Laboratorio de Física

LABORATORIO DE FSICA
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
FACULTAD DE QUMICA

CURSO 2012

PRESENTACIN

En este trabajo se pretende cumplir con los contenidos procedimentales que cubren el programa
de laboratorio de Fsica de la Facultad de Qumica de la UNAM. Dichos contenidos comprenden
llegar a identificar las variables involucradas, plantear las hiptesis pertinentes, seleccionar el
equipo adecuado, disear un dispositivo experimental que permita encontrar la solucin, encontrar
la relacin funcional entre variables, calcular e informar la incertidumbre en las mediciones y los
resultados, establecer el intervalo de validez del modelo, establecer un principio fsico, manejar
adecuadamente el equipo, elaborar el informe escrito. Los contenidos que comprende este
manual son una recapitulacin de trabajos hechos previamente por profesores del laboratorio de
Fsica de la facultad, en otros laboratorios y tambin contiene algunas propuestas nuevas.
Todos los contenidos estn desarrollados buscando que el aprendizaje se d de manera
significativa mediante un control estricto en las medidas, desde la calibracin de equipo hasta la
evaluacin cuantitativa de la calidad del resultado de medir y aplicando estrategias del
aprendizaje cooperativo.
La implementacin de los sistemas de calidad en las industrias ha exigido controlar de manera
estricta la calidad de los resultados de medir y esto ha desarrollado el estudio de las medidas, la
metrologa. La metrologa se encarga de estudiar todo lo relacionado con las medidas y ha puesto
nfasis en el control de ellas para lograr una mayor confiabilidad en los resultados.
Las actividades mas importantes que deben considerarse para lograr trabajar con confiabilidad y
se d un aprendizaje significativo son: usar equipos calibrados y verificados, tener los
procedimientos de medida validados e informar de manera cuantitativa la calidad de los
resultados a travs de la incertidumbre. Llevando estas actividades para cada prctica podemos
lograr identificar los posibles errores, eliminarlos, corregirlos o evaluarlos mediante la
incertidumbre, esto aumenta la confiabilidad, el resultado se acerca mas al valor esperado y nos
permite comprender de manera significativa el fenmeno fsico estudiado en el trabajo
experimental.
El aprendizaje cooperativo es una metodologa basada en el constructivismo social, esta
metodologa considera que el mejor maestro de un aprendiz es otro aprendiz. Las ideas
pedaggicas esenciales del aprendizaje cooperativo no son nuevas, han estado presentes a lo
largo de la historia de la educacin, para los primeros planteamientos podran considerarse a:
John Dewey (1859-1952) y Clestin Freinet (1896-1966) y posteriormente han contribuidos los
puntos de vista en educacin, psicologa y medicina (Piaget, Vygotsky, Pichn Rivere, Robert
Sperry, Norbert Herrman, entre otros) Existen investigaciones experimentales que han
demostrado su eficacia y eficiencia en comparacin con otras formas de organizar el proceso
educativo. En el aprendizaje cooperativo se subraya la necesidad de hacer participar a los
alumnos en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se busca una participacin interna y externa
en donde predomina la actividad, la comunicacin, la interactividad. Se pretende que el alumno
aprenda significativamente mediante momentos de interaccin, confrontando al aprendiz de
manera individual con el objeto de aprendizaje y con otros que le ayuden a aprender y a moverse
en su zona de desarrollo. El aprendizaje cooperativo propone una actividad orientada, guiada e
intencionada del alumno en clase, en donde el profesor tiene el papel de mediador, es decir la
persona que favorece el aprendizaje, estimula el desarrollo de sus potencialidades y lo que es
ms importante corrige funciones cognoscitiva deficiente Una clase del aprendizaje cooperativo es
considerada como un proceso compartido por el maestro y los alumnos en el cual el docente es el
mediador entre el alumno y el contenido de enseanza, todo lo cual exige una participacin activa
intencionada y de cooperacin de los alumnos. Varias son las formas en que puede estructurarse
una leccin frente a grupo, el mtodo Eli es una forma que evita la improvisacin basada en el
aprendizaje cooperativo y se desarrolla con una estructura flexible y dinmica. Ramn Ferreiro
Gravi considera 7 momentos bsicos en la leccin que pueden ser combinados en la forma ms
conveniente, los cuales son: 1.-Creacin del ambiente propicio para aprender y la activacin para
el esfuerzo intelectual que exige la enseanza, 2.-la orientacin de la atencin de los alumnos, 3.-
la recapitulacin o repaso de lo que se aprende, 4.-el procesamiento de la informacin, 5.-la
interdependencia social positiva, 6.-la evaluacin y celebracin de los resultados, 7.-la reflexin de
qu se aprendi y cmo. Existen muchas estrategias para cada momento, las publicadas en su
mayora estn orientadas a contenidos declarativos. En el aprendizaje cooperativo la evaluacin
tambin es una experiencia de aprendizaje tanto para el alumno como para el profesor. En la
evaluacin del aprendizaje se valora que sabe el alumno y como lo hace. Evaluar el aprendizaje
de los alumnos es mucho ms que un examen, en el aprendizaje cooperativo la evaluacin es
acadmica, individual, social, grupal y aunado a las caractersticas del trabajo procedimental, en
este caso experimental, se requiere que en la evaluacin no slo se considere el contenido
acadmico de aprendizaje sino tambin las habilidades adquiridas. El aprendizaje cooperativo
recomienda muchas estrategias para evaluar pero se enfoca en una perspectiva de evaluacin
continua, el examen final individual y escrito tiene la finalidad de evaluar la generalizacin e
integracin del conocimiento que se va construyendo poco a poco.
En este documento se trabaja con la premisa de que si el control de las medidas es
adecuado y se usa una estrategia didctica que busque adquirir un aprendizaje significativo se
mejorar la calidad de la enseanza experimental. Por ello durante la propuesta de actividades se
busca cumplir con los 7 momentos distribuidos de manera conveniente al contenido experimental
que se pretende ensear, cada leccin experimental consta de tres sesiones, en la primera se
discute y analiza el problema, la hiptesis y el trabajo experimental, en la segunda se lleva a cabo
la prctica se analizan los resultados que se obtienen y se hace una conclusin general y en la
tercera se entrega el informe. Invito al lector a identificar cada momento en el desarrollo de cada
leccin experimental y a analizar los controles metrolgicos que se llevan en cada una de las
actividades.

LECCIONES EXPERIMENTALES

Este documento le llama leccin experimental a una serie de propuestas para el trabajo en
el laboratorio. En cada una de ellas se busca aplicar los momentos del mtodo Eli del
aprendizaje cooperativo: Activacin, orientacin, recapitulacin, procesamiento de la informacin,
evaluacin, interdependencia social positiva, reflexin de lo aprendido, metacognicin y
transferencia.
Cada leccin esta dividida en las siguientes partes:
Resumen: mediante un prrafo se describe el objetivo la actividad principal y el resultado
que se pretende obtener.
Objetivo: El objetivo orienta al profesor y al alumno en el conocimiento adquirir.
Antecedentes: se incluyen las actividades que tanto el alumno como el profesor deben
desarrollar antes de iniciar el trabajo experimental. Las actividades que se encuentran con letra
negrita son sugerencias de investigacin para el alumno. En esta seccin tambin se sugieren
actividades en el saln de clase que crearn el ambiente, darn la orientacin adecuada para que
se de el aprendizaje.
Actividad experimental: En esta seccin se plantea el o los problemas a resolver. Estos
problemas enfrentaran al alumno con el conocimiento y favorecern los procesos de sentido,
significado, metacognicin y transferencia. En este punto se le indica al alumno que desarrolle
una hiptesis de trabajo. Se sugiere un procedimiento el cual es modificable de acuerdo al
planteamiento de su hiptesis.
Resultados: donde se sugiere al alumno como presentar los resultados obtenidos
Anlisis de resultados: Es la parte mas difcil del documento se le pide al alumno que
responda las preguntas: Qu pas y que significa? En relacin con la hiptesis y en relacin con
otro trabajo. Los datos respondieron las preguntas? Es el momento de analizar mediante mesas
redondas los resultados, comentar el significado. La discusin puede dividirse en tres partes. Los
hechos que se han encontrado, comentarios sobre los hechos y las implicaciones tericas de los
hechos.
Conclusiones:
Es el momento de reflexionar sobre lo aprendido y transferirlo a otras situaciones,
El ltimo punto se refiere a las referencias bibliogrficas en esta seccin se incluyen todas
las fuentes consultadas.

FECHA PRCTICA ACTIVIDADES TRABAJOS A ENTREGAR
6 Agosto Presentacin y formacin
de equipos para el
Proyecto final
Se indica la forma de trabajo,
evaluacin y se forman los
equipos para el trabajo del
proyecto final as como se
hace el primer bosquejo para
escoger tema.

lista de correos
8 agosto FASE 1 y II del proyecto
final
Como producto final de esta
fase se tiene definida la
problemtica, hiptesis, el
desarrollo, la forma como se
informaran los resultados y el
tratamiento previsto. Esto ser
resume en la entrega del
protocolo y de un
cronograma
Ttulo del proyecto,
Problema, estrategia de
bsqueda de informacin
y cronograma de
actividades (equipo)
13 agosto Mediciones
directas e indirectas
Medir la masa, el volumen y
la densidad de un objeto,
identificar cifras
significativas, hacer
operaciones con ellas e
identificar errores.
Mapa conceptual de tarea
(individual)
Ejercicio de recapitulacin
(individual)
Cuadro de evaluacin
(individual)
Conclusiones (individual)
Informe (equipo)
15 agosto Histograma Se revisan la construccin de
histogramas
Glosario (individual)
Elaboracin de un
histograma (individual)
Informe (equipo)
20 agosto Incertidumbre /1.1.12 Distribucin normal,
histograma, medidas de
tendencia central y de
dispersin e incertidumbre.
Glosario(individual)
Ejercicio 1 (individual)
Ejercicio 2 (individual)
Ejercicio 3 (individual

22 agosto
Calibracin de balanzas Revisar el funcionamiento de
las balanzas y como se a
calibrar.
Revisar la diferencia entre
calibracin y ajuste

Informe
27 agosto Incertidumbre/
Movimiento rectilneo con
aceleracin constante.
Movimiento rectilneo con
aceleracin constante.
Velocidad promedio vs
velocidad instantnea
Bosquejo de estimacin de
la velocidad instantnea y
promedio (individual)
Informe (equipo)
29 agosto Relacin Lineal /1.2 Relacin lineal entre dos
magnitudes, ajuste por
cuadrados mnimos e
incertidumbre de la
pendiente, de la ordenada al
origen y de la interseccin
Cuestionario I relacin
lineal (individual)
Resolucin de problemas
(individual)
Cuestionario II relacin
lineal (indiivudal)
Informe (equipo)
3
septiembre
Relacin Lineal Ley de Hooke Antecedentes (individual)
(individual)
Informe (equipo)
5
septiembre
Relaciones de potencia . Revisar el movimiento
uniformemente acelerado y
obtener la pendiente
Antecedentes (individual)
(individual)
Informe (equipo)
10
septiembre
Pndulo /2.3 A partir de lo que se conoce
sobre la relacin entre dos
variables encontrar la
relacin exponencial
(individual)
Informe (equipo)
12
septiembre
Trabajo en el proyecto
final
FASE IV del proyecto de
investigacin. Ejecutar las
actividades planeadas,
recopilar datos,
Protocolo
Diseo de la Practica
Experimentacin

17
septiembre
1.- EXAMEN PARCIAL
Examen parcial

19
septiembre
Intervalo de validez Se revisa la forma de validar
un mtodo y en que intervalo
es vlido y confiable
Informe
actividades en clase
24
septiembre
Conservacin del
momento 1.5

Se estudia la ley de
conservacin del momento
lineal a travs de la medida
indirecta de los momentos
iniciales y finales de dos
partculas que sufren una
colisin elstica
bidimensional.

(individual)
26 de
septiembre
Conservacin del
momento
Se lleva a cabo la colisin,
se comprueba la
conservacin del momento y
se evala la incertidumbre,
repetabilidad y la
reproducibilidad del sistema
de medida.
(individual)
Informe (equipo)
1 octubre Medidas de seguridad
con el equipo elctrico
/4.1
Se revisan a travs de un
trabajo cooperativo por
internet las medidas de
seguridad para el manejo de
equipo elctrico. Las
medidas de seguridad para
no daar el equipo, para no
daar a las personas y para
trabajar de manera confiable.
Se revisa el efecto de la
corriente elctrica y las
cargas electrostticas
(individual)
Informe (equipo)
3 octubre Manejo del Multmetro Se revisa el funcionamiento
del multmetro como
ampermetro, voltmetro y
Ohmetro
(individual)
Informe (equipo)
8 octubre Trabajo proyecto final Trabajo proyecto final Trabajo proyecto final
10 octubre Trabajo proyecto final Trabajo Proyecto final
15 octubre Ley de Ohm/4.3.1.1 Se comprueba la Ley de
Ohm en un circuito Ohmico y
se analiza la forma de
colocar los instrumentos en
un circuito elctrico, como
afecta la resistencia del
mismo multmetro.
(individual)
Informe (equipo)
17 octubre Reglas de K./4.3.2.1 Se revisan reglas de K. Antecedentes (individual)
(individual)
Informe (equipo)
22 octubre

Capacitores/4.3.2 Se miden capacitancias en
serie, en paralelo y en un
capacitor de placas paralelas
con la finalidad de
comprender el
funcionamiento de un
capacitor.
(individual)
Informe (equipo)
24 octubre 2. EXAMEN PARCIAL EXAMEN . EXAMEN
29 octubre Osciloscopio Introduccin al manejo y
aplicacin del Osciloscopio
(individual)
Informe (equipo)
31 octubre Campos magnticos /5.1 Se revisa Ley de Ampere y
Ley de Biot y Savart. Se
experimenta con una brjula
para ver la direccin del
campo magntico terrestre,
el campo magntico con una
punta Hall
Se estudia la relacin de la
intensidad de corriente
aplicada a una bobina y la
intensidad del campo
magnetico generado
(individual)
Informe (equipo)
5
noviembre
Trabajo en proyecto final Trabajo en proyecto final Trabajo en proyecto final
7
noviembre
Campos magnticos /5.1 . Se mide el campo
magntico que tiene un
celular cuando se coloca en
funcionamiento, se leen
artculos relacionados con el
dao que provoca este
campo magntico y se
indaga sobre la informacin
que hay al respecto. Se
revisa como obtener el
campo magntico radial y
transversal y se revisa la
relacin entre distancia y
fuerza del campo magntico
(individual)
Informe (equipo)
12
noviembre
Transformadores/6,3 6,4 Se arma un transformador y
se calcula su eficiencia
(individual)
Informe (equipo)
14
noviembre
Exposicin de trabajos
frente a grupo
Se expone frente a grupo el
trabajo final y se califica y se
escoge el mejor para la
exposicin
Presentacin en power
point e informe. Grupal
19
noviembre
3 EXAMEN PARCIAL Y
EXAMEN FINAL
EVALUACION FINAL Y
REVISION DEL
PORTAFOLIO

21
noviembre
ENTREGA DE
CALIFICACIONES
ENTREGA DE
CALIFICACIONES

Evaluacin: se tienen tres exmenes parciales y uno departamental. Los exmenes tienen un valor de 50% y
los informes, cuestionarios y tareas el 30%. El primer 50% se obtiene de promediar los 4 exmenes y el 30%
de los informes se obtiene de promediar todos los productos y bitcora, para poder tener derecho a ser
promediados todos los informes deben ser entregados. El proyecto final corresponde al 20% de la calificacin.
Para considerar ese 20% del proyecto final debe entregarse un documento previo, un documento final y debe
hacerse la actividad experimental en clase. El trabajo del proyecto es de naturaleza cuantitativa. Es permitido
tener tres faltas. Los informes son por equipo pero cada informe es verificado de manera individual durante la
clase y con la bitcora.

