Faculdade Porto-Alegrense Ps-Graduao em Psicopedagogia Abordagem Clnica e Institucional

Karen Gomes Vogel

PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E OS HBITOS DE ESTUDO E O AMBIENTE EDUCATIVO

Porto Alegre 2012

Faculdade Porto-Alegrense

Ps-Graduao em Psicopedagogia Abordagem Clnica e Institucional

Karen Gomes Vogel

PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E OS HBITOS DE ESTUDO E O AMBIENTE EDUCATIVO

Relatrio de Estgio apresentado como exigncia parcial para aprovao na disciplina de interveno Psicopedaggico II. Orientador(a): Dr. Gilson de Almeida Pereira

Porto alegre 2012

RELATRIO DE ESTGIO INSTITUCIONAL 1. Dados de identificao 1.1 Histrico da escola

A Escola Estadual Ensino Mdio Farroupilha situa-se na Av. Senador Salgado Filho n 8422 no Bairro Querncia Viamo/RS. Sua criao ocorreu devido demanda de estudantes concluintes das sries primria das escolas do municpio, desta maneira, a escola precisaria situar-se em local intermedirio e de fcil acesso para atender as necessidades da populao das imediaes. A escola foi denominada Ginsio Estadual de Viamo, logo em seguida passou a ser chamada de Ginsio Estadual Farroupilha, nome escolhido pela comunidade pelo fato de localizar-se nas proximidades do marco histrico da Guerra Cvel Farroupilha, conhecido como Cruz das Almas. A histria da Escola tem incio em 1969, no Grupo Escolar Municipal Farroupilha, localizado na Avenida Senador Salgado Filho, n 6031, parada 46, Vila Orieta, Viamo, onde foram cedidas as instalaes no turno da noite para que ali se iniciassem as atividades letivas ginasiais. De 1972 a 1979, em virtude da grande procura pelo ensino diurno o Governo Estadual decidiu alugar o prdio da USBEE Irmos Maristas, hoje Instituto de Educao Marista Nossa Senhora das Graas, localizado na Av. Senador Salgado Filho, 8326, parada 52, Viamo. No ano de 1979 a USBEE solicitou a desocupao do imvel, diante a iminncia de sofrer uma ao de despejo o Poder Executivo Municipal, pressionado pela comunidade, desapropriou uma rea de dois hectares USBEE, situada ao lado onde funcionava o ginsio. Em 1980 o Ginsio Estadual Farroupilha iniciou as atividades no novo prdio ainda em construo, situado no local que hoje se encontra. No ano de 1982, alm de atender estudantes de 5 a 8 sries passa a oferecer as sries iniciais do ensino fundamental. Nesta mesma data at o ano de 1986 funcionou uma extenso do Ginsio Estadual Farroupilha em outro prdio, construdo pelo Governo do Estado na Vila Orieta, parada 44.

Devido a demanda, no ano de 1975 comeou a funcionar no mesmo prdio da escola uma extenso do 2 Grau da Escola Tcnica de Agricultura Dr. Joo Simplcio Alves de Carvalho. Devido a presso da comunidade, em 1978 houve a criao de uma escola de 2 Grau, funcionando junto ao Ginsio Farroupilha, administrada pela diretoria do 1 Grau. Somente em 1987 houve a unificao da escola estadual de 1 Grau Farroupilha e Escola Estadual de 2 Grau Farroupilha, passando a instituio se denominar Escola Estadual de 1 e 2 Graus Farroupilha e no ano de 2000 a Escola teve seu nome alterado para Escola Estadual de Ensino Mdio Farroupilha. 1.2 Estrutura fsica

A escola conta com um amplo espao, atendendo estudantes do ensino fundamental at o terceiro ano do ensino mdio. A estrutura da escola dividida em cinco pavilhes, o primeiro pavilho destinado a secretaria, e direo da escola, o segundo pavilho destinado duas quadras de vlei e s salas de aula dos estudantes de primeiro ano do ensino fundamental. O terceiro pavilho encontram-se mais salas de ensino fundamental anos iniciais, os banheiros a biblioteca e a sala de informtica. No quarto pavilho existem salas de aulas dos estudantes de ensino fundamental anos finais, a quadra de futebol e o bar da escola, no quinto pavilho a escola dispem de trs salas de aula, destinadas ao ensino fundamental anos finais, refeitrio, sala dos professores, sala da Orientao Educacional, Superviso, reprografia e audiovisual. O sexto pavilho possui dois andares sendo destinados as salas de aula para os estudantes de ensino mdio, nele existem banheiros que esto interditados. Todos os espaos possuem grades, portes e cmeras de segurana, para realizar o deslocamento dentro das dependncias da escola necessrio solicitar permisso de passagem aos funcionrios. O corpo discente se aproxima dos dois mil alunos e o corpo docente por aproximadamente 60 professores, que atendem distribudos nos trs turnos ao qual a escola funciona. A equipe gestora composta por um Diretor, trs

