9 Metodologia

Juan Pedro Rodrguez Ribas.
Fundamentos tericos y metodolgicos de la Praxiologa motriz
9. Metodologa de las situaciones praxiomotrices
CAPTULO 9.- METODOLOGA DE LAS SITUACIONES PRAXIOMOTRICES
Juan Pedro Rodrguez Ribas. Fundamentos tericos y metodolgicos de la Praxiologa motriz 9. Metodologa de las situaciones praxiomotrices
CAPTULO 9.- METODOLOGA DE LAS SITUACIONES PRAXIOMOTRICES.....................................1 INDICE. ......2 9.1.- INTRODUCCIN: LOS SIS-TEMAS PRAXIOMOTORES. .......................................................................4 9.2.- LOS VECTORES DE ANLISIS DEL SISTEMA PRAXIOMOTOR. ........................................................7 9.2.1.- Mquinas humanas, vectores y flujos. .........................................................................................................7 9.2.2.- Vector energtico y su aspecto material. .....................................................................................................8 9.2.3.- El vector informacional. .............................................................................................................................12 9.2.4.- El aspecto interpretativo y el sentido de las praxis motrices. ....................................................................15 9.3.- ORIENTACIONES METODOLGICAS EN PRAXIOMOTRICIDAD SITUACIONAL. EL ANLISIS DEL SENTIDO INTERNO. ..................................................................................................................................17 9.3.1.- Praxis motriz: comportamiento. Praxtica motriz. .....................................................................................21 9.3.2.- Praxis motriz: interaccin. Co-motricidad. ................................................................................................26 9.3.3.- Praxis motriz: entorno. Praxiomotricidad ecolgica. .................................................................................34 9.3.4.- Praxis motriz: objetivo. Teleomotricidad. ..................................................................................................36 9.3.5.- Praxis motriz: rol. Praxiomotricidad funcional. .........................................................................................43 9.3.6.- Praxis motriz: signo. Praxmica motriz. ....................................................................................................49 9.4.- DIMENSIONES PARA EL ANLISIS DE LAS SITUACIONES PRAXIOMOTRICES. RASGOS PERTINENTES Y VARIABLES. ........................................................................................................................57 9.4.1.- Locomotricidad: el espacio praxiomotor....................................................................................................60 9.4.2.- Kinemotricidad: la gestualidad praxiomotriz. ............................................................................................65 9.4.3.- Cronomotricidad: el tiempo praxiomotor. .................................................................................................71 9.4.4.- Co-motricidad: la comunicacin praxiomotriz. .........................................................................................81 9.4.5.- Equimotricidad: la relacin con la competicin. .......................................................................................88 9.4.6.- Estrategia motriz como variable dependiente. ...........................................................................................94 9.4.7.- Praxis motriz como unidad de anlisis. ....................................................................................................102 9.5.- PRAXIOGRAFA MOTRIZ: DISEOS, MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN. COMPLEMENTACIN DE PERSPECTIVAS METODOLGICAS. ...........................................................117 9.5.1.- Diseos diversos. Una gua metodolgica. ..............................................................................................117 9.5.2.- Mtodos y tcnicas de investigacin en Praxiomotricidad situacional. ...................................................128 9.5.3.- Conclusiones: metodologa, ideologa y complementacin de perspectivas (TESIS 2). .....................138 INDICE DE GRFICOS, TABLAS Y FRMULAS.....2 GRFICO 21.- Praxis motriz y toma de sentido como unidad metodolgica. ...................................................20 GRFICO 22.- Orientaciones metodolgicas en el estudio de las situaciones praxiomotrices. .......................20
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GRFICO 23.- Modelo de comunicacin en interaccin recproca de U. Eco (1976: 252)......30 GRFICO 24.- Ejemplo de una red proposicional deducida del estudio de un combate de krate.42 TABLA 9.- Distintas facetas de roles praxiomotores (ejemplos tomados de un deporte de equipo). ..................47 GRFICO 25.- Modelo conceptual de la metodologa de la praxmica motriz. .................................................56 FRMULA 4.- Relacin de dependencia entre las dimensiones de anlisis de las situaciones praxiomotrices tomadas como variables. .......................................................................................................................................97 GRFICO 26.- Modelo metodolgico final que se ha propuesto para el anlisis de la estrategia motriz de las prcticas fsicas. .....................................................................................................................................................98 TABLA 10.- Ejemplo de una matriz de decisiones estratgicas. .........................................................................99 GRFICO 27.- Modelo epistmico de anlisis praxiomotor. ...........................................................................111 TABLA 11.- Ejemplo de un teleograma de un combate de krate en funcin del tiempo......116 GRFICO 28.- Modelo caracterizador de los modelos cientficos. En Jimnez Burillo, F. (1981: 152). Tomado de Koromita (1977: 309). ....................................................................................................................................132
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CAPTULO 9.- METODOLOGA DE LAS SITUACIONES PRAXIOMOTRICES
9.1.- INTRODUCCIN: LOS SIS-TEMAS PRAXIOMOTORES La lgica interna de una situacin praxiomotriz implica considerar provisionalmente a esta como un sistema cerrado en cuanto a su organizacin, y, cabra tambin, en cuanto a su flujo informacional. El contenido del sistema se refiere a la estructura de datos provenientes de las producciones motrices, es decir, de las praxis motrices o estructuras de sentido a partir de tales realizaciones (finalizadas, actuales o previstas). La demarcacin de un sistema de acciones toma como punto de partida los rasgos que lo caracterizan, y que adems lo diferencian de los restantes -rasgos pertinentes-. Segn Luhmann (Izuzquiza, I., 1990: 242) La accin debe analizarse desde el punto de vista de la seleccin que la construye como tal y desde las consecuencias que esta seleccin plantea y que son, a la vez, ulteriores selecciones. Siendo el sentido de las acciones su consecuencia emergencia- sistmica fundamental, hay que considerar que la comprensin de dicho sentido no se plantea siempre desde una perspectiva unvoca. En este captulo, para concluir nuestro planteamiento epistemolgico sobre la Praxiologa motriz, y tomando la diversidad de opciones metodolgicas en sus investigaciones, habremos de abordar varias cuestiones: - El papel de los dos ejes de contenido esenciales -flujos- de todo sistema: el energtico y el informacional. - Las orientaciones posibles para el descubrimiento del sentido de las praxis motrices, cuando este se aborda slo desde el nivel interno o disciplinarmente exclusivo Praxiomotricidad situacional-. - Las dimensiones bsicas para la toma de datos referidas a la estructura del contenido (que es el sentido interno del conjunto de las secuencias de praxis motrices), sea cual sea la orientacin que se haya adoptado.
- La identificacin de las caractersticas de la praxis motriz como unidad metodolgica de estudio en el campo de exclusividad disciplinar de la Praxiologa motriz, es decir, del conjunto de situaciones praxiomotrices (como unidad conceptual, la praxis motriz ya fue caracterizada en el captulo 5). - Las alternativas de diseo y mtodos en cuanto a la toma de datos praxiomotores, a su anlisis y a su presentacin. Si bien el campo de estudio no compartido por la Praxiologa motriz con otras reas del saber -lo intradisciplinares el gran sistema praxiomotor (o conjunto de las situaciones praxiomotrices), podemos entender que cada uno de los subsistemas particulares y cada uno de los aspectos del gran sistema son, en realidad, un sis-tema. Una diversidad de corrientes ideolgicas en Praxiologa motriz ya fue constatada en uno de los apartados del captulo 4. Es precisamente en base a la complementacin de perspectivas ideolgicas y metodolgicas en el seno de cada uno de los sistemas, como se llegar a obtener la comprensin global de su sentido interno. Esta ser la posible conclusin final de este captulo metodolgico, que nos conducir adems a la confirmacin de nuestra segunda tesis. Vamos a relacionar a continuacin algunos de los avances aparecidos a lo largo de los captulos precedentes, y que sern los autnticos sis-temas a desarrollar en el actual. En primer lugar se ha planteado una comprensin del sentido de la praxis motriz segn un estado esttico, restringido nicamente a lo que dimana de los componentes de la tarea praxiomotriz, o segn un estado dinmico o de desarrollo de la situacin, como consecuencia de que encontramos a alguna persona manejndose con los requisitos de la tarea. En segundo lugar, y dentro de lo situacional (tarea dinamizada), se llega a descubrir una vertiente manifiesta -comportamiento motor- de las secuencias praxiomotrices, externamente observable por el agente, los co-participantes (e incluso personas ajenas a la situacin: investigadores, espectadores), y una vertiente oculta, restringida a las percepciones y proyectos de cada agente motor. En tercer lugar vimos que, tomando el flujo interpretativo-informacional del sistema
praxiomotor como predominante (el que sustenta el contenido praxiomotor-sentido), hasta el momento las orientaciones intrasistmicas son seis. As, las praxis motrices podan entenderse (conformando los correspondientes subsistemas) como: - Comportamiento motor: el aspecto del entorno praxiomotor observable exteriormente. - Condiciones del entorno praxiomotor, independientemente de que, sean o no perceptibles desde el exterior. - Interaccin motriz, slo posible cuando se establecen relaciones necesarias entre los productores de una situacin. - Objetivo praxiomotor, en base a la intencin de los participantes de incidir en su motricidad, mediante el uso de las condiciones del entorno. - Aspecto de un rol praxiomotor, dentro de una estructura dinamizada de funciones, en forma de papel adoptado por los participantes. - Signo praxiomotor, como componente de una estructura (cdigo praxemiotor) de significantes (indicios percibidos de la secuencia praxiomotriz) y significados (proyecto praxiomotor asociado). Por ltimo, determinamos que el entorno praxiomotor y los objetivos motores podan identificarse en funcin de sus condiciones dinamizadas: espaciales (y objetuales), temporales, gestuales, comunicativas (si hay co-participantes) y equilibradoras (dirigidas a controlar el aspecto de las praxis que se relacionan con la dialctica competitiva, cuando hay competicin). Tales dimensiones pueden analizarse como subsistemas independientes o conjuntamente, deducindose que toda praxis motriz es en realidad una praxis estratgica, o sea, que manifiesta (u oculta) la estrategia motriz de la situacin. Cuando se escogen los factores dentro de cada dimensin ya se estn seleccionando los rasgos pertinentes de la situacin-sistema praxiomotor. A su vez, tomadas como variables, cada dimensin aporta un conjunto de indicadores, susceptibles de ser manipulados con cualquier forma de diseo de investigacin.