PROYECTO.

RESUMEN

Se propicia la actividad del alumno a partir de sus intereses en un plan de trabajo alrededor de un
tpico, a travs de una participacin activa en un proceso de investigacin cumpliendo las fases
propias de una investigacin cientfica. Es obligatoria la participacin activa de los alumnos desde
el planteamiento, diseo, realizacin, presentacin y aplicacin de la propuesta. El trabajo es
prolongado a lo largo de todo el semestre. Dicho trabajo integra la bsqueda bibliogrfica y la
experiencia experimental cubriendo seis fases que tienen sus propias caractersticas y nivel de
cumplimiento.

OBJETIVO

Aplicar los conocimientos sobre la asignatura mediante la realizacin de un proyecto de carcter
experimental, propiciar el trabajo en equipo mediante cooperacin, propiciar el desarrollo de
adquisicin de habilidades intelectuales, manuales y socioafectivas, obtener resultados tangibles
del proceso de aprendizaje, estimular el desarrollo creativo.

ACTIVIDADES

PRIMERA FASE

La primera fase consiste en seleccionar el proyecto para ello debe pensarse en resolver una
problemtica de un tema contemplado en el programa del curso,
que tenga los siguientes requisitos: hacer posible la integracin de conocimientos aportados por
otras materias, que sea real, cientfico, de la vida cotidiana, personal, cultural o social. Realista en
el modo en que se plantea y se trabaja y en los productos que se espera, retador, fcil
(relativamente), factible por la organizacin de los recursos, el espacio y el tiempo esto ltimo se
refiere a que tiene que ser planteado con recursos fcilmente conseguibles, baratos o que se
encuentren en el almacn del laboratorio.
Los proyectos deben estar enmarcados en alguno u otro similar de los siguientes rubros, en
cualquier rubro debe incluirse mediciones y se debe plantear la resolucin de un problema:

1. Demostracin y/o comprobacin de leyes fsicas incluidas en los temarios
correspondientes.
2. Diseo de dispositivos de utilidad prctica.
3. Diseo de experiencias alternativas para el laboratorio.
4. Diseo de dispositivos de medicin.
5. Diseo de dispositivos auxiliares para la investigacin.
6. Aplicaciones ldicas de los principios fsicos.
7. Aplicaciones a otras asignaturas de los principios fsicos

Cada equipo debe estar formado por un mximo de tres estudiantes.

PRIMERA FASE:

Exploracin del problema:

qu se va hacer?

por qu hay que hacerlo?

para qu se hace?

Como producto final de esta fase se tiene el ttulo, el objetivo y la problemtica o problemticas
seleccionados. En esta fase tambin se tiene la estrategia de bsqueda de informacin y el
cronograma de actividades.

SEGUNDA FASE

La planeacin del trabajo

qu predigo?

cmo voy a comprobar la prediccin?

cul es el material necesario?

cmo se van a recopilar los datos?

cul es el tratamiento que se le dar a esos datos?

cundo?
plazos, programa, elaborar un cronograma

Como producto final de esta fase se tiene definida la hiptesis, el desarrollo, la forma como se
informaran los resultados y el tratamiento previsto. Esto ser resume en la entrega del protocolo y
de un cronograma

TERCERA FASE

La accin y la ejecucin

ejecutar las actividades planeadas
recopilar datos
interpretar los datos
procesar y almacenar la informacin

Como producto final se tienen los datos tabulados en bitcora y su tratamiento e interpretacin

CUARTA FASE

La evaluacin del proceso y los resultados

Reflexin sobre la informacin procesada
Integrar a partir de la informacin previa la informacin recopilada
valorar la informacin recabada
decidir que se va informar

En esta fase se tiene como producto final el informe que sigue la metodologa que se encuentra al
final de este documento y un resumen con las siguientes caractersticas:

- Nombre del proyecto.
- Nombre de los integrantes.
- Nombre del profesor.
- Nombre y clave de la asignatura.
- Grupo.
- Descripcin del objetivo que se persigue con la realizacin del proyecto.
- Descripcin general del dispositivo realizado y el mtodo seguido para lograr los objetivos
planteados.
- Dibujos, esquemas y/o diagramas necesarios para las explicaciones del funcionamiento y
uso del dispositivo.
- El resumen deber entregarse en una extensin mxima de una cuartilla escrita en letra
Times New Roman, tamao 12. En el Anexo 1 se muestra un ejemplo de un resumen de
proyecto.
QUINTA FASE
La comunicacin de lo investigado

Acordar la forma de presentacin
conseguir lo necesario para la presentacin de los resultados
describir y presentar a otros los resultados
recibir retroalimentacin de los dems.
SEXTA FASE
La aplicacin de los resultados

reflexionar sobre el proceso y los resultados
autoevaluacin y evaluacin grupal
decisin sobre modos y vas de aplicacin de los resultados
propuesta de accin futura

Como producto final de la fase quinta y sexta es la exposicin del trabajo ante grupo enfatizando
la aplicacin del proyecto. En la exposicin entregar copias de la presentacin en power point y
debe hacerse una breve exposicin del trabajo experimental con el equipo que implico el
proyecto.

CALIBRACIN Y TRAZABILIDAD

RESUMEN: Se calibra una balanza. Se revisan los conceptos de ajuste, calibracin y trazabilidad
y se obtienen criterios para analizar el informe de calibracin.

OBJETIVO: Revisar los conceptos de calibracin y trazabilidad

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA: La balanza calibrada cumple con las especificaciones para la
clase de exactitud de la balanza.

ANTECEDENTES

Para confiar en el resultado de medir un instrumento debe ser calibrado con cierta periodicidad,
esa periodicidad depende del uso del instrumento y de las caractersticas propias del instrumento.
La calibracin es una serie de operaciones, bajo condiciones especficas, en un primer paso
establecer una relacin entre los valores de estndares con incertidumbre medidas y las
indicaciones correspondientes con incertidumbre asociada y en un segundo paso, usar esta
informacin para establecer una relacin para obtener un resultado de medida de una indicacin.
Una calibracin puede ser expresada por una declaracin, un diagrama, una curva, una tabla. En
algunos casos esto puede consistir de una correccin de la indicacin con una incertidumbre
asociada. No se debe confundir verificacin y/o ajuste con calibracin. La verificacin consiste en
proporcionar evidencia objetiva de que un proceso, un proceso de medida, un material, un
compuesto o un sistema de medicin cumplen con los requerimientos especficos, considerando
la incertidumbre.

ACTIVIDADES EN CASA.

Investiga cules son las pruebas que se usan para calibrar una balanza y cules para
verificarla, investiga tambin como se evala la clase de exactitud de una balanza y cules
son los errores mximos tolerados. Puedes usar normatividad mexicana, consulta las
normas NOM, en especial la NOM-010-SCFI-1994 Instrumentos de medicin- Instrumentos
para pesar de funcionamiento no automtico- Requisitos tcnicos y metrolgicos. La de
1994 o la vigente. Esta norma se encuentra en la pgina de la direccin general de normas.
Tambin puedes consultar documentos que publican las organizaciones como la: OIML,
ISO, y algunos laboratorios primarios como el Centro de Metrologa Espaol.
ACTIVIDAD EN EL SALN DE CLASES.

Una vez consultados los documentos de referencia se har una discusin entre todos los
alumnos. Antes de la discusin cada equipo de trabajo debe contestar por consenso a las
preguntas indicadas en esta misma seccin.
Durante la discusin habr un moderador escogido por el grupo que presente el tema,
formule las preguntas, de la palabra, controle el tiempo, resuma lo ms importante. Al final el
profesor resumir los puntos importantes de las respuestas a las preguntas:

1.- A que se refiere con exactitud del instrumento para pesar?
2.- Qu es y cmo se obtiene el escaln de verificacin?
3.- Cul es la divisin mnima, el escaln de verificacin y el nmero de escalones de
verificacin de una balanza o-gram que se encuentra en el laboratorio?
4.- Segn la norma cmo se escoge los errores mnimos tolerados?
5.- Cules y cuntas son las pruebas que tienen que hacerse para verificar una balanza?
6.- De acuerdo a la definicin de calibracin, que prueba que la norma pide podra considerarse
la calibracin y por qu?
7.- cmo se hace la prueba de linealidad?
8.- Qu informacin nos proporciona la prueba de excentricidad?
9.- Cmo se estima la incertidumbre de una balanza?
10.- Cmo se si los resultados que se obtienen de la balanza son los adecuados para ese tipo
de balanza?

Revisar con tu profesor un informe de calibracin y para las condiciones preestablecidas indicar
si el informe es adecuado para las especificaciones que te indique el profesor.

HIPTESIS

La hiptesis se plantea una vez que se le haga una revisin ocular a la balanza, se evalu
su exactitud y se definan los errores mximos tolerados y de acuerdo a las condiciones
visuales en las que se encuentra se podra pronosticar si la balanza cumplir con los
requisitos. Para poder definir este pronstico tambin puedes ayudarte de los informes de
calibracin previos de la balanza, de algn estudio hecho previo o de los datos del
proveedor y del usuario de la balanza.

PROCEDIMIENTO

Antes de iniciar el diseo del experimento deben contestarse las siguientes preguntas
ayudado de la norma vigente para verificacin de balanzas:
Disee basado en la investigacin un procedimiento para poder identificar la exactitud de la
balanza que va a calibrar.
Disee tambin basado en la investigacin los procedimientos experimentales necesarios para
poder decidir si la balanza que calibra esta dentro de los errores mximos tolerados para la clase
de exactitud que identifico.

RESULTADOS

Informe en tablas y grficas los resultados de las pruebas que le ayudarn a definir si la balanza
cumple con los errores mximos tolerados. Informe la incertidumbre de la balanza.

ANLISIS DE RESULTADOS

Una vez obtenidos los resultados decida la utilidad de la balanza, si cumple con la clase de
exactitud, para que es til esa balanza, si no cumple indique cules seran las recomendaciones
para su uso.

CONCLUSIONES

Indique cules son las implicaciones de calibrar un instrumento en el trabajo del laboratorio en
forma general y particular tambin indique las implicaciones de una balanza calibrada.

BIBLIOGRAFIA

NOM-O10 - SCFI 1994 Instrumentos de medicin- Instrumentos para pesar de funcionamiento
no automtico. Requisitos tcnicos y metrolgicos

EN DOS SESIONES

MEDIDAS DIRECTAS E INDIRECTAS
RELACIN MASA-VOLUMEN

RESUMEN: Se mide de manera directa la masa y la longitud de un objeto para obtener dos
medidas indirectas el volumen y la densidad. Se pone en evidencia que el valor exacto o correcto
de una medicin no puede conocerse, que cualquier medicin est sujeta a error, se revisan las
cifras significativas, las reglas de redondeo y de aproximacin.

OBJETIVO: Identificar el grado de certeza con el que se obtiene el valor del mensurando

COMPETENCIAS:

Identificar entre medidas directas e indirectas
Diferencias entre magnitud y mensurando
Escribir correctamente unidades de medida
Identificar cifras significativas en mediciones
Hacer operaciones con cifras significativas
Identificar errores en la medicin
Diferenciar error e incertidumbre

ANTECEDENTES:

Actividades previas en casa

Consultar el vocabulario internacional de metrologa que se encuentra de forma gratuita
en:

http://www.bipm.org/utils/common/documents/jcgm/JCGM_200_2008.pdf y consultar el
documento la gua para la expresin de la incertidumbre que se encuentra en forma
gratuita en la direccin
http://www.cem.es/sites/default/files/gum20digital1202010.pdf

Y con la informacin entrega de manera individual un mapa conceptual donde se relacione
magnitud, mensurando, error, incertidumbre, resolucin.

Actividades en el laboratorio

Contesta las siguientes preguntas:

De las magnitudes masa, volumen y densidad cules son bsicas y cules
derivadas?

Cules se obtienen por medidas directas y cules por medidas indirectas?

Qu instrumentos requerimos para medir masa y volumen.

Proponga dos mtodos para medir el volumen del objeto
Mtodo 1 Mtodo 2
Mensurando Magnitud y Unidad Mensurando Magnitud y Unidad

PROBLEMAS

En las medidas de masa y longitud de un objeto cules son las cifras significativas y la divisin
mnima de los instrumentos usados? Qu tipo de relacin tienen la masa y el volumen? Qu
errores puedes corregirse y cules eliminarse en las medidas de masa y longitud?

HIPTESIS

Cada equipo de trabajo redacte las hiptesis de trabajo pensando que la hiptesis debe ser un
argumento claro que responda las preguntas que del trabajo experimental. Una buena hiptesis
debe ser comprobable, el diseo experimental es para probar que la hiptesis sea falsa o
verdadera. Escriban en la bitcora del laboratorio la hiptesis y presenten la hiptesis ante el
grupo

PROCEDIMIENTOS

Identifique las cifras significativas y la divisin mnima de los instrumentos y trace en su bitcora la
siguiente tabla.

Instrumento Resolucin Divisin mnima Nmero de
cifras significativas
vernier
balanza
material
volumtrico
(indicar cul)

Mida la masa, el volumen y calcule la densidad del objeto, trace en su bitcora una tabla como la
que se indica.

masa (g) Volumen(cm
3
) masa (lb) Volumen (L) (g/cm
3
) (lb/cm
3
) (g/L)
Mtodo
I

Mtodo
2

Identifica los posibles errores y trace en su bitcora un cuadro como se indica a continuacin:

Magnitud Error por la
naturaleza de
la magnitud
Errores
instrumentales
Errores por el
observador
Errores por
influencias
externas
Error por el
mtodo usado
Masa Calibracin Paralaje
Longitud Calibracin Paralaje

MINI-LECTURA

Es muy difcil hacer una lista de los posibles errores sistemticos que pudieran estar presentes en
un resultado de medir, sin embargo existen algunos que pueden ser eliminados ya sea
evitndolos o a travs de una correccin. De todos los posibles errores mencionaremos en esta
mini-lectura dos de ellos. El primero en analizar el llamado error del cero. Cuando se lee la escala
de un instrumento, siempre debe cerciorarse que apunte realmente al cero cuando vaya leer 0. Si
no, el instrumento debe ser ajustado para la lectura del cero, y, si no es posible, la lectura del cero
debe sustraerse de todas las otras lecturas. Cuando una lectura se mide con una regla es mejor
hacerla entre dos puntos intermedios de la regla ms bien que del extremo final, la regla puede
estar rada en el extremo o la escala pudo no haber estado correctamente inscrita por estar al final
de la varilla.
Hiptesis:


Escriba en su bitcora

Qu hicimos? Obtenemos la relacin que existe entre el volumen y la densidad.

Cules fueron las cifras significativas mas pequeas? Las de la balanza ya que con ella
obtenemos llegamos a hasta 3 cifras del lado derecho del punto.

Cul es la diferencia entre error e incertidumbre? El Error es la diferencia entre el resultado y
el valor verdadero, y la Incertidumbre es la dispersin de los valores.

Qu unidades se escriben mal comnmente? Mililitro ya que comnmente se escribe ml y
se escribe como mL, segundos ya que comnmente lo describen como seg. Y se debe escribir
s, gramos ya que comnmente se escribe como grs o gr y se debe escribir como g

Cul es la diferencia entre magnitud y mensurando? El mesurando es aquella cantidad que
se somete a mediciones, y la magnitud puede ser diferenciada cuantitativa o cualitativamente.

