COLEGIO MIXTO FRANCISCO ELADIO RAMIREZ PLAN DE REA LENGUAS EXTRANJERAS - INGLS

INSTITUCION: Colegio Mixto Francisco Eladio Ramrez AO LECTIVO: 2012 AREA DE FORMACION: INGLS DOCENTE: Lic. Yuly Vibiana Gutierrez FLOR SAENZ R. MIRIAN ROCIO ZUIGA, SINDY PAOLA RUEDA INTENSIDAD HORARIA: CIUDAD: CALI-VALLE

CONTEXTO GENERAL El colegio mixto francisco Eladio Ramrez est ubicado en la Cra 26c1 #76-35 en el barrio Alirio Mora Beltrn en la comuna 14, Distrito de Aguablanca, estratos 1 y2 fue fundado hace 24 aos el 18 de marzo 1988 por la necesidad que haba en la zona por falta de instituciones educativas y un alto porcentaje de nios en edad escolar. La comunidad educativa est rodeada de poblacin trabajadora, emprendedora, vendedores ambulantes y madres cabeza de hogar donde sus nios todo el tiempo permanecen sin el cuidado de un adulto, ya que la madre provee las necesidades bsicas del hogar. A su alrededor tenemos los siguientes barros aledaos como son: los Narajos 1 y 2, Quintas del sol, tercer milenio, puertas del sol, Marroqun 2y 3, charco azul. Dentro de su estructura nuestra comuna tiene a su alrededor una reserva ecolgica los Pizamos , una biblioteca Mltiple ubicada en la fundacin Carvajal Es aqu la institucin les brinda un servicio de guardera, preescolar, bsica, bsica secundaria y media tcnica. La institucin cuenta con una planta fsica dotada de una sala de bilingismo, tres salas de sistemas, salas de audiovisuales, zonas de talleres y aulas inteligentes, laboratorios de qumica, fsica, amplios salones dotados de ventilacin y luz natural, biblioteca manual y virtual, zona de patio, restaurante y lugar de esparcimiento. A dems de estos se ofrece carreras tcnicas laborales que le permite la introduccin inmediata al campo laboral. ESTRUCTURA: La educacin contribuye al desarrollo humano en todas sus dimensiones y segn Jacques Delors, en el documento La educacin encierra un tesoro, la educacin debe estructurarse en torno a cuatro (4) aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida ser para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas, y por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Es por esto que ser bilinge es esencial en el mundo globalizado. Por ello el M.E.N. a travs del programa nacional de Bilingismo, impulsa polticas educativas para favorecer, no solo el desarrollo de la lengua materna y el de las diversas lenguas indgenas y criollas, sino tambin para fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras, como es el caso del idioma ingls.

Con el propsito de brindar un contexto amplio a la lectura de los estndares, conviene hacer algunas precisiones acerca de lo que el M.E.N. entiende por bilingismo, lengua extranjera y segunda lengua. El bilingismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en ms de una lengua y una cultura. Estos diversos grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. As pues, segn el uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna, stas adquieren el carcter de segunda lengua o de lengua extranjera. La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicacin entre los ciudadanos de un pas. Generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un pas extranjero. Algunas veces se adquiere durante la infancia; tambin puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo condiciones pedaggicas especialmente favorables, particularmente en el caso de los programas intensivos de educacin bilinge. La lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicacin. Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante est expuesto al idioma durante perodos controlados, a pesar de no ser usada en circunstancias diferentes a las acadmicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeo para ser comunicadores eficientes cuan do as lo requieran. En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el ingls tiene carcter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal el M.E.N. ha establecido dentro de su poltica, mejorar la calidad de la enseanza del ingls, permitiendo mejores niveles de desempeo en este idioma. As pues, se pretende que los estudiantes al egresar del grado noveno, logren un nivel de competencia en ingls B1 (pre-intermedio). El Programa Nacional de Bilingismo se oriente a lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en ingls, de tal forma que puedan insertar al pas en los procesos de comunicacin universal, en la economa global y en la apertura cultural, con los estndares internacionalmente comparables. Este propsito implica un plan estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo. Con el fin de dar coherencia a dicho plan, se hace necesaria la adopcin de un lenguaje comn que estableciera las metas de nivel de desempeo del idioma a travs de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, el M.E.N. escogi el Marco Comn Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseanza y Evaluacin, un documento desarrollado por el consejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeo paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua. En la siguiente tabla se muestra cmo el M.E.N. ha adoptado dichos niveles como metas puntuales para las diferentes poblaciones del sistema educativo. Si bien se adopt la escala de niveles con la terminologa que emplea el Marco Comn Europeo, se considera importante relacionarlos con los nombres que tradicionalmente es utilizado por los docentes para denominar los diversos niveles de desempeo.

ENFOQUE El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formacin integral de un individuo; esto implica la construccin y aplicacin de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensin efectiva del idioma. Es as como el continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integracin cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a travs del anlisis, reflexin y crtica de las realidades que lo rodean. El aprendizaje significativo es un enfoque psico-epistemolgico que busca impactar, desestabilizar la estructura cognoscitiva construida en la cotidianidad con el objetivo de modificarla, ampliarla y sistematizarla asegurando la perdurabilidad de lo aprendido. El aprendizaje memorstico es inducido en forma arbitraria y resulta tensionante, autoritario y mecnico. Para que la instruccin sea afectiva debe tener un sentido para el estudiante, despertar su inters y propiciar los procesos de abstraccin. Para AUSUBEL el aprendizaje es significativo cuando el material de conocimiento es verdaderamente importante y puede ser relacionado con el entorno cultural y con otros conceptos. El profesor del aprendizaje significativo es directivo porque es quien selecciona los instrumentos cognitivos que va a ensear y quien organiza, dirige y evala la clase. El estudiante tiene como tarea bsica diferenciar y organizar los nuevos conceptos y proposiciones. Es as que el enfoque constructivista basado en un aprendizaje significativo aplicado a un modelo cooperativo en el rea de idioma extranjero conlleva al desarrollo personal de un sin nmero de habilidades implcitas en dichos procesos, la atencin, la concentracin, la comprensin, la traduccin de textos orales y escritos as como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje. El manejo de la lengua inglesa le posibilita al estudiante acceder a mltiples y variadas fuentes de informacin, relacionadas con los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos.