vice-diretores, um para cada turno de funcionamento, dois Supervisores e uma orientadora Educacional. A escola fica localizada nas imediaes da Plicia Rodoviria, na RS040, parada 53, em Viamo.

1.3

Plano poltico pedaggico da escola

A instituio possui Plano Poltico Pedaggico, que foi construdo no ano de 2001 estando ainda vigente. De acordo com o PPP, a escola segue uma tendncia escola-novista, trazendo a ideia da convivncia democrtica e a formao da conscincia crtica como bases para o desenvolvimento da cidadania, entendendo que o desenvolvimento da inteligncia como direito de todos e colocando a escola como centro de construo do conhecimento da comunidade. Suas metas abrangem a necessidade de uma viso integral por parte dos professores dos problemas que afetam o ensino-aprendizagem; o planejamento de contedos o de forma de integrada, uma observando a interdisciplinaridade; desenvolvimento formao integral,

democrtica e libertadora, baseada na realidade social poltica e econmica da comunidade escolar; o trabalho democrtico da direo, interagindo com todos os setores que compem a escola, incluindo o atendimento direto aos pais, alunos e professores, evidenciando as necessidades pessoais e materiais procurando solucion-las (de maneira justa); Processo administrativo pedaggico realizado com democracia e dilogo, deciso tomada em conjunto com os professores oferecendo liberdade de opinies com postura-poltica pedaggica; Estimular a leitura, trabalho cientfico e preservao da natureza com conscincia ecolgica; Superao por alguns alunos das dificuldades de relacionamento e mudana de comportamentos com relao a hbitos e atitudes; Colaborao dos alunos na higiene e conservao escolar; Integrao da escola e conselho escolar, CPM, Grmio

Estudantil, Comunidade Escolar, incluindo projetos e eventos sociais; Exigncia de uma boa comunicao entre professores X alunos.
2. Diagnstico

A escola observada destaca um bom relacionamento entre a equipe diretiva e corpo docente. Em contraponto, a equipe diretiva passa por dificuldades em controlar e instituir o cumprimento dos horrios de trabalho dos servidores, que faltam e muitas vezes chegam atrasados. H falta de funcionrios e professores, bem como alta rotatividade destes, o que afeta a sistematizao dos processos e a organizao das rotinas escolares. Os planos de trabalho dos docentes so elaborados em uma reunio no incio de cada ano onde so revisados os contedos as serem trabalhados para cada ano/srie. As reunies de formao para os docentes ocorrem durante o recesso escolar em meados de junho e entre as frias de vero, os temas a serem trabalhados so decididos de acordo com as necessidades e demandas da escola. O espao fsico da escola amplo, sendo prejudicado pela ngreme geografia local, que dificulta o controle dos estudantes em seus diferentes pavilhes. A comunidade pouco participativa, comparecendo na escola em poucas situaes como festa junina, dia das mes e entrega de boletins. Neste ano a escola iniciou a implementao de conselhos participativos que ocorreram no final do primeiro trimestre, aps o fechamento das notas, como o objetivo de possibilitar as famlias um melhor acompanhamento dos filhos nos estudos. A inteno da Superviso e Vice-direo realizar o conselho de classe participativo no prximo trimestre antes do fechamento das notas, para proporcionar aos estudantes a possibilidade de melhora de desempenho. Os professores comentam que os aspectos que dificultam a aprendizagem dos estudantes so a falta de interesse para com os estudos. Colocam tambm que outro aspecto que favorece a este indicador est relacionado a postura das famlias para com a escola e os estudos dos

