Proyecto Curricular Plástica General

PROYECTO CURRICULAR DE ESO
PROGRAMACIONES DIDACTICAS AREA DE EDUCACION PLASTICA Y VISUAL
3 PARTE
AREA DE EDUCACION PLASTICA Y VISUAL

INTRODUCCION
El desarrollo del individuo se realiza a partir de estmulos sensoriales, gran parte de los cuales son de naturaleza visual y tctil. La informacin recibida a travs de estos estmulos proviene de la Naturaleza y de las obras creadas por el hombre. Para que dicha informacin pueda ser asimilada, es necesario reflexionar crticamente sobre el entorno visual y plstico. Esta realidad cotidiana, tanto natural, como de imgenes y hechos plsticos en la que viven inmersos los alumnos y donde estn los objetos de los distintos diseos y las imgenes transmitidas por los diversos medios, cine, TV, imagen digital, etc., deber ser el punto de partida del rea. Este mundo visual y tctil se manifiesta a travs de un lenguaje: el lenguaje plstico, cuyo conocimiento constituye el fundamento del rea. Como cualquier lenguaje, el lenguaje plstico necesita de dos niveles de comunicacin: saber comprender saber ver y saber expresarse saber hacer. El saber ver constituye un proceso fsico-psquico, donde la percepcin inmediata debe ser, en primer lugar, la base para el inicio de un proceso de sensibilizacin y, posteriormente, de una comprensin ms racional. El saber hacer implica el saber ver y se manifiesta de dos modos: la expresin y la representacin. Para ambos modos se precisa de una herramienta o instrumentacin. En un mundo de imgenes y hechos plsticos, es necesario capacitar a los individuos para apreciar, analizar, expresar y criticar la informacin visual que reciben. El rea de Plstica y Visual tiene como objetivo fundamental el desarrollo de estas capacidades. La finalidad esencial de la educacin plstica y visual es, por una parte dotar al alumno de los recursos necesarios para poder expresarse con lenguaje grfico-plstico y, por otra parte, poder juzgar y apreciar el hecho artstico. La Educacin Plstica y Visual posibilita e incide en el proceso de relacin a que est sometida la persona con todo lo que la rodea, teniendo en cuenta los diferentes momentos evolutivos, con el fin de potenciar su desarrollo. En el primer ciclo, se iniciar el proceso de sensibilizacin al contenido plstico del entorno del alumno y el acercamiento al significado de los mensajes visuales se har desde lo concreto, determinando los elementos constitutivos por medio de un reconocimiento y diferenciacin de ellos, aumentando as las capacidades perceptivas. Se tratar, al mismo tiempo, de que el alumno descubra las posibilidades expresivas de las formas reales y su interpretacin, y as estimular su capacidad creativa.
COLEGIO SALESIANO LAVIAGA CASTILLO. LA ALMUNIA DE DOA GODINA. ZARAGOZA
3 PARTE
Tambin, en esta primera etapa, el alumno ir adquiriendo ciertas habilidades en el uso de los distintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plstico. En la segunda etapa, en el tercer curso de secundaria, el alumno profundizar en la percepcin, analizando el entorno natural y cultural, sintetizando los elementos constitutivos en un proceso creativo personal. La naturaleza del rea permite establecer una serie de ideas centrales que proporcionen continuidad en el tratamiento de los contenidos a lo largo de toda etapa, de forma que el alumno pueda relacionar y progresar, retomando cada nuevo proceso all donde se qued anteriormente, alcanzando mayores niveles de complejidad. Por todo ello, los bloques de contenidos se mantienen en todos los cursos, y presentan una estructuracin clara de la sintaxis de los lenguajes plsticos y visual, etc. Los contenidos son fundamentalmente conceptuales. (instrumentacin y tcnicas). Asimismo se presentan a lo largo de toda la etapa y desarrollan las capacidades y destrezas del rea, que quedan definidas en los objetivos generales de rea. Adems del desarrollo de la gran funcin sinttica destacada: funcin comunicativa y expresiva, la concrecin del rea contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: Perceptivas y cognitivas, como percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas, identificar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes, investigar diversas tcnicas plsticas y visuales. Estticas y creativas, como apreciar el hecho artstico, desarrollar la creatividad y expresar su lenguaje personal. Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo. De planificacin, toma de decisiones y evaluacin, como determinar las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos, revisar al acabar cada una de las fases. En suma, la Educacin Plstica y Visual: Permite el desarrollo de actitudes y hbitos de anlisis y reflexin. Proporciona tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones diversas. Fomenta el espritu crtico y la creatividad. Hace posible la captacin del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo de la sensibilidad. No obstante, al ser un rea procedimental, el desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se har a travs de los procedimientos
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Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artstico como exponente de nuestra memoria colectiva. Desarrolla la capacidad de abstraccin para la comprensin de numerosos trazados y convencionalismos. Posibilita la adquisicin de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los procesos de elaboracin de los trabajos.
2. OBJETIVOS GENERALES
La Educacin Secundaria Obligatoria tendr como finalidad transmitir a todos los alumnos los elementos bsicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporacin a la vida activa o para acceder a la formacin profesional especfica de grado medio o al bachillerato (artculo 18 de la LOGSE). Debemos tener este principio bsico como objetivo e intentar que nuestro alumnado adquiera un hbito de trabajo, una aplicacin del mtodo y una aceptacin de la disciplina. De esta forma quedarn preparados para la toma de decisiones y para el cumplimiento de sus deberes.
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Real Decreto 3473/2000 de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. Con el fin de desarrollar las capacidades a las que se refiere el artculo 19 de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, los alumnos debern alcanzar los siguientes objetivos a lo largo de la educacin secundaria obligatoria: a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autnoma y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribucin de ste a la organizacin de los propios pensamientos. b) c) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. Interpretar y utilizar con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
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d)
Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.
e)
Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
f) g)
Favorecer el conocimiento de la personalidad, los intereses y capacidades personales para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades. Adquirir y desarrollar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de gnero y de raza, superando prejuicios con espritu crtico, abierto y democrtico.
h) i) j)
Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y patrimonio histrico artstico. Analizar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos para contribuir al bienestar comn del entorno social. Conocer las leyes bsicas que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar los avances cientfico-tecnolgicos y su repercusin en el medio fsico para contribuir a la conservacin y mejora del medio ambiente.
k) l) m)
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza y aprendizaje. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingstico de Espaa, atendiendo a su diversidad pluricultural y plurilinge. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, servirse del ejercicio fsico y valorar los hbitos de higiene y alimentacin para mejorar la calidad de vida.
2.2 OBJETIVOS DE REA

Real Decreto 3473/2000 de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. La enseanza de la Educacin Secundaria Obligatoria, la Educacin Plstica y Visual tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes: 1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y funcionales.
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2. 3.
Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, divulgacin y mejora. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin.
4. 5.
Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y criterio personal.
6.
Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales.
7.
Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y de comunicacin, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal.
8. 9.
Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar cada fase al final.
2.3 RELACION OBJETIVOS DE ETAPA/OBJETIVOS DE AREA OBJETIVOS DE ETAPA

a)
propiedad, autonoma y creatividad en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autnoma y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribucin de ste a la organizacin 2. de los propios pensamientos.
OBJETIVOS DE AREA
Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y funcionales. (c, l) Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, divulgacin y mejora. (h) 3. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin. (a, b, c) 4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. (a, b, c) 5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de
Comprender y producir mensajes orales y escritos con 1.
b) c)
Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. Interpretar y utilizar con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
d)
Obtener y seleccionar fuentes apropiadas
informacin utilizando las tratarla de forma
disponibles,
autnoma y crtica, con una finalidad previamente
3 PARTE
establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.
expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y criterio personal. (g, h, l) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales. (f, g) 7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y de comunicacin, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal. (c) 8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo. (f, g, k)
e)
Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia mediante procedimientos intuitivos y de 6. razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
f)
Favorecer
el conocimiento de la personalidad, los
intereses y capacidades personales para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades.
g)
Adquirir y desarrollar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de gnero y de raza, superando prejuicios con espritu crtico, abierto y democrtico.
h)
Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y patrimonio histrico artstico.
i)
Analizar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos para contribuir al bienestar comn del entorno social.
9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar cada fase al final. (e, k)
j)
Conocer las leyes bsicas que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar los avances cientficotecnolgicos y su repercusin en el medio fsico para contribuir a la conservacin y mejora del medio ambiente.
k)
Utilizar
las
tecnologas en los
de
la
informacin de
la y
comunicacin aprendizaje.
procesos
enseanza
l)
Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingstico de Espaa, atendiendo a su diversidad pluricultural y plurilinge.
m)
Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, servirse del ejercicio fsico y valorar los hbitos de higiene y alimentacin para mejorar la calidad de vida.
2.4 OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO.
3 PARTE
1.- Explorar la realidad visual, mostrando sensibilidad ante las distintas cualidades de las formas del entorno. 2.Conocer y utilizar el lenguaje especfico del rea, para enriquecer sus posibilidades de comunicacin. 3.- Identificar las relaciones existentes entre los distintos tipos de lenguajes, y su valor para la expresin de vivencias y sentimientos. 4.- Adquirir autonoma expresiva, superando estereotipos y convencionalismos, y valorando los avances en el propio proceso creativo. 5.- Participar en experiencias grupales, mostrando actitudes de respeto hacia las diferencias personales y hacia las obras de los compaeros. 6.- Realizar, planificando los pasos que se han de seguir para lograr los objetivos propuestos. 7.- Emplear diversas tcnicas de expresin plstica y distintos materiales para plasmar las percepciones del entorno. 8.- Contribuir a la conservacin del patrimonio cultural, a travs del respeto y divulgacin de las obras de arte. 9.- Expresarse con creatividad, en la descripcin de las formas del entorno y de las sensaciones que stas evocan. 10.Apreciar la contribucin que el lenguaje visual y plstico nos ofrecen para el bienestar y desarrollo personal.
2.5 RELACION ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO Y LOS DE REA OBJETIVOS DE AREA
1)
OBJETIVOS 1 CURSO
Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las 1.- Explorar la realidad visual, mostrando sensibilidad ante las distintas formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a cualidades de las formas del entorno. (1) sus cualidades funcionales. (c, l) evocadoras, plsticas, estticas y 2.- Conocer y utilizar el lenguaje especfico del rea, para enriquecer sus posibilidades de comunicacin. (3, 4) de un patrimonio cultural, lenguajes, y su valor para la expresin de vivencias y sentimientos. (3, 4.Adquirir autonoma expresiva, superando estereotipos y
2)
Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y 3.- Identificar las relaciones existentes entre los distintos tipos de como parte integrante contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, 7) divulgacin y mejora. (h)
3)
Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, convencionalismos, y valorando los avances en el propio proceso con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los creativo. (5, 7) cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual 5.- Participar en experiencias grupales, mostrando actitudes de respeto y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de hacia las diferencias personales y hacia las obras de los compaeros. (6, comunicacin. (a, b, c) 9)
4)
Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con 6.- Realizar, planificando los pasos que se han de seguir para lograr los otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms objetivos propuestos. (5, 9) adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. (a, b, c) 7.Emplear diversas tcnicas de expresin plstica y distintos
5)
Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de materiales para plasmar las percepciones del entorno. (1, 8) expresin visual y plstica distintos del propio y de los 8.- Contribuir a la conservacin del patrimonio cultural, a travs del
3 PARTE
modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y respeto y divulgacin de las obras de arte. (2) convencionalismos, y elaborar juicios personales que le 9.- Expresarse con creatividad, en la descripcin de las formas del permitan actuar con iniciativa y criterio personal. (g, h, l) 6) entorno y de las sensaciones que stas evocan. (1, 3) Relacionarse con otras personas y participar en actividades 10.- Apreciar la contribucin que el lenguaje visual y plstico nos de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, ofrecen para el bienestar y desarrollo personal. (7, 4) inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales. (f, g) 7) Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y de comunicacin, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal. (c) 8) Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo. (f, g, k) 9) Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar cada fase al final. (e, k)
2.6 OBJETIVOS 2 CURSO

1.- Diferenciar los elementos bsicos del cdigo visual con el fin de desarrollar sus capacidades perceptivas, representativas y creativas. 2.- Reconocer la importancia del valor semntico de los elementos bsicos del lenguaje visual y plstico: el color, la textura, la lnea. 3.- Analizar las gamas cromticas reconociendo el simbolismo cultural del color. 4.- Identificar, partiendo de experimentacin, las cualidades expresivas y emotivas de la textura. 5.- Relacionar conceptos geomtricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples, en ornamentacin, en elementos urbansticos o en la propia Naturaleza. 6.Utilizar, con propiedad, el lenguaje especfico del rea tratado por medio de los contenidos desarrollados en el curso. 7.- Identificar relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. 8.- Iniciarse en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales especficos (fotografa, cmic, cine, tv, etc.) analizando los elementos comunes a estos lenguajes y realizando experiencias de montajes de secuencias e imgenes.
3 PARTE
9.- Explorar la realidad visual y plstica: los medios de comunicacin de masas, los diferentes campos del diseo, las artes plsticas y las nuevas tecnologas comprendiendo las finalidades informativa, recreativa, expresiva, esttica y funcional de estos canales de comunicacin. 10.- Realizar obras en las que se integren tcnicas tradicionales con los nuevos medios tecnolgicos. 11.Participar en las experiencias individuales y colectivas propuestas mostrando actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza, conservacin y cuidado del material individual o colectivo. 12.- Adquirir, gradualmente, una cierta autonoma expresiva en la utilizacin de lenguaje plstico que permita superar estereotipos y convencionalismos. 13.Mostrar actitudes de respeto hacia obras de sus compaeros realizadas con intencin de expresarse de manera personal.
2.7 RELACION ENTRE LOS OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO Y LOS DE REA OBJETIVOS DE AREA
1.
OBJETIVOS 2 CURSO
Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las 1.- Diferenciar los elementos bsicos del cdigo visual con el fin formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a de desarrollar sus capacidades perceptivas, representativas y sus cualidades funcionales. (c, l) evocadoras, plsticas, estticas y creativas. (1, 2, 3) 2.de un patrimonio Reconocer la importancia del valor semntico de los
2.
Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y elementos bsicos del lenguaje visual y plstico: el color, la como parte integrante cultural, textura, la lnea. (1, 2, 4) cultural del color. (1, 2, 3) Identificar, partiendo de experimentacin, las cualidades Relacionar conceptos geomtricos sencillos con sus contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, 3.- Analizar las gamas cromticas reconociendo el simbolismo divulgacin y mejora. (h)
3.
Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, 4.cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual 5.comunicacin. (a, b, c)
con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los expresivas y emotivas de la textura. (1, 3, 4) y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de aplicaciones en objetos simples, en ornamentacin, en elementos urbansticos o en la propia Naturaleza. (1, 5, 7) Utilizar, con propiedad, el lenguaje especfico del rea 4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con 6.adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. (a, b, c) 5.
otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms tratado por medio de los contenidos desarrollados en el curso. (1, 2, 3, 4) Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de 7.- Identificar relaciones del lenguaje visual y plstico con otros expresin visual y plstica distintos del propio y de los lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y para comunicar los hallazgos obtenidos. ((1, 2, 3, 4) convencionalismos, y elaborar juicios personales que le 8.- Iniciarse en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes permitan actuar con iniciativa y criterio personal. (g, h, l) 6. visuales especficos (fotografa, cmic, cine, tv, etc.) analizando Relacionarse con otras personas y participar en actividades los elementos comunes a estos lenguajes y realizando de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, experiencias de montajes de secuencias e imgenes. (2, 3, 6, 7, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y 8) rechazando discriminaciones o caractersticas personales o 9.sociales. (f, g) 7. Explorar la realidad visual y plstica: los medios de comunicacin de masas, los diferentes campos del diseo, las
Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como artes plsticas y las nuevas tecnologas comprendiendo las medio de expresin y de comunicacin, por tanto, de finalidades informativa, recreativa, expresiva, esttica y funcional
3 PARTE
10
vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y de estos canales de comunicacin. (1, 2, 4, 7, 8) apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal. 10.- Realizar obras en las que se integren tcnicas tradicionales (c) 8. con los nuevos medios tecnolgicos. (3, 7,8) Participar en las experiencias individuales y colectivas Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la 11.-
investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, propuestas mostrando actitudes de cooperacin, constancia en valorando el esfuerzo de superacin que supone el el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza, conservacin y proceso creativo. (f, g, k) cuidado del material individual o colectivo. (5, 6, 7, 9) 9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del 12.- Adquirir, gradualmente, una cierta autonoma expresiva en proceso de realizacin de una obra, analizar sus la utilizacin de lenguaje plstico que permita superar componentes para adecuarlos a los objetivos que estereotipos y convencionalismos. (4, 5, 6) se pretenden conseguir y revisar cada fase al final. 13.(e, k) Mostrar actitudes de respeto hacia obras de sus compaeros realizadas con intencin de expresarse de manera personal. (5, 6, 7)

1.- Apreciar las posibilidades que la comprensin y expresin del lenguaje visual y plstico ofrecen para la captacin y disfrute de las imgenes y las formas del entorno. 2.- Valorar el patrimonio artstico y cultural como un medio de comunicacin y disfrute individual y colectivo desarrollando una actitud de respeto y colaboracin hacia su conservacin, divulgacin y mejora. 3.- Profundizar gradualmente en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales especficos, identificando sus valores expresivos y narrativos. 4.- Ampliar el lenguaje especfico del rea y la capacidad de comunicacin transfiriendo, con propiedad, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. 5.- Enriquecer el conocimiento y el dominio de materiales y tcnicas de expresin plsticas. 6.- Extraer de su contexto elementos de la realidad para insertarlos en otros analizando el cambio de significado y desarrollando modos divergentes de pensamiento. 7.- Interpretar los significados de una imagen a travs del anlisis de los contextos expresivo, emotivo, simblico y referencial. 8.- Evaluar de forma personal y fundamentada imgenes y formas del entorno natural y artstico realizando un esfuerzo por superar convencionalismos y prejuicios. 9.- Reconocer el ejercicio de voluntad, sacrificio y superacin que supone el proceso creativo. 10.- Acercarse al hecho artstico, fundamentalmente el que est presente en el mundo cotidiano de las imgenes, formas y fenmenos plsticos de la realidad prxima, profundizando en los distintos campos del diseo y de las artes, prestando especial atencin en las tendencias actuales. 11.- Participar en experiencias individuales y colectivas, de iniciativa personal o propuestas por el profesor, mostrando actitudes de constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza, cuidando del material individual o colectivo, respeto por las aportaciones y cooperacin activa.
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11
12.- Reconocer y explicar los elementos bsicos del cdigo visual, para diferenciar estilos y tendencias. 13.- Identificar matices de color en el entorno, destacando los valores emotivos del color y la luz. 14.- Identificar la forma a travs de la textura, destacando la expresividad de la misma. 15.- Resolver problemas de composicin tanto en el plano como en el espacio teniendo en cuenta los conceptos de dimensin, direccin, luz, proporcin y modulado. 16.- Disear mdulos derivados de una red normalizada isomtrica a partir de un mdulo especial bsico. 17.- Seleccionar el lenguaje visual especfico ms adecuado a las necesidades de expresin. 18.- Utilizar la perspectiva para producir la sensacin de espacio en un plano. 19.Analizar la adecuacin al entorno y a las cualidades estticas de ambientes, imgenes y objetos. 20.- Expresar ideas y experiencias mediante procedimientos y tcnicas grfico-plsticas. 21.- Respetar la expresin de ideas de otros compaeros mediante lenguaje plstico y visual. Seguidamente relacionamos los objetivos marcados para 3 con los objetivos de rea de una manera ms profunda y concreta, entre parntesis se encuentran las letras acordes a los objetivos de etapa.
2.9 RELACION ENTRE LOS OBJETIVOS DEL TERCER CURSO Y LOS DE REA OBJETIVOS DE AREA
1)
OBJETIVOS 3 CURSO
2)
3)
4)
Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las 1.- Apreciar las posibilidades que la comprensin y expresin formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a del lenguaje visual y plstico ofrecen para la captacin y disfrute sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y de las imgenes y las formas del entorno. (1, 2, 8). funcionales. 2.- Valorar el patrimonio artstico y cultural como un medio de Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y comunicacin y disfrute individual y colectivo desarrollando una como parte integrante de un patrimonio cultural, actitud de respeto y colaboracin hacia su conservacin, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, divulgacin y mejora. (1, 2, 9). divulgacin y mejora. 3.- Profundizar gradualmente en el conocimiento de la sintaxis Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, de los lenguajes visuales especficos, identificando sus valores con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los expresivos y narrativos. (1, 5, 7, 8). cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de 4.- Ampliar el lenguaje especfico del rea y la capacidad de comunicacin transfiriendo, con propiedad, ideas y experiencias comunicacin. por medio del lenguaje verbal.(4, 5, 6, 7). Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms 5.- Enriquecer el conocimiento y el dominio de materiales y tcnicas de expresin plsticas.(3, 5, 8). adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y criterio personal. 6.- Extraer de su contexto elementos de la realidad para insertarlos en otros analizando el cambio de significado y desarrollando modos divergentes de pensamiento.(3, 5, 8).
5)
6)
7.- Interpretar los significados de una imagen a travs del anlisis de los contextos expresivo, emotivo, simblico y Relacionarse con otras personas y participar en actividades referencial.( 1, 4, 7). de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y 8.- Evaluar de forma personal y fundamentada imgenes y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o formas del entorno natural y artstico realizando un esfuerzo por superar convencionalismos y prejuicios. (1, 2, 5, 6). sociales. Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como 9.- Reconocer el ejercicio de voluntad, sacrificio y superacin medio de expresin y de comunicacin, por tanto, de que supone el proceso creativo.(3, 7, 8). 10.- Acercarse al hecho artstico, fundamentalmente el que est
7)
3 PARTE
12
8)
9)
vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y presente en el mundo cotidiano de las imgenes, formas y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar fenmenos plsticos de la realidad prxima, profundizando en personal. los distintos campos del diseo y de las artes, prestando especial atencin en las tendencias actuales.(1, 2, 7). Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, 11.- Participar en experiencias individuales y colectivas, de valorando el esfuerzo de superacin que supone el iniciativa personal o propuestas por el profesor, mostrando proceso creativo. actitudes de constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza, cuidando del material individual o colectivo, respeto por Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso las aportaciones y cooperacin activa.(5, 6, 9). de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y 12.- Reconocer y explicar los elementos bsicos del cdigo revisar cada fase al final. visual, para diferenciar estilos y tendencias.(1). 13.- Identificar matices de color en el entorno, destacando los valores emotivos del color y la luz. (1, 4, 7). 14.- Identificar la forma a travs de la textura, destacando la expresividad de la misma. (1, 4). 15.- Resolver problemas de composicin tanto en el plano como en el espacio teniendo en cuenta los conceptos de dimensin, direccin, luz, proporcin y modulado.(1, 5, 8). 16.- Disear mdulos derivados de una red normalizada isomtrica a partir de un mdulo especial bsico.(8). 17.- Seleccionar el lenguaje visual especfico ms adecuado a las necesidades de expresin. (4). 18.- Utilizar la perspectiva para producir la sensacin de espacio en un plano.(1, 5). 19.- Analizar la adecuacin al entorno y a las cualidades estticas de ambientes, imgenes y objetos.(2, 5). 20.- Expresar ideas y experiencias mediante procedimientos y tcnicas grfico-plsticas.(8). 21.- Respetar la expresin de ideas de otros compaeros mediante lenguaje plstico y visual.(5, 6).

1. Integrar los lenguajes visuales con fines expresivos y descriptivos, profundizando en el estudio de los aspectos emotivos y funcionales de los mismos. 2. Profundizar en la exploracin del color a travs de diferentes tcnicas y procedimientos. 3. Elaborar texturas naturales y geomtricas con fines expresivos. 4. Realizar composiciones equilibradas a travs de la aplicacin de sistemas proyectivos. 5. Explicar la funcin del diseo en los diferentes mbitos: espacio, objetos, mensajes, etc. 6. Utilizar una forma modular en la realizacin de composiciones seriadas y asimtricas. 7. Organizar las fases de un trabajo plstico, determinando el espacio y los materiales necesarios para llevarlo a cabo. 8. Analizar los elementos ms complejos de la sintaxis de algunos lenguajes visuales especficos. 9. Criticar y apreciar las distintas manifestaciones plsticas y visuales.
3 PARTE
13
10. Seleccionar el procedimiento expresivo ms adecuado a las finalidades pretendidas. 11. Participar en actividades individuales y grupales mostrando actitudes de cooperacin y conservacin del material. 12. Apreciar la complejidad del proceso perceptivo humano a travs del anlisis de las imgenes del entorno, distinguiendo sus caractersticas y comprendiendo sus significados. 13. Asumir de forma activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas incorporndolas en la bsqueda de nuevas tcnicas plsticas y visuales y el desarrollo del hecho creativo. 14. Conocer, apreciar y valorar, el patrimonio artstico y cultural de Espaa, como base de identidad e idiosincrasia, contribuyendo activamente en su defensa, conservacin y desarrollo, y aceptando la convivencia con valores artsticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador. 15. Participar en la realizacin de trabajos basados en obras artsticas de cualquier tipo de su entorno local, provincial y regional, adaptados a los temas que van a ser desarrollados. 16. Desarrollar la expresin creativa valorando el personalismo expresivo, la sensibilidad, la originalidad y el anlisis de las representaciones objetivas y subjetivas, individuales o colectivas. 17. Desarrollar las destrezas manuales e intelectuales que favorezcan y amplen la capacidad expresiva y el razonamiento espacial. 18. Desarrollar la creatividad y la imaginacin, valorando su importancia para la formacin de las personas y de las sociedades, aumentando la diversidad de opciones entre las que elegir y proporcionando, adems, la posibilidad de crear, expresar y transformar el entorno y al individuo mismo. 19. Reconocer la importancia del lenguaje visual y plstico, tanto como medio de expresin de vivencia, sentimientos e ideas, como de herramienta de investigacin que propicia el conocimiento y la expresin personal. 20. Aplicar el lenguaje plstico y visual en otras reas del currculo, estableciendo relaciones con otros lenguajes, buscando el modo ms personal y expresivo de comunicar. 21. Desarrollar actitudes de flexibilidad, responsabilidad, cooperacin y tolerancia, as como la curiosidad hacia la actividad creativa, generando iniciativas de investigacin para la bsqueda y prctica de diferentes tcnicas plsticas y visuales. 22. Desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para la planificacin, anlisis, revisin y cumplimiento de las diferentes fases del proceso de realizacin de una obra artstica.
2.11RELACION ENTRE LOS OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO Y LOS DE REA
3 PARTE
14
OBJETIVOS DE AREA
1.
OBJETIVOS 4 CURSO
Integrar los lenguajes visuales con fines expresivos y descriptivos, profundizando en el estudio de los aspectos emotivos y funcionales de los mismos. (1, 3, 5, 7, 8). Profundizar en la exploracin del color a travs de diferentes tcnicas y procedimientos. (1, 3, 4, 7) Elaborar texturas naturales y geomtricas con fines expresivos. (1, 3, 4, 7). Realizar composiciones equilibradas a travs de la aplicacin de sistemas proyectivos. (1, 5). Explicar la funcin del diseo en los diferentes mbitos: espacio, objetos, mensajes, etc. (2, 3). Utilizar una forma modular en la realizacin de composiciones seriadas y asimtricas. (7). Organizar las fases de un trabajo plstico, determinando el espacio y los materiales necesarios para llevarlo a cabo. (9). Analizar los elementos ms complejos de la sintaxis de algunos lenguajes visuales especficos. (2, 4, 5). Criticar y apreciar las distintas manifestaciones plsticas y visuales. (2).
2.
Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las 1) formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y funcionales. 2) Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, 3) divulgacin y mejora. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, 4) con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de 5) comunicacin. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con 6) otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con 7) otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. . Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos 8) de expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales que le 9) permitan actuar con iniciativa y criterio personal.
3.
4.
5.
6.
7.
Relacionarse con otras personas y participar en actividades 10) Seleccionar el procedimiento expresivo ms adecuado a de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, las finalidades pretendidas. (3, 4). inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o 11) Participar en actividades individuales y grupales sociales. mostrando actitudes de cooperacin y conservacin del material. (6, 9). Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y de comunicacin, por tanto, de 12) Apreciar la complejidad del proceso perceptivo humano vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y a travs del anlisis de las imgenes del entorno, apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar distinguiendo sus caractersticas y comprendiendo sus personal. significados. (1, 2, 8). Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la 13) Asumir de forma activa el avance y la aparicin de investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, nuevas tecnologas incorporndolas en la bsqueda de valorando el esfuerzo de superacin que supone el nuevas tcnicas plsticas y visuales y el desarrollo del proceso creativo. hecho creativo. (1, 4, 5, 8). Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso 14) Conocer, apreciar y valorar, el patrimonio artstico y de realizacin de una obra, analizar sus componentes para cultural de Espaa, como base de identidad e adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y idiosincrasia, contribuyendo activamente en su defensa, revisar cada fase al final. conservacin y desarrollo, y aceptando la convivencia con valores artsticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador. (2). 15) Participar en la realizacin de trabajos basados en obras artsticas de cualquier tipo de su entorno local, provincial y regional, adaptados a los temas que van a ser desarrollados. (2, 6). 16) Desarrollar la expresin creativa valorando el personalismo expresivo, la sensibilidad, la originalidad y el anlisis de las representaciones objetivas y subjetivas, individuales o colectivas. (3). 17) Desarrollar las destrezas manuales e intelectuales que favorezcan y amplen la capacidad expresiva y el razonamiento espacial. (3).
8.
9.
3 PARTE
15
18) Desarrollar la creatividad y la imaginacin, valorando su importancia para la formacin de las personas y de las sociedades, aumentando la diversidad de opciones entre las que elegir y proporcionando, adems, la posibilidad de crear, expresar y transformar el entorno y al individuo mismo. (3, 7). 19) Reconocer la importancia del lenguaje visual y plstico, tanto como medio de expresin de vivencia, sentimientos e ideas, como de herramienta de investigacin que propicia el conocimiento y la expresin personal. (4, 7). 20) Aplicar el lenguaje plstico y visual en otras reas del currculo, estableciendo relaciones con otros lenguajes, buscando el modo ms personal y expresivo de comunicar. (4). 21) Desarrollar actitudes de flexibilidad, responsabilidad, cooperacin y tolerancia, as como la curiosidad hacia la actividad creativa, generando iniciativas de investigacin para la bsqueda y prctica de diferentes tcnicas plsticas y visuales. (6). 22) Desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para la planificacin, anlisis, revisin y cumplimiento de las diferentes fases del proceso de realizacin de una obra artstica. (8, 9).
3. DISTRIBUCIN
CONCRECIN
POR
CICLOS
DE
LOS
CONTENIDOS
GENERALES DEL REA

Real Decreto 3473/2000 de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. En este primer ciclo, partiendo de la exposicin de unos contenidos bsicos, se intenta que el alumno llegue a descubrir las propiedades de los lenguajes visuales, del color, de la textura, de la composicin, de las formas geomtricas planas o de las perspectivas a travs de su propia experiencia, basada en la observacin y el estudio grfico de formas naturales y del entorno o en la realizacin de proyectos.
3.1 PRIMER CURSO 3.1.1 CONCEPTOS 3.1.1.1 ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DE LOS LENGUAJES VISUALES
Introduccin a la comunicacin visual.
3 PARTE
16
Aproximacin al mundo de la imagen. La lnea como elemento configurador de formas. Configuradores de formas e imgenes: el punto, la lnea y el plano. La textura: identificacin de la forma a travs de la textura. La textura, elemento del lenguaje plstico. Texturas naturales y artificiales. El color como elemento del lenguaje plstico. Formacin de colores. Color luz y color pigmento. Colores luz primarios y secundarios. Colores pigmento primarios y secundarios. El color como medio de expresin.
3.1.1.2 REPRESENTACION DE FORMAS PLANAS

Introduccin a las formas en el plano.Lo bidimensional: formas y figuras planas. Aproximacin a los tipos de formas en el plano segn su estructura.Clasificacin de las formas planas. Elementos geomtricos. Formas simtricas. Simetras aparentes y geomtricas. Interpretaciones artsticas. Concepto de medida. Transporte de medidas. Fundamento del uso del comps Trazado de rectas horizontales, verticales y oblicuas. Operaciones con segmentos: suma y resta. La circunferencia. Divisin de la circunferencia. Introduccin a las formas poligonales.Tringulos y cuadrilteros: origen, construccin y caractersticas.
3.1.1.3 ESPACIO Y VOLUMEN

Aproximacin al concepto de espacio. Relaciones de cercana y lejana entre formas planas. Separacin. Contraste. Representaciones en el espacio. Modelado. Diseo de personajes. Transparencia. Solapamiento. Cambio de tamao. Penetracin. Contacto. Interseccin. Superposicin.
3.1.1.4 PROCEDIMIENTOS VISUALES

