Andragogia Produc

ANDRAGOGIA
ES EL ESTUDIO DEL ADULTO
INTRODUCCIN
Mi propsito fundamental es disear una estrategia conceptual y analtica de la ANDRAGOGA como ciencia de la educacin de los adultos, a la vez despertar inquietudes en el espritu de los instructores, capacitadotes, administradores, investigadores y otros tcnicos educativos, a fin de profundizar la teora y el contenido de esta ciencia, frente a la impostergable necesidad de encontrar caminos adecuados que faciliten el conocimiento y tratamiento cientfico de la educacin de los adultos. Debo manifestar con exactitud sobre el caso se comprende sin pretensin pero con espritu crtico, que contribuir a la creacin de una ciencia es difcil, pues se trata de ordenar, clasificar e interpretar hechos que conduzcan al establecimiento de un cuerpo de principios bsicos que orienta su aplicacin racional en el campo que es objeto de su estudio. Ahora bien, si crear una ciencia es tarea ardua, ms complejo an es estructurarla cuando ya existe una, a la cual se le atribuye el estudio y explicacin de un fenmeno especfico. Es el caso de la PEDAGOGA, definida concretamente como la ciencia de la educacin La educacin ha sido interpretado como la formacin de hbitos, costumbres, destrezas, habilidades y adquisicin de conocimientos durante los primeros aos de la vida del hombre, era natural que se definiera como un proceso por la cual la sociedad forma a sus miembros a su imagen y en funcin de sus intereses, o sea, que la educacin como instrumento del que se vale la sociedad adulta servia para transmitir los bienes culturales y modelar la conducta de las nuevas generaciones a su imagen y semejanza; solo la niez, la adolescencia y la juventud eran beneficiarios de su accin con miras a su preparacin plena e idnea para enfrentar la complejidad de la vida adulta; ahora bien desde tiempos __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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remotos se sostena que la capacidad de aprender era posible durante los primeros aos de la vida del hombre, pero la educacin como proceso concebido para la infancia, la niez y la adolescencia, se ha venido practicando empricamente desde que el hombre exista. En una u otra forma, la especie humana a sido la nica en transmitir de generacin en generacin sus experiencias, sus ideales de vida y sus valores espirituales, precisamente ms que la inteligencia y otras manifestaciones psicolgicas. Esta capacidad, su educabilidad, es la distincin fundamental entre el hombre y las dems especies animales. La pedagoga surge recientemente como ciencia, sienta sus bases reafirma sus conceptos en funcin de esa concepcin educativa, etimolgicamente significa educacin del nio. De all que hayan fracasado todos los intentos por constituir el nombre de esta ciencia sobre el supuesto de que no comprende en toda su extensin el proceso completo del hecho educativo, los tericos trataron la educacin en un marco restringido, sin profundizar sus alcances ni interpretar sus perspectivas, metas y objetivos en todo su amplitud: la educacin como una actividad circunscrita a una sola etapa de la vida y no como un proceso permanente a travs de todas las edades y fases de la vida humana. En la actualidad se vive bajo los signos del cambio, somos testigos y agentes de una profunda transformacin en el campo de la ciencia, de la tcnica y de todos los aspectos que conforman el saber. Las leyes cambian las verdades relativizan, y, por lo tanto, los conceptos se renuevan. La educacin esta inmerso en el amplio juego de la dinmica del cambio, no puede aislarse del acontecer que domina la vida humana. Esta situacin repercute, y muy hondamente, en el concepto sobre educacin; esta variacin conceptual no implica una exclusiva carcter __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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cronolgico, sino que tambin se refleja en los contendidos y las proyecciones tecnolgicas de la educacin; este planteamiento trata no ya de una educacin a imagen de una sociedad, sino de otro que responda a los intereses del educando; de una educacin del hombre en funcin de su racionalidad humana. Con este texto no es imponer patrones preestablecidos, ni de transmitir conocimientos, ni forjar ideas ideales de vida que pertenecen a alguien llamase familia, sociedad de estado, sino enriquecer la conciencia del hombre en trminos de su propio destino. Es el adulto, sujeto de la educacin, quien acepta o rechaza; es decir, decide, en base a sus propias experiencias e intereses como individuo, la educacin que se le impone; por eso, creer que la educacin regular, la que se le imparte al nio y al adolescente, prepara para la vida o representa su vida es falso, porque es imposible darle todo el contenido y significacin que implica el transcurrir y complejidad del proceso vital del ser humano. El nio, por extensin el adolescente, es una realidad concreta y dinmica diferente al adulto. Esta realidad se diferencia en el tiempo y el espacio. Ambos son biolgicos, psicolgicos, ergolgica y socialmente distintos en estructura y comportamiento; lgicamente al referirme al proceso educativo como a cualquier otro, llmese mdico, asistencial, jurdico, etc., admito que aquel requiere un tratamiento especfico, ajustado a las caractersticas inherentes al sujeto; por lo tanto, y con nfasis, debe manifestar la obligacin del estudiar la realidad del adulto en sus diferentes fases y caractersticas, para establecer principios vlidos en la accin de orientar la formacin del adulto; por cuanto los principios pedaggicos son inaplicables en la educacin del adulto, atribuimos a la ANDRAGOGA la obligacin de estudiar su realidad y determinar las normas adecuadas para dirigir su proceso educativo. __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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La realidad educativa nos dice que el adulto, como educando, presenta caractersticas peculiares y diferentes a de los nios en el ejercicio de la misma actividad, entonces se precisa no solo una metodologa sino todo un sistema educativo que, fundamentado en principios filosficos, psicolgicos y ergolgicos, responde al carcter andragogico del proceso de enseanza aprendizaje y de la formacin de los adultos. La pedagoga y la andragoga son excluyentes en cuanto a su aplicacin de sus tcnicas de trabajo, pero ambas se complementan en el logro del fin ltimo, que es la educacin del hombre. Si la educacin del hombre se iniciara en la adultez, la Pedagoga perdera su vigencia y su cuerpo de doctrina, caera en desuso. As como infancias y an en la adolescencia, con igual valor debe existir una andragoga destinada al adulto joven, al adulto medio y al senil. Pero jams existir una Andragoga para nios, como tampoco una Pedagoga para adultos, tanto la una como la otra dirigen su accin de realidad heterogenia.
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ANDRAGOGIA EDUCACIN DE ADULTOS

CONCEPTO: La Andragoga es a adulto, como pedagoga es al nio el nio se somete al sistema, en cambio el adulto trata de buscar su conocimiento para poder aplicar de inmediata en el menor tiempo competitivamente, que es patrocinado por una organizacin que espera mejorar su posesin competitiva, para lo cual mejorar las competencias laborales de sus trabajadores, estas son entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeo superior cuyo misin final es la de mejorar un mejor nivel de vida personal y laboral. 1. LOS REPRESENTANTES: debo considerar como personajes importantes del estudio de andragoga a los siguientes: 2. Adolfo Alcala Alexander Kapop Eugen Rosenback Eduard C. Lindeman Malcolm S. Knowles Enrique Altazini CARACTERISTICAS DE LA ANDRAGOGIA.- es: Unilateraria selectiva integradora participativa problematizadora voluntaria liberadora permanente __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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interactiva optimizadota horizontal. 3. RELATOR: El capacitador es considerado como el relator quien debe de actuar de manera horizontal, dialogada, interactiva, integradora, con el debido respeto mutuo y no ser coercitivo, para ello debe visualizar a los participantes y a la realidad en el que se encuentra. En conclusin debo de mencionar la Andragogia es la disciplina que se encargar de educar a los adultos que ya tienen cierto grado de conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes, como tambin debemos de mencionar aquellos que estn encargados a mejorar su nivel de vida personal y laboral.
QU ES UN SER HUMANO ADULTO?

