COMO SE CONCRETIZA A IMPLEMENTAO DOS PCN, PCN+ E A PROPOSTA DO ENSINO MDIO INOVADOR NA ESCOLA Este trabalho tem como

objetivo conhecer como se d a adoo dos PCN, PCN+ e EMI do ensino mdio na Escola de Ensino Mdio de Irauuba - EEMI. Essa oportunidade muito importante para a discusso sobre as polticas educacionais, especialmente as curriculares, partindo da necessidade de buscar elementos que possam ser utilizados para uma posterior avaliao dessa poltica curricular, sentimento reforado pela indicao de que muito mais nos detemos na anlise de polticas educacionais do que na sua avaliao. Essa pesquisa levou em conta a dificuldade de perscrutar como a proposta curricular adotada pela escola, embora seja preciso chegar sala de aula para perceber os sucessivos processos de interpretao pelos quais o texto dos PCN poderia passar, desde sua formulao pelo MEC at a aula proferida pelo professor. Na EEMI, os PCN so referenciais para a renovao e reelaborao da proposta curricular, reforam a importncia para que a escola formule seu projeto educacional, compartilhado por toda a equipe, para que a melhoria da qualidade da educao resulte da corresponsabilidade entre todos os educadores. A Escola montou seu Projeto Poltico Pedaggico, sua proposta pedaggica, adaptando esses contedos realidade social da localidade onde est inserida. O documento uma orientao quanto ao cotidiano escolar, os principais contedos so trabalhados, a fim de dar subsdios aos educadores, para que suas prticas pedaggicas sejam da melhor qualidade, tendo em vista que os currculos e contedos no podem ser trabalhados apenas como transmisso de conhecimentos, mas que as prticas docentes devem encaminhar os alunos rumo aprendizagem. A reflexo da prtica docente feita atravs de reunies com todo o grupo da escola, direo, coordenao, professores, dentre outros profissionais, ligados rotina da instituio e de sala de aula. A proposta curricular da Escola flexvel e auxilia os professores na tarefa de reflexo e discusso de aspectos do cotidiano da prtica pedaggica, a serem transformados continuamente. Tm como fundamentos filosficos a esttica da sensibilidade (capacidade de criar, de observao, de percepo, de ser curioso), a poltica da igualdade (o respeito a diversidade, ao direito de cada um, a

solidariedade) e a tica da identidade (promulgar a autonomia responsvel dos estudantes, da escola, da comunidade). Os objetivos principais so: preparar o estudante para a profisso e assegurar a cidadania, aprofundar o conhecimento adquirido no EF, assegurar conhecimentos sobre fundamentos cientficos e tecnolgicos que o possibilite prosseguir seus estudos e exercer responsavelmente sua cidadania, dot-lo de capacidades que permitam que ele continue aprendendo. Todos os professores conhecem a proposta pedaggica da instituio, pois participaram do processo de elaborao, possibilitando a reflexo de cada um sobre o seu prprio trabalho, pois os mesmos conhecem que tipo de educao a escola quer oferecer, que princpios devem trabalhar e quais os objetivos a serem conquistados. Em relao ao Ensino Mdio Inovador (EMI), o documento prope uma nova identidade para o ensino mdio pela adoo de quatro dimenses integradoras do currculo trabalho, cincia, tecnologia e cultura. O EMI foi criado para servir de apoio para a promoo de inovaes pedaggicas nas escolas, com o foco no currculo e na comunidade escolar. Segundo o MEC, o EMI tem cinco pontos centrais: um acrscimo na carga horria do ensino mdio de 200 horas a cada ano; oferecer ao aluno a possibilidade de escolher 20% grade curricular, dentro das atividades oferecidas pela escola; nfase a atividades prticas e experimentais, como viagens, aulas prticas, laboratrios e oficinas; valorizar a leitura; e garantir formao cultural ao estudante. O Ncleo Gestor ressalta que poucas escolas recebem os recursos necessrios para a capacitao pedaggica dos professores e para remunerar os docentes para ampliarem sua jornada de trabalho. Por isso justificam a aplicao da proposta na Escola, introduzindo o que possvel como aulas de reforo escolar ou oficinas relacionadas a temticas como gravidez na adolescncia, projetos de leitura, utilizao do laboratrio de cincias e matemtica, aulas de higiene e sade, e simulado do Enem, dentre outros. Quanto ao processo de avaliao, a tarefa dos professores compreende um exerccio de interpretao dos resultados obtidos pelos alunos. So realizadas provas, testes, trabalhos, todos so considerados como uma forma de avaliar a competncia do aluno. Os professores so conscientes dos objetivos que pretendem alcanar quando aplicam a avaliao, dialogam constantemente para compreender

