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MINEDUC Ministerio de Educacin de Guatemala 6 calle 1-87, zona 10, 01010 Telfono: (502) 2411-9595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt Guatemala 2011 Segunda impresin, Primera edicin.

Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Lic. Miguel Angel Franco Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad

Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales. Guatemala, 2011

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maes Estimados

icin de los primera ed e esta de os y nias seos porqu mejores de irigido a ni tros eo, aria, d ludo y nues n con emp in Preprim a fraternal sa des realiza de Educac el Nivel jora continu al que uste Reciban un able de me trabajo para r el trabajo profesion de pons Cuadernos romiso res apoya ye un comp ontribuya a c onstitu seis aos, o, lo cual c sus aulas. ion y esfuerz dicaci ducativo en e de rrculo Nac del proceso arco del Cu ga ara iniciar ntro del m en la entre ecesarias p iseado de cias n sido d , el anlisis trabajo ha s competen municacin aderno de rrollo de la Cu de l desa e la co El presente e facilitar e orma parte bilidades d s rimaria. F tura, las ha on la idea d y la escri an la prep os, con do nal Base, c co y seis a e la lectura as que curs , cin aje d lumn s de cuatro el aprendiz nos y las a a estudiante de los alum s igidos y los valore dernos, dir is de seis cua una serie ulo para se r edad. ta el currc po resen conocuadernos ndo de los acin que p a la dosific , que partie nificativo dio Social sponden ndizaje sig rea de Me incluidos, re ios los en el el apre Los ejercic , definidas lizadas por basado en s temticas ales son uti n enfoque uperiores, a unidade les, las cu aos, con u destrezas s s, desarroll es recortab revio acion ades y cimientos p as de ilustr as, habilid arrollando cluye pgin In s, des y Natural. los ejercicio r s nias en atividad. nios y la docente, se su trabajo gica y la cre l tro apoyar as como la as de nues dems de nios y ni amienta, a herr e los e que esta beneficio d confianza d stedes para por u Tengo la nriquecida echada y e aprov pas. n e Educaci Ministerio d te, Cordialmen

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Cmo est organizado este cuaderno?

Con el deseo de facilitar el desarrollo de las competencias en los nios y nias del nivel preprimario, la Direccin de Gestin de la Calidad Educativa planific la presentacin de una serie de seis cuadernos de trabajo, dirigidos a nios y nias con edades de cuatro, cinco y seis aos. Cada cuaderno contiene ocho secciones, y responde a la dosificacin de dos bimestres. Cada bimestre se presenta en dos secciones, que proponen ejercicios que tienen las siguientes caractersticas: desarrollan los contenidos definidos en la dosificacin del Currculo Nacional Base; parten del conocimiento previo de los alumnos y alumnas, de acuerdo con la edad para la cual va dirigido; propone actividades que desarrollan las habilidades de la comunicacin, con especial nfasis en la escucha y la expresin oral, como base para el aprendizaje de la comunicacin escrita; integra las competencias, de manera que se ejerciten repetidamente en las actividades que se proponen; refuerza los valores y los mantiene vigentes a travs de conos que recuerdan:

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Estos conos promueven el autoaprendizaje, ya que al terminar cada pgina, los alumnos y las alumnas analizarn el trabajo que realizaron y marcarn el cono si consideran que lo han cumplido. Si no lo marcan, debern expresar, en voz alta, cmo van a cumplir en el prximo ejercicio.

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Cmo trabajarlo?
Al inicio de cada unidad, el o la docente encuentra un narrativo que describe las competencias que el nio y la nia desarrollarn a travs de las dos secciones de que consta la unidad. Cada seccin tiene diferente eje temtico, pero desarrolla las mismas competencias, de la ms fcil o ya alcanzada previamente, a las ms complejas o nuevas. En la siguiente pgina, el o la docente encuentra la descripcin de los contenidos de cada ejercicio, para su referencia. Cada pgina de ejercicio, se inicia con el ttulo que describe el contenido o motiva a su desarrollo. En la parte inferior, se puede apreciar un rectngulo que contiene las sugerencias didcticas para el desarrollo de la pgina. El maestro o maestra lo debe leer previamente, para conocer las actividades que ejecutar antes de que el nio o la nia realicen las actividades propias de la ilustracin que acompaa la explicacin. El o la docente agregar otras actividades previas, que considere necesarias, especialmente fsicas y concretas, para asegurar que cuando los alumnos y las alumnas llegan al plano grfico, han comprendido y dominan el tema. Es indispensable que el docente asegure que los nios y nias comprenden las ilustraciones, hablan sobre ellas y luego, ejecutan las actividades que se solicitan. Las actividades del cuaderno de trabajo se pueden complementar con otras similares que el estudiante realizar en su cuaderno regular. Estas actividades adicionales las propondr el docente. Lo mismo suceder con los recortables que encontrar al final del cuaderno. Pueden ser utilizados como patrones para que los nios y las nias los calquen y utilicen varias veces al cortar, ordenar, clasificar, pintar y pegar en su cuaderno regular. En cada ejercicio, el alumno y la alumna marcarn los conos que evalan su comportamiento y seguimiento de instrucciones. La o el docente trabajarn esta parte individualmente con cada nio o nia, de manera que se asegure que comprende la actividad y adquiera la responsabilidad que conlleva la autoevaluacin. En ningn momento se le llamar la atencin si no cumpli con las instrucciones o no termin, ya que cada nio es diferente y podr tener, por lo tanto, diferentes ritmos de aprendizaje. Se le dar ms tiempo, ese mismo da u otro, de manera que complete la actividad con calidad. Si el alumno o la alumna se niegan a seguir las instrucciones, el o la docente platicar con l o ella, con el objetivo de hacer conciencia sobre sus deberes y enriquecer sus valores. Al final de la Unidad, el y la docente encontrarn los Indicadores de logro de las competencias que se desarrollan en las dos secciones. Se sugiere que se llenen en el transcurso de las actividades, para llevar actualizado el registro de las fortalezas y debilidades de cada alumno y alumna. Esto permitir tomar las decisiones que se consideren necesarias, para agregar actividades o realizar ms ejercicios y facilitarle al nio y a la nia alcanzar la competencia que an no desarrolla.

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Unidad III: CONSTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA

En esta unidad tendrs la oportunidad de conocer como est constituida la familia, la importancia de la vivienda en la vida familiar aprenders a conducirte correctamente en la calle para convivir en armona con todos y todas y puedas crecer con seguridad, confianza y felicidad. Tu maestra te leer los cuentos, poemas, rimas y canciones y te acompaar en la aventura de aprender a parear figuras con su sombra, a identificar lo largo y lo corto, el antes y el despus, establecers semejanzas y diferencias y completar la figura humana, a seriar y clasificar, pintars, cortars y armars rompecabezas. Todo ello te preparar para aprender a leer y escribir ms adelante.
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Tabla de contenidos
Pgina 9: Escucha atenta. Constitucin y organizacin de la familia. Tcnicas pictogrficas (pintar). Colores primarios. Pgina 10: Constitucin y organizacin de la familia. Tcnicas pictogrficas (dibujar). Conversacin mediatizada. Comprensin auditiva. Oraciones. Pgina 11: Semejanzas y diferencias. Identificacin de formas. Descripcin. Relacin entre un objeto y la sombra que lo representa. Direccionalidad: movimiento de izquierdaderecha. Tcnicas pictogrficas (pintar). Pgina 12: Organizacin de la familia. Expresin de opiniones. Esperar su turno. Tcnicas pictogrficas (dibujar). Evocacin de acontecimientos conocidos. Pgina 13: Conversacin mediatizada. Conteo de 1 a 5. Ubicacin que ocupa en la familia. Oraciones. Tcnicas pictogrficas (dibujar). Tcnicas no grficas (bolitas de papel, retacitos de papel y entorchado). Pgina 14: Izquierda derecha. Asociacin. Dilogo. Tcnicas pictogrficas (dibujar). Tcnicas grficas (pintar con huellitas). Eficiencia motriz. Pgina 15: Memoria visual. Interpretacin. Responsabilidad en el desempeo de roles y tareas. Culminacin de actividades emprendidas. Percepcin de posicin (encima debajo). Oraciones. Identificacin de sujeto y verbo. Tcnicas pictogrficas (pintar). Color azul y rojo. Pgina 16: Participacin en dramatizaciones (juego de roles). Semejanzas y diferencias. Tcnicas pictogrficas (pintar) Tcnicas no grficas (recortar). Clasificacin Pgina 17: Oraciones. Identificacin del verbo. Asociacin de ilustraciones con historias cortas (secuencias). Ordenacin temporal. Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas no grficas (recortar). Pgina 18: Aceptacin de la integracin de un nuevo hermanito o hermanita. Dilogo. Beneficios de la alimentacin. Clasificacin de formas bsicas por su dimensin (largocorto). Tcnicas pictogrficas (pintar). Poemas. Memoria auditiva (intensidad fuerte y dbil). . Posicin de un objeto en relacin as mismo o misma y con relacin a otros (cerca-lejos). Pgina 19: Esperar su turno. Memoria visual. Beneficios de la lactancia materna y la alimentacin del beb. Clasificacin de formas bsicas por su dimensin (largo-corto). Poemas. Memoria auditiva. Reproduccin de palabras utilizando tonos diferentes (agudos y graves). Discriminacin de tiempo (lento, normal rpido). Conteo de 1 a 5. Pgina 20: Beneficios de la lactancia materna y la alimentacin del beb. Oraciones. Sujeto y verbo. Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas no grficas (picotear el contorno). Pgina 21: Organizacin de la familia. Percepcin visual. Identificacin de formas especficas del fondo en el que se encuentran. El tringulo. Colores primarios. Clasificacin de formas bsicas segn su dimensin (largo corto). Direccionalidad: Izquierda derecha. Eficiencia motriz. Tcnicas pictogrficas (pintar). Pgina 22: Tcnicas grficas (rellenar superficies trazando lneas). Percepcin visual. Trazos continuos (verticales, horizontales y oblcuas). Pgina 23: Dilogo. Expresin verbal de juicios lgicos. Identificacin de hechos reales e imaginarios. Diferenciacin entre fantasa y realidad. Oraciones. Sujeto y verbo. Pgina 24: Percepcin visual. Seguimiento de instrucciones. Tcnicas pictogrficas (pintar) Pgina 25: Tcnicas no grficas (recortar papel). Tcnicas pictogrficas (pintar). Motilidad ocular. Pgina 26: Creacin de narraciones. Secuencia lgica. Tcnicas pictogrficas (dibujar). El circulo, el cuadrado y el tringulo. Percepcin de Posicin (primero, segundoltimo). Pgina 27: Cuidados del beb. Identificacin de palabras que tengan el mismo sonido inicial y final. Direccionalidad (izquierda derecha). Eficiencia motriz. Pgina 28: Eficiencia motriz. Motilidad ocular (izquierda derecha, arriba-abajo). Percepcin de posicin. Pgina 29: Caractersticas fsicas del campo y la ciudad. Identificacin de formas bsicas en el ambiente que le rodea. Completacin de figuras familiares. Identificacin de objetos por uso. Diferencias entre objetos del medio inmediato (ilustracin casas). Pgina 30: Dependencias de la casa. Expresin verbal de juicios lgicos. Tcnicas pictogrficas (dibujar). Pgina 31: Dependencias de la casa. Percepcin visual. Eficiencia motriz. Participacin y reproduccin de dramatizaciones. Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas no grficas (papel entorchado). Memoria auditiva. Pgina 32: Dependencias de la casa. Percepcin visual. Eficiencia motriz. Pgina 33: Percepcin visual. Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas no grficas. Pgina 34: Sistema de sealizacin propio de la comunidad. Dilogo relacionado con diversos tpicos. Tcnicas grficas (pintar con huellas). Seguimiento de instrucciones. Colores primarios. Pgina 35: Sistema de sealizacin. Dilogo Identificacin de seales que indican peligro en la escuela o en la comunidad. Eficiencia motrz. Tcnicas no grficas (uso de semillas o bolitas de papel). Pgina 36: Sistema de sealizacin. Direccionalidad. Eficiencia motriz. Tcnicas pictogrficas (pintar). Expresin verbal de juicios lgicos. Pgina 37: Sistema de sealizacin. Percepcin visual. Ejecucin de movimientos. Relacin entre un objeto y la sombra que representa. Direccionalidad (izquierda derecha). Eficiencia motriz. Pgina 38: Sistema de sealizacin. Significado de smbolos o seales. Dialogo. Eficiencia motriz. Tcnicas pictogrficas (pintar). Pgina 39: Dilogo. Expresin verbal de juicios lgicos. Eficiencia motriz. Adivinanza. Percepcin visual. Imitacin de sonidos. Tcnicas no grficas (trenzas). Pgina 40: Trabalenguas. Dilogo relacionado son diversos tpicos. Vas de circulacin (terrestre). Participacin en dramatizacin. Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas no grficas (pegar trocitos de ramas). Direccionalidad. Pgina 41: Vas de circulacin (acutico). Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas no grficas (rasgado de papel). Pgina 42: Rima. Percepcin de posicin (debajo). Vas de circulacin (acutico). Descripcin del significado de palabras nuevas que escucha. Tcnicas no grficas (decorar con elementos del entorno). Pgina 43: Tcnicas no grficas (plegado de papel- avioncito). Expresin verbal de juicios lgicos. Vas de circulacin (area). Imitacin. Ejecucin de movimientos. Tcnicas no grficas (papel entorchado). Pgina 44: Interpretacin del semforo. Dilogo relacionado con diversos tpicos. Tcnicas no grficas (papel rasgado). Pgina 45: Interpretacin del semforo. Dilogo relacionado con diversos tpicos. Pgina 46: Asociacin de ilustraciones con historias cortas que escucha. Participacin en juegos con intencin dramtica. Refuerzo concepto largo y corto. Tcnicas no grficas Coordinacin ojo-dedos (trenzado). Pgina 47: Trazos continuos. Asociacin de ilustraciones con historias que escucha. Refuerzo del color rojo. Pgina 48: Refuerzo interpretacin del semforo. Tcnicas no grficas Coordinacin ojo-manos (recortar). Asociacin de ilustraciones.

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Seccin 5: La familia Valeria nos presenta su familia

Esta es la familia de Valeria. Su pap se llama Juan, su mam se llama Marian, su hermano se llama Andrs y el hermano pequeo se llama Juanito.

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Los nios y las nias escuchan la lectura de esta pgina. Contestan quin es el pap? Lo sealan con el dedo. Cmo se llama? Quin es la mam? Cmo se llama? La sealan con el dedo. Cuntos hermanitos tiene Valeria? Cmo se llaman? Escuchan de nuevo la lectura, si no conocen las respuestas. Trazan una lnea color azul debajo del pap, una lnea color rojo debajo de la mam y lneas color amarillo debajo de los hijos. Pintan las ilustraciones con los colores que prefieran.

Presntanos a tu familia

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En una conversacin mediatizada, comentan de su propia familia, por quines est constituida, cuantos miembros son y sus caractersticas. Dibujan en el marco a su familia o pegan una foto. Entorchan papel de china y pegan en el contorno del marco. Elaboran oraciones acerca de su familia para identificar el sujeto. Por ejemplo: Pap come frutas. Pregunte: de quin estamos hablando? El sujeto es de quien se habla en la oracin. Ante todas las oraciones que elaboren, pregunte cual es el sujeto.

Encuentro la sombra de cada miembro de mi familia

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Salen al patio y observan que sus cuerpos generan sombra Establecen semejanzas y diferencias con las sombras de los compaeros y compaeras. Observan la ilustracin y describen lo que ven. Contestan: quin est en la primera ilustracin? Cul es su sombra? Trazan una lnea uniendo al nio con la sombra respectiva. Continan en igual forma con las otras ilustraciones. Trazan las lneas varias veces con diferentes colores de izquierda a derecha. Pintan las ilustraciones.

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Identifico la constitucin y organizacin de mi familia

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Conversan acerca de los tipos de familia que existen, haciendo nfasis que una familia est formada por todas las personas que comparten en casa y se ayudan. Observan las diversas ilustraciones y nombran quienes integran cada familia. Marcan con X la que se adecua a su caso. Si ninguna se adecua, la dibujan en el crculo en blanco. En parejas y por turnos realizan evocaciones o recuerdan acontecimientos vividos con su familia. Uno cuenta mientras el otro escucha, luego cambian.

Identifico el lugar que ocupo

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Mediante una conversacin mediatizada hablan de sus hermanos y hermanas, los cuentan utilizando los dedos de las manos, para identificar el lugar que cada quien ocupa. Con anticipacin puede solicitar informacin a los encargados del nio o nia. Oriente para que construyan oraciones relacionadas al tema e identifiquen el sujeto. Pegan una foto suya en el marco, si no cuentan con una foto, dibujan. Recortan nmeros de calendario y pegan en la medalla el nmero, segn el lugar que ocupa entre los hermanos y hermanas. Decoran el marco con bolitas de papel, retacitos de papel o papel entorchado.

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Identifico a los gemelos

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Identifican su mano derecha y su mano izquierda. Colocan cada mano sobre las manos de la ilustracin de esta pgina. Rellenan con huellitas de color rojo la mano izquierda y con huellitas de color azul la mano derecha. Conversan acerca de los gemelos, indicando que ocupan el mismo lugar, aunque el lugar se establece dependiendo quien de los dos sale primero del vientre de la madre. Asocian las manos con los gemelos. Dialogan utilizando las manos como tteres, dibjeles cara y manos igual que la ilustracin.

Identifico encima de debajo de

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En parejas y por turnos observan la ilustracin por un minuto, cierran el libro y describen al compaero o compaera lo que observaron. Interpretan lo que creen que sucede en la ilustracin. Conversan acerca de la responsabilidad en el desempeo de roles y tareas, por ejemplo recoger y guardar los juguetes al terminar de usarlos. Comparan su responsabilidad con la de pap y mam. Colorean la ilustracin y marcan con X azul lo que est encima y con X roja lo que est debajo. Elaboran oraciones acerca de lo que cada miembro de la familia est haciendo en la ilustracin e identifican el sujeto y el verbo.

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Establezco semejanzas y diferencias y agrupo.

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Organice varios grupos con el fin de realizar juego de roles, cada grupo representar a los miembros de una familia. Con materiales a su alcance, preparan accesorios que distingan a los padres, hijos y abuelos. Oriente para que cada grupo prepare un guin para representarlo. Al finalizar encuentran semejanzas y diferencias entre los distintos miembros de cada familia y se agrupan: todos los hijos, todos los padres, todas las madres, todos los abuelos, etc. Oriente para que busquen la pgina 95, pintan, recortan, encuentran semejanzas y diferencias y agrupan. En esta pgina pegan las figuras por grupos: todos los hijos, todas las hijas, los padres, las madres, etc. Encierran cada grupo con un color de crayn diferente.