9.2.- LOS VECTORES DE ANLISIS DEL SISTEMA PRAXIOMOTOR
9.2.1.- Mquinas humanas, vectores y flujos El estudio de cada sistema praxiomotor conlleva una primera decisin metodolgica: se habr de atender, quiz priorizar, a algunas de las caractersticas de los sustratos que componen el contenido de todo sistema. Siguiendo a S. Serrano (1992: 50), podemos deducir que cualquier interpretacin sistmica podr efectuarse en trminos de materia, energa e informacin, peso que ... materia, energa e informacin son los tres conceptos clave con los que hemos de explicar los diferentes fenmenos que tienen lugar en nuestro universo, desde el grano de arena a la mente humana. Esos tres factores son, no obstante reducibles unos a otros, de forma que pueden entenderse como independientes, como yuxtapuestos o como las diferentes caras de un mismo dado (F. Garca Rodrguez, 1992: 8): De aqu que podamos decir que todo sistema es una informacin. Y lo contrario, toda informacin presupone una organizacin de la materia. Informar es dar forma. Por este motivo podemos afirmar que la informacin es parte consustancial de la realidad. Lo real es energa e informacin. Este punto de partida sistmico tambin ha salpicado a la Praxiologa motriz, puesto que entiende el anlisis de su objeto de estudio desde una original lgica interna. P. Parlebas (1981: 245-253) se refiere a cuatro modelos de estudio del deporte, siendo los tres primeros reducibles a tres tipos de mquinas: mecnica, energtica e informacional. Dice S. Serrano (1992: 501) al respecto que ... si el motor de explosin era consecuencia de la investigacin en el campo de la energa, la informacin ha potenciado otro tipo de mquinas, las mquinas lgicas, las mquinas que ya no simulan la actividad muscular para potenciar la fuerza fsica, sino que simulan la actividad mental para potenciar la capacidad de resolver problemas.
El cuarto modelo introduce la perspectiva semiotriz (significacin de la informacin), que a su vez fundamentar a la Praxiologa motriz como disciplina. Esta ltima idea aparece en B. During (1989 y 1991) y Hernndez Moreno (1994a). Ejemplos de prcticas-tipo representativas susceptibles de plasmar este modelo son, por ejemplo, los deportes colectivos. La relacin energa-informacin es tenida en cuenta por Parlebas en otros apartados: tomando, por ejemplo, (Parlebas, 1985a, segn un estudio de G. Dransart) el gasto energtico (VO2) junto a la percepcin del riesgo, o (Parlebas, 1985a y 1988a) la inversin entre la entropa energtica y la informacional en el deporte y las prcticas fsicas en general. Otros autores que indican la pertinencia de esta interaccin energa-informacin son Delaunay (1976) o Lagardera (1995b). El carcter del flujo informativo y del energtico tambin sirve para clasificar y ordenar prcticas fsicas. Sobre esta utilidad, en el monogrfico sobre las actividades fsicas de aventura en la naturaleza (Apunts, 41), hay una cierta unanimidad en los artculos de Fuster y Elizalde (1995), de Olivera y Olivera (1995) y de F. Funollet (1995). Para Olivera y Olivera (1995: 118) uno de los rasgos caractersticos de las actividades fsicas en la naturaleza es que se fundamentan en un ... cuerpo informacional a diferencia del cuerpo energtico que presenta el deporte. Veamos de forma algo ms detallada el papel sistmico que juega cada vector en el descubrimiento de la lgica interna de las situaciones praxiomotrices.
9.2.2.- Vector energtico y su aspecto material El anlisis del factor energtico como flujo del sistema no es reivindicado apenas por los praxilogos, probablemente porque su inclusin apelara a un retorno a problemas fisiolgicos o fsicos ya dejados atrs por la Praxiologa motriz. De hecho lo motor es entendido por Parlebas (1986) y Delaunay (1980 y 1985) como lo deducible por el ser biolgico puesto en el mundo fsico. Por ello la motricidad en este sentido no se encuentra incluida en el seno del campo de estudio exclusivo de la Praxiologa motriz. Por otro lado, B. During (1989 y 1991) y Menaut (1982) lo introducen dentro del anlisis de la conducta (motriz) del sujeto, y aunque no es lo especfico de la accin motriz, s llega a influenciarla.
G. Lasierra (1993) tambin introduce el gasto energtico como uno de los posibles rasgos pertinentes de los sistemas deportivos, no operativizando en ningn momento sus posibilidades en la investigacin. P. Parlebas (1985a), si bien alude a datos relacionados con el gasto energtico, no lo conceptualiza como <<rasgo pertinente>> de prcticas motrices; l habla del rasgo agente locomotor interno/externo. Una vertiente del vector energtico se refiere a lo material. Con la famosa frmula de Einstein, lo material puede ser reducible a lo energtico y viceversa. Para Menaut (1982) lo material tambin regula la accin motriz de los sujetos. Los anlisis sobre lo material de las prcticas fsicas desde la Praxiologa motriz se apartan de las explicaciones biomecnicas, en esencia por las mismas razones del no retorno a disciplinas clsicas no especficas. No obstante, lo energtico y lo material del sistema praxiomotor son reinterpretados desde otra perspectiva. Como seala Parlebas (1981: 256) Los datos mecnicos, energticos e informacionales se encuentran sometidos a la atribucin de una significacin por el sujeto actuante, significacin que toma cuerpo en la decisin motriz. Tambin Menaut (1982) piensa que no es tanto lo energtico y material en s, sino que en el binomio juego-jugador lo energtico se ha de poner en relacin con lo racional de las actuaciones estratgicas del ser que acta, y lo instrumental es tambin un soporte de relaciones abstractas entre el sujeto y su medio (material y humano). En definitiva, parece como si la concepcin de lo energtico fuese bastante ms amplia que el uso clsico (fsico-qumico) que se le ha otorgado al trmino. F. Garca Rodrguez (1992: 8) afirma que Lo que conocemos como energa es -segn Einstein- una forma de la energa, una formalizacin de la energa. Siguiendo con este razonamiento, Parlebas (1985a) sugiere que Corresponde al praxilogo interpretar los datos aportados por estas disciplinas e integrarlos en su propia problemtica de la accin motriz..., aludiendo a materias como la fisiologa o las neurociencias. Lagardera (1994c) incluye a las energticas (bioenergetizantes: footing, musculacin...) entre una de las categoras de las acciones psicoprxicas fsico-recreativas. En otro documento (1995a: 49) piensa, por el contrario, que una categorizacin de las prcticas fsicas segn su gasto energtico ayudar, pero no ser decisivo para la comprensin de las actividades psicomotrices. En esta lnea de razonamiento de la interpretacin sobre lo energtico y/o lo material, J. Fuster y B. Elizalde (1995) comenta algunos factores de
riesgo ligados a lo intrnseco de la accin motriz, por ejemplo, la influencia de un continium energtico y la utilizacin de material. El criterio agente externo/interno de Parlebas (1985a) es retomado por varios autores para clasificar las actividades fsicas en la naturaleza, por ejemplo por Olivera y Olivera (1995) y F. Funollet (1995). Para este ltimo autor (1995: 127) La utilizacin del material siempre ha estado asociada a una tecnologa que permite realizar un trabajo y rentabilizar las energas disponibles, generalmente por medio de una mquina. Este autor toma el criterio generacin de la energa para el surgimiento de la situacin praxiomotriz, diferenciando entre prcticas de: energa autogenerada y energa generada (externamente a la corporalidad del sujeto: animal, entorno -gravitacin, agua, viento o sol- y motor). Quiz sera oportuno aclarar que las situaciones praxiomotrices que implican energa generada incluyen adems la autogenerada, si no no existira situacin, por que el agente no estara participando. Lo que se puede concluir de lo expuesto en esta parte es que tanto los factores energticos como sus aspectos materiales resuelven de una manera muy parcial algunas pretensiones dirigidas a la investigacin praxiomotriz. Estos flujos son tomados como contenido a interpretar en la situacin (por los propios agentes o por los praxilogos). En ningn caso es objetivo primordial de la Praxiologa motriz dedicarse a desvelar cuestiones que bien resolvern la motricidad, la fisiologa, la biomecnica o la kinesiologa. Una sugerencia de J. Corraze (1986: 53) alienta a desviar los estudios hacia otro punto de vista: De la misma manera que los seres vivos poseen dos sistemas capaces de modificar el medio, la accin y la comunicacin, existen a su vez dos tipos de relacin energtica con el medio. No querramos sealar tanto que la intervencin del sujeto y su relacin energtica es directa con el medio fsico o social, cuanto que el inters del praxilogo debera centrarse en los distintos tipos de entorno. P. Parlebas (1981) y J. Corraze (1986) apelan nicamente al entorno fsico (ambiental) y al social (humano), pero se olvidan de que hay prcticas fsicas que estn limitadas al medio corporal (por ejemplo en el Yoga). La forma de percibir y de utilizar los datos energticos y mecnico-materiales en cada entorno son, por supuesto, diferentes.
