E.E.S.

N 11 de Avellaneda Simn Bolvar

Elaboracin de material didctico para dar respuesta a la obligatoriedad de la Escuela Secundaria para alumnos en domicilio E.E.S. N 11 de Avellaneda Simn Bolvar - Escuela de Educacin Especial N 504 (modalidad Hospitalaria y Domiciliaria) - UTN

E.E.S. N 11 de Avellaneda Simn Bolvar 1) Fundamentacin de la propuesta:

En la E.E.S. N 11 de Avellaneda Simn Bolvar nos encontramos transitando un Proyecto Piloto propuesto por la DGCyE. El mismo consiste en realizar un trabajo de coordinacin y articulacin de las trayectorias escolares de los alumnos de la Escuela de Educacin Especial N 504 (modalidad Hospitalaria y Domiciliaria) y la Escuela Secundaria mencionada. Dado que desde el ao 2010, con la implementacin de la Ley Educacin Nacional N 26.206 y su correlato, la Ley Provincial N 13.688 establecen como obligatorio el nivel secundario1, los alumnos egresados del nivel primario de la Escuela de Educacin Especial N 504 pasan a ser alumnos de la E.E.S.N 11. Esta situacin, nos conduce a pensar, reflexionar y dar respuesta a la educacin de estos jvenes que se encuentran en situacin de atencin en domicilio. Cabe aclarar que ninguna de las enfermedades afecta su capacidad intelectual pero s estn impedidos de acercarse a la escuela como lo hacen sus compaeros; situacin avalada por la Ley2. Asimismo, la E.E.S.N 11 Simn Bolvar tiene la ventaja de contar con el PCI (Plan Conectar Igualdad) desde el ao pasado; por lo tanto los docentes y los alumnos poseen una netbook y conectividad, aseguradas. Frente a este desafo y con al apoyo del equipo directivo de ambas instituciones, los jefes de departamento y el cuerpo docente, nos encontramos con muchas preguntas, por ejemplo cules son las estrategias didcticas para la educacin a distancia (alumnos en domicilio)?debemos usar las mismas estrategias didcticas que usamos con los alumnos presenciales? Deberamos pensar en un diseo curricular basado en ncleos temticos abordados desde las diferentes materias sin perder de vista su carcter prescriptivo?Cmo debera ser una material didctico pensado para alumnos en situacin de domicilio?

La Ley de Educacin Provincial N 13.688, enuncia en el art. N 20 garantizar ... el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a travs de instancias y condiciones institucionales, materiales, pedaggicas y de promocin de derechos, en todos los mbitos definidos en el artculo 21 de esta Ley, mediante acciones que aseguren educacin de igual calidad y en todas las situaciones sociales.
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Encomendar a las Jefaturas Distritales de Inspeccin las adecuaciones de los formatos de funcionamiento institucional necesarias para garantizar la continuidad en la concurrencia y en los procesos de aprendizaje de nios, nias y adolescentes cuyos contextos desventajosos o situaciones de vulnerabilidad les impidieran participar en las actividades escolares curriculares segn las pautas generales con las que estas se rigen Art. 1 Res. 1332 DGCy E - 2007

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En principio y para dar respuesta a esta necesidad, hemos creado un Blog 3 que brinda un espacio para la interaccin entre alumnos en domicilio y docentes, colgando all el material que los docentes van acercando a la escuela. Tambin hemos generado una cuenta de Skype (software que permite comunicaciones de texto, voz y vdeo sobre Internet VoIP) para realizar tutoras virtuales, pero sabemos que la creacin de un aula virtual bajo la plataforma Moodle, es la respuesta que se requiere dar a esta problemtica. 2) Objetivos generales: Promover la inclusin de alumnos que estn cursando la escuela secundaria, en situacin de domicilio. Implementar un blog con material didctico para uso de profesores y alumnos

Objetivos especficos

Elaborar material didctico, bajo la plataforma Moodle4. Identificar un ncleo temtico para el desarrollo del material didctico

Organizar los contenidos de materias de 4to. ao de Escuela secundaria orientacin en Ciencias Sociales, en funcin del ncleo temtico. Secuenciar los contenidos de materias de 4to. ao de Escuela secundaria orientacin en Ciencias Sociales, en funcin del ncleo temtico

Disear el material didctico especfico.

3) Metodologa de trabajo: Este proyecto promueve la integracin de tres instituciones: la E.E.S. N 11 Simn Bolvar, la Escuela Especial N 504 y la Universidad Tecnolgica Nacional (UTN). Esta ltima nos cede la posibilidad de alojar una plataforma propia de la escuela. La plataforma constituye el medio para que se concrete esta propuesta educativa; en ella se ingresan las explicaciones, los textos, las actividades y todos los insumos necesarios como para que los procesos de enseanza y aprendizaje sean posibles; y

www.m11avellaneda.blogspot.com

Moodle es una aplicacin web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se conoce como LMS (Learning Management System).