Corto y coloco las tarjetas siguiendo el orden antes - despus

antes despus

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Conversan acerca de lo que hicieron antes de llegar a la escuela. Oriente para que establezcan el antes y despus en diversas actividades que realizan en familia. Construyen oraciones relacionadas al tema e identifican el verbo. Instruya para que ubiquen la pgina 97, los nios y las nias responden: Qu ven en los cuadros? Qu sucede primero? Qu sucede despus? Pintan los dibujos. Luego, cortan los cuadros siguiendo las lneas y juegan a ponerlos en orden en los cuadros de esta pgina, explicando qu sucede en cada secuencia.

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Identifico el largo y el corto

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A la ro-ro-ro

A la ro, ro, ro a la ro, ro, ro seora Santana un nio envi A la ro, ro, ro a la ro, ro, ro en su cunita mecindole estoy A la ro, ro, ro a la ro, ro, ro alegres, felices todos juntos hoy

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Conversan acerca de la ilustracin, interpretan lo que observan. Responden: Qu pasa con la barriga de la mam? han visto a alguna mujer as? vieron a su mam as? Traslade las palabras correctas: embarazo. Conversan acerca de la importancia de la llegada de un nuevo hermanito, los cuidados de mam y cmo pueden colaborar ellos y ellas, de la alimentacin correcta. Identifican largo-corto en cada uno de los personajes, el pelo, el pantaln, el vestido. Pintan el pelo corto con color caf y el pelo largo con color negro; el pantaln largo de color azul y el corto de color verde; el vestido largo de color amarillo y el corto de rojo. Memorizan el poema y lo repiten alternando la intensidad fuerte y dbil. Proyectan su voz imitando estar cerca o lejos del pblico, segn se les indique.

Cuento a los miembros de la familia

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Para dormir a mam

Durmete mamita Yo te cuidar Durmete que pronto Yo me dormir Maana temprano Para despertar Mil sueos bonitos T me contars

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En parejas y por turnos observan la ilustracin por un minuto, cierran el libro y describen al compaero o compaera lo que observaron. Conversan de los cuidados de mam cuando nace un beb y de lo importante que es para mam darle la leche del pecho al beb. Traslade el trmino correcto: lactancia materna. Marcan con X azul el pelo corto y con X roja el pelo largo. Memorizan el poema y lo repiten en tonos agudos y graves y de forma normal, rpida y lenta. Ejercitan la proyeccin de la voz. Cuentan sealando con el dedo cuntos miembros de la familia hay.

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Describo lo que come el beb

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Escuchan la pltica de una mam que llega al aula con su beb, acerca de los cuidados que le brinda y de la forma que lo alimenta. Conversan de las propiedades de la leche materna y de la importancia en la vida del beb. Elaboran oraciones relacionadas con lo que observan e identifican el sujeto y el verbo. Colorean la ilustracin y luego picotean el contorno.

Completo a la familia

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Los nios y las nias responden: qu est haciendo esta familia? Quines forman esta familia? Qu formas tienen los barriletes? Trazan los tringulos que encuentran en los barriletes, con crayn color azul. Trazan las colas de los barriletes, que son largas, con crayn amarillo. Trazan las colas cortas con crayn color rojo. Trazan las lneas que unen los barriletes con las personas con crayn azul. Encierran en un crculo al pap y a la mam. Pintan la ilustracin con los colores que prefieran.

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Ejercito mi mano para poder escribirle a mi familia

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Los nios y las nias rellenan las superficies con lneas regulares y ordenadas en determinados sentidos: verticales, horizontales y oblicuas, segn la forma de la mancha y con crayones gruesos de diversos colores.

Identifico hechos reales e imaginarios

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Los nios y las nias describen la ilustracin. Imaginan lo que conversan en cada grupo y crean un dilogo para cada uno. Responden: Creen que los animales pueden hacer lo que estn haciendo en la ilustracin? Los seres humanos pueden hacer lo que estn haciendo en la ilustracin? Oriente para que puedan concluir que hay hechos reales y hechos imaginarios. Solicite que mencionen otros hechos reales e imaginarios. Marcan con rojo lo real y con azul lo imaginario. Elaboran oraciones relacionadas con lo que observan e identifican el sujeto y el verbo.

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Observo y trazo:

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Un crculo rojo alrededor de lo que est adentro de la caja, Un crculo azul alrededor de lo que est encima de la mesita y Una lnea amarilla debajo de lo que est cerca de la mesita.

Un crculo rojo alrededor de lo que est adentro de la bolsa, Un crculo azul alrededor de lo que est afuera de la bolsa y Un crculo amarillo alrededor de lo que est encima de la mesa.

Los nios y nias describen lo que ven en las ilustraciones. Siguen las instrucciones que les lee el o la docente. Pintan las ilustraciones con los colores que prefieren.

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Juguemos lotera!

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Cortan pedacitos de papel. Pintan las ilustraciones e identifican quin o qu es cada una. Juegan a la lotera. La o el maestro dice una ilustracin y los nias y las nias lo marcan con un pedacito de papel.

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Establezco la secuencia lgica

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Los nios y las nias observan las ilustraciones y explican qu ven. Crean una narracin amarrando cada ilustracin en una secuencia lgica. No existe una correcta, escuche la narracin para determinar la secuencia. Dibujan un crculo a la par de la ilustracin que consideren como primera; un tringulo amarillo para la segunda y un cuadrado azul para la ltima.

Identifico lo que usa o pertenece al beb

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Conversan acerca de los cuidados del beb y de los accesorios que pueden utilizarse y la forma cmo pueden ayudar a mam. Enumeran palabras que al inicio suenan igual que pacha, cuna y chinchn. Luego palabras que al final suenan igual que pacha, cuna y chinchn. Unen con una lnea al beb con los objetos que usa o le pertenecen. Oriente para que las lneas las tracen de izquierda a derecha.

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Enfoco a cada miembro de la familia

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Enfocan a cada miembro de la familia, a la vez que los sealan con el dedo, usando el mecanismo de la lectura, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Luego lo hacen solo con la vista procurando no mover la cabeza, durante un minuto, lo hacen varias veces hasta lograr 2 minutos.

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Seccin 6: Vivienda y Educacin Vial Completo el dibujo de la casa

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Los nios y las nias salen al patio de la escuela y observan las casas cercanas, conversan en relacin a lo que han visto, recuerdan su casa y responden: Dnde esta ubicada? De qu esta construida? De qu color es? Observan la silueta de la pgina 99, la describen y establecen que le hace falta, recortan de la pgina No. 99 las partes que completan la ilustracin, las pegan y describen su uso, establecen las diferencias entre la ilustracin que acaban de completar y las casas que observaron desde el patio de la escuela.

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Dibujo mi casa

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Los nios y las nias conversan en relacin a Cules son las dependencias que tiene? Cul es el uso de cada una de las dependencias? Importancia de cada una de las dependencias, Qu pasara si la casa no tuviera un lugar para cocinar?. En la ilustracin dibujan las diferentes dependencias que tiene una casa.

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En la Antigua hay una casa

En la casa hay un cuarto En el cuarto hay una mesa En la mesa hay una jaula En la jaula hay un loro, Salt el loro Salt la jaula Salt la mesa Salt el cuarto Salt la casa, En la Antigua hay una casa

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Los nios y las nias observan la ilustracin, describen lo que ven, nombran y sealan cada no de los objetos que observan, nombran y sealan cada una de las dependencias de la casa, describen la funcin de cada una de las dependencias de la casa, juegan a representar las acciones que se realizan en cada una de las dependencias, pintan cada una de las dependencias y pegan papel entorchado sobre la lnea de separacin de cada una.

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Encuentro a donde pertenece cada objeto

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Los nios y las nias escuchan la explicacin de la funcin de cada una de las dependencias de la casa, conversan en relacin a los objetos que se ubican en cada una de las dependencias, describen oralmente lo que ven en las ilustraciones, encierran con un crculo rojo los objetos que pertenecen a la dependencia de la casa.

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Busco a donde pertenece cada objeto

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Los nios y las nias observan nombran y sealan los diferentes objetos de la ruleta, colorean cada uno de los objetos que aparecen en la ruleta. Juegan con la ruleta, lanzando un botn y diciendo a que dependencia de la casa corresponde cada uno, segn cae.

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Decoro con mis huellas

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Los nios y las nias realizan un recorrido por las cercanas de la escuela para observar las diferentes sealizaciones que existen, las observan y conversan en relacin a su significado. De regreso en el aula conversan en relacin a la importancia de conocer y respetar las seales de trnsito, escuchan la explicacin de la maestra o maestro de las posibles consecuencias de no conocer o respetar las seales de trnsito. Observan las seales de la pgina, analizan el significado de cada una y colocan huellas de color azul alrededor de la de alto, de color rojo en la de paso peatonal y de color amarillo en la de zona escolar.

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Juego lotera

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Los alumnos y las alumnas observan las seales, analizan el significado de cada una de ellas, conversan en relacin a la importancia de respetarlas. Recuerdan si han visto alguna de las seales en su comunidad y donde estn ubicadas. Juegan a colocar el dedo en la seal que el o la docente va nombrando; con semillas o bolitas de papel juegan lotera de las seales de trnsito.

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Conozco las seales del camino

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Los nios y las nias describen oralmente lo que ven en la ilustracin, Contestan: Qu es? Qu hay? Para qu sirve cada uno de los objetos que se observa en la ilustracin? Qu significa cada una de las seales? Qu puede suceder si no se respetan las seales? Por qu estn colocadas en ese lugar?. Colorean la ilustracin y encierran en un crculo rojo todas las seales que encuentren.

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Busco la sombra que corresponde

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4 aos

Los nios y las nias juegan en el patio de la escuela a realizar diferentes movimientos y posturas para ver su sombra, conversan en relacin a que es la sombra y porque se produce. Observan cada una de las seales, analizan su significado y establecen las consecuencias de no respetarlas y unen cada una de las seales con su correspondiente sombra.