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En el entorno corporal -situaciones praxiocorporales-, lo energtico incide nicamente sobre los sustratos corporales del agente. En una sesin de relajacin el practicante puede tener sensaciones de peso, de temperatura, de ritmo (cardiaco, respiratorio, de tensin muscular). Puede centrar su atencin en unas u otras partes de su cuerpo, con lo cual la informacin del vector energtico es dinmica en su localizacin y en su intensidad, es decir, es real para la persona que genera la situacin praxiomotriz. Si eso sucede as, esta forma de encarar la cuestin debe ser desentraada por la Praxiologa motriz. En las situaciones praxioambientales la incidencia recproca entre la persona y el medio fsico es obligatoria: la energa corporal y la externa son mutuamente acopladas. Es precisamente la percepcin de tal ajuste la que el agente manipula en sus decisiones praxiomotrices. La aportacin energtica del exterior a la corporalidad puede ser mnima (carreras de atletismo en pista, alpinismo), puede ser intermedia (surf, parapente) o mxima (puenting, rallies en automvil). La sensacin de cansancio, la de tomar la ruta adecuada a favor o en contra del impulso externo (corriente de aire, agua, viento o gravedad), la del roce y la friccin, la equilibracin, la de la temperatura del ambiente (agua, aire, terreno), la sensacin de la fuerza en la recuperacin, envo, y sujecin de objetos, la percepcin de la tensin muscular en relacin a aparatos y mquinas y al movimiento corporal en su manejo, etc. son una muestra de la gran cantidad de datos de sentido que la persona gestiona en la emergencia de praxis motrices. En las situaciones praxiosociales el uso energtico-material de los agentes se modifica notablemente. No slo es lo proveniente del propio cuerpo y de la relacin personamedio fsico. Ahora se aaden los datos provenientes de otras personas. La percepcin de la energa y del uso que de ella realizan los co-participantes, es tenida en cuenta por cada una de las personas en interaccin (participantes en la situacin). Ya no son fuerzas o consumos energticos individuales, sino los compartidos: el peso de los pisos superiores sobre las inferiores en un Castell, el empuje de la fila posterior de la mel y de la delantera del equipo contrario, el empuje conjunto de lo remos en ocho con timonel, la fuerza del impacto de parada en el tiro a puerta o en la recepcin del remate o en la intercepcin del pase, o en la traccin del otro luchador, ... Tambin lo no instrumental e indirecto es tenido en cuenta: anotacin del cansancio por el sudor o rubor facial de otro, o por la temperatura al contactar con l, constatacin de la cantidad de esfuerzo realizado por otro piragista tras percibir la
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velocidad del ritmo de su palada, etc. La toma de datos energticos puede ser directa sobre los participantes (pruebas de consumo mximo de oxgeno, de acidulemia, sport-tster, etc.) y los objetos (contadores de vueltas, velocmetros...) o indirecta sobre ellos (digitalizacin, cmaras telemtricas). Estudios exclusivos centrados en este tipo de datos no son el objeto de la Praxiologa motriz; en todo caso sern el motivo de un anlisis compartido con otras disciplinas. Lo que realmente parece interesar a un praxilogo en este tema es el conjunto de datos generados a partir de la interpretacin de lo energtico y material que los mismos agentes u observadores externos efectan (por ejemplo, otros agentes, o investigadores no participantes) en la situacin, para la produccin de praxis motrices. A todas luces, el vector energtico como tal es insuficiente para explicar las praxis motrices. El paso metodolgico adecuado parece dirigirse hacia el descubrimiento de la gestin del vector informativo del sistema praxiomotor.
9.2.3.- El vector informacional La consideracin de la situacin praxiomotriz como sistema-informacin ha sido privilegiada en la Praxiomotricidad situacional. Parlebas (1985a) seala que lo que determina la situacin son las especiales interacciones -relaciones- entre el agente y su medio, siendo sus principales categoras el vector informativo y el de la comunicacin con el otro. Respecto del vector informativo, las dos sub-categoras destacables son (Lagardera, 1995a) la gestininterpretacin de la informacin procedente del medio fsico (o vector incertidumbre) y la procedente del medio humano (o vector interaccin, que es el de la comunicacin con el otro). Recordemos por el momento que Parlebas (1981) no considera destacable la categora de informaciones procedentes de la relacin del agente con su propio medio corporal. Veamos entonces qu papel juega el factor informacin dentro del sistema praxiomotor, que es ese sistema que aborda un tipo especial de acciones-las praxis motrices-. Desde una perspectiva sistmica de segundo orden (J. Ibez, 1994b: 111), La palabra informacin articula dos significados: informarse de (informacin) y dar forma (neguentropa). Se extrae informacin mediante la observacin (es una operacin semntica), y se inyecta neguentropa mediante la accin (es una operacin pragmtica). A. Sanvisens (1984: 123) matiza que La entropa de la informacin es negativa, porque implica
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un camino de ordenacin partiendo del azar o de la eleccin. Las operaciones y acciones relacionadas con la informacin tienen como fin el revelar una incertidumbre, en base a un conjunto de datos. Segn el diccionario de la RAE, datos son los Antecedentes necesarios para llegar al conocimiento exacto de una cosa o para deducir las consecuencias legtimas de un hecho. Luego el conocimiento y/o la deduccin de las consecuencias de un hecho -toma de decisiones- implican varias condiciones en los datos que se manipulan al efecto: que sean identificables (etiquetados conceptualmente), que sean en nmero necesario, que estn estructurados en un orden determinado y asociados a un contexto de relevancia. Toda informacin, haciendo referencia a una incertidumbre, conlleva un conocimiento, independientemente de si es o no cierto, y, en consecuencia, conocimiento digno de ser tomado en consideracin. Junto a la informacin se dan dos fenmenos: - El de la codificacin, basado en el hecho de que la informacin puede ser expresada en diferentes formatos, cuyo sentido es comprensible para quien se maneja en ese cdigo. - El de la comunicacin, basado en el hecho de que una informacin expresada en un cdigo puede ser interpretada por otras personas distintas a las que produjeron la informacin. Tomando ambos fenmenos, P. Parlebas (1981: 220) define la <<situacin motriz>> como el Conjunto de datos objetivos y subjetivos que caracterizan la accin motriz de una o varias personas que, en un medio fsico dado, realizan una tarea motriz. En otras palabras, si una parte del objeto de la Praxiologa es la praxis motriz en su situacin, parece claro que efectivamente se privilegia la lgica interna centrada en el vector informativo. Los datos objetivos, dice Parlebas (1981: 220), estn asociados a la tarea, mientras que los subjetivos remiten a la conducta motriz de cada participante. Por otro lado las situaciones, como conjunto de datos codificados, pueden implicar o no comunicaciones especficas interacciones motrices esenciales-. Siendo el punto de partida coherente con la teora de la informacin, la Praxiologa motriz corre el mismo riesgo que aquella: restringir sus estudios a la forma y el proceso del flujo informacional (el factor neguentrpico), dejando a un lado el factor semntico, el de la
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toma de sentido de los datos seleccionados. Del primer tipo de estudios se ocupan la Ciberntica, la Informtica y la Ingeniera de las comunicaciones. Ejemplos de modelos analizadores de tal factor en la Praxiomotricidad situacional son las redes de comunicaciones motrices de los juegos deportivos y las redes de interaccin de marca, ambos propuestos por Parlebas (1986). Este posicionamiento formalizador no exime de manifestar limitaciones y de recibir algunas crticas. Para U. Eco (1990: 300) El cdigo al que se refiere el terico de la informacin es un sistema monoplano, y como tal puede definirse no como un cdigo, sino como un sistema, es decir, como un s-cdigo. Segn este semitico (1990: 301) Tambin los sistemas que estudia la semntica estructural (tanto la Lingstica como la Antropologa estructural) son s-cdigos. Se trata de sistemas que asignan pertinencias a un espacio o universos de contenido. (316) ... son sistemas de unidades definibles por sus posiciones recprocas, y que ninguna de estas entidades est correlacionada con un contenido. En virtud de esto ltimo, ninguna de esas entidades puede utilizarse para operaciones de referencia. En otras palabras, con un cdigo -s-cdigopueden hacerse afirmaciones falsas sobre un estado del mundo. Es decir, en un sistema-cdigo aislado las operaciones de significacin no existen, de modo que la interpretacin sobre una realidad no nos asegura su veracidad. De la misma opinin son Montes, S. y Prez, R. (1978: 115), para quienes Por ser extensin ms que reemplazamiento del punto de vista mecanicista y de la teora de las mquinas, la teora de la informacin, tan desarrollada matemticamente, result un chasco en psicologa y sociologa. As, por ejemplo, la teora de los juegos, conveniente para el mantenimiento de los sistemas racionales, son, para estos autores, ... inadecuados para fenmenos de cambio, diferenciacin, evolucin, neguentropa, produccin de estados improbables, creatividad, establecimiento de tensiones, autorrealizacin, emergencia, etc.. Al respecto constata S. Serrano (1993: 502) que Si la inteligencia artificial tiene inters en la modelizacin de la actividad comunicativa, no hemos de dejar de reconocer que los datos sobre los que trabaja se los han suministrado disciplinas cientficas como la lingstica, la psicologa, la sociologa, la antropologa y la neurociencia.
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De hecho, los sistemas sociales, basados en el flujo informacional, nicamente son plausibles si estn asociados a un contexto de referencia seleccionado que le otorga su significado. Segn Luhmann (Izuzquiza, 1990: 159), identificado cierto sistema, El entorno es, siempre, un horizonte de procesamiento de informacin para el sistema. Dicho de otra manera, el entorno es el conjunto de posibilidades al que puede acceder un sistema para efectuar, sobre el mismo, todo un conjunto de selecciones que sean significativas. Un acceso que se realiza mediante el <<sentido>>: el entorno ser considerado por el sistema en tanto sea considerado <<entorno significativo>>, en tanto sea adecuadamente captado mediante lo que Luhmann denomina el <<sistema del sentido>>. La conclusin inmediata se dirige a destacar un aspecto particular del vector informativo, y es el de la toma de sentido del sistema informacional, que se constituye en la situacin praxiomotriz.