1. INTRODUCCIN: Es aquel hombre o mujer que ha logrado desarrollar su estructura corporal definitiva, biolgicamente ha concluido su merecimiento, psquicamente ya tiene formada su conciencia y que se ha desarrollado su inteligencia, sexualmente ya alcanzado la capacidad gensica y socialmente tiene sus derechos y obligaciones ciudadanas que econmicamente intervienen en las actividades productivas de un pas. Toda Educacin del adulto tienen ciertas caractersticas, principios que rigen su aprendizaje as como sus competencias que son los mismos alumnos participantes, el andraggo, el grupo de participantes y el entorno en el que se desarrollan, que el adulto como individuo maduro manifiesta las siguientes caractersticas. __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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Tiene un auto concepto. Experiencia Prontitud en aprender Orienta su aprendizaje por encontrarse motivado por aprender 2. CARCTER PRELATIVO DE LA ADULTEZ.- La adultez en el ser humano es un proceso acumulativo y variado que se llega a la plenitud vital en etapas sucesivas y en diferentes edades como mencionamos a continuacin ADULTEZ BIOLGICO.- Se caracteriza por el total desarrollo anatmico y fisiolgico de los rganos y de su capacidad reproductiva que se presenta entre los 11 a 15 aos. ADULTEZ PSICOLGICA.- Ya tiene desarrollada las actividades psquicas en su mximo grado esto alcanza entre los 15 a 18 aos de edad sectores aos de edad. El enfrentamiento dialctico del hombre determina su creatividad, agudiza su inteligencia y lo obliga forzosamente a vencer la naturaleza y al hombre asimismo. Por esto en nuestros tiempos, est ms justificada la accin educativa del hombre en la bsqueda incesante del saber y tambin para conducirle __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com En el trabajo. En la participacin social poltica y cvica. En la participacin jurdica, la cual inicia a los 16 ADULTEZ SOCIOLGICA.- esto se manifiesta en tres
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humanamente a encontrar los caminos del progreso sin destruirse de si mismo. 3. JUSTIFICACIN DE LA EDUCACIN DEL ADULTO.- esto responde a las condiciones del hombre como individuo, como ser social y como ser econmico. a. JUSTITFICACIN INDIVIDUAL.Las aspiraciones se
alcanzan gracias a las posibilidades que el medio y las circunstancia ofrece y a la propia aptitud individual que tienen acceso solo los sectores privilegiados que completan sus estudios universitarios. Adems los intereses de la vida adulta son variados para ello la educacin de adultos deben de ofrecer una amplia gama de servicios y se deben renovar los conocimientos adquiridos porque muchas verdades del ayer se pierden hoy su vigencia resultado de investigacin y experimentacin cientfica en la bsqueda, del descubrimiento y dominio de las leyes de la naturaleza. El adulto debe ponerse al da con el fin de evitar caer en la rutina y ser marginado. b. JUSTITFICACIN SOCIAL.- Nuestra poca se caracteriza por la explosin demogrfica y la explosiona del saber, esto exige planear y dar un carcter prospectivo a los programas escolares, lo cual repercute en la vida y educacin del adulto, la educacin de adultos tiene que afrontar la realidad para rescatar al hombre de su ignorancia, orientar a los senderos del progreso. A si mismo se tiene que utilizar convenientemente el tiempo libre, ya que el uso creativo del mismo ha sido la fuente principal de todo progreso humano ms all del nivel primitivo. A esto demos de agregar la __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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integracin cultural de la poblacin, ya que la educacin de adultos bien entendida y administrada puede servir no solamente para aminorar las tensiones del cambio social y para comprenderlo positivamente, sino para evitar la automatizacin de culturas y sociedades mediante la formacin de individuos integrados en la cultura de cada pas y ms an en la cultura universal. c. JUSTIFCACIN ECONMICA.-La educacin es un
consumo no decreciente, que parece que la educacin es el nico item de consumo que no esta sujeto a ley de utilidades decrecientes, la evidencia que muestra la gente mientras ms estudia, ms educacin desea, que cada descubrimiento cientfico conlleva a una nueva tecnologa y en consecuencia una redistribucin profesional deriva tal hecho un aumento en el nmero y en la calidad de los conocimientos que el adulto necesita asimilar, no solamente para ajustar su forma de trabajo, sino para transferirlos a otra actividad profesional. La accin concentrada entre estos tres sectores es fundamental y decisiva en toda poltica de desarrollo, a fin de formar e informar los recursos humanos que intervienen en l ser humano adulto. El ser humano tiene retos desde que apareci en la tierra, que gracias a su desarrollo de su conocimiento por su propio empeo ha ido evolucionando de a poco a poco, hasta lograr su desarrollo desde los aspectos biolgicos, sociales y psicolgicos, esta educacin es justificado por que el hombre es un ser individual, social y econmico. __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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CONCEPTO DE ANTROPOLOGA, PEDAGOGA Y ANDRAGOGA

Varios conceptos relativos a educacin han dejado de tener validez, anteriormente se consideraba a la educacin que solo era de los nios en la escuela, de acuerdo a las investigaciones realizadas se ha demostrado que no solo la escuela transmite toda la educacin necesaria para un individuo, sino que a lo largo de toda su vida e incluso en la ancianidad se pueden cambiar de opiniones y creencias, costumbres o hbitos. En estos tiempos el concepto de la educacin est cambiando, y por ende hay la necesidad de formular un nuevo concepto por muchas razones y necesidades del ser humano por el avance incesante de las investigaciones. HUTCHINS explica las razones por las cuales hay que educar al hombre a travs de la vida. La naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida, as lo demuestran las evidencias cientficas. La manera de permanecer humano es continuar aprendiendo. A continuacin definiremos algunos conceptos que son interesantes y diferencian la educacin. 1. ANTROPOLOGA.- Es la ciencia y arte de instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier periodo de su desarrollo psicolgico en funcin de su vida cultural lgica y social 2. PEDAGOGA.- Es la ciencia y arte de la educacin de los nios. 3. ANDRAGOGIA.- Es la ciencia y el arte de la educacin de los adultos.
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En conclusin podemos decir que la educacin esta cambiando por las mismas necesidades que tiene el ser humano y que los conceptos de educacin tambin tienen que cambiar, as como la manera de educar al adulto mayor, ya que la educacin de la persona se da durante toda la vida.
EL HECHO ADRAGOGICO
El adulto es un ser biolgico desarrollado en el aspecto fsico, psquico, en lo lgico y en lo social, son capaces de actuar con autonoma en su grupo social y que en ltimo trmino decide sobre su propio destino. Por esta razn en lo educativo hay un hecho andragogico tan dinmico, real y verdadero como el hecho pedaggico, en este hecho pedaggico intervienen factores biolgicos, histricos, antropolgicos, psicolgicos y sociales. Analicemos cada uno de estos factores de una manera tan breve: 1. BIO-PSICOLGICO.- El adulto acta como sujeto de educacin en un ambiente fsico y social sometido a la accin de factores ecolgicos diversos. Que ya su organismo ha alcanzado su desarrollo antropomtrico, anatmico y fisiolgico, adems posee inteligencia, reacciones volitivas, emociones, aptitudes, conciencia, inconciencia, moral, temperamento, carcter, en fin dinamismo psquico, su conducta se manifiesta en el trabajo y en su vida familiar. 2. HISTRICO.- Ha tenido un proceso en el tiempo, la cual esta enraizado en la historia de la humanidad, el hombre esta __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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encadenado de generacin en generacin, en particular en la educacin del adulto, que por una parte tiene un sentido histrico antropolgico y por otra parte un sentido humano. EL EDUCADOR VIERA PINTO: Explica el carcter histrico en que manifiesta que el individuo en su ambiente natural y sociedad son una unidad indivisible, esto quiere decir que el hombre no puede desarrollarse y vivir aislado de los dems. El comportamiento del hombre es la respuesta a estmulos del medio en donde vive, es entonces el mismo hecho de ser miembro sano de la comunidad y no un enfermo mental implica el estar siempre en proceso de educarse; por lo tanto la educacin conlleva a fines culturales y esta actividad dinmica modifica la estructura de la sociedad.
EL PROCESO Y FUCIONALIDAD DEL HECHO ANDRAGOGICO

El hecho andragogico es real y objetivo donde existe el adulto como realidad que esta sujeto a la educacin, a diferencia de la educacin de los nios y adolescentes, el adulto est maduro por ello acepta o rechaza deberes de acuerdo a su experiencia que acumulado racionalmente y lo toma las decisiones de su propio destino de l y de la sociedad, tiene capacidades lgicas y aprecia lo que le conviene distinguiendo el bien del mal, gracia a su juicio crtico compite con otros asumiendo actitudes apropiadas en un momento dado de su vida. El hombre se motiva de acuerdo a sus intereses y deseos por trascender y vivir, ms no morir, nadie lo expresa pero inconcientemente lo desea. Como ejemplo de ellos: Scrates, Platn, Aristteles entre otros ms han muerto, pero si permanecen gracias a sus pensamientos y __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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ob0ras, esto indica que el hombre siempre quiere estar el pasado, en el presente y en el futuro. Es imposible de lograr todas esas aspiraciones; gracias a la educacin de adultos se puede evitar la conformidad, esta es una funcin de la actividad andraggica, por ello el hombre para sobrevivir en cualquier tiempo debe multiplicar su acervo cultural, cientfico y tcnico. 3. PEDAGGICO.- El nio el caudal hereditario en forma grfica, numrica, tcnicas, esto gracias a las tcnicas apropiadas que lo facilitan la compresin fenomenolgica que a sido descubierto por el hombre mismo, pero en el acto andragogico de la vida del adulto es muy diferente e individual, o sea toma en consideracin a cada uno de los adultos valorando al mismo tiempo su trabajo colectivo y la educacin mutua, esto gracias a su experiencia adquirida a diario.
CONFRONTACIN DE EXPERIENCIAS
Cuando hablamos de la confrontacin de experiencias de dos adultos del quien educa y del que es educado, la riqueza espiritual del hombre es su experiencia, lo que sabe, lo que ha visto, lo que ha hecho, lo que piensa y lo que siente. Para enriquecer esa experiencia o mejorar, adaptarse y resolver satisfactoriamente la problemtica vital es tambin una de las motivaciones bsicas para educar permanentemente al hombre. A veces deja de existir en la actividad andraggica donde la educacin es reciproca ya que el alumno ensea y el maestro es el que aprende, entonces la actividad andraggica es un hecho dinmico, activo, real y concreto, este proceso de confrontacin de
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su experiencia con el educador con los participantes conducen a una nacionalizacin de los contenidos que aprenden.
LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIN DEL ADULTO

