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COMENTARIOS AL INFORME DEL ESTADO MUNDAL DE LAS NIAS 2012 Elena Valdiviezo Ganza

Muy buenas tardes con todos ustedes. Mi saludo de parte del Consejo Nacional de Educacin a todos los representantes, funcionarios nacionales e internacionales, representantes de los sectores y profesionales presentes en este evento y mi agradecimiento por la invitacin Voy a comentar brevemente algunas de las ideas expuestas en el documento centrado en este ao en la educacin en base principalmente a estudios de caso y experiencias en Asia y Africa, donde la discriminacin es an mayor, presentando las reflexiones que me ha suscitado como educadora, as como algunas sugerencias de lo que podramos hacer en el Per en trminos educativos para favorecer el desarrollo de nuestras nias y adolescentes. El informe presenta lo que sucede a las nias cuando llegan a la adolescencia, cuando los roles domsticos y reproductivos empiezan a dominar sus vidas a expensas de su educacin. Hoy da casi todos los pases del mundo reconocen que cada nia tiene derecho a la educacin, sin embargo, a nivel mundial son 39 millones de nias entre 11 a 15 aos que no asisten a la escuela. Al respecto debo decir que en el Informe de seguimiento de los compromisos de Beijing en el Per (2011) se seala que los avances institucionales y normativos, tienen un impacto limitado debido a los problemas que tenemos para la real implementacin de dichos avances Esto debe ocurrir tambin en todas partes del mundo, sobre todo en los pases ms pobres por la falta de recursos. Empezar comentando las barreras para la asistencia y retencin de las nias en la escuela presentadas en el informe y que han sido mencionadas por Csar Saldarriaga, aplicndolas al Per y aadiendo algunas de nuestra realidad. Las nias estn excluidas de la educacin: Por ser nias. Creo que se es el asunto de fondo, ocurre tambin en el Per en algunos lugares y espacios sociales. Esto significa que las nias estn todava minusvaloradas en el hogar y en la comunidad, las propias mujeres ensean a sus hijas que los nios y los hombres son primero, que son ms importantes y valiosos que ellas. En la balanza la funcin de conservacin de la especie que es propia de la mujer, se le considera de menor importancia que la de ser protector y proveedor del sustento de la familia, la que antes era casi exclusiva del hombre, cuando ambas funciones son complementarias y del mismo valor y as debieran ser consideradas. Porque sus familias no estn convencidas del valor de su educacin, se deriva de lo anterior: siendo ms valiosos los hombres por que durante mucho tiempo se les consider como los nicos protectores y proveedores del sustento a la familia se les prefiere a las nias especialmente en los aspectos educacionales por que tienen que prepararse para su funcin. Esto es tan dramtico que madres cuyas hijas han sido violadas por los padrastros o por lo propios padres, los defienden por sta razn. La situacin es que hoy da en grandes sectores de la sociedad peruana, la mujer participa tanto como el como el hombre en la

mantencin del hogar y que, como todos observamos cotidianamente, los roles dentro del hogar tambin ya estn cambiando. Por la situacin de pobreza: por la misma razn anterior sucede que, en los hogares de bajos recursos cuando stos no alcanzan para proveer a los hijos de los tiles, los uniformes o la matrcula, priorizan: en muchos casos todava se prefieren a los nios y excluyen a las nias. Son las ellas las que se quedan sin escuela cuando hay que elegir. Por razones de salud: se motivo est vinculado igualmente a la pobreza, pero es tambin un problema de los nios. Sin embargo en el caso de las nias se agrava, pues a esta edad estando desnutridas, pierden hemoglobina por la menstruacin, siendo mayores los riesgos de desnutricin y anemia, lo cual afecta su salud y repercute en su capacidad de aprendizaje y en su desarrollo posterior en la maternidad. Porque tienen que ayudar en casa: es una razn que asimismo tiene sus races en la pobreza: en algunos sectores an subsiste la idea que las tareas domsticas son exclusivas de la mujer. Las madres piensan que sus hijas tiene que prepararse slo para ello. Todos observamos que la incorporacin cada vez mayor de la mujer en la vida productiva, en el mundo del trabajo y la poltica est cambiando estas prcticas. Porque experimentan violencia en la escuela: segn el informe, el abuso hacia las nias por parte de docentes y estudiantes es comn en todos los pases estudiados. Debemos decir que el Per no es una excepcin: cada tanto vemos en las noticias las agresiones a las mujeres, pero aqu tambin debemos sealar que el problema no afecta slo a las nias, sino en general a los ms dbiles: nias y nios pequeos tambin son vctimas de esos abusos. Porque se embarazan o se casan: las violaciones o los encuentros sexuales consensuados se producen entre adolescentes, con el embarazo consecuente y son una realidad que se acrecienta en forma alarmante cada vez ms en el Per. Lo ms negativo es cuando se producen por violacin o seduccin premeditada de personas mayores con nias pberes. La represin y la crcel para los violadores y abusivos es lo que se merecen, pero en el tema de las relaciones de adolescentes no estoy de acuerdo que la solucin sea la crcel o la represin. La estrategia es la educacin de ambos sexos para que se respeten mutuamente, esperen hasta que estn preparados para ello y no arruinen su proyecto de vida antes de tiempo. Porque la escuela est demasiado lejos: esto es una realdad en un pas como el nuestro, sobre todo en las zonas rurales, andinas y amaznicas y, naturalmente es un grave problema para la asistencia de las nias a las escuelas secundarias, que estn ms alejadas de los poblados pequeos, lo que se agrava por los gastos adicionales y/o los peligros que significa caminar en lugares despoblados. La violencia social y los conflictos armados, constituyen tambin una barrera para los estudios tanto de las nias como de los nios que obstaculizan su asistencia, ponen en peligro sus vidas y les impiden asistir a sus escuelas. Otra barrera que recojo de un estudio de Carmen Montero de hace algunos aos, es la situacin de los servicios higinicos de las escuelas. A pesar de ser un tema muy prosaico, disculpen que lo mencione, me parece de suma importancia para las adolescentes que inician la menarqua por que resulta todo un problema que las aleja de la escuela, y que es consecuencia de una mentalidad en la que no tenemos internalizada la cultura del mantenimiento y la higiene. En ese sentido las escuelas no les resultan amigables y son