Cul es la relacin entre masa y volumen?

CONCLUSIONES:

1.- qu errores identifico?
Reflexin por equipo Reflexin grupal

2Qu errores pudo corregir?

Reflexin por equipo

Reflexin grupal

3.- Puede detectarse otros errores en los datos experimentales?


4.- implicaciones tericas de los hechos.


5.- Usando tus argumentos originales y mencionando los resultados puedes
hacer que el significado de lo encontrado sea claro


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Youden, W.J Experimentation and Measurement NIST Special Publication 672 1991
Langhaar, H. Dimensional Analysis and Theory of Models. John Wiley and Sons, Inc.
London 1967
Massheleine L. Los solventes. Santiago de Chile 2004
M. DAUCHOT DEHON, Les effets de solvants sur les couches picturales.1. Alcools et
actone, Bulletin IRPA/KIK , XIV (1973/74) 89 104.
R.L. FELLER, N. STOLOW et E.H. JONES, On picture varnishes and their solvents, The
Press of Case Western Reserve University Cleveland
and London (1971)
Berta Oda Noda. Introduccin al anlisis grfico de datos experimentales. Facultad de
Ciencias. UNAM. 2005
Baird, D.C. Experimentacin. Prentice-Hall 1983
El manejo de datos experimentales. The Open University McGraw-Hill 1974
Bevington, R. Philips, Robinson, D. Keith. Data Reduction and Error Analysis for the
Physical Sciences. Second edition 1992
Resnick Robert, Halliday David, Krane Kenneth. Fsica Vol 1 Edit. CECSA 1993
Guide for Use of the Internacional System of Units (SI) NIST Special Publication 811 Edition

HISTOGRAMA

RESUMEN: Se traza un histograma y se revisan los conceptos de media, moda, varianza,
desviacin estndar.

OBJETIVO.- Analizar los conceptos de distribucin normal rectangular y triangular, trazar
histogramas y se revisan los conceptos de media, moda, varianza, desviacin estndar y
coeficiente de variacin.

COMPETENCIAS

Estimar medidas de tendencia central
Estimar medidas de dispersin
Trazar histogramas

ANTECEDENTES

Actividades previas en casa

Escribe un glosario donde se considere: la media, el promedio, la mediana, la moda, la
varianza, la desviacin estndar, el coeficiente de variacin, histograma, distribucin
normal, distribucin rectangular y distribucin triangular.

En las ciencias experimentales como la Biologa, la Qumica y la Fsica estudian objetos o
fenmenos a travs de observar y experimentar, se obtiene informacin de resultados de una
serie de experimentos. Cmo pueden ordenarse esos resultados que facilite el anlisis de los
datos? Escribe cmo crees que puedan ordenarse?

Dependiendo del tipo de experimento, pero lo mejor es ordenarse de menor a
mayor para poder identificar la variacin de los resultados.

De manera individual cada alumno lee la lectura: Por equipo de dos integrantes con ayuda de un
cuadro enumerar en equipo los atributos de las distribuciones normal, triangular, trazar un cuadro.

MINI-LECUTURA

ANLISIS ESTADSTICO DE DATOS.

Para tener mayor confiabilidad en el resultado de medir es necesario repetirla, no importa el tipo
de medida que se haga. Cuando una medida se repite nos muestran los errores de descuido,
todas las medidas estn sujetas a errores al azar y estos estn dispersos alrededor del valor real.
En ocasiones en un conjunto de medidas tenemos lecturas muy altas y otras veces muy bajas, el
mejor estimador de esas medidas es la media de las lecturas, aunque a veces nos interesa
obtener la moda o la mediana. En este conjunto de medidas los datos pueden estar dispersos o
no tan dispersos, algunos pueden estar muy alejados de la media o cercanos. Una medida
cuantitativa de esta dispersin es la desviacin estndar. Si hay muchos valores es muy difcil
apreciar cual es la dispersin de los datos y del valor mas probable. Si se colocan en una tabla se
facilita la apreciacin, es ms conveniente graficar los datos mediante un histograma.
El Histograma representa la frecuencia con la que se presentan los diferentes grupos de datos de
la variable objeto de estudio. Es un conjunto de rectngulos, los cuales representan a cada una de
las clases. En el eje de abscisas se representan las clases definidas y en el eje de ordenadas la
frecuencia de cada una de ellas.La amplitud del intervalo de las clases se halla dividiendo el
Recorrido entre el nmero de clases. El Histograma proporciona mucha informacin respecto a la
estructura de los datos. Por tanto, es importante analizar la situacin del centro del Histograma y
el ancho del mismo que definen la tendencia central y la variabilidad del conjunto de datos
respectivamente, as como la forma del Histograma que identifica algunas de las caractersticas
del proceso en estudio. La distribucin de un histograma nos muestra la funcin de distribucin de
probabilidad de los datos obtenidos y normalmente tienen una distribucin caracterstica que se
denomina normal, sin embargo, tambin existen otro tipo de distribucin entre las ms comunes
para medidas son: rectangular, triangular, senoidal.

Distribucin uniforme o rectangular se caracteriza por el hecho de que todos los resultados
posibles entres un cierto mnimo y mximo son igualmente probables. Se usa cuando hay muy
poca informacin disponible respecto de la variable aleatoria, los parmetros mnimo y mximo se
fijan para reflejar la mejor estimacin del intervalo de valores que puede tomar la variable
aleatoria.

Para su equivalencia con la normal se aplica:

3
) x ( s

s(x) = desviacin estndar.

La distribucin normal se caracteriza por su forma acampanada. Es simtrica y tiene la
propiedad de que la mediana, la moda y la media coinciden. La mayor densidad esta cercana a la
media. Se caracteriza por dos parmetros la media y la varianza
2
. La distribucin normal se
observa en la mayora de los fenmenos es una de las mas utilizadas.

Densidad
( )
( )
2 2
/ 2
2
1
2
x
f x e
o
to

=
Distribucin No es cerrada
Parmetros
2
> 0,
Dominio x s s+
Media
1
n
i
i
x
n
=
=

Densidad 1
( ) f x
b a
=

Distribucin
( )
x a
F x
b a

Parmetros a b
Dominio a x b
Media
2
a b +

Varianza
( )
2
12
b a

a b x
F(x)
Varianza
2
2 1
1
n
i
i
x x
n
o
=
| |
|
\ .
=

La distribucin triangular se define por tres parmetros: el mnimo a, el mximo b y el mas
probable C. Variando al posicin del mas probable con relacin a los extremos, la distribucin
puede ser simtrica o no. Es cerrada eliminando la posibilidad de valores extremos que quizs
pueda ocurrir en la realidad.

Densidad
( )
( )( )
( )
( )( )
2
( ) ;
2
( ) ;
x a
f x a x c
b a c a
b x
f x c x b
b a b c
= s s

= s s

Distribucin
( )
( )( )
( )
( )( )
2
2
( ) 0;
( ) ;
( ) 1
( ) 1
F x x a
x a
F x a x c
b a c a
b x
F x
b a b c
F x
= <
= s s

=

=

Parmetros a c b
Dominio a x b
Media
3
a b c + +

http://www.youtube.com/watch?v=MPHcamAc5Zs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=UVeSVZj1B9c

En equivalencia a la normal se aplica:

6
) x ( s

Adems de la varianza tambin se usan otros dos estimadores de la dispersin, la desviacin
estndar y el coeficiente de variacin.

Varianza
2 2 2
18
a b c ab ac bc + +

a C b
F(x)
( )
( )
( )
promedio x
100
x
) x ( s
CV
: iacin var
de
e coeficient
x s
: ianza var
x s s
: dar tan es
desviacion
2
2
=
=
=

Trazo de Histogramas

Para trazar un histograma se divide el intervalo de datos en subintervalos (clases) que tienen las
siguientes caractersticas:

a) Cada uno de los datos debe permanecer a una y slo una clase.
b) Las clases deben tener la misma longitud
c) Los intervalos que forman las clases son cerrados por la izquierda y abiertos por la
derecha [x
1
, x
2
).
d) El nmero de clases depende del nmero de datos. Los siguientes valores son
recomendados para decidir el nmero de clases:

maximo min
x
Tamao de la clase =
numero de clase
imo
x

Una vez determinado el nmero de clases, el tamao de las clases y el intervalo de valores de
cada clase es posible construir el histograma o diagrama de frecuencias.

Traza un histograma con los siguientes datos obtenidos de medir durante 96 veces el grosor de
las hojas de papel de un libro. Las medidas fueron hechas con un vernier y cada analista lo repiti
cuatro veces. Cuando traces el histograma usa cada dato de manera individual.
Tamao de la muestra
(nmero de datos)
# de clases
Menos de 10 4
De 10 a 20 5
De 20 a 45 6
De 45 a 90 7
De 90 a 180 8
De 180 a 360 9
De 360 a 720 10
Mayor de 720 Entre 10 y
20

PROBLEMA: Qu tipo de medida pudiera proporcionarnos una distribucin triangular o
rectangular?

HIPTESIS:

Cada equipo de trabajo redacte las hiptesis de trabajo pensando que la hiptesis debe ser un
argumento claro que responda las preguntas que del trabajo experimental. Una buena hiptesis
verdadera. Escriban en la bitcora del laboratorio la hiptesis y presenten la hiptesis ante el
grupo.

PROCEDIMIENTO:

Escoja una medida directa de magnitudes bsicas o derivadas que pueda medir a lo menos 100
veces y demuestre el tipo de distribucin.

RESULTADOS

Trace un histograma con los datos obtenidos en sus mediciones, estime valores
del mensurando, estimadores de la dispersin.

ANLISIS DE RESULTADOS:

Identifique el mejor estimador del valor del mensurando y de la dispersin de cada una de
las medidas hechas.

CONCLUSIONES

Cules son las implicaciones?
Implicaciones de los resultados en relacin con otros trabajos donde obtuvieron el tipo de
distribucin para las diferentes medidas.


Gleason, Roberto Anlisis Estadstico de datos haciendo uso de la Funcin normal de
distribucin en: Sesiones Experimentales de Fsica. Departamento de Fsica y Qumica
Terica. Facultad de Qumica. UNAM. 1997
Recomendacin INC-1 1980 BIPM
ISO GUM Guide to expression of uncertainty in measurement
NMX-CH-140-IMNC-2002 Gua para la expresin de incertidumbre en las mediciones
Eurachem /CITAC/Guide CG4

INCERTIDUMBRE

RESUMEN: Se obtiene de manera experimental incertidumbre de tipo A, tipo B y la combinada.

OBJETIVO.- Estimar la incertidumbre de medidas directas e indirectas sin correlacin en las
variables.

COMPETENCIAS

Estimar la incertidumbre tipo A
Estimar la incertidumbre tipo B
Combinar incertidumbres de medidas indirectas.

ANTECEDENTES.

ACTIVIDADES EN CASA.

Consulte el documento Gua para la estimacin de la incertidumbre que se encuentra de
forma gratuita en la pgina del BIPM. De ese documento escribir un apunte que incluya: la
definicin y el modelo matemtico que identifica los siguientes conceptos: error,
incertidumbre, incertidumbre de tipo A, incertidumbre de tipo B, incertidumbre combinada
e incertidumbre expandida.

En el documento anterior incluya un diagrama de cmo estimar la velocidad instantnea y
promedio de un mvil en movimiento rectilneo con aceleracin constante.

ACTIVIDADES EN EL SALON DE CLASES.

Existe alguna diferencia entre error e incertidumbre?

Mi opinin:

La opinin del grupo:

De manera individual hacer la siguiente lectura

MINILECTURA

INCERTIDUMBRE

Un valor cuantitativo de la calidad del resultado de medir, es la incertidumbre, el cul es un
parmetro que nos mide el grado de dispersin de la medida. La incertidumbre por ser un
parmetro del grado de dispersin es una desviacin estndar en donde se incluyen todas las
desviaciones estndar involucradas en la medida. La incertidumbre de un resultado de medida
consta generalmente de varias componentes, las cuales pueden agruparse en dos categoras
segn la forma en que se estime su valor numrico:

A: Aquellas que se evalan por mtodos estadsticos
B: Aquellas que se evalan por otros mtodos

No siempre existe una correspondencia sencilla entre las categoras A y B, y el carcter
aleatorio o sistemtico utilizando anteriormente para clasificar las incertidumbres. La
expresin incertidumbre sistemtica puede conducir a errores de interpretacin, por lo que
debe evitarse.

La incertidumbre de tipo A se obtiene a travs de lecturas repetida durante la medida y
corresponde a estimaciones de varianza, el mejor estimador cuando el resultado de medir se
obtiene de un promedio es la desviacin estndar de la media: ( )
2
u q s q
| |
=
|
\ .
Para obtener la
desviacin estndar de la media es necesario calcular la varianza de la media:

( )
( )
2
2
1
2
2
varianza
varianza
1
de la med
1
ia:
n
k k
k
k
s q q q
n
s q
s q
n
| |
=
|
\ .
| |
=
|
\ .

De manera individual resolver el siguiente ejercicio, comparar el resultado con otro compaero
y posteriormente conocer el procedimiento que todo el grupo uso para resolverlo.

Ejercicio 1

Para medir la velocidad de un mvil se hicieron varias medidas de distancia y de tiempo los
valores obtenidos se presentan en la siguiente tabla cul de las dos variables aportan mayor
incertidumbre?

Distancia
mm
Tiempo
ms
1,14 135
1,18 136
1,16 137
1,14 135
1,15 132

MINI LECTURA.

La incertidumbre de tipo B se obtiene a partir de conocimientos extra de los resultados de medir.
Se caracterizan por varianzas estimadas. Entre algunas fuentes de incertidumbre tipo B tenemos:
datos suministrados por informes de calibracin, datos proporcionados por el proveedor del
instrumento, estudios previos del mtodo de medida, incertidumbres asociadas a valores de
referencia, incertidumbres asociadas a constantes. Un ejemplo de cmo obtener la incertidumbre
de tipo B es todas las fuentes para medir volumen a continuacin se ejemplifica.

La medida del volumen que ocupa un recipiente a travs de medir volumen en un recipiente
volumtrico corresponde a una medida directa. La lectura de volumen es obtenida de lectura
directa en el instrumento volumtrico pero varias fuentes de incertidumbre estn involucradas.

