente).
Art. 19
Adequaes no processo de
matrcula
- podem beneficiar (em situaes
excepcionais e devidamente
fundamentadas) do adiamento de
matrcula no 1 ano (por um ano, no
renovvel)
- podem efectuar a matrcula por
disciplina, nos 2 e 3 ciclos do ens.
bsico e no ens. secundrio, desde
que se assegure a sequencialidade do
regime educativo comum;
- podem matricular-se e frequentar
escolas com unidades especializadas
sua problemtica.
Art. 20
Avaliao
- As adequaes curriculares
individuais podem consistir na
alterao do tipo de provas,
instrumentos de avaliao e
certificao, bem como das condies
de avaliao.

Art. 20
Avaliao
Consiste na alterao:
- do tipo de provas e instrumentos de
avaliao diversificados;
- da(s) modalidade (s) de avaliao a
valorizar;
- dos momentos e perodo de tempo
necessrios para a respectiva
realizao.

medidas educativas.

-Intervir directamente junto do aluno,
na realizao de actividades que se
destinem ao reforo e
desenvolvimento de competncias
especficas.

-Participar na elaborao do relatrio
circunstanciado das medidas
educativas implementadas;

- Apoiar alunos que usufruam de
medidas educativas.

Pgina 7 de 21

07/Janeiro
Turma
Educao Especial

Art. 21
Currculo Especfico Individual

Susbstitui:
- competncias definidas para cada
nvel de educao e ensino.
Pressupe:
- alteraes significativas no currculo
comum (introduo, substituio e/ou
eliminao de objectivos e contedos)
de acordo com a funcionalidade do
aluno.

Inclui:
- actividades de cariz funcional
centradas nos contextos de vida,
comunicao e organizao do
processo de transio para a vida
ps-escolar (prioritrio);
- contedos conducentes autonomia
pessoal e social do aluno.
Art. 22- Tecnologias de apoio
Consideram-se os dispositivos
facilitadores que se destinam a
melhorar a funcionalidade e a reduzir
a incapacidade do aluno (ex. cadeira
rodas, equipamento informtico
adaptado, adaptaes materiais
mobilirio, .).

Art 21
- Participao na elaborao do PIT,
no caso dos alunos que estejam a trs
anos de atingir o limite da
escolaridade obrigatria.


Pgina 8 de 21

Referenciao

Fases inerentes ao processo de referenciao e avaliao


Pgina 9 de 21
CRITRIOS DE ELEGIBILIDADE PARA EDUCAO ESPECIAL

So elegveis para Educao Especial os alunos que:
x apresentem limitaes significativas ao nvel da actividade e participao num
ou vrios domnios da vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais,
de carcter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da
comunicao, aprendizagem, mobilidade, autonomia, relacionamento
interpessoal e participao social;

x apresentem um problema de carcter permanente ao nvel das funes do
corpo em que a actividade e participao se apresentem gravemente
comprometidas;

x apresentem um distanciamento acentuado em termos de desempenho entre a
sua idade cronolgica e a sua prestao efectiva, quando comparado com os
seus pares;

x tenham uma condio (deficincia ao nvel da funo do corpo) que afecte de
modo adverso o seu desempenho educacional pondo em causa o seu
potencial biopsicosocial;

x apresentem um problema que limita/restrinja as tarefas acadmicas, afectando
de forma significativa o desempenho educacional, com extenso tal que
necessite de interveno especializada;

x tenham beneficiado de outras medidas educativas, que no da educao
especial, e estas no se tenham revelado eficazes;

x numa grande parte ou na totalidade do seu percurso educativo apresentam
limitaes acentuadas num ou mais domnios da vida, nomeadamente ao nvel
da aprendizagem e da participao social nos diferentes contextos.

