bado, 17 de julio de 2010

MOTIVACIN Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER AO DE SECUNDARIA DE LA I.E. APREC
Fustamante Fernndez, Maria correo electrnico:ammytere@hotmail.com

1. FORMULACIN DEL PROBLEMA Se formula la siguiente interrogante: Qu relacin existe entre la motivacin y el rendimiento acadmico de los alumnos del 1 de secundaria de la institucin educativa APREC? 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN OBJETIVO GENERAL Determinar la relacin existente entre la motivacin y el rendimiento acadmico en los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar el desarrollo de las interrelaciones sociales con la influencia que tiene sobre la motivacin escolar de los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. Determinar el rendimiento acadmico en relacin con la motivacin intrnseca que tienen los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. Determinar el rendimiento acadmico en relacin con la motivacin extrnseca que tienen los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. Establecer la relacin que existe entre las emociones personales y la motivacin escolar de los alumnos de 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. 3. HIPTESIS HIPTESIS GENERAL HG La motivacin escolar mejora significativamente el rendimiento acadmico de los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. Ho La motivacin escolar no mejora significativamente el rendimiento acadmico de los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. HIPTESIS ESPECFICAS H1 El desarrollo de las interrelaciones sociales influye en la motivacin escolar de los

alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. H1o El desarrollo de las interrelaciones sociales no influye en la motivacin escolar de los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. H2 La motivacin intrnseca mejora el rendimiento acadmico de los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. H2o La motivacin intrnseca no mejora el rendimiento acadmico de los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. H3 La motivacin extrnseca mejora el rendimiento acadmico de los alumnos de 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. H3o La motivacin extrnseca no mejora el rendimiento acadmico de los alumnos de 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. H4 Las emociones personales influyen en la motivacin escolar de los alumnos de 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. H4o Las emociones personales no influyen en la motivacin escolar de los alumnos de 1 ao de secundaria de la I.E. APREC. 4. DISCUSIN El objetivo del presente trabajo de investigacin era determinar la relacin existente entre la motivacin y el rendimiento acadmico en los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. APREC; para ello, la hiptesis que se plante era que la motivacin escolar mejora significativamente el rendimiento acadmico de los alumnos de dicha institucin. La hiptesis de investigacin fue verificada y aprobada con las pruebas estadsticas que se realizaron; encontrando as una relacin significativa entre la motivacin escolar y el rendimiento acadmico de los alumnos del 1 ao de educacin secundaria de la I.E. APREC, lo que demuestra que ambas variables estn relacionadas directamente. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en nuestra investigacin, encontramos coincidencias respecto a las conclusiones con el antecedente del estudio realizado por Quispe, M. (2008) en Relacin entre la autoconciencia, motivacin y el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos del IX semestre de la especialidad de educacin primaria del instituto superior pedaggico de Huancan 2007 - 2008, pues en ambos estudios se concluye que existe relacin entre la motivacin escolar y el rendimiento acadmico. Nuestros resultados tambin concuerdan con las conclusiones de la investigacin de Colmenares, M. y Delgado, F. (2008) titulado La correlacin entre rendimiento acadmico y motivacin de logro: elementos para la discusin y reflexin, la cual afirma que en la medida en que los estudiantes tengan una buena motivacin escolar su desempeo acadmico tiende a ser ms alto. La investigacin de Angulo, J. (2008) Relacin de la motivacin y satisfaccin de la profesin elegida con el rendimiento de los estudiantes de la facultad de Educacin de la UNMSM, afirma que la motivacin intrnseca no est relacionada con el rendimiento acadmico de los estudiantes, mientras que la motivacin extrnseca si tiene relacin