filhos. Comentam que os pais so descomprometidos com a vida escolar dos filhos. Os estudantes expem, em seus pontos de vista que existe a necessidade dos professores buscarem assuntos relacionadas aos dias de hoje para a sala de aula, a fim de facilitar a aprendizagem, bem como buscarem um melhor relacionamento com os estudante. Ao longo das observaes, dilogos e entrevistas com a equipe diretiva, funcionrios e corpo docente e discente, foi percebido como foco de interveno a estruturao e formao continuada da equipe gestora, definindo as atribuies de cada setor e segmento da instituio, organizando um plano de trabalho por setor a fim de otimizar e qualificar os processos durante o cotidiano da escola. Percebe-se tambm como necessrio a organizao de um plano de formao continuada para os docentes e colaborados da instituio, retomando os pontos principais e norteados do Projeto Poltico Pedaggico em um estudo, discutindo participativamente os pontos trazidos neste documento, planejando a sua reviso. 3. Interveno Durante o estgio, foram realizadas observaes e questionrios com diferentes integrantes da realidade escolar, abrangendo corpo docente, corpo discente, Superviso, Orientao Educacional e Direo. Partindo dos dados coletados a equipe gestora sugeriu o trabalho focalizando o corpo discente das turmas de 1 ano do ensino mdio, com um projeto de hbitos de estudos, devido s demandas educacionais desses estudantes. O projeto hbitos de estudos se fundamenta na falta de costume e sistematizao do ato de estudar por parte dos alunos, contribuindo para a sistematizao dos estudos em suas rotinas, fornecendo subsdios no planejamento de estratgias para a efetivao da aprendizagem. 3.1 Justificativa

O estudo uma atividade solitria, e importante na constituio do ser. Atualmente, se faz cada vez mais necessrio que o estudo se torne um hbito, ocorrendo com regularidade no cotidiano dos indivduos. O mundo globalizado proporciona acesso ilimitado informao, porm no a todos, para estar ciente dos fatos que acontecem todos os dias, as pessoas necessitam dominar uma srie de habilidades, que vo desde a capacidade de leitura e interpretao de textos, a utilizao dos recursos tecnolgicos. Desta forma a disputa por um espao na sociedade acontece por meio do conhecimento e da informao. Quem possuir uma relao intima com os saberes produzidos a cada dia em todos os locais do globo estar sempre em vantagem frente aos demais. A capacidade de cooperao tambm um dos fatores indispensveis para o enfrentamento de desafios colocados pela convivncia humana, pois ele se relaciona ao aprender e reaprender constantemente. Somente um estudo prazeroso tem a capacidade de incentivar o indivduo em buscar mais conhecimentos, no se satisfazendo com o que j sabe. Para que se desenvolvam hbitos de estudo de maneira efetiva, se faz necessrio uma mudana de postura. Com alguns procedimentos se pode tornar um local barulhento em um ambiente adequado ao estudo, utilizando alguns materiais simples e conhecimentos sobre rotina as pessoas, pode-se melhorar significativamente o rendimento acadmico.
Assim a chave para nos inserirmos no mundo atual o desenvolvimento da autonomia no estudo. Se formos capazes de decidir sobre o nosso aprendizado, podemos utilizar todos os mecanismos disponveis para crescermos sem limites. Esse desenvolvimento ser possvel se adotarmos prticas que criem espaos para o exerccio de nossa autonomia em relao aos estudos. (MENDES, 2009, p. 59)

O estudo como um verdadeiro hbito deve fazer parte da rotina semanal do estudante, como uma atividade realizada sem a dependncia de um educador presente. Desta forma o prprio estudante deve ser capaz de definir se organizar para o estudo, definindo a profundidade e relevncia

da aprendizagem, somente assim ele poder realizar o estudo com independncia, tornando-o regular. Nesse sentido o envolvimento dos pais com a vida acadmica dos filhos, o estabelecimento de rotina e a organizao do ambiente de estudo muito importante, pois nesse contexto a rotina possui fundamental importncia no desempenho dos educandos, dela fazem parte definio dos horrios para a realizao das diversas atividades desempenhadas diariamente, desde a distribuio dos horrios para os estudos, aos horrios de ir escola, brincar, fazer refeies e dormir. Os pais devem ajudar seus filhos a estudar por conta prpria. Sempre estar ao lado do educando na hora de realizar os deveres pode prejudicar o desenvolvimento da autonomia para com os estudos. Na medida em que a criana for crescendo, os pais devem iniciar um distanciamento progressivo, a fim de proporcionar maior abertura a criana, para que cada vez mais os estudos sejam realizados sozinhos, diminuindo sua dependncia.
Os pais no devem ser os responsveis pela transmisso de conhecimentos, mas pelo desenvolvimento da autonomia dos filhos no estudo. Mesmo que isso ocorra eventualmente, em casos especficos, com o auxlio excepcional, o ideal que o estudante aprenda ele mesmo a selecionar seu material, delimitar o que mais relevante e fazer suas anotaes. (MENDES, 2009, p. 68)