El adulto tiene conciencia lgica y dialctica, sabe por que estudia y para qu estudia, por es un hecho voluntario y no impuesto, el adulto estudio con un fin trazado por l mismo y en pos de metas trazadas que muchas veces ignora el propio educador, el adulto promueve su educacin, la planifica y la realza en funcin de necesidades e intereses inmediatos y con vistas a consolidar su porvenir, o sea tiene un sentido futurista y finalista.
INTEGRACIN Y APLICABILIDAD
Posee un carcter funcional que asegura, aumenta y diversifica las motivaciones y vivencias que mueven la conducta volitiva del hombre, determina la conducta social, ergo lgica, trata de lograr el reconocimiento de sus valores y capacidades por parte de los componentes de su comunidad, entran en juego las capacidades, individuales de unos y otros para imponer su liderazgo y demostrar su suficiencia, esta accin competitiva conduce la enseanza y contribuye al bienestar propio y el de los dems. El hombre es un actor y/o un ser que interviene en el hecho andragogico de una manera activa y real en su educacin y lo realiza de una manera voluntaria por que l sabe que es lo que quiere y hacia donde va, esto gracias a su desarrollo que ha logrado a travs de la historia de la humanidad y se siente motivado por sus metas, y posibilidades de lograr el reconocimiento
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de sus semejantes dentro de su comunidad como lder ante los dems de su entorno.
RELACIONES CON LOS DEMS CIENCIAS

La Andragoga es fundamentada a travs de una filosofa y que las dems ciencias biolgicas contribuyen a robustecer su cuerpo de doctrina, debes tener en cuenta que existe una psicologa andraggica, una teologa andraggica, una axiologa que conduce y orienta al educador y como al adulto que se educa, as como tambin una metodologa andraggica que estudia los mtodos de cmo educar a un adulto y otras reas que ayudan en la educacin del adulto. Como es de saber la filosofa da los valores y fines de la educacin que en la vida adulta comienza verdaderamente una educacin para la vida y las ciencias sirven para sostener el andamiaje de su propia educacin individual y social del ser humano. La biologa aportar datos importantes sobre la naturaleza anatmica y psicolgica del hombre, la psicologa orienta su comportamiento y evolucin, pero lo ms importante para la psicologa andraggica es la psicologa diferencial, social, ergo lgica y la psicologa del aprendizaje del adulto son fundamentales, de igual manera la sociologa, la economa aportaran a la educacin de adultos. El nio es un ser en evolucin y el adulto es un nio maduro, la sociologa, la ecologa y otras ciencias aportan conocimientos valiosos sobre la actividad humana que son interpretados por la andragogia en la orientacin que exige y reclama la accin del adulto. __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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El hombre desde un punto de vista es un ser social y la educacin es un proceso social porque se origina en el seno de la propia sociedad, la sociologa andraggica de las pautas de su comportamiento social del hombre dentro de su familia, trabajo, poltica y cientfica
PRAXIOLOGIA ANDRAGOGICA
Es la aplicacin de los principios de la andragogia est dirigido por los problemas teleolgicos de la educacin de adultos, a la organizacin del trabajo docente, a los sistemas de evaluacin del aprendizaje y otras muchas formas, para poder garantizar la efectividad de la praxiologa andraggica se deben lograr dos cuestiones fundamentales que son la variacin conceptual de la educacin y estructurar el sistema educativo dentro de la concepcin de educacin sobre dos pilares el pedaggico destinado a la educacin de las nuevas generaciones y el andragogico para continuar este proceso, reafirmarlo y desarrollarlo de acuerdo a las necesidades del hombre, la praxiloga de la educacin se da la siguiente manera: Instruccin en grupos pequeos: Formar grupos Nombrar coordinador Anlisis y discusin del tema Presentacin del grupo Consenso del grupo total Conclusiones Prelectura
Lectura dirigida:
- Acumular la memoria __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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intelectual -
Lectura ser crtico Observador Indicar dudas en textos Repasos
Recomendaciones: Seleccionar cuidadosamente textos Definir tiempo y oportunidad de la sesin Disear cuestionarios de repaso Determinar momentos de retroinformacin Pedagoga activa: Practica de trabajos en pequeos grupos Participacin y descubrimiento Actuar ms sobre el plano afectivo que sobre el Aprovechar experiencias individuales y colectivos
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGA ACTIVA

Son un conjunto de axiomas que se traducen en reglas prcticas que todos los responsables debemos respetar y son: La importancia de trabajo en pequeos grupos La necesidad de hacer participar, de hacer descubrir y no imponer soluciones. Actuar sobre el plano afectivo ms que sobre el intelecto
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Enseanza concreta Enseanza activa Enseanza progresiva Enseanza repetitiva
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Enseanza variada Enseanza individualizada Enseanza estimulada. Enseanza cooperativa Enseanza dirigida Enseanza autodirigida
PRINCIPIOS ETICOS
Asimismo debemos de promover en los alumnos adultos los siguientes principios ticos morales de formacin. Principio de competencia Principio de respeto Principio de lealtad
PRINCIPALES TIPOS DE CONDUCTA RESUTANTE

Intervencin basada en la lectura, la lectura es una manera de educarse y desarrollarse ya que aprende de experiencias ajenas, siendo un mtodo de instruccin colateral para obtener conocimientos, mejor habilidades e intentar un cambio de actitud, entonces la lectura es uno de los laboratorios mas importantes que transmite informacin y no debe de aislarse de otros medios de entretenimiento de lo contrario fracasara, tenemos entonces la necesidad de leer ms y mejorar la compresin de la lectura, una de las estrategias de la lectura es que el lector reflexione sobre los datos principales del libro o texto que lee, contenido, autor, etc.
ALTERNATIVAS DEL DESARROLLO

Lectura individual previa Lectura sub grupal o de equipo Lectura incidental
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RECOMENDACINES PARA FASCILITARB EL APRENDIZAJE DE ACUERDO A LA ANDRAGOGIA

El propsito de esta seccin e s el de proporcionar enunciados directos y breves de los principios, modelos y posesiones tericas, en este caso la conferencia se hace por conveniencia del instructor el cual se debe de incorporar este material en el entretenimiento en forma de introducciones de un tema as se ampliara el aprendizaje de los participantes, muchas veces la conferencia es aburrida la teora y se da el prejuicio antiterico, anti-cognitivo, anti-didctico y los participantes no desean las conferencias optan por hablar de sus conocimientos ellos buscan el lado prctico. La conferencia se usa en grupos grandes o en una sesin intensiva de grupos pequeos, por que es una herramienta sencilla y flexible que proporciona informacin adicional para los participantes. Las ventajas que tiene una conferencia es que sirve de ayuda al participante para que le enfoca experiencias en actividades previas a un modelo terico, tambin fusiona el material cognitivo a la experiencia de laboratorio: podemos mencionar algunas guas para realizar una conferencia: Tomar riesgos. Una tendencia positiva Ayudas tiles Efectividad del contenido Presentacin. Tendencia __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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La Andragoga tiene diferentes relaciones con otras ciencias desde varios puntos de vista, las que le ayudan a comprender el porque de su funcin en la educacin de adultos, el hombre por su naturaleza es un ser social y desde que apareci sobre la planeta tierra, siempre ha ido educndose lo haca a travs de la practica y la convivencia entre su miembros de la familia y comunidad, por ellos se debe tener en cuenta bien la definicin del concepto de educacin, del nio es a travs de la pedagoga y del adulto a travs de la andragogia, asimismo se preocupa por disear y estructurar el sistema educativo peruano de acuerdo a su realidad, para ello se utiliza diferentes mtodos, principios que tiene que seguir como la instruccin en grupos a travs de la lectura dirigida porque es una herramienta importante para el desarrollo activo de la andragogia, debemos tener en cuenta los principios ticos y fundamentales de la pedagoga activa, teniendo en cuenta las recomendaciones y riesgos que se pueden tener en el futuro, por ello una recomendacin importante es el uso de las conferencias como una motivacin o introduccin del aprendizaje de un tema.
POR QU NECESITAMOS DESARROLLAR A LA COMUNIDAD RURAL?

Se necesita desarrollar la comunidad rural para poder permitirles elevar sus condiciones de vida de sus miembros, para ello es necesario la cooperacin de la organizaciones internacionales como las Naciones Unidad (UNESCO), (OEA), (OIT), y la Organizacin mundial de la salud, de la misma manera muchos pases tratan de establecer programas particulares que tambin hacen un esfuerzo. La realidad en que viven millones de hombres, mujeres y nios del mundo no satisface sus necesidades __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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vitales elementales, millones de seres humanos son victimas de las enfermedades globales como la tuberculosis, el paludismo, el pan, la sfilis, la desnutricin y estos cofactores que constituyen factores predominantes en el atraso del progreso social y desarrollo econmico. La escuela es la primera agencia educativa dentro de la comunidad que colabora en conseguir una mejor convivencia entre los integrantes de esa comunidad, luchando contra el analfabetismo y la ignorancia de los comuneros de una regin o pas, que muchos pases subdesarrollados por la falta de recursos econmicos y carentes de escuelas y profesores capacitados dejaron de lado la enseanza obligatoria quedando de lado muchos nios sin estudiar, as han crecido jvenes y adultos analfabetos y he ah la necesidades de la educacin fundamental con el objeto de proporcionar los conocimientos, tcnicas bsicas indisponibles para el desarrollo de la comunidad. La comunidad tiene que ser desarrollado para poder elevar su nivel de vida de sus integrantes, creando mejores alternativas para su respectivo desarrollo, pero no deben descuidar sus costumbres, tradiciones y sin hacer la exclusin de los programas que existe dentro de su comunidad.
CULES SON LOS MEDIOS PARA LA ENSEANZA DE LA COMUNIDAD ADULTA?