REFERENTES TERICOS De la misma forma en que el imperio romano expandi su territorio, su cultura y principalmente su lengua, a travs de las mltiples invasiones, los britnicos y norteamericanos como grandes potencias han expandido su lengua mediante las relaciones polticas y econmicas con el resto del mundo. De tal suerte que el ingles, lengua oficial de unos cuarenta y cuatro pases (44) y hablado por casi cuatrocientos millones de personas, se han convertido, despus del chino, en uno de los ms utilizados, es hoy da la lengua de la aviacin, los deportes internacionales, la msica, el cine, e! correo, los negocios, el comercio, la tecnologa, las computadoras y la ciencia. Es por ello, que la gran mayora de pases dependientes del poder econmico de las grandes potencias, debemos, como mnimo, adquirir unas buenas bases que enmarquen todos los aspectos de la lengua en mencin con el fin de interpretar, de una forma ms o menos acertada las instrucciones que la mayora de electrodomsticos traen en ingles, enfrentarnos a uno de los inventos ms importantes y necesarios como lo es la computadora, traducir informacin de textos y, porque no, establecer comunicacin espontnea entre pares, con los profesores o con hablantes nativos. A dems de esto, la ley general de educacin o ley 115 Consagra la enseanza de los idiomas extranjeros como obligatoria y fundamental en todos los planteles educativos de! pas, puesto que el aprendizaje de una segunda lengua constituye un derecho del estudiante, cual es el de ampliar su horizonte, su cultura y la visin que tiene del mundo. Estas y otras razones Justifican la enseanza de idiomas extranjeros como componentes del currculo, una vez que se convierten para el alumno en un medio de enriquecimiento e instrumento de estudio e investigacin til, no solo en su vida acadmica, sino, en la cotidiana y profesional. El mundo actual se caracteriza por la comunicacin intercultural, por el creciente ritmo de los avances cientficos y tecnolgicos y por los procesos de internacionalizacin. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma comn que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado. La educacin permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos que conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia. Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque: Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras culturas, fomenta el respeto y la valoracin de la pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en el globalizado, Apoya a los estudiantes en la prctica de la interaccin social y en la negociacin de significados. As mismo mejora su capacidad para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas. Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia metalingstica y aumenta la habilidad para apreciar lo arbitrario y lo convencional de los smbolos lingsticos. Al igual que sucede con la lengua materna, el conocimiento de una lengua extranjera contribuye a al formacin de conceptos, al razonamiento lgico y al desarrollo de la creatividad. Por ello influye en el dominio de otras disciplinas como las matemticas las ciencias sociales, la literatura y las artes.

DIAGRAMA SISTEMICO ESTRUCTURAL MODELO COOPERATIVO COLEGIO MIXTO FRANCISCO ELADIO RAMIREZ AREA DE LENGUAS EXTRANJERAS INGLS

ESTRUCTURA

ENFOQUE

Pilares del conocimiento Conocer Aprender a hacer

Formacin integral del individuo Por medio Estrategias de aprendizaje

Aprender a vivir Juntos Aprender a Ser

CONTRASTE

ANALISIS REFLEXION

CRTICA

Leng. Materna Leng. Nueva Realidades

ESCUCHAR ESCUCHAR LEER LEER

HABLAR ESCRIBIR

Por medio de ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Basado en APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROBLEMAS QUE RESUELVE EL REA

Ayuda a resolver la falta de oportunidades en el mbito laboral y social por falta de habilidades en sus desempeos. Permite la facilidad de interpretacin de textos para el anlisis y argumentacin de situaciones y problemas dentro de un grupo. Tiene la posibilidad de compartir con otras culturas de habla inglesa. Garantizar que la inclusin en las pruebas gubernamentales sea efectiva y eficaz.

OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA La actividad verbal como sistema lingstico que se convierte en objeto de estudio y medio de comunicacin, as como el proceso de recepcin y transmisin de informacin. Siendo el objetivo general del M.E-N. a travs del programa nacional de bilingismo, impulsar polticas educativas para favorecer, no slo el desarrollo de la lengua materna y al de las diversas lenguas indgenas y criolla, sino tambin fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras, es el caso del idioma ingls.

OBJETIVO DEL AREA Desarrollar la competencia pragmtica y comunicativa para aprender y comprender una lengua extranjera, de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnologa y a la vez prepararse para el desempeo en el sector productivo y la proyeccin, en el marco de una educacin para la diversidad y para el aporte al desarrollo econmico, poltico, cultural, tecnolgico, social de la sociedad, a dems de contribuir a mejorar la calidad educativa.

