Acuerdo 648

Normas generales para la Evaluacin, Acreditacin, Promocin y Certificacin en la Educacin Bsica

Objetivos

Transitar de la calificacin como fin ltimo de la evaluacin del aprendizajes a la concepcin de la evaluacin como parte del proceso formativo (enseanza y aprendizaje).

Impulsar el enfoque formativo de la evaluacin de los aprendizajes en la escuela

Facilitar y flexibilizar la movilidad de alumnos de escuela a escuela o de una entidad federativa a otra.

Orientar la acreditacin y la certificacin de estudios.

Los antecedentes

Reforma 1970 Evaluacin Finalidad Instrumentos

Reforma 1993

Reforma 2011

ACUERDO 165

ACUERDO 499

Acuerdo 17

Acuerdo 200

Acuerdo 648

Acuerdo 165
Acuerdo 17
Es un proceso inherente a la tarea educativa, indispensable para comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje, planear la actividad escolar; decidir la promocin del educando y contribuir a elevar la calidad de la enseanza Permite conocer con oportunidad el aprovechamiento de los alumnos y determinar los aspectos en los que deban ponerse mayor empeo, da certeza sobre la frecuencia con la que deban formularse las calificaciones, y facilita a directores y dems autoridades educativas la revisin de los registros respectivos

Acuerdo 200
Posibilita la adecuacin de los procedimientos educativos, aporta ms y mejores elementos para decidir la promocin de los educandos, coadyuva al diseo y actualizacin de planes y programas Permite orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y, adems, asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento, en relacin con los propsitos de los programas de estudio

Dispone que la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, con el propsito de definir la evaluacin de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los programas de estudio determinados en el articulo 2. Del Acuerdo 592, deber modificar el Acuerdo nmero 200 por el que se establecen las normas de evaluacin del aprendizaje en educacin primaria, secundaria y normal, referido

ARTICULOS TRANSITORIOS

SPTIMO

implica

a. La participacin activa del alumno en su formacin y la constante comunicacin con l sobre sus avances y posibilidades de mejora b. Evaluar con enfoque formativo, a partir de los aprendizajes esperados y las competencias establecidas en el currculo nacional c. Considerar y atender las necesidades especficas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan; d. Fortalecer la retroalimentacin entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores e. Desarrollar una intervencin pedaggica oportuna para garantizar el logro del aprendizaje, de tal forma que la enseanza se ajuste para mejorar el desempeo del alumno f. Concentrar todos los esfuerzos en mejorar la prctica docente y el desempeo de los alumnos.

Un nuevo enfoque de evaluacin

Mejora del proceso

Como parte de los procesos de enseanza y aprendizaje, la evaluacin desde el enfoque formativo se concibe como:

El proceso que permite obtener evidencias sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos, emitir juicios sobre ste y tomar decisiones relacionadas con su logro y mejoramiento.

Desde este enfoque permite:

Al docente conocer los avances de sus alumnos en distintos momentos durante el ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados y los estndares curriculares.

Al alumno recibir retroalimentacin sobre sus logros y dificultades para poder mejorar su desempeo.

Propsitos del enfoque formativo de la evaluacin

Dar seguimiento al progreso de cada alumno.

Ofrecer oportunidades de aprendizaje

Proporcionar criterios para la acreditacin, la promocin y la certificacin de estudios

Las acciones de evaluacin realizadas por los docentes pueden tener fines acreditativos y no acreditativos, pero en ambos casos debe prevalecer el enfoque formativo.

Los referentes de la evaluacin de aprendizajes en la escuela son:

Indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser.

Los aprendizajes esperados

Constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula

Considerar las caractersticas de pluralidad social, lingstica y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje

Conducir al mejoramiento del aprendizaje, detectar y atender debilidades en el proceso educativo del alumno.

Componentes que debe considerar la evaluacin de los aprendizajes

Valoracin del desempeo de los alumnos en relacin con el logro de los aprendizajes esperados y las competencias que stos favorecen

Qu es la evaluacin?
Permite al docente OBSERVAR Informacin importante acerca de
posibilidades necesidades logros

Proceso que forma parte de la enseanza y del aprendizaje

RECOGER
DESCRIBIR ANALIZAR EXPLICAR

Con la finalidad de
LA ENSEANZA

reflexionar
valorar

Para mejorar
EL APRENDIZAJE

del estudiante

Tomar decisiones oportunas

Documento que permite informar peridicamente a los alumnos que cursan el tipo bsico y a los padres de familia o tutores

Cartilla de educacin bsica

Resultados de las evaluaciones parciales y finales

Observaciones sobre el desempeo acadmico de los alumnos que permitan lograr mejores aprovechamientos

Documento informativo del desempeo de los alumnos

Cartilla de educacin bsica

Documento oficial que legitima la acreditacin y certificacin parcial o total de cada grado de la educacin bsica.