Segundo Ross (1979) a famlia o primeiro contato social da criana, e nela passa a maior parte do seu tempo. Por isso, se faz necessria a participao dos pais na vida acadmica do filho, a motivao refora o gosto pelo estudo, um bom suporte e monitoramento das atividades dirias, tambm contribuem no desempenho acadmico da criana. O primeiro passo efetivar os estudos fora do ambiente escolar est em organizar os horrios de atividades dirias, para que se possa conhecer a prpria rotina de maneira precisa. Quanto mais se conhece a prpria rotina melhor ser o aproveitamento do tempo. Desta maneira so encontrados espaos para os estudos mesmo nas rotinas mais cheias. A maneira mais simples e eficaz para organizar a rotina e os horrios est em

colocar todos os compromissos e atividades dirias em uma tabela de horrios. Existem alguns requisitos bsicos para que o estudo seja realizado com qualidade, sendo assim no podemos realiz-lo de qualquer maneira, sem nenhum cuidado, pois essa uma atividade que exige muito do raciocnio e concentrao do indivduo. Deve-se pensar nas condies fsicas do aluno e as do ambiente ao seu redor, elas devem ser favorveis, criando melhores condies para o estudo, possibilitando o trabalho atento e tranquilo. Para que isto ocorra, se faz necessrio:
a. Conservar boa condio de sade; b. Cuidar dos problemas fsicos existentes e que dificultam o estudo: viso e audio deficientes, adenides, respirao nasal obstruda, problemas dentrios, Etc. c. Procurar melhorar as condies do local de estudo; O ambiente deve ser: Bem iluminado (a luz natural a melhor) Arejado; Silencioso (rdio, TV e aparelhos de som desligados); Mobiliado adequadamente. d. Antes de iniciar o estudo providenciar todo o material de que vai necessitar; e. Adquirir o hbito de estudar no mesmo local de sempre; (RIBEIRO, 2002, p. 14)

A promoo de um ambiente adequado um elemento chave para um estudo de boa qualidade, este deve possuir um espao fsico arejado, iluminado, organizado e com pouco rudo. O ambiente apropriado deve ser somado a disponibilidade de recursos materiais, como livros, dicionrios e outros instrumentos acadmicos. A organizao do tempo de estudo possui grande influncia no aproveitamento deste pelo aluno. A prtica almejada a de estudar um pouco todos os dias, mesmo que por trinta minutos. Esse tempo deve ser organizado em um horrio para auxiliar o aluno.
Pode parecer pouco, mas bem aproveitados, estes espaos representaro, pelo menos, trinta minutos diariamente, trs horas e meia semanalmente, quinze horas mensalmente e

cento e oitenta horas anualmente tempo superior a qualquer disciplina ofertada em um semestre. (BASTOS; KELLER, 1991, p. 34)

A falta de preparao dos materiais que sero utilizados para o estudo, pode prejudicar o aproveitamento de tempo planejado, bem como inibir a concentrao no estudo. A pessoa deve pensar nos materiais que sero necessrios, antes de comear o estudo. Mas, para que isso seja planejado previamente, se faz necessrio que a tabela de horrios de estudos seja seguida conforme estipulado. Caso contrrio o estudante acaba dedicando seu tempo a encontrar o material que necessita, no a aprender o que deveria. (MENDES, 2009, p. 86) Alm de tornar favorveis as condies do ambiente e, organizar os horrios para que o estudo se efetive, tambm necessrio escolher o melhor mtodo para cada situao de estudo. As etapas bsicas de estudo, que envolvem a compreenso panormica do contedo estudado a leitura rpida, uma segunda leitura mais atenta que destaque aspectos especficos pela marcao e sublinha, a coleta destes dados destacados anotaes e resumos e, finalmente a critica do trabalho realizado pelos exerccios. Segundo Mendes (2009) o primeiro passo na construo do conhecimento realizar uma leitura rpida para que se tenha um panorama do que ser estudado, permitindo ao estudante elaborar a melhor estratgia para abord-lo. Aps este primeiro contato com o material o aluno deve fazer a marcao dos principais trechos e destes sublinhar as palavras-chave que trazem as ideias principais do assunto. A prxima etapa est na realizao de anotaes, isto , fazer registros das coisas que so lembradas ou que passaram pela mente durante as etapas anteriores, de forma a estabelecer relaes com o j aprendido. Existem muitas formas de realizar anotaes, desde estas sejam claras e permitam a compreenso do contedo pelo aluno. Dentre estas anotaes dado nfase aos mapas mentais, em que os alunos podem transformar suas anotaes em um mapa esquemtico, simplificando o contedo estudado, podendo utilizar cores, desenhos, diferentes tipos de letras, facilitando a memorizao dos pontos fundamentais. A quarta etapa compe os exerccios, que