OBJETIVO GENERAL INSTRUCTIVO -Mejorar niveles de desempeo en este idioma y Fortalecer el dominio de funciones expositivas y narrativas, Generar un dominio en los grados superiores (10 -11 ) para Alcanzar un nivel de competencia en su desempeo y Mejorar las habilidades de los estudiantes en las evaluaciones gubernamentales. -Incluir la enseanza del ingls al currculo de prescolar, ciclo de primaria, ciclo de secundaria e integrarlo a las dems reas. Valorar la importancia del ingls como instrumento de adquisicin de ciencia, tecnologa y cultura.

 Cultivar el inters por la lengua extranjera, incrementando a travs de la comunicacin las habilidades bsicas del idioma: hablar, escuchar, leer y escribir. Utilizar el idioma extranjero (ingls) como instrumento de cultura general y mejoramiento de cada persona en todos los aspectos y manifestaciones de la vida, ampliando los conocimientos y aplicando a la realidad en la est inmersa la estudiante. Adquirir el dominio de las diferentes estructuras gramaticales y del vocabulario bsico, acorde con los objetivos propuesto para cada grado, que le permitan a la estudiante comprender mnimamente un texto escrito y manejar con cierta propiedad el lenguaje bsico del diario vivir. -Formar a partir de la construccin de discursos y textos de las cuatro habilidades bsicas del idioma. (Reading, Writing, Speaking, Listening). Por medio de conceptos cercanos a su realidad. Integrar elementos de juicio al entrar en contacto con el estudio de este idioma, no slo para valorar ms objetivamente la cultura de los pases que lo hablan, sino tambin para ampliar el horizonte cultural y la visin que la educanda tiene del mundo

OBJETIVO GENERAL EDUCATIVO Generar el Reconocimiento en los estudiantes, que una situacin puede generar sentimientos o emociones contradictorias que permite ser identificada y a su vez supera emociones complejas como el resentimiento y odio para poder perdonar y reconciliarse con amigos-as, pareja, familiares u otras personas con quienes se ha tenido conflicto y a su vez crear una participacin en la planeacin y ejecucin de acciones grupales que contribuyen a aliviar la situacin de personas de desventajas en la comunidad, Y por medio del debate argumentar respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales pueden entrar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aun cuando sean distintos a los propios.

OBJETIVOS POR NIVEL PRINCIPIANTES- A1 Conocer la nocin de una segunda lengua en procesos de comunicacin Orientar hacia la estructura gramatical teniendo encuentra las actividades cotidianas con oraciones simples y la escritura de textos pequeos y sencillos sobre del entorno. BASICO I - A2.1 (4-5) -Fortalecer las competencias bsicas y gramaticales teniendo en cuenta los tiempos verbales BASICA A2.2 SECUNDARIA(6-7)(8-9) -Fomentar en los estudiantes hbitos de lectura y escritura por medio de anlisis de textos narrativos cortos de acuerdo al contexto social y cultural. MEDIA B1.2 Pre-intermedio 2 (10-11)

-fortalecer la competencia comunicativa por medio de monlogos y conversaciones que permitan la apropiacin de una lengua extranjera.

OBJETIVOS POR GRADOS OBJETIVOS GRADOS PRIMERO A TERCERO Crear en el nio la necesidad de aprender otro idioma como algo til y necesario para su vida futura. Desarrollar la capacidad para saludar y despedirse de sus compaeros y profesores en idioma extranjero. Adoptar nombres de elementos que le son conocidos como los colores, animales, frutas, medios de transporte, las dependencias de la casa, etc. Reproducir de manera prctica las vocales pronuncindolas en idioma extranjero. Relacionar mediante la asimilacin de conceptos principalmente el idioma ingles con otras reas del conocimiento. OBJETIVOS GRADO CUARTO A QUINTO Preparar al nio desde la escuela primaria y formar en el una actitud positiva hacia el aprendizaje del ingles. Ampliar en mayor medida el vocabulario principalmente valindose de conceptos cuyos elementos se encuentran dentro de su entorno. Reconocer en este idioma el nombre de algunos elementos de su entorno. Iniciar el proceso de bsqueda y construccin del vocabulario para ampliar su habilidad lxica en otro idioma. OBJETIVOS GRADOS SEXTO A SEPTIMO Ampliar vocabulario mediante la escritura y elaboracin de trabajos prcticos. Identificar dentro de un grupo de palabras artculos, sustantivos, adjetivos y pronombres. Reconocer el uso del verbo TO BE en la construccin de frases sencillas por medio de ejercicios prcticos. Practicar pronunciacin y escritura del vocabulario visto. OBJETIVOS GRADOS OCTAVO A NOVENO Ampliar vocabulario mediante la escritura y elaboracin de trabajos prcticos. Identificar dentro de un grupo de palabras artculos, sustantivos, adjetivos y pronombres. Reconocer el uso del verbo TO BE en la construccin de frases sencillas por medio de ejercicios prcticos. Practicar pronunciacin del vocabulario visto. OBJETIVOS GRADOS DECIMO A ONCE Describir oralmente y por escrito objetos, personas y animales que lo rodean utilizando vocabulario y tcnicas adecuadas. Manejar adecuadamente adjetivos, pronombres, palabras de enlace y otros contenidos que contribuyan al desarrollo de habilidades transcriptivas del idioma ingls al espaol y viceversa

COMPETECIAS Y ESTANDARES BASICOS PRINCIPIANTES- A1 -Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo y comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos. -comprendo los comandos bsicos de saludo y despedida - Habla en ingles con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia. -Recurre frecuentemente a la lengua maternal para demostrar comprensin sobre lo que se lee o escucha. -Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. BASICO I - A2.1 (4-5) -Utilizo diagramas para organizar la informacin de cuentos cortos ledos en clase -Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase Recurre frecuentemente a la lengua maternal para demostrar comprensin sobre lo que se lee o escucha. -Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. - comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios - participa en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles. - comprendo el lenguaje bsico sobre la familia, amigos, juegos y lugares conocidos y los pronuncia claramente. BASICA A2.2 SECUNDARIA (6-7)(8-9) -Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos - escucha un texto oral y, s8i resulta familiar, comprende la informacin mas importante -sostiene conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del clima o como se siente. -escucha sobre lo que hace en la escuela o en el tiempo libre, comprende las ideas generales si el lenguaje es claro.