Incertidumbre al medir volumen:

Para el volumen de lquido que puede contener un recipiente pueden distinguirse por lo menos 4
fuentes de incertidumbre:
El llenado del recipiente ( )
. ll r
u , que por no tener marca se hace de manera emprica.; por ejemplo
si se llena a 1 mm de la orilla representa el 1% de la altura de la vasija entonces la vasija se
llenar en un 99.5% 0.5% que correspondera en unidades de volumen 0.9950.005. Esta
incertidumbre es considerada como triangular y va depender del volumen del recipiente:

( )( )
.
0.005
6
volumen del recipiente
r
ll r
r
V
u
V
=
=

La dilatacin del lquido por efecto de la temperatura ( )
. d T
u Todo lquido sufre una gran expansin
volumtrica por aumento en la temperatura y esto proporciona una desconfianza en el resultado
de medir, esta desconfianza tiene un comportamiento de tipo rectangular y depende del volumen
y del coeficiente de expansin volumtrico del agua. El coeficiente de expansin volumtrica del
agua tiene un valor de: 2,1x10
-4
C
-1
. Si la temperatura de trabaja oscila entre (153) C la T
corresponde a 3C

( )( )( )
.
r
. . .
3
. . coeficiente de expansion volumetrica
V volumen del recipiente
T=diferencia de temperatura
r
d T
c e v V T
u
c e v
A
=
=
=
A

La propia lectura en el recipiente volumtrico usado para medir el volumen. El material
volumtrico tiene sus propias caractersticas de lectura, por ejemplo si se mide con una probeta
de 1 mL de resolucin, es posible que la lectura pudiera quedar entre una marca y otra, cul es
la lectura? Podra ser 15 mL o 16 mL, si esta cercano al 15 podramos decir 15 pero tendramos
una duda de 1 mL lo mismo sucedera si esta cercano al 16 diramos 16 pero tambin tendramos
una duda de 1 mL. Si le hacemos caso a nuestra capacidad de observacin para detectar la mitad
de las cosas podramos decir 15.5 pero ahora tendramos una duda de solamente 0.5 mL. En el
primer caso sera una duda de la divisin mnima, es decir lo mnimo que mide el instrumento 1
mL y en el segundo caso estaramos hablando de la mitad de la divisin mnima. Para ambos
casos se considera una distribucin triangular. Esta incertidumbre podramos llamarle de al
resolucin. ( )
resolucion
u

i solo se considera la division minina
.
6
Si se considera la mitad de la division minima
.
2 6
resolucion
resolucion
S
d m
u
d m
u
=
=

El recipiente volumtrico es calibrado de acuerdo a normatividad por un laboratorio autorizado, el
laboratorio informa la incertidumbre del instrumento, esta incertidumbre tambin es considerada
una distribucin triangular.
C
u

.
.
6
Incertidumbre del informe de calibracion
I C
C
I C
u
u
u
=
=

De manera individual resolver el siguiente ejercicio, comparar el resultado con otro compaero
y posteriormente conocer el procedimiento que todo el grupo uso para resolverlo.

Ejercicio 2

El rea superficial de una vasija puede ser calculada de acuerdo a sus dimensiones y
considerando que es cilndrica, pero no es perfectamente regular por lo que se tiene que estimar
el error y/o incertidumbre que puede cometerse al hacerse las lecturas de base y altura. Una
forma de evaluar este error y/o incertidumbre es hacer varias medidas de base y altura y evaluar
una desviacin estndar.
geometrico no
u Las otras dos incertidumbres involucradas corresponden a la
del instrumento con el que se midi la base y la altura, podra ser un vernier. ,
base altura
u u La
incertidumbre de la base y l altura correspondera a la incertidumbre del vernier que estra
formada por dos fuentes de incertidumbre: del informe de calibracin y de la divisin mnima.

MINI LECTURA

INCERTIDUMBRE COMBINADA

La combinacin de todas las fuentes de incertidumbre se denomina incertidumbre combinada. La
incertidumbre combinada debe caracterizarse por el valor numrico obtenido al aplicar el mtodo
habitual de combinacin de varianzas. La incertidumbre combinada y sus componentes deben
expresarse en forma de desviaciones tpicas.

Para medidas directas e indirectas se muestran a continuacin

( ) ( )
( ) ( )
2
2 2
1
2 2
1
Para medidas directas
Para medidas indirectas
:
n
c i
i i
n
c i
i
f
u y u x
x
u y u x
=
=
| | c
=
|
c
\ .
=

Lo anterior implicara usar derivadas parciales entre las magnitudes involucradas en la medida.
Cuando las magnitudes entre las variables estn relacionadas con multiplicaciones o divisiones
pueden estimarse las incertidumbres relativas:

( )
2
1
Incertidumbre relativa
i
n
x
c
i i
u
u y y
x
=
(
| |
(
=
|
(
\ .

( )
2
1
i
n
x
c
i i
u
u y y
x
=
(
| |
(
=
|
(
\ .

El volumen es medido adicionando el agua que tiene el recipiente a un recipiente volumtrico
calibrado que tiene la funcin de instrumento, es por lo tanto una medida directa, todas las fuentes
de incertidumbre anteriores son combinadas:

( ) ( ) ( ) ( )
2 2
. . . resolucion . V r ll r d T I C
u u u u u = + + +

Incertidumbre al medir rea

En la medida de rea pueden distinguirse 3 fuentes de incertidumbre; dos proporcionadas por la
medida de las dimensiones del recipiente: altura y anchura. Y una tercera fuente de incertidumbre
asociada a que no es un recipiente con una figura geomtrica que nos ayude a determinar el rea,
se tiene que hacer una aproximacin proporcionndole un nivel de confianza.

La incertidumbre corresponde a una incertidumbre combinada de medidas indirectas, por estar
presente la multiplicacin podemos usar el concepto de incertidumbre relativa:

2 2
incertidumbre de la base
=altura
incertidumbre de la altura
A= area
A
b h
b
h
b h
u A
u u
b base
u
h
u
| |
| | | |
|
= +
| |
|
\ . \ .
\ .
=
=
=

Los invito a que calculen la incertidumbre del rea de un recipiente con los siguientes datos
usando las series de Taylor y la relativa y comparen su valor.

( )
2 2
2 2 2
,
A b h
A f b h
A A
u u u
b h
=
c c | | | |
= +
| |
c c
\ . \ .

De manera individual resolver el siguiente ejercicio, comparar el resultado con otro compaero y
posteriormente conocer el procedimiento que todo el grupo uso para resolverlo.

Ejercicio 3

Se mide la base y la altura con el mismo vernier cuya incertidumbre entregada por el laboratorio
de calibracin de 0,02 mm con un factor de cobertura k=2 la divisin mnima del vernier de 0,01
mm y las lecturas tomadas corresponden a:

Base (mm) Altura (mm)
2,56 184,45
2,55 184,45
2,54 184,43
2,53 184,42
2,55 184,46
2,56 184,44

PROBLEMA

Cul es la velocidad promedio su incertidumbre y cul la velocidad instantnea y su
incertidumbre de un carro dinmico?

Realiza un bosquejo de cmo estimar la velocidad instantnea y promedio

Relaciones matemticas

Consideraciones:

magnitudes medibles

fuentes de incertidumbre para dichas
magnitudes

mensurandos

posibles errores y correcciones

HIPTESIS

Plantea una hiptesis de trabajo para cada una de las medidas que se solicitan. Pronostica
qu fuente de incertidumbre es mayor.

PROCEDIMIENTOS

Monta un experimento donde pueda evaluarse la velocidad promedio e instantnea del carro
dinamico. Disea una forma de estimar las fuentes de incertidumbre. Repetir cada medida cinco
veces

RESULTADOS

Traza una tabla donde coloques cada uno de los mensurandos y sus incertidumbres.


Identifica el mejor estimador del valor del mensurando y de la dispersin de cada una de
las medidas hechas.
Analiza mediante un diagrama cul fuente de incertidumbre es mayor
Usando cada resultado con su incertidumbre asociada compare estos resultados con el %
de diferencia.

CONCLUSIONES

Cules son las implicaciones del % de diferencia obtenido?
Cmo puede disminuir la mayor fuente de incertidumbre para cada magnitud? Se
requiere otra fuente de incertidumbre a ser estimada? Se requiere algn estudio especial
para estimar alguna fuente de incertidumbre no considerada en la prctica?


Gleason, Roberto Anlisis Estadstico de datos haciendo uso de la Funcin normal de
distribucin en: Sesiones Experimentales de Fsica. Departamento de Fsica y Qumica
Terica. Facultad de Qumica. UNAM. 1997
ISO GUM Guide to expression of uncertainty in measurement

RELACIN LINEAL
RESUMEN.-

Se analizan las caractersticas del movimiento rectilneo uniformeme a partir de una situacin en
el laboratorio, se construyen grficas y se ajustan por el mtodo de cuadrados mnimos.

OBJETIVO.- Revisar el movimiento uniformemente y obtener una relacin lineal.

PROBLEMA.- Cul es el valor de la incertidumbre asociada a la velocidad constante del mvil y
demostrar que la velocidad es constante durante todo el movimiento?
.

ANTECEDENTES

ACTIVIDADES EN CASA:

Responder el siguiente cuestionario.

Cuestionario relacin lineal.

1.-Cules son las caractersticas del movimiento rectilineo uniforme?
2.-Cules son las ecuaciones para obtener la velocidad y la distancia recorrida?
3.-Cul es la relacin entre la distancia recorrida y el tiempo que tarda en recorrerla en el
movimiento rectilneo uniforme?
4.-En qu consiste el ajuste por cuadrados mnimos?
5.- Por qu es necesario ajustar una curva lineal?

ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO

Resolver:

La rapidez de los pulsos nerviosos en los mamferos es tpicamente de 100 m/s.
Si un tiburn muerde la cola de una ballena de 30 m de longitud cunto tiempo
transcurrir antes de que la ballena se entere?

En el caso del veredicto mas cerrado para una carrera de esqu de campeonato,
el ganador de la carrera a campo traviesa lleg a la lnea de meta una centsima
de segundo delante de su competidor mas cercano. Si ambos se estaban
moviendo a una rapidez de 6 m/s cul fue la distancia entre ellos al final?

El animal terrestre ms veloz es el guepardo, que corre con una rapidez hasta de
101 km/h. El segundo animal ms rpido es el antlope, que alcanza una rapidez
hasta de 88 km/h. Suponga que un guepardo comienza a perseguir a un antlope.
Si el antlope tiene una ventaja de salida de 50 m, cunto tardara el guepardo en
alcanza el antlope? qu tan lejos habr viajado el guepardo en ese tiempo?

MINI-LECTURA

En este movimiento la velocidad es constante y las ecuaciones que lo definen son:

0
0
0
o
s t
s
ds
V cte
dt
ds V dt
s s Vt
s s Vt
= =
=
=
= +
} }

Si el movimiento parte del reposo y analizamos el movimiento a lo largo del movimiento,
podemos obtener la velocidad a travs de la pendiente de la lnea que se obtiene al graficar s vs t

s Vt
y mx
m V
=
=
=

Los datos que obtenemos para graficar por ser experimentales, con frecuencia son
dispersos, entonces se presentan problemas para trazar la curva que mas se acerca al modelo
lineal. Lo ms sencillo es por discriminacin visual de los puntos ms dispersos pero, esta forma
no nos da seguridad del valor de medicin. El mtodo de cuadrados mnimos, por ser matemtico
nos libera del juicio personal y adems nos da confiabilidad en el resultado final. El criterio de
cuadrados mnimos nos permite obtener los valores de la pendiente y la ordenada al origen de la
mejor lnea que incluye al mayor nmero de datos experimentales, el resumen de las ecuaciones
corresponden a:

( )
( )
1 1 1
2
2
1 1
2
1 1 1 1
2
2
1 1
N N N
i i i i
i i i
N N
i
i i
N N N N
i i i i i
i i i i
N N
i i
i i
N x y x y
m
N x x
x y x x y
b
N x x
= = =
= =
= = = =
= =
=
| |
|
\ .
=
| |
|
\ .

La desviacin estndar de la pendiente y la ordenada al origen se calculan en trminos de la
desviacin estndar de la distribucin de valores de y alrededor de la mejor lnea, que
llamaremos Sy dada por:

( )
( )
2
1
2
2
1 1
2
1
2
2
1 1
2
N
i
i
y
i i i
m y
N N
i i
i i
N
i
i
b y
N N
i i
i i
y
S
N
y y mx b
N
S S
N x x
x
S S
N x x
o
o
=
= =
=
= =
=
= +
=
| |
|
\ .
=
| |
|
\ .

Si de dos variables medidas una puede considerarse como consecuencia de la otra se dice que
hay correlacin y la propiedad matemtica de las correlaciones puede expresarse como:

1
2 2
1 1
N
i i
i
N N
i i
x y
r
x y
=
= =
=

Contestar las siguientes preguntas:

De acuerdo a la ecuacin de una lnea recta, para la ecuacin del movimiento, cules son las
variables claves que pueden proporcionarnos una relacin lineal?

Cul sera la variable dependiente y cul la independiente?

Qu significara la pendiente?

Qu significa la ordenada al origen?

Si en la grfica no diera ordenada al origen que significara?

Cmo podemos saber que realmente la curva dio lineal?

Cmo puedo evaluar la duda del valor de la pendiente?

Cmo puedo evaluar la duda del valor de la ordenada al origen?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS

Cul es la hiptesis bajo prueba? cul es la relacin entre la distancia recorrida y el
tiempo. Redacta una hiptesis por cada problema.
Plantea las hiptesis de trabajo pensando que la hiptesis debe ser un argumento claro
que responda las preguntas que se plantean del trabajo experimental. Una buena hiptesis
verdadera.

PROCEDIMIENTOS

Disea un experimento usando un riel de aire y fotoceldas donde puedas estudiar la relacin que
existe entre la distancia recorrida por un mvil y el tiempo en un movimiento a velocidad
constante. Tambin en tu diseo incluye como comprobar que durante todo el movimiento la
velocidad permanece constante.

RESULTADOS

Tabula los valores de distancia recorrida y tiempo, grafica estos datos, ajusta la curva, obtn la
pendiente, la ordenada al origen sus respectivas incertidumbre y una ecuacin que represente el
movimiento.


En relacin con la hiptesis y con relacin a otro trabajo
Los datos respondieron las preguntas?
Comenta un significado
Explica resultados negativos
Relevancia para condiciones presentes
La validez y el significado de los resultados
La discusin puede dividirse en tres partes. Los hechos que has encontrado, tus
comentarios sobre los hechos y las implicaciones tericas de los hechos.
Usando tus argumentos originales y mencionando los resultados puedes hacer que el
significado de lo encontrado sea claro

CONCLUSIONES

Implicaciones de los resultados en relacin con otros trabajos

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Sesiones experimentales de Fsica. Departamento de Fsica y Qumica Terica UNAM
1997. Prctica Segunda Ley de Newton. Marcelo Lugo Licona
Internacional Vocabulary of Basic and General Terms in Metrology (VIM ) ISO 3. Edicin
2006
Internacional vocabulary of basic and general terms in metrology (VIM ) ISO 3. Edicin
2006
Baird, D.C. Experimentacin. Prentice Hall 1988

RELACIONES DE POTENCIA
MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO

RESUMEN.-

Se analizan las relaciones de potencia a travs de estudiar las caractersticas del movimiento
uniformemente acelerado a partir de una situacin en el laboratorio, se construyen grficas
haciendo un cambio de variable y se ajustan por el mtodo de cuadrados mnimos.

OBJETIVO.- Revisar el movimiento uniformemente acelerado y obtener una relacin lineal con un
cambio de variable

PROBLEMA.- Cul es el valor de la incertidumbre asociada a la aceleracin constante del mvil?
cmo se y demuestra que se puede obtener la aceleracin de manera lineal con y si cambio de
variable
.

ANTECEDENTES


Construye un cuadro donde incluyas las relaciones matemticas para obtener distancias
recorridas, velocidad y aceleracin para el movimiento uniforme, uniformemente acelerado, cada
libre, tiro horizontal, tiro parablico.