9.2.4.- El aspecto interpretativo y el sentido de las praxis motrices La perspectiva formalista desde una teora de la informacin mecanicista se muestra francamente limitada para dar explicaciones de los fenmenos conductuales y actanciales en el seno de los sistemas sociales y culturales. Contra esta limitacin la Praxiologa motriz se provee de algunos recursos, por ejemplo cuando se introducen los sistemas de roles-subroles o se propone la perspectiva semiotriz. En todo caso no debemos olvidar que las praxis motrices existen -son abordadas por los praxilogos- porque se logra encontrar un sentido a cierto tipo de producciones motrices de las personas. E. Laszlo (1988: 94) habla de los flujos que se descubren en la sociedad: personas, informacin, energa y mercancas. Podemos pensar que si mercancas se corresponde aproximadamente con lo material, se necesita incluir a las personas en un nuevo flujo, diferente a las tres dimensiones clsicas de S. Serrano (1993) -materia, energa e informacin-. Este flujo se distingue de los otros sistemas porque supera lo formalinformacional; ser el flujo de las significaciones, de las interpretaciones y del otorgamiento
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de sentidos a la realidad, probablemente en una diferente concepcin del clsico flujo informativo. La perspectiva informacional-interpretativa se dirige hacia una sistmica de segundo orden para comprender fenmenos de la realidad, puesto que (J. Habermas, 1990: 21): Debe admitirse un acceso a los datos que capte comprensivamente el sentido. A partir de aqu resulta la tpica problemtica de la mensurabilidad de las ciencias sociales. En lugar de la observacin controlada, que garantiza el anonimato (intercambiabilidad) del sujeto que observa y, en esta medida, la posibilidad de repetir la observacin, entra en escena una relacin de participacin del sujeto que comprende con respecto de un otro que est enfrente de l (Alter ego). Segn Luhmann (Izuzquiza, 1990: 255-258), los rasgos fundamentales del sentido son: 1. El sentido es una forma de estructurar la complejidad y de hacerla accesible. 2.- Es tambin un horizonte de posibilidades que un sistema puede escoger. Esa es la fuente de la inestabilidad del sistema. 3.- Debido a la autorreferencia del sistema, (Izuzquiza, 1990: 257) ... el sentido es creado por el sistema mismo que determina para s mismo un marco de posibilidades, realiza una serie de acciones y establece ciertas formas de conexin, de tal forma que El sentido es entendido como el ncleo mismo del modo de actuar. En resumen, segn entiende Luhmann (Izuzquiza, 1990: 258) Al reflexionar sobre s mismo de modo autorreferente, el sistema delimita su campo de posibilidades, elige de un modo determinado y determina unas formas de conexin que, una vez establecidas son condicin para la autorreproduccin del sentido. El sentido es el mismo movimiento del sistema, que se fundamenta a s mismo. Por otro lado, (Izuzquiza, 1990: 260-263) las dimensiones del sentido, eso que Luhmann refiere como las diferencias en la comprensin del sentido, evitando las
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tautologas y favoreciendo la observacin, seran: 1. Dimensin objetiva (260) que Supone una ordenacin de los objetivos posibles de intencin o de comunicacin y permite que esos objetos sean considerados como tales. 2. Dimensin temporal. Es otra forma de ordenacin de la experiencia que se centra en la conjugacin en el presente de la unidad de la perspectiva pasada y futura. 3. Dimensin social. Permite organizar la experiencia en trminos de la doble contingencia Alter y Ego-, reduplicando las posibilidades de comprensin. En definitiva, sea cual sea el procedimiento de abordaje de las interpretaciones, los sentidos que los praxilogos encuentran en las situaciones, o los que el agente(s) de la situacin encuentra(n), no ser posible identificarlos en los vectores energtico, material o informacional (en sentido clsico de teora formal de la informacin). Estos vectores (modelos de mquinas, para P. Parlebas, 1981) pueden ser una de tantas condiciones, aunque nunca sern suficientes para el reconocimiento de la lgica interna praxiomotriz: el sentido es una interpretacin del contenido estructurado que se plantea en la situacin generada por un agente. En este lugar de nuestro discurrir epistemolgico es cuando el concepto de significacin prxica (Castarlenas y otros, 1993a) o el de funcin praxiomotriz pueden ser introducidos con total vigencia operativa. Es esta derivacin hacia el contenido lo que caracteriza esta versin metodolgica y que se aade al proceder formalizador y cuantitativo de la Praxiologa motriz. Es por ello, que el sentido interno de las situaciones praxiomotrices se encuentra, por el momento y sin menoscabo de poder ser ampliadas, identificado con las siguientes seis orientaciones metodolgicas, a las que dedicaremos la totalidad del prximo apartado.
9.3.ORIENTACIONES METODOLGICAS EN SITUACIONAL. EL ANLISIS DEL SENTIDO INTERNO
PRAXIOMOTRICIDAD
Las explicaciones del sentido de los sistemas de praxis motrices no pueden orientarse, como en ninguna ciencia social, unvocamente. Como bien entienden Serrano Snchez y
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Navarro Adelantado (1995: 26) refirindose a un tipo concreto de situaciones praxiomotrices, La coherencia reclama que si expresa el carcter sistmico del juego deportivo, se tendrn que desarrollar los subsistemas que le dan soporte para que ello permita explicarlo en su totalidad y no de forma parcial. El resultado previsible respecto de la gestin de los conocimientos en el seno de la Praxiomotricidad situacional tambin lo apuntan estos autores (1995: 27): Podramos decir que la praxiologa est adquiriendo apellidos epistemolgicos. Si la bsqueda del praxilogo se dirige fundamentalmente hacia el descubrimiento del sentido interno del sistema de las praxis motrices, tal se desentraar en referencia a las estructuras de condiciones y objetivos praxiomotores, particularizadas para las distintas situaciones praxiomotrices seleccionadas. El problema reside en que como una accin es una elaboracin terica (accin en J. Mostern, 1987: 176), la praxis motriz debe plasmarse en un algo analizable. Veremos a continuacin las formas en las que se entiende la praxis motriz en el planteamiento metodolgico de su sentido exclusivo, con sus respectivos apellidos epistemolgicos. Provisionalmente sentido interno de las praxis motrices: encontramos seis formas de descubrir el
1) Praxis motriz como comportamiento motor. Se atiende a sus manifestaciones observables desde el exterior. Se refieren a las condiciones praxiomotrices, es decir al estado de las condiciones del entorno praxiomotor definidas en la tarea. Desde este punto de vista tico tic, por oposicin a mic-, estaremos haciendo una Praxtica motriz. 2) Praxis motriz como interaccin. Si la situacin es praxiosocial, donde la relacin entre los participantes es obligatoria para el cumplimiento de los objetivos de la tarea, entonces el sentido interno del estado dinamizado del entorno praxiomotor es entendido como comunicacin. Una investigacin de este tipo ser una Co-motricidad. 3) Praxis motriz como entorno praxiomotor. En una <<ecopraxis motriz>> el sentido interno descubre el estado global dinamizado del entorno praxiomotor, sea cual sea su vertiente, comportamental o subjetiva (la interpretacin que el propio agente efecta en base a las condiciones praxiomotrices). Ser una investigacin perteneciente a una Praxiomotricidad ecolgica. 4) Praxis motriz como objetivo praxiomotor -cabra denominarla <<teleopraxis motriz>>-. El sentido de las praxis se comprende segn los proyectos o intenciones que desea alcanzar el
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participante en la bsqueda de los objetivos motores finales. Un estudio centrado en este aspecto pertenece a la Teleomotricidad. 5) Praxis motriz como rol o papel a desempear -<<rol praxiomotor>>-. El actor desarrolla sus funciones, no siempre asignadas o previstas, en una situacin. El problema de comprender el sentido interno segn roles es definir qu se entiende por funciones a realizar. Ser una Praxiomotricidad funcional (junto a la Co-motricidad, el campo de estudio resultante ser una Sociomotricidad). 6) Praxis motriz como signo. Tambin denominado <<praxema motor>>, el sentido se encuentra en la asociacin entre un significante (lo perceptible para el agente que elabora la significacin como plano de la expresin), y un significado (el aspecto cognitivo asociado a ese significante -proyecto, intencin, meta...-, o plano del contenido). Una comprensin del signo praxiomotor concierne a una Semiotricidad de la situacin, es decir, a una Praxmica motriz (mica o perspectiva interna, por oposicin a la perspectiva tica o manifiesta). En ltima instancia defenderemos que un estudio praxiomotor situacional completo, con complementacin de perspectivas, se reduce a un anlisis praxemiotor. P. Parlebas (1981: 2) resume las perspectivas en el estudio de la praxis motriz en tres: accin-fenmeno o comportamiento motor, accin-subjetividad o conducta motriz y accinsignificacin que rene las dos anteriores (rol sociomotor, estrategia motriz, praxema). Sin embargo, considerados incluso los mismos elementos del sistema, segn las seis perspectivas que por el momento descubrimos, cada forma de entender el sistema es un subsis-tema de anlisis con una orientacin metodolgica particular. En absoluto se descarta la posibilidad de encontrar nuevas formas de sentido en el seno de la Praxiomotricidad situacional.
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Comportamiento
Interaccin
Entorno
Objetivo
PRAXIS MOTRIZ
(Unidad metodolgica)
Rol
Signo
Grfico 21.- Praxis motriz y toma de sentido como unidad metodolgica.
Co-motricidad Praxtica motriz Teleomotricidad
PRAXIOMOTRICIDAD SITUACIONAL
Praxiomotricidad ecolgica
Praxmica motriz Praxiomotricidad funcional
Grfico 22.- Orientaciones metodolgicas en el estudio de las situaciones praxiomotrices.