-Lee y comprende textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que son familiares, y comprende textos argumentativos cortos y sencillos. -comprende informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con el entorno. -expresa ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras con una pronunciacin comprensible -comprende textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de inters, sobre otras asignaturas y el entorno social. -hace presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin sueos, esperanzas y ambiciones. -la pronunciacin es clara pero aun comete errores y tiene acento extranjero - hace presentaciones breves y explica de manera sencilla las preferencias, actividades y otros temas relacionados con el entorno e inters. -participa en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambia informacin sobre temas personales o de la vida diaria. -escribe textos expositivos sobre temas del entorno e intereses personales con una ortografa y puntuacin aceptable. MEDIA B1.2 Pre-intermedio 2 (10-11) -participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos -muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros -utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho -identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general -comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. - selecciona y aplica estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. - en interacciones con hablantes nativos de ingles, reconoce elementos propios de su cultura y puede explicarlas a mis compaeros. - comprende textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y academico

CONTENIDOS CRONOGRAMA CICLO 1-3 1

Semana 1 Contrato didctico y manual de convivencia Semana 2 Mi identificacin Semana 3 Saludos despedidas comandosSemana 4 Rutinas - sonidos de las letras cancin Semana 5 Rutina - sonidos de letras - conociendo mi escuela Semana 6 Rutinas - partes de la escuela Semana 7 Rutina - elementos del saln de clases Semana 8 Rutina-Deletreando palabras y nombres. Semana 9 Rutina- colores cancin Semana 10 Rutina- actions Semana 11 Rutina - animales salvajes Semana 12 Rutina - meses del ao Semana 13 Rutina - My family EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 14 Rutina. Partes y Acciones del rostro Semana 15 Partes del cuerpo Semana 16 Figuras geomtricas Semana 17 Manejo del reloj Semana 18 Adjetivos Semana 19 Preposiciones in,on ,under Semana 20 Los juguetes Semana 21 Los nmeros conteo de 1-10 Semana 22 Dressed Semana 23 Lugares de la casa Semana 24 Oficios y profesiones Semana 25 Refuerzo de contenidos trabajados Semana 26 Oficios y profesiones EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 27 Continuacin de oficios y profesiones Semana 28 Los transportes Semana 29 Continuacin de los transportes Semana 30 Mascotas Semana 31 Descripciones y representaciones Semana 32 Verbos (saltar, correr, escalar, montar, cantar, bailar, volar) Semana 33 Bebidas y alimentos Semana 34 Pelcula Semana 35 Ejercicios y refuerzo de contenido Semana 36 Dinmicas Semana 37 Cancin y cuento Semana 38 Repaso de vocabulario. Sopa de letras Semana 39 Repaso general Semana 40 EVALUACIN DE COMPETENCIAS

CICLO 1-3 2
Semana 1 Contrato didctico y manual de convivencia Semana 2 Mi identificacin Semana 3 Saludos despedidas comandosSemana 4 Rutinas - sonidos de las letras cancin Semana 5 Rutina - sonidos de letras - conociendo mi escuela Semana 6 Rutinas - partes de la escuela Semana 7 Rutina - elementos del saln de clases Semana 8 Rutina diaria Semana 9 Rutina- colores cancin Semana 10 Rutina- Manejo del reloj Semana 11 Rutina - animales salvajes Semana 12 Lugares de la ciudad Semana 13 Rutina - My family EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 14 Rutina. Partes y Acciones del rostro Semana 15 Partes del cuerpo Semana 16 Figuras geomtricas Semana 17 Rutina - meses del ao- el clima Semana 18 Adjetivos Semana 19 Preposiciones in,on ,under Semana 20 Los juguetes Semana 21 Los nmeros conteo de 1-10 Semana 22 Las estaciones -Dressed Semana 23 Lugares de la casa Semana 24 Food Semana 25 Refuerzo de contenidos trabajados Semana 26 EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 27 Oficios y profesiones Semana 28 Los transportes Semana 29 Hobbies Semana 30 Mascotas Semana 31 Descripciones y representaciones Semana 32 Verbos (saltar, correr, escalar, montar, cantar, bailar, volar) Semana 33 Bebidas y alimentos Semana 34 Pelicula Semana 35 Ejercicios y refuerzo de contenido Semana 36 Dinmicas Semana 37 Cancin y cuento Semana 38 Repaso de vocabulario. Sopa de letras Semana 39 Repaso general Semana 40 EVALUACIN DE COMPETENCIAS