Podemos mencionar sobre el tipo de la escuela rural el mas se encuentra es la escuela unitaria y el menor numero la escuela graduada, en ambas residen la responsabilidad de la tarea __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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educativa que su propsito es de la afirmacin de los seres capaces y tiles a la sociedad, pero esto no es posible si la escuela solo se a instruir y dejando de lado la formacin vigorosa de la personalidad del nio dentro de los cuatro paredes con de desarrollaba en los tiempos pasados. De esto el gobierno desconoce por no conocer la realidad social, las necesidades urgentes e ideales de los pueblos por esto se dividen a los alumnos a las ciudades desocupando as el campo de sus pobladores, por ende la escuela tiene dos funciones que realizar: que es la misma escuela y su comunidad. La escuela al nio debe prepararle a conducirse por si solo y alcanzar los senderos de la vida sin separarle de su entorno socialcomunal, y al mismo tiempo al adolescente y por su puesto al adulto debe orientar y estimular sus anhelos, aspiraciones, como se puede encausar en el trabajo en beneficio del grupo de su comunidad integrndolo a ella.
EDUCACIN EXTRA ESCOLAR

a) Podemos decir las misiones culturales.- son organismos de educacin extraescolar destinados a estimular el desenvolvimiento econmico social y cultural de la los sectores ms atrasados y pobres de la poblacin; en seguida mencionaremos algunos propsitos: economa familiar. El mejoramiento de la salud de los pobladores y la salubridad de los pueblos. __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com Es de conseguir el fortalecimiento de la
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educacin de la prole.
La direccin de la vida es el hogar en cuanto a la Perfeccionamiento de las relaciones y la
eliminacin de factores que desintegran a la familia. El desarrollo de la vida creativa. Es elevar el aspecto cultural por medio de la organizacin de los Centros Sociales Comunales. Para esto el personal que lo compone debe ser idneo y especializado y que cuenta con un staff de profesionales en su ramo y tambin un profesor para llevar a cabo la alfabetizacin en la comunidad donde no existen escuelas. b) De los ncleos escolares.- cada ncleo escolar debe estar organizado por una escuela central y varias secciones, esto variando el nmero de acuerdo con el medio, distancia, etc. Que estos ncleos la escuela orienta a los profesores sobre los nuevos mtodos y sistemas de enseanza funcional, cuya direccin se encuentra a cargo de un profesor titulado egresado de un universidad o escuela pedaggica. c) De los clubes a los agrcolas jvenes rurales.campesinos esta una
organizacin de los clubes de agrcolas rurales proporciona enseanza suplementaria, toda vez que en la mayora de los casos no alcanza a cubrir la enseanza primaria, debido a las obligaciones y __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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necesidades que lo hicieron abandonar la escuela para incrementar y mejorar en los posterior su produccin agrcola y pecuaria. Estos clubes deben tener sus objetivos que el alumno adopte una educacin cientfica con respecto a los mtodos agrcolas y a la prctica de la economa domestica, para ello los profesores deben estar bien preparados que los permite ser el orientador de toda la poblacin de una comunidad, en todo los aspectos principales que requiere compresin como de la los preparacin profesional,
alumnos, esto lo puede realizar mediante cursillos de perfeccionamiento, charlas, conferencias, etc.
LA EDUCACIN FUNDAMENTAL
Debes tener en cuenta que la educacin debe ser patrimonio de todos y para todos, como derecho inalienable del hombre, sin tener en cuenta las edades, sexos, condiciones sociales, religiones, etc. De aqu debe nacer la importancia de los programas de accin inspirados para la nueva filosofa de la educacin fundamental, ya que su accin educativa esta dirigida a toda una comunidad, tomando en cuenta a los nios, adolescentes y adultos en forma integral. La educacin fundamental vela por el mejoramiento del hogar, la escuela y la comunidad formando nuevas actitudes de colaboracin en todos los sectores sociales, para alcanzar mejores niveles de vida y de trabajo, que los liberen de la ignorancia y de la miseria, de la insalubridad y del aislamiento en que viven habiendo uso __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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racional
de
sus
recursos
locales,
as
como
formar
ciudadanos para la paz y el progreso dentro de una vida democrtica. En conclusin debo de mencionar los medios principales para la enseanza en la comunidad en este caso se debe contar con los alumnos, adolescentes, adultos, el docente alfabetizador en el caso que no existe un profesor, los gobiernos locales, regionales y el estado. Todos deben trabajar por el desarrollo de la comunidad social, para esto los gobiernos regionales, locales y el estado conjuntamente con los profesores se debe elaborar una programacin curricular adecuado a la realidad de cada comunidad existente dentro de nuestro pas, si se desarrollo de manera consensuada estar de acuerdo a la realidad de los futuros ciudadanos rurales y no solamente de las ciudades grandes, por su puesto esto es un reto que se debe asumir todos los agentes de la educacin para el bienestar y desarrollo de nuestros pueblos ms olvidados.
CMO FOMENTAR Y TECNIFICAR LAS INDUSTRIAS RURALES?