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9.3.1.- Praxis motriz: comportamiento. Praxtica Motriz La denominada perspectiva objetiva (P. Parlebas, 1981) cuando la unidad de investigacin atiende al comportamiento motor, referida al estado del entorno praxiomotor, es la opcin metodolgica ms extendida en Praxiologa motriz. La caracterstica principal de esos estudios es que estn centrados en la enumeracin de lo externamente observable para el investigador durante el desarrollo de secuencias motrices. Puesto que alude exclusivamente a lo manifiesto, es decir, a lo tico (por oposicin a lo mico u oculto), tal perspectiva praxiomotriz ser una PRAXTICA MOTRIZ. Recordemos que para J. Mostern (1987: 176) la accin es una construccin terica ... que nos permite mejor comprender y explicar la conducta observable. Pero lo observado en la conducta es el hecho espacio-temporal, no la intencin, la cual es inobservable, tal como lo es la totalidad de la accin. Una praxis motriz es una entidad global, una de cuyas vertientes es lo observable. Por ello, el mayor de los inconvenientes de los anlisis puramente comportamentales es que no consideran lo no observable: percepciones del propio agente motor, sus interpretaciones, sus proyectos y metas, todos ellos aspectos esenciales en el desarrollo de las situaciones praxiomotrices. Pero a interpretaciones, percepciones, intenciones, metas o proyectos diferentes, dado un mismo comportamiento motor, resultan praxis motrices diferentes. Si de una misma secuencia externamente observable pueden resultar praxis motrices diferentes, entonces el estudio praxtico no recoge la comprensin de una parte importante del sistema praxiomotor. Por otro lado, en ciertas situaciones praxiocorporales de puro estatismo, por ejemplo estar tendido haciendo actividades de relajacin, lo comportamental evidentemente no me da una informacin suficiente sobre el hecho praxiomotor. No obstante, este enfoque tico presenta ciertas ventajas, como el ser adecuado para iniciar estudios hasta el momento no abordados, y para acercarse a la metodologa cientfica dominante en ciencias sociales, que es la heredada de las ciencias naturales-. Para J. Ibez (1994b: 34) en el desentramado de la lgica interna Podemos considerar tres niveles: elementos, relaciones entre elementos (estructura), relaciones entre estructuras -relaciones entre relaciones(sistema). El enfoque tic se mantiene al nivel de los elementos, el enfoque
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mic se eleva al nivel de las estructuras. Cuando nos enfrentamos con un sistema desconocido..., no tenemos ms remedio que iniciar la investigacin desde el enfoque tic (y someter perpetuamente a crtica, desde este enfoque, los supuestos descubrimientos mic). Por su parte, para P. Ricoeur (1982) el objeto de una ciencia social puede traducirse, que no sustituirse, como si se tratara de uno natural. El caso es tambin aplicable a la praxis motriz en la situacin praxiomotriz (P. Ricoeur, 1982: 204): Es a costa de una conversin metodolgica como el fenmeno social puede estar alineado sobre el fenmeno natural. Entonces se dir de l,..., que a) constituye un orden de fenmenos no reducible a otros; b) es esencialmente observable en el sentido del empirismo lgico; c) se presta a un comportamiento cientfico tan axiolgicamente neutro que no le permite la crtica interna de los prejuicios ideolgicos; d) en fin, responde de la nica racionalidad, la que est en accin en todas las ciencias. En los primeros momentos de la construccin de una ciencia social s podra justificarse, como medio, el abordar el objeto de estudio disciplinar siguiendo la corriente dominante en la gran comunidad cientfica. Con esta forma de actuar, que tiene una justificacin externa a la propia actividad investigadora, se puede ganar un reconocimiento, hacerse un hueco entre el conjunto de reas cientficas, en suma, ser tratados como autnticos investigadores. En esta misma situacin se encontraron la psicologa inicial, que era una psicofisiologa, o la psicologa conductista, o la sociologa positivista. Posteriormente, los mtodos de estas ciencias avanzaron, superando los propios de las ciencias naturales, pero, entonces, ya sin perder el estatuto de ciencia, que fue alcanzado con tanto esfuerzo personal y sacrificio epistemolgico (asumir un objeto de estudio provisionalmente capado). Pero si este proyecto de disciplina cientfica que es la Praxiologa motriz no explica el objeto que ella misa ha instaurado, entonces el medio no es el adecuado, puesto que el fin no se cumple. En conclusin, los estudios centrados en lo comportamental de las praxis motrices en su situacin slo deberan ocupar un estadio transitorio del proceder metodolgico. Podramos preguntarnos si, a pesar de todo, desde una orientacin comportamental no se puede encontrar alguna forma del sentido de las praxis motrices. Para G. Robles (1984) el
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significado de una secuencia motriz observada como espectador se restringe precisamente a ese movimiento. Segn G. Robles (1984: 78) Llamaremos unidad del movimiento fsico al movimiento que, al ser observado, cobre una significacin unitaria como tal movimiento. Por ejemplo, y para entendernos, en el andar la unidad de movimiento sera un paso, es decir, ... la unidad dotada de sentido para el observador es el paso; este autor la denomina <<acto>>. Traducido a una terminologa praxiomotriz, lo observable externamente -perspectiva comportamental- puede darnos informacin a los no participantes en la situacin praxiomotriz sobre: - Un aspecto de las condiciones praxiomotrices, las referidas al estado espacial, temporal y gestual registrables externamente. Dadas las condiciones motrices internas de la tarea, el investigador no participante puede anotar la dinamizacin de esas condiciones, exactamente, dnde se ubican las personas o los mviles, animales y mquinas por ellos manejados, y sus posturas y movimientos, y sus frecuencias. El investigador externo puede incluso determinar con tecnologa ms sofisticada, la velocidad, la intensidad y la cantidad en esos aspectos espaciales y temporales tratados como magnitudes. Con tales registros se puede deducir incluso la interrelacin entre co-participantes: transmisin de mviles, contactos, distancias y sincronizaciones mutuas, etc. Las magnitudes espaciales, temporales y gestuales pueden generar entonces otro factor cuantificable que sera lo comunicativo, pero restringido claro est, a las (Parlebas, 1981) interacciones motrices esenciales y directas. Por otro lado, tomando situaciones competitivas, donde la comparacin es condicin extrasituacional necesaria, todo lo observable externamente en la propia situacin es interpretable como adecuado o no a las reglas de la competicin. En tal caso, lo espacial, temporal, gestual y relacional explican algo del factor (tambin susceptible de ser cuantificado) equilibracin, por ejemplo, el tipo y nmero de acciones que implican faltas o compensaciones, el tipo y frecuencia de acciones que dan lugar a detenciones momentneas de la situacin, a la entrada y salida de jugadores o al logro de ventajas en la competicin -puntos a favor, sanciones al contrario-, entre otras circunstancias. En el anlisis de lo situacional, la equilibracin aparece bajo el trmino
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reglamento en la propuesta de Hernndez Moreno (1994a) y por los que siguen el modelo metodolgico de este investigador. El juego deportivo, como situacin motriz reglada y competitiva, y especialmente el deporte, es propenso al registro de datos comportamentales. Es por ello que la mayor parte de los estudios en Praxiomotricidad situacional atienden a una Praxtica motriz deportiva. Podemos repasar al respecto las investigaciones de Parlebas y sus propuestas (1982, 1985a, 1986, 1987 y 1988a) y de Hernndez Moreno (1987, 1988a y b, 1994a y b, y 1996b). Como ejemplos del mismo tipo encontramos otras investigaciones en Aguado (1991), Lloret (1994a), Amador (1994a), Mahlo (1985), Antn (1992 y 1994), Navarro Adelantado (1995a), Ruiz Llamas (1996), Reboredo (1994), Castarlenas (1994), Segura i Rius y otros (1994), lamo Mendoza (1996). Sobre propuestas metodolgicas en esta lnea nos podemos remitir tambin a Dufour (1990), Grosgeorge (1990), Riera y Aguado (1989), Riera (1989 y 1995b), Busca y otros (1994), Lasierra (1994) y Rodrguez Ribas (1994a y b). - Un aspecto de las objetivos praxiomotores, aquellos que coinciden exactamente con los objetivos motores internos, o sea, con los objetivos motores finales propuestos en la tarea praxiomotriz. Propuestas en este sentido son los anlisis basados en las interacciones de marca de P. Parlebas (1981) para los juegos deportivos sociomotrices, o la frecuencia de acciones que implican puntuacin reglamentaria de Hernndez Moreno (1987 y 1994a) para los deportes sociomotores. En idntica orientacin a Hernndez Moreno podemos consultar, entre otros, algunos apartados de los estudios de Lloret (1994), Amador (1994) o Ruiz Llamas (1996). Tanto Lagardera (1995a) como Serrano Snchez y Navarro Adelantado (1995) indican que, como toda ciencia, la Praxiologa motriz, en el intento de descubrir la lgica interna de las situaciones praxiomotrices debera aspirar a superar el nivel descriptivo en el que se encuentra, procurando acercarse a niveles explicativos y predictivos. Respecto de los procedimientos metodolgicos para lograrlo, estos autores no encuentran un acuerdo. Para B. F. Skinner (1975: 21) El descubrimiento de principios de organizacin en la estructura del comportamiento -tales como los <<universales>> de las culturas, o los lenguajes, los patrones arquetpicos de la literatura, o los tipos psicolgicos-
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pueden hacer posible la prediccin de casos de comportamiento que no han ocurrido antes. Las modelizaciones -universales en P. Parlebas- desde las condiciones del entorno fijadas de la tarea, las mismas que se reproducen en la situacin praxiomotriz, pueden mostrar cierto poder predictivo. Los anlisis hipottico-deductivos, con diseos correlacionales o experimental-causalistas tienen plena vigencia en el seno de la orientacin comportamental. Pero se ha de insistir en que estos diseos nicamente se atienen a una de las varias facetas posibles de las praxis motrices. En otras palabras, si bien la referencia a lo comportamental es necesaria en diversas situaciones-sistemas, la causalidad en los objetos de estudio sociales es ficticia, es decir, se toma en cuenta como si..., y en absoluto se refiere a un tal como es definitivo: con unos comportamientos motores slo se podran explicar, y a veces predecir, otros comportamientos, pero nunca la globalidad de la praxis motriz. Siguiendo a J. Habermas (1989b: 258), aquellas categoras tomadas por el anlisis comportamental (cantidad, espacio, tiempo, sustancia) ....circunscriben el mbito dentro del cual pueden generarse operacionalmente objetos abstractos. Slo cuando a estas categoras se aade la de la causalidad, pueden extenderse las operaciones al mbito al que habitualmente llamamos realidad: a los objetos de la experiencia sensorial o comunicativa posible, es decir, a algo en el mundo objetivo..... Se podra, por ejemplo, llegar a correlacionar positivamente una mayor fluidez en la circulacin del baln y jugadores en cierto sector del campo de baloncesto en cierto intervalo de tiempo (lo denominaramos un mayor ritmo del juego?), con un rpido desplazamiento con baln en superioridad numrica y en direccin a la canasta contraria (un contraataque). Puede que hasta se llegara demostrar que la causa de un gran porcentaje de contraataques en el baloncesto sea el incremento del ritmo de juego. Aunque fuesen ciertas ambas explicaciones estrictamente comportamentales, todava no se podra demostrar la causa de la decisin de incrementar el ritmo de juego, o la decisin de contraatacar, que son factores subjetivos y que marcan poderosamente el carcter de las situaciones praxiomotrices y la generacin de praxis motrices. Esta constatacin es la sustentada por G. Sartori (1994: 41): En las ciencias sociales, siempre he sostenido, no es
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vlida la determinacin causal, sino la indeterminacin causal. Aqu tambin se dan causas; pero causas cuyos efectos no son <<necesarios>> como lo son en las leyes naturales. En este punto volvemos al principio. Las operaciones enumeradas, lgicas, instrumentales, comunicativas, mediciones de espacios, tiempos y otras variables fsicas (Habermas, 1989b: 257) ... tienen que ser co-ejecutadas en acciones porque fijan la estructura del mundo objetivo en el que los agentes intervienen instrumentalmente, y la estructura del mundo social en que pueden actuar unos con otros. En Praxiomotricidad situacional, el submundo objetivo o manifiesto -subsistema comportamental- se restringe a un aspecto del conjunto de las situaciones praxioambientales y praxiosociales, sin embargo apenas es relevante para lo praxiocorporal y no ha lugar en lo subjetivo. Con una Praxtica motriz el sentido de las praxis motrices es todava pobre, y adems no llega a abarcar la totalidad del campo de estudio de la Praxiologa motriz centrada en las situaciones.