CICLO 1-3 3
Semana 1 Contrato didctico y manual de convivencia Semana 2 Mi identificacin Semana 3 Saludos despedidas comandosSemana 4 Rutinas - sonidos de las letras - cancin Semana 5 Rutina - sonidos de letras - conociendo mi escuela Semana 6 Rutinas - partes de la escuela Semana 7 Rutina - elementos del saln de clases Semana 8 Verbos - Rutina diaria Semana 9 Rutina- colores cancin Semana 10 Rutina- Manejo del reloj Semana 11 Rutina - animales las mascotas Semana 12 Adverbios de frecuencia Semana 13 Rutina - Cuantificadores EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 14 Rutina. Partes y Acciones del rostro Semana 15 Partes del cuerpo Semana 16 Figuras geomtricas Semana 17 Rutina - meses del ao- el clima Semana 18 Personajes fantsticos - Adjetivos Semana 19 Preposiciones in,on ,under Semana 20 Clases de libros Semana 21 Los nmeros conteo de 1-10 Semana 22 Las estaciones -Dressed Semana 23 Expresiones de existencia Semana 24 Food Semana 25 Refuerzo de contenidos trabajados Semana 26 EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 27 Oficios y profesiones Semana 28 Los transportes Semana 29 Hobbies Semana 30 Sitios de inters y acciones Semana 31 Descripciones y representaciones Semana 32 Verbos regulares e irregulares Semana 33 Bebidas y alimentos Semana 34 Preguntas: What, Where, When Semana 35 Ejercicios y refuerzo de contenido Semana 36 Dinmicas Semana 37 Cancin y cuento Semana 38 Repaso de vocabulario. Sopa de letras Semana 39 Repaso general Semana 40 EVALUACIN DE COMPETENCIAS

CICLO 4-5

4 5 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15 Semana 16 Semana 17 Semana 18 Semana 19 Semana 20 Semana 21 Semana 22 Semana 23 Semana 24 Semana 25 Semana 26 Semana 27 Semana 28 Semana 29 Semana 30 Semana 31 Semana 32 Semana 33 Semana 34 Semana 35 Semana 36 Semana 37 Semana 38 Semana 39 Semana 40 Contrato didctico y manual de convivencia Mi identificacin usual expressions-comandosRutinas - sonidos de las letras - cancin Rutina - conociendo mi escuela Rutinas - Elementos del salon Rutina - Materias del colegio Rutina- Caracteristicas de la tierra Preposiciones de lugar - Playing with colors Rutina- the Numbers 1-100 Rutina The animals meses del ao - Evaluacin de competencias Rutina - partes de la cara Rutina. Acciones del rostro Enfermedades y remedios Partes del computador - Figuras geomtricas Manejo del reloj With the family Frutas y verduras Food Actions Bebidas On the street Oficios y profesiones Actividades para hacer con el computador Oficios y profesiones -Evaluacin de competencias The family Los transportes Continuacin de los transportes At home artculos para el hogar Aparatos electricos Clothes Oraciones con el verbo to be Numeros cardinales Ejercicios y refuerzo de contenido Pelcula Cancin y cuento Repaso de vocabulario. Sopa de letras Repaso general EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15 Semana 16 Semana 17 Semana 18 Semana 19 Semana 20 Semana 21 Semana 22 Semana 23 Semana 24 Semana 25 Semana 26 Semana 27 Semana 28 Semana 29 Semana 30 Semana 31 Semana 32 Semana 33 Semana 34 Semana 35 Semana 36 Semana 37 Semana 38 Semana 39 Semana 40 Contrato didctico y manual de convivencia Mi identificacin usual expressions-comandosRutinas - sonidos de las letras - cancin Rutina - conociendo mi escuela Rutinas - Elementos del salon Rutina - Presente simple Rutina- Presente progresivo Pasado simple-verbos irregulares Rutina- Pasado progresivo Rutina The animals meses del ao - Evaluacin de competencias Rutina - partes de la cara Rutina. Acciones del rostro Enfermedades y remedios Partes del computador - Figuras geomtricas Manejo del reloj With the family Frutas y verduras Food Viajes Bebidas Vacaciones Oficios y profesiones The numbers Oficios y profesiones -Evaluacin de competencias The family Los transportes Continuacin de los transportes At home artculos para el hogar Aparatos electricos Clothes Oraciones con el verbo to be Numeros cardinales Ejercicios y refuerzo de contenido Pelcula Cancin y cuento Repaso de vocabulario. Sopa de letras Repaso general EVALUACIN DE COMPETENCIAS