as dificuldades dos alunos, intervindo na aprendizagem, e buscando solues para as dificuldades de aprendizagem dos mesmos. A implementao dos PCN, PCN+ e EMI na escola trouxe tona a discusso sobre o currculo, contribuindo para perturbar a relao passiva de professores, coordenadores e pedagogos. Colocou a avaliao como um dos focos da discusso sobre o currculo. Centrou em objetivos mais que em tpicos. Introduziu novidades de modo explcito como o tratamento da informao e recursos didticos como as calculadoras. Recuperou temas importantes como o clculo mental e a estimativa. Manteve a orientao em torno de abordagens e recursos metodolgicos como resoluo de problemas, explorao e uso de jogos e materiais manipulveis, histria da Matemtica, interdisciplinaridade. Valorizou e deu visibilidade aos aspectos e temticas sociais, como: cidadania, valorizao do trabalho, sade, sexualidade e outros temas transversais. Uma ideia que deve ser desenvolvida a da leitura social da escola, do seu entorno e, portanto, dos anseios e objetivos do aluno, visando estimul-lo ao estudo da rea. Devem ser estimulados os jogos, a utilizao de recursos udio-visuis e demais recursos tecnolgicos. A didtica deve privilegiar o entendimento da matemtica e a manipulao de dados de diversas ordens e no o repetir que estimula a memria, mas no o domnio cognitivo, poltico e afetivo. O principal objetivo da aprendizagem a compreenso, que o aluno entenda o significado de um fato ou objeto, assim estabelecendo relaes entre a matemtica e as demais disciplinas, entre a mesma e a realidade, e entre os diversos temas matemticos. Tais propostas de ensino e aprendizagem, apesar de serem muito interessantes, dependem muito da postura do professor, ou seja, de sua forma de ver e compreender o conhecimento, e de sua metodologia. Portanto, para se colocar de fato em prtica a viso dos PCN, necessrio pensar primeiramente na formao de professores de matemtica, que j devem ser baseadas em tais princpios. A matemtica promove a construo da cidadania, discute as diferenas scio culturais, as contradies do trabalho, entre outras questes fazendo com que o aluno adquira a capacidade de compreender as diversas informaes da mdia, e as compar-las a nossa realidade. Para que o aluno tenha a capacidade exercer a cidadania, tem que saber lidar com a linguagem e com as novas tecnologias, e

neste aspecto que a matemtica colabora, pois a mesma ajuda na criatividade, no trabalho coletivo, na assimilao rpida de novas informaes, na autonomia, levando o indivduo a adaptar-se a novas situaes e a pensar criticamente, tomando decises. A matemtica pode ser associada ao mundo do trabalho, ou ser vinculada aos processos de aplicao nas indstrias e na tecnologia de modo geral, desenvolvendo o esprito crtico do aluno, pode considerar aspectos sociais como, por exemplo, questes de etnia, ou ainda pode haver trabalhos sobre a realidade prxima do aluno, utilizando exemplos do dia-a-dia. interessante para se trabalhar no ensino de matemtica, a orientao sexual e a pluralidade cultural, pois em ambas podem ser apresentadas estatsticas, grficos, etc. Muitos temas podem ser trabalhados nas aulas de matemticas alm dos citados, mas que estes devam fazer parte do cotidiano dos alunos, e serem tratados expressando seus ndices contraditrios, e no apenas um aglomerado de nmeros sem nexo para serem decorados e reproduzidos. A Escola tem conscincia sobre sua importncia no desenvolvimento crtico social e cultural do aluno, portando procura utilizar todos os subsdios fundamentais do processo ensino-aprendizagem detectando problemas, corrigindo rumos, apreciando e estimulando projetos bem-sucedidos.