37

Escucho con atencin 1. 2. 3.

38

4 aos
Completo mi trabajo

4.

5.

6.

Sigo instrucciones

7.

8.

9.

Trabajo limpio y en orden

Los nios y las nias observan las seales de la pgina, conversan en relacin al significado de cada una y las colorean. Sealan una a una, fila por fila segn indique la maestra o maestro. Marcan el si la seal significa lo que la maestra dice y la X si la seal no significa lo que la maestra dice.

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Baja y sube, sube y baja Y no se nueve

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

4 aos

Los nios y las nias observan la carretera ms cercana a la escuela, conversan en relacin a: Para qu sirve la carretera? Quines circulan por la carretera? Qu tipos de carreteras conocen? De qu estn construidas las carreteras? Hacia donde los conducen las carreteras de su comunidad?. Con la ayuda de la o el docente concluyen que la carretera es una va de circulacin terrestre. Escuchan la adivinanza del inicio y tratan de adivinar la respuesta. Observan la ilustracin y describen lo que ven en ella. Usando una tapita o botn realizan el recorrido de la carretera imitando el sonido de un carro. Elaboran una trenza de lana, tuza o sibaque y la pegan a lo largo de la carretera.

39

4 aos
Completo mi trabajo

Erre con erre Erre con erre cigarro, Erre con erre barril, Qu rpido corren los carros, Los carros del ferrocarril.

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

40

Los nios y las nias escuchan y repiten el trabalenguas del inicio, observan la ilustracin y la describen, conversan en relacin a si conocen las vas del tren, las describen y dramatizan el recorrido del tren en el patio de la escuela, con la ayuda del o la docente concluyen que la va frrea es una va de circulacin. Colorean la va del tren y pegan trocitos de ramas en los durmientes.

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4 aos

Viajando por el mar

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

Los nios y las nias observan la ilustracin, comentan lo que ven en ella, con la ayuda del o la docente establece que en el mar existen vas de circulacin que les ayudan a los marineros a llegar a su destino, colorean la ilustracin y pegan papel rasgado en el mar.

41

Campanita de oro Campanita de oro, djame pasar, Con todos mis hijos, menos el de atrs.

4 aos
Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

42

Los nios y las nias juegan en el patio con la rima del inicio, representando que pasan por debajo de un canal, la maestra les explica como funcionan los canales para dar paso a los barcos y que puedan llegar de un mar a otro. Observan la ilustracin y la colorean, comentan la importancia de un canal y decoran el canal haciendo uso de elementos de su entorno.

Vamos a volar!

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

4 aos

Los nios y las nias elaboran un avin de papel y juegan en el en el patio de la escuela, comentan la experiencia anterior y reflexionan si algunos aviones se estrellaron que pasara si los aviones de verdad sufrieran ese tipo de accidentes, con la ayuda del o la docente establecen la importancia de que existan vas de circulacin area. Siempre en el patio de la escuela establecen vas de circulacin y juegan avin, realizando recorridos con los brazos extendidos, uno de los nios debe realizar las funciones de controlador areo. Observan la ilustracin, la describen y pegan papel rasgado en el cielo. Con el dedo establecen la va de circulacin area y con una tira de papel entorchado la marcan sobre la ilustracin.

43

El semforo

4 aos
Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

44

Los nios y las nias visitan y observan el funcionamiento de un semforo cercano a la escuela, conversan en relacin al funcionamiento del semforo que observaron, responden Dnde est ubicado? Cuntos colores tiene? Qu colores tiene? Cules son los colores?. Pegan papel rasgado del color que corresponde en cada uno de los crculos del semforo.

Cuando vamos por la carretera en carro el semforo nos dice

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

4 aos

Alto

Precaucin

Siga
Trabajo limpio y en orden

Los nios y las nias recuerdan la observacin que realizaron al semforo ms cercano, responden: Qu sucede cuando cambia de color? A quin le da indicaciones el semforo a las personas que van manejando o a las personas que van caminando (peatones)? (es importante concluir que a ambos). Qu significa el color verde para las personas que van conduciendo un automvil? Qu significa el color verde para los peatones? Qu significa el color amarillo para las personas que van conduciendo un automvil? Qu significa el color amarillo para los peatones? Qu significa el color rojo para las personas que van conduciendo un automvil? Qu significa el color rojo para los peatones?. Pintan los colores en cada semforo segn corresponde.

45

Encuentro la diferencia

4 aos
Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

46

Los nios y las nias representan el uso del semforo en la calle. Comentan Cules podran ser las consecuencias de no respetar las indicaciones del semforo? Observan la ilustracin y comentan Qu ven? Cul es la diferencia entre un semforo y otro? Elaboran dos trenzas de lana, listn, tusa o sibaque, una larga y una corta y pegan una en cada astil (poste del semforo) segn corresponda y colorean cada uno de los semforos.

4 aos

Si observo con atencin puedo seguir la indicacin del semforo

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

Los nios y las nias observan la ilustracin. Responden: Qu ven? Qu sucede?. Con el dedo sealan el recorrido que debe seguir la patrulla para llegar a la estacin de polica, explican por qu hay algunos caminos que no se pueden seguir. Marcan con crayn rojo el recorrido que debe seguir la patrulla hasta la estacin de polica.

47

Respeto la indicacin del semforo

4 aos
Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

48

Los nios y las nias observan las ilustraciones, describen que ven, dialogan en relacin a lo que est indicando cada uno de los semforos. Recortan los vehculos y las personas de la pgina No.101 y los colocan en la posicin que deberan tener segn la indicacin del semforo.

Indicador
DESTREzAS DE APRENDIzAJE 1.1 1.2 1.3 1.4 1.6 1.7 1.8 1.9 Describe las diferentes sensaciones que percibe por medio del tacto, el gusto, el olfato y la kinestesia. Realiza movimientos coordinados de izquierda a derecha, con la mano y los ojos y sigue la trayectoria de objetos sin mover la cabeza. Selecciona una figura determinada, del fondo que la rodea en una ilustracin. Relaciona la posicin de los objetos con el espacio que ocupan. Reproduce estmulos auditivos escuchados. Identifica un sonido especfico de entre varios en un ambiente sonoro. Identifica los sonidos iniciales y finales en diferentes oraciones y rimas que practica. Identifica las diferentes palabras que escucha con el mismo sonido final. Describe la funcin que las diferentes partes del cuerpo desempean. Identifica izquierda derecha en su cuerpo. Reproduce formas diversas. Repite secuencias de ritmos en forma de eco. Utiliza objetos del entorno para reproducir ritmos que escucha. Utiliza el concepto de antes y despus en las diferentes actividades que realiza. Practica, en forma sucesiva, diferentes movimientos de contraccin, relajacin y rotacin de brazos, manos y dedos. Utiliza adecuadamente sus manos al manipular tijeras, aguja, lpices y otros materiales en diversas actividades. Utiliza con seguridad formatos grandes (pliego y medio pliego) para realizar sus actividades de dibujo y pintura. Establece la relacin de correspondencia entre objetos utilizando la relacin trmino a trmino.

A
6.2 6.3 7.1

Indicador
Establece series simples siguiendo un criterio (mayor y menor). Utiliza su razonamiento lgico para ordenar con secuencia cuadros de tres ilustraciones. Expresa sus ideas, sentimientos y emociones por medio de dibujos y garabatos. COMUNICACIN y LENgUAJE 1.2 1.3 Demuestra inters y respeto al participar en dilogos. Expresa con naturalidad sus sentimientos y emociones utilizando el dilogo como medio. Se expresa oralmente de forma lgica y ordenada. Escucha de forma atenta y respetuosa estmulos auditivos del medio en que se desenvuelve. Expresa mensajes literarios sencillos utilizando el lenguaje oral y gestual al comunicarse con los (as) dems. Diferencia situaciones reales de imaginarias en descripciones literarias. Realiza juegos rtmicos y rimas siguiendo las indicaciones que se le proporcionen. MEDIO SOCIAL y NATURAL 4.1 4.2 5.1 Manifiesta seguridad al realizar acciones para beneficio personal. Demuestra cortesa a sus compaeros y compaeras, familia, vecinos, amigos, amigas y personas cercanas a l o ella por iniciativa propia. Identifica la importancia de la familia y la vivienda, entre los medios que le brindan proteccin. Describe la importancia de la vivienda en la vida EXPRESIN ARTSTICA 1.1. Explora diferentes sensaciones relacionadas a la emisin y produccin de sonidos con su voz y su cuerpo.

4 aos

1.4 2.1 3.1

Completo mi trabajo

2.1 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3

3.2 3.3

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

5.1 5.3

5.2

5.4 6.1

49

Indicador
1.2 1.3 1.4 Participa en ejercicios siguiendo el ritmo de la msica, iniciando y finalizando a tiempo. Practica hbitos para el cuidado y proteccin de su odo. Explora diferentes tipos de sensaciones relacionadas a la ejecucin de movimientos del cuerpo, el ambiente fsico del aula y el movimiento de las personas. Identifica componentes de las artes plsticas en elementos de su entorentorno. Interpreta canciones en su idioma materno y en otros. Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la voz y relajacin corporal. Proyecta su voz utilizando palabras, versos y frases. Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas. Representa diversos roles, personajes reales e imaginarios y ocupaciones de su comunidad, en actividades de juego. Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, tiempo y energa, en los diversos juegos y actividades en las que participa. Se expresa de manera grfico- plstica, utilizando distintos materiales de su entorno, combinando los componentes de las Artes Plsticas. Participa en juegos para la produccin de sonidos y exploracin de obobjetos sonoros en su entorno inmediato. Improvisa movimientos motivados por la msica que escucha o por otros estmulos. Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite. Expresa grficamente escenas del entorno que ve, utilizando componentes de las Artes Plsticas. Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y grfica al escuchar la msica.