CICLO 6-7 7 6 Semana 1 Contrato didctico y Manual de convivencia Semana 2 Diagnostico Semana 3 Comandos y rutinas- das de la semana Semana 4 The Numbers Semana 5 Getting Dressed Semana 6 Pronouns to be-presente simple Semana 7 Wh Questions-In the city Semana 8 The weather-el alfabetoSemana 9 Pases y nacionalidad Semana 10 oficios de la casa y deportes Semana 11 La Familia y su entorno. uso del and y but Semana 12 Lugares del colegio-EVALUACION DE COMPETENCIAS Semana 13 Partes del cuerpo-P.simple del verbo tohave Semana 14 Comidas y bebidas Semana 15 Hora y Fecha Semana 16 Actions Semana 17 The seasons of the year Semana 18 oficios y profesiones Semana 19 Deportes Mis preferencias Semana 20 Parts of the body Semana 21 Pasado del verbo to be Actividad prctica Semana 22 Hobbies Semana 23 Means of Transportation Semana: 24 Futuro con going to Semana 25 Taller de refuerzo Semana26 Personal information-EVALUACION DE COMPETENCIAS Semana 27 Preposiciones-expresiones de tiempo Semana 28 Our Home Semana 29 Adverbios de frecuencia Semana 30 Expresiones (que tan a menudo) Semana 31 conectores lgicos Semana 32 Artculos Semana 33 Utilizacin de los descriptores por medio de un texto Semana 34 Comparativos de igualdad Semana 35 superioridad e inferioridad Semana 36 Vocabulario y ejercicios de Instrucciones- Conectores Semana 37 Elaboracin de receta Semana 38 cuando vs en que tiempo Semana 39 Actividades de Refuerzo Semana 40 EVALUACIN FINAL DE COMPETENCIAS Semana 1 Contrato didctico y Manual de convivencia Semana 2 Diagnostico Semana 3 Comandos y rutinas- das de la semana Semana 4 The Numbers Semana 5 Getting Dressed Semana 6 Pronouns to be-Verbos R-IR Semana 7 Pasado simple del v.tobe-In the city Semana 8 The weather-el alfabetoSemana 9 Adjetivos comparativos Semana 10 Adjetivos de personalidad Semana 11 La Familia y su entorno. uso del and y but Semana 12 Hora y fecha-EVALUACION DE COMPETENCIAS Semana 13 Partes del cuerpo-P.simple del verbo tohave Semana 14 Comidas y bebidas Semana 15 Pasado continuo Semana 16 Actions-presente perfecto Semana 17 The seasons of the year Semana 18 oficios y profesiones Semana 19 Deportes Mis preferencias Semana 20 Parts of the body Semana 21 Presente simple Actividad prctica Semana 22 Presente continuo Semana 23 Means of Transportation Semana: 24 Futuro con Going to Semana 25 Futuro con Will Semana26 Personal information-EVALUACION DE COMPETENCIAS Semana 27 Preposiciones-expresiones de tiempo Semana 28 Our Home Semana 29 Adverbios de frecuencia Semana 30 Expresiones (que tan a menudo) Semana 31 conectores lgicos Semana 32 Artculos Semana 33 Voz pasiva Semana 34 Comparativos de igualdad Semana 35 superioridad e inferioridad Semana 36 Vocabulario y ejercicios de Instrucciones- Conectores Semana 37 Elaboracin de receta Semana 38 cuando vs en que tiempo Semana 39 Actividades de Refuerzo Semana 40 EVALUACIN FINAL DE COMPETENCIAS

CICLO 8-9 8 9 Semana 1 Contrato didctico y Manual de convivencia Semana 2 Diagnstico - Verbos y adjetivos Semana 3 Spell -Lectura de imgenes Semana 4 Pasado del verbo tobe Semana 5 Pasado progresivo, Explicacin gramatical, ejercicios Semana 6 Adverbios de tiempo Semana 7 Presente simple, definicin Semana 8 Presente perfecto-P.P.Continuo Semana 9 Presente progresivo Semana 10 Profesiones y ocupaciones, vocabulario Semana 11 Oraciones utilizando profesiones, lectura Semana12 Comparativos,superlativos,EVALUACIONDE COMPETENCIAS Semana 13 Dilogo, listening Semana 14 Voz pasiva en Presente y Pasado Simple Semana 15 Verbos Modales Semana 16 Dialogo-cancion Semana 17 Respuestas largas, cortas, dilogo Semana 18 Adjetivos de cantidad, Semana 19 Verbos regulares Semana 20 Preposiciones de lugar Semana 21 Agreement and disagreement expressions Semana 22 Adjetivos Interrogativos Semana 23 Adjetivos distributivos Semana 24 Pasado perfecto continuo Semana 25 Pronombres reflexivos Semana 26 Presentacin dilogo,EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 27 Ever/Never For/since Semana 28 Exposiciones, cancin Semana 29 Futuro con will, Semana 30 Futuro con going to, Semana 31 Agreement and disagreement expressions Semana 32 Primer condicional Semana 33 Adverbios de posibilidad Semana 34 My dictionary Semana 35 Presentacin dilogo, cancin Semana 36 Verbos irregulares Semana 37 Adjetivos sustantivos Semana 38 Tag questions Semana 39 Taller de Afianzamiento Semana 40 EVALUACION FINAL DE COMPETENCIAS Semana 1 Contrato didctico y Manual de convivencia Semana 2 Diagnstico - Verbos y adjetivos Semana 3 Spell -Lectura de imgenes Semana 4 Pasado del verbo tobe Semana 5 Pasado progresivo, Explicacin gramatical, ejercicios Semana 6 Adverbios de tiempo Semana 7 Pasado perfecto simple Semana 8 Presente perfecto-P.P.Continuo Semana 9 Presente progresivo Semana 10 Profesiones y ocupaciones, vocabulario Semana 11 Oraciones utilizando profesiones, lectura Semana12 Comparativos,superlativos,EVALUACIONDE COMPETENCIAS Semana 13 Dilogo, listening Semana 14 Voz pasiva en Presente y pasado simple Semana 15 Verbos Modales Semana 16 Primer condicional Semana 17 Respuestas largas, cortas, dilogo Semana 18 Adjetivos de cantidad, Semana 19 Verbos regulares Semana 20 Preposiciones de lugar Semana 21 Exposicin sobre mis sueos en futuro Semana 22 Adjetivos Interrogativos Semana 23 Adjetivos distributivos Semana 24 Pasado perfecto continuo Semana 25 Pronombres reflexivos Semana 26 Presentacin dilogo,EVALUACIN DE COMPETENCIAS Semana 27 Ever/Never For/since Semana 28 Exposiciones, cancin Semana 29 Futuro con will, Semana 30 Futuro con going to, Semana 31 Exposicion sobre mis sueos Semana 32 Segundo y tercer condicional Semana 33 Adverbios de posibilidad Semana 34 My dictionary Semana 35 Presentacin dilogo, cancin Semana 36 Verbos irregulares Semana 37 Adjetivos sustantivos Semana 38 Tag questions Semana 39 Taller de Afianzamiento Semana 40 EVALUACION FINAL DE COMPETENCIAS