A. LA ENSEANAZA.- Siendo las industrias rurales las fuentes de economa de nuestro pas netamente es necesario darles importancia necesaria desde el nivel inicial, primaria hasta los niveles superiores y desarrollarlos desde el punto de vista de sus recursos naturales: animales vegetales y minerales, para esto las escuelas rurales debemos aprovechar la parcela o chacra, la granja, donde los alumnos experimentan y obtendrn ingreso econmico para mejorar la escuela. __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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MEDIOS AUDIVISUALES.- Estos
materiales sirven para despertar el inters en los participantes como en la agricultura, pecuaria y otros podemos mencionar los medios que pueden conllevar a una adecuada compresin por lo que va ha aprender para su vida futura que son los siguientes: La proyeccin de pelculas. Diapositivas Transparencias Multimedia
Esto de acuerdo al nivel de los agentes participantes del campo, como se pude utilizar otros materiales que conocen con el fin de despertar sus intereses que las: Revistas Folletos Carteles LA ALFABETIZACIN.Son
aquellos centro para propiciar y difundir y fomentar las tcnicas de las industrias rurales, ya que el inters innato de aprender algo til y prctico de la persona, debe servir como sugestiones as como el mejor aprovechamiento y distribucin de sus productos, se debe tener en cuenta que para mejorar sus industrias y sus condiciones de vida tienen que aprender a leer y escribir, y por la misma necesidad de aprender tendr que recurrir a las bibliotecas comunales y se interesaran por los materiales de difusin escrita que solucionaran sus problemas, se estimula a travs de exposiciones agrcolas, penurias y __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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artesanales donde se les reconozca con certificaciones y con otros estmulos. B. INVESTIGACIN.- Si comentamos de la investigacin es un tema muy importante por que mediante esta podemos fomentar la tecnificacin de las industrias rurales, puesto que ningn plan de mejoramiento econmico, ya sea en la escuela, en el hogar o en la comunidad, la investigacin nos proporciona todos los elementos adicionales ya que a travs de ella podemos conocer de una manera precisa los hechos y las cosas, la raz de los problemas para formular planes de acuerdo a la realidad social dejando de lado el empirismo acercndonos a la verdad para plantear posibles hiptesis de solucin. C. ORGANIZACIN DE COOPERATIVAS,- Son organizaciones apropiadas para fomentar el desarrollo de la tecnificacin de las industrias rurales, pues al agruparlos los fortaleceremos de una moral y de la honradez, la responsabilidad que beneficiar a la comunidad; para ello se tiene que hacer ver la suma de los esfuerzos y las aportaciones econmicas de ellos dan grandes utilidades cuando se conducen desinteresadamente y sobre las bases legales, con estas ganancias se pueden adquirir implementos agrcolas, como semillas, fertilizantes y se garantiza la venta de los productos, e incluso solicitar prestamos bancarios, A las cooperativas debemos de ver desde el punto de vista como centros de educacin socializadora para la comunidad y una manera practica de organizacin de sus miembros que a poco a poco iniciaran otras cooperativas en la escuela o en bien de la enseanza.
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Las industrias rurales se tecnifican a travs de la utilizacin de sus parcelas escolares donde se experimentan programas gracias a la iniciativa del maestro, para ello se debe utilizar medios audiovisuales de proyeccin, con la finalidad de orientar mejor la investigacin en el campo rural agrcola, pecuario formando cooperativas que busquen la organizacin y el desarrollo de la comunidad.
LA ALFABETIZACIN
1. EL ANALFABETISMO.- Es la falta de conocimiento del quien no sabe leer y escribir de los miembros de una comunidad, pueblo o nacin, una de las causas principales es el dominio de unos pocos sobre la mayora que estn en el analfabetismo y esto es desde los tiempos antiguos, durante la dominacin inca, espaola hasta nuestros tiempos donde la instruccin se constituye un lijo de clases y el analfabetismo un medio eficaz de explotacin y esclavitud. Que en la poca republicana el feudalismo criollo y mestizo se mantuvo latente al analfabetismo y no se hizo nada por mejorar en ningn sentido y aunque la sientan y vivan en ella no aspira a salir de ella de la ignorancia en la que viven, la pobreza es otra de las poderosas fuerzas de la ignorancia, aqu se encuentra las clases explotadas, si ve en las zonas populares urbanas veremos la miseria agobiar a las familias, donde los hijos mayores tiene que trabajar para contribuir al sustento econmico de la familia, en las comunidades ocurre lo mismo y por esta preocupacin no permite pensar en la educacin, en asistir a un centro de educacin (escuelas), las causas que origina el analfabetismo son las diferencias de razas que determinan las diferencias de clases sociales, donde el hombre blanco precio y domina al mestizo y este a su vez al indgena que esta acomplejado por el sentimiento de inferioridad en un mundo __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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sin futuro y si lo tiene es muy reducido por lo tanto no aspira a poseer la lectura. Influye tambin la diversidad de idiomas, tradiciones y culturas nativas autctonas hacen que sea difcil la culturalizacin. La creacin de escuelas y la formacin de responsabilidad del maestro aliviaran la creciente poblacin analfabeta, las creencias, las supersticiones regulan la ignorancia y hacen difcil y a veces imposible el avance de la educacin. El analfabetismo transforma a grupos humanos en presas fciles para la esclavitud y explotacin, ya sea de lderes sociales y gobiernos, muchas veces los grupos analfabetos no aceptan el sistema sanitario moderno de viene, prevencin y curacin, sino que siguen con los medios de supersticin, en la mayora de los casos perjudiciales; el analfabetismo la supersticin encuentran su terreno frtil es estas metas y la inteligencia se torna inaccesible a los elementos de juicio. El analfabeto carece de sentimiento de nacionalidad, no conocen ms all de su comunidad, no tienen concepto de su raza y su patria, ni de su espacio geogrfico, histrico, cvico y religioso. Solo una minora gozan de los adelantos de la ciencia, mientras que la mayora y las grandes masas humanas estn en las profundidades, en tiniebla por falta de un medio eficaz, que les permita lograr una mediana instruccin y llevar una mejor vida. Entonces no puede haber democracia en un pas analfabeto en su mayora, por que la mayor parte de sus gobernados no participan concientemente de este derecho, hay que educarlos y hacerle que toma conciencia de sus derechos, deberes y de sus actividades polticas, solo se limita a sobrevivir y no colaboran con los programas de orden progresista, no tiene conciencia de superacin personal o grupal y menos rerse, __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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alegrarse. Por ello el analfabetismo es una tarea social que impide el crecimiento de un pueblo y de una nacin. 2. alfabetizamos estamos dotando al LA ALFABETIZACIN.- Si individuo de capacidades, habilidades, conocimiento que lo lleven a su auto educacin por medio del alfabeto. As es tambin dotarlo de la capacidad de leer correctamente, escribir comprender de lo que esta escribiendo como se debe dar un mnimo de conocimientos de otras materias y prepararlo para la vida, entonces el alfabetizado se desarrollara personalmente y como tambin de su comunidad como un ser ciudadano culto. Dentro de sus objetivos debemos mencionar a los mediatos e inmediatos, pero en general se busca el enriquecimiento personal y social de la persona mejorando su modo de vida, condiciones de trabajo, salud, estudio y recreo, as para el desarrollo de su comunidad.
3. ALFABETIZACIN:
BASES
DE
LA
La alfabetizacin tiene bases sociolgicas que se dan a travs del lenguaje de la lectura y la escritura del grupo social determinado. Esto debe ser obra de todas las instituciones y como de todos los habitantes de un pas, con la cooperacin se obtendrn resultados ya que es gratuita para todos sin destituciones raciales y de clases sociales. Las bases psicolgicas se fundamentan sobre el conocimiento del educando, de cuerdo a sus intereses y necesidades del educando apoyndose en las experiencias de los adultos, de una manera individual, sin comparaciones, estimulndolos de una manera
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recreativa, alegre, siempre analizando sus problemas personales. Las bases pedaggicas refundamentan en que el aprendizaje se realiza a travs de la prctica y ha base de ejercicios o sea, haciendo, elaborando, realizando el nuevo conocimiento, se debe hacer sobre bases de un sentimiento efectivo y emotivo, al analfabeto hay que crearle situaciones para ponerlo al frente de una determinada situacin, satisfaciendo esa necesidad a travs de mtodos adaptadas a las caractersticas psicolgicas, sociales, biolgicas y econmicas del alumno.
LA IMPORTANCIA Y PROYECCIONES DE LA ALFABETIZACIIN:

4. A. IMPORTANCIA.- A travs de la lectura podemos llegar las maravillas del mundo fsico maravilloso y de su transformaciones que el hombre ha realizado y ponerlo a su servicio. A travs del alfabeto el hombre a podido extenderse, desarrollarse conociendo la naturaleza y los fenmenos transformndose el hombre de ser natural a hombre educado con personalidad bien definida. PROYECCIONES.La alfabetizacin tiene alcances
culturales, econmicos, individuales, sociales y polticos ya que el ser humano se desarrolla en todos estos aspectos de la vida logrando su desarrollo personal, profesional, social y cultural. El hombre analfabeto ha sido explotado desde los tiempos antiguos y gracias a su ignorancia del conocimiento del mundo, de la lectura, de la escritura solo unos pocos se aprovechan de l. Pero la alfabetizacin le ha dotado capacidades, conocimientos y habilidades que le hacan falta, como escribir, leer y comprender __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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los fenmenos de este mundo gracias a sus bases sociolgicas, psicolgicas, proyectando la vida del hombre dentro de la sociedad como un profesional desarrollado, como persona humana preparado para este mundo actual.
PSICOPEDAGA DE LA ALFABETIZACIN
1. DEL ADULTO ANALFABETO.- Es primero conocer al material humano antes de empezar con el trabajo de alfabetizar con el que vamos a trabajar, de este conocimiento surgirn caminos no solo a medios sino tambin actitudes, comportamientos y fines especficos de nuestra labor. Psicolgicamente se crea que el adulto no poda aprender pero eso no es verdad ya que el adulto no pierde la capacidad mental para aprender, claro que ha perdido y ha ido desminuyendo gradualmente la capacidad de or, ver y de reaccionar por ello nuestra expresin debe ser claro, fuerte, concreto y acertado. Para llamar su atencin ya que cada hombre es uno en la vida y tiene caractersticas personales por la edad, el sexo, sus intereses, su cultura, su preparacin, sus experiencias, sus deseos, etc. 2. DE LOS INTERESES DE LOS ADULTOS.- se debe tener presente que en todo aprendizaje hay ciertos intereses por parte de los alumnos, ya que el adulto que acepta su ignorancia, presentndose voluntariamente a un curso de alfabetizacin, es porque una fuerza poderosa ha roto ese abismo que le ha separado antes de la escuela, que a esa fuerza le llamaremos como un inters, el inters puede ser porque siente deseo de escribirla algo a alguien, resolver problemas de cuentas, como tambin se presentan casos en que individuos analfabetos de estrechez de raciocinio que no saben lo __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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que quieren, no tienen su intereses definidos, aqu el educador juega un papel muy importante de poder ayudar a su educando a descubrir cual es su meta, haca lo que puede y debe llegar. El segundo int6ers se encamina a otro campo como el dibujo, la pintura, la escultura, una vez que se ha determinado los interese y aspiraciones de los participantes es necesario organizar el contenido de los aprendizajes de acuerdo a sus necesidades, pero hay que mencionar siempre un adulto tiene predicciones en el aspecto econmico, otros el la poltica, y como tambin por el juego. 3. OTRAS CARACTERSTICAS.- El analfabeto por la misma falta de cultura tiene una cierta psicologa especial, en su mayora son desconfiados, temeroso, introvertido, el formador con sus tcticas, habilidades y agudeza psicolgica, debe penetrar en l, darle confianza, que recin al adulto le abrir su ser para conocerlo y entrar en l. La enseanza de la alfabetizacin tiene que ser funcional, que debe ser aplicable para el beneficio propio o de los dems, no debemos olvidar que el analfabeto es un adulto normal solo es extrao en algunas actitudes en su papel como alumno y es escaso en el manejo de signos. A veces el analfabeto piensa que se vive lo mismo sabiendo o no leer, aqu es entonces necesario una muestra real indirecta de no debe ser as y que realmente que debe tener aplicacin de valorar la lectura, escritura con el fin de adiestrar en que se puede utilizar, el analfabeto se cierra hermticamente en si mismo y debemos estudiarlo en diferentes mbitos para romper esa reserva, esa desconfianza, pero no con violencia, sino a base de actitudes y recursos que el formador debe
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buscar y acomodar a las circunstancias y situaciones que se presentan segn los casos. 4. EL ALFABETIZADOR.- Necesita no solo saber leer y escribir sino que debe reunir muchas condiciones que lo habilitan para una tarea tan compleja como la alfabetizacin, debemos mencionar algunas caractersticas de un alfabetizador.
El alfabetizador debe contar con han preparacin cientfica.que debe estar capacitado y preparado especficamente para educar a los adultos y conocer su obra y saber interpretarlo con conocimientos de psicologa de adultos, debe conocer los pilares de la educacin como saber darle vida, saber como ensear, como hacer, como guiar, como ayudar, como encausar y requiere conocer por para que? De su obra. El alfabetizardor debe poseer cualidades.- debe ser igual, sin alusiones de superioridad en ningn sentido, los participantes sentirn esta sencillez y la cual le corresponder con creces, con la misma sencillez innata que posee, el buen humor debe ser la sombra inesperable de toda persona que tiene que trabajar con humanos que sientes, que piensan, que comprendan, etc. La amabilidad, la atencin son productos de una buena educacin de las personas, estas cualidades despiertan sentimiento reciproco y vence todos los obstculos, ya todo acto educativo supone una compresin y entendimiento entre los que lo realiza, solo as ser posible llevarlo a cabo, desde este punto de vista el, maestro debe tener fe y confiar en su discpulo. __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com que?,
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Debe tener sentimientos y actitudes a CORDES con su labor.- debe ser una persona como precursor social de elevados y sanos sentimientos equilibrados, sin caer en sentimentalismos y apasionamientos, ni en la indiferencia y apata. Debe tener cultura.- para que enseanza sea fructfera solo cuando se poseen muchas condiciones. Todos estos aspectos especficos deben estar fincados en cierto grado de cultura general para que el aprendizaje de la letra llene plenamente su misin.
5. LA LECTURA COMO PROCESO COMPLEJO.- la lectura desde el acto de leer hasta la forma de comportamiento global, hasta el resultado de sus implicaciones, en una conducta derivada, debe servir muy bien al desarrollo integral del individuo y por ende de la sociedad psicomotriz, un proceso complejo en el que intervienen simultneamente cuerpo, alma, espritu y voluntad, as mencionamos algunos procesos. Procesos motores visuales y bucales.- las experiencias nos demuestran hasta nuestros das sealando que el ojo lee a saltos en continuo movimiento, de diferentes amplitudes, dimensiones, con ejes de discriminacin. El doctor William Gray ha llegado a descubrir estos movimientos intensivos del ojo en superficie y tiempo en lugares llamados reas de discriminacin visual. En sus ejercicios el maestro debe adecuarlos a la educacin del ojo en este sentido para leer con economa y obtener rpida y cabal captacin de __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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conceptos. Entre los movimientos fisiolgicos bucales tenemos que los msculos bucales que intervienen en la lectura oral como las cuerdas bucales, la laringe, los msculos de los labios y la cara, deben responder con velocidad y exactitud a los estmulos de los smbolos impresos. Procesos mentales.- en el centro de la visin y del cerebro, se asocian con la pronunciacin y ambos con los de interpretacin, elaboracin y reaccin, estos ejercicios van encaminados a buscar este paralelismo entre la habilidad de leer y el desarrollo mental. La lectura silenciosa es la ms veloz que la lectura oral de ah que es antipedaggico que se haga seguir con la vista la lectura oral de los compaeros. La distancia que hay entre la lectura silente y la oral se llama amplitud-ocultovocal El hombre o el adulto analfabeto es una persona que tiene diversas caractersticas e intereses, necesidades especficas que el alfabetizador debe conocer ya que desde este punto de vista va a planificar los contenidos, mtodos y materiales para obtener su obra al finalizar el programa. Es necesario que el alfabetizador sea cientficos pedaggicos y culturales sin demostrar pedantera, demostrar amabilidad con sentimientos equilibrados, la lectura es un proceso complejo en el que intervienen aspectos somticos, anmicos y espirituales que requiere la capacidad de parte del que va aprender y habilidad del que va ensear
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MTODOS PARA ALFABETIZAR

1. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA ESCRITURA Y DE LA LECTURA.- El hombre de acuerdo a su etapa de desarrollo se vio en la necesidad de transmitir sus pensamientos, sentimientos y adems quiso perpetuar sus obras, para esto ha utilizado el sistema de transmisin oral de padres hijos, de generacin en generacin, que como en el imperio incaico se ha creado tipos de escritura, lectura con hilos de colores, pinturas dentro de las cavernas, numerales y otros. Los cuales se puede llamar diagramas que eran descifrados por determinados grupos, que a posteriori se empleo la jeroglfico, aumentando la abstraccin y superacin de la expresin y as para dar la idea de tiempo pero para leerlos se necesitaba conocer la clave de ellos. Despus se emplearon los signos convencionales en que cada figura era un sonido as que para escribir una palabra o una frase se reunan varias figuras, para leerlos era preciso estudiar los smbolos, luego los fenicios comerciantes, conociendo muchos signos de otros pueblos crearon sus propios caracteres, un alfabeto que consista en 29 letras y 10 cifras quienes transmitieron a los griegos, y estos a los romanos que ellos intrudujieron algunos cambios y ellos a los espaoles le transmitieron y los espaoles implantaron durante la colonia en Amrica transmitieron con su cultura a los indios americanos. 2. MTODOS SINTTICOS: a. MTODO ALFABTICO.- esto surge con el nacimiento de las letras, smbolos, la cual se inicia una era ascendente en la vida __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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de la cultura humana usndolo para ensear a leer durante muchos siglos de la antigedad y de la edad media. Es un procedimiento sinttico en que consiste en ensear las letras, luego de esto se procede con la unin de los consonantes, luego de slabas para formar palabras, despus palabras a frases y de ello a prrafos, en esta etapa el dominio de la comprensin era completamente olvidado. Que a posterior se pona en el estudio de dibujo de un objeto, Pestalozi emplea letras mviles pero todas ellas enseaban los nombres de las letras. b. PROCEDIMIENTO FNICO.- esto fue creado por el Alemn en el siglo XVI (1534), que consista en ensear las letras por sus sonidos sin dar el nombre cambiando la manera de ensear el alfabeto.
c. PROCEDIMIENTO
ONOMATOPYICO
DEL
PROFESOR
TORRES QUINTEROS.- esto es un mtodo sinttico-fontico al cual se le ha introducido recursos didcticos y psicolgicos muy valiosos como el cuento. Primero se ense los cinco vocales despus las consonantes, como un orden psicolgico se toma en cuenta la facilidad en la pronunciacin y las diferencias fnicas para evitar confusiones en el aprendizaje, en seguida por la prolongacin de sonidos se van formando slabas hasta leerlas en un solo golpe de voz y as por ciencia se llega a formar oraciones afianzando su pronunciacin. d. PROCEDIMIENTO SILBICO.- parte de la slaba y sigue el mismo procedimiento de sntesis de las anteriores, su principio es que la slaba es la unidad fnica del lenguaje. Esto responde __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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al concepto antiguo que se tenia de la lectura, leer es conocer los signos con las cuales se escribe las palabras y transformarlos en sonidos audibles, con este mtodo la lectura no tienen sentido y por tanto carece de captacin de ideas.
3. MTODOS GLOBALES: a. PRINCIPIOS PSICOLGICOS DE LOS MTODOS
GLOBALES.- debo de mencionar el principio de este mtodo es que primero es el todo y luego las partes, su fundamentacin psicolgico es que los psiclogos Chaparrada, Piaget, Decroly lo han llamado sincretismo funcin de globalizacin y poder valorizador b. MTODO INDIVIDUAL.- consiste en la idea de visualizacin de tres o cuatro oraciones que contienen un elemento comn, donde el alumno descubre por si solo el elemento repetido.
c. MTODO DE PALABRAS.- consiste en tomar una serie de palabras bases que representan objetos concretos (vaso, tela etc) y otros que contengan los 29 sonidos directos del alfabeto (ba, sa, la, etc) y otros que contengan las slabas compuestas (gra, cla, bla, etc). d. DE FRASES.- Es otra forma de ensear a leer y a escribir, pero ya partiendo de la compresin de un pensamiento completo (oracin) no de un solo vocablo, sino que arriba a la captacin de la idea contenida en un conjunto de palabras. e. MTODO ORACIONAL PURO.- parte de la enseanza de una oracin, una vez memorizada estas se pasa a una nueva, que __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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contenga una sola palabra diferente a las ya conocidas, que se deben ir repitiendo el mayor nmero de veces que se puede. f. MTODO DE CARTELES DE EXPERIENCIA.- este mtodo toma por base una accin realizada por los alumnos y dirigido por el maestro, una vez que se vivido una experiencia, se escribe un cartel con frases que los nios expresan sus realizaciones (a veces se hace dibujar previamente escenas diferentes a cada alumno). g. MTODO DE CUENTOS.- es un mtodo global que consiste en escoger un cuento y narrarlo con la expresin correspondiente, presentar dibujo que contengan las escenas centrales, hay que narrar con dominio, sencillez, buena voz, entonacin y expresin viva, despus se hace la repeticin y expresin viva, luego se hace la repeticin por alumnos fraccionada y guiada por preguntas al comienzo, despus de manera espontnea, tambin se puede dramatizar para su mejor memorizacin. 4. RELACIONES DE LOS MTODOS.- el mtodo es el camino ordenado que se recorre para llegar a una meta determinada. El mtodo debe estar relacionado con los objetivos que se persiguen, con el educando, con las caractersticas del idioma, con la capacidad del maestro y con el material y el tiempo de trabajo, todos estos aspectos determinan el mtodo que debemos emplear en la alfabetizacin de adultos. Se aconseja emplear un mtodo eclctico.
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Que la lectura y la escritura han evolucionado paralelamente a travs del tiempo que han pasado de generacin en generacin desde los smbolos y jeroglficos hasta el alfabeto de nuestros das perfeccionndolo segn el avance cultural del hombre. Los mtodos han ido evolucionando a partir de los investigadores como Decroly, Pestalozi y otros, as apareciendo los mtodos sintticos, globales cada uno con sus principios y caminos a seguir, relacionndose entre ellos y se debe escoger el adecuado para alfabetizar a los adultos de acuerdo a los objetivos, de los adultos alfabetizados, al idioma en este caso se recomienda utilizar un mtodo mixto con ms exactitud y facilidad porque es lgico, psicolgico, pedaggico porque permite su manejo, comprensin y alcance en cualquier persona.
LA ESCRITURA
1. CONCEPTO.- La escritura es el conjunto signos convencionales que se han inventado para representar el lenguaje oral, es una forma de lenguaje o expresin mas avanzada ya que solo el hombre posee esa cualidad de llegar a simbolizar y generalizar. La escritura es una creacin cultural, factor social de comunicacin y forma de expresin personal; nace como consecuencia de la necesidad de perpetuar el conocimiento y el pensamiento humano. 2. IMPORTANCIA.- Su funcin principal es servir como un
instrumento de comunicacin, gracias a la escritura es posible la perennidad y continuidad de la cultura. Permite conocer la personalidad de los individuos porque refleja el grado de coordinacin mental que posee, adems se aprecian hbitos y __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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pulcritud, grados de correccin con los que terminan sus deberes y hbitos generales del trabajo, es decir, enfoca la personalidad del individuo. 3. la escritura. amplias. Contribuir a su desarrollo integral para que aumente su eficiencia personal y social. Proporcionarles faciliten su auto evaluacin. 4. ENSEANZA DE LA ESCRITURA.- El comunicarse con escritos no es mas que el producto de las necesidades de la persona frente al medio en que vive, el maestro debe penetrar en este ambiente fsico y social y debe conocer tambin al alumno, sus emociones, sentimientos y su capacidad mental y orientar el aprendizaje hacia la interaccin entre el individuo y su medio con el conocimiento de ambos, las capacidades necesarias para la escritura, escribimos tal como se habla y/o hablamos entonces debemos cultivar la expresin oral eliminando los defectos de pronunciacin. En a alfabetizacin la enseanza de la debe ser simultnea con la lectura porque se complementan, se correlaciona en sus __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com experiencias y criterios que Guiarles en las pautas que deben seguir para la presentacin el nivel de eficiencia en la escritura para realizar tareas ms FINALIDADES.- Segn el pedagogo Ismael Rodrguez Bou publicado en su libro Educacin del adulto se tiene Cultivarles el deseo de expresarse por escrito. Desarrollar en ellos hbitos y destrezas propios de
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funcione, por consiguiente su enseanza debe ser paralela para establecer equilibrio en el alfabeto 5. VALOR EDUCATIVO DE LA CALIGRAFIA.- A travs de la identificacin de la escritura fijamos la interpretacin oral de ah que en el aprendizaje de la escritura se tenga que dar importancia a la letra legible, para evitar interpretaciones equivocadas de vocablo y por tanto de concepto. La buena letra tiene repercusiones en el desarrollo de la personalidad porque va formando hbitos de orden, higiene, organizacin, pulcritud, espritu de delicadeza, responsabilidad, etc. Debemos ensear con el cuidado de dar una buena letra desde el comienzo, un refrn dice es mejor evitar que corregir La lectura con la escritura su enseanza de ser paralela para que se complementan su aprendizaje, ya que la escritura es un conjunto de signos convencionales que constituyen el lenguaje oral y si habladas mal escribes mal para ello se debe pronunciar las palabras correctamente evitando rectificar los defectos.
MATERIALES PARA LA ALFABETIZACIN