possibilitaro ao estudante avaliar seu estudo, verificando se existem lacunas no conhecimento, os exerccios podem ser realizados com os exerccios disponibilizados pelo professor e at mesmo utilizando provas anteriormente realizadas. Desta forma, o ensinar as pessoas a estudar constantemente se relaciona a capacidade que os indivduos tm de decidir e planejar suas aes, gerando modificaes em seus comportamentos a fim de torn-lo um ser mais produtivo, equilibrado e feliz. Pode-se apontar que o aprender constantemente uma ao autnoma, pois cabe aos prprios indivduos a auto-regulao para que o estudo acontea em seu cotidiano.
3.2 Objetivos

Objetivo Geral Concretizar a aprendizagem de hbitos de estudos pelos alunos, inserindo-a de maneira significativa em sua rotina diria. Objetivo especfico Criar procedimentos que viabilizem a formao de hbitos de estudo Nortear os professores no processo de construo desses hbitos em sala de aula Realizar parcerias com as famlias, para que o processo tenha continuidade em casa Utilizar os mecanismos de estudos desenvolvidos para promover a aprendizagem de cada indivduo.
4. Atividade de Interveno Psicopedaggica 4.1

Para os alunos

Aplicar um questionrio de avaliao hbitos de estudos de Ribeiro1, conforme anexo C, para obter uma viso das reais dificuldades dos estudantes, comparando-as com as notas que os estudantes atingiram no trimestre. Com esses dois materiais em mos a equipe de Orientao Educacional e Superviso trabalhar com os estudantes e com os professores.

Marco Aurlio de P Ribeiro. As tcnicas de estudar

Realizar uma reunio com os professores, explicando a sistemtica do projeto, mostrando os indicadores para que sejam traados linhas de ao para minimizar e reverter o quadro instaurado. Entrar nas turmas, com grficos comparativos do desempenho do grupo ajudar os estudantes a refletir sobre a real situao que se encontram, penando em estratgias para reverter o quadro da turma. No fim de casa visita as turmas firmar o compromisso com os estudantes de participarem em oficinas de hbitos de estudos, com data fixada. Encaminhar convocaes para aqueles estudantes que possuem muitas dificuldade e/ou que apresentaram baixo rendimento no trimestre e no questionrio aplicado. Oferecer sistematicamente oficinas para os estudantes que apresentem dificuldades de organizao e aproveitamento. As oficinas

devem ser planejadas para ocorrer preferencialmente uma vez por semana, com durao aproximada de duas horas. importante limitar a quantidade de participante por oficina, no ultrapassando 10 estudantes. As oficinas podem seguir a seguinte sequncia:
I.

Mobilizao dos estudantes, apresentao da importncia do estuda para a vida, apresentar vdeos de superao (pessoas com necessidades especiais frente a desafios), mostrando que eles podem. Critrios bsicos para organizar o ambiente de estudo, como foi citado anteriormente;

II.

Explicao de como se organiza uma tabela de estudos com o horrio semanal, cada aluno far o seu, conforme anexo A. Famlia ajudar a complet-la. Contrato com a famlia e estudante para a efetivao dos horrios de estudo em casa, por meio de um comunicado da escola;

III.

Oficina de resumo ensinando o que e como realiz-lo, sugesto no anexo B; Oficina de mapa conceitual ensinando o que , como realiz-lo. Transformao de textos em mapas conceituais; Oficina de mapa mental (VILELA, 2002) ensinando o que , como realiz-lo. Transformao de textos em mapas mentais;

IV.

V.

VI.

Reviso das oficinas apresentadas, retomando os pontos principais. Reavaliar o plano de estudos semanal juntamente com cada estudante para verificar a sua aplicabilidade. Aps estas etapas as oficinas de hbitos de estudos tero carter de

acompanhamento dos estudos dos estudantes, o espao e tempo oferecido para estes estudantes nas oficinas so para realizao de temas, trabalhos e atividades de aula, entre outras, de modo que a pessoa responsvel acompanhe estes estudantes alongo prazo, auxiliando-os a superar suas dificuldades.