9.3.2.- Praxis motriz: interaccin. Co-Motricidad El punto de vista relacional, el centrado en la explicacin de las situaciones praxiosociales, ha sido, por bastante tiempo y desde sus inicios, privilegiado por la Praxiologa motriz. Sus ms destacados investigadores y metodlogos han investigado empricamente algunos de tales sistemas: juegos deportivos colectivos, deportes de equipo y deportes de lucha, baloncesto, tenis, wter-polo, voleibol, Lucha canaria, Pelota valenciana... La explicacin de este fenmeno es consecuencia de la ideologa praxiomotriz asumida por la Praxiloga motriz cuando propone un original objeto de estudio. Veamos algunos apartados atrs que el paradigma (<<Paradigma>> en el sentido de ejemplar, segn T. S Kuhn, 1971) de la vertiente interpretativa en el flujo informacional, era aquel conjunto de situaciones denominado deportes colectivos. Tal confirmacin est plasmado en el cuadro de la p. 252, en Parlebas (1981). El reto metodolgico es importante, por cuanto los fundamentos conceptuales debern estar perfectamente clarificados con anterioridad a la presentacin de una diferente visin de las prcticas fsicas dominantes en nuestra sociedad. La construccin de situaciones praxiosociales es consecuencia de un rasgo
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identificador de la tarea praxiomotriz: es condicin necesaria la interactuacin entre varias personas en vistas a la consecucin de algn objetivo motor. Cuando varias personas deciden relacionarse (asumiendo conjunta y simultneamente las condiciones y objetivos de la tarea), emergen sociopraxis motrices. En toda funcin praxiomotriz de las situaciones praxiosociales se pretende una expresa seleccin de interacciones, es decir (J. Corraze, 1986: 26) Existe por tanto una especializacin de ciertos comportamientos con vistas a la comunicacin. El subcampo de estudio que analiza los subsistemas praxiosociales ser una CO-MOTRICIDAD (ver el concepto <<co-motricidad>> en P. Parlebas, 1981). Ciertas investigaciones, como el descubrimiento de estructuras que son las redes de comunicaciones motrices, las interacciones de marca o los roles sociomotores (Parlebas, 1986, 1988a), atienden al aspecto relacional que se deduce del anlisis del estado esttico que es la tarea o el estatuto praxiomotor. El fenmeno de la sociopraxis motriz conlleva dos cuestiones: por una parte hay un intercambio de algo entre personas, pero adems hay una mutua influencia en base a tal intercambio. M. L. Knapp (1982: 96) expresa que Si sabemos que la disposicin de ciertos objetos en nuestro medio puede contribuir a la estructura de comunicacin que tiene lugar en ese medio, no es de sorprender que a menudo tratemos de manipular los objetos a fin de conseguir cierto tipo de respuestas. En suma, las personas se relacionan de forma interactiva porque toman algo de otros y eso es utilizado. Eso es lo que P. Parlebas (1981) quiere expresar con los conceptos interaccin motriz e interaccin motriz esencial (ver tambin la p. 239 de los universales en Parlebas, 1981). Ese algo puede ser material y tangible (objetos, contactos), es decir, instrumental, como dira P. Parlebas (1981), o inmaterial (informacin, interpretaciones). Esos dos aspectos merecen ser tomados en consideracin en las investigaciones praxiomotrices. La informacin entendida desde su significacin -punto de vista praxemiotrizpuede implicar en numerosas ocasiones y circunstancias una interaccin entre personas, que no siempre tiene que ser visible desde el exterior, siendo este ltimo caso el de los comportamientos motores denominados (P. Parlebas, 1981) <<interacciones motrices directas>>. Para Parlebas (1981: 102) estas especiales interacciones suceden cuando Desde
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el cumplimiento de una tarea motriz, el comportamiento motor de un individuo influye de manera observable en el comportamiento motor de uno o varios sujetos, y adems (104) es externamente observable. Por tanto, la situacin praxiosocial es condicin suficiente para una <<comunicacin praxiomotriz>>. Tal como afirman M. D. Scott y W. G. Powers (1983: 49) en una teora de la comunicacin Algunos llegaran hasta decir que, de hecho, la comunicacin slo se produce cuando una persona intencionadamente implica a otra con el fin de obtener una respuesta especfica y predeterminada, cuando en realidad (49) Todo lo que est directa o indirectamente asociado con nosotros puede tener significado en la mente de otra persona, pero esto no debe llevarnos a dejar de comunicar. Si bien est claro que la coincidencia espacial y temporal de ms de una persona supone una irremediable comunicacin, que no es necesariamente observable, la distancia espacial y temporal no tiene por qu no implicar una comunicacin; eso sucede en espacios y tiempos concurrentes (Lasierra, 1993). El problema ser el de una identificacin de las circunstancias del contexto de la informacin significante y la consiguiente acotacin, que en el caso de las situaciones praxiomotrices estn en funcin de la tarea definida. Siguiendo este mismo razonamiento, Ellis, R. y McClintock, A. (1993: 74) aaden otras caractersticas al fenmeno comunicativo: Aunque la comunicacin puede considerarse como un proceso deliberado que implica emitir y recibir mensajes, hay veces en que la comunicacin se produce sin un intento consciente deliberado. Gran parte de la comunicacin humana implica un proceso de interpretacin e investigacin del significado de la conducta y del habla. (124) En consecuencia, la comunicacin se considera como un proceso de negociacin en el que cada persona implicada que enva o recibe un mensaje busca un terreno comn en el que puedan llegar a un acuerdo. Las experiencias compartidas, una cultura comn, el uso de signos lingsticos y claves comunes ayudarn en la bsqueda de un significado consensuado que sirva como vehculo para intercambiar ideas y formalizar relaciones. A las caractersticas de ser una produccin y una interpretacin, de ser inevitable y compartida (mutuamente influyente), al proceso de comunicacin praxiomotriz se aaden
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otras caractersticas como las de la seleccin, observacin y comprensin. Segn N. Luhmann (Izuzquiza, I., 1990) son varios los aspectos a seleccionar: a) la seleccin de un contenido informativo; b) la seleccin que supone hacer partcipe o informar de ese contenido; c) la seleccin que supone aceptar o no el contenido comunicado; (206) As, lo que se comunica es elegido y, por ello, es compartido y, en su caso, comprendido. En resumen, los elementos de toda comunicacin praxiomotriz, que se corresponden con cada una de las tres selecciones en una situacin praxiosocial son, respectivamente: la informacin, el mensaje y la expectativa de xito y comprensin. El motivo de la resea de estas caractersticas del fenmeno comunicativo en una comunicacin praxiomotriz desde una significacin -Praxmica motriz- reside en buscar la consonancia con la nueva concepcin construccionista y autoreflexiva (en una ciberntica de segundo orden), cuya nocin clave es la autoobservacin. Siguiendo con las argumentaciones de N. Luhmann (Izuzquiza, I., 1990) la seleccin como proceso comunicativo supone no centrarse en la transmisin como fenmeno, puesto que no es necesariamente inherente a la comunicacin. Defendiendo una tesis cercana al construccionismo radical, concluye que (208) El proceso comunicativo se incluye siempre a s mismo, aunque apunta a algo distinto y diferente de s mismo -bien sean los elementos que participan en la comunicacin, los contenidos, las selecciones, etc.-, resultando que la observacin se convierte en el principal elemento comunicativo, hasta el punto que (208) El sistema social se observa a s mismo y observa a otros sistemas mediante la comunicacin, circunstancia totalmente aplicable a las situaciones praxiosociales. Montes, S. y Prez, R. (1978: 115) sealan las condiciones de un modelo de comunicacin, el cual debe abarcar: a toda la materia comunicativa, a todo el orden de elementos y relaciones estructurales del cdigo, a las explicaciones entre materia, orden y contenido, y a las explicaciones de la funcin semntica y su nivel de referencia a la realidad. Destacan que un modelo no es un simple diagrama, aunque pueda representarse como tal. Por ltimo, indican tres condiciones ms de los modelos comunicativos: debe ser completo (por cuanto describe las reglas de la infraestructura, estructura funcional y supraestructura intencional), debe ser vlido lgicamente (demostrado segn las leyes que rigen el proceso representado por el modelo) y debe ser contrastado con la realidad.