MINI.LECTURA

MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO

En el movimiento rectilneo uniformemente acelerado la velocidad vara y la aceleracin
permanece constante, las ecuaciones que lo describen se encuentran a continuacin:

0
0
0
o
v t
v
dv
a
dt
dv adt
dv a dt
v v at
v v at
=
=
=
=
= +
} }

Para obtener la posicin del mvil tenemos:

( )
0
0
0
2
1
2
s t
s o
o o
s v at
ds v at dt
s s v t at
= +
= +
= +
} }

CAMBIO DE VARIABLE

Si una relacin es representada de la forma general
n
Y aX = donde a y n son constantes, se
considera una relacin exponencial y dependiendo del valor de n se pueden distinguir dos tipos de
curvas parablicas si n es positiva e hiperblica si n es negativa en general la forma de las curvas
seran las siguientes:

0 2 4 6 8 10 12
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
n<0
0<n<1
Y

X
n>1

Para obtener los valores de n y a de manera grfica se puede lograr probando graficar con un cambio
de variable, en papel logartmico.

Mecanismo para graficar con cambio de variable
1.- Se grafican las magnitudes en papel milimtrico y se observa la forma de la curva
2.- Segn sea la forma, se revisan las relaciones matemticas y se decide el cambio de variable.
3.- De manera arbitraria se le da un valor a n y se grafica, si la nueva grfica es lineal el cambio de variable
es el correcto. Si no da lineal entonces se repite nuevamente dando otro valor arbitrario y se vuelve a
graficar.
4.- El cambio de variable es considerado para la relacin final entre las variables. Por ejemplo si se le dio un
valor de 2 a n entonces el cambio de variable ocurri a la potencia 2 y entonces la nueva relacin entre las
variables ser:

2
y x =

Si se grafica en papel logartmico significa que tanto x como y estn elevados a log, entones n y a se
ven afectados. Si conocemos las propiedades de los logaritmos:

log log log
log log log
recordemos que la ecuacion de una linea recta es:
ordenada al origen
m=pendiente
n
n
y ax
y a x
y a n x
y mx b
b
=
= +
= +
= +
=

Lo anterior nos indicara que para obtener a es necesario sacar el antilog de la ordenada al origen y la
pendiente correspondera a la potencia de x.

HIPTESIS.-

Log x
Log y
y
x
2
Plantee la hiptesis, cuide de modificar el procedimiento de acuerdo a la hiptesis que tenga
planteada.

PROCEDIMIENTO.-

Adaptar un sistema que ocurra un movimiento uniformemente acelerado y esta involucrada la
aceleracin de la gravedad g. Se recomienda que use un plano inclinado con un riel.
Marcar el lugar desde donde se lanzar el mvil
Marcar 5 distancias equidistantes a lo largo del riel desde el punto de lanzamiento
Disee un sistema para lanzar el mvil siempre con la misma fuerza
Lanzar el mvil
Medir el tiempo en cada distancia usando fotoceldas o una fotocelda cambindola de lugar cada
vez.
Repetir cada punto tres veces

Tambin puede hacerlo dejando caer un baln a travs de un fluido y midiendo los tiempos a
diferentes alturas

RESULTADOS

1.- Obtener los promedios de las repeticiones
2.- Graficar los valores de s y t en papel milimtrico, haga cambio de variable hasta obtener una
relacin lineal entre las magnitudes.
3.- Calcular el mejor valor de m y b para la curva ajustada
4.- Obtener la grfica con el cambio de variable en papel milimtrico con los puntos obtenidos
usando los parmetros m y b de la mejor curva
5.- Calcule el coeficiente de correlacin de las variables involucradas
6.- Calcular la desviacin estndar de m y la desviacin estndar de b
7.- Evale la incertidumbre de m
8.- Obtenga el valor de g y su incertidumbre


Qu significa todo?
Qu pas y que significa?
En relacin a la hiptesis y en relacin a otro trabajo
La discusin puede dividirse en tres partes. Los hechos que t has encontrado, tus
Usando tus argumentos originales y mencionando los resultados t puedes hacer que el
significado del encontrado sea claro

CONCLUSIONES

Implicaciones de los resultados en relacin a otros trabajos

BIBBLIOGRAFA

Youden, W.J Experimentation and Measurement NIST Special Publiction 672 1991
Berta Oda Noda. introduccin al anlisis grfico de datos experimentales. Facultad de

Beer, P. Ferdindand, Johnston Russell. Mecnica Vectorial para Ingenieros. Tomo II
Dinmica 1973. Edit. McGraw-Hill

PNDULO

RESUMEN: A travs de medir el periodo de un pndulo modificando las variables que
posiblemente afecten se analizan las relaciones exponenciales.

OBJETIVO:

Con los conocimientos adquiridos sobre relaciones entre dos variables llegar a obtener una
relacin entre tres o ms variables.

PROBLEMA:

Cul es la relacin entre la longitud de los hilos, la distancia de separacin entre ellos y el periodo
para una varilla que oscila torsionalmente suspendida por dos hilos de igual longitud y a distancia
iguales del centro de la varilla

ANTECEDENTES

Investiga que son las relaciones potenciales y como se puede saber la relacin que existe entre
tres variables.

HIPTESIS

Plantee la hiptesis, cuide de modificar el procedimiento de acuerdo a la hiptesis que tenga
planteada.

PROCEDIMIENTOS

1.- Definir la variable que mantendrn constante (L o d)

2.- si L es constante hacer las mediciones necesarias para obtener una tabla que relacione el
periodo con la distancia de separacin

3.- graficar en papel milimtrico

4.- analizar la grafica obtenida para determinar el cambio de variable a efectuar o el tipo de papel
logartmico o semilogaritmico o milimtrico a usar

5.- obtener la ecuacin de T en funcin de d

6.- repetir los pasos desde 2 a 5 para diferentes longitudes de hilo y obtener:

6.1 una familia de curvas en papel milimtrico
6,2 una familia de rectas auxiliares
6.3 una familia de ecuaciones

7.- analizar la familia de ecuaciones para determinar cual de los parmetros de las rectas
auxiliares es funcin de la tercer variable L

8.- graficar la constante m o b en funcin de la tercera variable y encontrar su ecuacin
9.- ordenar la relacin entre las tres variables.



CONCLUSIONES



International Vocabulary of Basic and General Terms in Metrology (VIM) ISO 3. Edicin
2006
2006
Beer, P. Ferdinand, Johnston Russell. Mecnica Vectorial para Ingenieros. Tomo I Esttica
1973. Edit. McGraw-Hill
Talanquer Vicente, Costas Ma. Eugenia, Amador Carlos. Taller de Fsica. Cinemtica y
Dinmica. 1990 Facultad de Qumica UNAM

INTERVALO DE VALIDEZ
VALIDACIN DE MTODOS

RESUMEN: Se mide de manera indirecta la aceleracin de un carro dinmico que se mueve al
conectarle masas pequeas en un extremo usando una cuerda. Se mide indirectamente la
aceleracin basndose en el movimiento uniformemente acelerado y en la segunda Ley de
Newton. Se analizan los conceptos: Metrologa, mensurando, principio de medicin, mtodo de
medicin, proceso de medicin, resultado de la medida, valor de una cantidad de medida, error,
sesgo, exactitud, valor verdadero.

OBJETIVO: Revisar el movimiento uniformemente acelerado, la segunda Ley de Newton y revisar
los conceptos de metrologa, medida, mensurando, principio de medicin, mtodo de medicin,
proceso de medicin resultado de la medida, valor de una cantidad de medida y de exactitud.
Mediante actividades experimentales y grupales se revisan conceptos relacionados con
metrologa en un nivel conceptual exclusivamente y se identifican en los procesos de medir
parmetros de medicin que nos hablan de la calidad de las mediciones.

PROBLEMAS:

Cul es el porcentaje de diferencia entre los valores obtenidos para la aceleracin mediante
las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado y mediante la segunda Ley de
Newton?

Cules es el principio de medida, el mtodo y el procedimiento para cada una de las formas?

Qu mtodo es ms exacto?

Cuntas cifras considero como confiables? Es necesario repetir varias veces una misma
medida? Qu instrumento es ms preciso, ms exacto con menor sesgo y con menor error?
Cul es el valor verdadero para cada medida?

Existen limitaciones en los datos experimentales cules son las fuentes de esas limitaciones?

ANTECEDENTES


Es necesario identificar cada uno de los conceptos: principio de medida, mtodo de
medida y procedimiento de medir, as como el valor de la medida, la exactitud de la medida
y las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado y de la segunda Ley de Newton.

MINI-LECTURA

LIMITACIONES EN LOS RESULTADOS DE MEDIR

La cantidad particular a ser medida se denomina mensurando y para poder obtener
ese resultado de medir requiere un trabajo experimental, todo trabajo experimental requiere bases
cientficas para su diseo, pero basado en esas bases se disea una forma de trabajar y se sigue
una receta que indique paso a paso el trabajo experimental para poder repetir el experimento y
comprobar el resultado que se obtiene. El vocabulario internacional de metrologa, emitido por un
comit convocado por el BIPM, define tres fases indispensables en el diseo del trabajo
experimental:
1.-El principio de medida son las bases cientficas de una medicin.
2.-El mtodo de medida es la secuencia de operaciones llevadas a cabo en la ejecucin de
la medicin.
3.-El procedimiento de medicin es la serie de operaciones descritas especficamente
usadas en llevar a cabo una medicin en particular de acuerdo a un mtodo dado y basado en un
principio.
Todo lo anterior es estudiado por una ciencia, la ciencia de las mediciones: La metrologa.
En el trabajo en el laboratorio deben obtenerse datos dignos de confianza pero existen
varias razones por las cuales los datos pueden resultar defectuosos, las ms importantes son:

Errores en el sistema de medida

Un sistema de medida tiene un principio de medida, este principio son las bases cientficas para
poder llevar a cabo la medida, este principio tiene sus limitaciones, por ejemplo si es una medida
basada en la relacin matemtica de varias variables en donde una constante esta involucrada,
como la gravedad, esta constante tiene sus propias limitaciones que son conocidas en el
momento en el que la constante es establecida, esas limitaciones provocan deficiencias en el
principio usado. El mtodo de medir tambin puede proporcionarnos desconfianza en el resultado,
ya que aunque este basado en un principio, el mtodo tiene una pequea modificacin que puede
ser la causante de una limitacin en el resultado, por ejemplo: cuando se mide masa, en una
balanza, se basa en el principio de comparar dos objetos, el de referencia y el que quiero medir,
pero puedo hacerlo por varios mtodos, uno puede por sustitucin, colocando el de referencia,
quitndolo y despus colocando el que quiero saber, o colocando los dos y sacar el valor por
diferencia. Los errores que pueden cometerse son diferentes.

Errores humanos

De acuerdo al VIM el error de la medida se define como el resultado de una medicin menos el
valor verdadero del mensurando. El valor verdadero es un valor nico y en la prctica
desconocida. Es un valor que cuente con la compatibilidad metrolgica de resultados de medir
que aseguren su validez. Un error puede deberse a descuidos por ejemplo una mala lectura en la
escala o el simple acto de observar, repitiendo varias veces la medida de la misma cantidad
podra elucidar este tipo de error. Durante el proceso de medir se busca eliminar lo ms posible
esos errores o corregirlos. Una Correccin se define como el valor agregado algebraicamente al
resultado de una medicin para compensar un error, un ejemplo es el error de paralaje. Por lo
anterior es importante analizar detenidamente cuales son los errores que se cometen y tratar de
evitarlos o corregirlos. Los avances en los instrumentos nos ayudan a identificar errores, sin
embargo los instrumentos tienen limitaciones, y esta es una segunda razn por la que debemos
desconfiar de los resultados.

Limitaciones instrumentales

Entre las limitaciones instrumentales podemos mencionar los errores de los propios instrumentos,
estos los podemos conocer cuando el instrumento se calibra comparndolo con un patrn de
referencia de reconocimiento internacional, un laboratorio autorizado puede darnos la diferencia
con un patrn que el instrumento tiene al medir la misma cantidad. Otra limitacin del instrumento
es la incertidumbre, que corresponde a la duda, que por su naturaleza tenemos sobre el resultado
de medir, la incertidumbre es proporcionada por el laboratorio que calibra el instrumento y por las
especificaciones del fabricante. Otra desconfianza que nos proporciona el instrumento es su
estabilidad, es decir la habilidad de un instrumento para mantener sus propiedades metrolgicas
constantes con el tiempo. La resolucin de un instrumento tambin es un factor de desconfianza,
es la mnima cantidad que proporciona un cambio perceptible en indicacin del instrumento, la
resolucin nos proporcionar el nmero de cifras que el instrumento es capaz de dar en una
medida. La resolucin depende del ruido interno, externo o de la friccin de su propio sistema de
operacin.

Influencias extraas.-

En ocasiones un experimento tiene errores debido a la influencia que ciertas cantidades tienen
sobre el resultado de medir en la propia naturaleza de la medida, en el instrumento o en la forma
como se mide. El resultado de una balanza depende no solamente del funcionamiento del
instrumento sino tambin de alguna corriente de aire en el lugar, la medida de la longitud de un
objeto no solo depende del instrumento con que se mida sino tambin de la temperatura
ambiental. Por lo anterior cuando desarrollamos un trabajo experimentar debemos vigilar las
influencias extraas que pueden afectar la calidad del resultado de medir, eliminarlas cuando se
pueda, como es el caso de la corriente de aire en la balanza o corregirlas como es el de la
influencia de condiciones ambientales; humedad relativa, temperatura ambiental o presin
atmosfrica.

Muestreo

A veces los resultados de medir se obtienen de muestras especficas, si esta muestra no es
representativa entonces no tendremos un resultado confiable. Ya sea porque se mide tomando
muestras de lo que se va a medir o porque el instrumento no es tan hbil para detectar toda la
situacin de medida y solamente detecta una parte. Es importante vigilar esta situacin y definir
una forma confiable para muestrear o hacer las medidas suficientes para tener todas las
situaciones y tener una lectura constante

Fluctuaciones estadsticas

Por ltimo consideramos esas fluctuaciones que no est en nuestras manos, todas las anteriores
de algunas manera podemos eliminarlas o corregirlas pero todava los resultados de medir estn
expuestos a estas fluctuaciones que son las responsables en gran medida que un resultado de
medir no se repita. Es decir cada vez que se repite una medida bajo las mismas condiciones
siempre tendremos resultados diferentes. Para disminuirlas bastara con aumentar el tamao del
muestreo. Pero el remanente es necesario hacer un anlisis estadstico.

Todas las deficiencias identificadas anteriormente en un proceso de medir nos lleva a desconfiar
de los resultados y para evaluar esta desconfianza se tienen una serie de parmetros del
resultado de medir que todos en conjunto van a formar un solo valor numrico que nos evala de
manera cuantitativa la calidad del resultado de medir: la incertidumbre de medicin. Lo que nos
obliga a que cada resultado de medir siempre debe ira acompaado del intervalo en el cul puede
caer el resultado de medir: la incertidumbre.