-
TECNICAS
UTILIZADOS
EN
LOS
LENGUAJES
Acercamiento al lxico propio del rea.
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Algunos materiales plsticos: lpices de grafito y de color, rotuladores, ceras, papeles, cartones y cartulinas, arcilla, tinta y tmperas. Tcnicas elementales: dibujo, pintura, corte, pegado, plegado, construccin y esgrafiado, collage, modelado, papel mach, etc.
3.1.2 PROCEDIMIENTOS
Observacin e interpretacin de imgenes grficas segn sus funciones. Experimentacin grfica de formas e imgenes con puntos, lneas y planos. Interpretacin de los valores plsticos de las texturas naturales y artificiales. Utilizacin de las texturas naturales y artificiales en la representacin de formas e imgenes. Investigacin experimental de texturas naturales y artificiales. Aplicaciones sencillas de la teora del color para resolver propuestas concretas: bodegones, paisajes, figuras, composiciones abstractas, etctera. Anlisis del color en obras pictricas y de diseo. Observacin sistemtica del entorno, en su conjunto y sus elementos, diferenciando lneas, colores y texturas. Anlisis y representacin de formas en el plano. Empleo elemental de los instrumentos de dibujo tcnico: regla, escuadra, cartabn y comps. Aplicacin de signos en la elaboracin de trazados con segmentos, semirectas y rectas. Aplicacin de trazados de rectas: paralelas y perpendiculares. Clasificacin y reconocimiento de tringulos y cuadrilteros. Representacin de tringulos y cuadrilteros. Observacin de la lnea recta como constituyente de obras grfico-plsticas. Observacin y anlisis del tringulo y el cuadriltero en las formas y objetos cotidianos. Aplicacin de trazados geomtricos en composiciones plsticas y ejercicios tcnicos. Observacin y anlisis del espacio. Experimentacin y representacin del espacio mediante formas bidimensionales. Realizacin de trazados lineales a mano alzada para la interpretacin de objetos del entorno. Bsqueda de resultados tridimensionales aprovechando el desarrollo de objetos sencillos. Identificacin de las diferencias entre los materiales. Seleccin del material adecuado para una tcnica concreta. Investigacin en el uso de nuevos materiales y tcnicas. Interpretacin de las posibilidades de los materiales y las tcnicas y su comportamiento en obras concretas. Empleo de instrumentos para la explotacin plstica de los materiales. Experimentacin con tcnicas variadas y apropiadas para la elaboracin de obras plsticas.
3 PARTE
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Acercamiento al lxico de carcter tcnico propio del rea. Produccin de trabajos con ceras: dibujo, frotado, mezcla de colores y esgrafiado. Realizacin de trabajos con rotuladores. Utilizacin de materiales de desecho para realizar diferentes composiciones. Utilizacin de las escalas de proporcin y experimentacin con ellas. Utilizacin de retculas cuadriculadas como pauta para el trazado elemental de formas bidimensionales. Aplicacin de tcnicas elementales para la preparacin, modelado, secado y acabado de la arcilla y del papel mach.
3.1.3 ACTITUDES
Tendencia a superar convencionalismos estticos y estereotipos en el uso del Inters por descubrir y analizar los elementos que configuran las imgenes y formas. Aprecio por las sensaciones visuales percibidas y compartidas con los dems, Curiosidad por indagar en el color para crear imgenes nuevas. Inters por el inicio, desarrollo y finalizacin del trabajo. Valoracin por la precisin, el rigor y la limpieza al elaborar representaciones Bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos planteados. Curiosidad ante las formas geomtricas del entorno. Capacidad para asumir las dificultades que generan la representacin de formas Disposicin para descubrir cualidades expresivas del entorno. Curiosidad y gusto por conocer la estructura de las formas en volumen. Aprecio y respeto por las distintas soluciones que aportan los compaeros ante una Participacin y compromiso en la realizacin de obras de grupo. Valoracin de las posibilidades plsticas y estticas de los materiales. Inters por las posibilidades de exploracin de las tcnicas. Reconocimiento de la propia capacidad para expresarse. Inters por la utilizacin exacta y cuidada del material de precisin en los trazados Curiosidad por las posibilidades de representacin de formas tridimensionales en
lenguaje visual.
especialmente las texturas, la luz y el color.
geomtricas.
geomtricas, el empleo de materiales y las diversas tcnicas.
misma propuesta.
geomtricos. soportes bidimensionales.
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visuales. equipo. -
Cuidado del entorno y apreciacin de ste como muestra de obras artsticas. Respeto hacia las diferentes formas de expresin artstica. Inters por descubrir y analizar formas naturales y artificiales en diferentes contextos Apreciar la calidad de los trabajos valorando su terminacin y el empleo de recursos Valoracin y disfrute del proceso creativo realizado tanto individualmente como en Valorar la riqueza y la variedad de imgenes impresas que se encuentran en objetos
diversos.
personales de uso cotidiano.
A continuacin expondremos las unidades didcticas para el primer curso de la E.S.O. Decir tiene que aunque cada unidad se pueda valorar por s misma todas estn relacionadas de alguna forma: UNIDAD DIDACTICA n 1: COMUNICACIN VISUAL Y LENGUAJE PLASTICO OBJETIVOS DIDACTICOS
Percibir y describir las imgenes y formas del entorno, analizando el tipo de imagen y la funcin del mensaje. Valorar la importancia del lenguaje visual como medio de comunicacin. Apreciar la utilidad de reconocer y emplear diferentes cdigos visuales para poder expresarse mejor y en diferentes contextos. Compara los procesos de comunicacin visual tradicionales con los presentes en las nuevas tecnologas. Desarrollar la creatividad buscando soluciones plsticas distintas a un mismo planteamiento de comunicacin. Observar y analizar una obra artstica, valorndola como medio de expresin de ideas y sentimientos. Valorar la planificacin y organizacin en el proceso de una realizacin plstica.
CRITERIOS DE EVALUACION
Diferencia y analiza los distintos tipos de imgenes que configuran los mensajes plsticos- visuales. Dibujar y realizar composiciones plsticas en las que la imagen se acomoda el mensaje que se desea transmitir. Saber emplear signos visuales de diferentes cdigos para emitir mensajes. Comprender la idea de contexto y su relacin con el mensaje visual. Realizar la interpretacin plstica de una obra artstica, organizndola con relacin a un soporte para un diseo y representando diferentes resultados mediante bocetos. Describir los procesos de comunicacin dados en diferentes medios.
CONCEPTOS
El proceso de comunicacin visual. El contexto y el mensaje visual. Elementos de la comunicacin: emisor, receptor, mensaje y cdigo. El mensaje: funcin informativa, exhortativa, expresiva o esttica. Los lenguajes plsticos: fotografa, dibujo, pintura, escultura y arquitectura. Materiales y procedimientos bsicos en la realizacin de trabajos bidimensionales: materiales, soportes, instrumentos para dibujar y pintar, instrumentos para trazados tcnicos. Multimedia. Integracin de lenguajes.
PROCEDIMIENTOS
Anlisis de los elementos del proceso de la comunicacin visual. Experimentacin con diferentes cdigos visuales en la emisin de mensajes. Observacin de imgenes del entorno con clara intencin comunicativa. Interpretacin grfica de palabras pensadas por los alumnos. Creacin de pictogramas que, mediante mensajes sencillos, puedan mejorar la convivencia en el centro escolar. Representacin de un objeto con diferentes lenguajes plsticos. Indagacin de las distintas posibilidades de los materiales propuestos: lpices, ceras y tmperas, respecto a soportes de textura y consistencia variada.
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ACTITUDES
-
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para el consumo al analizar el mensaje de imgenes publicitarias. El anlisis de las seales de trfico como lenguaje visual y gestual, contribuye a la educacin vial y al comportamiento cvico. La educacin moral y cvica al realizar una toma de conciencia de la importancia de respetar las normas de convivencia, en este caso, llevadas al terreno de lo cercano como es el centro escolar.
Inters por desarrollar la creatividad y la capacidad para comunicar por medio de imgenes. Respeto a la forma de expresin plstica propia y ajena. Apreciacin del lenguaje plstico-visual para la emisin de un mensaje. Curiosidad por las distintas imgenes que se pueden encontrar en el entorno, apreciando sus mensajes. Apreciacin del valor que tienen los lenguajes visuales en la comunicacin. Valoracin de los procedimientos y las tcnicas de expresin empleadas en el lenguaje grfico-plstico. Aprecio por el trabajo con calidad, valorando la necesidad de la planificacin de su proceso, as como de su acabado.
UNIDAD DIDACTICA n 2: CONFIGURACIONES DE FORMAS E IMGENES: PUNTO, LNEA Y EL PLANO. OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber en qu ocasiones conviene utilizar lneas geomtricas y en cuales lneas libres. Representar, con cierto detalle, formas sencillas mediante lneas. Conocer e identificar los elementos que configuran los lenguajes visuales. Utilizar correctamente los elementos visuales bsicos en composiciones expresivas. Observar el entorno e identificar algunos elementos u objetos como puntos y lneas visuales. Observar en diferentes pinturas los elementos del lenguaje plstico utilizados, analizando su disposicin en el espacio y la expresividad que nos transmiten. Explorar y analizar el tipo de huella que dejan los materiales de dibujo y pintura, y otros materiales no convencionales para dibujar o pintar. Realizar composiciones con puntos y/o lneas disponindolas en el plano con respecto a ellas mismas y al plano que las contiene. Analizar obras de arte en la que los elementos punto, lnea y color sean la parte esencial de la composicin. Inters por ensayar con los distintos elementos del lenguaje plstico buscando la creacin de formas originales y expresivas.
Reconocer e identificar los elementos bsicos en cualquier obra grfica. Utilizar los elementos bsicos para producir composiciones. Utilizar diferentes tcnicas de trazado y experimentar con diferentes soportes con intenciones expresivas. Representar las formas del entorno atendiendo a su estructuracin con lneas, planos y texturas. Encajar y situar formas sencillas, relacionndolas adecuadamente con el fondo. Diferencia la variedad de huellas que dejan distintos materiales convencionales y de desecho, analizando su calidad expresiva. Incorporar a las producciones el punto como elemento ms sencillo de una composicin, explorando su expresividad. Utilizar la lnea en la elaboracin de composiciones plsticas no figurativas, aplicando algunos de sus valores psicolgicos para obtener una mayor expresividad. Describir en obras abstractas los elementos que las integran. Utilizar de manera espontnea los logros alcanzados en cuanto a la expresividad del punto, lnea y la forma en sus composiciones plsticas. Realizacin de composiciones basadas en la utilizacin expresiva de los elementos bsicos del lenguaje visual. Creacin de imgenes simblico-expresivas. Realizacin de composiciones a partir del punto como elemento fundamental. Representacin del volumen a travs de lneas y planos. Representacin de las formas mediante lneas libres. Elaboracin de formas geomtricas y orgnicas para la creacin de siluetas que utilizaremos en la realizacin de composiciones plsticas. Utilizacin de diferentes recursos plsticos para la elaboracin de composiciones plsticas. Observacin de obras de arte analizando la expresividad de la obra en funcin de la composicin de puntos, lneas, formas y color.
CONCEPTOS
Elementos bsicos del lenguaje plstico . punto, lnea, plano y texturas. El punto: su capacidad expresiva y de reproducir la tridimensin. Disposicin del punto y la lnea sobre el plano y su valor expresivo. La forma de la lnea: geomtricas y libres. La funcin de la lnea: grafismos y trazos. El valor expresivo y descriptivo de la lnea, la forma: geomtrica y orgnica. Tipos de planos y su valor expresivo y descriptivo. Aproximacin al arte abstracto.
PROCEDIMIENTOS
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3 PARTE
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ACTITUDES
Valoracin de la propia capacidad expresiva. Respeto por las obras tanto propias como ajenas, y disfrute con la realizacin de las mismas. Esfuerzo en manejar el instrumental especfico para el trazado mediante lneas. Curiosidad por las formas que percibimos como puntos y lneas segn el campo visual. Tendencia a elaborar formas sin figuracin buscando una expresividad y esttica determinada. Inters por investigar acerca de formas cada vez ms originales a nuestras producciones. Valoracin del proceso de diseo para la realizacin de un proyecto.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin vial: los contenidos de esta unidad estn vinculados con este tema a travs de las seales e indicaciones utilizadas en ciudades, caminos, carreteras, planos, etc. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos y educacin para la salud: la cuestin es que el cuidado, el orden y la limpieza todava suelen atribuirse a la mujer como funcin especfica, por lo que esta es una ocasin en la que deben cuidarse especialmente los criterios y los elogios o las reprimendas ante situaciones extremas de orden, limpieza y cuidado del material especfico para el trazado de lneas.
UNIDAD DIDACTICA n 3: LA TEXTURA EN EL LENGUAJE PLASTICO OBJETIVOS DIDACTICOS

Identificar, analizar las diferentes sensaciones tctiles que transmiten las distintas texturas y reconocer visualmente las principales texturas en objetos y formas de su alrededor, bien sean naturales o artificiales. Valorar la diferencia entre dos objetos parecidos, pero con diferente acabado superficial. Observar e identificar la textura como elemento que contribuye a la configuracin de formas plsticas. Explorar distintos materiales no convencionales y de desecho, apreciando sus caractersticas texturales, con la intencin de utilizarlos en composiciones plsticas en las que persigamos un fuerte realce de textura tctil. Utilizar sencillas tcnicas plstico-visuales en la realizacin de composiciones artsticas buscando texturas que realcen la expresividad de la obra. Analizar obras de arte en las que la textura sea utilizada como elemento configurador protagonista de la composicin. Planificar y seguir las distintas fases que forman parte del desarrollo de un proyecto cuya finalidad es la elaboracin de un objeto. Inters por ensayar con distintos recursos que permitan explorar variados resultados texturales en funcin de una mayor expresividad.
Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que se pueden producir mediante la manipulacin de materiales y tcnicas diversas, seleccionando la textura ms adecuada en la representacin total o parcial de una forma. Reproducir los principales aspectos texturales de la materia, tales como opacidad, brillo y rugosidad, mediante tcnicas propias del lpiz. Identificar y describir las distintas texturas que presentan los elementos y objetos que nos rodean. Diferenciar las texturas que presentan diferentes elementos y objetos del entorno, y las distintas sensaciones texturales que nos transmiten las imgenes visuales. Diferenciar la variedad de texturas tctiles que e pueden apreciar en distintos materiales, analizando su calidad expresiva. Incorporar de manera espontnea sencillas tcnicas plstico-visuales en la realizacin de actividades libres. Utilizar correctamente distintos recursos plsticos para la obtencin de texturas.
CONCEPTOS
Textura natural y textura artificial. Expresividad de la textura en la obra de arte: sensaciones tctiles y visuales. Procedimientos plsticos para la obtencin de texturas: adiciones, collages, esgrafiados, cortes, perforaciones. Obtencin y realizacin de texturas bien fingidas o bien reales sobre la superficie del soporte. La textura en el arte, en el diseo y en la fotografa.
PROCEDIMIENTOS
Identificacin de las diferentes sensaciones tctiles que transmiten distintas imgenes visuales. Experimentacin con los distintos procedimientos que se exponen para la elaboracin de texturas. Realizacin de composiciones plsticas mediante la utilizacin del collage para la configuracin de formas. Utilizacin de diferentes recursos plsticos para la obtencin de texturas contrastadas. Observacin de obras de arte analizando la expresividad de la obra en funcin de las texturas aplicadas. Realizacin de dibujos aplicando el recurso del frottage para la obtencin de una mayor expresividad.
ACTITUDES
Curiosidad por descubrir las distintas cualidades texturales que tienen los cuerpos del entorno. Aprecio de la riqueza visual que la textura proporciona
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin medioambiental a travs de hbitos de reciclado y economa del papel. Educacin para el consumo, planteando la
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22
a una superficie. Modificacin del aspecto final de un dibujo o de una pintura, introduciendo una textura que mejore su valor expresivo. Tendencia a configurar formas plsticas a travs de contrastes de textura. Inters por incorporar a las propias producciones plsticas cualidades texturales que la doten de mayor expresividad. Inters por las obras de arte en las que la textura adopta un papel primordial. Rigor en la realizacin de dibujos cada vez ms precisos y elaborados. Coleccionismo de fotografas, papeles, cartulinas y recortes de revistas en las que se manifiesten texturas muy diversas.
reutilizacin de materiales de desecho para la creacin de texturas originales. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, hay que procurar alejar estereotipos muy arraigados en la sensibilidad colectiva, tales como que lo suave, lo alabastrino, todo lo que posee aspecto delicado, es, siempre, femenino, mientras que lo spero, rugoso y opaco corresponde al sexo masculino.
UNIDAD DIDACTICA n 4:EL COLOR COMO ELEMENTO DEL LENGUAJE PLASTICO OBJETIVOS DIDACTICOS
Reconocer los colores primarios en su presencia en las mezclas cromticas. Identificar las diferencias entre color luz y color materia tanto por su naturaleza como por las combinaciones de sus respectivos colores primarios como mezclas aditivas y sustractivas. Diferenciar y obtener colores materias compuestos a partir de los tres primarios. Explorar las posibilidades expresivas de los colores en relacin con las emociones subjetivas que denotan. Llegar a entender el color como portador de sentimientos. Observar y analizar una obra artstica, en la que el color es parte esencial de la composicin. Receptividad y sensibilizacin ante el valor simblico del color en nuestra cultura y en otras culturas diferentes.
Describir, grfica o plsticamente, objetos y aspectos del ambiente prximo identificando sus variaciones cromticas. Diferenciar los matices de color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean reproduciendo distintos matices mediante la utilizacin de mezclas sustractivas. Distinguir los colores primarios de los secundarios y ordenarlos por proximidad y oposicin. Reproducir un color determinado a partir de la mezcla de colores primarios. Reconocer los valores expresivos del color en un mensaje visual sencillo, identificando su conexin con el efecto trmico, emocional y simblico que tiene en la composicin.
CONCEPTOS
Color luz: colores primarios aditivos y mezcla aditiva. Color pigmento: colores primarios sustractivos y mezcla sustractiva. Funcionamiento del crculo cromtico. Tono, valor y saturacin. Expresividad del color: el color como sensacin (trmica y de profundidad) y el color como emocin. El valor simblico de los colores. El color como medio para pintar: tmpera, ceras, tintas.
PROCEDIMIENTOS
Realizacin de exploraciones con tmperas a partir de los tres colores primarios. Realizacin con tmperas de un crculo cromtico de doce colores a partir de los tres primarios. Asociacin de ciertos colores con sentimientos o emociones. Uso del color para colorear imgenes en blanco y negro. Utilizacin del color como materia para pintar segn distintas tcnicas. Interpretacin de un cuadro famoso, con ceras blandas, modificando los colores para transmitir sentimientos contrarios a los expresados por el autor. Observacin y comentario de una obra artstica reconocida en funcin del color.
ACTITUDES
-
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin vial al analizar el valor simblico del color en las seales de trfico. Educacin para la tolerancia y el respeto a otras culturas al analizar el valor simblico del color en distintas culturas. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, confrontando los estereotipos de gnero asociados al rosa y al azul.
Sensibilidad ante la relatividad del color segn la iluminacin o el entorno en el que se encuentre. Curiosidad por descubrir las mezclas de colores primarios que intervienen en la obtencin de un color. Cuidado por realizar el proceso de cada ejercicio con orden y limpieza y gusto por la correcta presentacin de los trabajos. Apreciacin del color en su entorno, en la vestimenta y en la naturaleza. Apreciacin del valor que tiene el color en la
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comunicacin visual. Superar estereotipos y convencionalismos referidos al empleo del color.
UNIDAD DIDACTICA n 5: INTRODUCCION DE LAS FORMAS EN EL PLANO OBJETIVOS DIDACTICOS

Comprender el concepto de forma. Reconocer la utilidad del anlisis de la estructura interna de una forma para su correcta percepcin y representacin. Conocer la clasificacin general de las formas. Valorar la riqueza y eficacia de las formas del mundo natural.
Reconocer en obras de arte la utilizacin de formas abiertas y cerradas. Realizar encajados de objetos a partir de la simplificacin en formas geomtricas. Realizar composiciones con siluetas. Reconocer las diferencias expresivas entre formas orgnicas y geomtricas. Valorar la fuente de inspiracin que es la naturaleza para la creacin de formas naturales. Comprender la relacin que existe entre forma y funcin de un objeto. Identificar y crear formas diferentes, semejantes y homogneas. Analizar correctamente la estructura de una forma y las direcciones que la integran. Conocer la clasificacin de las formas. Anlisis funcional de distintas formas. Representacin de formas desde diferentes puntos de vista. Realizacin de composiciones en las que se apliquen los conceptos de diferencia, semejanza e identidad. Comprensin de las caractersticas de las formas que dan lugar a sus diferentes clasificaciones. Observacin y clasificacin de las formas del entorno, diferenciando sus cualidades. Representacin de distintas formas mediante el contorno, el dintorno y la silueta. Clasificacin de distintas obras grficas segn su representacin, expresividad, estilo y tipo de forma. El respeto al medio ambiente ya que es muy notable la intervencin humana en muchos entornos naturales por lo que el alumno conoce multitud de ejemplos de agresiones paisajsticas.
CONCEPTOS
Formas orgnicas y formas geomtricas. Representacin de las formas: contorno, dintorno y silueta. Expresividad de las formas cerradas y abiertas. La forma y su percepcin. Lo diferente y lo homogneo. La estructura interna. Tres direcciones: horizontal, vertical y oblicuo. Clasificacin de las formas: naturales y artificiales; rectilneas, curvilneas y mixtilneas.
PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
Valoracin del enriquecimiento que aportan las formas naturales a las creaciones humanas. Curiosidad por descubrir formas diferentes, semejantes y homogneas en el entorno. Inters por reconocer los distintos matices de la estructura de una forma. Inters por analizar las formas de los objetos circundantes. Apreciacin del lenguaje geomtrico en la simplificacin de las formas.
TEMAS TRANSVERSALES
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UNIDAD DIDACTICA n 6: TRAZADOS GEOMETRICOS BASICOS. OBJETIVOS DIDACTICOS

Utilizar con precisin los instrumentos de dibujo en el trazado geomtrico bsico: paralelas, perpendiculares, mediatriz y bisectriz. Valorar la importancia de la limpieza y correccin en el dibujo. Construir correctamente diferentes tipos de ngulos. Diferenciar las partes de la circunferencia y medir con precisin distintos ngulos sobre ella. Reconocer los principales trazados geomtricos en el
Comprender el concepto de ngulo y segmento para resolver ejercicios tcnicos. Construir con precisin y limpieza los trazados explicados en la unidad. Utilizar correctamente el material de precisin. Analizar y reconocer trazados geomtricos en obras plsticas y en el entorno. Realizar composiciones sencillas a partir de los trazados estudiados.
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entorno. Apreciar las posibles aplicaciones de las formas geomtricas en diversas construcciones: grficas, arquitectnicas, decorativas, etc.
CONCEPTOS
Relacin entre rectas: paralelismo, perpendicularidad y trazado de rectas. Lnea recta, semirrecta y segmento. Mediatriz de un segmento. El ngulo y sus clases. La circunferencia. Definicin. Los ngulos de la circunferencia. Aplicaciones de los trazados geomtricos. Arquitectura, pintura y diseo grfico.
PROCEDIMIENTOS
Trazados de construcciones a partir de rectas. Trazados de segmentos a travs de su suma, resta, y multiplicacin de los mismos. Trazado de rectas y segmentos paralelos y perpendiculares con escuadra, cartabn y comps. Trazado de la mediatriz y de la bisectriz. Construccin de ngulos y circunferencias. Realizacin de composiciones artsticas con los elementos anteriormente citados. Construccin de formas a partir de trazados geomtricos. Anlisis de trazados geomtricos en obras plsticas.
ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
La facilidad con que pueden encontrarse ejemplos de formas geomtricas en la naturaleza podra animar a los alumnos a acercarse con respeto e inters al medio natural. Con esta nueva perspectiva se ampliarn las posibilidades de disfrutar del campo.
Inters por elaborar composiciones que denoten orden y limpieza. Valoracin del uso de formas planas con fines creativos. Capacidad para reconocer y expresarse en lenguaje tcnico. Reconocimiento de la importancia del diseo en la vida cotidiana. Valoracin del correcto uso del material de precisin en el trazado geomtrico. Inters por conocer diferentes mtodos para construir formas geomtricas.
UNIDAD DIDACTICA n 7: INTRODUCCION A LAS FORMAS POLIGONALES. OBJETIVOS DIDACTICOS

Reconocer las formas triangulares y cuadrilteras en el entorno. Conocer el concepto de polgono. Aprender a diferenciar y clasificar tringulos y cuadrilteros. Dibujar con precisin formas poligonales sencillas. Manejar adecuadamente los instrumentos especficos del dibujo geomtrico. Construir paralelogramos con escuadra, cartabn y comps.
Dibujar formas geomtricas simples. Trazar paralelogramos con escuadra y cartabn. Identificar y clasificar correctamente tringulos y cuadrilteros. Realizar los ejercicios con precisin y limpieza. Realizar composiciones plsticas a partir del trazado de tringulos y cuadrilteros. Realizar diseos de comunicacin visual en los que un polgono sea la base fundamental.
CONCEPTOS
Elementos de un polgono. Clasificacin de polgonos. Tringulos: clasificacin. Rectas y puntos notables del tringulo. Construccin de tringulos. Cuadrilteros: clasificacin. Construccin de cuadrilteros.
PROCEDIMIENTOS
Comparar las distintas formas que puede tener un tringulo, analizando la medida de sus lados y sus ngulos hasta llegar a comprender su clasificacin segn su forma o ngulos. Experimentar con tringulos equilteros. Trabajar con cuadrilteros, clasificndolos segn su forma. Observacin de formas poligonales en obras de arte. Construccin de tringulos y cuadrilteros aplicando distintos mtodos. Aplicacin de formas poligonales en motivos decorativos y composiciones plsticas. Utilizacin del comps, escuadra y cartabn.
ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
Se propone analizar las formas utilizadas en las
Cuidado en el buen acabado y precisin de los dibujos -
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de estas caractersticas. Valoracin del arte que se fundamenta en el diseo geomtrico. Inters por conocer manifestaciones artsticas y decorativas en las que aparecen polgonos. Adquirir gusto por realizar composiciones exactas y limpias. Inters por descubrir formas poligonales en la naturaleza. Valorar el uso de formas poligonales con fines decorativos y creativos. Reconocer la importancia del diseo en la vida cotidiana. Descubrir el valor del conocimiento de los polgonos para diseos propios.
seales de trfico. Todas estas seales estn con formas poligonales que facilitan la transmisin de los mensajes viales. Educacin del consumidor: todas las referencias se centran en el uso del material del dibujo geomtrico, que es caro y que el alumno debe apreciar, respetar y cuidar. Por otra parte cabe cuestionarse si realmente merece la pena el gasto y esfuerzo para alumnos de esta edad, sobre todo teniendo en cuenta que el futuro de estos instrumentos es algo incierto, ya que en los estudios superiores y, por supuesto, en el campo profesional, los trazados se van a resolver por medios informticos. La compra de estilogrfos podra ser un derroche que, una buena educacin del consumidor, debera evitar. En todo caso, sino parece vlida la sustitucin de los estilografos por rotuladores calibrados o tcnicos y se opta por su uso, habr que informar al alumno sobre su manejo, limpieza y conservacin y, adems, vigilar que se cumpla.
UNIDAD DIDACTICA n 8: ESPACIO Y VOLUMEN. OBJETIVOS DIDACTICOS

Reconocer las distintas relaciones posibles entre formas. Comprender el concepto de identidad. Realizar composiciones basadas en los diferentes mtodos de repeticin de formas. Utllizar correctamente las herramientas de dibujo tcnico en los diversos trazados que se proponen en la unidad. Identificar en el entorno la organizacin y/o disposicin de los objetos. Utilizar las leyes de simetra y asimetra en la realizacin de composiciones equilibradas. Realizar composiciones plsticas organizando los elementos con un ritmo alternate, radial o expansivo. Planificar y seguir las distintas fases que forman parte del desarrollo de un proyecto con la finalidad de realizar mosaicos decorativos aplicando criterios compositivos basados en un ritmo. Distribuir equilibradamente el texto y las imgenes en las pginas de los trabajos de cualquier rea. Utilizar recursos para fingir el espacio, como la transparencia o la superposicin. Comparar y establecer relaciones de tamao entre las distintas partes de un ser u objeto y con otros seres y objetos. Aplicar los conceptos de proporcin en los trabajos plsticos. Explorar las posibilidades expresivas de la desproporcin. Observar y analizar una obra artstica, en la que la proporcin o la desproporcin es parte esencial de la composicin.
Identificar correctamente las diferentes posiciones que puede ocupar una forma respecto de otra. Realizar composiciones plsticas utilizando mtodos de repeticin de formas. Describir, grfica o plsticamente, objetos y aspectos del ambiente prximo, identificando sus elementos constitutivos esenciales, como la configuracin estructural y la orientacin espacial. Analizar una imagen teniendo en cuenta algunos elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual, entre ellos, el espacio y la composicin. Realizar una composicin de formas en la que se utilice adecuadamente algn recurso para representar la tercera dimensin, tal como la superposicin o la transparencia. Describir cmo aparecen dispuestos los objetos en el entorno, valorando el sentido de equilibrio que presentan distintas maneras de organizacin. Diferenciar los conceptos de simetra y asimetra aplicndolos con intencin en sus composiciones plsticas. Aplicar criterios de ritmo para la composicin de distintos elementos, intentando transmitir una sensacin de libertad y movimiento. Representar espacios, seres y objetos atendiendo a sus proporciones interna y comparada. Utilizar el dibujo monocular y la cuadrcula como mtodos para establecer comparaciones de tamao y aplicarlos correctamente.
CONCEPTOS
La repeticin de formas. La traslacin y la rotacin de figuras. Las figuras concntricas. La repeticin de formas variando su tamao. La simetra. Diferencias entre representaciones en dos y tres dimensiones. El espacio en dos dimensiones: la composicin y la simetra. Del plano al relieve. Cortar, rehundir y levantar. Equilibrio compositivo: simetra, asimetra ritmo radia,
PROCEDIMIENTOS
Observacin y comprensin de las diferentes posiciones que puede ocupar de una forma con respecto a otra. Bsqueda y recopilacin de imgenes en las que se aprecien las distintas relaciones entre formas tratadas en la unidad. Elaboracin de composiciones utilizando los mtodos de repeticin de formas. Definicin de las caractersticas de la forma plana
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ritmo expansivo, ritmo por alternancia. La simetra en la obra de arte. La proporcin. El canon como ideal de proporciones internas. La proporcin comparada: funcionalidad del tamao de los objetos diseados para la utilizacin de las personas.
frente a la tridimensional. Composicin expresiva de formas sobre un plano. Empleo expresivo de los recursos para fingir el espacio con formas planas: superposicin, penetracin, transparencia. Descripcin de los elementos de una composicin y de su disposicin en el espacio. Realizacin de composiciones plsticas utilizando criterios compositivos de simetra y asimetra. Utilizacin de criterios rtmicos para la realizacin de composiciones plsticas. Representacin de formas relacionando al tamao de unas partes con otras. Interpretacin y realizacin de planos sencillos a escalas. Reproduccin de un dibujo utilizando el sistema de la cuadrcula. Educacin ambiental al analizar imgenes de la naturaleza valorando sus cualidades funcionales y estticas, y su adecuacin al entorno. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, para la salud y el consumo, si abrimos un debate sobre la esclavitud de los modelos de belleza de proporciones perfectas, o los tpicos y estereotipos alienantes que suelen aparecer en los carteles publicitarios. Educacin vial, tiene alguna relacin puesto que la percepcin de la tercera dimensin, as como la de las representaciones que la fingen, es fundamental en la educacin vial a la hora de comprender seales y mensajes de todo tipo que se producen en la organizacin de las ciudades.
ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
Predisposicin a aplicar la capacidad comunicativa de las diferentes relaciones entre formas en las propias creaciones. Disfrute de la ordenacin de las formas. Aprecio del valor de la simetra como ordenacin especial de las formas. Gozo con los recursos para fingir el espacio en el plano. Inters por incorporar criterios de proporcin y criterios rtmicos en la composicin. Apreciacin de la escala como instrumento de comparacin y representacin de formas iguales y semejantes. Rigor en la realizacin de dibujos cada vez ms precisos y elaborados.
UNIDAD DIDACTICA n 9: LOS MATERIALES. OBJETIVOS DIDACTICOS

Diferenciar cules son las tcnicas ms adecuadas para trazar lneas y cuales para cubrir superficies. Identificar la utilizacin de ceras blandas o duras en las realizaciones plsticas. Utilizar las tcnicas de papel rasgado y papel cortado para recortar figuras de revistas o peridicos. Manejar la escuadra y el cartabn para trazar paralelas y perpendiculares. Confeccionar un visor de cartulina para seleccionar o encuadrar dibujos o fotografas. Manejar algn sencillo programa informtico que permita hacer dibujos elementales.
Reconocer el tipo de soporte, el material y los instrumentos adecuados a diversas tcnicas grficas o plsticas, manejndolos con cierta correccin en sus producciones. Diferenciar el trazo de un lpiz de grafito duro (3H) de otro blando (3B). Trazar paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabn.
CONCEPTOS
Los materiales, los procedimientos y las tcnicas. El soporte: papeles, cartulinas y cartones. Los lpices: el grafito y el color. Las ceras: duras y blandas. Barnizado. Tcnicas del agua: la tmpera y la tinta. El collage. La estampacin de monotipo. Escuadra y cartabn. El transportador. Manejo del comps. El ordenador. Software mnimo.
PROCEDIMIENTOS
Experimentacin de distintos procedimientos y de sus tcnicas. Utilizacin de materiales inusuales en la creacin libre. Realizacin de la matriz de un dibujo que vaya a ser estampado, teniendo en cuenta la inversin que provoca este procedimiento. Empleo adecuado de la escuadra y del cartabn en el trazado de paralelas y perpendiculares, as como en la construccin de cuadrados y rectngulos. Utilizacin del comps para la construccin de polgonos regulares y circunferencias y para la toma de medidas. Trazado de formas y figuras libres con el ordenador.
PROGRAMACIONES DIDACTICAS AREA DE EDUCACION PLASTICA Y VISUAL -
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Manejo correcto de las tcnicas de acabado y presentacin de las obras plsticas y visuales. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, en los que los contenidos relativos al acabado y a la buena presentacin se pretende que los alumnos comprendan que la limpieza y el buen acabado no es patrimonio de un sexo determinado. Educacin ambiental y educacin del consumidor, ya que el alumno debe saber los riesgos de contaminacin que ciertas pinturas, barnices, colas, disolventes, etc., conllevan, y el exceso de consumo de material que en ocasiones se hace sin ser necesario.
ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
Gusto por la presentacin adecuada de los trabajos. Hbito de limpieza y cuidado del material en general. Comportamiento solidario con otros compaeros en la distribucin de los gastos del material necesario para la realizacin de un trabajo de grupo. Tratamiento cuidadoso de la obra plstica, especialmente cuando est realizada con materiales delicados o se halle en una fase de deterioro evidente. Adquisicin del hbito de compartir el material informtico del que se disponga.
3.2 SEGUNDO CURSO 3.2.1 CONCEPTOS 3.2.1.1 EL LENGUAJE VISUAL

Introduccin al lenguaje visual. Identificacin de los distintos lenguajes visuales. El poder de la imagen. Canales de comunicacin de masas: prensa, TV, diseo grfico, artes plsticas (dibujo, pintura, escultura). Nuevas tecnologas. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y esttica. La percepcin visual. Relaciones de la forma con su entorno y de la forma entre s. El poder de la imagen en el arte. Imgenes fantsticas.
3.2.1.2 ELEMENTOS CONFIGURADORES DE LOS LENGUAJES VISUALES

La lnea como elemento del alfabeto visual y configuradora de formas. La lnea en el dibujo realista y en el abstracto. La textura como elemento del lenguaje plstico. Texturas visuales y tctiles. Experimentacin. Gofrados. Collages. Tratamiento de imgenes fotogrficas. El color como elemento del lenguaje plstico y expresivo de las formas. El crculo cromtico. Gamas cromticas: armnicas, de colores clidos y de colores fros. Cualidades del color: tono, valor y saturacin. El color como representacin y como sistema codificado.
3.2.1.3 REPRESENTACION DE LAS FORMAS PLANAS
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Lo bidimensional: representacin de formas y figuras planas. Elementos y configuracin: el plano. Representacin de figuras planas: forma y realidad. El fondo. Percepcin y retentiva. El contorno. El apunte y el boceto. Estructura de la forma. Direcciones. Relacin entre direcciones: paralelismo, ngulos, bisectriz, perpendicularidad, mediatriz. Introduccin al trazado con segmentos y rectas. Teorema de Tales: divisin de un segmento. Equidistancias. Trazado de una perpendicular y de una paralela a una recta. ngulos: tipos de ngulos. Operaciones elementales con ngulos. Mtodo general para construir un polgono regular inscrito en la circunferencia. Mtodos particulares para construir el tringulo equiltero, el cuadrado, el pentgono, el hexgono, el heptgono y el octgono inscritos en la circunferencia. Igualdad y semejanza entre formas.
3.2.1.4 ESPACIO Y VOLUMEN

Concepto de espacio. Percepcin y representacin del espacio y del volumen. Del plano al volumen. Introduccin a la perspectiva cnica: punto de vista, plano del cuadro, plano geometral, puntos de fuga. La composicin en el espacio. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes. La luz y el volumen. Incidencia de la luz en la percepcin. Volumen y escultura. Representacin del volumen. Percepcin del volumen. Tipos de escultura. Bulto redondo. Relieves. Materiales. Tcnicas sustractivas y aditivas.
3.2.1.5 PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS UTILIZADAS EN LOS LENGUAJES VISUALES

Acercamiento al lxico propio del rea. Introduccin a los materiales y tcnicas plsticas secas: lpices de grafito, lpices de color, rotuladores, pasteles, ceras duras y blandas, papeles, cartones y cartulinas. Introduccin a los materiales y tcnicas plsticas hmedas: tintas, tmperas, papeles, cartones y cartulinas. Introduccin a las tcnicas mixtas: el collage, plsticos, telas, maderas, materiales de desecho y recuperables.
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Decoracin de objetos. Maquetas.
Anlisis y comparacin de los lenguajes visuales. Observacin e interpretacin de los canales de comunicacin de masas. Comparacin entre los distintos medios que utilizan imgenes fijas y en movimiento. Elaboracin de una idea y planificacin del proceso de realizacin. Reflexin acerca de las finalidades que persiguen los diferentes lenguajes visuales. Utilizacin de las tcnicas ms adecuadas para la representacin grfica. Anlisis de la percepcin visual. Exploracin de las relaciones de la forma consigo misma y con el entorno. Observacin y anlisis de lneas en el entorno, en las imgenes y en las obras de arte. Uso de la lnea como recurso para realizar composiciones figurativas y abstractas. Eleccin de distintos materiales para trazar lneas y obtener contornos. Experimentacin contexturas visuales y tctiles. Creacin de composiciones y texturas con la lnea como recurso. Utilizacin de las texturas en la representacin de las formas. Realizacin de muestrarios de texturas con cualidades tctiles y visuales. Observacin y anlisis de colores en el entorno y en las imgenes. Aplicaciones sencillas de la teora del color a situaciones concretas. Clasificacin de los colores atendiendo a las variaciones de tono, valor y saturacin. Aplicacin de gamas cromticas armnicas de colores fros y clidos a casos concretos. Observacin de la transformacin de los colores pigmento en sus mezclas con otros colores. Percepcin, comprensin e interpretacin de formas en el entorno y en el plano. Invencin de todo tipo de formas y su realizacin con distintos propsitos. Realizacin de los distintos trazados de formas semejantes, iguales y simtricas. Realizacin de apuntes y bocetos de imgenes de la realidad. Aplicacin de trazados de rectas: paralelas y perpendiculares. Uso del teorema de Tales para dividir segmentos. Realizacin de representaciones y operaciones elementales con ngulos. Utilizacin de la regla, la escuadra, el cartabn y el comps para dibujar polgonos regulares. Observacin y anlisis de los polgonos regulares en las formas y objetos, tanto de mbito artstico como cotidiano. Realizacin de figuras geomtricas mediante rectas, convirtindolas en figuras de apariencia tridimensional. Representacin de las vistas principales de objetos sencillos. Realizacin de trazados lineales a mano alzada para la interpretacin de objetos del entorno.
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Empleo bsico de los instrumentos de dibujo tcnico para dibujos en perspectiva cnica. Representacin plana de formas volumtricas. Resolucin de problemas de perspectiva cnica. Representacin de slidos. Aplicacin de la luz a las formas y espacios para conseguir ciertos volmenes y ambientes. Identificacin de las diferencias entre materiales. Seleccin de tcnicas segn el efecto deseado y aplicacin del material idneo. Investigacin en el uso de materiales y tcnicas. Destreza en el uso de instrumentos para la explotacin plstica de los materiales. Produccin de trabajos con ceras: dibujo, frotado, mezcla de colores y esgrafiado. Experimentacin con diferentes materiales, para obtener diferentes volmenes. Realizacin de dibujos a partir del original, de caricaturas y personajes de historietas y cmics, atendiendo a su expresividad y situacin anmica. Aplicacin en una determinada composicin de diferentes soluciones plsticas segn la tcnica y el procedimiento empleados. Reproduccin en tres dimensiones de objetos del entorno cercano. Realizacin de maquetas de objetos cercanos, utilizando materiales de desecho. Realizacin de esculturas utilizando la imaginacin a lo largo de todo su proceso de creacin. Utilizacin de las escalas de proporcin, experimentando con ellas. Utilizacin de retculas cuadriculadas como pauta para el trazado elemental de formas bidimensionales. Realizacin de dibujos en perspectiva de diferentes figuras. Realizacin de maquetas. Realizacin de diversos tipos de relieves. Realizar desarrollos para obtener cuerpos geomtricos. Usar diferentes materiales para construir una obra escultrica.
3.2.3 ACTITUDES
Valoracin de los lenguajes visuales como medios de expresin y comunicacin. Toma de conciencia de la importancia de los canales de comunicacin de masas en el desarrollo cultural de nuestra sociedad. Valoracin de los procesos de elaboracin y los resultados obtenidos. Actitud de respeto y valoracin crtica de los trabajos realizados por los compaeros. Bsqueda de soluciones estticas y originales en la elaboracin de imgenes. Apreciacin de la calidad de los trabajos valorando su terminacin y el empleo de recursos diversos. Valoracin de la capacidad creativa. Sensibilidad ante las posibilidades expresivas del color y las texturas. Sensibilizacin ante las texturas visuales y tctiles en las imgenes y en los objetos.
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Actitud receptiva y abierta a las sensaciones que pueda producir el color. Inters por encontrar materiales y soluciones originales en la resolucin de ejercicios creativos. Disposicin para descubrir cualidades expresivas en el entorno. Curiosidad ante las formas poligonales regulares del entorno. Hbitos de orden y limpieza en la realizacin de las presentaciones. Esfuerzo por la observacin del empleo de los sistemas de representacin en las imgenes cotidianas. Aprecio a la perspectiva cnica, como sistema de representacin de objetos, similar a la percepcin del ojo humano. Reconocimiento y valoracin crtica de la perspectiva cnica como instrumento til de representacin grfica. Valoracin de las capacidades de anlisis y sntesis en los trazados geomtricos. Inters por el rigor y la exactitud en las realizaciones grficas. Inters y disfrute con la obtencin grfica y plstica de luces y de sombras, valorando la importancia del claroscuro. Apreciacin de las calidades plsticas de los materiales. Desarrollo de la sensibilidad tctil en el manejo de diferentes materiales y tcnicas. Capacidad para asumir retos plsticos y tcnicos en la realizacin de obras grficas y plsticas. Disfrute y gusto por la experimentacin tcnica. Respeto por el trabajo propio y el ajeno. Valoracin y disfrute del proceso creativo realizado tanto individualmente como en equipo. Inters por la exactitud y la limpieza en el trazado de formas geomtricas. Aprecio del museo como entorno para disfrutar y aprender. Valoracin de las tcnicas escultricas. Inters por los materiales para realizar las esculturas. A continuacin se exponen las unidades didcticas para el segundo curso:
UNIDAD DIDACTICA n 1: EL LENGUAJE VISUAL. OBJETIVOS DIDACTICOS