1. CONCEPTO.- Los rganos de los sentidos son las puertas de entrada de todo el conocimiento pero en la lectura hay dar ms nfasis a la vista y al odo, ya es ms abstracta y simblica entonces se utilizaran medios y recursos audiovisuales con signos de audio que ellos son los primeros materiales de la alfabetizacin que deben ser __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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preparados y oportunamente utilizados en su momento, para mayor compresin y orden de divide el aprendizaje de la lectura y escritura en cuatro etapas, los que detallamos a continuacin: a. APRESTAMIENTO.aprestamiento o en EL este tiene tiempo por de objeto preparacin
sensibilizar al alumno de crear situaciones para enfrentarlo a sus necesidades, ir preparando la mente, el sentir y los sentidos o sea es una labor de convencionamiento. En esta etapa de motivacin y aprestamiento en que vamos a incitar, a entusiasmar debe ser constante cuidando de no ir rpidamente sino de formar conciencia fecunda de lo un que significa firme la y alfabetizacin, despertando inters
voluntario para llegar al final de la jornada. b. ETAPA DE
APRENDIZAJE PROPIAMENTE DICHA.-una vez realizada la estimulacin o preparacin del adulto y de la comunidad, entonces aprovechamos el entusiasmo iniciado y el aprendizaje con mucha responsabilidad. Empieza entonces la aprehensin misma del mecanismo de la lectura y la escritura. Hay que explotar y desarrollar un mmico de vocabulario y expresin lgica de ideas, memoria visual, destrezas musculares especificas, coordinacin de los mismos, __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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agudeza del odo y del ojo. En este periodo de aprendizaje hay necesidad de material intuitivo segn el mtodo necesitaremos material natural, grafico, tiras de papel para hacer participar a los alumnos y puede ser papeles de uso diario que este a su alcance. Las notas deben ser visibles con letras grandes que reflejen el tema deseado, tambin podemos utilizar carteles y cartillas.
c.
ETAPA
DE
LA
EJERCITACIN O DE POST ALFABETIZACIN.en esta etapa se hace el dominio de la lectura, se adquiere la destreza, la habilidad no solo en lo mecnico, sino tambin en lo subjetivo, en la captacin de ideas y en la elaboracin de juicios crticos. Relacionndolo con el hogar, con la salud, recreacin, economa y el desarrollo espiritual del adulto. Entre estos materiales podemos citar a las leyendas, cuentos, fabulas, novelas, cantares, ancdotas, historietas, chistes, relatos, narraciones, infracciones sobre las tcnicas de trabajo, noticias de la regin, con la familia, con el hogar, nociones de historia, geografa, naturaleza, aritmtica, tica, esttica, astronoma, etc. En esta etapa hay que observar los resultados si el individuo usa la lectura como un medio de auto desarrollo personal y colectivo, implementando una pequea biblioteca de acuerdo a las necesidades e intereses de los __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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integrantes, luego proporcionarle impreso circulante.
todo material
En
la
Alfabetizacin
son
importantes
los
materiales
audiovisuales y en cada etapa cumplen un papel fundamental, cuya finalidad es ayudar al lector a desarrollar el odo y los ojos en especial. Desde la etapa del aprestamiento hasta la etapa de ejercitacin de la alfabetizacin se utilizan los materiales audiovisuales.
PLANIFICACIN DE UN CENTRO DE ALFABETIZACIN