Parmetros del resultado de medir:

Exactitud de la medida: grado de concordancia entre el resultado de medir y el valor real o
verdadero del mensurando.
Precisin de la medida (fidelidad): El grado de concordancia entre resultados de medicin
independientes obtenidos bajo condiciones de repetibilidad y/o reproducibilidad
Condiciones de Repetibilidad de la medida.-. Grado de cercana entre el resultado de sucesivas
mediciones del mismo mensurando llevadas a cabo bajo las mismas condiciones. Se dice
condiciones de repetibilidad; el mismo proceso de medir, el mismo observador, el mismo
instrumento de medir usado bajo las mismas condiciones, el mismo lugar, repeticiones bajo
perodos cortos de tiempo.
Condiciones de Reproducibilidad de la medida.- grado de cercana entre los resultados de
medicin del mismo mensurando llevado a cabo bajo condiciones de cambio. Las condiciones de
cambio: Principio de medicin, mtodo de medicin, observador, instrumento de medir, estndar,
condiciones de uso, tiempo.
Veracidad de la medida (justeza).- Grado de cercana entre el promedio de un nmero de rplicas
de la medida y un valor de referencia.
Sesgo de la medida.- Estimacin del error de medida sistemtico con respecto a un valor de
referencia
Condiciones de precisin intermedia de la medida.- las condiciones de medida en una serie de
condiciones que incluye el mismo proceso de medida, mismo lugar, medidas repetidas, el mismo
u objetos similares, bajo ciertos perodos de tiempo pero puede incluir otras condiciones de
cambio: calibraciones, operadores.
Precisin intermedia de la medida.- precisin de la medida bajo condiciones de precisin
intermedia.
Error de la medida.- Diferencia del valor de una cantidad medida y del valor de referencia
Error sistemtica de la medida.- Componente de un error de la medida, que permanece constante
o vara de una manera predecible cuando la medida se replica.
Incertidumbre: Es la duda del proceso de medicin; parmetro asociado al resultado de una
medicin, que caracteriza la dispersin de los valores que podran razonablemente ser atribuido al
mensurando. Y esta formada por una serie de factores.

Terminadas las actividades de la lectura el grupo se divide en equipos de 4 para llevar a cabo el
trabajo experimental, reunidos en equipo de 4 plantean la hiptesis de trabajo


El grupo se divide en parejas y cada pareja lee la lectura y el material que investigo y traza un
mapa conceptual con los conceptos, principio de medida, mtodo de medida, procedimiento de
medida, movimiento uniformemente acelerado, segunda Ley de Newton


Cul es la hiptesis bajo prueba? Habr diferencia entre los resultados obtenidos por
los diferentes principios de medida?
Plantea las hiptesis de trabajo pensando que la hiptesis debe ser un argumento claro
que responda las preguntas que se plantean del trabajo experimental. Una buena hiptesis
verdadera.

PROCEDIMIENTO

Disea dos procedimientos para medir la aceleracin de un carro movido por la colocacin
de pesas en uno de sus extremos a travs de un hilo, el primer procedimiento debe estar
basado en el movimiento uniformemente acelerado y el segundo en la segunda Ley de
Newton. Identifica las variables dependientes (salida) e independientes (entrada)
involucradas para cada uno de los procedimientos. Escoge los instrumentos que
emplears para medir las magnitudes, usa fotoceldas para reducir los errores en la medida
del tiempo. Repite varias veces las lecturas medidas.

RESULTADOS

Informa los resultados mediante una tabla. Incluye los clculos

Nmero de
repeticiones
Distancia
recorrida
Tiempo en
recorrerla
Fuerza
aplicada
Masa
total del
carrito
a
(MUA)
a
(2L.N)
%
dif.



CONCLUSIONES



Internacional Vocabulary of Basic and General Terms in Metrology (VIM ) ISO 3. Edicin
2006
2006

CONSERVACIN DEL MOMENTO

RESUMEN: Se estudia la ley de conservacin del momento lineal a travs de la medida indirecta
de los momentos iniciales y finales de dos partculas que sufren una colisin elstica
bidimensional. Se evala la incertidumbre, repetibilidad y la reproducibilidad del sistema de
medida.

OBJETIVO: Aplicar los conocimientos sobre el movimiento de los cuerpos en dos dimensiones
para verificar que el momento lineal total en la direccin horizontal del sistema de partculas se
conserva, medir el alcance horizontal de dos partculas que colisionan y siguen posteriormente la
trayectoria caracterstica de un tiro parablico, evaluar la calidad de las medidas a travs de
estimar la incertidumbre y evaluar la repetibilidad y reproducibilidad del sistema de medida.

PROBLEMA: Cules son los momentos individuales iniciales y finales de las partculas que
colisionan y siguen una trayectoria parablica con ayuda de la accin de la gravedad, con
velocidad inicial horizontal del siguiente sistema?

La colisin ocurre cuando un baln de masa m
2
que se encuentra en la parte superior de la rampa
se deja deslizar y choca con el baln de masa m
1,
las esferas al caer marcarn los puntos x
1
y x
2

en el piso.

ANTECEDENTES

ACTIVIDADES PREVIAS

Investiga como estimar el momento lineal en una colisin elstica, cmo estimar los momentos
lineales y finales de las partculas que interactan, el tiro parablico, tiro horizontal.

Y resolver los siguientes problemas:

1.-Un vagn de 40 000 lb tiene una velocidad de 2 p/s haca la derecha y choca con otro de 70
000 lb que est en reposo. Si despus del choque el vagn de 70 000 se mueve hacia la derecha
a una velocidad de 1,2 p/s. Calcular el coeficiente de restitucin entre los dos vagones.

x
mAvA
mBvB mAvA2
40000
00

40000
70000
70000
mBvB2
40000
A
2.- Se deja caer verticalmente una pelota sobre el punto A de un plano inclinado 20; la pelota
rebota formando un ngulo de 40 con la vertical. Sabiendo que el prximo rebote tiene lugar en B
calcular: La velocidad con la cual rebota la pelota en A. b) El tiempo requerido para que la pelota
se mueva de A a B.

ACTIVIDADES EN EL SALON DE CLASES

Formar parejas al azar y resolver el siguiente problema posteriormente se discutir en panel la
solucin.

El collar B tiene una velocidad inicial de 80 pul/s y choca con el collar A produciendo una serie de
choque tanto en los collares como en el soporte fijo en C. Suponiendo que e=1 en todos los
choques y despreciando el rozamiento. Calcular: a) El nmero de choque que ocurre. B) la
velocidad final d e B c) la posicin final de A.

HIPTESIS.-

Plantea las hiptesis de trabajo tratando de responder las preguntas del problema o plantea una
sola hiptesis donde estn involucradas todas las preguntas.

PROCEDIMIENTO

Identifica que variables involucradas en el momento lineal son medibles, disea una forma de
medirlas. Define cuntas veces repetirs cada medida, Disea una estrategia para poder marcar
las cadas de las pelotas. Cambia las pelotas por canicas.

RESULTADOS

Tabula los datos de las variables identificadas. Comprueba la conservacin del momento. Estima
la incertidumbre de las variables directas e indirectamente medidas. Estima el grado de
repetibilidad y reproducibilidad del experimento


En relacin a la hiptesis

CONCLUSIONES

Implicaciones de los resultados comparados con resultados tericos similares.

REFERENCIAS

Beer, P. Ferdindand, Johnston Russell. Mecnica Vectorial para Ingenieros. Tomo I
Esttica 1973. Edit. McGraw-Hill
Talanquer Vicente, Costas Ma. Eugenia, Amador Carlos. Taller de Fsica. Cinmatica y
Dinmica. 1990 Facultad de Qumica UNAM

EN DOS SESIONES

MEDIDAS DE SEGURIDAD CON EQUIPO ELCTRICO
SEGURIDAD

RESUMEN:

Se identifican las principales medidas de seguridad en el manejo de corriente elctrica y
cargas electrostticas a travs de lecturas de reflexin siguiendo la temtica del aprendizaje
cooperativo y colaborativo

OBJETIVO.-

Identificar las principales medidas de seguridad en el manejo equipo elctrico y cargas
electrostticas.

ACTIVIDADES.-

- Lluvia de ideas ( 3 minutos)

Enlistar sin despegar el lpiz de la hoja de papel y de una manera grfica todas las ideas
relacionadas con seguridad con el equipo elctrico.
- Panel ( 2 minutos)
Cada integrante del grupo dir en voz alta una idea escrita en su hoja, debe buscar que no
la haya dicho otro compaero, no deben repetirse las ideas y se comentarn estas ideas.

- Mini-leccin.-

La lectura se har de la siguiente forma:
Se dividir el grupo en 3 subgrupos de 5 alumnos cada uno. Cada integrante
se enumera del 1 al 5.
Se renen los unos y leen de manera cooperativa el tema 1, los dos se
renen y leen el tema 2, los tres se renen y leen el tema 3, los 4 se renen y
leen el tema 4, los 5 se renen y leen el tema 5. (30 minutos). Estos nuevos
grupos se denominan grupos de expertos temporales ellos analizan su
leccin. En una hoja de papel cada integrante de los subgrupos contesta de la
lectura las 5 comadres: Qu? Por qu?, Para qu? Cmo? Cundo? y
Dnde? .
- Se expone en clase el tema brevemente, retomando lo tratando precisando detalles.
( El alumno toma apuntes)
- Los expertos temporales regresan a sus grupos iniciales y cada grupo desarrolla los
temas que se enumeran en la siguiente lista, mediante una exposicin en cartel.
Temas a desarrollar:
1.- Para las fuentes de corriente continua y alterna, pilas recargables y no recargables, toma de
corriente: Qu medidas de seguridad requieren?
2.- Para las fuentes de corriente continua y alterna, pilas recargables y no recargables, toma de
corriente: Qu tipo de dispositivos de seguridad tienen, dnde se localizan, cmo se cambian?
3.- Qu dao puede ocasionar las cargas electrostticas y que medidas de seguridad se
requiere?
4.- De las instalaciones del laboratorio de electromagnetismo registra los siguientes datos: Qu
medidas de seguridad existen? Qu medidas de seguridad requiere? Qu debe hacerse con
las cargas electrostticas?
5.- Qu daos ocasiona en el organismo una descarga elctrica? Qu debe hacerse si una
persona recibe una descarga elctrica?

- Al final de la exposicin se escoge el mejor trabajo el cul tendr 10 de calificacin y
el siguiente trabajo tendr 9 y as sucesivamente, puede suceder que todos los
subgrupos tengan 10 de calificacin.
- Cada alumno escribe una lista de las medidas de seguridad que debe tener con el
trabajo de equipo elctrico para lograr un trabajo confiable y no daarse el y sus
compaeros, ni tampoco daar el equipo y otra lista donde se indiquen los
dispositivos que pueden usarse para protegerse y proteger el equipo e
instrumentos.
- La evaluacin ser a travs de la calificacin de cada uno de los documentos
generados durante la clase:

o Lluvia de ideas
o 5 comadres
o Notas de la exposicin
o Cartel
o Lista de las medidas de seguridad.

Tener presente para las lecturas.

1.- Prepara tu actividad o experimento de laboratorio leyndolo de antemano. Haz preguntas
necesarias acerca de lo que no te resulte claro. Anota todas las precauciones que debes tomar.
2.- Asegrate que en todas tus mediciones logras trazabilidad a patrones de
reconocimiento internacional. (Tema de la prctica 3)
3.- Todos los instrumentos deben estar calibrados por un laboratorio autorizado. (Tema de
la prctica 4)
4.- Verifica que el equipo e instrumentos estn trabajando adecuadamente entre perodos
de calibracin. (Tema de la prctica 5)

CUESTIONARIO.-

1.- Cul es el motivo de que la mayora de las clavijas tienen tres entradas?
2.- Qu efectos produce la corriente al pasar a travs de un cuerpo de un ser vivo?
3.- Cul es la corriente que puede pasar por el cuerpo humano sin ser daado?
4.- Cul es la resistencia del cuerpo? Indicar las regiones
5.- Qu debe hacerse si una persona recibe una descarga elctrica
6.- Cmo recibe una descarga el ser humano?
7.- Cules son los efectos trmicos del arco elctrico?

Referencias

Gua para la seleccin del equipamiento de proteccin personal contra los efectos trmicos del
arco elctrico. Asociacin Internacional de la Seguridad Social. 2002
IEEE-guide Maintenance, operation and Safety of industrial and comercial power systems 1998
Non Rechargeable Batteries Dos and Donnts. Internacional Electrotechnical Comisin.
Zbar, P. Prcticas de Electricidad. Marcombo Barcelona

EN UNA SESIN

MANEJO DEL MULTMETRO
INSTRUMENTOS DE MEDIDA DE LAS MAGNITUDES ELCTRICAS

RESUMEN.-Se llevan a cabo una serie de actividades que nos permiten familiarizarnos con los
instrumentos mas usados para medir cantidades elctricas.

OBJETIVO.-Conocer cmo se usan los cuatro medidores bsicos de cantidades elctrica,
(ampermetro, voltmetro, ohmetro) el principio de su funcionamiento y la estimacin de la calidad
de su funcionamiento.

PROBLEMA.- Cul de los dos tipos de instrumento: analgico o digital tienen la menor
incertidumbre, la mayor precisin y veracidad y es el ms exacto? En sus tres modalidades como:
voltmetro, ohmetro y ampermetro.

ANTECEDENTES.-

Los multmetros son instrumentos que se usan para medir corriente, tensin, resistencia.
Es importante conocer la forma en que se conectan para las medidas, pero es igualmente
importante que se comprenda cmo funciona el instrumento y se evale la calidad de ese
resultado a fin de interpretar adecuadamente la medicin. La siguiente informacin servir para
conocer los instrumentos pero es necesario que contines con la bsqueda bibliogrfica para
completar la sesin en el laboratorio.
Los instrumentos de medida de las magnitudes elctricas mas usados son los multmetros
los cuales pueden ser de dos tipos analgicos o digitales.
El funcionamiento de los analgicos sigue el principio del galvanmetro
Los parmetros ms importantes de un instrumento analgicos son: clase, fidelidad, movilidad,
rapidez de la indicacin.
ndice de clase.- corresponde a la exactitud del instrumento (que tan capaz es para dar un valor lo
mas cercano al valor verdadero).
El ndice de clase est dado por una cifra que representa un valor en porcentaje del valor
mximo del campo de medida es decir de la escala. Los instrumentos se clasifican segn su
utilizacin:
Instrumentos patrones.- clase: 0,05 0,1 0,2
Instrumentos de control.- clase: 0,5 1
Instrumentos industriales clase: 1,5 2
Instrumentos indicadores clase: 5
Fidelidad.- Es la capacidad del instrumento para dar indicaciones idnticas para valores
idnticos de la magnitud a medir, independientemente de las condiciones de operacin. La
fidelidad puede estar influenciada por los choques mecnicos, las sobrecargas accidentales, los
campos magnticos, los efectos de la electricidad esttica, la influencia de la humedad sobre las
resistencias de aislamiento de los circuitos, el efecto de la temperatura sobre las piezas
mecnicas, el envejecimiento de ciertas piezas
Movilidad.- Es la aptitud del instrumento para responder a pequeas variaciones de la
magnitud a medir
Rapidez de la indicacin.- Es la capacidad del instrumento para indicar, en un tiempo
mnimo, el valor de la magnitud o de sus variaciones.
Los instrumentos de tipo digital transforman las magnitudes elctricas analgicas en
indicaciones ledas directamente en forma digital.

Responde por equipo de trabajo las siguientes preguntas y despus discutirlas en grupo con el
profesor como moderador.

Cul es el principio de funcionamiento de casi todos los instrumentos para cantidades elctricas?
Qu otro tipo de principios existen para medir cantidades elctricas?
Cmo funciona el medidor de corriente?
Cmo funciona un galvanmetro?
Qu es un multmetro?
Qu cuidados deben tenerse para medir corriente con un multmetro?
Qu cuidados deben tenerse para medir voltaje con un multmetro?
Qu cuidados deben tenerse para medir resistencia con un multmetro?
Cul es el mecanismo del medidor de bobina mvil (darsonval)?
Cul es la funcin de la aguja?
Cul es la funcin del resorte?
Cul es la diferencia entre un medidor analgico y otro digital?
Qu es la calibracin de un instrumento?
A que se refiere con decir el ajuste del instrumento?