Citar los distintos medios de comunicacin estableciendo las caractersticas esenciales de cada uno. Observar en el entorno los distintos medios que se utilizan para comunicar noticias y otros mensajes. Identificar los planos fotogrficos ms comunes y establecer relaciones con el mensaje visual. Explorar las posibilidades creativas que ofrece un ordenador viendo las distintas tipografas, las posibilidades de hacer dibujos, de manipular fotografas, etc. Interesarse por los distintos medios tcnicos que se pueden utilizar para la elaboracin de un mensaje
Situar las funciones de la imagen en el contexto de manifestaciones artsticas y no artsticas que las ponen especialmente de manifiesto. Apertura sensible hacia las funciones de la imagen, y hacia las manifestaciones artsticas que las ponen especialmente de manifiesto. Identificar la finalidad de un mensaje visual concreto. Reconocer el grado de iconocidad de las imgenes. Expresarse plsticamente a travs de las imgenes tratadas. Analizar imgenes procedentes de cualquier campo de la comunicacin, superando estereotipos. Diferenciar el cdigo que utilizan los distintos medios
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plstico-visual. Valorar la importancia de la imagen como lenguaje que transmite informacin. Conocer la utilizacin de los lenguajes visuales en diferentes momentos histricos. Valorar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas en la creacin de entornos visuales. Apreciar las distintas finalidades de los lenguajes visuales. Ejercitar la creatividad para componer con el lenguaje visual. Despertar la sensibilidad para descubrir las posibilidades comunicativas, expresivas y estticas que encierra la experiencia visual cotidiana. Distinguir las diferencias tericas entre las funciones expresiva, comunicativa y esttica, y como se complementan en la formacin y apreciacin de imgenes artsticas y no artsticas. Conocer las modalidades en la formacin de smbolos, diferenciando el origen convencional y el natural en la construccin de signos.
de comunicacin de masas. Reconocer en una imagen los elementos de la composicin que contribuyen a reconocerla como esttica o en movimiento. Utilizar el ordenador como una herramienta de trabajo para la realizacin de todo tipo de presentaciones o diseos grficos. Utilizar de manera espontnea distintos medios tcnicos para la transmisin de mensajes visuales. Identificar la funcin de los lenguajes visuales a lo largo de la historia. Reconocer las finalidades que puede desempear la imagen.
CONCEPTOS
Lenguajes visuales en el entorno actual. Las nuevas tecnologas. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva, esttica, etc. Medios de comunicacin de masas: prensa, radio y televisin. La imagen plstico-visual como transmisora de estabilidad o movimiento. La fotografa como recurso expresivo. Los planos fotogrficos. Planificacin del proceso de un diseo grfico utilizando el ordenador. Recursos del lenguaje visual: imgenes y signos. Significante y significado, cdigos visuales. Grados de iconicidad de las imgenes: alta, media y baja. Naturaleza y funcionamiento de cdigos y lenguajes expresivos, signos, indicios y huellas.
PROCEDIMIENTOS
Utilizacin de los recursos de la imagen para transmitir mensajes concretos. Identificacin de las distintas finalidades que pueden desempear los lenguajes visuales. Identificacin y enumeracin de los distintos medios utilizados para transmitir mensajes a multitud de receptores. Realizacin de fotografas teniendo en cuenta los planos que vamos a utilizar y la expresividad que perseguimos. Utilizacin del ordenador para la presentacin de trabajos, buscando resultados estticos y creativos. Recopilacin y anlisis de anuncios publicitarios teniendo en cuenta sus finalidades. Visualizacin de imgenes procedentes de medios audiovisuales. Produccin reflexiva de composiciones con distintos grados de iconocidad. Uso de imgenes fotogrficas en la realizacin de composiciones artsticas. Reflexin crtica para distinguir tericamente y en la propia experiencia los factores que intervienen en las funciones expresiva, comunicativa y esttica.
ACTITUDES
Valoracin de los lenguajes visuales como medios para transmitir informacin. Desarrollo de la capacidad creativa utilizando la imagen como medio de comunicacin. Curiosidad por los distintos medios de comunicacin de masas y la evolucin que han seguido a lo largo de la historia. Tendencia a realizar fotografas buscando una expresividad y esttica determinada. Inters por explotar las distintas herramientas que muestran los programas informticos y su utilizacin en la realizacin de diseos de tarjetas y libros. Reconocimiento del papel de la imagen en el campo de la comunicacin. Actitud crtica ante los mensajes procedentes del medio publicitario. Valoracin de la calidad que la instrumentacin adecuada aporta en la manipulacin de imgenes. Valoracin y respeto por producciones grficoplsticas no convencionales. Reconocimiento del enriquecimiento que supone
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica, los trabajos pretenden que el alumno se plantee modos de mejorar los recursos utilizados para la comunicacin, desde una perspectiva crtica y constructiva que, sin duda, est orientada a favorecer la relacin y el entendimiento entre los seres humanos. Adems, la organizacin en equipo necesaria para la realizacin de algunas actividades coloca a los alumnos en la situacin adecuada para coordinar esfuerzos, habilidades y responsabilidades. Educacin ambiental, ya que se persigue la mejora en la percepcin y la apreciacin del entorno, que indudablemente es el principal camino sensorial para la valoracin de los espacios y los ambientes que rodean al alumno. Educacin del consumidor, favoreciendo el estudio y el anlisis, y consecuentemente, la necesaria valoracin de los mensajes publicitarios, haciendo una ponderacin y una actitud crtica ante el consumo innecesario.
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trabajar en equipo. Inters por descubrir en la propia experiencia la importancia de la imagen como va de comunicacin, expresin y de disfrute esttico. Disposicin atenta y reflexiva para analizar smbolos y signos en sus elementos constitutivos. Aportacin personal en el planteamiento de problemas y en la bsqueda de soluciones a los mismos.
UNIDAD DIDACTICA n 2: LA LINEA COMO ELEMENTO CONFIGURADOR DE FORMAS. OBJETIVOS DIDACTICOS

Valorar la lnea como herramienta bsica para la descripcin de las formas. Profundizar en el conocimiento de la capacidad que posee la lnea para configurar formas y volmenes. Promover un acercamiento reflexivo y crtico hacia la funcin informativa asociada a la capacidad configuradora de la lnea. Utilizar diversos instrumentos para trazar lneas, diferenciando las posibilidades expresivas de cada uno de ellos. Distinguir entre el aspecto y la funcin de los grafismos y los trazos. Copiar objetos sencillos del natural utilizando el mtodo que consiste en encajar las figuras en formas muy simples, estableciendo, de ese modo, la adecuada relacin entre la forma y el fondo, as como las correctas proporciones generales.
Situar la funcin configuradora de la lnea en el contexto de manifestaciones artsticas que la utilizan. Apertura sensible hacia los efectos expresivos y estticos de la lnea, y hacia las manifestaciones artsticas que exploran esos efectos. Describir grficamente o plsticamente objetos y aspectos del ambiente ms prximo, identificando sus elementos lineales esenciales y prescindiendo de la informacin superflua. Abocetar formas sencillas tras incluirlas en una caja simple. Representar objetos con sentido descriptivo empleando grafismos. Dibujar formas naturales empleando lpices de grafito blandos.
CONCEPTOS
Funcin informativa de la lnea configuradora. Manifestaciones artsticas que utilizan la fuerza configuradora de la lnea y la relacin con la funcin informativa. Elementos del trazo que intervienen en la capacidad informativa de la lnea para configurar volmenes. Mtodo para dibujar: la ventana imaginaria. Proceso de realizacin de un dibujo a partir del encajado. Grafismos y trazos. Instrumentos y tcnicas de trazado. Instrumentos y tcnicas para el trazado de lneas.
PROCEDIMIENTOS
Tcnicas y estrategias plsticas que exploran y ponen de manifiesto la capacidad de la lnea. Destreza y control del trazo. Establecimiento de un marco imaginario como intermediario entre el espectador y la realidad que este observa. Encajado de figuras compuestas, de dificultad media. Uso de fases progresivas de acabado de dibujos a partir del encajado previo. Empleo de trazos y grafismos diversos obtenidos con plumas, con palillos y con caas, para la representacin de objetos y figuras.
ACTITUDES
Apertura sensible a las manifestaciones artsticas que utilizan la capacidad configuradora de la lnea. Implicacin personal en el planteamiento de problemas relacionados con la funcin configuradora de la lnea y en la bsqueda soluciones a los mismos. Esfuerzo por manejar instrumental especfico para el trazado mediante lneas, poniendo atencin al orden y limpieza de los trabajos y del material. Apreciacin del mtodo para dibujar que requiere un encaje previo de las formas, as como la adecuada relacin entre el fondo y la forma.
TEMAS TRANSVERSALES
En la educacin del consumidor ya que no hace falta ni demasiados lpices, ni plumas, ni pinceles o rotuladores, con unos pocos es suficiente, eso s, es imprescindible su atento cuidado.
UNIDAD DIDACTICA n 3: TEXTURAS VISUALES Y TACTILES. OBJETIVOS DIDACTICOS

Reconocer y apreciar las diversas texturas que se dan en los objetos de alrededor, utilizndolas, iguales o
Utilizar puntos y lneas para crear diferentes texturas. Reproducir y utilizar texturas mediante la manipulacin
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parecidas, en los propios dibujos y creaciones plsticas. Emplear las principales tcnicas que proporcionan los procedimientos del dibujo para representar texturas visuales. Utilizar productos diversos para la confeccin de texturas materiales, diferenciando en su empleo su rugosidad, brillo, opacidad o transparencia, as como su color. Valorar las propiedades expresivas de las texturas materiales como factores singulares de muy difcil reproduccin. Reconocer el papel esttico y expresivo de las cualidades de las superficies. Aprender a observar el entorno por medio del sentido del tacto. Emplear diferentes mtodos de obtencin de texturas en composiciones y muestrarios. Comprender la naturaleza y valorar el efecto artstico de las texturas visuales y tctiles. Desarrollar la sensibilidad hacia las texturas como fuente de disfrute esttico y de enriquecimiento de la expresin sensorial. Descubrir el valor artstico de las texturas y situarlas en el contexto de las manifestaciones artsticas que la utilizan. Clasificacin de las texturas en grficas y tctiles. El pochoir. Diferencias y relaciones entre texturas tctiles y visuales. Efecto artstico de las texturas. Utilizacin de las texturas en el arte.
de materiales y tcnicas diversos, seleccionando la textura ms adecuada en la representacin total o parcial de una forma. Describir grfica o plsticamente objetos y aspectos del ambiente prximo, identificando sus texturas. Establecer un degradado de tonos empleando las tcnicas del salpicado o del pochoir. Saber apreciar el entorno por medio de los diferentes sentidos. Utilizar correctamente las cualidades estticas expresivas de las texturas en las composiciones plsticas. Situar a las texturas en el contexto de las manifestaciones artsticas que la utilizan. Aplicar apropiadamente las tcnicas y estrategias para producir y reproducir texturas propuestas en cada actividad. Apertura sensible hacia los efectos expresivos y estticos de las texturas, y hacia las manifestaciones artsticas que exploran esos efectos.
CONCEPTOS
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PROCEDIMIENTOS
Realizacin de ejercicios de destreza en el manejo del lpiz de grafito. Experimentacin de creacin de texturas mediante el monotipo o el frottage. Realizacin y obtencin de texturas visuales mediante el barnizado, salpicado, rayado o el punteado. Utilizacin del encolado y de arenas de diverso tipo para lograr texturas materiales. Localizacin de obras de arte en la ciudad que se caractericen por una textura especial, diferenciando si esta es visual o tctil. Recopilacin y anlisis de imgenes en las que aparezcan texturas. Representacin plana de texturas con cualidades tctiles. Reflexin analtica para distinguir la naturaleza y efecto artstico de las texturas. Recursos plsticos para la produccin y reproduccin de las texturas. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos procurando alejar el estereotipo arraigado en la sensibilidad colectiva, tal como que lo suave, lo que posee aspecto delicado, es siempre femenino, mientras que lo spero, rugoso y opaco corresponde al sexo masculino. Educacin para la igualdad de oportunidades debe ir encaminada a desarrollar las capacidades de los individuos que carecen de algunos de estos sentidos para adaptarse a un entorno que no est pensado para ellos. Educacin para el consumidor en el acabado superficial de un objeto como cuestin de calidad y precio y la imitacin, mediante texturas artificiales, de productos de mejor calidad.
ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
Uso de la imaginacin y creatividad en la confeccin y recopilacin de texturas. Inters por valorar el acabado que el pulido o el barnizado proporciona a ciertas superficies speras y rugosas. Aprecio de la riqueza visual que la textura proporciona a una superficie. Modificacin del aspecto final de un dibujo o una pintura introduciendo una textura que mejore su valor expresivo. Inters por las tcnicas que facilitan el logro de texturas determinadas en la obra plstica. Coleccionismo de fotografas, papeles, cartulinas y revistas en las que se manifiesten texturas muy diversas. Inters por descubrir las utilidades tcnicas de las texturas de las superficies de los objetos. Apertura sensible para percibir texturas y enriquecer la experiencia sensorial que producen.
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UNIDAD DIDACTICA n 4: EL COLOR. GAMAS CROMATICAS. REPRESENTACION OBJETIVOS DIDACTICOS

Observar y diferenciar colores que se parecen entre s, en la naturaleza y en el entorno. Identificar las cualidades bsicas de los colores. Expresarse con intenciones creativas relacionando colores en armona y en contraste. Conocer y realizar algunas gamas cromticas. Observar y analizar obras artsticas, en las que el color es parte esencial de la composicin. Mostrar receptividad y sensibilizacin ante el valor simblico del color en nuestra cultura y en otras culturas diferentes. Entender el orden de los colores en el crculo cromtico. Realizar mezclas de colores precisa e intuitivas. Realizar composiciones utilizando distintos tipos de armonas. Emplear el color como representacin, como sistema codificado y como instrumento para la expresin de emociones. Profundizar en el conocimiento de la organizacin cromtica, distribucin de matices en el crculo y disposicin de las gamas.
Distinguir los colores primarios de los secundarios y terciarios y ordenarlos por proximidad y oposicin. Realizar, con tmperas, escalas cromticas y acromticas. Reconocer en las obras de arte el uso del color que hace el autor. Diferenciar y nombrar los colores de la naturaleza y de los objetos que nos rodean identificando su tono, valor y saturacin. Reconoce las combinaciones de color que producen efectos de armona y contraste. Reproducir gamas cromticas a partir de mezclas sustractivas de los colores primarios, el blanco y el negro. Reconocer los valores expresivos y simblicos del color en obras de arte y mensajes visuales sencillos. Utilizar el tipo de soporte, el material y los instrumentos adecuados a las diferentes tcnicas que se proponen, manejndolos con correccin en sus representaciones. Conseguir determinados colores mediante mezcla de otros, empleando distintas tcnicas. Utilizar el color en obras propias con las siguientes intenciones: realista, simblica y expresiva. Realizar composiciones cromticas variando gamas y tipos de combinaciones. Apertura sensible hacia los efectos expresivos y estticos del color, y hacia las manifestaciones artsticas que exploran esos efectos.
CONCEPTOS
Los colores primarios, secundarios y terciarios: mezcla sustractica y funcionamiento del crculo cromtico. Cualidades expresivas del color. La expresividad del color en los estilos artsticos. Cualidades bsicas del color: tono, valor y saturacin. Armonas y contrastes. Gamas cromticas y acromticas. El color como sistema codificado. Funcionamiento simblico del color, como signo y como representacin.
PROCEDIMIENTOS
Realizacin de ejercicios en los que el color transmita distintas emociones. Obtencin de colores a travs de los colores primarios ms el blanco y el negro. Experimentacin del color a travs de la superposicin de materiales transparentes coloreados. Anlisis sobre el comportamiento del color en diferentes obras grfico-plsticas. Observacin de imgenes de la naturaleza y del entorno de gran diversidad cromtica atendiendo a sus cualidades bsicas. Observacin y anlisis de un cuadro identificando la gama cromtica que predomina. Interpretacin de imgenes en las que el color se usa como sistema codificado. Indagacin de las posibilidades de los materiales propuestos: rotuladores, collage y tmperas. Experimentacin con mezclas de colores utilizando distintas tcnicas.
ACTITUDES
Gusto por descubrir las mezclas de colores primarios que intervienen en la obtencin de un color. Cuidado por realizar el proceso de cada ejercicio con orden y limpieza. Sensibilizacin ante los matices del color y las relaciones entre colores. Disposicin a descubrir las cualidades expresivas del color. Superacin de estereotipos y convencionalismos referidos al empleo del color. Inters por descubrir y experimentar las posibilidades expresivas y estticas del color y las combinaciones cromticas.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental, educacin del consumidor y educacin vial, en ellos el color cobra un gran protagonismo como medio de comunicacin por s solo, es decir, independientemente de la forma. El color, como modificador de las conductas, es bien conocido desde la Antigedad y en la actualidad constituye una verdadera ciencia que rene a fsicos, pintores, diseadores, mdicos, psiclogos, etc., que contribuyen con sus recomendaciones a la eficacia del diseo ambiental, a la semitica para el consumo (positivo o negativo) y a la sealizacin en general. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, el color debe tratarse desterrando
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estereotipos que asignen determinados colores a uno u otro sexo: el rosa y los colores claros en general a las chicas, y los azules y los tonos oscuros a losa chicos.
UNIDAD DIDACTICA n 5: LO BIDIMENSIONAL: REPRESENTACION DE FORMAS PLANAS OBJETIVOS DIDACTICOS

Desarrollar la capacidad de anlisis de la forma para distinguir los distintos tipos y sus expresiones. Acercar al alumno al mundo del arte por medio del anlisis de la forma y su representacin. Comprender en las formas planas su capacidad de representacin icnica. Describir en una pintura los personajes y elementos que la componen, relacionando la distribucin de los mismos con la sensacin de estabilidad o dinamismo. Aplicar conceptos de direccionalidad para distribuir los elementos de una composicin. Realizar diagramas estructurales a partir de la observacin de una pintura. Entender la composicin plstica como una interrelacin entre elementos y campo visual o entorno. Conocer los trminos forma y fondo. Comprender el concepto de ritmo como una cualidad expresiva tanto en imgenes como en series de ellas.
Comprensin de las posibilidades representativas de las formas planas. Expresin correcta con las herramientas de representacin. Inters y curiosidad ante el conocimiento, descubrimiento y el empleo de formas planas, expresiones y representacin. Reconocer y describir en una pintura los recursos compositivos utilizados para transmitir la sensacin de estabilidad o dinamismo. Resolver los problemas de direccionalidad que presenta la realizacin de una composicin ascendente o descendente. Reconocer en un cuadro los valores compositivos utilizados para conseguir que todos los personajes y elementos se relacionen con coherencia.
CONCEPTOS
Concepto de abstraccin y figuracin. Representacin: formas abiertas, cerradas, positivas y negativas. Iconicidad, simbolismo, expresin y composicin: simtrica y asimtrica. Composiciones estticas y dinmicas, ascendentes y descendentes Diagramas estructurales y en lneas de una obra. Estructura interna de un cuadro. Relacin forma-fondo. Percepcin del equilibrio compositivo. Ritmo y movimiento.
PROCEDIMIENTOS
Conocimiento y distincin de las formas figurativas y abstractas. Soltura hacia la representacin bidimensional de formas planas. Representacin de formas atendiendo a su configuracin. Expresin sencilla de formas planas. Descripcin de composiciones de carcter esttico o dinmico, reconociendo los recursos empleados para ello. Utilizacin de criterios de direcionalidad para la realizacin de composiciones ascendentes o descendentes. Realizacin de sencillos diagramas que describan la estructura de un cuadro en funcin de la composicin de personajes y elementos. Observacin de obras de arte analizando el equilibrio y la armona entre sus elementos. Anlisis de imgenes que aparezcan formas relacionadas entre s. Realizacin de series de imgenes en las que se aprecie ritmo y movimiento.
ACTITUDES
Inters por las formas como elementos fundamentales de representacin. Atencin hacia la estructura representativa y configurativa de las formas planas. Inquietud en la organizacin de las obras de arte que utilizan el plano y las formas como elemento bsico en sus composiciones. Rigor al utilizar criterios compositivos de direccionalidad o que transmiten sensaciones de estabilidad o dinamismo. Curiosidad e inters por descubrir imgenes en las que se observen las distintas relaciones entre formas que aparecen.
TEMAS TRANSVERSALES
- La educacin medio ambiental toma protagonismo gracias a la relacin que existe con el trmino equilibrio. Sigue siendo necesario transmitir la idea de que un sistema tan complejo como el natural acusa graves consecuencias al sufrir un desorden que termina afectando a un entorno mucho ms amplio que el que parece ser perjudicado en principio.
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UNIDAD DIDACTICA n 6: DIRECCIONES, TEOREMA DE TALES. EQUIDISTANCIAS. OBJETIVOS DIDACTICOS

Analizar la forma para distinguir las distintas estructuras y direcciones. Acercar al alumnado al mundo del arte por medio del anlisis de la forma y su estructura. Comprender en las formas planas su trazabilidad y geometrizacin. Reconocer las relaciones de semejanza, igualdad y simetra en el plano. Trazar correctamente figuras semejantes, iguales y simtricas a otras dadas, utilizando los diferentes mtodos que se explican. Conocer el procedimiento de divisin de un segmento en partes iguales propuesto por Tales en su teorema geomtrico. Potenciar la capacidad de desarrollar operaciones complejas con segmentos. Reconocer las escalas y sus elementos desarrollando procesos de proporcin bi y tridimensional. Comprender la geometra como parte fundamental de la naturaleza. Identificar los ngulos rectos, agudos y obtusos, tanto en dibujos como en objetos o espacios reales. Realizar composiciones lineales con trazados hechos con escuadra y cartabn. Construir ngulos de 30, 45 y 60 a partir de una recta o un segmento.
Comprensin de las estructuras naturales y artificiales. Entendimiento de las direcciones fundamentales y sus expresiones. Trazado correcto de paralelas, perpendiculares, bisectrices y mediatrices. Apreciar en su medida las posibilidades geomtricas de las relaciones direccionales. Trazar espirales con correccin. Dividir un segmento en partes iguales empleando el trazado que propone Tales. Conocer el concepto de semejanza y sus diferentes mtodos de obtencin. Comprender el concepto de igualdad y sus distintos trazados. Trazado correcto del teorema de Tales y de algunas escalas grficas. Hbitos de trabajo. Diferencia, tanto en un plano como en un espacio real, los ngulos recto, agudo y obtuso. Resolver con precisin la realizacin de construcciones geomtricas sencillas, utilizando los tiles de dibujo.
CONCEPTOS
Estructura de la forma. Artificial y natural. Direcciones: horizontal, vertical, oblicua y curva. Relaciones entre direcciones: paralelismo, perpendicularidad, ngulos, bisectriz y mediatriz. Relaciones de proporcin. Teorema de Tales. Semejanza. Trazados. Relaciones de forma. Igualdad trazados. Divisin de un segmento en partes iguales. Escalas. Tipos Escalas grficas. Contraescala. Escala volante. Proporcin en la naturaleza y en el hombre. Angulos: recto, agudo y obtuso. Bisectriz de un ngulo.
PROCEDIMIENTOS
Conocimiento y distincin de las estructuras naturales y artificiales. Conocer y apreciar las direcciones fundamentales de la forma. Conocer y apreciar las relaciones fundamentales entre direcciones. Representacin de estructuras. Trazado de relaciones direccionales. Bsqueda y clasificacin de imgenes en las que aparezcan elementos semejantes, iguales y simtricos. Diseo de composiciones en las que aparezcan elementos semejantes, iguales y simtricos. Operaciones con escalas grficas sencillas. Comprensin general del segmento ureo. Realizacin de sencillos problemas para la construccin de ngulos, trazados con precisin y pulcritud.
ACTITUDES
Inters por las estructuras naturales y artificiales. Atencin hacia la estructura configurativa de las formas planas. Inquietud en la organizacin de las obras de arte que utilizan direcciones y estructuras. Inters por descubrir las aplicaciones estticas de las distintas relaciones geomtricas. Gusto por la precisin, exactitud y limpieza en el desarrollo de los trazados. Inters por la geometra para su utilizacin en los trazados bsicos. Atencin hacia la estructura de proporcin y escala para el desarrollo general de representaciones. Inquietud en la organizacin de las obras de arte que utilizan proporciones en sus componentes. Tendencia a presentar los dibujos con pulcritud y
TEMAS TRANSVERSALES
- Las seales son un ejemplo grfico muy claro de las diferentes relaciones geomtricas que se explican, por este motivo para revisar las ms conocidas por todos y analizar este lenguaje.
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realizar los trazados geomtricos con precisin.
UNIDAD DIDACTICA n 7: OBJETIVOS DIDACTICOS

-
FORMAS POLIGONALES
Trazado correcto de polgonos dado el radio y de polgonos estrellados. Trazar polgonos regulares de cualquier nmero de lados conociendo la medida de los mismos. Observar objetos simples de la naturaleza y del entorno simplificndolos hasta conocer la forma poligonal que tienen como estructura. Realizar con precisin dibujos de los polgonos regulares, distinguiendo las lneas de trazado y de resultado del polgono. Utilizar con correccin los instrumentos de trazado, eligiendo el lpiz y el instrumento adecuado a la finalidad del trazado. Emplear los mtodos de construccin de polgonos que sean ms adecuados a los datos. Saber trazar polgonos estrellados. Desarrollar la creatividad a travs del juego con formas poligonales.
Conocer los distintos trazados particulares de los polgonos ms comunes. Acercar al alumno al mundo del arte y la artesana mediante su relacin con las formas poligonales. Diferenciar un polgono regular de otro irregular. Identificar las formas poligonales en la naturaleza y en las producciones del ser humano. Realizar correctamente el trazado de polgonos regulares a partir de la circunferencia circunscrita. Comprender la utilidad de la informtica para el trazado de figuras geomtricas con precisin. Respetar el material de trazado propio, valorando su conservacin y su contribucin a realizar trazados con precisin y limpieza. Aplicar los trazados geomtricos en sus realizaciones artsticas. Distinguir el significado de orientacin, prohibicin y peligro de algunas seales de la comunicacin vial a partir de su forma y color. Investigar las diferentes formas y variaciones de polgonos estrellados. Valorar la precisin en el dibujo tcnico de figuras poligonales.
CONCEPTOS
Formas poligonales. Trazados fundamentales. Polgonos regulares. Polgonos inscritos y circunscritos. Procedimiento general de construccin de polgonos dado el radio de la circunferencia circunscrita. Construccin general a partir de uno de los lados. Polgonos estrellados. Figuras planas: igualdad y semejanza. Las formas geomtricas y su codificacin en la educacin vial.
PROCEDIMIENTOS
Trazados de polgonos mediante mtodos particulares. Trazados de polgonos complejos mediante trazados particulares dado el radio. Entendimiento de los polgonos estrellados. Construccin de polgonos regulares con regla y comps a partir del radio. Realizacin plstica as partir de polgonos estrellados. Diseo de seales de trfico cuidando las construcciones geomtricas necesarias. Trazado de formas iguales por los mtodos de la triangulacin, traslacin y cuadrcula. Trazado de formas semejantes por los mtodos de homotecias y cuadrcula. Observacin de polgonos en la naturaleza y en el diseo. Trazado de polgonos siguiendo mtodos geomtricos.
ACTITUDES
Inters por la geometra para su utilizacin en los trazados bsicos. Atencin hacia las estructuras poligonales como base de redes modulares. Cuidado del material de dibujo geomtrico. Inters por identificar la estructura poligonal de los objetos del entorno. Predisposicin para representar los polgonos regulares con rigor. Valoracin de la precisin y la limpieza en la ejecucin de los trazados geomtricos. Disposicin para encontrar las relaciones de igualdad y semejanza entre dos figuras geomtricas. Valoracin de las figuras poligonales como elementos fundamentales en la naturaleza y en las creaciones humanas.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin del consumidor, todas las referencias se centran en el uso del material de dibujo geomtrico. Es este un material caro y que el alumno debe apreciar, respetar y cuidar. La educacin vial, los contenidos se vinculan exclusivamente a travs de las seales e indicaciones utilizadas en ciudades, caminos, carreteras, planos, etc. Las figuras poligonales son elementos fundamentales en juegos de todo tipo, probablemente porque son fciles de dibujar y de reproducir y muy manejables, por lo que se hace hincapi en la cooperacin para lograr la superacin propia y la de los dems.
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UNIDAD DIDACTICA n 8: EL ESPACIO. SISTEMAS DE REPRESENTACION OBJETIVOS DIDACTICOS

Comprender el concepto de espacio tridimensional. Analizar y comparar distintos mtodos de representacin del espacio. Recordar los fundamentos y elementos bsicos de los sistemas de representacin. Comparar y distinguir los tipos de perspectivas valorando la conveniencia de su utilizacin. Conocer y utilizar las aplicaciones prcticas de los diferentes mtodos. Representar slidos sencillos en el sistema didrico mediante su alzado y su planta. Representar slidos sencillos en perspectiva isomtrica y caballera. Identificar en una imagen la situacin de los puntos de fuga y la lnea de horizonte. Representar cuerpos simples en perspectiva cnica, variando la situacin de los elementos bsicos del sistema. Aplicar los conceptos y habilidades del dibujo tcnico al diseo de formas sencillas.
Dibujar volmenes sencillos en distintos sistemas tcnicos. Realizar las proyecciones didricas de cuerpos sencillos, situando con correccin su alzado y su planta. Dibujar cuerpos sencillos en isomtrica utilizando con correccin las lneas visibles y no visibles del slido. Dibujar cuerpos sencillos en perspectiva caballera utilizando con correccin el coeficiente de reduccin para las profundidades. Representar de forma sencilla slidos utilizando la perspectiva cnica y realizando variaciones en la situacin de sus elementos bsicos: punto de fuga, lnea de horizonte, lnea de tierra. Apreciar la ubicacin dl punto de vista y de fuga en imgenes, utilizando aquellos que mejor contribuyen a la comprensin del cuerpo.
CONCEPTOS
Representacin objetiva. Sistema didrico. Alzado y planta. Sistemas axonomtricos: perspectivas paralelas. Isomtrica y caballera. Perspectiva cnica. Elementos: puntos de fuga, lnea de horizonte y lnea de tierra. Tipos de perspectiva cnica: frontal y oblicua. Escalas de alturas.
PROCEDIMIENTOS
Diferenciacin y comprensin de los fundamentos de los distintos sistemas tcnicos. Observacin y evaluacin del empleo de los sistemas de representacin para el desarrollo de imgenes por ordenador. Anlisis y representacin de la planta y el alzado de slidos distintos. Realizacin de la perspectiva isomtrica y caballera de cuerpos sencillos. Representacin intuitiva de cuerpos variando el punto de fuga y la lnea de horizonte. Dibujo en perspectiva cnica de prismas situados a profundidades distintas. Incorporacin de elementos en una obra pictrica con una estructura perspectiva clara. No solo el tema de la violencia, sino otros muchos que atentan contra los derechos humanos y el medio ambiente, se ponen de manifiesto en las imgenes que nos rodean y que relatan los acontecimientos que pueden tener lugar en nuestro espacio vital. La intencin de ser crticos con estas imgenes, nos permite fortalecer nuestra opinin sobre la realidad y ser responsables de las imgenes que producimos.
ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
Curiosidad por profundizar en las numerosas formas de expresar el espacio. Esfuerzo para observar de forma crtica las representaciones de espacios reales e imaginarios. Predisposicin a la visin espacial de las proyecciones didricas de un slido. Valoracin de los distintos sistemas de representacin como el recurso ms cientfico para representar formas. Valoracin de la perspectiva cnica como el sistema que nos permite representar las cosas de modo similar a como las vemos. Predisposicin a representar efectos de profundidad espacial en las realizaciones plsticas y visuales. Rigor en la representacin de los dibujos. Aprecio del resultado, valorando la utilizacin correcta del lpiz.
UNIDAD DIDACTICA n 9: ESPACIO Y VOLUMEN. OBJETIVOS DIDACTICOS
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Analizar en obras de arte e imgenes las distintas intenciones espaciales de una imagen. Observar y analizar el claroscuro en objetos del entorno, atendiendo a las diferencias entre las sombras propias y las arrojadas. Utilizar las distintas incidencias de la luz sobre los objetos para acentuar su volumen. Distinguir y representar la sombra producida sobre cuerpos rectos y curvos. Valorar los logros y representaciones plsticas propias y de los dems. Comprender los conceptos de espacio y volumen. Conocer los sentidos que intervienen en la percepcin del volumen. Comprender los conceptos de espacio y volumen. Conocer los sentidos que intervienen en la percepcin del volumen. Diferenciar entre bidimensional y tridimensional. Reconocer los distintos recursos utilizados para la representacin del volumen sobre soportes planos. Clasificar los tipos de esculturas dependiendo de las caractersitcas de su volumen. Conocer las tcnicas y materiales escultricos ms habituales. Crear volmenes y representarlos en superficies planas.
Reconocer la oblicuidad, el detalle y la textura, as como otros indicadores espaciales en imgenes con clara intencin de profundidad. Resolver las luces y sombras propias y arrojadas de una composicin, con la intencin de representar el volumen. Resolver distintas posibilidades expresivas en sus representaciones plsticas utilizando la luz como instrumento. Analizar trabajos propios y ajenos, destacando los recursos utilizados para lograr la sensacin tridimensional en el plano. Representar un slido bien iluminado utilizando sombras realizadas con lpiz. Conocer los conceptos de espacio y volumen. Representar sobre soportes planos elementos volumtricos. Diferenciar entre sombra propia y arrojada. Usar diferentes materiales escultricos. Crear composiciones tridimensionales. Crear desarrollos de slidos.
CONCEPTOS
Indicadores de espacio: oblicuidad, detalle y textura, contraste y color, la luz y el volumen. El claroscuro: sombra propia y arrojada. La iluminacin y sus efectos: luz natural y artificial. Iluminacin y expresividad: iluminacin fuerte y difusa e iluminacin de objetos rectos y curvos. Conceptos de espacio y volumen. Percepcin. La representacin bidimensional del volumen. Sombras. Volumen y escultura. Representacin del volumen. Percepcin del volumen. Tipos de escultura. Bulto redondo. Relieves. Materiales. Tcnicas sustractivas y aditivas.
PROCEDIMIENTOS
Observacin de obras de arte relevantes, enunciando los indicadores que intervienen en la creacin de la sensacin tridimensional. Realizacin grfica de una composicin con cuerpos geomtricos, analizando y representando las zonas de luces y sombras. Experimentacin de diversos modos de iluminar objetos con luz artificial o natural, para que el volumen sea lo ms evidente posible. Experimentacin de la tcnica del lpiz tumbado para obtener trazos anchos que faciliten el sombreado con lpiz de grafito. Interpretacin de la sombra de modelos sencillos y bien iluminados, cuidando el degradado normal. Traduccin de formas volumtricas a representaciones planas. Realizacin de dibujos en perspectiva de diferentes figuras. Realizacin de maquetas. Realizacin de diversos tipos de relieves. Realizar desarrollos para obtener cuerpos geomtricos. Usar diferentes materiales para construir una obra escultrica. Hay que indicar una cierta incidencia en el tema denominado educacin para el consumidor, en el que la comprensin de aspectos espaciales, aunque sea incipiente, va unida a la comprensin de mensajes y a la valoracin de ciertos productos. En la educacin vial tiene incidencia puesto que la percepcin de la tercera dimensin as como la de las representaciones que la fingen, es fundamental a la hora de comprender seales y mensajes de todo tipo que aparecen en la organizacin de las ciudades. Es conveniente tratar en el aula el tema del reciclaje siempre que haya oportunidad, ya que las nuevas generaciones tienen en l uno de los caminos para controlar el deterioro del medio ambiente. Se propone la utilizacin de materiales ya desechados para la construccin de esculturas, dotndolas as de una funcin y un carcter estticos.
ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
Predisposicin a captar efectos de profundidad espacial en realizaciones plsticas y visuales. Valoracin de los indicadores espaciales y del claroscuro como herramientas vlidas para la creacin tridimensional en el plano. Inters por explorar las variaciones plsticas que produce el claroscuro sobre los objetos de una composicin. Predisposicin a expresar con la luz distintos estados de nimo. Rigor en las ejecuciones plsticas y en la utilizacin de las tcnicas y materiales de expresin. Inters por la iluminacin en formas tridimensionales. Valoracin de las tcnicas del sombreado como medio idneo para representar el volumen. Inters por los recursos que hacen posible fingir el espacio en el plano.
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Valoracin de las tcnicas escultricas. Inters por los materiales usados en crear una escultura.
UNIDAD DIDACTICA n 10: MATERIALES Y TECNICAS OBJETIVOS DIDACTICOS