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U. Eco (1976: 252) propone un modelo de comunicacin en interaccin, cuya representacin topogrfica es como sigue:
Emisor-----Mensaje-----Canal-----Mensaje--------Destinatario---------Texto Codificado como fuente interpretado de informacin (Contenido) (Expresin)
Cdigos--------------------------------(Cont.)-----------------------------Cdigos Subcdigos (circ.) Subcdigos
Grfico 23. Modelo de comunicacin (en interaccin recproca) de U. Eco (1976: 252).
En la sociopraxis motriz se encuentra la esencia de la comunicacin praxiomotriz, pero esta no tiene por qu estar prevista. Las situaciones praxiosociales no son necesariamente estatutarias, pueden ser improvisadas. Para U. Bronfenbrenner (1987: 77), hablando de estructuras interpersonales, que se establece una relacin cuando una persona presta atencin a las actividades de otra, o participa en ellas: La presencia de una relacin en ambas direcciones cumple la condicin mnima y definitoria de una dada.... Constata este autor que hay varias formas funcionales diferentes que la dada puede adoptar, entre las que se destacan (77-79):
1.- Una dada de observacin. Uno de los miembros presta atencin, de forma estrecha y duradera, a la actividad del otro, el cual, a su vez, reconoce el inters que le muestra.
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2.- Una dada de actividad conjunta, en la que ambos se perciben a s mismos como realizando algo juntos, que no significa que hagan lo mismo.
U. Bronfenbrenner (1987: 80) hipotetiza que
Cuando una persona comienza a prestar atencin a las actividades de otra, y viceversa, es ms probable que lleguen a participar conjuntamente en esas actividades. Por lo tanto, las dadas de observacin tienden a convertirse en dadas de actividad conjunta.
Lagardera (1995a) insiste en la necesidad de utilizar procedimientos fenomenolgicos para desentraar estatutos perdidos o situaciones no estatutarizadas. Los sistemas praxiosociales no escapan a esta opcin.
Refirindonos al contenido de la comunicacin praxiomotriz, segn T. Parsons (Abercrombie y otros, 1986: 179) en la interaccin social ... los actores tienen que tomar nota de las acciones, deseos, y objetivos de otros, tiene que ser el centro de la investigacin.... M. E. Shaw (1986: 24) concreta ms, indicando que la interaccin es en realidad una forma de interdependencia, y que puede asumir muchas formas: verbal, fsica, emocional, etc.
Desde una exclusividad disciplinar (intradisciplinar, en una Praxiomotricidad situacional) nos interesa analizar el conjunto de datos necesarios pero suficientes que son consecuencia de la tarea praxiomotriz asumida por los co-agentes. De acuerdo con este criterio, reseemos que lo verbal y los gestos-emblema (gestemas en Parlebas, 1981) influyen y son cercanos a la situacin, pero pertenecen al contexto praxiomotor
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extrasituacional. De igual modo, las acciones con objetivos no motores, los deseos y emociones pertenecen al contexto. Parlebas (1981) distingue entre una interaccin instrumental -interaccin motriz esencial y directa: transmitir mviles, contactar- y otra que no lo es o resulta a consecuencia de ella -interaccin motriz esencial e indirecta-.
En definitiva, el sentido de las praxis motrices en situaciones praxiosociales desde la Co-motricidad, proviene, entonces, desde una perspectiva comportamental (desplazarse, movilizar segmentos corporales, ocupar un espacio, conducir un objeto) y, por otro lado, desde una perspectiva no manifiesta y subjetiva (la percepcin de tales comportamientos, la asignacin de intenciones al otro, la gestacin de proyectos motores en forma de objetivos motores parciales en relacin a estados modificados del entorno, etc.).
De este modo (Schilder, 1983: 189), ... un cuerpo en accin estar expresando o haciendo algo; As como se ve y comprende el cuerpo de otra persona, se comprende de inmediato la accin de esta persona expresada en movimiento. Lo praxiosocialcomportamental es vlido tanto para un espectador no participante (por ejemplo, un investigador) como para los co-participantes, pero nada nos asegura que la percepcin sobre la secuencia motriz sea semejante para un agente y para el investigador.
Otra cuestin a considerar en los estudios desde una Co-motricidad se refieren al alcance dinamizado de las condiciones motrices internas. La particularidad de que los lmites del entorno praxiomotor se amplen hasta el medio humano ya implica necesariamente trascender y considerar en las investigaciones el sub-entorno corporal y el ambiental (fsico). Ello se comprueba cuando es patente que en los sistemas praxiosociales siguen permaneciendo aspectos no compartidos: lo limitado a lo corporal (sensacin de agotamiento, profundidad de los jadeos respiratorios) y parte de lo limitado a lo ambiental (por ejemplo, sensacin de tensin muscular en la recepcin de un mvil). Podra plantearse si, a pesar de
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analizarse las situaciones praxiosociales, estos datos no deben ser gestionados tambin por una Co-motricidad.
Actuar juntos (oponindose, cooperando o en colaboracin-oposicin) implica ser cmplices de lo que se construye con-juntamente. Perseguir objetivos motores comunes (solidariamente o en rivalidad) induce a compartir: en algo estarn de acuerdo los coparticipantes rivales por muchas zancadillas que se pongan; por ejemplo, en que las zancadillas pretenden evitar que los otros logren el objetivo motor (hacindolos caer al suelo). En el seno del sistema de las sociopraxis motrices surge un cdigo de comunicacin praxiomotriz que es compartido irremediablemente por los agentes. Tomar esto en cuenta en las investigaciones nos remitira nuevamente hacia la perspectiva semiotriz, o ms concretamente (restringido a lo situacional) hacia una Praxmica motriz.
En definitiva, la perspectiva relacional (interaccional) en el estudio de las situaciones praxiosociales en Praxiologa motriz se est resolviendo en la actualidad y provisionalmente, desde una socio-praxtica motriz, por cuanto los investigadores se centran en el aspecto comportamental que presenta la comunicacin praxiomotriz. Al respecto, ver, por ejemplo, las investigaciones y metodologas empleadas por Hernndez Moreno (1987), Lloret (1994), Amador (1994), Navarro Adelantado (1995) o Ruiz Llamas (1996). Otro aspecto no abordado pero necesario, es el que analiza la comunicacin praxiomotriz como una estructura de signos praxiomotores en forma de cdigo. Para su investigacin habr que esperar al desarrollo metodolgico y operativo de una Sociopraxmica motriz, es decir, de una orientacin semiotriz especfica para el estudio de las situaciones praxiosociales.
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9.3.3.- Praxis motriz: entorno. Praxiomotricidad ecolgica
Una praxis motriz se interpreta analizando los componentes espaciales, temporales, gestuales y relacionales que la componen cuando surge en su situacin. El sentido de la praxis motriz abarca la comprensin del entorno en donde se desarrolla. Esta perspectiva metodolgica definir una PRAXIOMOTRICIDAD ECOLGICA.
Es ms amplia que la Praxtica motriz, puesto que la abarca, y que parte de la totalidad de los aspectos de las condiciones praxiomotrices. La praxis motriz es entonces una ecopraxis motriz. Atiende a las condiciones del entorno praxiomotor, al lado esttico -tareay al dinmico, que es la situacin praxiomotriz. Incluye al aspecto manifiesto o comportamental, pero tambin al oculto y subjetivo para el agente (perceptivo-interpretativoplanificador).
Algunas consecuencias directas del concepto <<condicin praxiomotriz>> para las investigaciones en Praxiologa motriz sern las siguientes:
- Los rasgos pertinentes, caractersticas distintivas de las situaciones praxiomotrices, son el primer paso en el estudio de la situacin. Estas se refieren a las condiciones de la tarea. Es decir, los rasgos pertinentes no son sino las condiciones motrices internas previstas en la tarea praxiomotriz. As se desprende, tal como son enumerados por Parlebas (1981 y 1988a). Por tanto, el segundo paso es dirigirse a la propia situacin, a la que incluye las producciones de los propios participantes, pero restringindose a lo que la tarea praxiomotriz posibilita exclusivamente en la realizacin de objetivos motores.
- No todos los jugadores o participantes en la situacin perciben-interpretan como
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idntico el contenido del estado del entorno. En consecuencia, tampoco realizan (motrizmente), de igual forma. Esos aspectos diferenciales hay que hacerlos constatar, puesto que explican la diversidad de situaciones resultantes ante una misma tarea praxiomotriz realizada en distintas ocasiones.
- Las representaciones subjetivas, normalmente inconscientes, son tan determinantes en la situacin como lo percibido externamente por otros co-participantes o por personas ajenas a la situacin praxiomotriz -comportamiento motor-. Habr que arbitrar procedimientos de instrumentacin para poder analizar las relaciones entre ambos aspectos.