Niveles de desempeo

En apego al programa de estudio

Con base en las evidencias reunidas durante el proceso educativo

Preescolar
Niveles de desempeo en educacin preescolar A. Referencia numrica

B.

C.

D.

Nivel de desempeo Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo. Muestra un desempeo satisfactorio en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo. Muestra un desempeo suficiente en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo. Muestra un desempeo insuficiente en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo.

No habr una referencia numrica

Evaluacin cualitativa

Preescolar

MOMENTOS DE REGISTRO DE EVALUACION REGISTRO Y COMUNICACION DE MOMENTO DE LAPSO ESTIMADO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION CORTE EVALUACION Del inicio del ciclo Antes de que concluya el mes de Noviembre escolar al mes de noviembre. noviembre. De diciembre a marzo Antes de que concluya el mes de Marzo de cada ciclo escolar. marzo. Durante los ltimos cinco das De abril a julio de cada Julio hbiles del ciclo escolar ciclo escolar. correspondiente.

Primaria y secundaria
Niveles de desempeo y escala de calificaciones en educacin primaria y secundaria Referencia Nivel de desempeo numrica

A. Muestra un desempeo destacado en

los aprendizajes que se esperan en el bloque.

10

B. Muestra un desempeo satisfactorio en

los aprendizajes que se esperan en el bloque.

8o9

C. Muestra un desempeo suficiente en los

aprendizajes que se esperan en el bloque.

6o7

D. Muestra un desempeo insuficiente en

los aprendizajes que se esperan en el bloque.

Momentos de registro de evaluacin en educacin primaria y secundaria

BLOQUES I II III IV LAPSO ESTIMADO DE EVALUACION Asignacin y comunicacin de los resultados de la evaluacin

Del inicio del ciclo escolar al mes Antes de que concluya el mes de octubre. de octubre. De noviembre a diciembre de Antes de que concluya el mes cada ciclo escolar. de diciembre. De enero a febrero de cada ciclo Antes de que concluya el mes escolar. de febrero. De marzo a abril de cada ciclo Antes de que concluya el mes escolar. de abril. Las calificaciones se deben asignar y comunicar durante los De mayo al fin del ciclo escolar. ltimos cinco das hbiles del ciclo escolar correspondiente.

Descripcin de niveles de desempeo

Nivel de desempeo A B C D Descripcin de los niveles de desempeo A. Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes que se esperan en el bloque. B. Muestra un desempeo satisfactorio en los aprendizajes que se esperan en el bloque. C. Muestra un desempeo suficiente en los aprendizajes que se esperan en el bloque. D. Muestra un desempeo insuficiente en los aprendizajes que se esperan en el bloque.

Evaluacin

ACREDITACIN

PROMOCIN

CERTIFICACIN

Acreditacin: Accin que permite determinar que una persona, logra los aprendizajes esperados en una asignatura u otro tipo de unidad de aprendizaje, grado escolar, nivel educativo previstos en el programa de estudio correspondiente

Promocin: Decisin del docente sustentada en la evaluacin sistemtica o de la autoridad educativa competente en materia de acreditacin y certificacin, que permite a un alumno continuar sus estudios en el grado o nivel educativo siguiente

Certificacin: Accin que permite a una autoridad legalmente facultada, dar testimonio, por medio de un documento oficial, que se acredit total o parcialmente una unidad de aprendizaje, asignatura, grado escolar, nivel o tipo educativo

Criterios de acreditacin de grado o nivel educativo

EDUCACIN PREESCOLAR

Se obtendr por el solo hecho de haberlos cursado.

Acreditacin Promocin

El alumno que concluya los grados primero o segundo de la educacin preescolar ser promovido al siguiente grado. El alumno que concluya el tercer grado de la educacin preescolar ser promovido a la educacin primaria

Criterios de acreditacin de grado o nivel educativo

EDUCACIN PRIMARIA

Acreditacin 1 2 3
Se obtendr por el solo hecho de haberlos cursado.

Podr permanecer por otro ciclo escolar en el mismo grado, siempre y cuando se cuente con autorizacin expresa de los padres de familia o tutores. Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo largo del periodo

Promocin
El alumno que concluya un grado escolar de este periodo

EDUCACIN PRIMARIA

Acreditacin 4 5 6
Cuando el alumno tenga un promedio final mnimo de 6.0 en cada asignatura

Promocin
Acredite todas las asignaturas del grado cursado

Promocin con condiciones 4. 5.