A
4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Indicador
Participa en la narracin de relatos sonoros produciendo efectos con su cuerpo y con objetos de su entorno. Identifica dnde, cundo, quines y cmo bailan en su familia. Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de una dandanza en su comunidad, escuela o familia. Observa diversas actividades artsticas en su escuela y comunidad. Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su edad, totomando en cuenta sus capacidades y limitaciones. Observa los componentes de las artes plsticas, expresados en obras y en su entorno inmediato. EDUCACIN FSICA 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 3.2 4.1 5.2 Identifica los segmentos del cuerpo. En si mismo (a) y en las y los dems. Relaciona los segmentos del cuerpo entre si. Utiliza las funciones de los segmentos del cuerpo en las actividades de su vida diaria. Utiliza su propio espacio, el de las y los dems en funcin de los sentisentidos y distancias espaciales. Utiliza el espacio en relacin a los objetos, a si mismo (a) y a otras personas. Localiza los niveles bajo, mediano y alto en s mismo (a), en las y los dems y en los objetos. Diferencia tamao grande, mediano y pequeo en acciones fijas y desplazamientos. Ejecuta acciones motrices en el tiempo, utilizando los conceptos rpido y lento. Ejecuta diferentes posturas con seguridad. Identifica diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles.

50

4 aos
Completo mi trabajo

1.5

2.1 2.2

2.3 2.4 2.5

2.6 Sigo instrucciones 2.7 3.1

Trabajo limpio y en orden 3.2

3.3 3.4 4.1

4 aos

Unidad IV: SEMBRANDO EL FUTURO

En esta unidad tendrs la oportunidad de: identificar los smbolos patrios, los lugares y situaciones donde estn generalmente; as como la cultura local, el vestuario de la regin y las actividades para lograr la autonoma en el vestuario. Aprenders sobre el trabajo de las personas, las tradiciones de la localidad: oficios y profesiones, las fuentes de trabajo y la diferencia entre juego y trabajo. Comprenders las narraciones que escuches, responders preguntas, dialogars y expresars tus ideas, identificars objetos largos y cortos, los clasificars de mayor a menor; utilizars el concepto antes y despus en las descripciones, pintars, recortars y practicars juegos de mesa, seguirs instrucciones, punzars, bordars y trazars lneas siguiendo las que estn marcadas, establecers semejanzas y diferencias, clasificars objetos segn su tamao, forma y color y ordenars dos o tres cuadros en secuencia, lo que te preparar para aprender a leer y escribir ms adelante.

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

51

4 aos
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Tabla de contenidos
Pgina 71: Escucha con atencin. Descripcin del de las personas: oficios y profesiones. Ordenacin temporal. Identificacin de objetos segn su textura. Tcnicas pictogrficas (pintar). Color azul y amarillo. Pgina 72: Descripcin de las personas: oficios y profesiones. Imitacin de gestos, actitudes y movimientos. Imitacin de sonidos. Clasificacin de formas bsicas segn su dimensin (largo-corto). Identificacin de objetos segn su textura. Color amarillo. Tcnicas pictogrficas (pintar). Pgina 73: Identificacin de fuentes de trabajo en la comunidad. Imitacin de gestos, actitudes y movimientos. Imitacin utilizando las manos y dedos, del trabajo que realizan algunas herramientas. Clasificacin de formas bsicas segn su dimensin (largo-corto). Tcnicas pictogrficas (pintar-dibujar). Pgina 74: Imitacin de gestos, actitudes y movimientos. Motilidad ocular. Direccionalidad. Identificacin de objetos similares y opuestos entre si. Tcnicas pictogrficas (pintar). Percepcin de tamao. Pgina 75: Descripcin de las personas: Clasificacin de formas bsicas segn su dimensin (largo-corto). Tcnicas pictogrficas (pintar). Pgina 79: Percepcin visual. Motilidad ocular. Direccionalidad. Descripcin de las personas: oficios y profesiones. Eficiencia motriz. Pgina 80: Direccionalidad. Eficiencia motriz. Motilidad ocular. Tcnicas grficas (trazo de lneas). Agrupacin de objetos por uso y pertenencia. Precaucin en actividades cotidianas en donde se usa el fuego. Pgina 81: Descripciones. Dilogos relacionados con diversos tpicos. Identificacin de fuentes de trabajo en la comunidad. Percepcin visual. Identificacin de semejanzas y diferencias. Direccionalidad. Eficiencia motriz. Tcnicas pictogrficas (pintar). Pgina 82: Percepcin gustativa. Percepcin visual. Identificacin de formas especficas. (cuadrado-crculo). Eficiencia motriz. Imitacin de gestos, actitudes y movimientos. Pgina 83: Descripcin de las personas: oficios y profesiones. Imitacin de gestos, actitudes y movimientos. Direccionalidad (arriba-abajo, derecha-izquierda). Percepcin de posicin (arriba-abajo). Tcnicas pictogrficas (dibujarpintar). Pgina 84: Identificacin de semejanzas y diferencias entre objetos. Clasificacin de formas bsicas segn su dimensin (largocorto). Tcnicas no grficas (recortar, uso de punzn). Identificacin de objetos segn su textura (suave-spero). Pgina 85: Percepcin visual. Descripcin de las personas: oficios y profesiones. Eficiencia motriz. Percepcin visual. Dilogos relacionados con diversos tpicos. Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas no grficas (recortar). Memoria visual. Pgina 86: Direccionalidad. Eficiencia motriz. Agrupacin de objetos por uso y pertenencia. Descripcin de posicin (abierto-cerrado). Imitacin de sonidos. Tcnicas pictogrficas (pintar) Pgina 87: Eficiencia motriz. Percepcin visual. Escucha atentamente cuando le preguntan y responde con respeto y cortesa. Pgina 88: Descripciones. Imitacin utilizando manos y dedos, del trabajo que realizan algunas herramientas. Seguimiento de instrucciones. Participacin en dramatizaciones. Dilogo. Tcnicas pictogrficas (pintar). Pgina 89: Tcnicas no grficas (recortar). Percepcin de tamao (grande-pequeo). Agrupacin de objetos por uso y pertenencia. Tcnicas pictogrficas (pintar). Clasificacin. Pgina 90: Descripcin de las personas: oficios y profesiones. Descripciones. Tcnicas pictogrficas (pintar-dibujar). Percepcin de formas (cuadrado). Identificacin del verbo en forma oral. Direccionalidad. Pgina 91: Percepcin visual. Agrupacin de objetos por uso y pertenencia. Reproduccin oral de los sonidos que escucha (oraciones). Tcnicas pictogrficas (pintar).

oficios y profesiones. Dilogos en relacin Sigo instrucciones a diversos tpicos. Identificacin de fuentes

de trabajo en la comunidad. Participacin en dramatizaciones. Descripcin de posicin (cerca-lejos, cerrado-abierto). Tcnicas pictogrficas (pintar). Colores primarios. Pgina 76: Descripcin de las personas: oficios y profesiones. Identificacin de fuentes de trabajo en la comunidad. Tcnicas pictogrficas (pintar). Colores primarios. Pgina 77: Descripcin de las personas: oficios y profesiones. Dilogo. Eficiencia motriz. Imitacin utilizando manos y dedos, del trabajo que realizan algunas herramientas. Participacin en dramatizaciones. Descripcin de posicin (sobre-debajo). Tcnicas pictogrficas (pintar). Color azul y amarillo. Pgina 78: Descripcin de las personas: oficios y profesiones. Ordenacin temporal. Participacin en narraciones. Identificacin de personajes principales en narraciones que escucha. Identificacin de hechos reales e imaginarios.

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52

4 aos

Seccin 7: Cultura local y smbolos patrios

Lorena escucha una leyenda Lorena escucha la leyenda de Tecn Umn, que cuenta que fue un prncipe del pueblo Quich, que viva en Guatemala hace muchos aos. Cuando llegaron los espaoles a conquistarnos, venan montados en caballos, que los indgenas no conocan. Tecn Umn defendi su pueblo, atacando al caballo, porque crey que as matara al hombre que lo montaba. El espaol lo atac y cuando Tecn Umn mora, un quetzal se par en su pecho y se manch con la sangre. Desde entonces, tienen el cuerpo verde y el pecho rojo. El quetzal es nuestra ave nacional.

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Los nios y las nias escuchan que la figura que ven en esta pgina es Tecn Umn, hroe nacional, y ponen atencin a la lectura de la leyenda. Escuchan que una leyenda es un cuento que no es real. Contestan quin fue Tecn Umn? Qu pas primero y qu pas despus? Por qu atac al caballo? Qu hizo el quetzal? De qu color se le manch el pecho? De quin trata la leyenda? Pintan la ilustracin.

53

El quetzal, nuestra ave nacional

4 aos
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54

Los nios y las nias escuchan que Lorena fue al Biotopo del Quetzal, un bosque donde se pueden observar estas aves. Contestan: qu ven en la ilustracin? Qu est haciendo el quetzal? De pie, mueven los brazos como lo hara el quetzal al volar, primero en forma lenta y luego en forma rpida. Corren en crculo alrededor de los escritorios. Contestan: Hacia dnde va? Escuchan que el quetzal es nuestra ave nacional y que significa libertad. Vive adentro de los agujeros de los rboles. Sealan al quetzal que est adentro del agujero y trazan un crculo alrededor de l. Trazan lneas con diferentes colores, para unir el quetzal que est volando con el rbol. Pintan las ilustraciones.