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como las mismas son altamente flexibles, permiten una amplia gama de posibilidades de enseanza y aprendizaje colaborativo. Cada una de las instituciones que forman parte de este proyecto cumplen una funcin en la propuesta: UTN: o Formar a los docentes a cargo del diseo y administracin de la plataforma. o Organizar talleres de formacin para docentes de las instituciones, en el uso de una plataforma Moodle. o Alojar la plataforma virtual de la E.E.S. N11. Escuela 504:

o Articular acciones pedaggicas entre las tres instituciones. o Llevar a cabo, a travs de las maestras domiciliarias, la asistencia a los alumnos en el uso de la plataforma. o Concurrir a los cursos de capacitacin del CTC (Centro Tecnolgico Comunitario) de la UTN.

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o Entregar Netbooks a alumnos que lo requieran o Implementar un Blog5 con fines educativos, con un apartado especial para la Escuela 504. o Crear, por medio de Skype6, tutoras virtuales (ya implementadas con ptimos resultados) o Disear y administrar la plataforma virtual educativa. o Organizar a los docentes de cada materia en la provisin de la informacin que se incorporar al Aula Virtual. o Promover el contacto permanente de la institucin con los alumnos destinatarios del proyecto. Para comenzar con la tarea, luego de algunos encuentros con Profesores que tienen a alumnos en situacin de educacin domiciliaria y el aporte de las maestras domiciliarias, se acord desarrollar este material didctico para 4to. ao de nivel secundario con orientacin en Ciencias Sociales, como prueba piloto. Para ellos es menester, trabajar en forma articulada, un eje transversal, en este caso, abordaremos el trabajo desde las siguientes materias: Geografa, Historia y NTICx y el eje transversal ser La batalla de la Vuelta de Obligado.
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www.m11avellaneda.blogspot.com permite comunicaciones de texto, voz y vdeo

es un software que sobre Internet (VoIP)

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As se conforma un equipo de trabajo con tres miembros, las profesoras de Geografa, Historia y NTICx; quienes sern los contenidistas y las maestras domiciliarias, quienes tienen acceso al contacto personal con los alumnos. El personal del CTC de la UTN disear el material didctico. Mediante algunas reuniones y comunicacin va mails obtenemos los contenidos y actividades de las materias involucradas. Cabe destacar que los mismos contenidos abordados en el material didctico, son tomados en la instancia presencial. A medida que se va desarrollando el material, se realizan peridicas validaciones, a saber7:

Diseo y produccin colaborativa de recursos para Moodle destinados a la Modalidad de Educacin Domiciliaria Agosto 2012 - UTN

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4) Sostenimiento del Proyecto: Dada la imposibilidad de incorporar a la Planta Funcional del Establecimiento personal abocado a la tarea de la elaboracin del material didctico para los alumnos en domicilio, se recurri al Plan de Mejora Institucional destinando 2 mdulos a una docente de la E.E.S. N 11 como coordinadora del proyecto.

5) Marco Terico En el marco del trabajo efectuado, consideramos estrategias didcticas a los componentes que se ponen en accin en el momento de la situacin de enseanza. Estos son las estrategias de enseanza, las estrategias de aprendizaje y la relacin dialgica o comunicacin entre docente y alumno, a esta instancia, el Marco General de la Poltica Curricular, lo denomina sujeto pedaggico. Claramente podemos diferenciar las estrategias de enseanza, que son los recursos y procedimientos que planifica el docente con intencionalidad, objetivos y planificacin, objetivos para procesar la nueva informacin y promover aprendizajes significativos en el estudiante (Cfr. Daz Barriga y Hernndez Rojas 1999:2) En este sentido y aplicando estas palabras al trabajo que nos incumbe las ayudas que se proporcionan al aprendiz pretender facilitar intencionalmente un procesamiento ms profundo de la informacin nueva y son planeadas por el docente, el planificador, el diseador de materiales o el programador de software educativo (Daz Barriga y Hernndez Rojas 1999:2) Consideramos que las estrategias de aprendizajes son los procedimientos, tcnicas, operaciones, hbitos de estudio y actividades que realiza el alumno para lograr aprendizajes significativos, esto es, que le sirvan para el estudio y la vida cotidiana. Para esto nos basamos en la siguiente categora conceptual, Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas (Daz Barriga y Hernndez Rojas 1999:12) Para lograr la Relacin dialgica o la comunicacin, en la elaboracin de materiales didcticos con el fin de ser utilizados con alumnos en situacin de domicilio, retomamos la idea que el texto (en nuestro caso, enriquecido por las imgenes) es quien debe lograrla. Sin perder de vista la personalizacin, ya que en el material elaborado, el interlocutor est presentes siempre para lograr la empata entre el estudiante y el autor (Gutirrez Prez y Prieto Castillo 1999:72) Podramos hacernos, aqu una pregunta: son las mismas estrategias didcticas las que se utilizan en la instancia presencial? Y nuestra respuesta es s, pues de acuerdo a
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lo que hemos visto, el docente puede poner ms nfasis en una u otra, usarse en simultneo o interrelacionalmente pero nos referimos siempre a las mismas estrategias didcticas. Hecha esta observacin, pasamos a la cuestin del Diseo Curricular y sus contenidos. Sabemos que el Diseo Curricular de la escuela Secundaria es prescriptivo y el currculum no propicia el trabajo en ncleos temticos o ejes transversales para poder aunar criterios en las actividades, elaboracin de materiales y evaluaciones. El mismo Currculum estructura el diseo curricular en formacin comn y formacin especfica8. Cabe destacar que las materias seleccionadas para la elaboracin de este material se encuentran dentro de la Formacin Comn para el 4to. ao de la orientacin en Ciencias Sociales, ellas son Literatura, Historia, Geografa y NTICx; siendo esto una ventaja, pues el mismo material podra ser utilizado en otras orientaciones del mismo nivel. Trabajar con Ncleos Temticos, como lo haremos en este material, corresponde a los verdaderos ejes de la columna vertebral del texto (Gutirrez Prez y Prieto Castillo 1999:63). Los Ncleos Temticos son un alternativa para abordar desde, un nico material didctico, los contenidos comprendidos en varias materias. En este caso, la seleccin del ncleo temtico es La batalla de la Vuelta de Obligado. Hemos dicho al comienzo del trabajo que la Escuela Secundaria cuenta con el Plan Conectar Igualdad. El PCI, principalmente, se basa en el modelo 1 a 1, es decir, una computadora por alumno y docente. Por medio de esta estrategia de distribucin masiva de netbooks en las escuelas de gestin pblica, el Estado Argentino, busca reducir la brecha social, educativa y digital; mejorar los procesos de aprendizaje, actualizar las formas de enseanza y fortalecer el rol docente (Programa Conectar Igualdad - Informacin bsica para Congresos Regionales 2012:1)