significativa con el rendimiento acadmico de los alumnos. En nuestra investigacin los resultados nos permiten sealar que, en general, los estudiantes presentan una relacin significativa entre la dimensin de la motivacin intrnseca y el rendimiento acadmico; adems de la motivacin extrnseca que guarda relacin significativa con el rendimiento acadmico de los alumnos. En el estudio de Garca, L. (2004) titulada Factores cognitivos, motivacionales y de autoconcepto en relacin al rendimiento acadmico encontramos resultados concluyentes que indican que existe una relacin entre la motivacin y el rendimiento acadmico de los estudiantes. Adems, que en la investigacin antecedente se indica que el tems ms valorado es la motivacin extrnseca. La investigacin se centr fundamentalmente en analizar los componentes: autoconcepto, metas de aprendizaje y emociones, que juegan un papel importante en la motivacin del estudiante tanto desde una perspectiva personal como contextual. Encontramos relacin de nuestros resultados con las teoras que sirvieron de base terica a nuestra investigacin: - En el trabajo de investigacin encontramos que la valorizacin de las capacidades de los estudiantes es siempre importante para los alumnos, lo cual es un factor determinante para el componente autoconcepto que forma la base para la motivacin. - Hallamos que el desarrollo de las interrelaciones sociales solo a veces es bsico para la formacin del autoconcepto, lo cual demuestra que para la investigacin ese componente no es un factor relevante. - Tanto la motivacin intrnseca como la motivacin extrnseca son componentes que se relacionan significativamente en las metas de aprendizaje que persigue el alumno al momento de afrontar una actividad acadmica. - Las emociones negativas y positivas al afrontar una tarea influyen en el aprendizaje y en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Mientras los efectos de las emociones positivas pueden ser beneficiosas en la mayora de los casos, el impacto de las emociones negativas como insatisfaccin o ansiedad pueden ocasionar efectos ambivalentes. 5. CONCLUSIONES Al trmino del anlisis y la interpretacin de los resultados obtenidos, se lleg a las siguientes conclusiones: - Se confirm la hiptesis general, encontrndose que la motivacin escolar mejora significativamente el rendimiento acadmico. - El autoconcepto para la formacin de la motivacin en los estudiantes solo a veces depende de las interrelaciones sociales de los alumnos pero siempre es necesario valorizar las capacidades de los estudiantes de los alumnos. - Las metas de aprendizaje que se centran en la motivacin intrnseca y extrnseca siempre guardan relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes del 1 ao de educacin secundaria de la I.E. APREC.

- Las emociones personales de los estudiantes influyen en su aprendizaje y en su rendimiento acadmico, ya sean emociones positivas, que son beneficiosas para la motivacin escolar, o emociones negativas, que guardan efectos ambivalentes. 6. RECOMENDACIONES Realizar otras investigaciones orientadas a encontrar otros factores que midan la relacin entre la motivacin escolar y el rendimiento acadmico. Es importante el fomentar entre los estudiantes la formacin y desarrollo de estrategias cognitivas, metacognitivas, motivacionales, entre otras, a fin de mejorar el rendimiento acadmico. Los docentes deben de desarrollar desde el inicio del ao escolar, estrategias de motivacin que ayuden a los estudiantes a incentivar su aprendizaje para obtener un buen rendimiento acadmico. Promover talleres y charlas de automotivacin personal a los estudiantes para incentivar tanto el autoconcepto, como las metas de aprendizaje que se establecen los alumnos por diferentes objetivos.

7. FUENTES DE INFORMACIN 1. Quispe Quispe, Maruja. Relacin entre la autoconciencia, motivacin y el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos del IX semestre de la especialidad de educacin primaria del instituto superior pedaggico de Huancan 2007 2008. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. 2008. Per. Pgs. 40, 103. 2. Colmenares, Mercedes y Delgado, Flor La correlacin entre rendimiento acadmico y motivacin de logro: elementos para la discusin y reflexin. Revista electrnica de humanidades, educacin y comunicacin, social. Edicin N 5. Ao 3. www.urbe.edu/publicaciones/redhecs/historial.html. 2008. 3. Angulo Ramos, Javier. Relacin de la motivacin y satisfaccin de la profesin elegida con el rendimiento de los estudiantes de la facultad de Educacin de la UNMSM. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Per. 2008. Pg. 39. 4. Thornberry, Gaby. Relacin de motivacin de logro y rendimiento acadmico en alumnos de colegios limeos de diferente gestin. Universidad de Lima. Per. 2006. Pg. 197. 5. Garca Ampudia, Lupe. Factores cognitivos, motivacionales y de autoconcepto en relacin al rendimiento acadmico. Universidad Nacional de San Marcos. Per. 2004. Pg. 63.