Pinto mi bandera
Bandera amada de Guatemala, Tierra adorada, donde nac. Cuando te veo ondear al viento mi pensamiento vuela hacia ti.

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4 aos

Los nios y las nias escuchan que uno de los smbolos patrios es la bandera. Contestan: De qu color es la bandera? Pintan la primera y tercera partes de la bandera de color azul, dejando la parte de en medio color blanco. Escuchan que el azul representa el cielo y el mar, y el blanco representa la pureza. Punzan la orilla de la bandera y la bordan con lana color azul. Observan el palo de la bandera y escuchan que se llama asta. Contestan: el asta de la bandera, es larga o corta? De qu color es la bandera? Escuchan las rimas y las repiten. Detectan las palabras que tienen los mismos sonidos finales y las dicen en voz alta. Responden: De dnde es la bandera? Quieres mucho a la bandera?

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La ceiba, rbol nacional

En el parque de mi pueblo, Hay una Ceiba majestuosa, Que eleva su copa al cielo, Dando sombra muy hermosa. (Germn Caldern)

56

4 aos
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Trabajo limpio y en orden

Los nios y nias responden: Qu ven en este dibujo? Cmo se llama este rbol? Escuchan que se llama Ceiba y que es el rbol nacional. Hacen bolitas con papel de color y lo pegan en las ramas del rbol. Pintan el tronco. Observan los rboles que estn en el lado derecho y reconocen los dos que son iguales a la Ceiba. Trazan lneas para unir la Ceiba grande con las ceibas pequeas. Escuchan el poema y la repiten. Identifican las palabras que tienen el mismo sonido final y las dicen en voz alta. Contestan: Qu hay en el parque de mi pueblo? Cmo es la sombra de la Ceiba?

La Monja Blanca, smbolo de pureza

4 aos

Bella Monja Blanca mi Flor Nacional mariposa rara de la Verapaz. Bella flor del campo luz de la maana dulce Monja Blanca mi flor nacional.

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Trabajo limpio y en orden

Los nios y nias observan la flor y escuchan que es la Monja Blanca, flor nacional. Contestan: cmo son los ptalos? Cuntos ptalos tiene? Observan en la columna de la derecha, qu tienen diferente las dos flores. Escuchan que esta flor tiene un olor muy agradable. Contestan: Qu cara ponen cuando huelen una flor? Buscan la Monja Blanca que es igual a la que aparece en la columna de la izquierda y trazan una lnea debajo. Hacen lo mismo con el quetzal, subrayan el que es igual al quetzal de la izquierda. Observan y dicen qu tienen diferente las dos aves que estn en el lado derecho. Subrayan la que tiene la cola corta. Escuchan el poema y lo repiten. Contestan: De qu habla el poema? Es un animal o una flor? Cmo se llama?

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Trazo las figuras que veo en esta bufanda tpica

58

4 aos
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Los nios y las nias observan la bufanda y describen las figuras que ven. Trazan los cuadrados que encuentran con crayn color azul. Trazan los tringulos con crayn color amarillo y trazan los crculos con crayn color rojo. Enumeran los cuadrados, luego los tringulos y por ltimo los crculos. Contestan: dnde se usa la bufanda? Cundo se la ponen? Cmo se sienten cuando hay fro?

Cules artesanas estn abiertas y cules estn cerradas?

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4 aos

Los nios y nias contestan: : Qu ven en este dibujo? De qu est hecha la cajita? De qu est hecho el morral? Qu pueden meter en la bolsa? Qu pueden meter en la mochila? Observan y sealan las artesanas que estn abiertas y les trazan debajo, una lnea con color azul. Luego reconocen las que estn cerradas y trazan una lnea amarilla debajo.

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Qu pas primero y qu pas despus?

Tengo una mueca de vestido azul Zapatitos blancos, camisn de tul La llev a paseo y se me constip La tengo en la cama con mucho dolor.

60

4 aos
Completo mi trabajo Sigo instrucciones Trabajo limpio y en orden

Los nios y las nias observan la ilustracin que aparecen en el lado izquierdo. Contestan: cmo tiene el pelo? Qu tiene en la mano? Buscan en la pgina 103 los cuadrados que contienen las tres ilustraciones que definen el orden en que fue hecha la mueca. Contestan: qu tienen diferente las dos primeras ilustraciones? Qu tienen diferente las dos ltimas? Cortan las ilustraciones y las pegan en los cuadrados en blanco, en el orden en que suponen que sucedieron las actividades. Pintan las ilustraciones. Escuchan la cancin, la cantan y la repiten varias veces.

Qu tipo de ropa uso?

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4 aos

Los nios y las nias describen las prendas de ropa que ven en la ilustracin. Contestan: quin usa el traje del primer cuadrado? En el segundo cuadrado, por qu tiene el nio ese tipo de ropa? Para qu se usa el uniforme que tiene la nia en el tercer cuadro? Sealan la vestimenta que usan todos los das. Pintan las ilustraciones. Practican a amarrarse y desamarrarse los zapatos.

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Vamos a la feria!

4 aos
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62

Los nios y las nias describen lo que ven en la ilustracin. Cmo se llaman las palabras que indican accin? Escuchan que se llaman verbos. Responden: qu hace el vendedor de helados? Cmo se juega a la lotera? A qu le tiran en el Tiro al blanco? Qu se ganan? Qu lugar les gusta ms? Escuchan la explicacin sobre lo que se celebra en las ferias. Pintan la ilustracin. Refuerzan conceptos de lejos y cerca, pintando de azul lo que est lejos y de amarillo lo que est cerca.

La comida de la feria

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4 aos

Los nios y nias observan las ilustraciones que muestran lo que se come en las ferias. Describen lo que ven y van indicando qu sabor tiene. Encuentran los crculos que forman el algodn y la tortilla. Los trazan con color azul. Encuentran el tringulo en el chupete y lo trazan con color rojo. Encuentran el cuadrado en el helado y lo trazan con color amarillo. Pintan las ilustraciones. Refuerzan las reglas de higiene, antes de comer y despus de comer: las mencionan y hacen los gestos imitando cuando se lavan las manos y cuando se lavan la boca.

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En la feria jugamos a la lotera de los verbos

4 aos
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Los nios y las nias reconocen las actividades de la pgina 105 que muestran las ilustraciones y las dicen en voz alta. Recuerdan que estas palabras que indican accin se llaman verbos. Pintan las ilustraciones y recortan los cuadros. Pegan los cuadros en esta pgina. Hacen bolitas de papel.Un nio o nia dice la palabra que describe una de las acciones y todos la marcan con las bolitas hechas de papel. Un nio explica qu necesitan para llevar a cabo la accin. Ejemplo: dormir: se necesita una cama o una hamaca.

Encuentro el camino para llegar a la feria

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4 aos

Los nios y las nias responden: Qu ven en el lado izquierdo? A dnde quiere ir la nia? Trazan el camino con el dedo y luego lo trazan con crayn azul. Repiten el trazo con crayn amarillo y luego con crayn rojo.

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Cul es largo y cul es corto?

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4 aos
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Los nios y las nias observan las ilustraciones y contestan: Cmo se usan las caas para acompaar la msica? Escuchan que al moverse hacen ruido imitando la lluvia. Sealan con el dedo la que es larga y trazan una lnea debajo de ella. Imitan el sonido de la lluvia y mueven los dedos imitando la lluvia cuando cae. Observan las flautas e imitan el movimiento cuando se toca una flauta. Sealan con el dedo la ms corta y trazan una lnea debajo. Pintan las ilustraciones.

Encuentro los smbolos patrios que son iguales

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4 aos

Los nios y las nias reconocen los smbolos patrios y los nombran. Responden: el pico del quetzal, es largo o corto? Est abierto o cerrado? Buscan en el lado derecho, las ilustraciones que son iguales a las del lado izquierdo. Trazan una lnea color azul para unirlas. Repasan los trazos varias veces, con crayones de diferente color.

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68

4 aos
Completo mi trabajo

Cmo te sientes en la feria?

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Los nios y las nias observan la ilustracin y contestan: cmo se sienten cuando estn en la rueda de Chicago? Expresan sus sentimientos. Cmo se sienten cuando juegan a la lotera? Cmo se sienten cuando comen helado? Qu sabor tiene el helado? Sealan con el dedo cada uno de los lugares. Pintan la ilustracin.

Juguemos memoria!

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4 aos

Los nios y las nias identifican las ilustraciones y explican, una a una, qu son y lo que significan. Hacen lo mismo con todas las tarjetas. Las pintan, recortan y pega en cartn o cartulina. Juegan Memoria. El objeto es formar parejas de ilustraciones iguales. Las ponen boca abajo en una mesa. Levantan dos y recuerdan dnde estn. Si son parejas, se quedan con ellas. Si no, las colocan boca debajo de nuevo. Siguiente turno: Hacen lo mismo, con la primera tarjeta. Con sta o con las que siguen, puede recordar dnde estn las tarjetas de sus compaeros y utilizarlas para hacer sus propias parejas.

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4 aos
Completo mi trabajo Sigo instrucciones Trabajo limpio y en orden

70

Seccin 8: Profesiones y oficios Hoy fuimos a visitar a un carpintero

Enrique fue con su mam, a visitar a un carpintero. Lo encontraron pintando una mesa hecha de madera. El olor de la pintura era fuerte. A Enrique le doli la nariz. La mesa era muy bonita y al tocarla era suave. El carpintero hace tambin sillas, puertas, roperos y todo lo que le piden las personas. Hasta puede hacer casas! Enrique dice que quiere ser carpintero cuando sea grande.