Identificar los principales tipos de papel que se requieren para dibujar y pintar y explicar su uso ptimo en cada una de las tcnicas. Conocer las posibilidades del esgrafiado empleando ceras de distintas durezas. Establecer las diferencias y afinidades entre los trazos obtenidos con rotuladores y bolgrafos. Conocer y utilizar con propiedad el lxico caracterstico del curso. Apreciar el empleo del vocabulario en las obras plsticas clsicas y contemporneas. Asignar organizativamente por temticas los diferentes trminos artsticos del curso. Manejar adecuadamente los tiles de aplicacin de las tcnicas. Desarrollar actitudes positivas hacia el empleo de las diversas tcnicas. Descubrir e identificar las caractersticas de los diferentes tipos de soporte. Manejar adecuadamente las caractersticas de los diferentes tipos de soporte. Experimentar realizando composiciones sencillas utilizando los diferentes tipos de soporte.
Reconocer el tipo de soporte, material y los instrumentos adecuados para diversas tcnicas, manejndolos con cierta correccin en sus producciones. Realizar esgrafiados sobre ceras de distinta dureza. Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje tcnico y cientfico relativo a cada unidad. Situar el lxico dentro de cada temtica y contexto al que se refiere. Situar las tcnicas dentro de su contexto histrico. Destrezas en el manejo y utilizacin de las tcnicas y los materiales. Inters y curiosidad ante el conocimiento, descubrimiento y el empleo de esta tcnica de expresin en la obra artstica. Destrezas en el manejo y utilizacin de las aplicaciones a los diferentes tipos de soportes. Inters y curiosidad ante el conocimiento, descubrimiento y el empleo de los diferentes tipos de soportes.
CONCEPTOS
El soporte: papeles, cartulinas, cartones. Caractersticas. Las ceras: el esgrafiado. Los rotuladores y los bolgrafos. La estampacin de monotipos. Procedimientos mixtos: tmperas y ceras. Collage, tmpera, ceras. Las manchas y la imaginacin. Significados de los diferentes trminos del lxico propio del curso. Orgenes, cualidades y caractersticas de la tcnica artstica. Cualidades y caractersticas de los diferentes tipos de soportes.
PROCEDIMIENTOS
Experimentacin de distintos procedimientos y de sus tcnicas. Utilizacin de soportes inusuales en la expresin plstica. Empleo del monotipo para lograr manchas que estimulen la imaginacin. Utilizar los diferentes trminos propios del curso interpretando y expresando con propiedad los conceptos trabajados en la materia. Diferenciar entre las distintas aplicaciones de la tcnica. Utilizar los diferentes utensilios y soportes propios de la tcnica. Diferenciar y utilizar las diferentes aplicaciones propias de cada soporte.
ACTITUDES
Hbito de limpieza y cuidado del material en general. Curiosidad por los sorprendentes resultados obtenidos mediante monotipo. Valorar las posibilidades del uso descriptivo y expresivo del lxico. Valorar las cualidades propias de la tcnica. Valorar las cualidades propias de cada soporte.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica, ya que parte del material puede comprarse colectivamente, lo que da oportunidades en cuanto a organizacin y consumo. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, ya que el acabado y la buena presencia de los trabajos no es patrimonio de un sexo determinado, sobre todo a lo que a limpieza se refiere. Educacin ambiental y educacin para el consumidor, ya que el alumno debe conocer los riesgos de contaminacin que ciertas pinturas, barnices, colas, disolventes, etc., conllevan, y el exceso de consumo de material que en ocasiones se hace sin ser necesario, como el papel principalmente.
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3.3 TERCER CURSO 3.3.1 CONCEPTOS 3.3.1.1 EL LENGUAJE VISUAL

La imagen como medio de expresin, comunicacin y conocimiento. Introduccin a la lectura de imgenes. Estructura formal: forma y contenido. Aproximacin al entorno visual. Modos de expresin. La forma y el contenido: iconicidad y abstraccin. El entorno visual pblico y privado. La contaminacin visual. La imagen fija. La imagen y la sociedad: la fotografa, la publicidad y el cmic. Imagen y mensaje. Imgenes estticas: arquitectura, escultura, pintura, diseo, fotografa, cmic y prensa. Imgenes en movimiento: cine, TV, vdeo e informtica. Signos y smbolos convencionales en los lenguajes visuales: anagramas, logotipos, marcas, pictogramas. Significados y significantes. Signos convencionales: seales.
3.3.1.2
-
ELEMENTOS CONFIGURADORES DE LOS LENGUAJES VISUALES
La lnea como elemento expresivo. Expresividad de la lnea: grafismo y trazo. La expresividad de la lnea en la composicin. La textura: cualidades expresivas. Texturas orgnicas y geomtricas. El color. El color como fenmeno fsico y visual: mezclas aditivas y sustractivas. La naturaleza de las luces y de los pigmentos de color: mezclas aditivas y sustractivas. Atributos del color: colores complementarios, series y gamas de color. Teoras del color. Valor expresivo, representativo y codificado del color.
3.3.1.3
-
ANALISIS Y REPRESENTACION DE FORMAS
Formas orgnicas y formas geomtricas. Estructura de la forma. Forma poligonales. Formas curvas en la Naturaleza y en el Arte. Construccin de polgonos regulares conociendo el lado. Mtodo general y mtodos particulares: tringulo equiltero, cuadrado, pentgono, hexgono, heptgono y octgono.
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Aplicacin de tangencias y enlaces: la tangencia entre rectas y circunferencia, la tangencia entre circunferencias, valo, ovoide y espirales. Relaciones mtricas. La proporcin. La seccin urea. Divisin urea de un segmento. Repeticin y ritmo: concepto de mdulo. Estructuras modulares. Redes poligonales: formas modulares bidimensionales bsicas.
3.3.1.4
-
LA COMPOSICIN
Introduccin a la organizacin de la forma y su entorno en el plano. Las formas y el color en la composicin. Representacin o composicin: interpretacin de una composicin. La simetra en la composicin. Simetra axial y radial. Elementos de la composicin: la proporcin y el equilibrio, el diagrama compositivo, las lneas de tensin, el ritmo. La composicin en el arte.
3.3.1.5
-
ESPACIO Y VOLUMEN
Sistema didrico: vistas de slidos
Representacin objetiva de formas tridimensionales. sencillos. Figuras contenidas en el plano. Sistema didrico sin lnea de tierra.
Introduccin al sistema cnico. La perspectiva cnico o lineal. Fundamentos del sistema. Elementos significativos que intervienen en el sistema. Slidos en perspectiva cnico frontal. Puntos de fuga.
3.3.1.6
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PROCEDIENTOS Y TECNICAS UTILIZADAS EN LOS LENGUAJES VISUALES
Identificacin y utilizacin de diversos soportes, segn las intenciones expresivas y descriptivas de la representacin. Soportes: tipos de papel, cartn y cartulinas. Otros tipos de soporte: tablas lienzos y materiales desechables. Conocimiento y utilizacin de las tcnicas grfico-plsticas: tcnicas secas y hmedas. Tcnicas secas: grafitos, carboncillo, lpices de color, pasteles y ceras. Tcnicas hmedas: tintas, acuarelas, rotuladores, bolgrafos, gouache y acrlicos. Tcnica mixta: collage.
3.3.1.7
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APRECIACION DEL PROCESO DE CREACION DE LAS ARTES VISUALES
Procesos expresivos de las tcnicas grfico-plsticas.
3 PARTE
44
Diferenciacin de los procesos expresivos de las tcnicas grfico-plsticas. Grabado en relieve, copy-art, pintura mural, mosaico.
3.3.2
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PROCEDIMIENTOS
Diferenciacin entre imagen real e imagen elaborada. Observacin y exploracin de soluciones plsticas que favorezcan los procesos de expresin y produccin. Bsqueda de informacin a travs de las diferentes funciones de la imagen. Produccin de imgenes propias con caractersticas predeterminadas. Diferenciacin entre forma y contenido en experiencias de percepcin, realizacin y comunicacin visual. Representacin de conceptos: pictogramas. Anlisis de signos, smbolos y seales. Indagacin de procesos plsticos y visuales, tericos y prcticos. Realizacin de composiciones plsticas basadas en los principios de la imagen publicitaria. Observacin y anlisis de lneas en el entorno y en las obras de arte. Anlisis de las diferentes funciones que puede cumplir la lnea. Experimentacin sobre la expresividad de la lnea. Representacin del espacio mediante lneas de contorno. Utilizacin de las texturas en la representacin de formas e imgenes. Investigacin experimental a partir de texturas orgnicas y geomtricas. Resolucin de frmulas cromticas concretas: gamas, series, etctera. Seleccin de colores para la consecucin de efectos determinados. Investigacin en mezclas aditivas y sustractivas. Utilizacin del color y sus gamas en la composicin. Anlisis visual del comportamiento de la luz. Anlisis de las formas orgnicas y de las geomtricas. Observacin de las formas ornamentales del entorno y realizacin de bocetos directos. Representacin de diversas formas con el material tcnico y artstico adecuado. Construcciones particulares del tringulo equiltero, cuadrado, pentgono, hexgono, heptgono, octgono, conociendo su lado. Aplicacin del mtodo general para dibujar un polgono regular cualquiera conociendo la magnitud del lado. Representacin de rectas y circunferencias tangentes comunes a circunferencias. Representacin de valos, ovoides y espirales. Aplicacin de la proporcin a la construccin de dibujos. Realizacin de mdulos para crear composiciones rtmicas mediante repeticin.
3 PARTE
45
Elaboracin de redes poligonales bsicas. Bsqueda, recopilacin y anlisis de representaciones plsticas en los que intervengan composiciones modulares. Observacin y anlisis de la organizacin de la forma en el plano. Indagacin sobre formas y colores para realizar una composicin con caractersticas concretas. Realizacin de ejercicios prcticos con el color y la luz. Realizacin de ejercicios prcticos con la forma: practicando la proporcin, el mdulo y el ritmo. Realizacin de ejercicios prcticos con formas geomtricas. Identificacin de los elementos compositivos en diferentes obras plsticas. Anlisis compositivo en obras pictricas de factura figurativa. Empleo de los elementos que configuran el sistema didrico y la perspectiva cnica. Expresin grfica de puntos, rectas y planos. Representacin de figuras planas, slidos y cuerpos geomtricos sencillos y en perspectiva cnica. Lectura de vistas didricas, axonomtricas y cnicas. Dibujo de elementos bsicos en los tres sistemas fundamentales. Anlisis de las diferencias y similitudes existentes entre los sistemas de representacin del volumen. Identificacin de las diferencias entre materiales. Seleccin del material ms adecuado para una obra e investigacin en su uso. Manejo de instrumentos para la explotacin plstica de materiales. Diferenciacin de los procesos expresivos de las tcnicas grfico-plsticas. Observacin e identificacin de obras realizadas con diversas tcnicas expresivas por artistas de diferentes pocas y estilos. Realizacin de ejercicios prcticos de composicin. Manipulacin y tratamiento de la imagen con las nuevas tecnologas: utilizacin de programas de diseo grfico con fines plsticos. Prctica de ejercicios de tangencias, de radio, de proporcin, de escala. Realizacin de composiciones creativas utilizando todo tipo de tcnicas.
3.3.3
-
ACTITUDES
Valoracin de las posibilidades formales y expresivas de los elementos plsticos para superar ideas preconcebidas. Gusto por los valores esttico y plstico de los elementos del entorno. Reconocimiento y valoracin de las manifestaciones artsticas. Disfrute en la observacin de las formas naturales como base de informacin y anlisis. Sensibilidad visual y tctil a travs de las cualidades de los elementos del entorno.
3 PARTE
46
Actitud crtica y constructiva frente al potencial esttico del entorno visual. Valoracin de la lnea para expresar y trasmitir diferentes emociones o estados de nimo segn la presin, la velocidad o trayectoria del trazo. Apreciacin de los valores cromticos del entorno y de las calidades cromticas de obras propias y ajenas. Sentido crtico en la seleccin de colores y frmulas cromticas. Sensibilidad hacia el efecto psicolgico y simblico del color. Valoracin del color como elemento fundamental en las manifestaciones culturales populares de la vida cotidiana. Valoracin y respeto ante las ideas de los compaeros al trabajar en grupo; rechazo de la imitacin y bsqueda de soluciones personales en el trabajo individual. Valoracin de la exactitud en las realizaciones grfico-plsticas, as como del orden y la limpieza. Valoracin de las formas poligonales como elementos bsicos que configuran objetos tanto cotidianos como artsticos. Curiosidad ante las formas curva en la Naturaleza y en los productos elaborados por el ser humano. Disposicin para descubrir cualidades expresivas en la creacin de mdulos y en la experimentacin con redes poligonales bsicas. Apreciacin de las intenciones compositivas en las obras de arte en general. Sentido crtico ante las desproporciones y desajustes compositivos en la realizacin de obras propias. Valoracin de las simetras en el entorno cotidiano. Compresin del sistema didrico ortogonal como sistema de representacin de objetos. Valoracin de la capacidad de anlisis y sntesis en los trazados geomtricos. Apreciacin de la perspectiva cnica como sistema de representacin de objetos similar a la percepcin del ojo humano. Reconocimiento de la utilidad del sistema didrico y de la perspectiva cnica para estudiar procedimientos de representacin ms complejos. Apreciacin de las calidades plsticas de los materiales. Predisposicin a desarrollar la sensibilidad tctil en el manejo de materiales y tcnicas. Capacidad para asumir retos plsticos y tcnicos en la realizacin de obras grficas y plsticas. Disfrute y gusto por la experimentacin tcnica. Valoracin de las resoluciones plsticas y formales de obras de diferentes artistas y pocas. Receptividad y sensibilidad para asumir los retos formales y conceptuales del arte de hoy. Autonoma para apreciar logros artsticos y tcnicas nuevas en obras de arte contemporneas. Apreciacin de la organizacin de elementos (forma, color, ritmo..)en las obras de arte. Curiosidad por experimentar con diversos materiales para representar la naturaleza.
3 PARTE
47
Inters en realizar composiciones personales y creativas con distintos materiales. Importancia de la observacin de la luz y sus variaciones como modificadora de los volmenes y el espacio. Importancia de los sistemas de representacin en el desarrollo de la capacidad espacial. Inters por la aplicacin de las nuevas tecnologas en trabajos de creacin plstica. Inquietud ante los diferentes movimientos artsticos y la imagen en los medios de comunicacin. Valoracin del proceso creativo de los diferentes tipos de imgenes. Gusto por la precisin, exactitud y limpieza en la elaboracin de trabajos y conservacin de los instrumentos de precisin. Curiosidad e inters por conocer obras pictricas y dibujsticas en las que se hayan utilizado composiciones modulares. Apreciacin de las leyes compositivas en productos de diseo y en la imagen publicitaria. Atencin a las normas propias de cada lenguaje tcnico. A continuacin se exponen las unidades didcticas para el tercer curso:
UNIDAD DIDACTICA n 1: LAS IMGENES Y SU LECTURA. OBJETIVOS DIDACTICOS

Distinguir diferentes tipos de imgenes segn sus finalidades. Diferenciar tres clases de signos visuales: ndices, iconos y smbolos. Analizar la imagen de objetos de diseo, observando sus cualidades fundamentales. Desarrollar la creatividad y la expresividad a travs de la creacin de imgenes propias. Valorar la importancia de la imagen como fuente de conocimiento. Reconocer los lenguajes a travs de los cuales las imgenes se comunican. Desarrollar el sentido crtico ante la publicidad, la televisin, la multimedia y las artes. Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin de vivencias, sentimientos e ideas, y para superar inhibiciones, y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo. Realizar alguna composicin utilizando el mtodo del collage. Apreciar el hecho de que la realidad puede ser interpretada de mltiples maneras. Indagar sobre los medios de educacin visual, analizando sus elementos, con el fin de aumentar potencial comunicativo. Descubrir la experiencia de las imgenes, analizando sus cualidades estticas y funcionales, para expresarse de forma creativa, aplicando losa cdigos del lenguaje icnico. Utilizar el lenguaje grfico-plstico como medio y fin para expresar sus ideas y fantasas.
Distinguir tipos de signos segn su relacin con la realidad representada. Representar una obra de arte mediante una fotografa. Valorar la importancia del anlisis pautado de la imagen. Distinguir y analizar los elementos lingsticos bsicos de la variedad de imgenes propias de los medios de comunicacin visual, en funcin de la organizacin de los factores configurativos y expresivos intervinientes en el conjunto. Distinguir y valorar la relacin entre factores expresivos (color, luz, textura) y la comunicacin del contenido. Indagar sobre los diferentes sentidos que puede tener un determinado mensaje visual procedente del ambiente prximo, segn su funcin, intencionalidad, su expresividad, etc. Analizar una imagen teniendo en cuenta algunos elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual y establecer las relaciones entre imagen y contenido. Dibujar, pintar y tambin componer con recortes publicitarios, nuevos mensajes visuales, integrando y estructurando todas las partes. Analizar los smbolos y signos del entorno, referidos a los objetos y situaciones que explican. Distinguir y apreciar los logotipos y las marcas y analizar sus mensajes visuales en cuanto a su funcin. Desarrollar un proceso descriptivo, utilizando imgenes tanto objetivas como subjetivas.
3 PARTE
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CONCEPTOS
La imagen se compone de signos: tipos de signos. Imgenes estticas e imgenes en movimiento. Smbolos y signos: anagramas, logotipos, marcas, pictogramas y seales. Los lenguajes grficos y artsticos. Lectura de imgenes fijas. Los lenguajes audiovisuales: fotografa, cine, televisin. La creacin en las nuevas tecnologas. Imagen representativa y simblica: imgenes visuales y mentales, estticas y en movimiento. Lectura de imgenes: estructura formal y modo de expresin. La imagen. Y sus caractersticas. Imagen y realidad, cualidades de la imagen. Funcin e intencionalidad de las imgenes. Logotipos y marcas, signos de comunicacin.
PROCEDIMIENTOS
Recopilacin y ordenacin de imgenes para su uso como material de apoyo. Anlisis de imgenes relacionadas con diversos campos del mundo visual: infografa, vida cotidiana, artes escnicas, diseo.. Empleo de tcnicas objetivas para la observacin de funciones y caractersticas de la imagen. Analizar imgenes publicitarias. Analizar el lenguaje pictogrfico y representar ideogramas que representan o simbolicen valores. Crear una pgina de humor grfico o una historieta (cmic). Observacin y descripcin de los modos expresivos en un mensaje publicitario grfico o visual, teniendo en cuenta los significantes, la composicin y el significado. Anlisis e interpretacin de los elementos de la sintaxis utilizados en la imagen fija, y construccin de imgenes a partir de las relaciones con los recuerdos perceptivos e imaginados. Utilizacin de las nuevas tecnologas como instrumentos de comunicacin. Utilizacin de smbolos y signos convencionales para emitir distintos mensajes. Utilizacin creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas. Clasificacin y manipulacin de imgenes procedentes de revistas o peridicos. Anlisis del proceso creativo en imgenes artsticas, simblicas y publicitarias. Realizacin con diferentes materiales y soportes de imgenes, realistas, abstractas y geomtricas.
ACTITUDES
Superacin de los prejuicios relativos a la imagen previos al anlisis pautado. Aprecio de las fotografas. La televisin, el cine, la prensa o el cmic como medios para expresar y comunicar. Reconocer la importancia de los medios de comunicacin y las imgenes en nuestra cultura actual como portadores de valores. Valorar la actitud perceptiva como creadora de imgenes Preocupacin por la imagen, como medio falsamente objetivo. Inters y curiosidad por el entorno y por el desarrollo de la memoria visual. Curiosidad por indagar en el campo de la publicidad y de cmo utiliza la imagen para crear estados de consumo, de discriminacin sexual y cultural. Reconocer que la creatividad es un motor del desarrollo humano.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin vial ya que para evitar accidentes hace falta que tanto conductores como peatones sepan interpretar las seales de trfico. Educacin moral y cvica haciendo crtica hacia los medios de comunicacin grficos. Educacin para la paz, la imagen debe ser utilizada con sentido positivo, rehuyendo actitudes falaces, es tan valiosa como el mejor discurso o el mejor pensamiento social y poltico que pueda hacerse. Educacin para la igualdad de ambos sexos y educacin para la salud y sexual, actuando como vehculo de comunicacin inevitablemente utilizado por mdicos, sexlogos y, tambin, por aquellos publicistas que no tienen inconveniente en utilizar el reclamo sexual para sus fines. Se cuidar el uso que se hace de la imagen de la mujer, o del hombre, como reclamo sexual. Educacin ambiental, la imagen a modo de anuncio o de cmic, puede contribuir ms que la palabra. Educacin del consumidor, la imagen tiene ms del 50% de la responsabilidad del consumo, razonable o no, honesto o inmoral. En todo caso la imagen controla factores ticos fundamentales de los que el alumno tiene que tener informacin.
UNIDAD DIDACTICA n 2: LA IMAGEN PUBLICITARIA. OBJETIVOS DIDACTICOS

Conocer las caractersticas de la imagen publicitaria. Diferenciar las funciones que cumple la publicidad como medio de comunicacin. Distinguir entre denotacin o significante y
Utilizar correctamente los elementos de la sintaxis visual. Diferenciar entre significante y significado de una imagen.
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connotacin o significado. Reconocer los diferentes soportes en los cuales aparecen mensajes publicitarios. Motivar una actitud crtica ante la publicidad. Describir las diferentes clases de consumidores y productos. Analizar y combinar adecuadamente los elementos del mensaje publicitario. Reflexionar sobre los roles sociales en la publicidad. Desarrollar una actitud crtica y reflexiva ante la publicidad.
Valorar la importancia de los mensajes que transmite la imagen publicitaria. Reconocer diferentes soportes y tcnicas grficoplsticas y utilizarlos con intenciones comunicativas. Analizar el uso del color en la publicidad. Disear un anuncio de consejo institucional. Realizar una profunda y pautada reflexin sobre la lectura de un anuncio publicitario. Tener una actitud crtica ante los mensajes publicitarios. Analizar el sexismo en los anuncios. Utilizar las tcnicas ms apropiadas para la realizacin de los trabajos y lograr una buena presentacin de stos. Realizacin de composiciones plsticas siguiendo la estructura de la imagen publicitaria. Anlisis crtico de diferentes ejemplos de publicidad. Observacin de los elementos bsicos constitutivos de la sintaxis de la imagen en los anuncios Analizar un mensaje publicitario mvil.
CONCEPTOS
Caractersticas de la imagen publicitaria. Funciones de la publicidad: vender, financiar y crear valores. Anlisis y lectura de la imagen publicitaria: descripcin- denotacin, interpretacin-connotacin. Significantes y significados. Soportes de la publicidad: imagen impresa e imagen audiovisual. Fundamentos y funciones de la publicidad. Tipos de productos y de consumidores. Los medios publicitarios. El mensaje. Los roles sociales.
PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
Valoracin del conocimiento de las funciones de la imagen publicitaria. Toma de conciencia de la influencia de la publicidad en la creacin de valores. Reconocimiento del mensaje connotativo en los anuncios de los medios de comunicacin de masas. Actitud consciente ante las sugestiones de las imgenes publicitarias.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin cvica, favoreciendo una reflexin sobre los valores que transmiten los mensajes publicitarios. El anlisis de diferentes ejemplos en los que se aprecian roles sexistas o violentos ayudar a los alumnos a desarrollar un punto de vista crtico a la hora de realizar composiciones grficas o de consumir productos.
UNIDAD DIDACTICA n 3: LA LINEA Y LA TEXTURA ELEMENTOS CONFIGURADORES DEL LENGUAJE PLASTICO. OBJETIVOS DIDACTICOS
Descubrir las capacidades expresivas de la lnea, la textura y el color y aplicarlas en composiciones personales. Conocer la lnea como dimensin descriptiva, expresiva y signo grfico. Aplicar la lnea como medio para expresar efectos tridimensionales o de volumen en un plano soporte. Comprobar los diferentes efectos psicolgicos y expresiones sensoriales de la lnea en sus diferentes posiciones. Determinar el plano mediante la lnea como elemento geomtrico y constructor de imgenes. Diferenciar las cualidades sensoriales de las texturas. Reconocer las posibilidades expresivas de los elementos bsicos del lenguaje grfico-plstico. Expresarse de forma personal, utilizando la lnea como elemento descriptivo objetivo y subjetivo de la forma. Comprender que la lnea no es solo un elemento que define contornos o separa planos, su gran versatilidad le permite cumplir diferentes funciones como medio de representacin o expresin. Distinguir entre contorno, silueta y el perfil explicando
Realizar composiciones plsticas utilizando la lnea como recurso expresivo. Reconocer y describir texturas en obras artsticas y en el entorno. Resolver el planteamiento de un mismo problema plstico, con diferentes significados de lneas. Representar solo el signo grfico de la lnea a efectos del volumen, as como efectos visuales y abstracciones. Determinar el contorno, el perfil y la silueta de un objeto dado. Copiar a mano alzada el contorno de un objeto dado. Representar el conjunto de objetos sencillos tomados del natural, teniendo en cuenta las proporciones generales y la relacin figura-fondo. Diferenciar las caractersticas y los valores expresivos de los elementos de expresin plstica. Crear composiciones con la lnea como elemento base. Elaborar diversas texturas utilizando materiales pictricos y empleando distintas tcnicas. Representar distintos objetos usando diferentes texturas visuales mediante puntos, lneas y tramas,
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las diferencias expresivas del aspecto que se considera. Elaborar esquemas lineales sobre composiciones en las que primen las lneas bien sean verticales, horizontales o inclinadas. Trazar a mano alzada. Realizar diferentes texturas propias del dibujo, asociando cada una de ellas a determinada intencin expresiva. Contribuir a una actitud creativa utilizando las texturas con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicacin, usando las mismas con imaginacin y actitud creativa.
comerciales o confeccionadas por el propio alumno.
CONCEPTOS
La lnea como elemento expresivo y sus recursos. Intervencin de la lnea como modeladora o acentuadora de la expresin. La lnea: descripcin y caractersticas estructurales. La lnea como elemento expresivo y compositivo. La lnea en el dibujo decorativo y en el cmic. Expresin psicolgica y sensorial de la lnea en sus diferentes posiciones y definidora de formas. El contorno y el perfil de las formas. Trazados de lneas a mano alzada. Toma de medidas con el brazo estirado. Encaje y proceso general. Significado de las lneas rectas segn su posicin. La lnea como configuradora del plano geomtrico o soporte plstico. El trazado geomtrico de la lnea como aplicacin tcnica. La textura. Cualidades expresivas. Texturas orgnicas y geomtricas.
PROCEDIMIENTOS
Observacin, recopilacin y seleccin de texturas. Aplicacin de texturas en la obtencin de calidades plsticas. Diferenciacin, creacin y aplicacin de texturas diferentes. Traduccin de texturas de carcter visual a tctil. Realizacin de composiciones utilizando la textura como elemento expresivo. Intervencin de la lnea mediante la sucesin de puntos. Representacin de objetos plsticos simples mediante la lnea como elemento constructor. Representacin de configuraciones volumtricas simples a travs de la lnea. Representacin de diversas expresiones psicolgicas mediante las diferentes posiciones de la lnea. Configuracin del plano como soporte y como elemento constructor mediante la lnea. Aprovechar la lnea en trabajos volumtricos as como abstractos. Aplicacin correcta del trazado de lneas con finalidades expresivas. Representacin de formas a travs de sus contornos. Recogida de informacin visual en la que se aprecie claramente el valor expresivo de la lnea recta segn su posicin. Utilizacin del proceso de dibujar mediante esquemas iniciales simplificados. Realizacin de ejercicios grficos experimentales utilizando lneas. Educacin par la paz, la direccin de las lneas transmite unas sensaciones muy evidentes que alcanzan grados de alta expresividad. Hay lneas que evocan inquietud y cierto malestar, como las oblicuas y entrecruzadas, o desasosiego como algunas curvas interrumpidas; sin embargo, las verticales y las horizontales sugieren equilibrio, paz y orden espiritual. La proposicin de estos esquemas lineales est asociada a la expresividad de ciertas situaciones de nimo, entre las que se encuentra la paz. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, y con ciertas lneas est culturalmente establecidos algunos significados que resultan comunes, as por ejemplo, la lnea curva es femenina, y la recta vertical, masculina. En cuanto a las texturas se pretende alejar estereotipos segn los cuales ciertas texturas tienen un sentido femenino o masculino. Naturalmente, esto, como todo tpico, puede ser desterrado desde diversos ngulos. Educacin para la salud, los dibujos hechos copiando del natural y, si puede ser a plena luz, son convenientes no solamente para aprender a dibujar
ACTITUDES
Predisposicin para apreciar la capacidad comunicativa de la lnea como elemento expresivo. Valoracin de la necesidad del uso de distintas texturas para el enriquecimiento de una obra grfica o plstica. Desarrollar la sensibilidad sensorial para captar los efectos psicolgicos que la lnea produce en sus diferentes posiciones. Sentir inters por conocer e investigar la diversidad de imgenes que nos ofrece la lnea. Valorar la intervencin de la lnea artstica en la representacin de imgenes plsticas. Disposicin para descubrir que el mundo de la imagen se basa en elementos simples. Valoracin de la capacidad de la lnea para transmitir diferentes emociones segn su trazado. Preocupacin por el manejo de las tcnicas y de los instrumentos adecuados para el trazado de lneas. Valoracin de la silueta como resumen de una forma. Aceptacin del mtodo para dibujar como medio idneo para facilitar el control sobre la forma y poder simplificar el esfuerzo de la representacin.
TEMAS TRANSVERSALES
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3 PARTE
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Capacidad de transmitir sensaciones a travs de los elementos de expresin. Sentir inters y curiosidad por la creacin de imgenes plsticas con texturas. Sentir motivacin para conseguir texturas originales. -
mejor, sino para mejorar la visin que en los tiempos actuales y en las ciudades no suele emplearse para ver mucho de lejos. Educacin ambiental, el uso de ciertos productos, as como el material de desecho, son las cuestiones que facilitan la presencia de este tema. Educacin del consumidor, la textura revaloriza un material, a pesar de que ster ya tenga buena calidad; sin embargo, es ms frecuente que la textura oculte materiales de baja calidad, incluso que est aliada en falsificaciones de objetos o de obras de arte. En este sentido el alumno debe valorar el alcance de la informacin al consumidor.
UNIDAD DIDACTICA n 4: EL COLOR Y SU MANIPULACIN. OBJETIVOS DIDACTICOS

Entender el color como fenmeno fsico y visual. Aprender las ordenaciones cromticas naturales y artificiales. Diferenciar la naturaleza del color luz y del color pigmento. Apreciar la dimensin simblica de los colores. Observar como la luz natural afecta a la percepcin que tenemos de los objetos y a la apariencia de su color. Experimentar la mezcla sustractiva de los colores, realizando variaciones en sus cualidades. Expresares con intencin creativa, relacionando colores en armona y en contraste. Conocer la relacin de unos colores con otros y conseguir diferentes gamas cromticas. Conocer las posibilidades expresivas y emotivas del color como argumento en la produccin de obras artsticas. Establecer armonas de grupos de colores de cada uno de ellos. Desarrollar la psicologa del color y su relacin con el ser humano. Comprobar los efectos sensoriales de los colores fros y calientes. Componer mediante tcnicas variadas composiciones cromticas, diferentes sensaciones, efectos sensoriales o coloristas. Reconocer y valorar en el color las cualidades estticas, funcionales y psicolgicas. Saber realizar variaciones cromticas. Utilizar de forma creativa la modulacin del color.
Comprender los fundamentos fsicos del color y el funcionamiento de su percepcin. Conocer la diferencia entre mezclas aditivas y sustractivas. Combinar los colores primarios pigmento de forma adecuada para obtener las mezclas de los secundarios y terciarios.... Diferenciar los diferentes efectos que producen la luz en los cuerpos cuando variamos su orientacin. Representar con tcnicas de color pigmento la sntesis aditiva del color. Reconocer cules son las combinaciones del color que producen efectos de armona y contraste. Realizar mezclas sustractivas de color para producir y diferenciar sus gamas. Apreciar la utilizacin del color en obras de arte y cmo se ha seleccionado este en funcin de la idea que se quiere transmitir. Buscar diferentes alternativas en la organizacin del color, sobre un campo visual concreto, teniendo presentes conceptos de proximidad y lejana. Saber obtener mezclas pigmentarias complejas utilizando el crculo cromtico y un modelo especial como esquemas auxiliares lgicos en la ordenacin del color en el plano y en el espacio respectivamente. Reconocer en una obra plstica las cualidades del color: tono, valor y saturacin. Distinguir si una obra plstica es armnica o un contraste. Realizar el crculo cromtico a partir de los colores primarios. Elaborar composiciones usando armonas afines. Efectuar composiciones con valores tonales de un color. Realizacin de las mezclas cromticas bsicas. Anlisis de la utilizacin del color en la publicidad y el diseo. Elaboracin de composiciones cromticas mediante colores complementarios. Diseo y realizacin del crculo cromtico de los colores pigmento, con comparacin de tonos. Realizacin de diferentes composiciones que tengan armona y contraste. Experimentacin con el color apara producir sensaciones o que nos transmita mensajes emotivos. Composicin de colores pigmento secundarios y terciarios a partir de los primarios. Representacin, mediante la aplicacin del color, de
CONCEPTOS
El color, fenmeno fsico y visual. El color luz y el color pigmento. Mezclas aditivas y sustractivas. Valor expresivo, representativo y codificado del color. Dinmica del color. Gamas cromticas y acromticas. Expresividad del color. Determinacin de los colores secundarios y terciarios. Anlisis del color a travs del crculo cromtico. El color como expresin psicolgica. Efectos sensoriales de los colores fros y clidos. Las gamas cromticas en las expresiones plsticas. Diferentes efectos psicolgicos en las expresiones armnicas y contrastadas. Comportamiento y psicologa del color: su valor
PROCEDIMIENTOS
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3 PARTE
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expresivo y simblico. Ordenacin y movimiento del color. Codificacin del color: tono, valor y saturacin. Armonas cromticas y claves tonales. Capacidad de los colores para producir sensaciones.
diferentes tonalidades cromticas. Expresin, mediante diferentes tcnicas, de los efectos psicolgicos del color. Representacin de composiciones cromticas de colores fros y clidos. Representacin, mediante la aproximacin de colores, de diferentes contrastes y armonas. Manipular con las mezclas de color, trabajando con armonas y contrastes. Realizacin de composiciones con grados de saturacin diferentes. Experimentacin con mezclas ternarias. Realizacin de ejercicios armnicos y de contraste. Educacin moral y cvica, educacin para la paz y educacin vial, el color es bien conocido desde la Antigedad utilizado conscientemente como smbolo, como elemento distintivo o como seal. En el S. XX se emple cientficamente en industrias, hospitales, escuelas, e incluso, como herramienta mdica para curaciones y se sigue haciendo ahora. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, al emplear color como vehculo de comunicacin o de sealizacin y utilizar ciertos cdigos cromticos en los que uno u otro color distinguan lo masculino y lo femenino. Educacin para la salud y sexual, como factor que influye en las conductas, el color utilizado correctamente puede facilitar la comunicacin en los asuntos de la educacin sexual. Educacin ambiental y educacin del consumidor, el color como parte del mundo artificial que nos rodea y como factor de comunicacin en la publicidad y en la informacin, es un elemento modificador de seales y, por tanto, de comportamientos por parte del consumidor.
ACTITUDES
Sensibilidad ante las posibilidades del color para comunicar sensaciones y sentimientos. Reconocimiento del orden y la limpieza al manipular pigmentos. Inters por conocer cmo se logra la sntesis sustractiva del color. Predisposicin para captar los efectos y sensaciones que producen los colores en la naturaleza. Sentir motivacin para conseguir la determinacin de colores y matices mediante mezclas sustractivas. Conocer el color como fenmeno psicolgico. Sentir inters por las expresiones sensoriales que producen las composiciones cromticas Valoracin del desarrollo esttico que produce el conocimiento y la utilizacin de la teora del color. Predisposicin para experimentar con tcnicas y materiales los conocimientos tericos sobre luz y color.
TEMAS TRANSVERSALES
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UNIDAD DIDACTICA n 5: ANALISIS Y REPRESENTACION DE LAS FORMAS. OBJETIVOS DIDACTICOS