Alcance un promedio final de grado mnimo de 6.0 y presente un mximo de dos asignaturas no acreditadas

No promovido
Ms de dos asignaturas no acreditadas

EDUCACIN PRIMARIA

Acreditacin

Cuando el alumno tenga un promedio final mnimo de 6.0 en cada asignatura

Acredite el grado sexto grado

Promocin a 1. secundaria
Acredite una evaluacin general de conocimientos del sexto grado de la educacin primaria, en los trminos establecidos en las normas de control escolar aplicables.

Criterios de acreditacin de grado o nivel educativo

EDUCACIN SECUNDARIA

El alumno acreditar el primero o segundo grado de la educacin secundaria, cuando tenga un promedio final mnimo de 6.0 en cada asignatura del grado.

Criterios de acreditacin de grado o nivel educativo

EDUCACIN SECUNDARIA

El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado podr, durante el periodo de evaluacin del quinto bloque, presentar un examen de recuperacin por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques.
En este caso, el promedio final de asignatura ser la calificacin obtenida en dicho examen.

Criterios de acreditacin de grado o nivel educativo EDUCACIN SECUNDARIA

2 Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un mximo de cuatro asignaturas del grado no acreditadas, tendr la oportunidad de presentar exmenes extraordinarios para regularizar su situacin acadmica.

EDUCACIN SECUNDARIA

Al concluir los primeros quince das hbiles del inicio del siguiente ciclo escolar, conserve un mximo de tres asignaturas no acreditadas del primero o segundo grado de secundaria

Promocin de grado

El alumno ser promovido al siguiente grado, cuando acredite el grado cursado

Acredite en el establecimiento educativo una evaluacin general de conocimientos del grado o grados de la educacin secundaria en los que conserve asignaturas no acreditadas

Criterios de Promocin de Grado

EDUCACIN SECUNDARIA

No promovido Al concluir el ciclo escolar, presente cinco o ms asignaturas no acreditadas de primero y/o segundo grado. No promovido

Se repetir el grado completo

Al concluir los primeros quince das hbiles del inicio del siguiente ciclo escolar, conserve ms de tres asignaturas de primero y/o segundo grado no acreditadas

Criterios de acreditacin de grado

1 2 3 EDUCACIN SECUNDARIA

El alumno acreditar el tercer grado de educacin secundaria, cuando tenga un promedio final mnimo de 6.0 en cada asignatura del grado y no adeude asignaturas de grados previos.

El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado, podr durante el periodo de evaluacin del quinto bloque, presentar un examen de recuperacin por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura ser la calificacin obtenida en dicho examen.

Criterios de acreditacin
Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un mximo de cuatro asignaturas no acreditadas de la educacin secundaria, tendr la oportunidad de presentar exmenes extraordinarios para regularizar su situacin acadmica.

1
2 3

Criterios de Acreditacin de Nivel Educativo

El alumno acreditar la educacin secundaria, cuando:

El alumno tendr que repetir el grado completo, cuando no logre acreditar la secundaria; tambin tendr el derecho de acreditar la educacin secundaria, si aprueba un examen general de dicho nivel educativo

Certificado de Educacin Bsica

Al concluir los estudios del tipo bsico, podr expedirse en versin impresa o electrnica

El promedio que se registre en el Certificado de Educacin Bsica, ser el resultado de sumar los promedios finales de los niveles de primaria y secundaria, y dividirlo entre dos

CARTILLA DE EDUCACIN BSICA Instrumento de registro e informacin

Preescolar

Primaria

Secundaria

CARTILLA DE EDUCACIN BSICA:

Documento que permite a las autoridades e instituciones del sistema educativo nacional, informar peridicamente a los alumnos que cursan el tipo bsico y a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, as como las observaciones sobre el desempeo acadmico de los alumnos que permitan lograr mejores aprovechamientos, en trminos de lo dispuesto por el artculo 50 de la Ley General de Educacin

El encabezado indica: El grado correspondiente El ciclo escolar

En este espacio se debern anotar los datos del ALUMNO y de la ESCUELA

 Describe los cuatro niveles de desempeo en los que se puede ubicar al alumno y la colaboracin que se requiere por padres, docentes y directivos Establece la equivalencia de cada nivel con su referencia numrica en primaria y secundaria

En este espacio se deber marcar el nivel de desempeo en que se ubica al alumno en cada bloque y asignatura/campo formativo

Registrar el nmero de inasistencias acumuladas al trmino de cada bloque

En este recuadro aparece el grado escolar del periodo escolar que cursa el alumno

SOLO PARA EL CASO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA: Registrar la referencia numrica en nmero entero que corresponde al nivel desempeo del alumno para cada bloque El promedio por asignatura se registra con nmero entero y un decimal

A PARTIR DEL BLOQUE II

Especificar:

SECUNDARIA

-Clave y el nfasis de Tecnologa - Disciplina de ARTES que se cursa - Nombre del Programa de ASIGNATURA ESTATAL