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4 aos

Los nios y las nias escuchan la narracin que les lee la maestra. Contestan: qu est haciendo el carpintero en la ilustracin? A dnde fue Enrique? Con quin fue? Un alumno comienza a repetir la narracin. Dice qu pas primero. Otro alumno dice qu pas despus. Otro alumno o alumna termina la narracin. Contestan: cmo era el olor? Cmo se senta la mesa? Qu hace el carpintero? Qu quiere ser Enrique cuando sea grande? Pintan la ropa del carpintero de color azul. Pintan la mesa de color amarillo.

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Las herramientas del carpintero

4 aos
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72

Los nios y las nias observan las ilustraciones y escuchan que son herramientas que utiliza el carpintero. Sealan el serrucho e imitan el sonido que hace y los gestos cuando el carpintero corta la madera: sh-sh-sh. Observan el martillo e imitan el sonido y la forma cmo se utiliza para meter los clavos en la madera. Tac, tac, tac. Reconocen los clavos y sealan el que es largo. Pintan el corto de color azul y el largo de color rojo. Sealan el bote de pintura y lo pintan de color amarillo. Escuchan que la lija es un papel que tiene arena pegada y que sirve para quitar las asperezas de la madera. Cmo se siente la arena cuando la tocan? Raspa? Pintan la lija de color amarillo.

Mi pap trabaja la tierra, es un agricultor

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4 aos

Los nios y las nias observan la ilustracin y explican qu ven. Responden: quin tiene un pap o un to o un familiar que es agricultor? Cmo labran la tierra? Se paran e imitan los gestos que hace el agricultor cuando labra la tierra. Primero imitan el movimiento de la pala o el azadn; luego, imitan el movimiento cuando echan la semilla en el surco, despus, imitan la forma cmo se riega la semilla con agua. Sealan los surcos largos y los pintan de color azul. Los surcos cortos los pintan de color amarillo. Pintan el agricultor y dibujan unas milpas o unas hojas que salen del suelo, que pueden ser pias, lechugas, cebollas, etc., de acuerdo con lo que conozcan. Explican a todos qu fue lo que dibujaron.

73

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Cul es similar?

4 aos
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Los nios y nias responden: Qu ven en el primer cuadro? Quin usa el azadn para trabajar? Cmo lo usa? Imitan la forma como se labra la tierra. Observan el cuadro de la derecha y explican qu tienen diferente los dos azadones que aparecen en ese cuadro. Buscan el azadn que es igual al de la columna izquierda. Lo encierran en un crculo y lo pintan de color azul. Observan el primer cuadro de la segunda fila. Escuchan que es una herramienta que sirve para cortar las siembras. Imitan el movimiento que hacen al cortar.

Mi pap es el doctor del Centro de Salud

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4 aos

Los nios y nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Contestan: cundo van a ver a un doctor? Escuchan que es importante que les pongan las vacunas para no enfermarse y cuando se sienten mal, deben consultar al doctor para que les diga qu medicinas tomar. Qu hace el doctor? Qu escucha con el estetoscopio? Cmo hace el corazn? Pum, pum. Dnde trabaja el doctor? Quin est sobre la cama? En parejas, juegan a dramatizar cmo los ausculta un doctor-a cuando van al Centro de Salud, uno o una tomar el papel de paciente y el otro-a de doctor-a. Luego, responden: Qu mueble est lejos, en la pared? Estn las gavetas abiertas o cerradas? Pintan el mueble y la cama de color amarillo. Pintan al doctor de color rojo. Pintan la ropa del nio de color azul.

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Una amiga de mi mam es enfermera en el Centro de Salud

4 aos
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76

Los nios y las nias escuchan que la seora que ven en la ilustracin es una enfermera. Ellas trabajan en los hospitales y Centros de Salud. Ayudan a las y los doctores a cuidar a los enfermos. Qu hace la enfermera en la ilustracin? Escuchan que toma la presin de la sangre. Quin est sobre la camilla? Pintan la ropa de la seora de color azul. Pintan la enfermera de color amarillo. Pintan la camilla de color rojo.

Qu hace la costurera o el sastre?

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4 aos

Los nios y nias observan la ilustracin y explican lo que ven. Qu hace la costurera? Qu utiliza para medir? Una cinta mtrica. La buscan en la ilustracin y la sealan con el dedo, le trazan un crculo alrededor. Con qu corta la tela? Sealan la tijera y le hacen un crculo con crayn azul. Imitan el movimiento de las tijeras. Para qu sirve la plancha? Imitan el movimiento al planchar. En parejas, dramatizan una visita al sastre o a la costurera, les explique qu hace en su trabajo y cmo lo hace?. Inventan el dilogo. Sealan qu est sobre la mesa y lo pintan de color azul. Sealan qu est debajo de la mesa y lo pintan de color amarillo. Pintan a la costurera del color que prefieran.

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Llamen a los bomberos!

4 aos
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Los nios y las nias observan la ilustracin y escuchan la narracin que les hace su maestra o maestro. Don Juan para ir trabajar, pasaba todos los das por un matorral, cuando regresaba a su casa, vio que unos matorrales se estaban quemando. Llam a los bomberos y stos llegaron con un camin que lleva agua y apagaron el fuego echando agua en los matorrales. Contestan: Qu creen que sucedi antes de que el seor pasara por ese camino? Qu pas despus? Un voluntario y una voluntaria, narran la historia. Contestan: cmo qued el matorral despus del fuego? Quin es el personaje de la historia, quin encontr el fuego? La historia, puede ser real o es imaginacin? La manguera, es larga o corta? Pintan la ilustracin.

Quin usa estas herramientas?

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4 aos

Los nios y las nias observan las ilustraciones que aparecen en el lado izquierdo y nombran la primera herramienta. Contestan: quin utiliza esta herramienta? Buscan en la columna de la derecha al agricultor y trazan una lnea con color azul, para unir el azadn con el agricultor. Proceden con la segunda ilustracin y hacen lo mismo uniendo la la cubeta con el pintor, la escoba con el conserje y la manguera con el bombero. Trazan las lneas varias veces con diferentes colores.

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Qu larga la manguera que usan los bomberos!

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4 aos
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Los nios y las nias siguen la manguera con el dedo y luego trazan lneas adentro de la manguera, con color azul. Trazan las lneas varias veces con crayones de diferente color. Recuerdan: quin usa la manguera? Para qu la usa? Qu sucede si no cuidamos la naturaleza? Qu sucede si nos acercamos al fuego?

Quin trabaja vendiendo? En qu se parecen, en qu son diferentes?

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4 aos

Los nios y las nias describen lo que ven en la ilustracin. Contestan: En qu trabajan estas personas? Qu hacen cuando llega una persona a comprar? En parejas, inventan un dilogo y juegan a ir de compras en el mercado o en una tienda. Observan la ilustracin y contestan: qu hay adentro de los sacos? Qu tienen igual y qu tienen diferente estas dos ilustraciones? En el cuadro de la tienda en el mercado, Encerrar en un crculo de color azul lo que encuentran igual con la tienda de la derecha. En la tienda de la derecha, hacen una lnea roja en lo que encuentran diferente. Lo dicen en voz alta y explican por qu es diferente. Pintan las ilustraciones con los colores que ms les guste.

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Pinto lo que venden en la tienda

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Tortrix

Tortrix

ga r

ina r

cereal
Tortrix

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frijoles

Azcar

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Los nios y nias observan las ilustraciones que muestran lo que se vende en las tiendas. Describen lo que ven y van indicando qu sabor tiene. Encuentran los artculos que tienen forma cuadrada y trazan el cuadrado de color azul. Encuentran los crculos y los trazan de color rojo. Contestan: qu alimentos, de los que ven en la ilustracin, tienen sabor dulce? Trazan una lnea debajo Cules tienen sabor salado? Trazan un crculo alrededor de cada uno. Cules son cidos? Cmo ponen la cara cuando comen algo cido? Todos imitan la cara que hacen cuando comen cido. Trazan una X en estos alimentos. Trazan una lnea para unir los alimentos salados.

El pintor pinta casas

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4 aos

Los nios y nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Imitan el movimiento que hace el pintor cuando pinta. Mueven los brazos de arriba abajo y de izquierda a derecha. Refuerzan los conceptos arriba y abajo, pidiendo a los nios y nias que lo digan en voz alta. Contestan: Con qu pinta el pintor? De qu colores pinta las paredes? De qu color est pintada su casa? Pintan la pared del color que est pintada la casa de cada alumno o alumna. Dibujan en el cuadro de la derecha, su casa y la pintan.

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Pinto y punzo las brochas que utiliza el pintor

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Los nios y las nias observan las ilustraciones de la pgina 107 y reconocen que son las brochas que utiliza el pintor. Contestan: qu tienen diferente estas brochas? Explican que los mangos son diferentes porque hay uno largo y otro corto. Pintan el mango largo de color azul y el mango corto de color rojo. Punzan las brochas y las cortan con los dedos. Pegan las brochas en esta pgina y colocan tiras de lana en las cerdas de la brocha pequea. Tocan la lana y expresan como la sienten: Est suave o spera?

El panadero hace pan

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Los nios y las nias observan las ilustraciones y reconocen que ven en cada una. Responden: quin es la persona que est en medio? Qu hace? Trazan una lnea de cada una de las ilustraciones al panadero, si stas expresan lo que el panadero hace o vende. Responden: hace pan de rodaja? Hace tortillas? Vende champurradas? Vende verduras? Continan hasta terminar. Encierran en un crculo las ilustraciones que no indican lo que hace o vende. Pintan las ilustraciones. Enumeran las ilustraciones en voz alta. Cierran los ojos, recuerdan los alimentos que vieron en la ilustracin y los mencionan. En la pgina 109 pintan y recortan los crculos. Los pegan en el lugar donde corresponde.