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Marco General para el Ciclo Superior DGCyE Pcia. Bs. As. 2010 pg 18

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6) DESARROLLO DEL MATERIAL DIDCTICO. a) Texto Plano: Bloque Inicial Bienvenida a la Unidad de Contenido Batalla de Vuelta de Obligado Presentacin de los Objetivos Interpretar los hechos histricos de La Batalla de la Vuelta de Obligado reivindicadores de la Soberana la Nacional Comprender la importancia del lugar geogrfico de la Vuelta de Obligado para la batalla del 20 de Noviembre de 1845. Realizar un relato por medio de imgenes y textos en relacin a la Batalla de la Vuelta de Obligado.

Metodologa de Trabajo: Con este material pretendemos que los estudiantes

partan de las realidades histricas ocurridas en nuestro pas para abordarlas desde diferentes contenidos conceptuales y metodolgicos. Nos basamos en las palabras de Gutirrez Prez y Prieto Castillo (1999:48): () reafirmamos como requisito metodolgico que la realidad y la prctica social son importantes fuentes de conocimiento Cada bloque consta de un inicio, un desarrollo y un cierre. Todos tienen actividades para realizar, ya sea la bsqueda de informacin, la lectura de textos relacionados o la visualizacin y anlisis de algn video. Cierre de Bloque. Voki, invitando a continuar con el prximo bloque

Bloque I Contenidos de Historia9 Bienvenida al Bloque. Contexto internacional. El objetivo anglo francs. Hacia mitad del siglo XIX, Estados Unidos, Francia e Inglaterra se encontraban en plena expansin comercial y territorial en distintas regiones del planeta. Estados Unidos intervino en Mxico anexionando parte de su territorio incluido Texas. Tanto Francia como Inglaterra tenan ambiciones de expansin comercial en esa regin de Mxico, objetivos que fueron dejados de lado para no entrar en una
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Material aportado por la profesora de Historia

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confrontacin militar con la naciente potencia del norte de Amrica. Ambas naciones confluyeron entonces en una alianza para intervenir militarmente en el sur del mismo continente a fin de imponer sus intereses comerciales. El algodn que no podra cultivar Inglaterra en Texas, intentara ser recuperado en los campos de la Confederacin Argentina. Para ese entonces, Juan Manuel de Rosas era el Gobernador de la provincia de Buenos Aires y el depositario de las relaciones exteriores de la Confederacin. En su segunda gobernacin, Rosas haba empezado a independizar comercialmente a la regin promulgando la ley de aduanas, expropiando el Banco Nacional, prohibiendo la exportacin de metales e imponiendo fuertes aranceles a la navegacin de buques extranjeros en los ros interiores para proteger las nacientes industrias locales. En 1840 logr vencer el bloqueo de los franceses en una primera intervencin armada y, la experiencia de esa lucha, la sabra aprovechar para vencer a la segunda intervencin conjunta de Inglaterra y Francia Unida toda la Confederacin, expulsados los aliados internos que trabajaban para las potencias agresoras y valindose de las contradicciones de ambos imperios la victoria estara asegurada, sumando a ello la oposicin de una fuerte resistencia militar a la invasin haciendo que sta resultara totalmente improductiva para los interventores. Actividades. 4) Luego de mirar los videos realizar algunas preguntas a los alumnos, por ejemplo: a) Cul era el objetivo del ataque anglofrancs? b) Quin gobernaba el pas? c) Qu tipo de gobierno tenamos? Situacin local. Gobierno. Unitarios y Federales. http://www.youtube.com/watch?v=CnZYEBxaDDo Actividad d) Qu diferencia existe entre unitarios y federales? Caracterstica de los Unitarios Caractersticas de los Federales Qu los distingue Qu los distingue Modelos de Gobierno propuesto por cada Modelos de Gobierno propuesto por cada uno uno Grupos sociales a los que pertenecen Grupos sociales a los que pertenecen Si fueras chaqueo, Qu modelo te gustara tener? Si fueras Presidente Federal, enuncia tres medidas de gobierno para tu pas. Si fueras Presidente Unitario, enuncia tres medidas de gobierno para tu pas.