motivo de desercin. Sinceramente les confieso que en vez de Colegios emblemticos hubiera sido mejor utilizar ese enorme presupuesto, en arreglar los baos de los colegios de todo el pas. Quiz no hubiera sido una poltica muy elegante, pero no tengo dudas que hubiera repercutido muy positivamente, al bienestar de los estudiantes en general y en especial a las nias. Finalmente la propia educacin es la que refuerza la desigualdad, la exclusin y la subordinacin: me refiero a la educacin desde el hogar, que por los propios modelos parentales fomentan el machismo y las actitudes de supremaca masculina, (a veces femenina) siguiendo este aprendizaje en la escuela en donde se promueven, refuerzan y consolidan actitudes y habilidades sociales positivas o negativas, en la interaccin con pares y adultos y en los medios de comunicacin, donde todos vemos cmo continuamente se denigra a la mujer.

En el prologo del Informe Michelle Bachelet, expresidenta de Chile y Directora ejecutiva de ONU Mujer afirma: La igualdad necesita de todos nosotros. Desde el gobierno que cambie sus leyes, hasta la comunidad que dice NO a la violencia en nombre de las mujeres y de las nias, a los padres que ensean a su hijo e hija que todos los seres humanos deben ser tratados por igual, con dignidad. Todos debemos ser educados sobre la igualdad de gnero y trabajar juntos para avanzar hacia la justicia social y los derechos humanos para todos y todas. Yo aadira a los docentes, a los medios y a todas las personas y profesionales que pueden desde sus propios lugares de trabajo apoyar el desarrollo de las nias. Los docentes por que tienen un papel fundamental y reconocido como uno de los factores protectores en el tema de la resiliencia en general. En este caso, sostengo que ellos y cualquier profesional o persona pueden apoyar, sustentar y sostener una especie de resiliencia de gnero, para las nias, y ayudarlas a desarrollarse, a pesar de las barreras y situaciones adversas, hacer crecer su confianza en s mismas y su autoestima, a fin de que se reconozcan como personas valiosas, empoderadas de su realizacin personal y, cuando el momento llegue estn preparadas para realizar su proyecto de vida. Por otra parte quiero resaltar tambin el papel de los medios que, lamentablemente en muchos casos contribuyen a poner en relieve los aspectos ms negativos de las relaciones entre las personas y las parejas, que no fortalecen las actitudes sanas de convivencia ni el cultivo de buenas prcticas de socializacin. Lamentablemente los medios en general, con ciertas excepciones utilizan estrategias de muy baja tica para conseguir y mantener el rating, apelando a la visin de la mujer/objeto con una minusvaloracin implcita que la hace pasible de toda clase de agresiones fsicas y verbales. Y lo que es peor, con el consentimiento y participacin de las propias mujeres que no han superado su condicin de minusvaloracin y sometimiento. Eso genera mayor confusin en las jvenes que no han tenido una slida formacin en valores desde su hogar y que luego les parece natural reproducirlo en sus vidas. En otra parte del documento se afirma que no se trata solamente de matrcula, sino del poder del aprendizaje ( yo aado de la educacin) para transformar la vida de las mujeres