CICLO 10-11 10 Semana 1 Contrato didctico y Manual de convivencia Semana 2 DiagnosticoSemana 3 Rutina Diaria Semana 4 pasado simple-usos, reglas y estructura Semana 5 vocabulario-pronunciacin -cancin Semana 6 lectura y anlisis de texto narrativo Robinson Crouse Semana 7 Pronombres interrogativos Semana 8 Presente simple- usos y reglas Semana 9 Presente progresivo -taller Semana 10 Conectores lgicos usos Semana 11 Futuro will Semana 12 lectura texto informativo The global village EVALUACION DE COMPETENCIAS Semana 13 Pasado perfecto Semana 14 Taller de afianzamiento y profundizacin Semana 15 Clausulas relativas Semana 16 Futuro con going to usos-reglas y estructura Semana 17 Pronombres reciprocos (each- other- one another) Semana 18 Verbos compuestos (TO-ING) Semana 19 Palabras homfonas Semana 20 Conjunction Semana 21 Formas verbales Semana 22 Verbos regulares Semana 23 Modismos-Vocabulario-pronunciacin Semana 24 Lectura y producion de textos Semana 25 Taller de afianzamiento Semana 26 Yes and Not Questions EVALUACION DE COMPETENCIAS Semana 27 Requests with modals and if clauses Semana 28 The country and the city Semana 29 Primer condicional Semana 30 Segundo condicional Semana 31 Reading comprehension Learning Styles Semana 32 Lets write a magazine togethers! Semana 33 Tercer condicional Semana 34 Verbos irregulares Semana 35 La voz pasiva Semana 36 Behavior and culture check Semana 37 Reading: if you could do it all again Semana 38 Expresiones idiomticas Semana 39 Taller de afianzamiento Semana 40 EVALUACION FINAL DE COMPETENCIAS

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Semana 1 Contrato didctico y Manual de convivencia Semana 2 DiagnosticoSemana 3 Rutina Diaria Semana 4 pasado simple-usos, reglas y estructura Semana 5 vocabulario-pronunciacin -cancin Semana 6 Narrative tense-lectura y anlisis de texto narrativo Robinson Crouse Semana 7 Pronombres interrogativos Semana 8 Presente simple- usos y reglas Semana 9 Presente progresivo -taller Semana 10 Get used to, used to, be used to Semana 11 gerundios e infinitivos Semana 12 lectura texto informativo The global village EVALUACION DE COMPETENCIAS Semana 13 Pasado perfecto continuo Semana 14 Taller de afianzamiento y profundizacin Semana 15 Clausulas relativas Semana 16 Futuro con going to usos-reglas y estructura Semana 17 Pronombres reciprocos (each- other- one another) Semana 18 Verbos compuestos (TO-ING) Semana 19 Palabras homfonas Semana 20 Conjunction Semana 21 formas verbales Semana 22 Verbos regulares Semana 23 Modismos-Vocabulario-pronunciacin Semana 24 Reporte de discursos Semana 25 Formas pasivas Semana 26 Yes and Not Questions EVALUACION DE COMPETENCIAS Semana 27 Requests with modals and if clauses Semana 28 The country and the city Semana 29 Primer condicional Semana 30 Segundo condicional Semana 31 Reading comprehension Learning Styles Semana 32 Lets write a magazine togethers! Semana 33 Tercer condicional Semana 34 Verbos irregulares Semana 35 La voz pasiva Semana 36 Behavior and culture check Semana 37 Reading: if you could do it all again Semana 38 Expresiones idiomticas Semana 39 Taller de afianzamiento Semana 40 EVALUACION FINAL DE COMPETENCIAS

EVALUACION DEL AREA DESDE EL ENFOQUE COOPERATIVO A finales de los 80s, el paradigma constructivista, con una propuesta centrada en el estudiante, despert un inters renovado en los trabajos de grupo y el aprendizaje cooperativo empez a difundirse como una propuesta metodolgica que hace del grupo el protagonista de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en la construccin participativa del conocimiento y agrupa diferentes metodologas, desde tcnicas concretas en el aula hasta marcos de enseanza y actitudes conceptuales (Trujillo, 2002). El aprendizaje cooperativo se define como un proceso que enfatiza el aprendizaje y los esfuerzos de cooperacin en grupo para el logro de tareas especficas. Dentro del proceso del aprendizaje cooperativo se destaca la participacin activa y la interaccin tanto de estudiantes como profesores, (Ovejero,MoralyPastor,2000). El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso de aprender es facilitado por la interaccin, la evaluacin y la cooperacin entre iguales La definicin que dan Eggen y Kauchak (1999) se identifica ms con una propuesta de trabajo organizada dentro del aula. Mencionan que el aprendizaje cooperativo integra un grupo de estrategias de enseanza que comprometen al estudiante a trabajaren colectivo para lograr metas comunes y el aprendizaje de habilidades se desarrolla a la par de la participacin de los estudiantes, a dems de que incrementa el liderazgo proactivo y la capacidad de toma de decisiones. Por lo anterior el aprendizaje cooperativo se caracteriza por el tamao y la composicin del grupo, sus objetivos y roles, su funcionamiento, sus normas, y las destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran. Puede ser una forma de manejo de la clase muy efectiva para contribuir al desarrollo de destrezas sociales, adquirir un mejor conocimiento de los conceptos, mejorar la capacidad de resolucin de problemas, y perfeccionar las destrezas comunicativas y lingsticas La comunicacin, la convivencia social, la interaccin entre estudiantes destacan como caractersticas especficas de esta propuesta y, por ende, su aplicacin en el aprendizaje del idioma ingls como segunda lengua puede resultar interesante para estimular contextos de enseanza comunicativos, pues las actividades involucran la participacin e interaccin de todos los miembros del grupo cooperativo para lograr la meta comn.(VadilloyKilnger,2004) Las condiciones para que ocurra un aprendizaje cooperativo son: (Johnson,Johnson&Holubec,1999) 1. Interdependencia positiva entre los miembros del grupo. 2. Interaccin cara a cara, facilitadora del aprendizaje. 3. Evaluacin individualizada y responsabilidad personal para conseguir los objetivos del grupo. 4. Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales. 5. Evaluacin frecuente y regular del funcionamiento del grupo para mejorar la efectividad futura METODOLOGIA Las estrategias metodolgicas resultan muy importantes para aprender un idioma, puesto que son herramientas para la participacin auto dirigida y activa. Es pertinente considerar en qu medida