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Cierre de Bloque. Voki, invitando a continuar con el prximo Bloque

Bloque II Contenidos de Historia Bienvenida al Bloque. Cronologa de la Batalla. El 20 de noviembre de 1845, un convoy comercial de noventa navos mercantes custodiado por buques de guerra ingleses y franceses, intentaran remontar el Ro Paran en demostracin de no existir soberana argentina sobre el ro, llevando mercaderas a las provincias del litoral y al Paraguay. La intencin adems era ocupar los ros interiores con sus escuadras, obligar a la "libre navegacin" del Plata y sus afluentes y convertir a Montevideo en una factora comercial para ambas potencias. Con patriotismo, inteligencia y astucia, Rosas prepar la defensa cerrando el Paran con bateras escalonadas a lo largo de sus costas para librar batalla contra sus agresores. La principal defensa se encontraba en la Vuelta de Obligado al norte de la ciudad de San Pedro. All, el General Lucio V. Mansilla hizo tender de costa a costa sobre 24 lanchones tres gruesas cadenas para impedir el paso de las embarcaciones y ocup con dos mil hombres las trincheras y bateras emplazadas en el lugar. Cuando los extranjeros avanzaron, Mansilla orden la defensa y proclam a la tropa: "All los tenis! Considerad el insulto que hacen a la soberana de nuestra Patria al navegar, sin ms ttulo que la fuerza, las aguas de un ro que recorre por el territorio de nuestro pas. Pero no lo conseguirn impunemente! Tremola en el Paran el pabelln azul y blanco y debemos morir todos antes que verlo bajar de donde flamea!".10 Actividades. Ver el video que se abrir en este link http://conectate.gov.ar/educar-portal-videoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do? searchString=Vuelta+de+Obligado&tipoFuncionalId=12&idRecurso=100101 El saldo de la Batalla. Puedes enumerar cul fue el saldo de la Batalla? Qu importancia tuvo Obligado para la historia Argentina? Cierre de Bloque.
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www.encontrarse.com/notas/pvernota.php3?nnota=33251

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Voki, invitando a continuar con el prximo bloque.

Bloque III Contenidos de Geografa11 Bienvenida al Bloque. El Paran y su zona riberea. Caractersticas fsico-naturales del lugar del combate. La Pampa Ondulada. El Delta del Ro Paran. El Espinal Fuerzas anglofrancesas y argentinas En el marco de la Guerra Grande, una flota anglo-francesa integrada por 22 barcos de guerra y 92 buques mercantes fue interceptada por tropas argentinas, al mando del general Lucio Norberto Mansilla. Los europeos disponan de 418 caones y 880 soldados, contra seis barcos mercantes y 60 caones de escaso calibre que les opuso Rosas. Once buques de combate de la escuadra anglo-francesa navegaban por el ro Paran desde los primeros das de noviembre; estos navos posean la tecnologa ms avanzada en maquinaria militar de la poca, impulsados tanto a vela como con motores a vapor. Una parte de ellos estaban parcialmente blindados, y todos dotados de grandes piezas de artillera forjadas en hierro, y de rpida recarga, granadas de accin retardada, Shrapnels (las primeras bombas-proyectiles de fragmentacin antipersonales) y cohetes Congreve. La principal fortificacin argentina se encontraba en la Vuelta de Obligado, donde el ro tiene 700 m de ancho, y un recodo pronunciado dificultaba la navegacin a vela. El general Mansilla hizo tender tres gruesas cadenas de costa a costa, sobre 24 lanchones. En la ribera derecha del ro mont 4 bateras artilladas con 30 caones. Adems, en las trincheras haba 2000 hombres, la mayor parte gauchos asignados a la caballera. En el ro estaba estacionado un nico buque de guerra, el Republicano, que al mando de Toms Craig (irlands nacionalizado argentino) tena como misin cuidar las cadenas que cruzaban el ro.