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Cul elemento no es usado por el trabajador o trabajadora?

h

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4 aos
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harina

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Los nios y las nias reconocen la ilustracin que aparece en el primer cuadro: un panadero. Buscan en las ilustraciones de la derecha, cul de estos objetos no es utilizado por el panadero y lo encierran en un crculo. Continan de igual forma con las otras ilustraciones. Responden: tiene el horno la puerta abierta o cerrada? Estn las tijeras abiertas o cerradas? Cul es el sonido que hace el martillo? Qu sonido hace la mquina de coser? Pintan las ilustraciones.

Los pilotos manejan con cuidado

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4 aos

Los nios y las nias escuchan que los vehculos necesitan que alguien los maneje. Cuando manejan deben hacerlo con cuidado para no lastimar a ninguno. Reconocen las ilustraciones y responden: se necesita un piloto para manejar un autobs? Trazan una lnea del piloto al autobs. Para manejar una moto? Trazan una lnea del piloto a la moto. Para manejar una bicicleta? Continan de igual forma hasta terminar con todos los medios de transporte. Repiten las lneas de diferentes colores.

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Le di mis zapatos al zapatero

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Los nios y las nias observan la ilustracin y describen qu est haciendo el zapatero. Responden: para qu visitan al zapatero? Imitan el sonido que hace el martillo cuando el zapatero los clava. Observan los objetos que estn a la derecha y escuchan que cuando el zapatero termina los zapatos, procede a lustrarlos. Para ello, primero los cepilla, localizan el cepillo y lo encierran en un crculo azul. Luego les echa tinta. Le hacen un crculo amarillo. Despus les echa pasta de zapatos, le hacen un crculo rojo. Para terminar, les pasa un trapo para sacarles brillo. Imitan los movimientos diciendo: cepillo mis zapatos, les echo tinta, les echo pasta, los lustro. Dramatizan una visita al zapatero, inventando un dilogo entre el zapatero y la persona que le pide que le arregle unos zapatos. Pintan las ilustraciones.

A quin pertenecen estos zapatos?

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4 aos

Los nios y las nias cortan las ilustraciones que aparecen en la pgina 111. Observan las ilustraciones de esta pgina y pegan debajo de cada una, los zapatos que corresponden a cada una de las personas. Explican en voz alta, por qu escogieron esos zapatos. Responden: cules zapatos son pequeos? Cules son grandes? Pintan de azul los zapatos que son de hombre y de rojo los que son de mujer.

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Me gusta la escuela y quiero mucho a mi maestra

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4 aos
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Los nios y las nias observan la ilustracin y describen qu ven. Responden: Quin est en la clase? Qu hace la maestra? Qu hacen los nios y las nias? A qu vienen a la escuela? En cada una de las respuestas identifican el verbo. Qu es lo que ms les gusta de la escuela? Sealan a la maestra y la pintan de color rojo. Encuentran el pizarrn y responden: qu forma tiene el pizarrn? Trazan el cuadrado con crayn azul. Pintan la ilustracin con los colores que prefieran. Se dibujan a la derecha, haciendo lo que ms les gusta hacer en la escuela y dibujan a su amigo o amiga favorito. Escribe su nombre y el nombre de su amigo o amiga. (garabatos)

4 aos

Lo que necesitamos en la escuela para trabajar

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Los nios y las nias observan las ilustraciones y encierran en un crculo los objetos que utilizan en la escuela. Uno a uno, explican para qu se usan, formando oraciones completas. Escuchan un ejemplo de una explicacin en la cual dicen para qu no se usa un objeto. Ejemplo: el cuaderno no se usa para comer. Toman otro objeto y dicen para qu no se usa. Pintan las ilustraciones de los colores que prefieren.

91

4 aos
Completo mi trabajo Sigo instrucciones Trabajo limpio y en orden

Indicador
DESTREzAS DE APRENDIzAJE 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 2 2.1 2.2 2.3 Describe las diferentes sensaciones que percibe por medio del tacto, el gusto, el olfato y la kinestesia. Realiza movimientos coordinados de izquierda a derecha, con la mano y los ojos y sigue la trayectoria de objetos sin mover la cabeza. Selecciona una figura determinada, del fondo que la rodea en una ilustracin. Relaciona la posicin de los objetos con el espacio que ocupan. Identifica nombres, conos o logotipos en rtulos de propagandas populares dentro y fuera del aula. Reproduce estmulos auditivos escuchados. Identifica un sonido especfico de entre varios en un ambiente sonoro. Identifica las diferentes palabras que escucha con el mismo sonido final. Dibuja la figura humana reproduciendo las partes conocidas del cuerpo. Identifica izquierda derecha en su cuerpo. Reproduce formas diversas, utilizando cubos, palitos y tablero de clavijas o elsticos. Utiliza objetos del entorno para reproducir ritmos que escucha. Utiliza el concepto de antes y despus en las diferentes actividades que realiza. Practica, en forma sucesiva, diferentes movimientos de contraccin, rerelajacin y rotacin de brazos, manos y dedos. Realiza golpes sobre la mesa, con la punta de cada dedo en forma lenta y rpida. Utiliza adecuadamente sus manos al manipular tijeras, aguja, lpices y otros materiales en diversas actividades.

A
2.8

Indicador
Establece la relacin de correspondencia entre objetos utilizando la relacin trmino a trmino Utiliza su razonamiento lgico para ordenar con secuencia cuadros de tres ilustraciones. Utiliza su creatividad para darle otro uso a objetos de su ambiente. Expresa sus ideas, sentimientos y emociones por medio de dibujos y garabatos. COMUNICACIN y LENgUAJE 1.1 1.2 Demuestra inters y respeto al participar en dilogos. Expresa con naturalidad sus sentimientos y emociones utilizando el dilogo como medio. Se expresa oralmente de forma lgica y ordenada. Escucha de forma atenta y respetuosa estmulos auditivos del medio en que se desenvuelve. Expresa mensajes literarios sencillos utilizando el lenguaje oral y gestual al comunicarse con los (as) dems. Diferencia situaciones reales de imaginarias en descripciones literarias. Realiza juegos rtmicos y rimas siguiendo las indicaciones que se le proporcionen. MEDIO SOCIAL y NATURAL 1.1 1.2 Participa con entusiasmo en actividades culturales. Utiliza el vestuario adecuado de acuerdo al contexto, clima o evento en su vida cotidiana. Describe su comunidad y los diferentes elementos culturales, medios de comunicacin y transporte. EXPRESIN ARTSTICA 1.1 Explora diferentes sensaciones relacionadas a la emisin y produccin de sonidos con su voz y su cuerpo.

2.9 3 3.1

1.3 1.4 1.5

1.6 1.7

2.4 2.5

1.3

92

2.6

2.7

Utiliza con seguridad formatos grandes (pliego y medio pliego) para realizar sus actividades de dibujo y pintura.

4 aos

Indicador
1.2 1.3 1.4 Participa en ejercicios siguiendo el ritmo de la msica, iniciando y finalizando a tiempo. Practica hbitos para el cuidado y proteccin de su odo. Explora diferentes tipos de sensaciones relacionadas a la ejecucin de movimientos del cuerpo, el ambiente fsico del aula y el movimiento de las personas. Identifica componentes de las artes plsticas en elementos de su entorno. Interpreta canciones en su idioma materno y en otros. Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la voz y relajacin corporal. Proyecta su voz utilizando palabras, versos y frases. Participa en producciones sonoras utilizando su voz, su cuerpo y objetos de su entorno. Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas. Representa diversos roles, personajes reales e imaginarios y ocupaciones de su comunidad, en actividades de juego. Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, tiempo y energa, en los diversos juegos y actividades en las que participa. Se expresa de manera grfico- plstica, utilizando distintos materiales de su entorno, combinando los componentes de las Artes Plsticas. Participa en juegos para la produccin de sonidos y exploracin de objetos sonoros en su entorno inmediato. Improvisa movimientos motivados por la msica que escucha o por otros estmulos. Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite. Expresa grficamente escenas del entorno que ve, utilizando componentes de las Artes Plsticas.

A
2.8 2.9

Indicador
Participa en la elaboracin de juguetes propios de su comunidad, utilizando materiales de su entorno, segn sus capacidades. Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y grfica al escuchar la msica. Participa en la narracin de relatos sonoros produciendo efectos con su cuerpo y con objetos de su entorno. Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de una danza en su comunidad, escuela o familia. Observa diversas actividades artsticas en su escuela y comunidad. Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su edad, tomando en cuenta sus capacidades y limitaciones. Observa los componentes de las artes plsticas, expresados en obras y en su entorno inmediato. EDUCACIN FSICA 1.1 1.2 Aplica en tareas motrices los conceptos de antes y despus. Ejecuta acciones motrices en el tiempo, utilizando los conceptos rpido y lento. Utiliza la pausa y continuacin de la accin motriz en un tiempo y espacio determinado. Ejecuta diferentes posturas con seguridad. Reacciona en forma inmediata ante estmulos simples. Identifica diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles. Demuestra coordinacin al desplazarse en forma libre y combinada. Coordina sus movimientos al desplazarse sin perder el sentido, direccin, velocidad y objetivo de su trayectoria.

3 3.1 3.2 3.3 3.4

1.5

1.6 1.7

1.8 1.9 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Completo mi trabajo

1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8

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Trabajo limpio y en orden

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