LNGUA, CULTURA E FORMAO DE PROFESSORES: Por uma abordagem de Ensino Intercultural. (Edleise Mendes) 1.

Pontos de partida: A iniciativa de propor uma abordagem de ensino exige: - um esforo mais amplo de se pensar uma filosofia de educao; - um conjunto de concepes, ideias e posturas terico filosficas; As discusses sobre como se deve ensinar e aprender uma lngua refletem as marcas da abordagem que orienta a prtica pedaggica. Maiores problemas nesse processo: A busca pela coerncia e equilbrio das nossas aes, no sentido de estabelecer uma ponte entre o que desejamos idealmente e teoricamente e aquilo que praticamos; Na maioria das vezes, sabemos o que no queremos fazer, mas no sabemos como fazer diferente; Quando sabemos idealmente o que fazer, nos deparamos com situaes que nos mostram que nem sempre possvel agir como desejamos. Processo de ensinar e aprender lnguas: Representa um conjunto de intenes e aes diferenciadas que so complementares; So instncias de um processo maior, o qual tem lugar quando interagimos entre pessoas com o objetivo de adquirir competncia lingustico-comunicativa na nossa lngua ou em outra; Constitui-se de aes integradas, dependentes de contexto e voltadas para a produo conjunta de conhecimento. Na sala de aula de Lngua Portuguesa: As experincias devem orientar-se de modo a permitir que as atividades e tarefas promovam a interao necessria, dando lugar dimenso intercultural; O professor tem papel fundamental, pois ele que conduz o processo e orienta as experincias de uso da lngua desenvolvidas na sala de aula; O professor responsvel no s pelos contedos, procedimentos e experincias, como tambm pelas relaes estabelecidas entre os sujeitos na situao de aprendizagem. Alguns problemas:

- As polticas que tm sido implantadas para a formao de professores, caracterizam-se pela valorizao do conhecimento terico estanque, descontextualizado, que no dialogam com as prticas efetivas que os professores realizam na sala de aula; - A maioria dos cursos de formao de professores tem como base a ideia de que, sabendose as teorias e as tendncias contemporneas para o ensino de LP, aprende-se a ensinar. Solues: Deve-se promover o dilogo entre teoria e prtica, ao e reflexo, conhecimento cientfico e saber produzido na experincia; preciso que o professor compreenda a sua prpria abordagem de ensinar, para depois modific-la de acordo com as necessidades e caractersticas dos contextos nos quais atua.

2. Por uma compreenso do significado da abordagem intercultural: Ensinar e aprender uma lngua envolve diferentes dimenses: - desde o planejamento de cursos, seleo e elaborao de materiais; - at o modo como o professor tem o domnio do objeto do seu ensino, e cria procedimentos para ensin-lo e depois avaliar o processo como um todo. A Abordagem Intercultural pode ser resumida como a fora potencial que pretende orientar aes de professores, alunos e de outros envolvidos no processo, o planejamento, a produo de materiais e a avaliao, com o objetivo de promover a construo conjunta de significados para um dilogo entre culturas. uma fora potencial que orienta um modo de ser de agir, de ensinar e de aprender, de produzir planejamentos e materiais culturalmente sensveis aos sujeitos participantes do processo de aprendizagem, buscando um dilogo intercultural. 3. Princpios norteadores da abordagem de ensino intercultural: importante, que os aprendizes sejam incentivados a assumir uma postura que favorea a abertura, o dilogo, o respeito s diferenas, e, a avaliao crtica de seus posicionamentos e atitudes durante o desenvolvimento do processo de aprendizagem. Uma abordagem de ensino intercultural deve, fornecer a professores a alunos o ambiente necessrio para que as experincias de ensinar e aprender, sejam tambm experincias de explorao, de anlise, de observao crtica de pessoas, situaes e aes. Cada participante envolvido no processo de ensino/aprendizagem um mediador cultural entre o seu prprio modo de ser e agir e o do outro com o qual est dialogando.

As orientaes recentes para o ensino de lngua materna ressaltam o fato de que, se quer preparar o aluno para dialogar com os diferentes modos de expresso da lngua, tornando-o um mediador entre as suas variedades de uso e aquelas que a escola ensina. Ele capaz de decidir quando deve fazer o uso de uma ou de outra. Para que o processo de ensino/aprendizagem possa permitir aos seus participantes vivenciarem experincias autnticas na/com a lngua, muito importante o contexto no qual a interao tem lugar. Um dos desafios educacionais para ns, professores de lnguas, ensinar a linguagem como contexto, sempre dentro de uma pedagogia dialgica que torne o contexto explcito, de modo a promover a interao em sala de aula; Promover o dilogo de culturas significa estarmos abertos para aceitar o outro e a experincia que ele traz para o encontro a partir do seu ponto de vista; permitir que as nossas prprias experincias possam dialogar com as do outro quando interpretamos o mundo nossa volta, o mundo que nos abriga.

A Abordagem Intercultural (AI) pode ser resumida a partir de algumas caractersticas fundamentais: 1. A lngua como cultura e lugar de interao; 2. O foco no sentido; 3. Materiais como fonte; 4. A integrao de competncias; 5. O dilogo de culturas; 6. A agncia humana; 7. A avaliao crtica, processual e retroativa.