La batalla Aprovechando el relieve de la costa del ro Paran en ese lugar, Mansilla dispuso a gran parte de su tropa en la especie de playa baja ubicada antes de las barrancas que
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Material aportado por la profesora de Geografa

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en ese punto tienen casi 20 metros de altura; considerando acertadamente que los invasores anglo-franceses atacaran con su artillera primeramente a las bateras argentinas ubicadas en lo alto de tales barrancas, de este modo las tropas argentinas ubicadas en la parte baja podan hostigar la aproximacin a las costas de los navos y hacer frente con mayor eficacia a los desembarcos invasores. El combate se inici al amanecer del da 20 de noviembre, primeramente con una escaramuza unos pocos kilmetros aguas abajo del ro Paran. Las bateras argentinas estaban en inferioridad de condiciones, ya que contaban con caones de mucho menor alcance, mucho menor precisin y notable lentitud de recarga, en comparacin con las piezas que posean los invasores. Las tropas defensoras los recibieron con un Viva la Patria! y los sones del Himno Nacional. Al encontrarse la nave capitana francesa de frente a las bateras defensoras, estas abren fuego matando en el acto a 28 hombres de dicho buque. Sin perjuicio de la desigualdad de fuerzas, las bateras argentinas logran dejar fuera de combate a los bergantines Dolphin y Pandour, obligando a retroceder al Comus, silenciando el poderoso can de a 80 del Fulton y cortando el ancla de la nave capitana (la cual dej de batallar y se alej a la deriva, aguas abajo). Luego de ms de dos horas de combate, las fuerzas defensoras haban agotado gran parte de sus municiones, por lo que su capacidad de respuesta disminuy considerablemente. Ante el vuelco de las circunstancias, el comandante Sullivan orden el desembarco de dos batallones que avanzaron contra la batera sur.

Corte de las cadenas por parte del Firebrand. Con la considerable disminucin en los disparos de la escuadra defensora, los atacantes vuelven sobre las cadenas, encabezados por el buque Firebrand y, a martillazos sobre un yunque, logran cortarlas. Tras varias horas de combate, fuerzas de infantera principalmente francesas desembarcaron en la costa, atacando la batera argentina, que perdi 21 caones en poder del enemigo. Al no poder transportarlos, los invasores los inutilizaron. Pero cuando pretendieron sostener su posicin, las fuerzas desembarcadas fueron atacadas por la caballera del coronel Ramn Rodrguez, que las oblig a reembarcarse en forma temporal, cediendo ante un segundo ataque esta vez de marinos franceses e infantes de marina britnicos que fue ms eficaz. Aprovechando la defensa que los argentinos deban hacer de sus piezas de artillera durante el desembarco, las fuerzas atacantes incendiaron los lanchones que sostenan las cadenas. Tambin se perdi el buque Republicano, que fue volado por su propio comandante ante la imposibilidad de defenderlo.
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Las fuerzas defensoras tuvieron 250 muertos y 400 heridos. Los agresores, por su parte, tuvieron 26 muertos y 86 heridos y sufrieron grandes averas en sus naves que obligaron a la escuadra a permanecer casi inmvil en distintos puntos del Delta del Paran, para reparaciones de urgencia. Finalmente, los anglo-franceses consiguieron forzar el paso y continuar hacia el norte, atribuyndose la victoria.

La campaa naval despus de Obligado Contra lo que las fuerzas anglo-francesas esperaban, no lograron concitar la simpata de la poblacin riberea, especialmente en las provincias de Santa Fe (que fue defendida por tropas al mando de Pascual Echage) y Entre Ros. En las orillas de ambas provincias, la flota invasora fue atacada repetidamente, tanto de ida como de regreso, en los combates de Paso del Tonelero (batalla acaecida en territorio del partido de Ramallo, al norte de la provincia de Buenos Aires, unos 30 km al sur de San Nicols de los Arroyos), San Lorenzo y Punta Quebracho. El resultado comercial de la campaa fue muy escaso. De modo que la victoria anglofrancesa result prrica: tanto la decisin de las fuerzas defensoras, como las complicaciones que impona e impone actualmente el sinuoso cauce del Paran a la navegacin, hacan excesivamente costoso intentar nuevamente la navegacin del mismo en contra de la voluntad del gobierno argentino. Extrado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Batalla_de_la_Vuelta_de_Obligado

Actividades. Estos sitios, tambin te pueden ayudar a desarrollar la actividad:

Links sugeridos para el tem 2) http://www.redargentina.com/mipais/regiones/llanuras/llanurapampeana.asp http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/libros-digitales/html/region.htm

Links sugeridos para el tem 2)b http://es.wikipedia.org/wiki/Delta_del_Paran%C3%A1

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Links sugeridos para el tem 6) http://www.opds.gba.gov.ar/Bosques/talaresbarranca.html http://vueltadeobligado.wordpress.com/flora-y-fauna/ http://www.infoguiasanpedro.com/sanpedro/geografia/reservaobligado.asp

1) Tomar conocimiento del lugar en el cual se llev a cabo la batalla realizando un acercamiento a travs de Google Maps (ver imagen N 1) identificando: las formas que toma el curso del ro Paran (meandros), las zonas ms bajas cubiertas por vegetacin (islas del delta) y las zonas ms elevadas en el margen derecho del Paran (lomadas en las que se asienta la poblacin).