4.2

Para os professores

Propor reunies pedaggicas frequntes em algum horrio disponvel, para os professores poderem ter tempo de juntos avaliar o desempenho e andamento dos alunos e poder elaborar os trabalhos pedidos nas intervenes citadas a cima; A escola tambm poder propor uma vez por trimestre uma formao continuada para abordar assuntos relacionadas as dificuldades de aprendizagem, metodologia das aulas, relaes afetivas e familiares e a aprendizagem, relao professor e aluno e a aprendizagem. 5. Concluso Embora atualmente a maioria dos pais trabalhe fora e tenha pouco tempo disponvel para a vida domstica, as necessidades referentes ao adequado desenvolvimento das crianas continuam a existir. Necessitando de dedicao, afeto, limites e exemplos concretos vindos do ambiente familiar. Desta maneira, a escvola agrega mais um papel, o de esclarecer as famlias sobre essas responsabilidades, desenvolvendo aes no mbito escolar que visem suprir, em parte esta necessidade, contribuindo desta maneira para o desenvolvimento integral dos estudantes. As oficinas desenvolvidas forneceram elementos relacionados ao desenvolvimento de

comportamentos facilitadores da aprendizagem aos alunos, principalmente aos que se relacionam a rotina adotada pelo aluno em sua casa, pois foi abordado a importncia da existncia de horrios para estudo, o engajamento na realizao das tarefas escolares e a escolha de um ambiente adequado como chave para iniciar uma boa relao com os estudos, e consequentemente para o um melhor desenvolvimento acadmico. Certamente este trabalho possui importncia mpar no cotidiano educativo, uma vez que possibilita o desenvolvimento de habilidades como autonomia, planejamento e organizao, muito exigidas pela sociedade contempornea. Neste mesmo vis, a instituio escolar tem a possibilidade de desenvolver este projeto, levando para sua rotina de trabalho essas mesmas premissas, oferecendo assim, ao educando uma s mensagem, possibilitando a colheita de bons frutos a alunos, pais, educadores e demais segmentos da instituio. visvel perceber o quanto complexo a esfera do trabalho psicopedaggico institucional, devido as inmeras relaes que se estabelecem entre os diferentes setores e profissionais que constituem as equipes de trabalho de escolas ou empresas. A escola um grande organismo vivo, que alm de promover a aprendizagem dentro das salas de aula, deve primar para que ela no se restrinja a estes espaos. A aprendizagem elemento fundamental e constituinte do ser humano, possibilitando a evoluo e crescimento deste. Estar atento e primar pelas boas relaes no ambiente escolar, extra sala de aula, em que exista cooperao, esprito de equipe, seguimento das normas e regras, comprometimento com a qualidade do servio oferecido, tambm primar para que a circulao do conhecimento e a aprendizagem aconteam.

ANEXO A

Modelo de ficha de horrio semanal para utilizar nas oficinas

ANEXO B Sugesto de texto para aplicao das tcnicas de estudo Mapa conceitual, mapa mental, e resumo.

ANEXO C Modelo de questionrio de avaliao de hbitos de estudo, simplificado pela autora.

REFERNCIAS

BARROSO,

Vra

Lucia.

Razes

de

Viamo:

memria,

histria

pertencimento. Porto Alegre: Escola Superior de Teologia, 2008 BASTOS, Cleverson Leite; KELLER, Viscente. Aprendendo a aprender: introduo metodologia cientfica. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 1991. ;fundamentao hbitos de estudos expaNDIR BLEGER, Jos. Psico-higiene e psicologia institucional. 3. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992 MENDES, Fbio Ribeiro. Revoluo no aprendizado: autonomia e hbitos de estudo. Porto Alegre: D. Quixote, 2009 RIBEIRO. Marco Aurlio de P. A tcnica de estudar. Uma introduo as tcnicas de apropriamento do estudo, 8ed. Petrpolis: Vozes, 2002. ROSS, Alan Otto. Distrbios psicolgicos na infncia: uma abordagem comportamental teoria, pesquisa e teraputica. So Paulo: McGraw-Hill, 1979 VILELA, Vrgilio Vasconcelos. Introduo aos mapas mentais. [s.l.:s.n.] <www.mapasmentais.com.br>. Acessado em: 15 set. 2010. WESS, Maria Lucia Lemme Psicopedagogia clnica: uma viso diagnstica dos problemas de aprendizagem escolar.