Pgina 10 de 21

O que a referenciao?
Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 5
A referenciao consiste na comunicao/formalizao de situaes que possam indiciar a
existncia de necessidades educativas especiais de carcter permanente. Neste primeiro
momento, devem ser indicados quais os problemas detectados. Em termos gerais, a
referenciao deve espelhar o conjunto de preocupaes relativas criana ou jovem
referenciado.
Quem pode efectuar a referenciao?
A referenciao pode ser efectuada sempre que existe suspeita que uma criana ou jovem
necessita de uma resposta educativa no mbito da educao especial. De um modo geral, a
iniciativa pode vir de:
x Pais ou encarregados de educao;
x Servios de interveno precoce;
x Docentes;
x Servios da comunidade, tais como:
o Servios de Sade;
o Servios da Segurana Social;
o Servios da Educao;
o Outros.
H que ter presente que, embora qualquer destes servios possa fazer a referenciao, a
famlia dever ser contactada para autorizar o incio do processo de avaliao.
A quem pedida a referenciao?
Decreto-lei n.3 /2008 - Artigo 5
A referenciao feita aos rgos de gesto das escolas ou agrupamentos de escolas da
rea da residncia.
Como formalizada a referenciao?
A formalizao da referenciao feita atravs do preenchimento de um formulrio (doc.1), no
qual se regista:
x O motivo da referenciao;
x Informaes sumrias sobre a criana ou jovem;

Pgina 11 de 21
x Anexa-se toda a documentao que se considere importante para o processo de avaliao
(relatrio mdico/psicolgico, relatrio pedaggico (doc.2), fichas de avaliao, plano de
recuperao /acompanhamento (no caso de terem sido elaborados) e outros;
x Aps a referenciao compete Direo desencadear os procedimentos necessrios que
levaro tomada de deciso no mbito do processo de avaliao.

Processo de Avaliao recorrente da Referenciao
x Analisar toda a informao disponvel;
x Se necessrio, recolher mais informao especfica;
x Verificar se o aluno apresenta ou no necessidades educativas especiais;
x Verificar se a situao exige uma avaliao especializada por referncia CIF- CJ;
- Se o aluno no necessita de respostas educativas no mbito da Educao Especial,
dever proceder-se ao encaminhamento para outros apoios disponibilizados pela escola
que mais se adeqem situao.
- Se necessita de respostas educativas no mbito da Educao Especial:

x Elaborar o Relatrio Tcnico-Pedaggico (doc 3);
x Elaborar o Programa Educativo Individual (doc 4).

Outros documentos utilizados durante o processo
- Recolha de informao (doc. 7, modelo 1/ modelo 2)
- Registo e Planificao do Processo de Avaliao (doc. 8)
- Checklist (doc.9)


Pgina 12 de 21
Esquema - resumo


Pgina 13 de 21

Programa Educativo Individual
(P.E.I.)


Pgina 14 de 21
O que o PEI?
O Programa Educativo Individual (PEI) constitui um documento (doc. 4) que assume a
maior importncia para os alunos com necessidades educativas especiais de carcter
permanente, bem como para todos os intervenientes no seu processo educativo.
Desenhado para responder especificidade das necessidades de cada aluno, o PEI um
instrumento fundamental no que se refere operacionalizao e eficcia da adequao do
processo de ensino e de aprendizagem. Este procedimento facilita a progresso ao longo da
escolaridade, permitindo aos alunos completar o ensino secundrio com maiores nveis de
sucesso.

8P3(,p
x um documento formal que garante o direito equidade educativa dos alunos com
necessidades educativas de carcter permanente;
x um instrumento de trabalho que descreve o perfil de funcionalidade por referncia CIF-
CJ do aluno e estabelece as respostas educativas especficas requeridas por cada aluno
em particular;
x um documento que responsabiliza a escola e os encarregados de educao pela
implementao de medidas educativas que promovam a aprendizagem e a participao
dos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente;
x um instrumento dinmico que deve ser regularmente revisto e reformulado, uma vez que
se fundamenta numa avaliao compreensiva e integrada do funcionamento do aluno,
passvel de sofrer alteraes.
Que informao deve obrigatoriamente incluir o PEI?
x Identificao do aluno.
x Resumo da histria escolar e outros antecedentes relevantes.
x Indicadores de funcionalidade e factores ambientais que funcionam como facilitadores ou
como barreiras participao e aprendizagem.
x Definio das medidas educativas a implementar.
x Discriminao dos contedos, dos objectivos gerais e especficos a atingir e das
estratgias e recursos humanos e materiais a utilizar.
x Nvel de participao do aluno nas actividades educativas da escola.
x Distribuio horria das diferentes actividades previstas.
x Identificao dos profissionais responsveis.