2) a) Averiguar cules son las principales caractersticas de la regin fsica argentina conocida con el nombre de Pampa Ondulada y detallarlas (tener en cuenta la presencia de lomadas y de ros o arroyos que la cortan y le dan esa fisonoma). b) El Ro Paran en el sector de estudio presenta barrancas en su margen derecha (teniendo en cuenta la circulacin de su corriente) y la zona baja inundable o delta en su margen izquierda. Averiguar cmo se form este delta y qu caractersticas tiene, detallando puntualmente qu son los meandros y cmo se forman.
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3) En la imagen N2 de Google Maps, reconocer las caractersticas fsicas detalladas anteriormente con el nombre correspondiente (Delta del Paran, Pampa Ondulada, Ro Paran, Barranca del Rio Paran, Vuelta de Obligado).

4) En la Vuelta de Obligado el Ro Paran se estrecha considerablemente. Calcular la distancia que tiene de margen a margen en dicho recodo con el dato de escala presentado en la captura de la imagen N 3 de Google Maps.

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5) En la imagen N4 de Google Maps se tiene un acercamiento ms puntual del rea estudiada. Reconocer en la misma los elementos mencionados en la consigna 3 (los que la imagen permita), la lnea de talares y la pequea playa debajo de la barranca donde se apostaron las tropas nacionales.

6) El lugar presenta determinadas caractersticas de vegetacin natural conocida con el nombre de el Espinal. Averiguar en qu consiste dicha vegetacin puntualizando en los talares que son caractersticos de la barranca del ro en esta zona.

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E.E.S. N 11 de Avellaneda Simn Bolvar 7) Luego de leer los acontecimientos referidos a la Batalla de la Vuelta de Obligado

en el artculo que se anex y teniendo en cuenta los tems desarrollados anteriormente, la infografa que abajo se muestra y las imgenes analizadas, elaborar un texto en el cual se detallen qu condiciones del sitio hicieron ptima la eleccin de la Vuelta de Obligado como lugar de resistencia y ataque contra la armada invasora.

Cierre de Bloque. Voki, invitando a seguir con el siguiente bloque.

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BLOQUE VI NTICx12 Bienvenida al Bloque. Lenguaje audiovisual. Lenguaje semntico de las Imgenes: Denotacin y connotacin ASPECTOS SEMNTICOS Adems de la funciones narrativa-descriptiva y esttica, todos los elementos de un producto udio-visual o de una imagen, tienen una funcin semntica. El significado de los elementos de una imagen depende de su articulacin dentro del mensaje que se quiere transmitir. Hay que considerar: - El significado denotativo (objetivo), propio de la imagen. No obstante hay que considerar que en un audiovisual, el significado de cada elemento depende del anterior y del siguiente (1+1=3). "Dos imgenes juntas crean una tercera totalmente diferente" (Eisenstein ). - Los posibles significados connotativos (subjetivos), que dependen de las interpretaciones que haga el lector. As, las imgenes acostumbran a ser polismicas, es decir, tienen ms de un significado. Como decamos, la dimensin denotativa hace referencia a lo literal de la imagen: qu se ve en la imagen. Supongamos que estamos frente a un cuadro, (la imagen que se muestra abajo). Se trata de la imagen de varios hombres armados, vestidos de rojo, con armas en sus manos en medio de arbustos. La descripcin anterior est centrada en el aspecto denotativo de la imagen. Responde a la pregunta Qu se ve en la imagen? La dimensin connotativa hace referencia al sentido de la imagen, a lo metafrico. La dimensin connotativa responde a las preguntas: Qu sentido tiene esa imagen que estamos viendo? a qu hace referencia?Qu nos quiere decir? Entonces, podemos decir que son hombres listos para un ataque de guerra, de la poca en que Rosas era Gobernador. Nos damos cuenta de eso porque, los soldados, tenan ese uniforme durante su gobernacin.

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Material aportado por la profesora de NTICx

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Podes encontrar ms informacin en los siguientes links Marqus Graells, P., La alfabetizacin audiovisual. Introduccin al lenguaje audiovisual, Universidad Autnoma de Barcelona, Facultad de Educacin, Departamento de Pedagoga Aplicada, Espaa, 2000. Disponible en: http://peremarques.pangea.org/alfaaudi.htm Barthes, R., Lo Obvio y lo obtuso, Ed. Paids, Barcelona, 1986. Retrica de la imagen Pgs. 29-47. Disponible en: http://www.lapaginadelprofe.cl/semiotica/barthes/retoricaimg.htm Actividad: a) Cul es la dimensin denotativa de las siguientes imgenes? b) Cul es la dimensin connotativa de las imgenes? c) Qu te sugiere?