jvenes y de las comunidades donde viven en un mundo marcado por la desigualdad Como docente estoy profundamente convencida que la educacin, si es de calidad y est orientada a valores humanos y ticos, se constituye en un elemento sustancial para que la vida de una nia se transforme, que la ayude a reconocerse como persona, que no es un objeto, ni posesin de nadie, que no es un elemento intercambiable. Pero hay que reconocer que, desgraciadamente una educacin mal orientada con una visin minusvalorada de la mujer, sirve para someter a las nias, para hacerlas sentir inferiores, incapaces y objetos manipulables. En ese sentido se visualiza el perodo de la adolescencia de las nias como un tiempo de transicin que puede tener un impacto profundo en la educacin de las nias y en sus prospectos de futuro. Efectivamente, as lo deberamos considerar para tomar medidas no tanto, o no slo de carcter represivo, que al fin de cuentas sacan de la circulacin a las personas que delinquen, pero no previenen ni convencen a los jvenes sobre cul es la manera ms correcta de actuar, ni desarrollan el respeto mutuo la solidaridad, el compaerismo, la complementariedad entre los sexos y la previsin y cuidado de su futuro. Tenemos que asumir el desafo qu est detrs de esas expectativas y sueos de las nias, que hemos escuchado, identificar, conocer los retos que afrontan y analizar en detalle qu se les ensea y las actitudes que se trasmiten, tanto en trminos de currculo formal como de currculo oculto, con la finalidad de definir lo qu se requiere para que los educadores, educadoras y gobiernos cumplan con su promesa de igualdad de oportunidades, de educacin para todos y con sus obligaciones para con las adolescentes y jvenes en general.

QU SE DEBERA PROMOVER Y DESARROLLAR PARA ENRIQUECER CUALITATIVAMENTE LA EDUCACION EN LAS NIAS? Ayudarlas a reconocer que son valiosas por si mismas, desarrollar desde la Educacin Inicial y a lo largo de toda la educacin su autoconfianza y autoestima. Que tomen conciencia que la funcin de dar la vida, ser madres y cuidar de la familia es tambin muy importante, tanto como traer el sustento, pero no es la nica tarea de la mujer, ni exclusiva de ella. Que aprendan a leer comprensivamente, a manejar matemticas a desarrollar su pensamiento crtico y sentido humanitario y de valores que son fundamentales para la toma de decisiones y el ejercicio de la ciudadana. Para ello tambin es necesario que desarrollen su capacidad de liderazgo, de hablar en pblico, de discutir y reflexionar en equipo, que aprendan a pedir cuentas, llegar a consensos y solucionar conflictos, participando en consejos escolares y organizaciones colectivas. Estas cualidades empoderan a las nias para ms tarde poder ejercer cargos y funciones pblicas y participar en la poltica, en beneficio del pas. Aprender a valorar su funcin en la sociedad: en el hogar y en el trabajo, tener la informacin y las competencias necesarias para ejercer sus derechos productivos,

que reconociendo que, en el momento actual es muy importante su participacin en la vida social econmica y poltica del pas. Que sepan que son tan valiosas como los hombres y que tienen los mismos derechos, entre ellos a su propia realizacin personal y profesional y que sepan que, en el tema de gnero no se trata de competir sino de complementarse. Que durante muchos siglos su rol ha sido considerado inferior y as se le educaba para ello, pero en el momento actual se reconoce su igualdad dentro de las diferencias, as como la igualdad de oportunidades y de derechos, pero que lo asuman responsablemente. Aunque hay profesiones ms afines a la naturaleza de la mujer (educacin, salud, servicio social) no se descarta desde hace buen tiempo que las mujeres pueden acceder tambin a carreras que siempre se consideraron ghetos cerrados de los varones: ingenieras, arquitectura, matemticas. Que aprendan a desarrollar su capacidad para establecer relaciones de respeto y ser valoradas en su familia y comunidad: hay que ensear a las nias lo que es socialmente apropiado para ello. Desarrollar mayores esfuerzos para la alfabetizacin femenina: muchos estudios demuestran cmo la alfabetizacin femenina es una barrera contar la desnutricin, la morbi- mortalidad infantil y materna. Que las becas se repartan equitativamente entre jvenes de ambos sexos. Promover la participacin de madres y padres en la gestin institucional, que los vuelve ms conscientes comprometidos con la educacin de sus hijas. Dar facilidades para reintegrar a las jvenes que salen embarazadas y que han abandonado la escuela y apoyarlas para que culminen sus estudios. Debemos preguntarnos por qu en el Per a pesar de que muchos de los derechos que se han logrado reconocer a travs de mltiples acuerdos, conferencias, cumbres, congresos, Planes etc. etc. no se concretan en la prctica? por qu la persistencia en las mentalidades de las personas de algunos estereotipos, visiones y actitudes ya superadas, que la educacin no ha podido todava erradicar? por qu una de las barreras ms fuertes son los medios de comunicacin y qu hay que hacer para superarla? El Plan de Accin por la Infancia y la Adolescencia, los esfuerzos de varias instituciones, de Redes como la Red Florecer, del Consejo Nacional de Educacin y de los diversos Sectores, actualmente congregados alrededor de la Comisin Multisectorial, se orientan a establecer lineamientos y normas para la igualdad de oportunidades de las nias rurales, por que el problema ms importante que tenemos es la brecha entre lo urbano y rural, entre la educacin privada y la publica, la que reciben los pobres y los que tienen mayores recursos. Tenemos que superar esa situacin a travs de una educacin de calidad para todos. Muchas gracias
EVG 11/10/12