Diferenciar las formas segn la clasificacin que distingue las orgnicas de las geomtricas. Representar y manipular en el plano y el espacio formas de estructura orgnica o geomtrica. Apreciar las formas poligonales y curvas en el entorno. Analizar la influencia de las formas naturales en las artes y el diseo. Identificar las formas geomtricas en la naturaleza y en las producidas por el ser humano. Realizar correctamente trazados geomtricos donde intervengan tangencias y relacionarlos con el mundo del diseo y la plstica. Resolver las construcciones de tangencias entre rectas y circunferencias y de estas entre s, sealando con precisin el punto o puntos de contacto. Comprender las posibilidades que brindan las tangencias en diferentes construcciones y diseos. Conocer la existencia y caractersticas de los valos, ovoides y espirales de ncleo poligonal como aplicacin directa y concreta al trazado de enlaces. Aplicar los trazados de tangencias a las artes plsticas y al diseo. Utilizar la espiral de forma creativa.
Utilizar formas poligonales y forma curvas en composiciones plsticas. Realizar formas planas y componerlas para que generen volmenes. Describir formas mediante trminos y conceptos aprendidos en la unidad. Combinar formas geomtricas y orgnicas en obras propias. Apreciar los trazados geomtricos en el arte, el diseo y la arquitectura. Crear composiciones utilizando polgonos, estrellas y espirales. Interpretar con color diseos decorativos en los que se relacionen polgonos, tangencias y curvas cnicas. Construir trazados con enlaces a partir de lneas poligonales. Trazar circunferencias tangentes a una recta dada. Dibujar rectas tangentes a circunferencias conocidas. Realizar dibujos geomtricos de los principales polgonos regulares con precisin. Comprender la naturaleza de las tangencias y los enlaces y sus amplias posibilidades grficas. Estimar la realizacin de diseos en los que se presenten curvas tcnicas (valos, ovoides, espirales). Utilizar las espirales de forma creativa.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
3 PARTE
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Estructura de la forma. Formas poligonales. Formas curvas en la Naturaleza y en el arte. Representacin de formas geomtricas. Finalidad y caractersticas. Materiales, instrumentos y soportes. Construccin de polgonos regulares dado el lado o el radio. Procedimiento general. Polgonos estrellados y espirales. Curvas cnicas: elipse, parbola e hiprbola. Diseo y realizacin de composiciones armnicas y plsticas con formas poligonales. Receptividad en la construccin geomtrica de formas poligonales con las nuevas tecnologas. Propiedades y consideraciones geomtricas de las tangencias. Enlaces en curvas tcnicas: valos, ovoides y espirales. Propiedades y caractersticas.
Reconocimiento de formas curvas en la Naturaleza y aplicadas a las artes. Anlisis de formas poligonales y aplicacin de stas en composiciones propias. Observacin y comprensin de cualidades de las formas orgnicas y geomtricas. Utilizacin adecuada de instrumentos y aplicacin de las tcnicas de dibujo geomtrico. Anlisis de los trazados geomtricos relacionados con polgonos, estrellas, tangentes y cnicas en el diseo y en el arte. Realizacin de bocetos para composiciones geomtricas que empleen polgonos. Diseo de figuras geomtricas relacionadas con tangencias y curvas cnicas. Realizacin de diseos basados en polgonos estrellados y espirales. Experimentacin en diseos de objetos utilitarios que contengan enlaces de curvas y rectas. Construccin de tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos, segn diferentes procedimientos. Construccin de cuadrilteros en funcin de los distintos datos y sistemas. Construccin geomtrica de polgonos regulares en funcin del lado. Construccin geomtrica de polgonos regulares de n lados por el mtodo general. Trazados fundamentales de tangencias. Representar diseos formados por enlaces de rectas con arcos de circunferencia o de circunferencias entre s. Realizar diseos compuestos por curvas tcnicas. Educacin ambiental, el anlisis de las formas que aparecen en la naturaleza puede promover la curiosidad y el respeto hacia el equilibrio natural, incitando a una posible reflexin de los alumnos sobre el equilibrio personal. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, experimentalmente est comprobado que las alumnas prestan mayor atencin que los alumnos al buen acabado y a la bella presencia de los trabajos de dibujo geomtrico, as como que se esmeran ms en encontrar soluciones y en la precisin de los trazos en proyectos de diseo grfico o decorativo. Por eso, la ocasin es inmejorable para deshacer esos equvocos culturales y fomentar la correccin en el trabajo para todo el mundo por igual. Educacin del consumidor, se proponen actividades de dibujo geomtrico que requieren un instrumental especfico que tiene un coste relativamente elevado y que exige un cuidado y una atencin suficientes para no tener que renovarlo cada curso.
ACTITUDES
Participacin en el anlisis individual y en grupo de las formas del entorno. Valoracin de la importancia de la reflexin sobre las necesidades estticas y funcionales antes de crear una forma. Valorar la importancia que tienen el buen uso y conservacin de los instrumentos y materiales de dibujo tcnico. Inters y respeto por las manifestaciones artsticas y del entorno que emplean trazados geomtricos. Gusto por el trabajo bien realizado y presentado. Sentir curiosidad e inters por conocer las diferentes formas poligonales de nuestro entorno en objetos reales. Inters por encontrar formas geomtricas en la naturaleza y en el arte. Gusto por realizar distintos trazados geomtricos con instrumentos de dibujo tcnico. Valorar que la precisin y limpieza en la ejecucin de los trazados geomtricos es importantsima. Disposicin para descubrir diseos con tangencias y enlaces en contornos de formas curvas o en estructuras de diseos industriales o grficos. Inters por aplicar las tangencias y los enlaces en los diseos propios.
TEMAS TRANSVERSALES
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UNIDAD DIDACTICA n 6: RELACIONES METRICAS. ESTRUCTURAS MODULARES. OBJETIVOS DIDACTICOS

Descubrir la organizacin geomtrica del plano identificando las estructuras modulares. Desarrollar destrezas y habilidades que permitan
Reconocer de forma grfica las formas del entorno natural o artificial en cuyas composiciones intervengan mdulos y redes.
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realizar trabajos modulares sencillos. Comprender los conceptos de mdulos y redes. Comprender que las matemticas y la geometra son ciencias que ayudan a reproducir y crear imgenes y formas. Reconocer formaciones modulares en el mundo natural y en las creaciones del hombre. Identificar las retculas en las que puedan estar basadas diferentes composiciones. Utilizar correctamente las redes y las diferentes tcnicas de obtencin de mdulos en composiciones creativas. Identificacin de las retculas.
Conocer los conceptos de igualdad y simetra y realizar formas iguales y simtricas. Elaborar composiciones plsticas a partir de formas simtricas. Disear secuencias rtmicas sobre una retcula cuadrangular o triangular en el plano, a partir de un mdulo base sencillo, utilizando conceptos de orden (repeticin, alternancia, cambio de direccin y simetra). Identificar y valorar la utilizacin del mdulo como unidad de medida en la naturaleza o en producciones del ser humano. Trazar correctamente los elementos geomtricos que componen un sistema modular. Realizar composiciones creativas basadas en redes y mdulos. Elaborar los trabajos con precisin y limpieza. Diferenciar las clases de redes. Comprender el concepto de mdulo como elemento compositivo que se repite. Calcular el segmento ureo de otro dado. Realizar composiciones plsticas utilizando figuras iguales y semejantes. Elaborar composiciones que incluyan figuras simtricas. Dibujar figuras a escala utilizando escalas grficas. Anlisis de diseos basados en composiciones modulares. Recopilacin de imgenes en las que intervengan redes y sistemas modulares. Diseo de composiciones modulares. Anlisis de diferentes redes, modulares. Elaboracin de diseos con figuras modulares que contengan enlaces. Realizacin de composiciones cuyo mdulo contenga elementos circulares. Estudiar la organizacin de redes. Utilizacin de una forma modular en la realizacin de composiciones seriadas. Exploracin de ritmos modulares. Observacin de los tamaos en el arte, el diseo, el entorno y la naturaleza. Realizacin de composiciones artsticas basadas en la igualdad y la semejanza. Realizacin de figuras a diferentes escalas: natural, de ampliacin y de reduccin.
CONCEPTOS
Mdulos y redes en la naturaleza y en el diseo. Redes y mdulos bsicos. Composiciones modulares con mdulos y submdulos, por variaciones de un mdulo, por transformacin de mdulos bsicos. Utilizacin de composiciones modulares en el arte. Proporcin y mdulos. La proporcin. Los mdulos en el mundo natural y en la obra del hombre. Sistemas modulares. Definicin de sistema modular. Elementos del sistema modular. Redes modulares, clases: simples y complejas anomalas. Combinaciones modulares: giro, desplazamiento y simetra. Entrelazados. Transformaciones. Aplicacin del mdulo en la ornamentacin. Los mdulos en arquitectura. El tamao de los objetos: percepcin del tamao en el espacio y en el plano. Seccin urea. Igualdad y semejanza. Simetra Escalas: definicin y relacin. Construccin de figuras a escala.
PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
Solidaridad, la toma de conciencia por el alumno de la desproporcin en el reparto de recursos es un buen punto de partida para iniciar un debate en el aula sobre esta problemtica en el Tercer Mundo. La Justicia y la solidaridad son dos medios necesarios para corregir los graves desequilibrios que existen en la distribucin de bienes en el mundo.
Curiosidad e inters por localizar imgenes donde aparezcan sistemas modulares. Bsqueda de soluciones originales en el diseo de composiciones modulares. Gusto por la precisin, exactitud y limpieza en la elaboracin de trazados de redes y mdulos. Apreciacin del valor expresivo y decorativo del diseo de repeticin. Apreciacin del valor de la proporcin en el arte y en la naturaleza. Valorar la importancia de las formas geomtricas en la representacin de redes modulares. Reconocimiento de la funcin que tiene la proporcin en el diseo de objetos utilitarios para una mejor calidad de vida.
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UNIDAD DIDACTICA n 7: LA COMPOSICION. OBJETIVOS DIDACTICOS

Reconocer los principales esquemas utilizados en la composicin asimtrica y en la dinmica. Saber definir en qu cosiste componer y conocer los elementos que configuran la composicin. Saber analizar la relacin entre masas y su relacin con las lneas maestras de la composicin. Reconocer las diferentes formas de componer y sus cualidades expresivas. Saber explicar cmo el formato del papel y el encaje del tema determina la composicin. Saber describir y construir diversos ritmos dentro de una misma composicin de masas.
Valorar los efectos producidos por las formas y los colores en la estructura de la composicin. Diferenciar los elementos de la composicin en obras de arte y en manifestaciones del entorno. Reconocer diferentes clases de ritmos en composiciones plsticas. Identificar si el peso visual de una obra guarda un equilibrio compositivo. Realizar esquemas lineales compositivos de obras de arte y fotografa. Crear esquemas de movimiento y de ritmos. Llevar a cabo composiciones cuyos elementos aparezcan ordenados segn las leyes de equilibrio. Aplicar los materiales y las tcnicas con precisin y adecuacin a diferentes composiciones. Ordenaciones rtmicas. Elaboracin de simetras radiales utilizando dibujos y fotografas. Identificacin de esquemas compositivos subyacentes en imgenes y obras de arte. Comparacin de estructuras lineales en obras grficas y tridimensionales. Realizacin de esquemas compositivos y de ritmos. Creacin de composiciones aplicando las leyes de equilibrio. Estudio de las caractersticas compositivas de diferentes pocas y estilos artsticos. Construir composiciones planas que verifiquen criterios de simetra, asimetra, peso visual y direccionalidad. Analizar los equilibrios y ritmos compositivos simtricos en imgenes grficas y artsticas: formato y encaje. Identificacin de puntos de inters en composiciones concretas y anlisis del ritmo compositivo. Realizacin y anlisis de composiciones donde predomine el contraste entre figura y fondo. Analizar en producciones prpi9as o de otros como afecta el color y la luz a la estructura del espacio compositivo. Educacin moral y cvica, en general, la composicin es un proyecto de orden que no tiene porque ser montono y con tintes de aburrimiento, sino creativo y expresivo y, en cualquier caso, siempre opuesto al caos. Educacin para la paz, los criterios antes sealados de orden y organizacin del propio yo facilitan la armona entre las personas, que es tanto como asegurar la paz entre ellas. Educacin del consumidor, la armona de las formas y de sus agrupaciones forma parte de la educacin de la persona y, por tanto del consumidor. Por ejemplo, cuando se disea el conjunto de espacios que se dejan libres en la vivienda o la distribucin de cuadros en una pared. Educacin vial, la simetra no slo en la sealizacin, sino tambin en el diseo urbanstico, es una constante que hay que asumir y tener siempre en cuenta, particularmente los alumnos que tienen algn problema de lateralidad.
CONCEPTOS
Arte y composicin. Significado de la composicin: simetra y asimetra. Tipos de formato. El esquema compositivo. Figura y fondo en la composicin: contraste y conjunto visual homogneo. Movimiento en la composicin: clasificacin y aplicaciones. Ritmo: clasificacin y aplicaciones. Equilibrio y peso visual: ley de la balanza, rectngulo ureo y rectngulo de tercios. Elementos de la composicin: las masas y sus relaciones, las lneas maestras, estatismo y dinamismo. El ritmo en la composicin: repeticin, alternancia, simetra, progresin, etc. Direccin y peso visual. Centro de inters y ritmo en la composicin. Luz y color en la composicin.
PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
Hbito de pensar en la distribucin y el significado de los diferentes elementos antes de realizar una obra plstica o visual. Sensibilizacin hacia el ritmo en la obra plstica. Valoracin de la simetra como recurso histrico para organizar la composicin. Crtica de la composicin descuidada e inexpresiva con la que se realiza gran parte de las obras plsticas y visuales que nos rodean. Actitud crtica ante cualquier manifestacin plstica en el entorno, mal enfocada o inadecuada. Reconocimiento de los valores estticos de una composicin acertada. Disposicin para examinar nuevas soluciones compositivas en los trabajos artsticos personales. Inters por el estudio de los modos compositivos de culturas diferentes a la propia. Valoracin de la capacidad ordenadora de las formas en el plano. Apreciacin del orden secuencial rtmico en formas del entorno. Inters por conocer cmo se organizan las formas en el campo visual.
TEMAS TRANSVERSALES
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Valoracin de la importancia que tienen las reglas en la organizacin compositiva. Reconocimiento de la importancia de la luz, el color y las texturas de obras propias y ajenas.
UNIDAD DIDACTICA n 8: EL SISTEMA DIEDRICO. OBJETIVOS DIDACTICOS

Conocer los fundamentos del sistema didrico: proyeccin, planos de proyeccin, abatimiento del plano horizontal. Proyectar puntos, rectas, figuras planas y cuerpos complejos. Valorar el sistema didrico como recurso fundamental en la representacin tcnica en el diseo industrial y como mtodo de representacin objetivo. Diferenciar las posiciones que pueden adoptar los elementos geomtricos con relacin a un diedro. Representar slidos sencillos por medio de sus vistas. Comprender la importancia de la precisin y de la utilizacin de una nomenclatura apropiada en el uso de un lenguaje tcnico.
Representar en sistema didrico objetos industriales. Disear un objeto y representarlo mediante sus vistas. Realizar los trazados con limpieza y precisin. Saber representar puntos, rectas y planos. Dibujar en didrico volmenes de medidas prefijadas. Identificar las posiciones particulares de puntos, rectas y planos. Valorar la importancia de la precisin en la geometra descriptiva.
CONCEPTOS
El sistema didrico. Un sistema de representacin. Proyecciones de puntos y rectas. Proyecciones de figuras contenidas en planos, de slidos y de cuerpos geomtricos. El sistema didrico en el diseo industrial. Alfabeto de puntos, rectas y planos. Las correspondencias entre las diferentes vistas.
PROCEDIMIENTOS
Anlisis y descripcin de vistas de elementos de menor a mayor complejidad. Utilizacin del muestrario de puntos, rectas y planos en didrico para reconocer sus respectivas representaciones.
ACTITUDES
Gusto por el desarrollo de la capacidad de identificacin de elementos geomtricos en el sistema didrico. Inters por descubrir las aplicaciones del sistema didrico como fase previa en un proyecto ecolgico. Valoracin del enriquecimiento del vocabulario tcnico. Predisposicin a la limpieza y el orden en la realizacin de trazados de vistas. Desarrollar el inters por la prctica tridimensional. Desarrollar la valoracin de la memoria visual. Desarrollar la valoracin de la capacidad espacial.
TEMAS TRANSVERSALES
Ecologa, los alumnos de un centro han creado un espacio natural en un entorno urbano. Antes de coger las azadas tuvieron que planificarlo. Utilizaron el sistema didrico para dar una visin de las proporciones y distribucin del huerto. En el proceso de aprendizaje del didrico se ponen a prueba la capacidad de concentracin y la comprensin abstracta y espacial. Por ello, quiz sea el momento de recalcar el respeto a las necesidades individuales para el desarrollo cognitivo personal. Puede destacarse la importancia de mejorar la capacidad de concentracin dentro de las tcnicas de estudio.
UNIDAD DIDACTICA n 9: EL SISTEMA AXONOMETRICO. OBJETIVOS DIDACTICOS

Analizar y comprender los fundamentos de la perspectiva axonomtrica ortogonal oblicua Saber construir estructuras isomtricas de conjuntos prismticos cilndricos. Saber utilizar la perspectiva caballera como recurso grfico de carcter tcnico para crear sensaciones de volumen en la representacin de cuerpos geomtricos y modelos sencillos. Reconocer los diferentes tipos de perspectiva axonomtrica y emplearlos correctamente. Interpretar las vistas de una pieza y representarla en tres dimensiones. Valorar el sistema axonomtrico como instrumento
Trazar figuras planas en sistema axonomtrico. Representar volmenes en perspectiva isomtrica y caballera. Traducir de un sistema de representacin a otro. Aplicar la perspectiva al diseo de objetos. Utilizar adecuadamente el papel pautado como instrumento para los trazados axonomtricos. Manejar los conceptos de la axonometra para producir figuras imposibles. Dibujar escalas grficas y utilizarlas en la representacin y medicin de figuras y objetos. Saber representar elementos bsicos y cuerpos geomtricos.
3 PARTE
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esencial para el proyecto de obras de diseo. Construir escalas volantes y utilizarlas adecuadamente en dibujos. Recordar los fundamentos del sistema axonomtrico y compararlos con el del didrico. Conocer la representacin de puntos, rectas, planos y volmenes. Identificar y hallar trazas de rectas y planos. Transferir correctamente figuras de didrico a axonomtrico. Reconocer la representacin de objetos imposibles. Proyectar espacios reales o virtuales utilizando el sistema axonomtrico.
Utilizar dos mtodos diferentes para dibujar slidos complejos a partir de sus vistas didricas. Distinguir la representacin de objetos posibles e imposibles. Valorar la importancia de la perspectiva axonomtrica en el desarrollo de proyectos de distintos campos del arte y de la ciencia.
CONCEPTOS
Trazado del crculo isomtrico. Tipos de proyecciones: cilndrica ortogonal (isomtrica) y cilndrica oblicua (caballera). Elementos de referencia: plano horizontal, primer plano vertical, segundo plano vertical y plano del cuadro. Trazado de figuras planas y de volmenes en perspectiva isomtrica. Las escalas y el papel pautado. Las perspectivas axonomtricas en el diseo y en las artes plsticas. Representacin de cuerpos: pirmide, cono y slidos complejos. Objetos imposibles, un tipo de ilusin ptica.
PROCEDIMIENTOS
Realizacin de perspectivas de figuras planas geomtricas en perspectiva axonomtrica. Representacin de slidos en perspectiva axonomtrica. Comprensin del sistema axonomtrico a partir del estudio de sus fundamentos. Bsqueda de similitudes y diferencias entre los tres sistemas de representacin. Correccin en los trazados de dibujos en diferentes tipos de axonomtrico.
ACTITUDES
Valoracin de la capacidad espacial para visualizar correctamente formas tridimensionales. Valoracin de la precisin, rigor y limpieza en la realizacin de representaciones que as lo requieran. Valoracin de la capacidad espacial y de la memoria espacial. Recursos expresivos basados en las perspectivas y los juegos pticos. Valoracin del sistema axonomtrico como recurso interdisciplinar. Gusto por la utilizacin del sistema axonomtrico para representar objetos tridimensionales. Inquietud por desarrollar la capacidad de construir figuras axonomtricas a partir de vistas didricas.
TEMAS TRANSVERSALES
Medio ambiente, el sistema axonomtrico es un instrumento tcnico que facilita la expresin de las ideas creativas en el proceso de diseo, por eso podemos elaborar un envase de un producto ecolgico, construyendo el paquete, dados su desarrollo e imagen en perspectiva axonomtrica, a continuacin se dibuja sobre l los smbolos que caracterizan a u producto sano y ecolgico.
UNIDAD DIDACTICA n 10: LA PERSPECTIVA CONICA. OBJETIVOS DIDACTICOS

Analizar y conocer los elementos y reglas bsicas que rigen en la perspectiva cnica frontal o paralela. Identificar y conocer los fundamentos de la perspectiva cnica oblicua o angular. Saber utilizar la perspectiva lineal como recurso grfico para crear sensaciones de volumen en la representacin de cuerpos sencillos. Representar en perspectiva cnica ortoedros y otras figuras sencillas empleando los puntos de fuga, pero sin necesidad de puntos de medida. Diferenciar la perspectiva cnica de la perspectiva caballera y comentar las ventajas e inconvenientes de un sistema de representacin respecto al otro. Analizar la perspectiva en la realidad y en la imagen fotogrfica. Aplicar el sistema cnico al diseo de interiores. Observar la representacin del espacio en la pintura. Recordar los fundamentos del sistema lineal.
Valorar y definir la profundidad de los objetos utilizando los puntos de distancia y los puntos mtricos para acotar la perspectiva. Valorar la representacin y seleccin de aspectos perceptivos de las formas del entorno urbano y arquitectnico. Trazar slidos sencillos en perspectiva cnica frontal. Analizar en una fotografa los elementos bsicos de la perspectiva cnica. Dibujar una calle utilizando la perspectiva cnica. Observar y relacionar las dimensiones de objetos y personas en el espacio donde estn ubicados y representar la realidad teniendo en cuenta las relaciones de proporcin. Comprender el concepto de proyeccin cnica mediante la elaboracin de una cmara oscura. Analizar los tipos de perspectiva en vietas de cmics. Reproducir un espacio real en perspectiva central.
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Diferenciar la perspectiva cnico frontal de la oblicua. Dibujar segmentos en las tres dimensiones del espacio. Trazar redes y composiciones modulares en el campo geometral. Realizar un collage fotogrfico de composicin coherente dentro de una perspectiva cnica. Valorar la importancia de la perspectiva como recurso para representar el espacio de forma realista.
Saber dibujar composiciones modulares sobre el plano geometral. Completar composiciones en perspectiva mediante diversas tcnicas.
CONCEPTOS
La perspectiva cnica, fundamentos y elementos de referencia. Tipos de perspectiva cnica. Altura del punto de vista. Puntos mtricos. Paso de didrica a frontal. La perspectiva cnica en la fotografa y en el diseo de interiores. Paisajes pintados en perspectiva cnica frontal. El plano geometral. trazado de una cuadrcula.
PROCEDIMIENTOS
Llevar a cabo aplicaciones de perspectivas cnicas con ayuda de mallas con referencia de fugas y distancias. Observar y analizar la perspectiva cnica empleada en diversas imgenes: diseos industriales, edificios, interiores, etc. Comprensin de la perspectiva cnica a travs de la definicin de sus elementos bsicos. Observacin de la realidad como principal fuente de imgenes en sistema cnico. Realizacin de dibujos en perspectiva a partir de aquello que se percibe. Traduccin de diseos bidimensionales a dibujos en perspectiva. Educacin vial, es el tema transversal ms directamente implicado ya que la percepcin de la tercera dimensin, as como la de las representaciones que la fingen es fundamental en la educacin vial a la hora de comprender seales y mensajes de todo tipo que se producen en la organizacin viaria de las ciudades. Los alumnos emplean el sistema cnico en la descripcin de paisajes e interiores. Representan as el mundo que les rodea o el que imaginan. Este sistema reproduce nuestra forma de ver cotidiana, facilitando el intercambio de ideas sobre el entorno. Multiculturalidad, la perspectiva se asocia con el conocimiento. Por lo general, los mltiples puntos de vista posibles no son excluyentes, sino complementarios, porque cada uno ofrece una perspectiva nica y valiosa. La multiculturalidad implica variedad en las formas de ver y nos proporciona mayor riqueza en la interpretacin de la realidad.
ACTITUDES
Valoracin de los cambios emotivos y de apariencia en volmenes y ambientes al variar la orientacin, la altura y la distancia del punto de vista. Reaccin positiva ante los sistemas que facilitan la representacin del espacio de un modo cientfico, tales como la perspectiva cnica. Valoracin de la importancia de la perspectiva en el intento de representar la realidad visible. Gusto por el desarrollo de la imaginacin a travs del dibujo de espacios en perspectiva.
TEMAS TRANSVERSALES
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UNIDAD DIDACTICA n 11: LOS MEDIOS EN EL PROCESO DE CREACION. OBJETIVOS DIDACTICOS

Explorar y observar atentamente las imgenes y las formas de nuestro entorno cercano siendo sensible a sus cualidades superficiales. Reconocer y respetar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural. Expresarse con actitud creativa, utilizando algunos elementos configurativos del lenguaje visual. Y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin. Utilizar el lenguaje grfico y plstico como medio para expresar fantasas e ideas. Valorar la importancia que tiene la investigacin para encontrar mejores soluciones. Percibir e interpretar las imgenes y las formas de nuestro entorno, siendo sensible a sus cualidades superficiales. Apreciar el hecho artstico como fuente de goce
Realizar e interpretar composiciones buscando distintas posibilidades en la organizacin de las formas. Organizar un proceso de trabajo, estableciendo las distintas fases y los materiales necesarios. Realizar un diseo del nombre de la ciudad o pueblo donde se vive, utilizando una tipografa que transmita parte de los valores que tenga ese lugar para el alumno. Indagar en la evolucin de los materiales. Reconocer que el dibujo es un medio de comunicacin universal, con multitud de posibilidades expresivas, utilizndolo en apuntes, bocetos, esbozos, etc. Buscar diferentes fotografas y clasificarlas segn el gnero fotogrfico y las finalidades pretendidas. Interpretar signos convencionales del cdigo visual presentes en el entorno o en la produccin propia, relacionndolos con los objetos y las situaciones a los
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esttico y como parte del patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su conservacin y mejora.
que se refieren, y analizando su estructura y cualidades materiales. Realizar un proceso creativo pasando por todas sus fases hasta su finalizacin. Contribuir a la conservacin del patrimonio cultural. Crear obras grfico-plsticas que expresen sentimientos e ideas. Usar diversos soportes y seleccionar segn la tcnica el soporte a emplear. Investigar la mejor solucin a un problema grficoplstico. Utilizar principios compositivos en las propias realizaciones plsticas. Analizar, distinguir y usar las variadas posibilidades grficas de los distintos materiales, tanto por el dibujo artstico como para el geomtrico. Experimentacin y utilizacin de tcnicas de acuerdo con las intenciones expresivas y descriptivas. Realizacin de experiencias de investigacin con materiales diversos. Anlisis y evaluacin de la conexin existente entre resultados y tcnicas utilizadas. Diferenciacin y manejo de los instrumentos adecuados a cada tcnica. Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. Planificacin de los distintos pasos a seguir para realizar una determinada obra. Educacin del consumidor, las razones por las que este tema est inmerso son dos: primero, el control en el uso del material, que no debe desperdiciarse y, segundo, el aprendizaje paulatino del valor de la obra de arte, que debe entenderse no slo como valor econmico, sino tambin como valor del esfuerzo, de la destreza y de la sabidura tcnica en el empleo de los materiales. Educacin ambiental, en los procedimientos pictricos es frecuente el empleo de productos de una relativa toxicidad que hay que saber tratar para evitar contaminar el ambiente, aparte tambin el uso indiscriminado de material especialmente papel, puede controlarse.
CONCEPTOS
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PROCEDIMIENTOS
Los soportes en la expresin grfico-plstica. Materiales y tcnicas: los pigmentos, los aglutinantes y los disolventes. Las tcnicas de expresin en las artes. Fases del proceso creativo: gestacin de la obra, boceto y acabado. -
ACTITUDES
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TEMAS TRANSVERSALES
Manejar los distintos valores expresivos de cada tipo de material grfico y sus diferentes usos. Valorar la seleccin de tcnicas en funcin de sus caractersticas. Valorar la calidad que la instrumentacin adecuada aporta a cualquier expresin plstica. Sentir inters y disfrute a travs de la manipulacin de distintos materiales. Valorar la calidad en manifestaciones plsticas o visuales. Desarrollar la disposicin para descubrir dimensiones estticas y cualidades expresivas en el entorno habitual. Valorar y apreciar todas las manifestaciones artsticas, tanto actuales como de otro tiempo. Valorar, respetar y disfrutar del patrimonio histrico y cultural.
UNIDAD DIDACTICA n 12: MATERIALES Y TECNICAS. OBJETIVOS DIDACTICOS

Utilizar el pastel como procedimiento para la realizacin de bocetos, apuntes y trabajos que requieran notas rpidas de color. Emplear la acuarela como procedimiento con el que poder representar objetos sencillos y bien definidos. Utilizar la acuarela para manchas y fundidos que enriquezcan dibujos hechos a lpiz o a tinta. Distinguir el uso de la acuarela entre lo que se conoce como tcnica en seco y las conocidas como tcnicas sobre hmedo. Realizar dibujos de configuracin lineal con creas y tintas. Manejo de las tcnicas mixtas buscando una mayor expresividad.
Identificar las distinta calidades de los papeles para dibujo y sus aplicaciones. Llevar a cabo ejercicios de destreza con lpices de grafito de distintas numeraciones. Hacer dibujos con lpices de grafito empleando distintos tipos de sombreado y texturas. Realizar ejercicios de destreza sombreando con diferentes procedimientos con lpiz compuesto, lpiz sanguina, lpiz sepia y barras de color en una misma hoja de papel. Dibujar degradados con carboncillo, con lpices de colores y con pasteles. Reconocer las distintas cualidades expresivas de la acuarela, la tmpera, el leo y los acrlicos.
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Empleo cuidadoso de los estilografos atendiendo a su limpieza y conservacin.
Desarrollar y realizar ejercicios de destreza con acuarelas, acrlicos, leo, tmperas utilizando sus tcnicas. Reconocer en dibujos de artistas qu material ha sido utilizado. Elaborar grafismos y texturas con tintas utilizando pinceles de distinto grosor. Desarrollar ejercicios de destreza, rayados y texturas con rotuladores de distintas puntas y colores. Apreciar las diferentes texturas que proporciona cada tcnica. Realizacin de collages empleando diversos tipos de papeles. Estudio de procedimientos tcnicos como rayados, sombreados y manchas con diversos materiales de dibujo. Investigacin de texturas con lpices y carboncillos. Realizacin de ejercicios de destreza para aprender los fundamentos de las diferentes tcnicas estudiadas. Experimentacin de texturas con los materiales estudiados sobre diferentes soportes. Estudio de tcnicas y calidades de los diferentes materiales. Composicin de superficies abstractas y tintas planas con acrlicos y tmperas. Observacin de las caractersticas de las tcnicas pictricas y de estampacin en obras grficas y artsticas. Realizacin de ejercicios de destreza con rotuladores y tintas sobre diferentes tipos de papel.
CONCEPTOS
Las tcnicas secas: lpiz, lpices de color, rotuladores, ceras, pasteles y collage. Las tcnicas hmedas: plumilla, tinta de color y pincel, lpices acuarelables y tmperas. Las tcnicas mixtas: el collage. Historia, uso, caractersticas y aplicaciones de: el papel, el collage, lpiz de grafito, lpiz sepia y sanguina, barras de color, carboncillo, lpices de colores y el pastel. Composicin y elaboracin, presentacin al mercado y caractersticas expresivas de: acuarela, tmpera, leos, acrlicos. Tcnicas de acuarela: lavado y alla prima. Tcnicas de tmpera: empaste y acuarelado. Tcnicas de leo: veladuras, empastes, esptula. Tcnicas de la pintura acrlica: empaste y veladura. Tintas y rotuladores. Composicin, elaboracin y caractersticas tcnicas y expresivas.
PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
Cuidado y conservacin de los materiales de dibujo y pintura, para lograr buenos resultados finales. Sensibilidad y curiosidad por conocer las diferentes posibilidades grficas y expresivas que brindan las distintas tcnicas secas y hmedas. Gusto por la experimentacin de procedimientos con lpices, carboncillos y pastel. Reconocimiento de la importancia del blanco y negro en la expresin de algunas ideas, as como del color para ilustrar otros temas. Inters por crear composiciones personales empleando diferentes tcnicas y procedimientos. Apreciacin y gusto por la experimentacin de procedimientos y tcnicas con tintas y rotuladores. Orden y limpieza en la presentacin de trabajos artsticos.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin del consumidor, las razones por las que este tema est inmerso son dos: primero, el control en el uso del material, que no debe desperdiciarse y, segundo, el aprendizaje paulatino del valor de la obra de arte, que debe entenderse no slo como valor econmico, sino tambin como valor del esfuerzo, de la destreza y de la sabidura tcnica en el empleo de los materiales. Educacin ambiental, en los procedimientos pictricos es frecuente el empleo de productos de una relativa toxicidad que hay que saber tratar para evitar contaminar el ambiente, aparte tambin el uso indiscriminado de material especialmente papel, puede controlarse. Educacin moral y cvica, la compra del material puede hacerse de modo colectivo o bien proporcionarlo el centro, en cualquier caso, se presta a la organizacin del alumnado en el empleo de los bienes colectivos.
3.4 CUARTO CURSO

En esta curso la materia es optativa; por tanto, su contenido est caracterizado por la aplicacin, la profundizacin y la consolidacin de las destrezas adquiridas a lo largo de la etapa.
3.4.1 CONCEPTOS
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3.4.1.1EL LENGUAJE VISUAL

El discurso visual: lectura de imgenes. La imagen representativa y la simblica: funcin socio cultural de la imagen en la historia. Acercamiento a los media y nuevas tecnologas: aspectos tcnicos y creativos en el cine. La televisin y la sociedad: la imagen televisiva. El vdeo: elementos tcnicos y produccin. Interaccin entre los lenguajes plstico, musical, verbal y gestual. El dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los diferentes sistemas.
3.4.1.2
-
LOS ELEMENTOS GRAFICO-PLASTICOS COMO VEHICULO PARA EL ANALISIS Y CREACION DE IMGENES
La lnea, elemento estructurador de la forma. El encaje. Del esquema al boceto. La lnea como abstraccin de la forma. Carcter expresivo del trazo: el grafismo. La textura: tcnicas especficas (tramas, plantillas). Simbolismo y psicologa del color. El color en el arte: criterios que lo relacionan. El color en la industria: posibilidades emotivas. El color en la sealtica: distancia y visibilidad del color. El color en la composicin: sensaciones trmicas, relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas, configuracin de la imagen, forma y extensin, distancia y visibilidad del color. color para definir ambientes: subjetividad del color. El
3.4.1.3 -
ANALISIS Y REPRESENTACION DE FORMAS
Estructura de la forma. Estructura de formas naturales: ramificacin, expansin y traslacin. Comparacin de la forma: canon y mdulo o medida. La proporcin en el arte. La seccin urea y las artes. Proporcionalidad entre figuras planas. Escala grfica o volante. Escalas normalizadas. Desproporciones y deformaciones: anamorfosis. Las formas icnica (la figura humana, los animales, el paisaje) y abstracta (geomtricas, minerales). Polgonos regulares. Curvas cnicas y de rodadura. Envolvente.
3 PARTE
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3.4.1.4 LA COMPOSICION
Criterios de composicin, plano bsico: relacin entre las figuras y los espacios. Vacos y de las figuras entre s. Centro visual: centro de inters. Elementos dinmicos en la composicin. El equilibrio. Peso visual: tamao, forma, color y textura. El movimiento: direcciones visuales. El ritmo: uniforme, creciente y decreciente. La proporcin y la simetra. Leyes de composicin: de la balanza, de compensacin de masas y seccin urea. La composicin en las obras de arte bidimensionales y tridimensionales y de diseo grfico publicitario.
3.4.1.5 PERCEPCION Y REPRESENTACION

El volumen: la triple dimensin. El volumen y el espacio: volumen exento y relieve. Montajes escultricos. Elementos estructurales de la forma tridimensional. La estructura tridimensional polidrica. Hueco y compacto. Pesado y ligero. La luz y la sombra. Puntos de vista. Sistema didrico: el plano y sus rectas notables. Intersecciones entre planos y de rectas con plano. Abatimiento de puntos, rectas y planos. Superficies radiadas: pirmide, prisma, cono y cilindro. Poliedros regulares: tetraedro, hexaedro y octaedro. Introduccin a las secciones. Sistema axonomtrico: proyecciones cilndricas. y de revolucin. La perspectiva caballera: coeficiente de reduccin; punto, recta y plano; formas planas elementales; la circunferencia; slidos sencillos y de revolucin. Sistema cnico: perspectiva cnica oblicua. Puntos de fuga y mtricos. Alturas. Bases de los mtodos de representacin grfica. Forma modulares tridimensionales. Fundamentos del sistema axonomtrico ortogonal. El punto y la recta. Formas planas elementales. La circunferencia. Slidos sencillos
3.4.1.6 PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS UTILIZADAS EN LOS LENGUAJES VISUALES

Materiales y tcnicas volumtricas bidimensionales y tridimensionales. La materia en la forma volumtrica. Caractersticas de las tcnicas y posibilidades de los instrumentos.
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Introduccin a los pigmentos, aglutinantes y disolventes. Cualidades de los materiales grfico-plsticos. El grabado y la estampacin. La fotografa, la televisin, el vdeo y la informtica.
3.4.1.7 PROCESOS DE CREACIN