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Cierre de Bloque. Voki, invitando al prximo bloque. BLOQUE V Contenidos de Historia

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Bienvenida al Bloque. El Da de la Soberana Nacional. La Soberana Nacional en Amrica Latina. Nuevos Desafos. Te proponemos realizar un anlisis actual de la defensa de la soberana y plantearla como una lucha de toda Amrica Latina contra de la dominacin comercial de las potencias sobre nosotros. Pensar lo que significa hoy en da Vuelta de Obligado, Malvinas y por qu debemos recordar esas fechas y tener un da de la Soberana Nacional. Recordar La Batalla de la Vuelta de Obligado como el ms importante hecho de defensa de la, independencia poltica y econmica de Argentina. Comparar la penetracin libre imperialista en aquella poca y en la actualidad Latinoamrica a travs de grandes compaas comerciales sin necesidad de disparar un solo tiro. Tomar el ejemplo del pasado para saber que aun en situaciones desfavorables es posible pelear y ganar.

Actividad. Para el anlisis puedes ver nuevamente los videos o escuchar y leer la siguiente cancin (Bscala en youtube). Ambos nos ayudan a reflexionar! Latinoamrica Soy, Soy lo que dejaron, soy toda la sobra de lo que se robaron. Un pueblo escondido en la cima, mi piel es de cuero por eso aguanta cualquier clima. Soy una fbrica de humo, mano de obra campesina para tu consumo Frente de frio en el medio del verano, el amor en los tiempos del clera, mi hermano. El sol que nace y el da que muere, con los mejores atardeceres. Soy el desarrollo en carne viva, un discurso poltico sin saliva. Las caras ms bonitas que he conocido, soy la fotografa de un desaparecido. Soy la sangre dentro de tus venas, soy un pedazo de tierra que vale la pena. soy una canasta con frijoles , soy Maradona contra Inglaterra anotndote dos goles.
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Soy lo que sostiene mi bandera, la espina dorsal del planeta es mi cordillera. Soy lo que me enseo mi padre, el que no quiere a su patria no quiere a su madre. Soy Amrica latina, un pueblo sin piernas pero que camina. T no puedes comprar al viento. T no puedes comprar al sol. T no puedes comprar la lluvia. T no puedes comprar el calor. T no puedes comprar las nubes. T no puedes comprar los colores. T no puedes comprar mi alegra. T no puedes comprar mis dolores. Tengo los lagos, tengo los ros. Tengo mis dientes pa` cuando me sonro. La nieve que maquilla mis montaas. Tengo el sol que me seca y la lluvia que me baa. Un desierto embriagado con bellos de un trago de pulque. Para cantar con los coyotes, todo lo que necesito. Tengo mis pulmones respirando azul clarito. La altura que sofoca. Soy las muelas de mi boca mascando coca. El otoo con sus hojas desmalladas. Los versos escritos bajo la noche estrellada. Una via repleta de uvas. Un caaveral bajo el sol en cuba. Soy el mar Caribe que vigila las casitas, Haciendo rituales de agua bendita. El viento que peina mi cabello. Soy todos los santos que cuelgan de mi cuello. El jugo de mi lucha no es artificial, Porque el abono de mi tierra es natural. T no puedes comprar al viento. T no puedes comprar al sol. T no puedes comprar la lluvia. T no puedes comprar el calor. T no puedes comprar las nubes. T no puedes comprar los colores. T no puedes comprar mi alegra. T no puedes comprar mis dolores.
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Voc no pode comprar o vento Voc no pode comprar o sol Voc no pode comprar chuva Voc no pode comprar o calor Voc no pode comprar as nuvens Voc no pode comprar as cores Voc no pode comprar minha felicidade Voc no pode comprar minha tristeza T no puedes comprar al sol. T no puedes comprar la lluvia. (Vamos dibujando el camino, vamos caminando) No puedes comprar mi vida. MI TIERRA NO SE VENDE. Trabajo en bruto pero con orgullo, Aqu se comparte, lo mo es tuyo. Este pueblo no se ahoga con marullos, Y si se derrumba yo lo reconstruyo. Tampoco pestaeo cuando te miro, Para q te acuerdes de mi apellido. La operacin cndor invadiendo mi nido, Perdono pero nunca olvido! (Vamos caminando) Aqu se respira lucha. (Vamos caminando) Yo canto porque se escucha. Aqu estamos de pie Que viva Latinoamrica! No puedes comprar mi vida. Cierre de Bloque. Voki, invitando a seguir con el prximo bloque.

BLOQUE DE CIERRE: EVALUACIN INTEGRADORA

Bienvenida al Bloque
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La evaluacin consistir en la creacin de un Power Point utilizando imgenes del video o imgenes buscadas en Internet, con anclajes de texto que resuman o sinteticen la Batalla de la Vuelta de obligado. En la medida de las posibilidades,de los alumnos, subirn el Power Point a Joomag para realizar un e-book. (se proveer tutorial)

Cierre.