Las caractersticas 61metrolgicas del multmetro tanto digital como analgico se encuentran en
el manual de operacin elaborado por el proveedor.
Las resistencias comerciales son hechas por lote y para saber su valor usan un cdigo de colores
el cual se muestra a continuacin:

Colores 1 cifra 2 cifra Multiplicador Tolerancia
Negro 0 0
Caf 1 1 X10 1%
Rojo 2 2 X10
2
2%
Naranja 3 3 X10
3

Amarillo 4 4 X10
4

Verde 5 5 X10
5
0.5%
Azul 6 6 X10
6

Violeta 7 7 X10
7

Gris 8 8 X10
8

Blanco 9 9 X10
9

Dorado 5%
Plateado 10%
Sin color 20%

Ejemplo:
Si los colores son: ( Marrn Negro Rojo Oro ) su valor en ohmios es:
10x 1005 % = 1000 = 1K
Tolerancia de 5%

Tambin hay resistencias con 5 bandas de colores, la nica diferencia
respecto a la tabla anterior, es qu la tercera banda es la 3 Cifra, el
resto sigue igual.


Plantea una hiptesis de trabajo para cada una de las medidas que se solicitan. Pronostica
qu fuente de incertidumbre es mayor.

ACTIVIDADES.-
1.- Mide con el multmetro analgico y digital tres resistencias de diferente valor dos de
ellas con cdigo de colores y la tercera de cermica. Informa el valor de la lectura con su
incertidumbre (calculada de acuerdo al anexo 2). Compara este valor con el del cdigo de colores
y entre los equipos. Analiza los resultados y concluye este punto.

2.- Mide con el multmetro analgico y digital tres pilas. Coloca las pilas en serie y mide la
lectura final, coloca las pilas en paralelo y mide la lectura final. Informa cada resultado con la
estimacin de la incertidumbre para cada equipo.

3.- Revisa el funcionamiento de la fuente poder y mide tres lecturas diferentes, 5 veces
cada una con el multmetro analgico y 5 veces con el digital. Informa el promedio de las 5 y
estima la incertidumbre de la medida con cada uno de los dos instrumentos. Analiza los
resultados y explica las diferencias.

4.- Arme el circuito de la figura 1 y mide la intensidad de corriente en el circuito informa el
valor con la estimacin de la incertidumbre.

RESULTADOS

Tabula los resultados para cada medida y con cada uno de los equipos que se proponen.


Una vez que ya tienes los resultados y las incertidumbres de resistencia, voltaje e
intensidad de corriente analiza cul de los dos equipos proporciona la mayor
incertidumbre, la mayor precisin, el ms veraz y el ms exacto. Analiza mediante un
diagrama cul fuente de incertidumbre es mayor para la medida de voltaje, resistencia y
amperaje.

CONCLUSIONES



Stanley Wolf, Gua para mediciones electrnicas y prcticas de laboratorio. Prentice-Hall
1980.
Holzbock, W.G. Instrumentos para medicin y control 2.- edicin CECSA 1991
Bentley, John P. Sistemas de Medicin. Principios y aplicaciones. Segunda edicin.
CECSA 1993

EN UNA SESIN

A
R
V

LEY DE OHM

RESUMEN

Se arman dos diferentes circuitos, la diferencia se encuentra en la forma como se colocan los
instrumentos para medir. Se usa la misma resistencia y se aplica el mismo voltaje y se usan los
mismos instrumentos para medir voltaje e intensidad de corriente. A travs de dar diferentes
valores de voltaje se obtiene el valor de la resistencia de manera experimental ajustando la curva
entre las variables que tienen una relacin lineal. El valor de la resistencia y su incertidumbre
asociada se ve afectada por la forma en que se colocan los instrumentos.

OBJETIVO.-

Verificar la ley de Ohm, ajustar una curva mediante cuadrados mnimos analizar las limitaciones
de los instrumentos de medida, estimar la incertidumbre de variables correlacionadas.

PROBLEMA.-

En cul de los dos circuitos la contribucin de la incertidumbre por los instrumentos de medida
es menor?

ANTECEDENTES

ACTIVIDADES PREVIAS

Investiga la Ley de Ohm, qu significa microscpicamente la relacin V=RI, y a qu se refiere
cuando se dice la resistencia interna del instrumento.

ACTIVIDADES EN EL SALON DE CLASE

El grupo se divide en parejas lee la siguiente lectura y resuelve las siguientes preguntas junto con
la investigacin previa, para despus discutirlas con el grupo completo y con un mediador
nombrado por votacin.

MINI-LECTURA

La resistencia interna del medidor ideal de corriente es cero pero la resistencia interna del
medidor ideal de voltaje es infinita. En el caso ideal da lo mismo que usemos el circuito 1 o el 2
para realizar la prctica, pues lo que obtendremos (con cualquiera de ellos) ser la diferencia de
potencial entre los extremos. Pero en el caso real debemos considerar la resistencia internas de
los instrumentos para decidir cual de los dos circuitos debemos emplear. Si la resistencia interna
del medidor de voltaje es muy grande en comparacin con la resistencia R se puede emplear el
circuito 1 ya que la mayor parte de la corriente que circula en el circuito 1 pasa por R
A
V
+
-
-
+
+
-
A
V
+
-
-
+
+
-
Si la resistencia interna del medidor de voltaje fuese menor que la resistencia R, la corriente que
recorre el circuito 1 pasar por la resistencia R pero la mayor parte de ella pasar por el medidor
de voltaje as la corriente que mida el medidor de corriente no ser solo la que pasa por R sino la
que pasa por R ms la que pasa por el medidor de voltaje y por lo tanto no obtendremos medidas
confiables a menos que conozcamos la resistencia interna del medidor de voltaje y la de la
resistencia para saber que parte de la corriente total medida es la que pasa por R nicamente.
La estimacin de la incertidumbre para ahora es muy diferente a como se ha pedido a lo largo del
curso, ahora requerimos la incertidumbre de la resistencia y la resistencia se obtiene de la
pendiente de una grfica. Para calcular la incertidumbre de la pendiente aplicamos el criterio de
EURACHEM, ellos proponen calcular la incertidumbre a partir de la desviacin estndar de la
pendiente.
( )
( )
2
1
2
2
1 1
2
N
i
i
y
i i i
m y
N N
i i
i i
y
S
N
y y mx b
N
S S
N x x
o
o
=
= =
=
= +
=
| |
|
\ .


Considerando la teora pronostica una respuesta que esperas obtener a las preguntas despus de
la experimentacin.

PROCEDIMIENTO

Arme los circuitos 1 y 2 y disee el procedimiento para obtener varias medidas de voltaje e
intensidad de corriente. En su diseo considere las caractersticas de los instrumentos y la
necesidad de que se encuentre calibrados. Tambin disee un pequeo procedimiento para medir
la resistencia del circuito.

RESULTADOS

Tabule los datos de voltaje e intensidad de corriente de los dos circuitos, grafique los valores y
ajuste la curva obtenida. Estime la pendiente, la ordenada al origen y las incertidumbres
asociadas.


Qu significa todo?
En relacin a la hiptesis y en relacin a otro trabajo
La discusin puede dividirse en tres partes. Los hechos que t has encontrado, tus
Usando tus argumentos originales y mencionando los resultados t puedes hacer que el
significado del encontrado sea claro

CONCLUSIONES

Implicaciones de los resultados en relacin a otros trabajos

REFERENCIAS

Herrera Miguel Angel. En: Prcticas de Electromagnetismo. Laboratorio de Fsica.
Departamento de Fsica y Qumica Terica 1993
Alonso Marcelo, Finn Edward. Fsica Vol II Fondo Educativo Interamericano 1976
Serway Raymond, Jewett, Jhon Fsica Vol II Sexta edicin Thomson 2002
Wells Dare, Slusher Harold. Fsica para Ingeniera y Ciencias. Serie Schaum McGraw-Hill
1985
ISO GUM Guide to expressin of uncertainty in measurement

EN UNA SESIN

REGLAS DE KIRCHHOFFS

RESUMEN.-

Se mide la corriente en diferentes puntos de varios circuitos elctricos para comprender el
principio de conservacin de carga a travs de la lectura de voltaje en diferentes circuitos se
comprueba el principio de conservacin de energa

OBJETIVO.-
Obtener la resistencia equivalente de circuitos sencillos y estimar la incertidumbre en medidas
indirectas.

1.- Demostrar experimentalmente, que la suma de las cadas de potencial a lo largo de cualquier
camino en una red es cero.
2.- Demostrar experimentalmente, que en un nudo de una red elctrica la suma de las
intensidades son cero. Principio de conservacin de carga

PROBLEMAS.-
Cul es el mejor arreglo en pilas y resistencias (foquitos) para tener la mejor serie de focos?

a) En el siguiente circuito se cumple la ley de los nodos?

Ap
b) Para el siguiente circuito de dos mallas cul es el sentido de las intensidades en el
nodo? Qu diferencia se obtiene del valor terico y del valor prctico?

c) En el siguiente circuito se cumple la ley de Ohm para cada uno de las tres resistencias? Se
cumple la regla de Kirchhoff para voltaje en los sistemas: abcda, adefa, y abcdefa? La polaridad
de los voltajes y la direccin de las corrientes, corresponden a las que estn escritas en el
diagrama?

a
E1
b
E2
c
d
R1
I1
R2
I2
R3
I3
R1
I1
R2
I2
R3
I3

i

ANTECEDENTES

ACTIVIDADES PREVIAS
Investiga cmo se comporta un circuito en serie y en paralelo usando resistencias y pilas.
Investiga tambin cmo es el armado de un circuito en serie y en paralelo. Investiga cmo es la
serie de focos usado en los focos de adorno para los rboles de navidad

Investiga en que consisten las reglas de Kirchhoff, como pueden aplicarse a circuitos
sencillos e intenta aplicarlos a los circuitos involucrados con los problemas.
.

ACTIVIDADES EN EL SALN DE CLASES

1.- Colocar varias pilas en serie y en paralelo, medir el voltaje final en cada arreglo, estimar la
incertidumbre, comparar el valor terico, tambin estimar la incertidumbre
2.- Colocar varias resistencias en serie y paralelo, medir la resistencia final en cada arreglo y
comparar el valor con el terico, estimar la incertidumbre en ambos casos
3.- Analizar los resultados de las actividades 1 y 2 y usar este anlisis para escoger la mejor
forma de conectar los focos en el armado de la serie de focos
Antes de iniciar la actividad experimental obtn las ecuaciones que nos darn los valores
tericos de los circuitos a y b. Lleva a cabo esta actividad de manera individual despus compara
los resultados con los dems integrantes del equipo. El grupo se divide en 6 equipos, cada
equipo escoge uno de los circuitos, de tal manera que 3 equipos analizan el circuito a y los otros
tres el circuito b. Despus de un tiempo considerado se renen los equipos que analizaron el
circuito a y los que analizaron el circuito b. Estos nuevos equipos analizan los circuitos y escogen
a un representante para que ponga a consideracin de los restantes compaeros la tarea
realizada en forma de una plenaria. Los alumnos y el profesor deben establecer, por consenso,
las normas de la plenaria final antes del inicio de la actividad.

HIPTESIS

Por equipos de trabajo redactar la hiptesis de trabajo.

MATERIAL Y EQUIPO.-

1-cautn
3 Resistencias 0.5W de diferentes valores
2 multmetros
Cables rojos y negros
Banana-caman
2 fuentes de corriente directa (continua)

Arma los circuitos del problema y disea un procedimiento para poder resolver las preguntas de la
prctica.

RESULTADOS
Dibuja el diagrama de los circuitos armados
Tabula los datos obtenidos para cada resistencia, para cada pila y la resistencia final para cada
arreglo
Calcula la resistencia equivalente para cada uno los circuitos.
Calcula el voltaje final

1.- Informar en una tabla los datos de la primera (a) y segunda actividad (b)
2.- En una segunda tabla informar los datos de la actividad c


En relacin con la hiptesis

CONCLUSIONES


REFERENCIAS.-

1985
Wildi T. De vito. Experimentos con equipo elctrico. Edit. Limusa Mxico1968
Zbar, Paul. Tracticas de electricidad. Marcombo. Barcelona 1979
Physics 5C lab manual. Experiments in Electricity and Magnetism University of California
1995
Prcticas de Electromagnetismo. Laboratorio de Fsica. Departamento de Fsica y Qumica
Terica Facultad de Qumica, 1993
Metrologa. Prctica de la medida en la industria. Asociacin Espaola de Normalizacin y
Certificacin

EN DOS SESIONES

CAPACITORES

RESUMEN.- Se revisa el fenmeno de capacitancia, como funciona un capacitor y que sucede al
colocar capacitares en serie y en paralelo.

OBJETIVO.- Analizar la relacin de un capacitor de placas paralelas con la distancia entre las
placas y el rea de las mismas. Analizar la capacitancia equivalente de capacitares en serie y en
paralelo

PROBLEMA: Qu capacitancia equivalente tiene mayor exactitud y menor incertidumbre; la
obtenida al colocar los capacitares en serie o al colocarlos en paralelo? Considerando el valor
verdadero el terico Y cul es la exactitud de la constante dielctrica obtenida del material de
prueba? Considerando el valor verdadero el valor informado por el proveedor o publicado en
tablas.

ANTECEDENTES
Por parejas de manera recproca leen en el saln de clases la siguiente lectura y
posteriormente cada alumno de la pareja escribe una oracin original y significativa que englobe
el tema de la lectura y posteriormente entre los dos redactan la oracin. Terminando la actividad
se leen las oraciones al resto del grupo.

MINI-LECTURA
CAPACITORES

Un capacitor es un dispositivo elctrico formado por dos conductores aislados entre s, que al
aplicarles una diferencia de potencial V, se reacomoda su carga elctrica uno queda con carga
positiva y otro con carga negativa la capacitancia se define como:

arg
diferencia de potencial
Q
C
V
Q c a
V
=
=
=

Cuya unidad en el sistema Internacional es Farad
La capacitancia depende de la distancia entre los conductores y del rea de cada conductor:

distancia entre las placas
cosntante dielectrica
A
C
d
A area
d
c
c
=
=
=
=

PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS

Plantea la hiptesis considerando los errores que pudieras cometer en el procedimiento.

PROCEDIMIENTO

Disea un procedimiento para colocar tres capacitores en serie medir la capacitancia equivalente
y estimar la incertidumbre de medida. Estos mismos capacitares se colocan en paralelo y mide la
capacitancia y estima la incertidumbre de la medida.
En un capacitor de placas paralelas mide la capacitancia como funcin de la distancia entre las
placas despus coloca un material dielctrico entre las placas y mide su constante dielctrica
variando la distancia entre las placas. Para variar la distancia entre las placas coloca material
dielctrico entre ellas una placa tras otra hasta completar 5 diferencias distancias.

RESULTADOS

Tabula los datos de capacitancia e incertidumbre para cada uno de los capacitores, la
capacitancia equivalente de los capacitares colocados en serie, y la capacitancia equivalente de
los capacitares colocados en paralelo.
Tabula los datos de distancia y capacitancia para el capacitor de placas paralelas
Tabula los datos de distancia y capacitancia para el capacitor de placas paralelas con dielctrico
Grafica los valores de capacitancia y el inverso de la distancia, ajusta la curva, calcula el
coeficiente de correlacin, la pendiente, la ordenada al origen y estima la desviacin estndar de
cada valor. Con la pendiente informa la constante dielctrica del material


Compara los datos tericos con los prcticos de la capacitancia equivalente para los circuitos en
serie y paralelo. Indica si hay diferencias y por qu.
Compara el valor de la constante dielctrica del material experimental con el informado por el
proveedor o encontrada en tablas, indica si hay diferencia y por qu.