los procesos pedaggicos brindan un tipo de orientacin al estudiante para descubrir alternativas que faciliten a travs de estas estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa. As, pues adecuadas estrategias de aprendizaje, generan un incremento en la competencia y una mayor autoconfianza. De esta manera, damos a conocer algunas estrategias metodolgicas utilizadas en el rea de ingls: Uso de materiales autnticos: Sea aquellos que fueron creados con un propsito comunicativo, tales como libros, folletos y revistasen lengua extranjera, grabaciones, propagandas, avisos, anuncios, fotocopias. Se hace nfasis en el uso de lenguaje comprensible; como sucede generalmente en la vida real, en las conversaciones y textos escritos. Se utiliza el mistake como fuente de conocimiento; como parte del proceso de aprendizaje y como tal son tratados de manera didctica. La correccin de errores es flexible e indirecta, imitando lo que generalmente ocurre cuando los nios adquieren su lengua materna. Se permite el movimiento continuo de los estudiantes, cuando responden con acciones a rdenes impartidas por el profesor, lo cual hace ms activa la clase. Esta actividad, privilegia el desarrollo de la comprensin auditiva, la adquisicin de vocabulario y el habla. Los estudiantes, escuchan constantemente las rdenes del profesor y de esta manera adquieren gran familiaridad con los sonidos del idioma que se estudia, al mismo tiempo que aumentan de manera considerable su vocabulario, mediante la observacin de las acciones del docente y compaeros. Cuando los estudiantes, se sienten ms seguros, inician de manera espontnea el uso del lenguaje hablado y tomas el lugar del profesor para impartir rdenes. Utilizacin de imgenes y objetos concretos, que el maestro describe; o formula preguntas sobre l. Los estudiantes inicialmente responden en frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente, en la etapa de produccin oral, el maestro pide nio que describa un cuadro o un objeto y ste responde, empleando el lenguaje que ha desarrollado y an con errores. Finalmente, el estudiante describe algo o intercambia ideas con sus compaeros con mayor fluidez. Se respetan ritmos de aprendizaje en los estudiantes. Actividades como juegos, dramas y trabajos. En los contenidos y actividades, se tiene en cuenta al estudiante como centro; no slo como ser social, sino como un individuo con necesidades, motivaciones, intereses y dificultades particulares. Se respeta el silencio inicial de los estudiantes y cuando se sientan ms seguros, se les permite usar la lengua de acuerdo con su desarrollo personal. Utilizacin de recursos del medio, tanto del saln de clases como de la escuela o colegio y de la comunidad en general; dependiendo menos del texto gua. Se tiene en cuenta que por medio de la memoria, los estudiantes guardan y recuperan la informacin; como por ejemplo la presentacin de sonidos en la memoria y la revisin gramatical.

MATERIALES Los recursos son de gran ayuda para el desarrollo del plan de estudios y la consecucin del material requerido debe ser una labor conjunta de alumnos y docentes para evitar que este factor sea un obstculo para el desarrollo de las actividades. -Materiales: Videos, lminas, cuentos, recortes de peridico, fotografas, ilustraciones, papel, tijeras, pegantes, colores, diccionario, cuaderno -Grabadora, block, CDS, computadores, internet, loteras, fichas, carteleras, etc. -Recursos humanos: Profesor y estudiantes. -Recursos financieros: De acuerdo al plan de rea establecida por cada sede. -Salidas pedaggicas. etc. -Proyectos pedaggicos: Produccin de textos, elaboracin de diccionarios, fichas, revista o magazn composiciones escritas, teatro y socio dramas. -Guas didcticas y textos de consulta

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Pruebas orales y escritas. Interpretacin de textos orales. Empleo de los medios masivos de comunicacin Uso de tcnicas de traduccin. Carteleras, frisos. Participacin activa y pertinente en clase. Actividades de consulta Actividades de refuerzo y profundizacin. Lectura dirigida Uso del diccionario. Concurso de deletreo Realizar lecturas y anlisis individuales y grupales sobre un texto determinado. Asistencia y puntualidad tanto a las clases como con los trabajos propuestos. Calidad en la presentacin de los trabajos asignados. Exposiciones con un buen nivel de argumentacin. Responsabilidad en el cumplimiento con material para desarrollar las diferentes actividades. Asumir una actitud positiva frente al desarrollo de la asignatura. Actitud crtica y reflexiva frente a situaciones relacionadas con el rea. Manejo y apropiacin de conceptos bsicos y fundamentales del rea de Ingls.