Procesos de creacin de una obra grfico-plstica en dos y tres dimensiones: el boceto, el guin, la maqueta y los mtodos de realizacin y acabado. Fases de elaboracin de un proyecto tcnico. Introduccin a la normalizacin: sistema de acotacin, representacin de objetos y croquis. El proyecto y su representacin final.
Anlisis de las imgenes a lo largo de la historia. Identificacin de las funciones socioculturales de imgenes representativas y simblicas. Anlisis de los media y sus aspectos tcnicos y creativos. Investigacin en los pasos necesarios para elaborar un vdeo. Anlisis e imbricaciones de los lenguajes plstico, msica, verbal y gestual. Descripcin del modo de expresin del dibujo tcnico. Anlisis de las caractersticas plsticas de los medios de dibujo. Representacin espontnea de imgenes con lneas y manchas. Estudio de los procesos de creacin de imgenes donde predomine un elemento morfolgico. Utilizacin y confeccin de apuntes y bocetos de formas del entorno incidiendo en su configuracin plstica y volumtrica. Utilizacin de los sistemas de representacin en la elaboracin de un proyecto. Aplicaciones del color en trabajos industriales, artsticos y de sealtica. Anlisis crtico y comentario de las caractersticas cromticas de obras de arte de diferentes periodos histricos. Utilizacin del color para definir ambientes concretos y particulares. Anlisis del color, psicologa, simbolismo, elemento de codificacin, etc. Anlisis de la forma e investigacin sobre la estructura de las formas naturales. Realizacin de composiciones plsticas aplicando un canon o mdulo preestablecido. Anlisis de factores compositivos: direccin visual, ordenacin, centro visual, peso y equilibrio, leyes de composicin. Observacin y anlisis de obras de arte donde destaque la proporcin. Aplicacin de la proporcionalidad entre figuras planas en el campo de la geometra. Representacin de escalas grficas o volantes de ampliacin y reduccin. Investigacin grfica sobre desproporciones y deformaciones de las formas.
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Representacin icnica de la figura humana, animales y paisajes. Representacin y aplicaciones de polgonos regulares. Representacin de curvas cnicas y de rodadura. Seleccin de entornos reales con diferentes diagramas compositivos. Investigacin de las diferentes pautas compositivas. Interpretacin de diagramas compositivos en imgenes producidas y artsticas. Realizacin de ejercicios prcticos de composicin. Exploracin del peso visual, las lneas de tensin y el ritmo, y su explicacin en obras propias y ajenas. Anlisis de la forma y las intenciones conceptuales en las formas tridimensionales. Explicacin de las soluciones espaciales. Realizacin de construcciones y montajes escultricos. Empleo del espacio exterior e interior para construir obras con volumen. Utilizacin de los elementos que configuran los sistemas didrico, axonomtrico y cnico. Representacin de figuras planas, slidos y cuerpos geomtricos sencillos. Anlisis de las caractersticas plsticas de los medios y tcnicas volumtricas en dos y tres dimensiones. Investigacin y exploracin con los materiales y tcnicas volumtricas. Indagacin y manipulacin en la utilizacin de los materiales y tcnicas grafica-plsticas segn unos requisitos incluyendo el de buscar procedimientos nuevos y sorprendentes. Identificacin de las caractersticas del grabado en hueco. Investigacin formal y tcnica en la realizacin de fotografas. Interpretacin de los movimientos de cmara en un anuncio televisivo. Diferenciacin de los procesos expresivos de las tcnicas grfico-plsticas. Observacin e identificacin de obras realizadas con diferentes tcnicas expresivas por artistas de diversas pocas y estilos. Utilizacin de diversos materiales (material de reciclaje, etc.) con fines expresivos. Ejecucin de todas las fases de un proceso plstico: idea, boceto, guin, proyecto, etc. Desarrollo de algn aspecto de un proyecto tcnico
3.4.3 ACTITUDES
Valoracin del discurso visual como resultado de una forma de hacer cientfica. Inters por las nuevas tecnologas como poderoso instrumento de informacin y expresin. Apreciacin de los aspectos tcnicos y creativos en medios de comunicacin visual como el cine, la televisin y el vdeo. Atencin a la interaccin de los lenguajes plstico, musical, verbal y gestual. Curiosidad e inters por conocer las mltiples imgenes que pueden ofrecer los objetos.
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Predisposicin al anlisis cientfico y riguroso de los elementos plsticos esenciales en la representacin de imgenes. Valoracin de las normas de presentacin, organizacin y mtodo en los trabajos. Consideracin hacia cualquier manifestacin artstica con independencia de aspectos superfluos y anecdticos. Inters por la forma como elemento fundamental para representar ideas y objetos. Valoracin del concepto de proporcionalidad para la elaboracin de figuras. Autonoma en la interpretacin y apreciacin de las formas. Valoracin del anlisis y la sntesis al ejecutar trazados artsticos y geomtricos. Gusto por apreciar las intenciones compositivas de una obra. Sentido crtico ante las desproporciones y desajustes compositivos, valorando la proporcin y las simetras en el entorno cotidiano. Disfrute de la composicin como herramienta significativa para construir la obra grfico-plstica. Aprecio por el dibujo como instrumento de expresin de realidades, ideas y sentimientos. Inters por profundizar ms en los sistemas de representacin. Inters por el desarrollo de la sensibilizacin tctil y fsica. Valoracin del espacio tridimensional como contexto para elaborar obras. Apreciacin de las relaciones entre las proyecciones didricas y las representaciones axonomtricas y cnicas. Concienciacin de las posibilidades expresivas de los materiales y tcnicas. Inters por la mejora de las capacidades tctiles y fsicas. Disposicin a adquirir criterios para seleccionar materiales y tcnicas con intenciones formales y conceptuales determinadas. Disfrute con la obra grfico-plstica pasada y contempornea y aprecio de las soluciones plsticas y formales de obras de diferentes artistas y pocas. Sensibilidad para asumir los retos formales y conceptuales del arte de hoy. Autonoma para apreciar logros artsticos y tcnicas nuevas en obras de arte contemporneas. Reconocimiento y valoracin de las manifestaciones artsticas. Valoracin de la comunicacin de los distintos lenguajes visuales. Valoracin del color como elemento fundamental en las manifestaciones culturales populares de la vida cotidiana. Superacin de convencionalismos en el empleo del color. Sensibilidad ante la variedad de formas de diversa ndole presentes en el entorno. Valoracin y respeto por el patrimonio artstico, en especial por el de la comunidad autnoma. Apreciacin de la organizacin de elementos (forma, color, ritmo..) en las obras de arte. Apreciar y analizar distintas obras de arte. Por ltimo se exponen las unidades didcticas para el cuarto curso:
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UNIDAD DIDACTICA n 1: EL LENGUAJE VISUAL. OBJETIVOS DIDACTICOS

Describir la experiencia de las imgenes a travs de sus cualidades, tanto estticas como antiestticas, diferencindolas claramente. Analizar cmo ciertas imgenes contaminan y degradan el entorno, deteriorando as su imagen global. Apreciar el hecho de que hay una nueva esttica y cultura de la imagen, expresada a travs del cuerpo. Conocer y analizar los smbolos y signos del entorno referidos a los objetos y situaciones que explican Reforzar la idea de que los medios de comunicacin se basan, sobre todo, en la imagen para aumentar as su potencial comunicativo. Apreciar el hecho de que la imagen constituye una nueva cultura que es utilizada por la ms moderna tecnologa. Apreciar la contribucin del lenguaje visual al equilibrio y bienestar personal. Valorar la importancia del lenguaje de los graffiti como medio cognitivo y de expresin de vivencias, sentimientos e ideas. Elaborar juicios y criterios personales que le permitan expresarse plsticamente con iniciativa y autonoma.
CONCEPTOS
El discurso visual: lectura de imgenes. La imagen representativa y la simblica: funcin socio cultural de la imagen en la historia. Acercamiento a los media y nuevas tecnologas: aspectos tcnicos y creativos en el cine. La televisin y la sociedad: la imagen televisiva. El vdeo: elementos tcnicos y produccin. Interaccin entre los lenguajes plstico, musical, verbal y gestual. El dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los diferentes sistemas.
ACTITUDES
Valoracin del discurso visual como resultado de una forma de hacer cientfica. Inters por las nuevas tecnologas como poderoso instrumento de informacin y expresin. Apreciacin de los aspectos tcnicos y creativos en medios de comunicacin visual como el cine, la televisin y el vdeo. Atencin a la interaccin de los lenguajes plstico, musical, verbal y gestual. Curiosidad e inters por conocer las mltiples imgenes que pueden ofrecer los objetos. Predisposicin al anlisis cientfico y riguroso de los elementos plsticos esenciales en la representacin de imgenes. Valoracin de las normas de presentacin, organizacin y mtodo en los trabajos. Consideracin hacia cualquier manifestacin artstica con independencia de aspectos superfluos y anecdticos. Valoracin de la importancia de la comunicacin visual en la sociedad actual. Inters por la evolucin del lenguaje visual y curiosidad por las innovaciones en este campo. Valoracin y reconocimiento de las imgenes como signos que transmiten informacin. Disposicin para aceptar y disfrutar nuevas tendencias creativas en el campo de la publicidad. Resaltar la influencia de las imgenes en nuestra sociedad para poder mejorar su calidad y sus aspectos ticos. Valoracin de la investigacin como proceso para crear nuevas soluciones plsticas. Valoracin del uso de ilusiones pticas en la creacin artstica. Inters por la creacin de mensajes visuales y la experimentacin con ilusiones pticas. Inters y curiosidad por el mundo de la imagen valorando el hecho de que determinadas imgenes contaminan y degradan el entorno.
PROCEDIMIENTOS
Anlisis de las imgenes a lo largo de la historia. Identificacin de las funciones socioculturales de imgenes representativas y simblicas. Anlisis de los media y sus aspectos tcnicos y creativos. Investigacin en los pasos necesarios para elaborar un vdeo. Anlisis de los lenguajes plstico, msica, verbal y gestual. Descripcin del modo de expresin del dibujo tcnico. Anlisis de las caractersticas plsticas de los medios de dibujo. Anlisis de la comunicacin visual como signo de nuestro tiempo. Utilizacin y realizacin de trabajos tericos sobre comunicacin visual. Anlisis e interpretacin de los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales. Elaboracin de signos de indicacin. Anlisis en grupo de los recursos empleados en la publicidad. Recopilar imgenes de revistas, prensa diaria, diseo grfico y publicitario... para analizar el tipo de mensaje visual y su funcin. Recopilar cintas de vdeo con grabaciones de spots publicitarios y publirreportajes para su visionado en el aula. Observacin y anlisis esttico y plstico de imgenes artsticas de diversas pocas y culturas. Elaboracin de composiciones plsticas a partir de frases inventadas. Manipulacin de imgenes a travs de diferentes recursos grficos. Representacin de imgenes mentales y onricas. Creacin de ilusiones pticas. Anlisis de la manipulacin que hacemos del cuerpo para que transmita una imagen concreta.
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Reconocimiento de una nueva cultura del cuerpo. Inters por descifrar la organizacin interna de ciertos mensajes visuales publicitarios. Reconocimiento de que el ordenador es un medio para el desarrollo de la creatividad. Valoracin de la importancia funcional del diseo grfico y su esttica. Bsqueda de soluciones originales en trabajos personales. Gusto por la precisin y limpieza en la realizacin de representaciones grficas. Disposicin hacia el anlisis de las cualidades estticas de cualquier ejemplo grfico-plstico. Valoracin de la impresin generada por la propia imagen. Curiosidad por el anlisis comparativo de la caracterizacin de las distintas tribus urbanas.
Investigacin de la imagen que proyectan los diversos grupos sociales. Anlisis de diferentes medios y modos publicitarios y distincin de su proceso comunicativo. Realizacin de imgenes de todo tipo a travs del ordenador. Utilizacin de diversas fuentes de informacin sobre diseo grfico. Elaboracin de diseos sobre comunicacin visual urbana. Diseo y construccin de envases y embalajes. Elaboracin de carteles, de un anuncio positivo y de una lustracin de la cubierta de un disco apropiado a un grupo social concreto. Transformacin de los graffiti aplicando volumen, profundidad y proyeccin. Tratamiento artstico de textos poticos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Valorar el papel de la comunicacin visual en la sociedad actual Analizar el mensaje visual de diferentes imgenes. Distinguir en la imagen su funcin y su significado. Reconocer la importancia de la televisin como medio de comunicacin. Gestar y elaborar ideas creativas para fines ajenos. Distinguir diferentes recursos plsticos en la representacin de imgenes. Utilizar distintos materiales y aplicar distintas tcnicas en la realizacin de proyectos plsticos. Interpretar plsticamente imgenes onricas y realizar composiciones artsticas basadas en ilusiones pticas y que reflejen la comprensin de funcionamiento. Analizar la imagen de diferentes grupos sociales y explicar sus smbolos y signos. Disear y reconocer diferentes logotipos y marcas, estableciendo relaciones de forma y funcin. Analizar como se trabaja la imagen en el mundo publicitario para captar nuestra atencin. Distinguir y apreciar cmo la tecnologa emplea y trata la imagen. Identificar la finalidad de un diseo grfico utilizando materiales y usando varias tcnicas. Reconocer los signos distintivos de la imagen de empresa y disear marcas utilizando el dibujo geomtrico. Analizar los elementos fundamentales en diseos publicitarios, editoriales, de carteles y de comunicacin visual. Utilizar los recursos de los graffiti buscando la mayor expresividad en sus bocetos de letras, personalizndolas dndoles volumen, profundidad y proyeccin. Aprovechar la poesa y los recursos caligrficos para embellecer sus proyectos de murales.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para los derechos humanos, las actividades fomentan el respeto hacia las diferencias personales. Educacin para la paz y la convivencia, se fomenta la consideracin de los gustos ajenos. Educacin ambiental, se lleva a cabo el anlisis de la publicidad, los graffiti, los identificadores personales y grupales, en suma, la imagen omnipresente en la urbe. Educacin del consumidor, el conocimiento del lenguaje publicitario es una buena defensa para el consumidor que es cada alumno/a. Educacin moral y cvica, el respeto de las identidades personales y grupales; la comprensin y respeto del patrimonio cultural; la consideracin de los gustos ajenos.
UNIDAD DIDACTICA n 2: LOS ELEMENTOS GRAFICO-PLASTICOS COMO VEHICULO PARA EL ANALISIS Y CREACION DE IMAGENES OBJETIVOS DIDACTICOS
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CONCEPTOS
La lnea, elemento estructurador de la forma. El encaje. Del esquema al boceto. La lnea como abstraccin de la forma.
Valorar la lnea como herramienta expresiva en el arte, particularmente en el de ciertos momentos de su historia. Distinguir entre los distintos tipos de lnea segn la
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funcin del dibujo al que pertenezcan. Conocer la influencia del color en la psique y la conducta humana. Observar y conocer cmo el color ha sido y es empleado en los campos del arte, la industria, la artesana y el medio ambiente. Describir todo tipo de situaciones reales e imaginarias, utilizando el color sobre diversos soportes. Sealar algunos colores que resulten institucionales en productos o empresas presentes en su ciudad. Apreciar el valor que el color tiene en la arquitectura, tanto contempornea como del pasado.
Carcter expresivo del trazo: el grafismo. La textura: tcnicas especficas (tramas, plantillas). Simbolismo y psicologa del color. El color en el arte: criterios que lo relacionan. El color en la industria: posibilidades emotivas. El color en la sealtica: distancia y visibilidad del color. El color en la composicin: sensaciones trmicas, relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas, configuracin de la imagen, forma y extensin, distancia y visibilidad del color. El color para definir ambientes: subjetividad del color.
ACTITUDES
Inters por la forma como elemento fundamental para representar ideas y objetos. Valoracin del concepto de proporcionalidad para la elaboracin de figuras. Autonoma en la interpretacin y apreciacin de las formas. Aceptacin del mtodo para dibujar como medio idneo para facilitar el control sobre la forma y, de ese modo, poder simplificar el esfuerzo de la representacin. Inters por el diseo de formas con aspecto geomtrico, especialmente si tienen una presencia caracterstica en la historia del arte, como sucede con los principales tipos de arcos, molduras, capiteles, basas y de la voluta en particular. Inters por conocer cmo el color influye en la psicologa humana. Aprecio y valoracin del color en el campo del desarrollo artstico y como rol en nuestras vidas y actividades. Hbito de guiarse por determinados colores que, institucionalmente, designan un aviso, una recomendacin o una informacin. Inters por el particular uso del color que hacen otras culturas alejadas de la nuestra. Preocupacin por utilizar el color con sentido expresivo en aquellas manifestaciones plsticas y visuales que lo requieran.
PROCEDIMIENTOS
Representacin espontnea de imgenes con lneas y manchas. Estudio de los procesos de creacin de imgenes donde predomine un elemento morfolgico. Utilizacin y confeccin de apuntes y bocetos de formas del entorno incidiendo en su configuracin plstica y volumtrica. Utilizacin de los sistemas de representacin en la elaboracin de un proyecto. Aplicaciones del color en trabajos industriales, artsticos y de sealtica. Anlisis crtico y comentario de las caractersticas cromticas de obras de arte de diferentes periodos histricos. Utilizacin del color para definir ambientes concretos y particulares. Anlisis del color, psicologa, simbolismo, elemento de codificacin, etc. Diferenciacin del aspecto de la lnea segn su papel en la representacin de formas. Buscar en fotografas de paisajes o arquitectnicas la presencia y el significado de las lneas, especialmente rectas. Analizar el valor expresivo de la lnea en algunas manifestaciones plsticas. Aplicacin de texturas visuales con distintas tcnicas grficas. Estudio de la luz y el color en distintas obras pictricas. Experimentacin con las posibilidades anmicas del color. Anlisis y produccin de obras y composiciones donde el color sea un agente relevante. Observacin de alguna carta de colores o modelos de sistemas de clasificacin. Confeccin de diversas claves cromticas aplicadas a un cartel o seal, de aviso o indicacin. Conocimiento de las principales normas referidas al uso del color aplicado al diseo o la industria, que propongan determinadas entidades, ayuntamientos o comunidades autnomas. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, como ocurre con el color y con ciertas lneas, culturalmente se han establecido significados y asociaciones comunes que conviene conocer: por ejemplo, la lnea curva es femenina y la recta vertical masculina. Naturalmente como cualquier tpico, puede ser desterrado desde diversos ngulos. Tambin hay que aadir que si se emplean procedimientos informticos existe la tendencia al excesivo consumo de papel, en pruebas y ensayos, que no solo incide negativamente en este tema sino
Dibujar formas sencillas, del natural, utilizando preferentemente las lneas denominadas grafismos. Realizar apuntes del natural empleando las lneas calificadas como trazos. Representar y explicar con el color diferentes situaciones emotivas y sensoriales con clara intencionalidad plstica. Buscar distintos significados a un mensaje visual presente en el ambiente, insertndolo en otro contexto y realizando variaciones de color, orden, supresin, etc., en alguno de sus elementos significativos.
TEMAS TRANSVERSALES
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Determinar las variaciones de color que experimentan diversos tonos al ser iluminados con luces de un color u otro. Disear una seal o un logotipo sencillo en el que el color sea un elemento fundamental. Analizar una obra de arquitectura, sealando el valor que el color, o falta de l, tiene como valor esttico, indicando las posibles variaciones que pudieran establecerse.
que podra contemplar aspectos relacionados con la educacin ambiental, en tanto que se debe considerar la procedencia de la pasta para fabricar papel, as como de los productos utilizados en su blanqueo. Educacin moral y cvica, educacin vial y educacin para la paz, puesto que el color, en su uso e influencia en las conductas humanas es bien conocido desde la antigedad y ha sido utilizado conscientemente como smbolo, como elemento distintivo y como seal. Desde el siglo XX se emplea cientficamente en industrias, hospitales, escuelas e, incluso, como herramienta mdica para posibilitar la curacin de enfermedades.
UNIDAD DIDACTICA n 3: ANALISIS Y REPRESENTACION DE FORMAS OBJETIVOS DIDACTICOS

Diferenciar la proporcin como relacin entre figuras semejantes y como relacin entre las partes de un todo. Dibujar rostros manteniendo las proporciones generales dentro de un canon correcto. Establecer relaciones entre la eventual desproporcin y la expresividad en la plstica. Saber utilizar cualquier tipo de escala. Comprender la problemtica que comporta la representacin formal. Desarrollar la capacidad de observacin y percepcin como medio para comprender las estructuras formales del entorno. Explicar en qu consiste la seccin urea hallndola en cualquier segmento. Descubrir en determinadas obras de arte, o en productos del diseo, uno o varios segmentos que se encuentren relacionados segn la seccin urea.
CONCEPTOS
Estructura de la forma. Estructura de formas naturales: ramificacin, expansin y traslacin. Comparacin de la forma: canon y mdulo o medida. La proporcin en el arte. La seccin urea y las artes. Proporcionalidad entre figuras planas. Escala grfica o volante. Escalas normalizadas. Desproporciones y deformaciones: anamorfosis. Las formas icnica (la figura humana, los animales, el paisaje) y abstracta (geomtricas, minerales). Polgonos regulares. Curvas cnicas y de rodadura. Envolvente.
ACTITUDES
Valoracin del anlisis y la sntesis al ejecutar trazados artsticos y geomtricos. Gusto por apreciar las intenciones compositivas de una obra. Sentido crtico ante las desproporciones y desajustes compositivos, valorando la proporcin y las simetras en el entorno cotidiano. Inters por representar correctamente las principales variaciones de proporcin entre personas de distintas edades. Valoracin del establecimiento previo de las proporciones de cualquier forma como instrumento de ayuda para interpretarla y dibujarla correctamente. Valoracin del paisaje urbano como tema pictrico. Curiosidad por conocer la importancia que los cambios de vida tienen para la renovacin de las ciudades. Reconocimiento de la importancia de la planificacin en un proyecto urbanstico. Actitud crtica ante los valores estticos y funcionales que deben reunir los distintos elementos urbanos. Reconocimiento de la importancia de los minerales y las formas naturales en el arte. Valoracin de la importancia de las estructuras vegetales en las artes decorativas. Valoracin del papel simblico de los animales mitolgicos en el arte. Gusto por la investigacin en el diseo de motivos ornamentales con el empleo de formas naturales. Respeto por la naturaleza a travs del estudio de sus formas. Reconocer la importancia de la figura humana en el
PROCEDIMIENTOS
Anlisis de la forma e investigacin sobre la estructura de las formas naturales. Realizacin de composiciones plsticas aplicando un canon o mdulo preestablecido. Anlisis de factores compositivos: direccin visual, ordenacin, centro visual, peso y equilibrio, leyes de composicin. Observacin y anlisis de obras de arte donde destaque la proporcin. Aplicacin de la proporcionalidad entre figuras planas en el campo de la geometra. Representacin de escalas grficas o volantes de ampliacin y reduccin. Investigacin grfica sobre desproporciones y deformaciones de las formas. Definicin de mdulo y su aplicacin en el anlisis de alguna obra. Bsqueda de alguna escala ms adecuada para representar un objeto en un espacio definido. Representacin icnica de la figura humana, animales y paisajes. Observacin de objetos y escenas del entorno urbano y descripcin de su forma. Realizacin de apuntes del natural de entornos urbanos prximos. Experimentacin con diferentes tcnicas y materiales en la realizacin de pasajes urbanos, anlisis grfico de estructuras naturales, vegetales y animales. Realizacin de esquemas estructurales de hojas y flores a partir de modelos naturales. Creacin de composiciones basadas en formas
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arte. Disposicin hacia el conocimiento y uso de tcnicas antiguas de copiado de formas. Atenta observacin de los modelos a copiar, ampliar, reducir o rotar.
naturales. Realizacin de apuntes del natural de paisajes y de animales. Anlisis de las proporciones en la figura humana. Dibujo de formas sobre una cuadrcula reducindolas o aumentndolas. Creacin de obras artsticas decoradas con formas inspiradas en los modelos naturales. Averiguar la seccin de oro de varios segmentos dados. Representacin y aplicaciones de polgonos regulares. Representacin de curvas cnicas y de rodadura.
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TEMAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica, el anlisis del cuerpo humano desnudo es una de las consecuencias del planteamiento que se hace de la proporcin, en este sentido supone una significacin de una obra de la Naturaleza que, en la cultura actual, suele utilizarse especialmente en la publicidad, con propsitos un tanto alejados de un cdigo moral adecuado.
Representar algn elemento arquitectnico del que se conozcan sus proporciones expresadas en mdulos y sus correspondientes divisiones. Representar mediante dibujo, fotocopia u otros procedimientos, un grupo de figuras de edades diferentes. Diferenciar los aspectos estticos de los paisajes urbanos de distintas pocas y culturas. Utilizar los esquemas compositivos, de recorrido visual y de movimiento para analizar y realizar obras paisajsticas. Realizar apuntes del natural que reflejen distintos puntos de vista y encuadres de un paisaje. Interpretar paisajes urbanos aplicando los fundamentos de la perspectiva cnica. Interpretar plsticamente formas naturales. Y sus estructuras. Dibujar apuntes del natural de entornos y formas naturales. Esquematizar grficamente estructuras animales. Dibujar apuntes del natural del cuerpo humano ajustando las proporciones de los distintos elementos y miembros. Reducir y aumentar las formas presentadas en los modelos siguiendo las pautas marcadas por las orientaciones de la cuadrcula.
UNIDAD DIDACTICA n 4: LA COMPOSICION. OBJETIVOS DIDACTICOS

Construir, mediante un dibujo o una maqueta, un slido polidrico simtrico de otro dado. Recomponer una composicin deliberadamente mal realizada, modificando la posicin, el color, la textura y, si fuera necesario, el tamao de los elementos que constituan la composicin inicial. Combinar los elementos de una obra de forma equilibrada, elegante y armoniosa. Situar equilibradamente sobre las lneas compositivas dadas, los elementos definidores de una situacin determinada. Comprender cmo son los posibles sistemas de organizacin de las formas en el plano y en el espacio. Comprender la importancia que tiene el ritmo y otros elementos en la organizacin de las formas. Comprender la interrelacin de los diferentes volmenes que se dan al organizar formas volumtricas. Explotar y analizar el espacio donde se ubican las formas, as como el que estas organizan. Aprender a utilizar los diferentes recursos que permiten obtener perspectivas no convencionales.
CONCEPTOS
Criterios de composicin, plano bsico: relacin entre las figuras y los espacios. Vacos y de las figuras entre s. Centro visual: centro de inters. Elementos dinmicos en la composicin. El equilibrio. Peso visual: tamao, forma, color y textura. El movimiento: direcciones visuales. El ritmo: uniforme, creciente y decreciente. La proporcin y la simetra. Leyes de composicin: de la balanza, de compensacin de masas y seccin urea. La composicin en las obras de arte bidimensionales y tridimensionales y de diseo grfico publicitario.
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Explorar y analizar determinados efectos pticos que se pueden lograr en la representacin de las formas.
ACTITUDES
Gusto por apreciar las intenciones compositivas de una obra. Proporcin y las simetras en el entorno cotidiano. Disfrute de la composicin como herramienta significativa para construir la obra grfico-plstica. Aprecio por el dibujo como instrumento de expresin de realidades, ideas y sentimientos. Aceptacin de la composicin como instrumento intelectual de la expresin. Hbito de pensar en la distribucin y el significado de los diferentes elementos, antes de realizar una obra plstica o visual. Crtica de la composicin descuidada e inexpresiva con la que se realiza gran parte de las obras plsticas y visuales que nos rodean. Respeto hacia los esquemas compositivos distintos de los preferidos por el alumno si en ellos se reconoce una evidente intencin expresiva, comunicativa o artstica. Bsqueda del equilibrio en sus composiciones. Satisfaccin y disfrute con la eleccin premeditada de la composicin simtrica y asimtrica. Aprecio de las pautas sugeridas en las propuestas de trabajo, componiendo segn los espacios sugeridos. Inters por investigar los efectos producidos por el color sobre las composiciones que este completa. Bsqueda del volumen positivo y negativo a partir de la profundidad y el color. Valoracin de la importancia de las distancias, de los tamaos de los objetos y los cambios de nivel para lograr una perspectiva ptima. Cuidadosa planificacin de la progresin de tamaos o distancias en la elaboracin de un ritmo creciente o decreciente. Bsqueda curiosa de las posibles variantes en una misma forma o volumen. Predisposicin por encontrar el ritmo y el movimiento en obras ajenas y producciones personales. Gusto por realizar diferentes composiciones variando la distribucin de los volmenes. Predisposicin por investigar acerca de los elementos y situaciones que otorgan profundidad y lejana a la composicin.
PROCEDIMIENTOS
Seleccin de entornos reales con diferentes diagramas compositivos. Investigacin de las diferentes pautas compositivas. Interpretacin de diagramas compositivos en imgenes producidas y artsticas. Realizacin de ejercicios prcticos de composicin. Exploracin del peso visual, las lneas de tensin y el ritmo, y su explicacin en obras propias y ajenas. Anlisis de la forma y las intenciones conceptuales en las formas tridimensionales. Organizar formas planas dadas, de modo que se logre una composicin en la que prevalezca el equilibrio, utilizando elementos modificadores como el contraste, el color, la textura, el tamao y la situacin. Realizacin de composiciones lineales horizontales y lineales oblicuas. O tambin en la versin circular. Distribuir muebles segn el espacio. Anlisis de movimiento sugerido por algunas composiciones. Completar y colorear adecuadamente volmenes negativos o positivos y, en oposicin, juega con la ambigedad de las formas prismticas. Ensayar con la perspectiva con la distancia, tamaos, los cambios de nivel y ritmos crecientes y decrecientes. Realizacin de diferentes composiciones variando el orden y la ubicacin de los elementos. Anlisis e la importancia del ritmo y realizacin de obras de produccin propia donde este elemento es relevante. Realizacin de composiciones teniendo en cuenta los volmenes compactos y huecos y su relacin de equilibrio. Realizacin de composiciones manejando los indicadores de profundidad.
Buscar distintas alternativas en la organizacin de formas en un determinado campo visual y obtener composiciones diversas, teniendo en cuenta los conceptos de dimensin, direccin, luz, proporcin y empleo de mdulos en sus elementos constitutivos. Disear formas decorativas que posean una discreta simetra. Distinguir la composicin ms equilibrada en funcin de la distribucin de sus elementos. Distribuir muebles de un saln teniendo en cuenta las posiciones de puerta y ventanas. Lograr la sensacin de movimiento en sus composiciones a travs de la vivacidad de las figuras, los ritmos compositivos y la imaginacin. Sugerir volmenes positivos y negativos a travs del dibujo y coloreado. Organizar los colores y elementos dentro de un encuadre o campo visual produciendo efectos de perspectiva, profundidad y cercana. Ensayar ritmos crecientes y decrecientes en las
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica, en general la composicin es un proyecto de orden que no tiene por qu ser montono ni aburrido, sino creativo y expresivo, aunque, en cualquier caso, siempre opuesto al caos. Des esta manera se contribuye a que el alumno se plantee su entorno y, probablemente su vida, con una cierta organizacin creativa. Educacin para la paz, los criterios antes sealados de orden y organizacin del propio yo facilitan la armona entre las personas, que es tanto como asegurar la paz entre las mismas. Por esta razn se integra en este tema transversal que, aunque se refiere a la paz con carcter universal, es fcilmente asequible desde la paz del propio individuo. Educacin ambiental, la forma en que percibimos y representamos los paisajes positivamente sobre la valoracin y el respeto al medio ambiente circundante. Educacin vial, carreteras y caminos; ritmos verticales, horizontales, circulares; objetos...Se fomentan a travs de las imgenes del tema las actitudes de
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composiciones. Reconocer qu tipo de organizacin se da en una determinada composicin de formas. Realizar diferentes composiciones bi y tridimensionales, aplicando movimientos concretos a una forma.
contemplacin del paisaje, de bsqueda del equilibrio, de consideracin del peso visual.
UNIDAD DIDACTICA n 5: PERCEPCION Y REPRESENTACION OBJETIVOS DIDACTICOS