En relacin con la hiptesis

CONCLUSIONES


1985
Zbar, Paul. Practicas de electricidad. Marcombo. Barcelona 1979
1995
Certificacin

EN UNA SESIN

CAMPOS MAGNTICOS

RESUMEN

Con el uso de la sonda axial y sonda tangencial se miden los campos magnticos que generan
tres arreglos geomtricos: un cable recto, un segmento de alambre curvo y una espira.

OBJETIVO

Estudiar la Ley de Biot y Savart, medir campos magnticos y usar las sondas axial y tangencial.

PROBLEMAS:

Cmo varia la intensidad del campo magntico en un punto como se va alejando de la fuente
del campo cuando la fuente es un conductor recto, un conductor curvo y una espira? Qu tan
exacto se obtiene el valor del campo magntico en el centro de la espira y del conductor curvo?
Considerando como valor verdadero el valor terico. Cmo se comporta el campo magntico en
puntos muy alejados de la espira?

ANTECEDENTES


En parejas mediante lectura recproca se revisara la siguiente minilectura y posteriormente
cada pareja formulara tres preguntas que sern ledas en clase y contestadas por el resto de las
parejas

MINI-LECTURA

CAMPO MAGNTICO.

La ley de Biot y Savart se refiere al campo magntico que genera en un punto un cable que lleva
corriente elctrica. La magnitud del campo magntico es proporcional a la corriente en el
alambre y disminuye conforme aumenta la distancia a desde el alambre al punto p. La ley de
Biot y Savart nos permite tambin calcular el campo magntico que generan diferentes arreglos
geomtricos de la siguiente forma:

Arreglo geomtrico Relacin matemtica
Conductor recto y
delgado 2
o
I
B
a
t
=
Segmento de alambre
curvo 4
o
I
B
R
u
t
=
Campo magntico en un
punto x de una espira de
corriente circular
( )
2
2 2 3/ 2
2
o
IR
B
x R
=
+

En el centro de una
espira de corriente
circular
2
o
I
B
R
=

0) Alambre delgado y recto que conduce un elemento de corriente I

Geometra para el clculo del campo magntico debido a un segmento de alambre curvo

Geometra para el clculo del campo magntico en el punto P que yace sobre el eje de una espira
que lleva corriente.

El teslmetro y las sondas Hall tangencial y radial de marca Leybold tienen miden en un intervalo
de 0.01 Mt y 2 T. Con una precisin de 1%1 digito en campo constante y 3%1 digito en campo
aleatoria de la lectura, una compensacin de 500 Mt, una sensibilidad de 0.01Mt. La resolucin
para los siguientes intervalos de la escala corresponde:

Intervalo 20Mt 200Mt 2000Mt
Resolucin 0.01Mt 0.1Mt 1Mt

La sonda tangencial mide campos perpendiculares a su vstago, til para medir campos
magnticos en lneas de corriente y la sonda axial mide campos a lo largo del vstago, til para
medir campos magnticos en espiras

HIPTESIS

Plantea una hiptesis para cada pregunta de la seccin de los problemas

PROCEDIMIENTOS

Usando una brjula, un ampermetro, una fuente de corriente y bobinas de
geometra y nmero de vueltas conocidos, disee y arme un circuito de modo que pueda aplicar y
medir una corriente variable (i < 2A) que pase por una bobina. Disee un dispositivo experimental
que le permita mantener la bobina con su eje horizontal en forma estable y con el lleve a cabo los
siguientes experimentos:

Identifique el campo magntico terrestre.

Para esta parte del experimento supondremos conocido el campo magntico en el
centro de la bobina de radio R, N nmero de vueltas y por la que circula la corriente i medida en
Ampere (A). En este caso el campo B en el centro de la espira esta en la direccin de su eje y su
valor es:

B = (0 / 2) i N / R [1]
0 = 4 p 10-7 Tesla .m/ A= 4 p.10-3 Gauss.m/A

El mtodo consiste en primer lugar (con la bobina sin corriente) en determinar con
la brjula la direccin del campo magntico terrestre. Alinee seguidamente la bobina de modo que
su plano est en la direccin del campo magntico en ese lugar. Luego haga pasar una corriente
por las espiras y para cada valor de i, determine la variacin del ngulo Q de orientacin de la
aguja de la brjula. Claramente, cuando Q = 45 el campo de la bobina es igual al terrestre.
Determine el valor de Bterrestre usando el mtodo de cuadrados mnimos (regresin) aplicado a
sus mediciones de Q en funcin de i.

Campo magntico a lo largo de una espira en el eje X

En este caso use la misma geometra que en el punto anterior, coloque adems unaregla a lo
largo del eje z de la espira y determine el ngulo Q de la brjula a medida que la misma se aleja
del centro de la espira. A partir de la medicin de Q, determine el valor del campo de la espira a lo
largo de su eje Bz(z). Grafique sus resultados. Qu tipo de dependencia encuentra para Bz
como funcin de z?. (sugerencia, grafique Bz . zn vs. z y Bz. (z2+R2)3/2 vs. zn, con n variable, y
determine n de modo que la dependencia sea lineal). Cmo explica sus resultados usando la ley
de Biot y Savart? Grafique juntos sus resultados de Bz(z) vs. z con los calculados usando la
teora. Qu concluye?

Medicin de campos magnticos usando puntas Hall

Las puntas Hall son dispositivos basados en el efecto Hall (rer Ref. [1] y [2]) que
permiten medir con gran precisin y rapidez la componente del campo perpendicular a su plano
de trabajo. Encuentre el plano de trabajo de la punta. Idee un mecanismos (que nocontenga
materiales ferromagnticos) que le permita desplazar la punta Hall desde el centro de la espira
hasta una distancia de 25 cm aproximadamente, de modo que en todo momento la orientacin de
la punta no cambie respecto de la bobina. Luego mida el valor de la seal Hall, VH, para
distancias entre z = 0 y 25 cm. En el mismo grfico, dibuje el valor de Bz y el cociente VH /Bz. A
partir de este grfico discuta la calibracin de la punta Hall y su posibilidad de usarla como
indicadora del campo magntico.
Tambin explore qu ocurre cuando rota la punta 180 respecto de su eje, de modo el campo
magntico entre por el extremo opuesto a la punta Hall. Tambin explore lo que ocurre si acerca
al dispositivo de medicin un trozo de hierro. Cmo explica cualitativamente sus resultados?

Disea un procedimiento para medir campos magnticos a diferentes distancias en funcin de la
distancia de la fuente que genera el campo con los diferentes arreglos geomtricos: campo
magntico alrededor de un conductor recto y delgado, campo magntico debido a un segmento de
alambre curvo y campo magntico en el eje de una espira de corriente circular.
Use intervalos de distancia pequeos para que pueda detectar el cambio en la lectura.
Auxiliase de varillas y soportes para detener las sondas.

RESULTADOS

Ordena los resultados de cada una de las actividades llevadas a cabo, los datos en tablas y las
graficas con nombres en los ejes y al pie de cada grafica
Tabula los datos de las diferentes distancias e intensidades de campos magnticos y grafica.
Calcula el campo magntico en el centro de la espira y comprala con el valor terico, incluye las
incertidumbres.


Qu significa todo?
En relacin con la hiptesis y en relacin con otro trabajo

CONCLUSIONES

En relacin con tu vida cotidiana, por ejemplo que implicaciones tiene con los celulares o
los cables de alta tensin.

REFERENCIAS

1985
ISO GUM Guide to 80expression of uncertainty in measurement
1995
Certificacin

EN UNA SESIN

TRANSFORMADORES

RESUMEN.- Se arman dos transformadores uno elevador y otro reductor.

OBJETIVO.- Determinar la relacin de espiras de un transformador dado as como l % de
eficiencia y su funcionamiento como transformador elevador y reductor

PROBLEMA.- Cmo puede armarse un transformador elevador y otro reductor con la mayor
eficiencia?

ANTECEDENTES

ACTIVIDADES PREVIAS A LA PRCTICA

El transformador es un dispositivo para acoplar la energa de corriente alterna de una fuente a una
carga. Al aplicar una tensin en el proceso tienen lugar ciertas transformaciones que dependen de
la construccin y de la reaccin de las espiras o vueltas del primario al secundario del
transformador. Es importante hacer notar que la resistencia de un arrollamiento del transformador
depende del dimetro del hilo y del nmero de vueltas de la bobina. El transformador ideal no
existe a causa de que hay prdida de potencia que no permite la transferencia del 100% de
potencia desde la fuente a la carga. Investiga como armar un transformador, cual es el fenmeno
electromagntico involucrado y cules son las ecuaciones que lo rigen.

HIPTESIS

Cul es la hiptesis bajo prueba? Es necesario plantear una hiptesis para cada pregunta
o plantear una sola hiptesis donde estn comprendidas todas las preguntas.
Plantea la hiptesis de trabajo pensando que la hiptesis debe ser un argumento claro que
responda las preguntas que se plantean del trabajo experimental. Una buena hiptesis
verdadera.

PROCEDIMIENTO.-

Disee el procedimiento para armar un transformador elevador con la mxima eficiencia, verifique
que el material que requiere lo puede encontrar en el laboratorio de no ser as intente conseguir
material de bajo costo. Tambin disee un procedimiento para armar un transformador reductor
con la mxima eficiencia

RESULTADOS

Tabule los datos de intensidad, voltaje, potencia para los circuitos involucrados tanto en el
transformador elevador como el reductor.
Calcule l % de eficiencia e inclyala en la tabla
Calcule el nmero de vueltas de la bobina secundaria graficando los valores de voltaje


Analice los resultados obtenidos y explique como se comportaron los transformadores armados,
que condiciones debern de observarse para que la eficiencia del transformador sea ptima.
Sugiera como pueden reducirse las prdidas en un transformador.

CONCLUSIONES
Implicaciones de los resultados en el uso cotidiano de los transformadores.

REFERENCIAS

1985
ISO GUM Guide to 83expression of uncertainty in measurement
1995
Certificacin

EN UNA SESIN

ANEXO I

INFORME

Todo trabajo experimental debe tener un orden en cuanto a los resultados que se recopilan
y como se informan esos resultados, Primero que nada debe tenerse un cuaderno de notas, la
bitcora, en donde se anote todo lo que sucedi durante la leccin experimental, los comentarios
del profesor, las observaciones, el diseo de los procedimientos que se solicitan y los datos
recopilados. Una bitcora debe contener: Ttulo, fecha, objetivo, hiptesis, comentarios,
recomendaciones, procedimiento, resultados y observaciones y al final una conclusin. El informe
debe ser lo ms cercano posible a un escrito al estilo de una revista cientfica, a continuacin se
da una sugerencia:

Ttulo.
Resumen.- Este es un resumen del experimento que resalta principalmente el objetivo, el
resultado y las conclusiones principales. Debe responder a la pregunta planteada. Debe tener
entre 20 y 100 palabras de largo.

Introduccin.- Este punto esta dividido en varias partes;
El objetivo:
Por qu hago el trabajo? Cul es la razn por la que hago el trabajo?
Cules son los objetivos?
El problema
Qu quiero encontrar?
Antecedentes
Qu se sabe y qu no se sabe del tema?
Cul es el trabajo que yo espero mostrar?
Planteamiento de la hiptesis
Cul es la hiptesis bajo prueba?
La hiptesis debe ser un argumento claro que responda las preguntas que se plantean del trabajo
experimental. Una buena hiptesis debe ser comprobable, el diseo experimental es para probar
que la hiptesis sea falsa o verdadera.
Procedimiento.- Corresponde a la serie de operaciones descritas bajo un principio y un mtodo
de medida. Este punto esta dividido en dos partes: materiales y el propio procedimiento
Materiales
Qu es lo que uso y cmo los uso?
Cunto uso?
Cundo lo uso?
Procedimiento
Qu es lo que hago y cmo lo hago?
Cul es el plan experimental?
Resultados.-
Qu fue lo que pas?
Cmo fueron colectados los datos?
Deben incluirse los mtodos de anlisis de datos y las tcnicas estadsticas usadas. Los
resultados puedes presentarse en forma de tablas, grficas, diagramas o cartas de control, en
cualquiera de las formas debe hacerse referencia a ellos en el texto en forma consecutiva.
Cuando dibujes objetos, debes usar un lpiz y no una pluma, as puede hacer correcciones si es
necesario. Los dibujos deben hacerse bien grandes con todos los detalles posibles si el profesor
no ve los detalles no tiene otra alternativa que suponer que no existen.

Anlisis de Resultados.-
Es la parte ms difcil del documento
Qu significa todo?
En relacin con la hiptesis y en relacin con otro trabajo
Nuevas lneas de estudio
La discusin puede dividirse en tres partes. Los hechos que has encontrado, tus comentarios
sobre los hechos y las implicaciones tericas de los hechos.
Usando tus argumentos originales y mencionando los resultados puedes hacer que el significado
de lo encontrado sea claro
Un ejemplo de discusin:
Nosotros encontramos que el tratamiento A fue significativamente mas efectivo que el tratamiento
B porque es mas susceptible el hongo a los qumicos en el primer tratamiento y no encontramos
ninguna diferencia en los experimentos en Filipinas. Probablemente a la resistencia del hongo a
los qumicos usados. Esta resistencia ha sido descrita por Swenson (1985)

Conclusiones
Ejemplo: probablemente a la resistencia del hongo a los qumicos usados. Esta resistencia ha
sido descrita por Swenson (1985)

Agradecimientos
Quin me ayudo?

Referencias
A quin cito en el texto? Cuando se cita un artculo de revista debe tener la siguiente
informacin: nombre e iniciales de los autores, ao de publicacin, el ttulo completo del artculo,
la abreviatura del ttulo de la revista y la serie, el volumen, la primera y la ltima pgina
Cuando el material es un libro: nombre e iniciales del autor, Ao de publicacin, Ttulo completo o
subttulo, Nmero de edicin, Captulo o nmero de la seccin, Pginas, Nombre de todos los
editores, Nombre del publicista, Ciudad
Para simposios y conferencias: Nombres e iniciales de los autores, Ao de publicacin, Ttulo del
captulo, Ttulo del simposio o conferencia, Nombre del lugar donde fue la conferencia, Pginas,
Nombre de todos los editores, Nombre del publicista, Ciudad
Para artculo de revista en Internet: Nombre e iniciales de los autores, Ttulo del artculo, Nombre
de la revista (Revista en internet), Ao, fecha de consulta, Volumen, Pginas, Direccin
electrnica; Ejemplo: Francs I, Barandiarn M, Marcelln T, Moreno L. Estimulacin
psicocognoscitiva en las demencias. An Sist Sanit Navar (Revista en internet) 2003 septiembre-
diciembre (acceso 19 de octubre de 2005)
http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol26/n3/revis2a.html
Monografa en Internet: Nombres de autores /coordinador/editor, Ttulo(Monografa en internet),
Edicin, Lugar de publicacin, Editor, Ao (Fechad e consulta), Direccin electrnica; Ejemplo:
Moraga Llop FA. Protocolos diagnsticos y teraputicos en Dermatologa Peditrica (Monografa
en Internet) Madrid: Asociacin Espaola de Pediatra; 2004 (acceso 19 de diciembre de 2005)
Disponible en: http://www.aeped.es/protocolos/dermatologa/index.htm
CD-ROM: Autores, Ttulo (CD-ROM), Edicin, Lugar, Editorial, Ao; Ejemplo:
Best Ch. Bases Fisiolgicas de la prctica mdica (CD-ROM) 13 ed. Madrid: Editorial Mdica
Panamericana; 2003

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