CONCEPTO.Dentro de una Campaa Nacional de Alfabetizacin, es necesario para su mejor realizacin, control y atencin, dividir en zonas ms o menos amplias y esta a su vez subdividirlas en sub- zonas donde se colocaran centros de alfabetizacin. Estas deben ser elegidas por reas geogrficas donde haya afinidad de raza, idioma, costumbres, etc. Para ello debemos de seguir los siguientes pasos: 1. INVESTIGACIN.- Averiguar sobre el rea geogrfica, limite, recursos disponibles, tiempo, finalidad, conocer la realidad, cultura de los analfabetos, cantidad, sexo, edad, personas afines a la alfabetizacin, lideres, autoridades de la comunidad, la economa, el horario de trabajo, condiciones de salubridad, alimentacin, medios de recreacin, inters de los analfabetos, medios de informacin.
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2. RELACIONES
CON
LOS
PBLICOS
OTRAS
INSTITUCIONES.- Una vez realizado el estudio de nuestro centro de alfabetizacin, hay que motivarlos llevando acabo las relaciones con las instituciones civiles, militares, religiosas, educativas, policiales, agrcolas, culturales, deportivas, econmicas,
destacadas, con el equipo de alfabetizadores, etc. Se de estar bien con todos teniendo cuidado de relacionarnos solo con un grupo debemos ser imparciales buscando la unidad popular.
3. LOCALIZACIN DEL ANALFABETO.-
para ello se
debe descubrir en que lugares, casa, fabricas, zonas se encuentran la mayor cantidad de analfabetos para luego registrarlos en una ficha para conocer sus antecedentes y datos personales registrar su progreso, segn la fuente de informacin que tengamos a nuestro alcance. 4. ORGANIZACIN.- Una vez obtenidos los datos en la investigacin, organizamos nuestro trabajo y Organismo administrativo tcnico pedaggico a cargo del director del centro de alfabetizacin. Organismo econmico a cargo de un funcionario de la contralora y otras personas respetables de la comunidad. van a necesitar. El programa donde debe contener temas que abarquen el programa bsico de alfabetizacin como: lectura y escritura, Organismo encargado de los materiales que se
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aritmtica, nociones de ciencias sociales, cvica, historia, geografa, higiene y salud, enfermedades, etc. Localizacin del centro y sus grupos dependientes como casa, locales pblicos, etc. acordar el horario. 5. EVALUACIN, Construye en comprobar lo que estamos haciendo comparndolo con nuestro propsito, para luego buscar formas de mejorar nuestra labor para llegar a nuestra meta deseada. La evaluacin abarca diferentes campos como: tcnicos, cientficos, sociales, artsticos en todo el campo educativo y cultural. Para ello se deben aplicar test o pruebas de la lectura, pronunciacin correcta, aprobados, desaprobados, actitudes, etc. La evaluacin complementaria la evacuacin ya que uno es subjetivo y el otro es objetivo que nos servirn en todo el camino a seguir. a. INFORMES, Una vez que hemos El horario se determinara una vez realizadas las inscripciones y agrupndolos en grupos de 10 o 20 personas y con ellos
obtenido un balance del trabajo realizado es necesario elevar un informe detallado a las autoridades superiores u organismos encargados de la campaa, estos informes deben ser detallados, completos para no engaar a los dirigentes tcnicos y poder realizar otras campaas en otros lugares mejorando los inconvenientes. Tambin se debe
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estimular informando al pueblo por medio de volantes, afiches, carteles con grficos y estadsticas, de acuerdo con los resultados hay que proyectar y mejorar para el porvenir. Dentro de una campaa de alfabetizacin para su mejor ejecucin es mejor dividirlas en zonas de acuerdo a sus caractersticas geogrficas, sexo, idioma, etc. Hay que investigar todos los datos necesarios, relacionarse con el pblico y con las instituciones de donde obtendremos datos verdicos que ms adelante utilizaremos como la localizacin de los analfabetos, para luego organizar nuestro trabajo haciendo uso de estos datos con los que nos van a ayudar con la alfabetizacin, levando a cabo esta gracias a los informes detallados y verdicos a los superiores a quienes les servirn de mucha importancia.
PROGRAMAS QUE SE ESTAN DESARROLLANDO EN EL PER

Medidas para asegurar la Alfabetizacin de la poblacin joven y adulta en el Per: 1. Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin (PRONAMA), tiene como objetivo dotar de las competencias de lectura, escritura y clculo matemtico bsico a personas de quince o ms aos que perdieron esas capacidades, desde el 2006 hasta el 2011 se tiene previsto atender a dos millones de personas. __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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2. Incremento de la cobertura de la educacin bsica.- tiene como objetivo atender a todos los nios en edad escolar, evitando la desercin temprana de la educacin.
3. mejora de la calidad de la educacin.- Evita que los nios y jvenes que abandonan el colegio pierdan las competencias bsicas que le permitan considerarse como analfabetizada, esto se da a travs de los programas de salud, nutricin y otros proyectos sociales. 4. Post Alfabetizacin.- Se ampliar el proceso de educacin bsica alternativa para adultos asegurando que los participantes del NPRONAMA no pierdan sus competencias de lectura, escritura y clculo matemtico de manera precoz. Objetivos de PRONAMA: Reducir la taza de analfabetismo por debajo del 4% declarar al Per pas
libre de analfabetismo. Poblacin Objetiva.- Personas de 15 aos o ms que no han recibido las competencias, cerca de 75% mujeres y el 67% en reas rurales. Importancia de la Alfabetizacin: Educacin mejora de la autoestima, mejor de la educacin de los hijos, puerta de acceso a la cultura, tecnologa, ciencia, mejora la economa personal y familiar. Qu polticas se impulsaran? Se aplicar una poltica de descentralizacin a travs de los gobiernos regionales, locales donde se elaboran los __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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programas articulndolos, con una propuesta curricular abierta, flexible y diversificada que tome la riqueza socio cultural. Es un este mtodo las personas aprenden a leer, escribir de manera simultanea en su lengua materna y en castellano, buscando revalorar la cultura de las comunidades situando su lengua al mismo nivel que el castellano, reafirmando sus saberes y valores, esta estrategia demostrativa se dirige a mujeres y se viene implementando en varias provincias de la sierra en todo el pas. Dentro de los objetivos principales de esta estrategia tenemos que los participantes adquieran destrezas para leer, escribir en lengua materna y en castellano, habilidades, aportes a la familia, fortalecer su identidad tnica y cultural y que los participantes cuenten con nuevos conocimientos para tomar decisiones orientadas a cuidar su salud y prevenir situaciones de riesgo. Proyecto Promocin de Desarrollo sustentable de micro cuencas alto andino.- de desarrolla en el rea rural en los departamentos ms pobres como Ayacucho, Huancavelica y Apurimac, cuyo reto es el de reducir la brecha de desigualdades entre las familias y comunidades campesinas menos favorecidas luchando contra la pobreza, mediante el uso concertado de los recursos que conlleven a mejorar el impacto de los servicios que cada sector pueda ofertar. la sociedad civil, la cooperacin internacional y el estado constituyen una __________________________________________________________________ AUTOR: Elmer Lot ROMN AIRE E.MAIL: elroaire@hotmail.com
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alianza estratgica para implementar
acciones
de
alfabetizacin en los mbitos del proyecto. Sus metas a permitido alfabetizar a una poblacin del 48% logrando impacto significativos reflejados en el desarrollo personal, familiar y comunal mejorando su calidad de vida, mediante el buen uso de los alimentos, aseo personal, formacin cvica y conduccin de proyectos productivos. Programa de alfabetizacin y educacin bsica de personas adultas PAEBA Per.- es el ltimo de los programas de alfabetizacin de educacin bsica para adultos que se puesto en marcha en ibero Amrica a partir del ao 2003 y su aplicacin se realiza en las provincias y distritos de Lima, donde se da la mayor concentracin de personas analfabetas, pero no se limita solo a este mbito si no que se proyecta a toda persona que desarrolle sus dimensiones y este en capacidad de adecuarse a los diferentes procesos educativos. El objetivo general es mejorar la capacitacin de alfabetizacin bsica y capacitar laboralmente para contribuir en las mejoras de vida de los participantes. El programa esta dirigido preferentemente a jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin o no terminaron el nivel bsico que ofrece la educacin formal que reside en zonas rurales y urbanas marginales del distrito de Lima y del pas. La estructura del progre es dinmica y funcional que busca la mxima participacin de los organismos comprometidos.
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El ministerio de educacin del Per garantizan los recursos mediante convenios y la estabilidad del personal asignando al proyecto para asegurar la continuidad en las acciones, el equipo tcnico central esta encargado de planificar, orientar, de conducir, materiales pedaggicas implementar, monitorear y evaluar las acciones del desarrollo curricular, de produccin las educativos, conducir los procesos de validacin y sistematizacin propuestas estratgicas y organizativas del proyecto, estas a su vez destinaran a los comits distritales para la realizacin de las acciones a travs de la ugels y si son muy amplios tendrn apoyo de los comits locales asumidos por organizaciones de base. Los facilitadores deben ser de la comunidad y los materiales didcticos son cuadernos estructurados para que los participantes Interacten entre ellos, de acuerdo a los ritmos de aprendizaje y a las exigencias del currculo. Los cuadernos estn estructurados por niveles y no por grados que son de acuerdo a la aprobacin de las capacidades para pasar de un cuaderno a otro permitiendo al participante actuar de una manera flexible ya si falto la prxima sesin realizar lo que no hizo. Hay cuadernos para la fase I, II y tambin se utilizaran guas metodolgicas que orientaran a los supervisores y facilitadores en la utilizacin de los cuadernos de trabajo en cada uno de los mdulos y fases, manual de procedimientos, manual de funciones etc.
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QU ES ALFANET?
Es un sistema automatizado de informacin del programa nacional de alfabetizacin cuyo objetivo principal es la elaboracin de la gran base de datos de alfabetizados en el Per, que esta conectado a Internet y clientes. Con la llegada del Internet se ha facilitado enormemente el intercambio de informacin entre personas y gracias a las tecnologas hoy es posible la implementacin de sistemas de intercambio de informacin entre ellos y con los usuarios aunque estos se encuentran en lugares distantes.
En el Per se est desarrollando tres programas de alfabetizacin con xito, uno de ellos es: Proyecto BiAlfabetizacin en salud reproductiva Gnero e Interculturalidad, el otro es Proyecto Promocin del desarrollo sustentable de micro cuencas alto andinas, y el otro es programa de alfabetizacin y educacin bsica de personas adultas PAEBA Per, cada uno en su campo de accin y todos ellos dirigidos y encabezados por el PRONAMA y el Ministerio de Educacin del Per pero con una sola visin de alfabetizar a las personas que lo necesita, para ello cuenta con la ayuda de la tecnologa del Internet y esperan acabar con las personas adultas analfabetas.
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