Pgina 15 de 21
x Definio do processo de avaliao da implementao do PEI.
x Data e assinatura dos participantes na sua elaborao e dos responsveis pelas respostas
educativas a aplicar.
Como proceder elaborao do PEI?
Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 10.
A elaborao do PEI no mbito de um trabalho em equipa permite:
x a partilha de informao relativa ao funcionamento do aluno em vrios contextos;
x uma compreenso comum, por parte de todos os intervenientes, dos facilitadores e
barreiras ao desempenho do aluno;
x uma implicao mais activa e responsvel, por parte de todos, incluindo os pais ou
encarregados de educao;
x uma interveno contextualizada e concertada.
Como se avalia o PEI?
A avaliao do PEI realiza-se nos momentos de avaliao sumativa interna da escola e
consubstanciada num relatrio no final do ano lectivo Relatrio circunstanciado.
O relatrio circunstanciado deve:
x ser elaborado pelo educador de infncia, professor de 1. ciclo ou director de turma,
docente de educao especial e outros profissionais que acompanhem o aluno;
x explicitar a necessidade de o aluno continuar a beneficiar de adequaes no processo de
ensino/aprendizagem;
x propor as alteraes do PEI;
x ser aprovado pelo conselho pedaggico e encarregado de educao;
Quem coordena o PEI?
Decreto-lei 3/2008 - Artigo 11
O coordenador do programa educativo individual o educador de infncia, o professor
titular de turma ou o director de turma a quem esteja atribudo o grupo ou a turma que o aluno
integra.

Quem elabora o PEI?

O PEI elaborado por quem melhor conhece o aluno e por quem trabalha directamente
com ele, ou seja, conjunta e obrigatoriamente por:

x Educador de Infncia, Professor Titular de Turma ou o Director de Turma;
x Docente de Educao Especial;
x Encarregado de Educao.

Sempre que se considere necessrio, poder ser solicitada a participao de outros elementos do
departamento de educao especial, dos servios tcnico-pedaggicos de apoio aos alunos ou de outros
servios.
No final do ano lectivo, o Conselho de Turma, o docente de EE e outros tcnicos devero elaborar o
relatrio circunstancidado (Doc.6), onde descrevem o nvel de eficcia das medidas de apoio desenvolvidas
com o aluno (definidas no PEI), assim como elabora propostas das medidas educativas a aplicar no ano
lectivo seguinte.

Pgina 16 de 21

Plano Individual de Transio
(P.I.T.)

Pgina 17 de 21
Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 14.
O que o PIT?
O Plano Individual de Transio um documento que complementa o PEI e
destina-se a promover a transio para a vida ps escolar e, sempre que possvel,
para o exerccio de uma actividade profissional com adequada insero social, familiar
ou numa instituio de carcter ocupacional.
O PIT deve corresponder s expectativas dos pais e aos desejos, interesses,
aspiraes e competncias do jovem adolescente.
Quando que o PIT deve ser elaborado?
O PIT (doc.5) parte integrante do PEI. A concretizao deste plano individual
de transio inicia-se trs anos antes da idade limite da escolaridade.
Aps o levantamento das necessidades e das oportunidades de formao,
deve estabelecer-se protocolos com os servios ou instituies onde o jovem vai
realizar formao.
Que informao deve obrigatoriamente incluir o PIT?
x Identificao do aluno
x Identificao da modalidade
x Identificao do local e/ou instituio onde o Plano ser desenvolvido
x Definio das etapas desde o presente at concluso do percurso educativo
x Discriminao das competncias a desenvolver
x Distribuio horria das actividades previstas
x Identificao dos profissionais responsveis

Quem elabora o PIT?
elaborado pela equipa responsvel pelo PEI em conjunto com o jovem, a
famlia e outros profissionais, nomeadamente das reas da segurana social e
servios de emprego e formao profissional.
Deve ser datado e assinado por todos os profissionais que participam na sua
elaborao, bem como pelos pais e, sempre que possvel, pelo prprio aluno.