6. Linares Benites, Flor. Diagnstico y evaluacin de las estrategias motivacionales y de aprendizaje en los alumnos de educacin secundaria del colegio Master Christi de Surco. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Per. 2004. Pg. 65. 7. Pintrich, P. Editors coments: current issues and mew directions in motivational theory y and reseach Educactional Psychologist. 1991. Pgs. 26, 199- 205. 8. Gonzlez, R. y col. Variables cognitivo-motivacionales y aprendizaje. Congreso Nacional sobre Motivacin e Instruccin. Actas. 1996. pgs. 27-52. 9. Alcalay, L. y Antonijevic, N. Motivacin para el aprendizaje: Variables afectivas. Revista de Educacin. N 144. Mxico. 1987. pgs. 29-32. 10. Gonzales Cabanach, Ramn y col. El aprendizaje como proceso cognitivo y motivacional. Congreso Nacional sobre Motivacin e Instruccin. Actas. 1996. pgs. 9-26. 11. Nez, J. C. y Gonzalez-Pumariega, S. Motivacin y aprendizaje escolar. Congreso Nacional sobre Motivacin e Instruccin. Actas. 1996. pgs. 53-72. 12. Garca Bocete, Francisco y Domnech, Fernando. Motivacin, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista electrnica de motivacin y emocin. N 0. http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html. 2005. 13. Pintrich, P. The dynamic interplay of student motivation and cognition in the college classroom. En C. AMES y M. L. MAHER (eds.): Advances in motivation and achievement . Volumen 6. Reino Unido. 1989. Pgs. 24 26. 14. Ppintrich, Pp.Rr. y Dde Ggroot, Ee.Vv. Motivational and self-regulated learning components of classroom performance. Journal of Educational Psychology. N 82. 1990. pgs. 33-40. 15. Shalvelson, R. Hubner, J. Stanton, J. Self Concept: Validation of construct interpretations. Review of educational research. 1976. pg. 40. 16. Bandura, Albert. Pensamiento y Accin. Fundamentos sociales. Martnez Roca. Espaa. 1977. Pg. 201. 17. Heyman, G. y Dweck, C. Achievement goals and intrinsec motivation: Their relation and their role in adaptative motivation. Motivation and Emotion, N 16. 1992. pgs. 231247. 18. Pekrun, R. The Impact of Emotions on Learning and Achievement: Towards a Theory of Cognitive/Motivational Mediators. Applied Psychology: An International Review. N 41. 1992. pgs. 359-376. 19. Dweck, C. y Leggett, E. A Social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review. N 95. 1988 pgs. 256-273.

20. Ames, C. Classrooms: Goals, structure, and student motivation. Journal of Educational Psychology. N 84. 1992.pgs. 261-271. 21. Benitez, M Gimenez, M. y Osicka, R Las asignaturas pendientes y el rendimiento acadmico: existe alguna relacin?. www1.unne.edu.ar/cyt/humanidades/h-009.pdf. 2001. 22. Jimnez, M. Competencia social: intervencin preventiva en la escuela. Infancia y Sociedad. N 24. 2000. pgs. 21-48. 23. Garca, O. y Palacios, R. Factores condicionantes del aprendizaje en lgica matemtica. Tesis para optar el Grado de Magster. Universidad San Martn de Porres. Per. http://sisbib.unmsm.edu.pe/Bibvirtual/Tesis/Salud/Reyes_T_Y/contenido.htm. 1991. 24. Quiroz Estrada, Rafael. Las prcticas de enseanza en la escuela secundaria, UNESCOOREALC y SEP. Mxico. 2001. pg. 104. 25. Castela Masas, ngela. (2008) Influencia de los estilos docentes sobre la motivacin y el rendimiento acadmico en la practica educativa. Espaa www.csi.csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/ANGELA_CASTEL A_1.pdf . 2008. pgs. 5-6. 26. Snchez Carlessi, Hugo y Reyes Meza, Carlos. Metodologa y diseos en la investigacin cientfica. Editorial Mantaro. 1998. Pgs. 75- 80. Publicado por LENGUA Y LITERATURA 2006 en 16:34