Comprender el concepto de proyeccin y diferenciar claramente las clases de proyecciones. Desarrollar la capacidad de abstraccin visual para comprender los fundamentos bsicos de los sistemas de proyeccin. Representar elementos geomtricos bsicos y formas complejas en el sistema didrico as como llegar a representar cualquier slido en el sistema axonomtrico isomtrico al igual que en perspectiva caballera con su coeficiente de aplicacin. Conocer el sistema cnico y utilizarlo en la realizacin de perspectivas frontales y oblicuas, aplicando diversos mtodos de trazado. Valorar la importancia que tiene la normalizacin en los distintos campos del diseo. Realizar croquis acotados de objetos reales sencillos, interpretar las vistas de una pieza y representarla en tres dimensiones seleccionando las vistas necesarias. Hallar la tercera vista de un objeto dadas las otras dos. Apreciar la importancia de los sistemas de representacin para visualizar formas y volmenes. Cuidar la presentacin de los trabajos presentados. Diferenciar en obras escultricas las caractersticas de su forma volumtrica: volumen cerrado, interno, abierto, blando, volmenes ensamblados. Reconocer la importancia de la iluminacin como un medio que contribuye a la expresin del volumen. Identificar el tipo de material e instrumentos utilizados en la realizacin de obras escultricas. Identificar la posicin del foco de luz, natural o artificial, respecto del objeto observado o del que se pretende representar. Diferenciar los efectos de relieve producidos sobre las figuras dependiendo del foco luminoso directo o reflejado. Analizar la utilidad de los colores junto con la forma para poder percibir los objetos.
CONCEPTOS
El volumen: la triple dimensin. El volumen y el espacio: volumen exento y relieve. Montajes escultricos. Elementos estructurales de la forma tridimensional. La estructura tridimensional polidrica. Hueco y compacto. Pesado y ligero. La luz y la sombra. Puntos de vista. Sistema didrico: el plano y sus rectas notables. Intersecciones entre planos y de rectas con plano. Abatimiento de puntos, rectas y planos. Superficies radiadas: pirmide, prisma, cono y cilindro. Poliedros regulares: tetraedro, hexaedro y octaedro. Introduccin a las secciones. Sistema axonomtrico: proyecciones cilndricas. Fundamentos del sistema axonomtrico ortogonal. El punto y la recta. Formas planas elementales. La circunferencia. Slidos sencillos y de revolucin. La perspectiva caballera: coeficiente de reduccin; punto, recta y plano; formas planas elementales; la circunferencia; slidos sencillos y de revolucin. Sistema cnico: perspectiva cnica oblicua. Puntos de fuga y mtricos. Alturas. Bases de los mtodos de representacin grfica. Forma modulares tridimensionales.
ACTITUDES
Inters por profundizar ms en los sistemas de representacin y en qu se basan.. Inters por el desarrollo de la sensibilizacin tctil y fsica. Disposicin por desarrollar la capacidad de visualizacin espacial. Valoracin del espacio tridimensional como contexto para elaborar obras. Apreciacin de las relaciones entre las proyecciones didricas y las representaciones axonomtricas y cnicas. Hbito de bsqueda de la iluminacin ms adecuada para la contemplacin de formas tridimensionales. Curiosidades e inters por los sistemas que facilitan la representacin del espacio de un modo cientfico, tales como el sistema didrico y el isomtrico. Inters por el uso de la maqueta como medio
PROCEDIMIENTOS
Explicacin de las soluciones espaciales. Realizacin de construcciones y montajes escultricos. Empleo del espacio exterior e interior para construir obras con volumen. Utilizacin de los elementos que configuran los sistemas didrico, axonomtrico y cnico. Representacin de figuras planas, slidos y cuerpos geomtricos sencillos. Anlisis de las caractersticas plsticas de los medios y tcnicas volumtricas en dos y tres dimensiones. Realizacin de apuntes del natural a mano alzada utilizando la perspectiva cnica y modificando la posicin de los objetos y el punto de vista. Anlisis de los diferentes proyecciones. Descripcin de cuerpos con y sin curvas en el sistema didrico as como en la perspectiva caballera.
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insustituible, en ocasiones, para representar el espacio. Valoracin de las normas como algo que favorece el intercambio y comunicacin entre pases de todo el mundo. Valoracin de la importancia de la normalizacin en los distintos campos del diseo. Apreciacin de los sistemas de representacin para visualizar el volumen. Valoracin del sistema didrico en el diseo industrial y arquitectnico. Valoracin de la importancia que tiene en el resultado final la precisin, exactitud y limpieza en la elaboracin de los ejercicios, as como la preocupacin por el cuidado del material empleado el hbito de limpieza y su correcta utilizacin. Valoracin de la importancia de la utilizacin de los materiales de desecho en la escultura moderna. Curiosidad por conocer las obras de arte de su ciudad, comunidad autnoma y pas. Valoracin de obras escultricas de distintas pocas. Reconocimiento de que la perspectiva cnica representa tal como vemos. Disfrute por investigar cmo quedan las formas representadas en el plano cuando se utilizan los sistemas de representacin.
Construccin de maquetas de edificios u otras formas relativamente sencillas. Realizacin de croquis acotados del entorno. Interpretacin de las vistas de una pieza y su representacin tridimensional as como la utilizacin de las escalas, las normas de acotacin y lneas utilizadas. Representaciones de formas y objetos en el sistema didrico al igual que para el resto de sistemas de representacin con acotaciones, tomando sus dimensiones con un calibre. Utilizacin del papel pautado para representar composiciones en diferentes perspectivas. Anlisis formal de obras escultricas: tipo de volumen, material, acabado, color, luz, movimiento. Realizacin de un proyecto de intervencin del espacio. Realizacin de fotografas de una escultura desde diferentes puntos de vista. Realizacin de una escultura utilizando lneas matricas. Utilizacin de los puntos mtricos en el trazado perspectivo.
Distinguir los cdigos y normas grficas y geomtricas de los distintos sistemas de representacin. Dibujar slidos en el sistema didrico, en perspectiva axonomtrica y caballera. Realizar anlisis geomtricos de perspectiva cnica a travs de fotografas de paisajes urbanos e interiores. Interpretar cmo es la proyeccin de un cuerpo sencillo, dependiendo del punto de proyeccin. Realizar la representacin didrica, perspectiva caballera de diferentes formas y slidos. Realizar el trazado cnico de diversos objetos en posicin frontal y oblicua al plano del cuadro. Representar cualquier objeto y realizar diferentes descripciones, utilizando los diversos sistemas de representacin. Representar formas bien iluminadas mediante la simplificacin de los distintos valores tonales. Apreciar los cambios sufridos en la representacin perspectiva de slidos al variar los ngulos en los ejes tridimensionales. Representar de forma sencilla, slidos, espacios urbanos o de interiores, utilizando la perspectiva cnica. analizar los fundamentos de la perspectiva caballera y aplicarlos en sus ejercicios plsticos. Realizar proyecciones de cubos en perspectiva cnica frontal y oblicua. Proyectar la planta, alzado y perfil de objetos y edificios. Hacer representaciones didricas de edificios de todo tipo. Colorear objetos teniendo en cuenta la procedencia del foco de luz. Proyectar la sombra producida por los objetos y personas analizando la posicin ocupada por el foco luminoso respecto a ellos.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin vial, la percepcin de la tercera dimensin, as como de las representaciones que la fingen es fundamental en la educacin vial a la hora de comprender seales y mensajes de todo tipo que se producen en la organizacin viaria de las ciudades. Educacin ambiental, el medio ambiente fundamentalmente urbano exige del dominio de los conocimientos aportados por la perspectiva, de la comprensin de los escorzos, incluidos los violentos o forzados, tambin frecuentes en la urbe. Educacin para los derechos humanos, los diferentes puntos de vista y de representacin llevan implcito el respeto hacia las diferentes tendencias y visiones del mundo. Educacin para la convivencia, compartir la limpieza de clase, implica un comportamiento solidario del alumnado, que educa para la convivencia y el respeto hacia los dems. Educacin del consumidor, el cuidado del material supone una mayor duracin del mismo, conservando las buenas condiciones para realizar correctamente los trabajos. Educacin no-sexista, el orden y la limpieza son tareas que suelen vincularse al comportamiento femenino, el repartir estas tareas por igual entre chicos/as contribuye a anular este tpico.
UNIDAD DIDACTICA n 6: PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS UTILIZADAS EN LOS LENGUAJES VISUALES.
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OBJETIVOS DIDACTICOS
Desarrollar a modo de cmic una pequea historia fotogrfica. Identificar los elementos de una cmara fotogrfica. Utilizar correctamente las reglas bsicas para realizar una fotografa. Manipular fotografas con distintas intenciones. Identificar los elementos y recursos utilizados en un film. Apreciar la importancia del cine como medio de comunicacin y expresin. Emplear con correccin papeles pautados y milimetrados en la realizacin de bocetos a escala y perspectivas diversas. Colorear con acuarelas o tintas dibujos obtenidos previamente mediante el monotipo, la estampacin en linleo, el lpiz, la tinta o cualquier otro medio indeleble. Estampar con linleo una obra que contenga dos o ms colores. Decidir qu procedimiento o tcnica pictrica es ms aconsejable para cada expresin plstica.
CONCEPTOS
Materiales y tcnicas volumtricas bidimensionales y tridimensionales. La materia en la forma volumtrica. Caractersticas de las tcnicas y posibilidades de los instrumentos. Introduccin a los pigmentos, aglutinantes y disolventes. Cualidades de los materiales grfico-plsticos. El grabado y la estampacin. La fotografa, la televisin, el vdeo y la informtica.
ACTITUDES
Concienciacin de las posibilidades expresivas de los materiales y tcnicas. Inters por la mejora de las capacidades tctiles y fsicas. Disposicin a adquirir criterios para seleccionar materiales y tcnicas con intenciones formales y conceptuales determinadas. Toma de conciencia del impacto que la publicidad visual ejerce sobre los comportamientos humanos. Adquisicin del hbito de viajar siempre con una cmara fotogrfica. Curiosidad e inters por las nuevas tecnologas y reflexin sobre su uso. Valoracin de los recursos disponibles para la manipulacin y el enriquecimiento de las imgenes. Actitud crtica y positiva ante las formas visuales procedentes de las nuevas tecnologas. Disposicin para aceptar nuevos procedimientos en la realizacin de trabajos. Reconocimiento de los valores artsticos que se pueden encontrar en las imgenes virtuales. Valoracin de la importancia que tiene el manejo razonado de los programas de dibujo asistido por ordenador. Aprecio de las posibilidades del grabado en linleo como procedimiento para obtener mltiples y los valores que ello tiene. Comportamiento solidario con los compaeros en la distribucin de los gastos que pueden suponer determinados trabajos en grupo. Inters y valoracin por los avances tcnicos en la fotografa y en el cine como medio de comunicacin de ideas y sentimientos. Valoracin de los testimonios histricos que aportan tanto los archivos fotogrficos como documentalistas. Aprecio de los valores artsticos en las imgenes fotogrficas y cinematogrficas.
PROCEDIMIENTOS
Investigacin y exploracin con los materiales y tcnicas volumtricas. Indagacin y manipulacin en la utilizacin de los materiales y tcnicas grafica-plsticas segn unos requisitos incluyendo el de buscar procedimientos nuevos y sorprendentes. Identificacin de las caractersticas del grabado en hueco. Investigacin formal y tcnica en la realizacin de fotografas. Interpretacin de los movimientos de cmara en un anuncio televisivo. Diferenciacin de los procesos expresivos de las tcnicas grfico-plsticas. Observacin e identificacin de obras realizadas con diferentes tcnicas expresivas por artistas de diversas pocas y estilos. Utilizacin de diversos materiales (material de reciclaje, etc.) con fines expresivos. Presentacin y conservacin de las fotografas. Realizacin de fotogramas. Empleo de tcnicas para obtener variaciones de una imagen a partir del mismo negativo. Empleo del software disponible para manipular, almacenar y transmitir fotografas. Aplicaciones de la fotografa en los campos de la comunicacin y del arte. Utilizar fotografas para componer historias grficas, como un cmic o una fotonovela. Estudio de las corrientes estticas fotogrficas y su relacin con las dems ramas artsticas. Estudio de los gneros fotogrficos y cinematogrficos y del reflejo en los mismos de las distintas realidades sociales. Realizacin de reportajes fotogrficos bajo iluminaciones distintas y con encuadres diferentes. Realizacin en grupo de un proyecto cinematogrfico. Identificacin de los elementos de una cmara fotogrfica. Identificacin de los elementos de una pelcula de cine. Utilizacin de la fotocopiadora para obtener imgenes creativas a partir de la tcnica degenerativa, movida, directa y superposicin.
PROGRAMACIONES DIDACTICAS AREA DE EDUCACION PLASTICA Y VISUAL -
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Creacin de un guin literario y tcnico y el story board narrando una situacin cotidiana. Elaboracin de un archivo de imgenes de las nuevas tecnologas. Resolucin en pequeos grupos de sencillos ejercicios de diseo asistido por ordenador. Observacin analtica y crtica de imgenes infogrficas aplicadas a los distintos campos de comunicacin. Manipulacin de formas mediante giros, escalados, modificacin de colores y texturas, ordenamientos, etc., haciendo uso de programas de fcil acceso. Utilizacin de soportes especiales como los papeles con algn tipo de retcula, milimetrada o isomtrica. Iluminacin de dibujos, o de grabados al linleo, mediante acuarela. Emplear, en los casos que sea posible, el software disponible para el dibujo, el diseo y la manipulacin de la imagen. En relacin con la educacin moral y cvica se incide al tratar del entorno y la comunicacin, el primero como anlisis y la segunda como clasificacin y crtica de los medios de comunicacin grficos. En cuanto a la educacin para la paz, hay que decir que, utilizada la imagen con un sentido positivo, rehuyendo actitudes falaces, es tan valiosa como el mejor discurso o el mejor pensamiento social y poltico ms elaborado que pueda transmitirse. Respecto a la educacin para la salud y la educacin sexual, durante el desarrollo de la unidad se debe cuidar especialmente el uso que se hace de la imagen de la mujer o del hombre como reclamo sexual. Tambin hay que saber protegerse del empleo de algunos materiales que puedan ocasionarnos algn corte como por ejemplo el empleo de gubias. Considerada desde la perspectiva de la educacin del consumidor, la imagen tiene, en nuestra cultura, ms del 50% de la responsabilidad del consumo, razonable o no, honesto o inmoral; en todo caso la imagen controla factores ticos fundamentales de los que el alumno tiene que tener informacin. Educacin ambiental, en los procedimientos pictricos es frecuente el empleo de productos de una relativa toxicidad que hay que saber tratar evitar contaminar el ambiente. De igual manera el uso indiscriminado de material, especialmente el papel, puede controlarse a partir de esta unidad.
-
TEMAS TRANSVERSALES
Explicar los componentes de un laboratorio fotogrfico. Manipular una fotografa digital retocando algunas facetas de la misma. Confeccionar una pequea narracin grfica utilizando principalmente fotografas. Distinguir las diferentes corrientes y gneros fotogrficos y cinematogrficos. , Aplicando los conocimientos en proyectos personales. Analizar los aspectos artsticos de las imgenes digitales. Conocer los tipos y fuentes de imgenes digitales. Valorar las ventajas que aportan las nuevas tecnologas a los diversos campos del diseo. Acercarse a los programas de diseo y dibujo asistido por ordenador. Grabar y estampar figuras sencillas con dos colores distintos, al menos, utilizando una plancha para cada color.
UNIDAD DIDACTICA n 7: PROCESOS DE CREACION. OBJETIVOS DIDACTICOS

Valorar el hecho de la creatividad y su manifestacin artstica como motor del desarrollo humano, y desarrollar en lo posible la capacidad creativa propia. Planificar individualmente o en grupo las etapas de un proceso creativo en la realizacin de cualquier obra. Apreciar el hecho creativo que se da diariamente en el mundo del diseo y desarrollar la capacidad personal en este mbito. Disfrutar con la investigacin y creacin de obras personales, aportando las mejores soluciones. Expresarse con originalidad, utilizando cualquier medio de produccin de formas e imgenes. Valorar las posibilidades expresivas y creativas que ofrece el diseo asistido por ordenador en le tratamiento de la imagen.
CONCEPTOS
Procesos de creacin de una obra grfico-plstica en dos y tres dimensiones: el boceto, el guin, la maqueta y los mtodos de realizacin y acabado. Fases de elaboracin de un proyecto tcnico. Introduccin a la normalizacin: sistema de acotacin, representacin de objetos y croquis. El proyecto y su representacin final.
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Planificar las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar al acabar cada una de las fases. Comprender la problemtica que comporta la representacin formal y extraer soluciones desde las diferentes culturas a lo largo de la historia del arte, del diseo y de la comunicacin.
ACTITUDES
Disfrute con la obra grfico-plstica pasada y contempornea y aprecio de las soluciones plsticas y formales de obras de diferentes artistas y pocas. Sensibilidad para asumir los retos formales y conceptuales del arte de hoy. Autonoma para apreciar logros artsticos y tcnicas nuevas en obras de arte contemporneas. Apreciacin de que la manifestacin creativa es un patrimonio de la humanidad. Reconocimiento de que en la produccin de una obra se da antes un proceso creativo. Actitud de respeto y reconocimiento hacia el trabajo elaborado por los dems. Reconocimiento del valor artstico presente en obras de diseo cotidiano. Inters por descubrir los medios de manipulacin de imgenes. Valoracin de la importancia del diseo de objetos destinados a la produccin industrial. Inters por la evolucin del diseo espacial y curiosidad por los avances tcnicos en este campo. Reconocimiento del papel del diseo industrial de mquinas de uso pblico y privado. Actitud respetuosa ante el medio ambiente y el ser humano. Reconocimiento de la importancia del diseo en los objetos cotidianos. Reconocimiento de las reas de aplicacin del diseo. Mirada atenta hacia los rasgos peculiares de los modelos inspiradores. Atento enfoque de los rasgos del objeto que se quiere llegar a disear. Curiosidad por indagar en las funciones de los objetos para lograr una mayor y efectiva ampliacin de sus funciones con el nuevo diseo. Inters por la identificacin de formas sugerentes en los objetos y elementos conocidos.
PROCEDIMIENTOS
Ejecucin de todas las fases de un proceso plstico: idea, boceto, guin, proyecto, etc. Desarrollo de algn aspecto de un proyecto tcnico. Planificacin y descripcin del proceso creativo de formas e imgenes. Exploracin y anlisis de obras de diseo aplicado a su funcionalidad. Identificacin de nuevas formas y diseo de formas del entorno con clara distincin entre esttica y funcionalidad. Planificacin y descripcin del proceso de un cmic. Conocimiento de cmo se trata la imagen en los diferentes medios informticos. Anlisis del diseo en el espacio como paso previo a la fabricacin industrial de objetos. Elaboracin de diseos de objetos de uso domstico utilizando escalas. Diseo de nuevas formas mediante dibujos de bocetos y tomando como referencia modelos del entorno. Diseo de formas que consideren los aspectos funcionales y estticos de cualidades como el color, el tamao, la textura. Anlisis del diseo como proceso de creacin de productos fabricados en serie. Elaboracin de informes sobre los antecedentes del diseo actual. Realizacin de composiciones grficas y especiales mediante el uso de lneas, planos y texturas. Experimentacin con las estructuras bsicas del diseo, a partir de ejemplos de cortes y desplazamientos. Reconocimiento d los rasgos esenciales del modelo para buscar su progresiva transformacin en otro objeto aadiendo nuevas funciones. Diseos basados en objetos y elementos naturales. Invencin y dibujo de un ingenio espacial basado en la unin de sencillas maquinarias domsticas.
Reconocer que la creatividad es una faceta ms de la actividad humana, presente en los lenguajes de comunicacin. Diferenciar correctamente las diversas fases del proceso creativo y aplicarlos en la creacin de formas e imgenes de produccin propia. Analizar los posibles valores creativos que se dan en formas concretas de diseo. Expresar de manera personal todo tipo de ideas, emociones..., utilizando los medios modernos de tratamiento de imagen. Distinguir y analizar los tipos de diseo y su papel en la sociedad actual. Justificar la utilizacin de reglas normalizadas en el dibujo tcnico industrial. Dibujar croquis de objetos de diseo sencillos aplicando las normas de dibujo tcnico industrial. Realizar y aplicar escalas grficas. Reconocer las cualidades estticas y funcionales en un producto diseado, as como las relaciones entre
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la paz y la convivencia, la imaginacin y comunicacin, fundamentos bsicos de los contenidos de esta unidad, son aspectos socializadores en s mismos; as como es bsicamente convivencial la necesidad de presentar a los dems los proyectos y diseos personales. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, no se diferencian de ningn modo los sexos en los contenidos y ejercicios planteados en la unidad.
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su forma y su funcin. Utilizar y reconocer en obras de diseo las distintas capacidades de lneas, planos, texturas y colores. Distinguir entre artesana y diseo y apreciar sus distintos valores. Disear a partir de las formas geomtricas bsicas. Investigar composiciones creativas a partir de las redes modulares fundamentales. Planificar transformaciones sucesivas de un mismo objeto. Disear originales edificios a partir de formas vegetales.
4. DISTRIBUCIN POR CICLOS Y CURSOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA.

La LOGSE, los decretos del currculo y las rdenes de evaluacin constituyen el marco de referencia obligado para el desarrollo del proceso evaluador en los centros y en las aulas de Educacin Secundaria. En este marco se determina que la evaluacin debe abarcar tanto la actividad de enseanza como la de aprendizaje y que debe constituir un proceso continuo, sistemtico, flexible e integrador. Este proceso tiene como objetivos: Conocer la situacin de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento en que se propone la evaluacin. Facilitar la formulacin de un modelo de actuacin adecuado al contexto, en funcin de los datos anteriores. Seguir la evolucin del desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseo y desarrollo de nuestra accin educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje. El nivel de cumplimiento de estos objetivos en relacin con los criterios de evaluacin fijados no ha de ser medido de forma mecnica, sino con flexibilidad, y teniendo en cuenta la situacin del alumno, el curso que se encuentra, adems de sus propias caractersticas y posibilidades. A su vez, la evaluacin cumple, fundamentalmente, una funcin formativa, porque ofrece al profesorado unos indicadores de la evolucin de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Por otra parte, esos indicadores constituyen una fuente de informacin sobre el mismo proceso de enseanza. Por ello, los criterios de evaluacin vienen a ser un referente fundamental de todo el proceso interactivo de enseanza y aprendizaje. Para que los criterios de evaluacin puedan realmente cumplir esta funcin formativa es preciso que se utilicen desde el comienzo del proceso de aprendizaje; por tanto, es fundamental contar con los criterios de curso, ya que cuanto antes se identifiquen posibles dificultades de aprendizaje, antes se podr reajustar la intervencin pedaggica. As pues, la seleccin y secuencia
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de los criterios de evaluacin, se han realizado, como determina la normativa, para cada curso de la etapa. Entendemos la evaluacin como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, anlisis del proceso de enseanza y de la prctica docente, y anlisis del propio Proyecto Curricular. La evaluacin en el rea de Educacin Plstica y Visual tiene en cuenta que las caractersticas de dicha rea posibilitan un desarrollo muy abierto del currculo. De ah que esta rea presente una problemtica singular para evaluar los contenidos, ya que se han de tener presentes las capacidades creativas adquiridas por los alumnos y alumnas. Hay aspectos que se deben obviar en la prctica educativa, como son los referentes a la evaluacin mediante estimaciones generales, por lo poco aproximativas y rigurosas que suelen ser, ya que se prestan a apreciaciones arbitrarias. El proceso de evaluacin debe inscribirse como fase imprescindible en el esquema sobre el que hemos planteado el proyecto. Es un elemento de comprobacin y de orientacin, pero tambin de retroalimentacin, en cuanto permite redefinir objetivos y estrategias, es decir, reprogramar. La evaluacin es una parte del proceso de enseanza-aprendizaje, desarrollndose durante el mismo de forma continua y diferenciada para cada uno de los alumnos y las alumnas. La evaluacin se concibe y se practica de la siguiente manera: Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno y en su situacin inicial y particularidades. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan. Cualitativa, en la medida en la que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no slo los de carcter cognitivo. Orientadora, dado que aporta al alumno/a la informacin precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades: Evaluacin inicial: proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y una metodolgica adecuada. Evaluacin formativa: concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, Evaluacin sumativa: establece los resultados al trmino del proceso total de confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso. aprendizaje en cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos.
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El proceso evaluador no es, en consecuencia, solo evaluacin de aprendizajes, fruto a veces de un intento competitivo de medir conocimientos y destrezas. Si el sistema educativo pretende la formacin integral del educando, de forma que al terminar el proceso formativo est dotado tambin de tcnicas de trabajo y estudio, actitudes crticas, hbitos o comportamientos solidarios..., la funcin evaluadora debe ofrecer informacin, paso a paso, del desarrollo personal del alumno para adoptar las medidas educativas oportunas. Ello genera un ciclo permanente de recogida de datos, interpretacin y adaptacin retroalimentadora que permitan actuaciones graduadas o ampliaciones de progresin helicoidal en los sucesivos periodos formativos. Nuestra propuesta asume, por lo tanto, una evaluacin continua, formativa, interna y procesual, en la que se articulen las peculiaridades del alumno con las directrices esenciales del sistema. Consideramos que el proceso evaluador no debe efectuarse solamente al final de un periodo educativo, sino al terminar cada fase, y durante stas para, adems de diagnosticar el punto de partida, orientar en cada momento el aprendizaje y adaptar contenidos y actividades a las caractersticas peculiares de los escolares. Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluacin y coevaluacin que impliquen a los alumnos/as en el proceso. Por lo tanto, a la hora de evaluar, se debern tener en cuenta los siguientes aspectos: Delimitacin de lo que se va a evaluar. Tipo y modo de recogida de informacin. Forma de generar criterios y juicios, y decisiones en torno a la diversidad de los alumnos y alumnas. Organizacin y coordinacin del equipo. Grado de definicin. Distincin de responsabilidades. Planificacin de las tareas. Dotacin y distribucin de medios y tiempos. Seleccin del modo de elaboracin. Participacin, ambiente de trabajo, clima de consenso y aprobacin de acuerdos. Implicacin de los miembros y proceso de integracin en el trabajo. Tambin deberemos tener en cuenta que no solo podemos evaluar una unidad didctica sino todas en mayor o menor medida ya que como se puede comprobar aunque se toque un solo tema los dems estn ligados de alguna forma innata. Deben ser evaluados: a) Los objetivos, tanto de etapa como de rea. Su consecucin progresiva permite redefinirlos o profundizar en aspectos no adquiridos. b) Los contenidos, sobre los que se deben ejercer reformulaciones y adaptaciones, en funcin de su propia naturaleza y de la consecucin de los objetivos. Dichos contenidos son los de rea de desarrollo longitudinal en cada curso o los propios de los ejes transversales- vinculados a
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todas las disciplinas. En cada rea son objeto de evaluacin todos los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. c) Las actividades o formas externas que facilitan el aprendizaje, mediante las que potenciamos las capacidades de los escolares. d) Los ,mtodos o procedimientos empleados en el proceso de enseanza/aprendizaje, y el sistema empleado en el aula. e) Los recursos o medios que favorecen esa accin educativa. Pero como antes hemos apuntado, deben ser evaluado tambin la propia prctica docente y todos los elementos que se relacionan con la funcin educativa: centro, entorno fsico, sistema... Es importante que en el rea de Educacin Plstica y Visual sean evaluadas conjuntamente cuestiones referentes tanto al saber hacer como al saber ver, dado que por separado no proporcionan datos relevantes sobre los procesos de aprendizaje.
4.1 CRITERIOS DE EVALUACION 1 CICLO

Real Decreto 3473/2000 de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. Los criterios que deben tenerse en cuenta para la evaluacin de esta rea son los siguientes para el primer ciclo: 1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad. 2. Describir grfica y plsticamente una forma dada identificando sus elementos constitutivos: configuracin estructural, texturas y color. 3. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que se pueden producir mediante la manipulacin de tcnicas y materiales diversos. 4. Describir grficamente formas identificando su orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones. 5. Representar formas geomtricas simples. 6. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamao, superposicin y contraste. 7. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumnicos. 8. Conocer distintos medios de expresin grfico-plsticos. 9. Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana.
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Concretando y profundizando un poco ms si cabe, relacionamos los criterios de evaluacin para el primer ciclo de la ESO con los criterios de evaluacin que consideramos apropiados para el primer curso de la ESO.
PRIMER CICLO
1. 2. imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad.
PRIMER CURSO
apropiado y demostrando el conocimiento de los elementos Determinar cualidades estticas del medio: objetos, Participar en actividades individuales y grupales,
Reconocer los distintos lenguajes visuales en las 1.- Describir formas de distintos tipos, utilizando un lenguaje Describir grfica y plsticamente una forma dada que la constituyen. (2,4) identificando sus elementos constitutivos: configuracin 2.estructural, texturas y color. imgenes.. (1,9)
3.
Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que 3.tcnicas y materiales diversos.
se pueden producir mediante la manipulacin de manifestando tolerancia y aceptacin hacia los trabajos y opiniones de los compaeros. (2,4) identificando su 4.5.Identificar distintos instrumentos de representacin Establecer relaciones apropiadas entre tcnicas, plstica y conocer su uso. (8) 4. 5. 6. 7. 8. 9. Describir grficamente formas
orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones. Representar formas geomtricas simples.
Representar con formas planas sensaciones espaciales, materiales y distintos usos funcionales y estticos. (5,8,9) utilizando cambios de tamao, superposicin y contraste. 6.- Utilizar adecuadamente las relaciones entre las formas Representar un espacio del entorno, utilizando como (distancia, tamaos..) para representar sensaciones. (4,7) recurso expresivo los contrastes lumnicos. Conocer distintos medios de expresin grfico-plsticos. imgenes de la vida cotidiana. 7.- Representar un espackio del entorno escolar, previamente analizado, utilizando como recurso expresivo los contrastes 8.- Construir formas poligonales utilizando los instrumentos de dibujo adecuados y siguiendo el mtodo apropiado. (5,6) 9.- Utilizar y seleccionar adecuadamente diversos materiales en funcin de la obra a realizar. (8) 10.(1,2,9) 11.Mostrar cuidado en la utilizacin y conservacin de materiales, tanto propios como de uso comn. (3,8) 12.- Realizar los trazados tcnicos con claridad y precisin. (5,6) 13.- Distinguir los colores primarios y elaborar texturas para completar obras plsticas. (2,3) 14.- Identificar y valorar las obras de arte presentes en el entorno completando fichas de anlisis. (1,4,8,9) 15.- Distinguir y apreciar plsticamente las texturas que se pueden obtener a travs del tratamiento de diferentes materiales con tcnicas diversas, y utilizar las texturas de manera que se acomoden a la imagen y al mensaje a transmitir en cada momento. (3,8) Determinar algunos elementos expresivos de inters presentes en las formas de algn estilo artstico analizado.
Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e lumnicos. (1,7)
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Seguidamente vamos a relacionar al igual que hemos hecho anteriormente los criterios de evaluacin del currculo oficial para el primer ciclo con los criterios de evaluacin un poco ms concretos del segundo curso de la ESO.
PRIMER CICLO
1. 2. imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad.
SEGUNDO CURSO
Ejemplificar en realizaciones concretas de la realidad visual y plstica (medios de comunicacin de masas,
Reconocer los distintos lenguajes visuales en las 1.-
Describir grfica y plsticamente una forma dada diferentes campos del diseo, artes plsticas y nuevas identificando sus elementos constitutivos: configuracin tecnologas) las finalidades informativa, expresiva, esttica y estructural, texturas y color. funcional de estos diversos canales de comunicacin. (1,8,9) Realizar una experiencia de montaje de imgenes e indicando las semejanzas y diferencias
3.
Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que 2.tcnicas y materiales diversos.
se pueden producir mediante la manipulacin de apoyndose en un lenguaje visual (fotografa, cmic, cine) especfico identificando 4. 5. 6. 7. 8. 9. Describir grficamente formas su expresadas en el resultado con la posible utilizacin de toro lenguaje. (1,9) 3.- Describir verbal, grfica y plsticamente una forma dada sus elementos constitutivos: configuracin
orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones. Representar formas geomtricas simples.
Representar con formas planas sensaciones espaciales, identificando Representar un espacio del entorno, utilizando como 4.recurso expresivo los contrastes lumnicos. Conocer distintos medios de expresin grfico-plsticos. imgenes de la vida cotidiana.
utilizando cambios de tamao, superposicin y contraste. estructural, texturas y color. (2) Determinar, a partir de la manipulacin de tcnicas y materiales, la variedad de texturas visuales y tctiles que se pueden conseguir. (3) de los lenguajes visuales especficos: fotografa, cmic, cine, TV, etc. (1,2) 6.7.(5) 8.- Representar, con formas planas, sensaciones espaciales, utilizando cambios de contraste, superposicin y tamao. (6) 9.- Representar un espacio del entorno acadmico y familiar, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumnicos. (7) 10.(8) 11.Ejemplificar algunas posibles repercusiones de las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana en nuestros intereses, actitudes y estados de nimo. (9) Determinar, a partir de una obra dada, los posibles efectos de la variacin del medio grfico-plstico empleado. Describir grficamente formas identificando sus orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones. (4) Representar formas geomtricas simples indicando los criterios normativos que se han seguido para su realizacin.
Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e 5.- Identificar semejanzas y diferencias propias de la sintaxis
4.2 CRITERIOS DE EVALUACION 3 CURSO

1. Analizar imgenes teniendo en cuenta elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual.
3 PARTE
83
2. Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura adecundolos a la descripcin analtica de la forma. 3. Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno. 4. Representar geomtricamente formas naturales y artificiales. 5. Disear composiciones modulares sobre redes poligonales. 6. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organizacin de las formas. 7. Describir una forma tridimensional simple mediante la representacin de sus vistas fundamentales. 8. Representar la sensacin espacial en un plano, utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica. 9. Reconocer distintos soportes y tcnicas de expresin grfico-plsticas. 10. Utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn las interacciones comunicativas. Al igual que para el primer ciclo de la ESO, vamos a relacionar los criterios de evaluacin del currculo oficial para el tercer curso con los criterios de evaluacin de nuestro proyecto, es decir, vamos a ampliar los propios del currculo.
CURRICULO OFICIAL ( 3 curso)

1. 2. bsicos constitutivos de la sintaxis visual.
EL PROPIO
Identificar los elementos constitutivos (orientacin espacial, texturas, variaciones cromticas, configuraciones
Analizar imgenes teniendo en cuenta elementos 1.-
Seleccionar los elementos configurativos de lnea y estructurales) de imgenes del entorno, describindolos textura adecundolos a la descripcin analtica de la plsticamente. (1) forma. 2.Determinar las posibles interpretaciones que se puede
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Diferenciar y representar los matices de color en la darse a un mensaje visual presente en el ambiente y llevar a naturaleza y en el entorno. Representar artificiales. Disear Interpretar composiciones modulares sobre poligonales. composiciones buscando alternativas en la organizacin de las formas. representacin de sus vistas fundamentales. utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica. grfico-plsticas. interacciones comunicativas. geomtricamente formas naturales cabo modificaciones de color, supresin y orden en alguno de y sus elementos. (1,3) 3.- Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura redes adecundolos a la descripcin analtica de la forma. (2) 4.- Expresar, por medio del lenguaje verbal y plstico, los distintas valores emotivos del color y la luz. (3,9) 5.6.7.8.Proponer alternativas diferentes, tanto estticas como Disear composiciones modulares sobre redes
Describir una forma tridimensional simple mediante la funcionales, a un mismo problema de representacin. (4,9,10) Representar la sensacin espacial en un plano, poligonales. (5) Describir una forma tridimensional simple mediante la Realizar composiciones diferentes(en cuanto a la luz, Reconocer distintos soportes y tcnicas de expresin representacin de sus vistas fundamentales. (7)
10. Utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn las dimensin y proporcin) a partir de campos visuales en los que se ha investigado sobre diferentes alternativas. (6,10) 9.- Explicar diversos tipos de composiciones profundizando en las alternativas que muestran respeto a la organizacin de
PROGRAMACIONES DIDACTICAS AREA DE EDUCACION PLASTICA Y VISUAL las formas. (6) 10.-
3 PARTE
84
Representar la sensacin espacial en un plano,
utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica. (8) 11.- Realizar experiencias con mezclas aditivas y sustractivas describiendo, con propiedad los efectos que se advierten. (1,3,10) 12.- Definir las cualidades ms significativas de los diferentes soportes y tcnicas de expresin grfico- plsticas. (9,10) 13.- Determinar, para una produccin concreta, los materiales y tcnicas ms adecuados a las necesidades de expresin. (9,10) 14.Evaluar la adecuacin al entorno y las cualidades estticas de ambientes, imgenes y objetos. (1,2,10) 15.- Participar en tareas de grupo y aportar conocimientos propios en el planteamiento y resiolucin de problemas. (9,10) 16.Determinar la solucin correcta en la elaboracin de propias, profundizando y explorando los producciones
elementos de forma, color, luz y textura. (1,2,3,9,10) 17.- Representar piezas sencillas sobre el plano, utilizando los diferentes sistemas de representacin.(7,8) 18.Producir obras variadas, utilizando las tcnicas y procedimientos ms adecuados en cada caso. (6,9,10)
4.3
CRITERIOS DE EVALUACION 4 CURSO
1. Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen. 2. Seleccionar el tipo de lnea y textura, adecundolas a la finalidad expresiva de la representacin grfica. 3. Cambiar el significado de una imagen por medio del color. 4. Analizar la estructura de formas de la naturaleza, determinando ejes, direcciones y proporciones. 5. Buscar distintas variables compositivas en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos. 6. Describir grfica-plsticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales. 7. Describir, mediante los distintos sistemas de representacin, formas tridimensionales elementales. 8. Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes grficos, plsticos y visuales, el ms adecuado a las necesidades de expresin. 9. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas, plsticas y visuales.
3 PARTE
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Por ltimo adecuaremos los criterios de evaluacin del currculo oficial destinado para 4 curso a los criterios de evaluacin de nuestro proyecto particular de una manera un poco ms amplia.
CURRICULO OFICIAL 4 CURSO

1. 2. 3. 4. 5. una imagen. finalidad expresiva de la representacin grfica. color. determinando ejes, direcciones y proporciones. Buscar distintas variables compositivas en
EL PROPIO
Observar formas, objetos y conjuntos entresacados del entorno inmediato, apreciandpo los elementos visuales que los incidencia lumnica a que estn expuestos. (1,3,4) Explorar formas y conjuntos bajo condiciones diferentes, Describir diferentes tipos de imgenes, analizanfdo sus utilizando todo tipo de tcnicas. (1,4,5,9) aspectos materiales, formales y de contenido, e interpretando los un posibles significados segn la intencin del autor y ,los
Analizar los elementos representativos y simblicos de 1.-
Seleccionar el tipo de lnea y textura, adecundolas a la determinan, los valores estructurales que los definen y la Cambiar el significado de una imagen por medio del 2.Analizar la estructura de formas de la naturaleza, 3.-
determinado campo visual, teniendo en cuenta los resultados conseguidos. (1,3,4,5) conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los 4.- Conocer los elementos ms simples de la expresin plstica elementos constitutivos. 6. 7. 8. identificando sus elementos esenciales. Describir, mediante los distintos sistemas representacin, formas tridimensionales elementales. con intenciones comunicativas, adquiriendo la capacidad de producciones grfico-plsticas que se vayan a realizar. (2,9) de 5.- Buscar distintos significadsos de una imagen mediante la variacin de su aspecto cromtico, analizando los colores y sus Describir grfica-plsticamente objetos tridimensionales seleccin de lnea y textura en funcin de las intenciones de las
Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos relaciones de contraste y armona en el entorno y en imgenes lenguajes grficos, plsticos y visuales, el ms adecuado impresas. (1,3) a las necesidades de expresin. 6.Desarrollar las habilidades necesarias para manipular
9.
Saber manejar los distintos materiales e instrumentos imgenes con diferentes valores plsticos y expresivos por adecuados a las diversas tcnicas grficas, plsticas y medio de procedimientos y tcnicas cromticas. (3,9) visuales. 7.Diferenciar entre forma visual y estructura de la forma, captando la estructura geomtrica y las proporciones de formas bi y tridimensionales. (6,7) 8.Aplicar los fundamentos geomtrticos qiue son imprescindibles en la accin de disear, valorando la capacidad adquirida para la manipulacin o transformacin de las formas como giros, traslaciones y simetras. (4,5) 9.- Resolver problemas de composicin, tanto en el espacio como en el plano, proporcionando variadas alternativas de conjunto y aplicando correctamente los conceptos citados. (5,9) 10.- Conocer los diferentes sistemas de representacin ms usuales para configurar el aspecto tridimensional de las formas, utilizando, adecuadamente, los convencionalismos que se emplean en estos sistemas. (6,7,8) 11.- Valorar la capacidad de comprensin del espacio, as como la de anlisis de la forma, reconociendo las finalidades prcticas que persiguen cada uno de los sitemas de representacin, atendiendo tanto a la comprensin por quien lo utiliza como por el que lo lee o interpreta. (4,6,7) 12.- Seleccionar, entre los distintos lenguajes plsticos, grficos
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y visuales, el ms adecuado a las necesidades de expresin en cualquier actividad proyectual dentro del campo del diseo. (2,8,9) 13.- Conocer los rasgos particulares de los lenguajes de uso ms frecuentes, sus caractersticas comunes y su dimensin social, adquiriendo la capacidad necesaria para comprender todo un proceso de fabricacin, que va desde la concepcin de una idea o deteccin de una necesidad hasta que el producto est en manos del ususario. (1,2,8,9) 14,. Valorar la presencia del diseo en la elaboracin o produccin de objetos. (8,9) 15.- Conocer todos los elementos grficos que se utilizan en el proceso creador, incorporando en su desarrollo todos los aspectos que intervengan en la configuracin de la forma. (2,4,8,9) 16.Utilizar los materiales, instrumentos, procedimientos y de representacin grfica, plstica y visual, tcnicas
demostrando en la realizacin cierto progreso en el conocimiento de sus posibilidades expresivas, as como un uso selectivo acorde con la finalidad propuesta.
5. PRINCIPIOS METODOLOGICOS DEL AREA