SLO EL PROMEDIO GENERAL POR GRADO

PRIMER GRADO

SEGUNDO Y TERCER GRADO

CUARTO Y QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

EL ENFOQUE FORMATIVO EN LA CARTILLA

ESPECIFICAR APOYOS REQUERIDOS

Espacio destinado a especificar los apoyos que requieren los alumnos cuyo aprendizaje no ha sido el esperado. Tomar en cuenta: 1. Qu est interfiriendo en el desempeo del alumno? 2. Qu acciones se llevarn a cabo para que el alumno mejore su desempeo? Las que llevar a cabo el docente Las que la escuela puede brindar Las factibles con el apoyo de los padres de familia

OBSERVACIONES GENERALES

Registrar aqullas situaciones o factores que influyen en el desempeo del alumno y que no estn exclusivamente relacionadas con las asignaturas

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO

Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar

Puede utilizarse para observar sistemticamente un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas

Es una herramienta Puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de profundidad.

Permite intervenir durante el proceso de enseanza-aprendizaje

Poseen al menos dos componentes:

Un listado de indicadores

Un rango de criterios de evaluacin

Los indicadores apuntan a aspectos de carcter cualitativo y no poseen una transformacin a una calificacin.

Tradicionalmente se utilizan categoras antnimas y excluyentes: S no Logrado no logrado Correcto incorrecto

Lista de cotejo para un ejercicio

Pasos Identifica el problema Define un mtodo para resolver el problema Registra la informacin relevante Ejecucin
SI NO

Realiza inferencias

Un ejemplo.

Aprendizaje Esperado
Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta

Indicadores
Hace una correspondencia adecuada entre imagen y texto. Establece temas de un texto a partir de sus imgenes. Identifica la situacin en un cuento a partir de la escena plasmada en la imagen

Categoras

SI

NO

ESCALA DE VALORACIN

Indican la medida o grado en que el rasgo aparece al observador.

Permiten formular juicios sistemticos sobre el grado hasta que llega un comportamiento o una caracterstica del alumno.

El observador usa la escala para indicar la cualidad, cantidad o nivel de rendimiento observado..

Escala estimativa para el ejercicio

Ejecucin

Pasos
Identifica el problema Define un mtodo para resolver el problema

Fcilmente

Con dificultad

Con apoyo

No pudo hacerlo

Registra la informacin relevante Realiza inferencias

Permiten formular juicios sistemticos sobre el grado hasta que llega un comportamiento o una caracterstica del alumno.

RUBRICAS

Sirve para averiguar, no slo cunto, sino tambin cmo est aprendiendo el estudiante,

Cunto?

Cmo aprenden?

Se puede considerar como herramienta de evaluacin formativa, se convierte en parte integral del proceso de aprendizaje.

RUBRICAS Rbricas
evalan Aprendizaje Situado requiere son

como

Matrices de Verificacin evalan

Estrategia de Evaluacin Autntica para Maestro-alumno Alumno-alumno busca Autoevaluacin

Desempeo establece Niveles de dominio son

entendido como

Pericia

Evaluar el aprendizaje de conceptos, procedimientos, estrategias, actitudes

Cualitativo

Cuantitativo

en

situaciones reales

Novato->experto

Puntuaciones numricas

RUBRICAS Es un descriptor cualitativo

Aspecto a evaluar/Criterios

Escala de calificacin/Calidad del proceso o producto

El informe explica los objetivos fundamentales de la invencin, y seala las menos obvias. El informe El informe explica algunos explica todos los de los efectos de objetivos la invencin, fundamentales pero echa de de la invencin. menos objetivos fundamentales.

Propsitos del informe

El informe no hace referencia a los efectos de la invencin.

Establecen la naturaleza de una desempeo apoyndose en perspectivas de criterio ms que de referencia a una norma

ESCALA DE VALORACIONES

ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS

Lista de cotejo para el ejercicio

Pasos
Identifica el problema

Nivel de Ejecucin
Excelente Ejemplifica en qu consiste Lo define con precisin Elige uno entre varios mtodos Explica las razones de su eleccin Indica los pasos a seguir Identifica cabalmente la informacin relevante Registra la informacin explcita Bueno Ejemplifica en qu consiste Lo define vagamente Define un mtodo, explicando las razones por las que lo va a usar Identifica algunos datos relevantes Registra la informacin explcita Establece solamente relaciones directas Es incapaz de establecer relaciones directas y de hacer inferencias Explora su mtodo sobre la marcha No sabe explicar cmo resolver el problema Regular Ejemplifica en qu consiste Deficiente Ni lo ejemplifica, ni lo define

Define un mtodo para resolver el problema

Registra la informacin relevante

Registra la informacin explcita

Acta al azar

Realiza inferencias

Realiza inferencias complejas

Realiza inferencias sencillas