Pgina 18 de 21

Avaliao
Decreto-lei n. 3/ 2008 - Artigo 20., ponto 1 e 2

Despacho normativo n. 6 /2010, de 19 de Fevereiro


Pgina 19 de 21

A Avaliao constitui uma parte integrante do processo de aprendizagem de
todos os alunos, devendo ser efectuada de forma contnua e formalizada no final de
cada perodo escolar.
Relativamente avaliao de alunos com NEE, esta efectuada de acordo
com as medidas educativas aplicadas ao aluno, definidas no seu PEI.

Os alunos que beneficiam de Adequaes Curriculares Individuais, e
adequaes no processo de avaliao, podero usufruir de alterao no tipo de
provas, nos instrumentos de avaliao e certificao, bem como das condies de
avaliao, no que respeita, entre outros aspectos, s formas e meios de comunicao
e periodicidade, durao e local da mesma.
A avaliao trimestral formalizada quantitativamente e de forma semelhante
aos restantes alunos.

Os alunos com Currculos Especficos Individuais no esto sujeitos ao
regime de transio de ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do
regime educativo comum.
Conforme consta no despacho normativo n. 6 /2010 (ponto 79), a avaliao
idntica utilizada para os seus pares:
- no 1 ciclo do ensino bsico assume uma forma descritiva em todas as reas
currculares;
- nos 2 e 3 ciclos assume uma forma quantitativa (classificao de 1 a 5) ou
qualitativa (No satisfaz, Satisfaz, Satisfaz bem) acompanhada de uma apreciao
descritiva.
A avaliao ser quantitativa s disciplinas frequentadas na turma, em que o
aluno capaz de cumprir as competncias definidas no currculo comum.
A avaliao ser qualitativa nas reas curriculares no disciplinares e reas
curriculares que no faam parte da estrutura curricular comum (cujas competncias
so diferentes das do currculo comum, tendo sido individualmente definidas pelo
professor, de acordo com as capacidades do aluno) (doc. 5).


Pgina 20 de 21

Documentos


Pgina 21 de 21

ndice dos documentos de Educao Especial:

Formulrio de Referenciao - Doc. 1
Relatrio Pedaggico - Doc. 2
Relatrio Tcnico- Pedaggico (com/sem referncia CIF) - Doc. 3
Programa Educativo Individual - Doc. 4
x Apoio Pedaggico Personalizado Interveno de EE Doc.4 anexo 1
x Adequaes Curriculares Individuais Doc. 4 anexo 2
x Competncias a atingir alunos CEI Doc. 4 anexo 3
x Horrio - CEI - Doc. 4 anexo 4 - mod. 1
x Horrio - ACI - Doc. 4 anexo 4 -mod. 2
x Horrio - 1 Ciclo - Doc. 4 anexo 4 - mod. 3
Plano Individual de Transio (PIT) Doc.5
Avaliao de alunos com CEI
x Estrutura Curricular Comum - Doc.6
x reas Curriculares que no fazem parte da Estrutura Curricular Comum Doc.7
x Actividades Extra-Curriculares Doc.8
Relatrio Circunstanciado - Doc.9
Referenciao - Recolha de Informao (verso pr-escolar) - Doc. 10 mod. 1
Referenciao - Recolha de Informao (verso ensino bsico) - Doc. 10 mod. 2
Referenciao - Registo e Planificao das Sesses de Trabalho - Doc. 11
Checklist - Doc. 12

NOTA: O preenchimento dos documentos deve manter a formatao em letra Arial, tamanho 10.

Manual Da Educacao Especial

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Manual Da Educacao Especial

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CELEIRS

You might also like