Los aspectos metodolgicos que a continuacin se consideran surgen de la interpretacin del artculo de la L.O.G.S.E. donde se dice la metodologa didctica en la educacin secundaria obligatoria se adaptar a las caractersticas de cada alumno, favorecer su capacidad para aprender por s mismo y para trabajar en equipo y le iniciar en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios bsicos del mtodo cientfico, que se traduce en los siguientes apartados y son la base de la metodologa propuesta. Desde un punto de vista genrico, las programaciones de cada una de las unidades didcticas las concreta de la siguiente manera: a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. b) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. c) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. d) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
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Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma. El proceso de enseanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construccin de aprendizaje significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por s solos. Favorecer situaciones en la que los alumnos/as deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos/as, con el fin de que resulten motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra prctica educativa son los siguientes: Pautas motivadoras: Las situaciones de aprendizaje que nos planteemos deben conectar con los intereses y expectativas de los alumnos/as, puesto que estos intereses se gestan normalmente en la trama de las relaciones socio-afectivas, las actividades en grupo o los centros de inters, elegidos con la participacin del alumnado, puede propiciar su motivacin. proyectadas del mundo del cine, la pintura, la fotografa, la escultura, etc. Pautas que propicien la explicitacin de los conocimientos previos de los alumnos/as: La base sobre la que construimos cualquier nueva nocin est constituida por los conocimientos previos, pilares indispensables para la construccin de una estructura de conocimiento significativa. Estos conocimientos son especialmente importantes en nuestra rea, explicitar las sensaciones, opiniones, observaciones, etc., de nuestros alumnos/as ante cualquier manifestacin artstica, as como respetar su particular forma de expresin nos permitir profundizar en aspectos ms formales. Pautas que propicien el progreso conceptual: Para que se produzca un verdadero aprendizaje el alumno/a ha de acceder a nuevos contenidos. Ahora bien dado que el aprendizaje Es conveniente partir de experiencias cotidianas, de la observacin directa del entorno y en ocasiones de imgenes
es inminentemente social estos contenidos han de incidir en el rea de desarrollo potencial, o sea, deben presentar un grado de dificultad algo mayor de lo que el alumno/a pueda resolver por s mismo, de esta forma revalorizaremos el trabajo colaborativo, ampliando enormemente las posibilidades de aprendizaje. En nuestra rea no es suficiente con explicar las sensaciones previas de nuestros alumnos/as ante una obra de arte u observar como representan un determinado tema de forma personal, por este motivo proponemos actividades dirigidas, motivadoras, en grupo, individuales, divergentes, etc., que permitan su progreso conceptual. Pautas que promuevan situaciones de aplicacin de lo aprendido: para consolidar y profundizar en los nuevos contenidos es necesaria la aplicacin de lo aprendido a otros contextos
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que progresivamente sern ms complejos, de esta forma la aplicacin de conceptos concretos, como el estudio de los agentes plsticos para luego en posteriores unidades, aplicar nuevamente estos conocimientos, propiciar un aprendizaje significativo en nuestros alumnos/as. Estas pautas que acabamos de comentar junto con las caractersticas metodolgicas que vamos a exponer no son modalidades a desarrollar de forma sucesiva en la puesta en prctica del currculo, sino una trama de variantes que lo enriquecen entrecruzndose y complementndolo. Metodologa activa: en ella los alumnos/as adquieren mediante la manipulacin o la accin, los En nuestro proyecto curricular est presente a lo conceptos, las relaciones o los procedimientos. largo de todo el desarrollo de los contenidos. Metodologa investigadora: esta perspectiva caracteriza todo el diseo curricular puesto que esta metodologa se materializa en propuestas ocasionales introductoras y adaptadas a la naturaleza del concepto, el valor o destreza de que se trate, y en sntesis son:
SABER VER:
pone a los alumnos/as en contacto con otras obras ya realizadas para que observen las
peculiaridades que las categorizan en un determinado campo de la expresin plstica. se presenta la teora correspondiente a cada uno de los campos de la expresin visual y plstica y se formaliza esa teora en conceptos de validez permanente. se aplican los conocimientos adquiridos en la observacin de nuevas obras que tienen carcter ejemplificador.
SABER INTERPRETAR:
lleva a los alumnos/as a reconocer los rasgos que hacen que una obra tenga claridad esttica o rigor y exactitud en su trazado. conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos segn hayan sido utilizados. pone en disposicin de valorar una obra por el anlisis de cada uno de sus elementos y por la consideracin del conjunto.
SABER HACER:
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proporciona las tcnicas adecuadas para cada forma del lenguaje plstico. ayuda a la seleccin de las tcnicas que mejor se acomoden a cada necesidad de expresin,
fomentando la investigacin y la creatividad. conduce al uso de las tcnicas con rigor, exactitud y precisin exigibles en cada momento del aprendizaje. Metodologa expositiva: para favorecer este proyecto de investigacin realizado por el
alumno/a el profesor/a debe de coordinar y conducir su aprendizaje motivndolo y sugirindolo. Pero tambin las sntesis de contenidos despus del proceso de investigacin permiten no solo eso sino tambin la aclaracin y estructuracin de los nuevos contenidos. Metodologa globalizadora: anlisis-sntesis. el proyecto est concebido de una manera globalizadora:sntesisUna sntesis inicial: una introduccin motivadora y experimental basada en la
observacin de imgenes o hechos reales, una actualizacin en el alumnado de los conocimientos previos sobre los que se asentarn los contenidos que se desarrollarn a continuacin, y por ltimo, un esquema de contenidos. actividades de sntesis. Trabajos abiertos: los trabajos a realizar tendrn un cierto grado de flexibilidad para poder El profesor fijar el punto de adaptarlos a las capacidades de los alumnos/as. El alumno/a podr elegir la casustica sobre la que quiere trabajar evitando as, en lo posible, trabajos indeseados. siempre que se cubran los objetivos sealados. Trabajo en grupo: se fomentar el trabajo en grupo partiendo de situaciones en las que ste sea suma importancia de aportaciones individuales, para que el alumno/a entienda la importancia de la responsabilidad hacia el resto del grupo. Se deber llegar a un posterior estadio en el que el conocimiento mutuo de las capacidades y limitaciones permita un trabajo cooperativo, estableciendo un proceso de acuerdo con las capacidades propias de cada componente. En otro mbito ms amplio, se fomentar el trabajo en clase como trabajo en un equipo mayor, donde actitudes de respeto son fundamentales para el correcto desarrollo del proceso de aprendizaje. Estimulacin de la creatividad: si bien pintar lo que se quiera no suele ser eficaz para el Por ello, el profesor deber enfatizar las alumno/a, es preciso contemplar la necesidad de estimular la creatividad y la expresividad en los trabajos, a sabiendas de la dificultad que representa. posibilidades creativas en cada ejercicio o experiencia, ofreciendo la posibilidad de afrontar el trabajo partida de cada trabajo, que ser de extensin variable, segn la capacidad o inters del alumno/a, En el anlisis se efectuar el desarrollo de los contenidos. Por ltimo, en la sntesis final se realizarn ejercicios finales, un mapa de contenidos de la unidad y
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desde la perspectiva de la sensibilidad personal para, alcanzando los objetivos concretos planteados, encontrar soluciones personales. En el abanico de posibilidades que va desde la copia mimtica a la solucin original, el alumno deber moverse ms prximo al ltimo extremo. Aprendizaje de contenidos: uno de los objetivos centrales de la enseanza es que los alumnos sean capaces de aplicar los conocimientos que se les ensean a las situaciones que los requieran, y para que esta aplicacin sea posible, es preciso que los alumnos aprendan previamente estos conocimientos y que los conserven hasta que sea necesario echar mano de ellos. Pero no siempre son capaces de recordar la informacin que buscan, a pesar de haber dedicado tiempo y esfuerzo a su estudio. Sin embargo, recordar es un problema como otro cualquiera que puede resolverse, al menos en parte, si se aplican las estrategias adecuadas. El recuerdo depende de: La atencin prestada a lo que se pretende recordar, siendo la novedad, la forma de presentacin y el contenido de la informacin, uno de los factores que influyen a que le prestemos atencin. Los conocimientos previos sobre lo que se pretende aprender y de la forma en que se hallan organizados. Significado de la nueva informacin. Para mejorar el recuerdo es preciso mejorar la comprensin, esto es, la integracin de la nueva informacin con la que ya se conoce mediante algn tipo de esquema que facilite su recuperacin. Esto se puede conseguir actuando sobre el contenido que vamos a aprender, bien sea presentndolo organizado, comprensin. Principios generales del diseo de actividades: La Educacin Plstica y Visual persigue una formacin integral de los alumnos en la que se aspira a que stos completen la enseanza obligatoria habiendo adquirido, entre otras cosas, un cierto sentido crtico del entorno en el que habitan. El diseo de actividades constituye uno de los factores de mayor relevancia en la actuacin del profesorado en el proceso de enseanza-aprendizaje. Es necesario, para facilitar el proceso, disear actividades que puedan cumplir una funcin de diagnstico, de refuerzo o ampliacin, de resumen de evaluacin y de desarrollo y aprendizaje. siguientes criterios bsicos: Permitir que el alumno/a aprecie su grado inicial de competencia en los contenidos de aprendizaje. Facilitar la autorregulacin del ritmo de ejecucin y aprendizaje como tratamiento especfico a la diversidad de los alumnos. Presentar una coherencia interna capaz de ser apreciada por el alumno. Dichas actividades deben cumplir los o bien facilitando el desarrollo de estrategias de organizacin y elaboracin de la informacin que faciliten su
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Posibilitar que el alumno pueda construir nuevos aprendizajes sobre la base o superacin de sus conocimientos previos. Desarrollar los distintos tipos de contenidos del rea de una manera interrelacionada. Agrupar a los alumnos de mltiples formas que faciliten el trabajo cooperativo. Implicar la posibilidad de disfrutar aprendiendo con aprendizajes funcionales que sean motivantes para los alumnos. Familiarizar al alumno con el entorno del rea, con los espacios y materiales propios de las actividades plsticas, y promover su uso adecuado. El objetivo primordial es lograr que los alumnos/as descubran la importancia del lenguaje visual como medio de comunicacin en la sociedad actual, descubran las cualidades estticas, plsticas y funcionales de las formas del entorno natural y cultural y aprecien el hecho artstico como disfrute esttico y como parte fundamental del patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su conservacin y mejora, en especial en el respeto de las obras artsticas. Se trata de sistematizar y facilitar el trabajo individual y en grupo para que su organizacin no reste tiempo ni efectividad a cada sesin de clase. El planteamiento, los contenidos, las imgenes y las actividades tienen como referencia preferente el mundo actual y su faceta visual y tecnolgica. Se organizan los contenidos de modo que se comience por los de carcter ms concreto, para despus ir enlazando con otros de mayor complejidad. Se intenta en todo momento conectar con los intereses e inquietudes de los alumnos, proporcionndoles de forma atractiva la finalidad de los aprendizajes. Los temas ms complejos se estudian en varios cursos siguiendo una graduacin en el nivel de dificultad, de manera que en los primeros cursos se introducen de manera simple, mientras que en los ltimos se llega a una especializacin. La operatividad es un criterio fundamental que se basa en la idea de imagen como cdigo comunicativo: saber leer imgenes y comunicar con las mismas. Despus de la informacin llega por tanto la prctica de ejercicios:
Se propone una variada gama de actividades para que, segn el criterio del profesor, cada alumno/a realice las que resulten ms adecuadas a su nivel. Se singularizan los ejercicios que se consideran alcanzables por la mayora de los alumnos/as y que condensan los objetivos de la unidad. Los ejercicios suelen dividirse en dos clases: individuales y en grupo. Se dan indicaciones para promover la creatividad del alumno y la bsqueda por su parte de nuevas actividades. Para que el alumno/a interiorice la tcnica de ejecucin de los ejercicios, se emplean dibujos resueltos, propuestas de dibujos y descripciones o explicaciones. La metodologa propuesta se desarrolla mediante una serie de actividades secuenciadas tales
que cualquiera de ellas ampla, completa o matiza a las anteriores.
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1.- el profesor buscar situaciones u objetos visuales o plsticos, a poder ser contradictorios, sobre los que desarrollar, explicar y sealar los contenidos de cada unidad, teniendo en cuenta las relaciones interdisciplinares. Estas situaciones u objetos han de ser conocidos por el alumno, bien en su entorno cotidiano o bien a propuesta del profesor para agrandar el campo de conocimientos perceptivos y tericos del alumno, siendo preciso, adems, aportar conocimientos relativos al medio temporal o fsico en que se producen. 2.el profesor sentar las bases que permitan seleccionar al alumno la casustica que pretende
analizar para que se adapte, por una parte, a los requerimientos que tengan los contenidos que se estn desarrollando y, por otra, permitan al alumno trabajar en los aspectos que sean de su inters. Se dar el caso de alumnos sin motivacin especial para elegir el hecho sobre el que trabajar, siendo el profesor el que determine la base de su trabajo. Adems de todo lo anterior, nuestro proyecto, contempla, siempre, la posibilidad de que sea el propio alumno quien tome la decisin del nivel escogido para la realizacin de la actividad. Este aspecto es importante porque permite medir, o por lo menos, apreciar, los siguientes aspectos: Aumenta la motivacin del alumno ya que escoge la frmula que ms le gusta. Facilita la apreciacin de los contenidos actitudinales, positivos o negativos, ya que el que un alumno escoja un camino u otro puede significar que le entusiasma el proyecto y trata de hacer las cosas lo mejor posible, le entusiasma la idea pero escoge un nivel superior a sus capacidades o que no le interesa nada el tema y busca el nivel que requiera el menor esfuerzo posible. Por lo tanto nos sirve de test permanente para la posible agrupacin de los alumnos en el desarrollo de ciertas actividades o para el empleo de distintas metodologas. 3.la actividad del alumno/a ser la experimentacin sobre los ejemplos por l elegidos, lo que En este momento
implica un trabajo prctico, que necesariamente habr de ser seguido por el profesor, en la fase de realizacin, a fin de detectar posibles errores de concepto o inhabilidades. se habr de cuidar que las tareas manuales no impidan el avance de la aprehensin de conocimientos abstractos, dando al alumno/a conocimientos sobre tcnicas de representacin o, es casos de seria dificultad para tales tareas, buscando otros modos alternativos que no impidan la consecucin de conocimientos. 4.la parte final de toda actividad realizada consistir en una puesta en comn en que se analizarn y expondrn pblicamente, si el trabajo fuese en equipo, los aspectos positivos y las desviaciones obtenidas para conocer en todo momento el grado de consecucin de objetivos propuestos y los resultados positivos por su grado de correccin y originalidad.
3 PARTE
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6. MATERIALES Y RECURSOS: El desarrollo de la capacidad de representar ideas, o experiencias est ineludiblemente relacionado con los materiales y los recursos, en este sentido se hace necesario prever los recursos didcticos que se utilizarn en el desarrollo de las distintas unidades. El rea de Plstica y Visual al ser muy instrumental ofrece al alumno/a una gama infinita de materiales con los que expresarse: pigmentos y pinturas en sus diversas gamas, lpices de colores, soportes muy diversos desde el papel corriente hasta la tela preparada, plantillas para el dibujo tcnico, compases, transportadores, material de desecho, arcilla, etc. El alumno/a debe disponer de una serie de recursos individuales, en los que se realizarn distintas actividades. Los recursos colectivos son igualmente ricos en su variedad dado el amplio La posibilidad de aprender y expresarse por medio espectro de conceptos que abarca el rea.
de estos recursos y materiales son muy variadas y ricas, ya sea empleando material didctico ya preparado, como aquel que el docente utilice en su funcin de sus necesidades ya que a l es a quien compete la conveniencia o no de su empleo. En cualquier caso es importante destacar que por medio del material se pueden adquirir conocimientos relacionados con la disciplina, pero tambin debemos inculcar en el alumno/a valores relacionados con el respeto y buen uso del mismo. Cada ao se sumar tanto nuevas tcnicas como nuevos materiales a los que se aaden los utilizados aos anteriores. Esto da todava una mayor una riqueza de expresin a la hora de Aunque solamente aplicar los conocimientos en las actividades que el docente ha recomendado.
en el primer ciclo de la E.S.O. se hace mencin a una didctica meramente de uso de materiales y tcnicas, esto no quiere decir que en los posteriores cursos no se abra el abanico a nuevas posibilidades ya que de ao en ao y curso a curso se completa la enseanza con los mismos. Seguidamente vamos a desglosar por cursos los materiales a usar a lo largo del ao. 1 E.S.O.: Ordenador. Lpices de grafito y de colores. Gomas de borrar. Estilgrafos. Tijeras, cutter. Pegamentos varios, alkyl, cola blanca de carpintero o barniz sinttico. Pinceles varios. Hojas normalizadas A-4, A-3. Fotocopias, cartulinas. Radiocassette, tv y video. Piedras, arroz, lentejas, palillos y diversos materiales. Ceras, rotuladores, tmperas.
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Revistas y peridicos. Papel de celofn, papel de calco, papel higinico, papel de seda, papel vegetal. Comps, regla, escuadra y cartabn, transportador de ngulos. Cepillo de dientes. Vendas Caf. Cajas de cartn. Patatas. Grapadora, plastilina, globos, celo. Agua, vasos, bata.
2 E.S.O.: Los materiales del curso pasado. Plancha de cobre. Betn de judea. Agujas. Panel, sierra de marquetera y sierras. Tierra. Cscaras de huevo. Alambre. Saquete de arroz, de lentejas o de otro material.
3 E.S.O.: Lo de los cursos anteriores. Bolgrafo pilot negro. Escayola. Reglas de crculos y elipses. Hojas de transparencias. Cloissonne. Carboncillo. Pinturas de cristal.
4 E.S.O.: Lo de los cursos anteriores. Barniz mixtin, pan de oro y tmpera xido rojo. Oro lquido, disolvente. Baldosas, pinturas cermicas.
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Cemento. Acuarelas. Botellas y vasos. Plancha de estao, cera, un cazo y hornillo. Cuchilla, punzones varios. Difuminos. Trapos. Plancha de linleo, rodillo, gubias. Maquinaria de reloj, pirograbador. Caja de puros. Arcilla, cristales rotos. Barniz cermico, lija y aguarrs.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIN Debido a que la asignatura es de un carcter eminentemente procedimental, la nota que ms peso a la hora de calificar se tendr en cuenta ser la de procedimientos, repartindose por un igual las de conocimientos y actitudes. globalizadora del trimestre. La suma de todas ellas nos dar como consecuencia una nota Hemos citado que los conocimientos se reparten entre cursos y no se De igual manera
olvidan ya que cada ao se ampla esos conceptos aprendidos en aos anteriores, por lo que a la hora de aplicar esos conocimientos en las prcticas se les exigir en su medida. ocurre con las actitudes a lo largo de los distintos cursos, aplicndose de la misma manera y forma. No ocurre as con los procedimientos ya que en cada tramo de su vida estudiantil deben saber valorar en cada momento todos los instrumentos tan variados que existen as como los diversos elementos plsticos que existen en el mercado, por eso en cada curso se plantear que manejen diversos materiales e instrumentos para que ellos demuestren su saber y sus experiencias relacionadas con los diversos tipos de material. Por lo tanto, una nota globalizadora de las tres anteriores sera de la siguiente forma: Conocimientos:15% Procedimientos: 70 % Actitudes:15% La nota de conocimientos vendr marcada por la recogida de datos que provienen del cuaderno de clase, realizacin de pruebas y de desarrollos de trabajo de carcter individual o de grupo al margen de las actividades de clase. La nota de procedimientos es la que se obtiene de la realizacin de las actividades marcadas en clase para alcanzar los objetivos de la unidad didctica en proceso, por ello se evaluar o se obtendr informacin del antes, del durante y del final de la actividad, es decir, de cmo va ser su realizacin, desarrollo y acabado de la prctica.
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Un tema importante que se quiere dejar constancia es el que aunque tratemos en una actividad una unidad temtica en ella misma lleva implcita y estarn presentes varias a la vez aunque no de la misma forma y magnitud que la unidad temtica principal y tratada en ese momento, por lo que la secuenciacin no ser de la misma forma que la habitual en un libro de texto de otras asignaturas, sino que para que el alumno no se canse o tenga la sensacin de tratar el mismo tipo de actividad de diferente forma sin apenas variacin lo que se har ser alternar las unidades didcticas de tal forma que trabaje distintos conceptos con distintos materiales y en diferentes espacios de tiempo para que as de esta manera al alumno se le haga ms amena la asignatura y poder dotar a la misma de un cierto ritmo que de la otra forma podra resultar un poco montono. Es por ello que a lo largo del curso y trimestres alternaremos las unidades didcticas. Las actitudes vendrn marcadas por el gusto de hacer las tareas, el uso correcto de los tiles escolares, los materiales a utilizar, la limpieza en el mbito ms amplio y el inters mostrado en el desarrollo y acabado de los trabajos.
8. TEMAS TRANSVERSALES
Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales en la sociedad. Estos temas favorecen la integracin de los alumnos en la sociedad como individuos conscientes y con capacidad crtica. Los temas transversales se incluyen en todos los niveles educativos especialmente en la programacin de aula, donde el profesor puede tratarlos a la vez que el resto de contenidos de las unidades. Los contenidos actitudinales son los que favorecen a la aplicacin de los temas transversales, concretamente a travs de la programacin de actividades que fomenten el conocimiento y la reflexin sobre las actitudes que se encuentran ms estrechamente ligadas a ellos. Educacin Moral y Cvica: Educacin Moral y Cvica: En el planteamiento general del currculo, se pretende dotar al alumnado de una educacin integral que vaya ms all de la adquisicin de conceptos sobre las diversas disciplinas de la etapa. Se trata de orientarlos hacia una forma de comportamientos justos y solidarios que los capacite para integrarse en la sociedad. Para ello deben aprender a reflexionar y adquirir el espritu crtico que los ayude a discernir en las mltiples situaciones de la vida cotidiana cul es la actuacin ms correcta. La actitud de tolerancia ante las diferencias individuales se puede educar a travs del anlisis de valores racistas presentes en algn programa de videojuego, o en otras imgenes procedentes de los medios de comunicacin. La tolerancia hacia las distintas formas que adopta el arte contemporneo o la valoracin y respeto del patrimonio artstico se desarrollar a medida que se asimilen conceptos y se aprendan actitudes que
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amplen las posibilidades de comprensin de las mismas y enseen a disfrutar con su contemplacin. Por otra parte, los debates y los trabajos colectivos, en los que se busca el espritu cooperativo, desarrollan capacidades de relacin interpersonal y contribuyen a la toma de conciencia del enriquicimiento que se produce con las aportaciones de los compaeros. Nosotros en los diversos conceptos, procedimientos y actitudes de los bloques que integran nuestra disciplina, hemos tenido presente estos temas procurando, sobre todo en las actividades, fomentar en el alumnado las siguientes actitudes y capacidades: Desarrollar hbitos de convivencia, despertando el respeto hacia las personas y hacia el entorno natural. Observar de forma crtica la realidad social tanto en el entorno cercano como en otras culturas, analizando las diferentes discriminaciones, la violencia a todos los niveles, las guerras, la violacin de los derechos humanos, el hambre en el mundo. etc. Ser capaces de convivir y crear sociedades plurales donde estn integradas diversas etnias, religiones y modelos de vida, aprendiendo a solucionar los conflictos por medio del dilogo. Esforzarse por mantener el modelo democrtico respondiendo positivamente a los ms elementales hbitos de convivencia, como la cooperacin y el respeto hacia las personas, animales y la naturaleza en general. Se proponen actividades que favorezcan la socializacin de los alumnos en su medio, desarrollando actitudes de valoracin, respeto y conservacin del patrimonio cultural. La educacin moral y cvica se refiere a las cuestiones propias de la configuracin de formas en cuanto que stas pueden ser portadoras de mensajes ms o menos agresivos, pacficos violentos, espirituales, etc. Del mismo modo estn relacionados los mensajes visuales y el color. Por ello: Desarrollaremos el juicio moral atendiendo a la intencin, fines, medios y efectos de nuestros actos. Desarrollaremos actitudes de respeto hacia los dems. Fomentaremos el conocimiento y la valoracin de otras culturas. Nos solidarizaremos con colectivos discriminados. Conoceremos y ejerceremos las formas de participacin cvica, el principio de legalidad y los derechos y deberes constitucionales. Ejercitaremos el civismo y la democracia en el aula. Tendremos respeto por los derechos humanos. Valoraremos el pluralismo y la diversidad.
Educacin no-sexista: es una de las metas de la educacin actual el acabar con la discriminacin por razn de sexo que se ha transmitido a travs de generaciones, creando unos modelos estereotipados de comportamiento. Desde nuestro mbito procuraremos evitar las actitudes que
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comporten la superioridad de los varones; debemos conseguir una educacin donde, a travs de un planteamiento equitativo, se proporcione igualdad de oportunidades que ayuden a desarrollar la personalidad del alumnado sea cual sea su sexo. discriminaciones. Entre sus objetivos estn: desarrollar la autoestima y una cooperacin del cuerpo como expresin de la personalidad. Analizar crticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones,etc. Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas, domsticas o no. Consolidar hbitos no discriminatorios. A travs de imgenes con La educacin para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear desde la escuela una dinmica correctora de las
La educacin no sexista puede trabajarse desde varios puntos.
connotaciones sexistas podemos desarrollar la capacidad de detectar cualquier utilizacin del sexo de las personas como objeto y educar las actitudes frente a los valores sexistas presentes en los medios de comunicacin. El anlisis de los lenguajes visuales del entorno, como la publicidad, el diseo y el cine, ayuda a adoptar una actitud crtica ante cualquier discriminacin que se transmita por estos medios. Por otra parte, la formacin de grupos mixtos, fomentar la cooperacin entre alumnos y alumnas. Es fundamental que en el manejo de herramientas y de otros recursos tcnicos no se discrimine a las alumnas, sino que se potencie su participacin activa, orientada hacia una capacitacin equivalente en ambos sexos. Los aspectos de configuracin de las formas, lo mismo que algunos valores del lenguaje visual, pueden ser empleados para desterrar convencionalismos sexistas. De igual modo el color en sus tonos y relaciones cromticas es adecuado para trabajar este tema transversal.
Educacin para la Salud y Educacin Sexual: la adquisicin de conceptos claros respeto a estos temas conllevarn a desarrollar al alumnado, que por su edad atraviesa una etapa de cambios tanto psquicos como fsicos, unos hbitos sanos que contribuyan a su bienestar general. El principal objetivo de este apartado educacional, por tanto, estar encaminado a conseguir una actitud positiva y responsable hacia los aspectos ms relevantes de la salud y la sexualidad, despertando en ellos el espritu crtico que les ayude a rechazar aquellas costumbres y comportamientos que se alejen del bienestar fsico y mental necesarios para una buena integracin como ciudadanos responsables. En cuanto a la educacin para la salud plantea dos tipos de objetivos: adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalas y enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas. Desarrollar hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta, prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario,etc. En cuanto a la educacin sexual, se plantea como exigencia natural de la formacin integral de la persona. Sus objetivos son los siguientes:
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adquirir informacin suficiente y cientficamente slida acerca de estos aspectos: anatoma y fisiologa de ambos sexos; maduracin sexual; reproduccin humana; reproduccin asistida, prevencin de embarazos; enfermedades venreas y de transmisin sexual, manifestaciones diversas de la sexualidad, etc.
Consolidar una serie de actitudes bsicas: naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad; criterios de prioridad en casos de conflictos entre ejercicio de la sexualidad y riesgo sanitario; hbitos de higiene; relacin espontnea y confiada con urlogos y gineclogos; respeto a las diferentes manifestaciones de la sexualidad; autodominio en funcin de criterios y convicciones.
Elaborar criterios para juicios morales sobre los delitos sexuales, la prostitucin, la utilizacin del sexo en la publicidad, la pornografa, la reproduccin asistida, etc. La utilizacin de ciertos materiales requiere de comportamientos especiales para evitar riesgos. Del mismo modo algunos pigmentos, barnices y disolventes deben ser tratados convenientemente en aras de la atencin a este tema.
Educacin para la Paz: La situacin actual de todas las sociedades del planeta donde abundan los conflictos socio-polticos, religiosos, tnicos y econmicos, hace que sea muy importante despertar en los futuros ciudadanos que estamos formando valores y actitudes a favor de una convivencia pacfica. Esta formacin est presente en todo el proceso educativo de forma continua y permanente, siendo en la misma aula donde comienza este proceso a travs de una correcta convivencia entre el alumnado y el profesorado. El desarrollo personal, la correcta toma de decisiones la cooperacin, la comprensin del valor de la justicia en contra de la intolerancia, la discriminacin, y el etnocentrismo son valores que el propio docente pude inculcar con su slo ejemplo, adoptando una actitud justa en clase, demostrando coherencia entre sus ideas y sus actos y favoreciendo el dilogo entre todos. Las caractersticas del rea favorecen la realizacin de trabajos en grupo en los que es necesaria una organizacin del equipo y donde se promueve el respeto por las opiniones y soluciones distintas de la propia, as como la utilizacin de formas y contenidos que denoten la no discriminacin social, racial o sexual. La configuracin de ciertas formas, as como gran parte del lenguaje visual utilizado en la comunicacin, son factores que actan sobre este tema. cuestiones. No puede disociarse de la educacin para la comprensin internacional, la tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperacin. Se persigue estos objetivos prcticos: Educar para la accin. Las lecciones de paz, la evocacin de figuras y el conocimiento de organismos comprometidos con la paz deben generar estados de conciencia y conductas prcticas. Tambin la utilizacin de algunos procedimientos y tcnicas que deben desarrollarse en grupo contribuyen al acercamiento a estas
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Entrenarse para la solucin dialogada de conflictos en el mbito escolar.
Educacin Vial: La complejidad del trfico en nuestros pueblos y ciudades, conlleva que debamos dotar al alumnado de unos mnimos conocimientos sobre todas las normas que regulan nuestro comportamiento en la calle y en la carretera, como peatones y como conductores. Debemos conseguir que los alumnos sean conscientes de la responsabilidad ante la sociedad que supone conocer y respetar estas normas que contribuirn no slo a su seguridad sino tambin a las de los dems. Debemos trabajar con ellos en cuanto a su conocimiento sobre las seales de trfico, normas para cruzar las calles, comportamiento como peatones y como conductores, comportamiento en los transportes colectivos, y en fin, todo aquello que despierte en ellos el sentido de la gran responsabilidad que tenemos ante la sociedad para mejorar la circulacin y evitar los numerosos accidentes que acontecen diariamente. Todos los aspectos del lenguaje visual, as como la percepcin del espacio y del volumen, constituyen excelentes medios de intervencin sobre el presente tema. Adems, la configuracin de formas, en lo relativo a la sealizacin y sealtica, en general, estn ligadas a la educacin vial. Se propone dos objetivos fundamentales: Sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre los accidentes y otros problemas de circulacin. Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehculos.
Educacin del Consumidor: Vivimos inmersos en una sociedad fuertemente consumista en la que a travs de los diversos medios de comunicacin como la prensa, la radio, la televisin, las vallas publicitarias, etc, los jvenes son continuamente incitados a comprar artculos, innecesarios la mayora de las ocasiones. La educacin de los jvenes consumidores debe estar encaminada a despertar su espritu crtico por medio de conceptos, procedimientos, y sobre todo actitudes que les ayuden a distinguir y ser consumidores capacitados para poder elegir libremente, siendo conscientes adems no slo de sus derechos como consumidores, sino de sus responsabilidades en diversos mbitos del consumo como por ejemplo el deterioro del medio natural que producen muchos productos de los que consumimos. Gran parte del consumo actual es provocado por la publicidad hecha mediante el lenguaje visual, de ah la importancia de esta rea para atender a este tema, especialmente en lo concerniente al color y a la configuracin de formas. Tambin el conocimiento de los procedimientos y las tcnicas propios del lenguaje plstico incluyen la apreciacin del consumo adecuado sin excesos intiles. Es por ello que debemos trabajar en los diversos contenidos de nuestra materia procurando que: El alumno tenga conocimiento sobre los derechos y deberes de los consumidores. Se desarrolle su actitud crtica sobre los objetos de consumo. Sea consciente de las implicaciones ecolgicas derivadas del consumo masivo, despertando su inters hacia una mejora de la utilizacin de los recursos que se agotan por este consumo, en la mayora de los casos innecesarios.
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La Educacin Ambiental: Est presente en el anlisis de valores estticos en el entorno natural y social, y en las actitudes de respeto al medio ambiente. Al plantearse determinadas formas de intervencin artstica sobre la naturaleza se cuidar que los trabajos prcticos se realicen de forma que tengan una utilidad para la limpieza de un espacio o que, al menos, no produzcan ningn perjuicio a las cualidades visuales del lugar. El carcter procedimental del rea favorece la manipulacin de diferentes instrumentos y materiales, as como actitudes de reflexin ante las necesidades reales de consumo. Hace nfasis en el uso de materiales reutilizables, valorando el entorno como un conjunto de materias expresivas. La configuracin de formas tanto en dos como en tres dimensiones, est ligada a la percepcin de espacios ya sean estos urbanos como propios de la naturaleza; en todo caso est vinculada a la educacin ambiental que, por otra parte, requiere del color. Adems de esto, el correcto empleo de barnices y disolventes constituye directamente parte de la educacin para preservar el medio ambiente. encuentran los siguientes: Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los principales problemas ambientales. Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global. Desarrollar capacidades y tcnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, as como hbitos individuales de proteccin del medio. Entre los objetivos que nos enmarcamos se
9. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Como se indica en el rea de Plstica y Visual, se ha dedicado una atencin especial a la diversidad en trminos de capacidades, intereses o motivaciones para aprender, y por tal motivo es norma general la concrecin de ayudas para atender a las caractersticas particulares del alumnado. Al igual que en todas las reas, en el rea de Plstica se ofrecen, ejercicios de refuerzo para los alumnos/as con capacidad de aprendizaje que requiera estas actividades y actividades de ampliacin para los que exijan una mayor profundizacin. Por lo tanto desde el rea de Educacin Plstica y Visual se atiende a la diversidad del alumnado de distintas formas: Se diversifica la informacin conceptual para que cada grupo de alumnos, segn el criterio del profesor, pueda elegir los apartados ms adecuados. Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecucin. Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayora de alumnos. Se facilita la evaluacin individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situacin inicial.
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En la programacin se ha tenido en cuenta que no todos los alumnos asimilan en el mismo tiempo los contenidos tratados. Por eso se ha diseado de modo que se asegure un nivel mnimo para todos los alumnos al final de la etapa. Por otra parte, la programacin cclica propuesta da la oportunidad de volver a retomar los conceptos bsicos para garantizar en todo momento su comprensin por parte del alumnado. Agrupamiento de los alumnos: Para desarrollar los contenidos y propiciar un aprendizaje por descubrimiento proponemos actividades que a veces sugieren para su realizacin distintos tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeo grupo e individual. Las actividades de puesta en comn, que proponemos con frecuencia, para explicar las sensaciones que producen ciertas imgenes, entornos naturales o artificiales, as como manifestaciones artsticas, en el alumnado, sugieren una organizacin de gran grupo. Tambin se proponen actividades para realizar en grupo, ejercicios de realizacin, investigacin o de anlisis de la realidad, de la obra de arte, de conceptos estudiados, etc., stas son adecuadas para el agrupamiento en pequeos grupos. Tambin en el rea de Educacin Plstica y Visual, las actividades individuales son indispensables para desarrollar de forma ms concreta pensamiento visual y representacional. Pero como norma general es el profesor el que establecer los criterios de agrupamiento en funcin de las actividades y segn quiera favorecer o estimular la interaccin, en actividades de grupo, o la reflexin y el trabajo personal. Es aconsejable organizar los grupos en funcin de la actividad a tratar y de las circunstancias reinantes, favoreciendo criterios de autonoma en el alumnado. Actitud del profesorado: De acuerdo con nuestro planteamiento, el papel a desarrollar por el profesorado, de forma general, ha variado mucho con respecto al que tradicionalmente vena desempeando. Seguir siendo el organizador y coordinador del proceso de enseanza aprendizaje as como el evaluador del mismo. Ahora bien, si pretendemos que el alumnado construya el conocimiento a partir de sus ideas y representaciones previas, el docente ser el profesional capacitado para reflexionar y planificar atendiendo a las caractersticas de los alumnos/as y a su contexto, admitiendo su participacin y las posibles modificaciones que se vayan considerando oportunas, coordinar favoreciendo un clima de interaccin en el que se propicie la manifestacin de intereses, intercambio de ideas, opiniones y colaboracin, formular actividades y su seguimiento, interviniendo en su regulacin y propuesta de soluciones, evaluar el progreso de su alumnado, intentando detectar las dificultades y arbitrando las medidas para resolverlas. Organizacin de espacios y tiempos: La distribucin de espacios y tiempos est estrechamente ligada con los contenidos y se establecen en funcin de las actividades que se propongan en cada momento. La distribucin del espacio estar muy relacionada con el tipo de actividad que desarrollemos, de pequeo grupo, de gran grupo o individual, incluso ciertas tareas relacionadas con
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la observacin, el dibujo al aire libre, o el anlisis de obras de arte, necesitarn a veces otros espacios, naturales o recintos especiales, como museos o galeras de arte. En cuanto a la temporalizacin, ser flexible y depender de los criterios del docente toda vez como hemos citado anteriormente que este criterio lo hemos tomado para que el alumno est cambiando de una manera constante de tipo de actividad y no se entre en la monotona. La temporalizacin a lo largo del curso tiene la ventaja de la planificacin, evitando en gran medida encontrarnos con que a mediados del curso o al final de curso nos falten unidades por tratar. Queremos dejar constancia de aunque se da una duracin variable segn la unidad a tratar no solo se tocar esa unidad en s misma sino que lleva implcita el manejo de alguna unidad ms ya que todas unidades en mayor o menor medida estn ligadas, por lo que el estudio de una conlleva el estudio de las dems en la medida que se estime. Por lo tanto no podemos decir que se trate de una unidad nica, sino, de lla con la contribucin de las dems. Actividades complementarias y extraescolares: desde este departamento se quiere dejar constancia de que siempre que ha venido algn tipo de concurso o actividad en la que se pudiera intervenir bien sea con carcter local o bien de carcter nacional se da margen a los alumnos para que realicen sus trabajos bien sea un alumno del 1 de E.S.O. que los alumnos de 4 de E.S.O. A lo largo del curso se participa en campaas que tienen que ver con temas relacionados con el alcohol, tabaco, derechos humanos y el arte en general. Siempre que se pueda y se nos requiera o tambin lo exija el propio alumno se colaborar con los distintos departamentos del centro para resolver el proyecto que se est realizando a cabo en ese momento o bien se vaya a realizar, bien sea desde el departamento de Plstica hacia los dems o a la inversa. En cuanto a las salidas de visita del colegio a los alumnos se les invita a realizar una serie de actividades relacionadas con la visita, como por ejemplo, la visita que se hace a la fbrica de cermica de Muel. En el mes de Mayo y coincidiendo con la fecha de M Auxiliadora se realiza una exposicin de los diversos trabajos elaborados por los alumnos/as a lo largo del curso. La exposicin contempla un abanico de trabajos desde los ms bsicos y sencillos como son los realizados por los del primer curso hasta los ms complejos y elaborados hechos por los alumnos de cuarto curso. Dicha exposicin coincide tambin con las jornadas de puertas abiertas por parte del colegio hacia la gente del pueblo y los padres de los alumnos, por lo que la exposicin es visitada por un gran nmero de personas.

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2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

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2.2 OBJETIVOS DE REA

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2.3 RELACION OBJETIVOS DE ETAPA/OBJETIVOS DE AREA OBJETIVOS DE ETAPA

Comprender y producir mensajes orales y escritos con 1.

Obtener y seleccionar fuentes apropiadas

informacin utilizando las tratarla de forma

autnoma y crtica, con una finalidad previamente

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establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.

el conocimiento de la personalidad, los

2.4 OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO.

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2.6 OBJETIVOS 2 CURSO

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2.8 OBJETIVOS 3 CURSO

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2.10 OBJETIVOS 4 CURSO

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2.11RELACION ENTRE LOS OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO Y LOS DE REA

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GENERALES DEL REA

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