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b) Guin didctico13

Desarrollo del ncleo Temtico: La Batalla de la Vuela de Obligado

Bloque Incial: Bienvenida Metodologa-Video sobre la Batalla de la Vuelta de Obligado

Bloques de desarrollo
Bloque I: Contexto Histrico Bloque II: Desarrollo de la Batalla Bloque III: Lugar de la Batalla Bloque IV: Anlisis de Imgenes Bloque V: La Vuelta de Obligado, hoy

Bloque Cierre:

de

Evaluacin de los aprendizaje s

Bloque Inicial - Bienvenida al Bloque Presentacin de los Objetivos del Ncleo Temtico: Interpretar los hechos histricos de La Batalla de la Vuelta de Obligado reivindicadores de la Soberana la Nacional Comprender la importancia del lugar geogrfico de la Vuelta de Obligado para la batalla del 20 de Noviembre de 1845. Realizar un relato por medio de imgenes y textos en relacin a la Batalla de la Vuelta de Obligado. Metodologa de trabajo: Con este material pretendemos que los estudiantes partan de las realidades histricas
ocurridas en nuestro pas para abordarlas desde diferentes contenidos conceptuales y metodolgicos. Nos basamos en las palabras de Gutirrez Prez y Prieto Castillo (1999:48): () reafirmamos como requisito metodolgico que la realidad y la prctica social son importantes fuentes de conocimiento

Presentacin del Video para continuar el trabajo http://www.youtube.com/watch?v=PSTpa3F2Bg0

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El diseo de este guin fue realizado por el personal de la UTN

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Desarrollo del ncleo Temtico: La Batalla de la Vuela de Obligado

Bloque Incial: Video sobre la Batalla de la Vuelta de Obligado
Bloque I: Contexto Bloque I Histrico

Bloques de desarrollo
Bloque V: La Vuelta de Obligado, hoy

Bloque Cierre:

de

Bloque II: Desarrollo de la Batalla

Bloque III: Lugar de la Batalla

Bloque IV: Anlisis de Imgenes

Evaluacin de los aprendizaje s

Contexto internacional. El objetivo anglo francs. Situacin local. Gobierno. Unitarios y Federales. Actividades. Cierre de Bloque.

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Desarrollo del ncleo Temtico: La Batalla de la Vuela de Obligado

Bloque Incial: Video sobre la Batalla de la Vuelta de Obligado

Bloque I: Contexto Histrico Bloque II: Desarrollo de la Batalla

Bloques de desarrollo
Bloque III: Lugar de la Batalla Bloque IV: Anlisis de Imgenes Bloque V: La Vuelta de Obligado, hoy

Bloque Cierre:

de

Evaluacin de los aprendizajes

Bloque II
Cronologa de la Batalla. El saldo de la Batalla. Actividades. Cierre de Bloque.

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Bloque Incial: Video sobre la Batalla de la Vuelta de Obligado

Bloques de desarrollo
Bloque II: Bloque III: Bloque I: Bloque III Desarrollo Lugar de la Contexto y su zona riberea. de El Paran Histrico la Batalla lugar del combate. Batalla Caractersticas fsico-naturales del
La Pampa Ondulada. El Delta del Ro Paran. El Espinal Actividades. Cierre de Bloque.

Bloque Cierre:
Bloque IV: Anlisis de Imgenes Bloque V: La Vuelta de Obligado, hoy

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Evaluacin de los aprendizajes

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Desarrollo del ncleo Temtico: La Batalla de la Vuela de Obligado

Bloque Incial: Video sobre la Batalla de la Vuelta de Obligado

Bloque I: Contexto Histrico Bloque II: Desarrollo de la Batalla

Bloques de desarrollo
Bloque III: Lugar de la Batalla Bloque IV: Anlisis de Imgenes Bloque V: La Vuelta de Obligado, hoy

Bloque Cierre:

de

Evaluacin de los aprendizajes

Bloque IV
Lenguaje semntico de la Imagen. Connotacin y Denotacin Actividad Cierre del Bloque

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Bloque V

Bloque Incial: Video sobre la Batalla de la Vuelta de Obligado

El Da de la Soberana Nacional. Bloques de desarrollo La Soberana Nacional en Amrica Latina. Nuevos Desafos. Actividades. Bloque II: Bloque III: Bloque I: Bloque. Cierre de

Contexto Histrico

Desarrollo de la Batalla

Lugar de la Batalla

Bloque IV: Anlisis de Imgenes

Bloque V: La Vuelta de Obligado, hoy

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Bloque Incial: Video sobre la Batalla de la Vuelta de Obligado
Bloque I: Contexto Histrico Bloque II: Desarrollo de la Batalla

Bloques de desarrollo
Bloque III: Lugar de la Batalla Bloque IV: Anlisis de Imgenes Bloque V: La Vuelta de Obligado, hoy

Bloque Cierre:

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Evaluacin de los aprendizajes

Bloque de Cierre
Actividad de Evaluacin

Cierre del bloque

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8) Bibliografa

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO -Frida Daz Barriga Arceo - Gerardo Hernndez Rojas McGRAW-HILL, Mxico, 1999 La Mediacin Pedaggica - Gutirrez Prez y Prieto Castillo - Ed. Ciccus La Cruja, Argentina,1999 Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Marco General para el Ciclo Superior DGCyE Pcia. Bs. As. - 2010 http://es.wikipedia.org/wiki/Prezi

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