Es precisamente este ltimo punto, el de la externalizacin del aspecto subjetivo del entorno situacional, el que no encuentra respuesta metodolgica adecuada. No se disponen tcnicas de investigacin adecuadas para poder registrar con fiabilidad qu indicios son los escogidos por el participante en la situacin. A posteriori (en entrevistas) el participante no sabe o no acierta a dar con la informacin precisa que en el momento de la situacin utiliz. Un intento metodolgico al respecto aparece como la decision-making de Alain y Sarrazin (1990) o el acto tctico de Mahlo (1985), puesto que expresamente se est investigando atendiendo a ese particular: el investigador dirige selectivamente la atencin del participante hacia la rememoracin de los indicios del entorno.
An en una observacin participante, en ciertos casos los indicios son tan tremendamente rpidos (dcimas de segundo) que no son plenamente conscientes; la interpretacin est con frecuencia automatizada (por ejemplo, en deportes de equipo o combate). El investigador inmerso en la situacin tampoco puede registrar todos los indicios utilizados en la secuencia motriz. Si no todos, puede que se acuerde de algunos.
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Es quiz sta, la de la observacin participante, una va provisional, aunque incompleta y con deficiencias, para el estudio del contenido percibido por el agente. La observacin participante es especialmente adecuada en situaciones miotrices o en situaciones praxiocorporales, y, en general, en aquellas en las que la adquisicin de indicios es lenta.
El operativo instrumental de anlisis y representacin topogrfica del sistema de condiciones praxiomotrices, lo denominaremos configuracin praxiomotriz. Su deduccin ser factible a partir de la formalizacin (en forma de rbol, de mapa conceptual, de grafos...) del conjunto de categoras deducidas a partir de los indicadores y rasgos pertinentes encontrados en la descripcin-interpretacin del entorno praxiomotor de cada situacin (segn criterios espaciales, temporales, gestuales, relacionales -cuando hayan coparticipantes- y equilibradores -cuando haya competicin-).
9.3.4.- Praxis motriz: objetivo. Teleomotricidad
Segn J. Mostern (1987: 176) La descripcin de una conducta en trminos de acciones constituye ya una interpretacin de esa conducta, conducta entendida como hecho espacio-temporal observable. De acuerdo con ello, ... segn las diversas hiptesis que hagamos acerca de las intenciones del agente, describiremos su conducta en trminos de acciones de un modo distinto, aunque se trate siempre de la misma conducta observada. A partir de estas afirmaciones concluye Mostern en que Toda accin es intencional. Si no hay intencin no hay accin, aunque haya movimientos observables.
Siguiendo a Snchez Vzquez (1973: 156)
Toda accin verdaderamente humana exige la conciencia de un fin, el cual se
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supedita al curso de la actividad misma. El fin prefigura idealmente lo que an no se logra alcanzar. No se trata de la actividad de una conciencia pura, sino de la conciencia de un hombre social que no puede prescindir de la produccin de fines en ninguna actividad....
En la Praxiologa motriz una perspectiva teleolgica es inherente e imprescindible a la descripcin de cualquier situacin. En definitiva, y siguiendo esta orientacin metodolgica es lcito inaugurar una TELEOMOTRICIDAD.
Una praxis motriz, como toda accin, toma necesariamente sentido, entre otros, desde el fin que se quiere perseguir mediante la realizacin del agente. Para Greimas (Lozano y Pea-Marn, 1978: 84), El sentido no es nicamente lo que se quiere decir; significa tambin una direccin, es decir, en el lenguaje de los filsofos, una intencionalidad y una finalidad, mientras que para Habermas (1989b: 247) Elementos determinantes de la accin son, por tanto, slo aquellas descripciones que hubiera podido (cuando menos) poner la base de su accin como plan de accin. As entendida, toda praxis motriz es una teleopraxis motriz. Ella se corresponde con los objetivos praxiomotores de la situacin.
Los objetivos praxiomotores son el resultado de la puesta en accin de objetivos motores internos, es decir, cuando un agente es efectivamente, cumplimentarlos. capaz de intentar
La metodologa praxiomotriz presenta ciertas particularidades que merecen destacarse, por cuanto puedan afectar al mbito teleomotor. P. Parlebas se refiere a la interaccin de marca (1981: 100) como aquella forma de comunicacin motriz que conduce al logro de los objetivos codificados de un juego deportivo. La interaccin de marca se muestra para este autor como un aspecto concreto incluido en la red de comunicaciones
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motrices.
Por otro lado, cuando desarrolla el concepto de <<praxia>> (Parlebas, 1981: 176) como unidad metodolgica de observacin de la accin motriz, este autor indica que ... toda accin es orientada hacia una meta..., y que (177) a cada praxia ... podemos asociarle una intencin o un objetivo ms o menos limitado a alcanzar.... Los subroles sociomotores toman como unidad de modelizacin de la accin motriz a las praxias (1981: 293).
En esta lnea, para G. Lasierra (1990) en los deportes colectivos existe una estructura superior marcada por los objetivos del juego. Indica (1990: 61) que El concepto tctica individual define claramente la idea de intencionalidad.... Lasierra (1993: 49) tambin entiende como equivalentes a las conductas motrices estratgicas dotadas de intencionalidad y a los subroles sociomotores, en los que tales se convierten en un recurso metodolgico de anlisis de las conductas en los deportes colectivos.
J. Riera (1995: 50) define el concepto de tctica en funcin del objetivo parcial supeditado al objetivo principal y estratgico. J. Vankersschaver (1987) as como V. Navarro Adelantado (1995) coinciden en matizar que cada subrol sociomotor inscrito dentro de un juego deportivo debe especificar el nivel de intencionalidad del jugador (corre para solicitar la pelota, esquiva para alejarse).
P. Parlebas (1981: 169) adems explica la accin motriz como un signo (praxema), donde su significado es el proyecto tctico percibido por el jugador. En juegos deportivos sociomotores el proyecto tctico se correspondera con el subrol sociomotor.
Otros autores se centran en rasgos propios de situaciones especficas. C. Bayer (1986) habla de los principios estratgicos de los deportes colectivos (recuperar el baln frente a
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conservar el baln, impedir la progresin de baln y jugadores a meta frente a la progresin de los que poseen el baln, y proteger la meta frente al ataque a la meta). Tambin hablan de intencionalidades del juego en deportes especficos: J. Olivera-J. Tic (1992) en baloncesto (recepcin del pase como opuesto a interceptacin, penetracin frente a acoso...) y J. Antn (1994) en balonmano (acoso frente a fijacin del adversario, control a distancia del poseedor frente a la peticin del baln...).
Objetivos, fines, intenciones o intencionalidades, motivaciones, principios, proyectos, proposiciones, ya sean finales o parciales, ya sean caracterizadores de una situacin (definidos en la tarea praxiomotriz) o perseguidos por el participante en la situacin. Eso es lo que de comn tienen todos los planteamientos anteriores. En verdad, todos ellos han colaborado de una manera u otra en la fundamentacin de una Teleomotricidad como forma de estudio original dentro de la Praxiologa Motriz.
M. Rivera (1978: 72) constata que en las explicaciones teleolgicas aparecen locuciones que indican siempre una finalidad, tales como: para qu, con el fin de que, con el propsito de. Para Rivera Las explicaciones teleolgicas indican dos cosas: a) Las acciones que ejerce un todo para mantenerlo en funcionamiento; o bien: b) Hacen hincapi en ciertos dinamismos para conseguir una finalidad. La explicacin finalstica (tipo b) menciona un propsito individual, sobre una situacin concreta y temporal. La explicacin funcionalista (tipo a) se refiere a un factor general de ocurrencia.
Otro tema a tratar en un planteamiento metodolgico teleomotor se centra en la consideracin de si la praxis motriz es una accin con intencin racional o lo es con una intencin subjetiva. P. Ricoeur (1982: 213) distingue dos claros universos del discurso:
...el que por su medio nos damos cuenta de la accin como acontecimiento
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fsico en el mundo y el que dentro del cual hablamos ordinariamente de la accin, sea para informar de ella a los dems, sea para responder a las cuestiones que ellos nos plantean en cuanto a nuestras intenciones y a nuestros motivos. ... la vuelta a una intencionalidad consciente, a una motivacin racional, a una imputacin personal, se inscriben en el interior de la explicacin teleolgica; sta no pone en juego nada ms que la forma del sistema; la intencionalidad, en el sentido fenomenolgico, designa un tipo de sistema que atae a la forma explicitiva general la posibilidad de asignar a un centro <<interno>> de responsabilidad el origen de la accin.
De acuerdo a ese aspecto formalizador, es interesante destacar la posibilidad de representar los anlisis teleomotores en Praxiologa motriz como modelos, considerndose como un universal (segn la idea de universal de P. Parlebas , 1981), en forma de grafos, en forma de rbol (destacando la red jerrquica de objetivos y subobjetivos intermedios en distintos niveles), o, incluso, en forma de mapa conceptual. Como universal, una red de objetivos en interrelacin no es sino un posible aspecto del sistema de roles praxiomotores (concretamente, de roles y subroles teleomotores). Modelos tales, aparecen, por ejemplo para deportes de equipo, en Blzquez (1986), Bayer (1986), Lasierra (1990), Antn (1990) o Hernndez Moreno (1994a).
Este sistema de los objetivos praxiomotores en su representacin topogrfica lo denominaremos red proposicional.
La deduccin de una intencionalidad final es bastante clara en el desarrollo de tareas estatutarizadas con nfasis en lo comportamental (juegos deportivos, danzas tradicionales y coreografas, etc.), en general, las situaciones locomotrices e isomotrices de carcter praxiosocial y praxioambiental.
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Pero la deduccin metodolgica de objetivos miotores, sobre todo en entornos praxiocorporales, de objetivos en el desarrollo de situaciones desde tareas no estatutarizadas improvisadas- o la constatacin de objetivos intermedios incluso en las mismas situaciones estatutarizadas, es bastante problemtica. Con frecuencia habr que remitirse a tcnicas fenomenolgicas, en la lnea apuntada antes por P. Ricoeur (1982).
R. H. Turner (1991) seala algunos errores de los estudios basados en una perspectiva de decisiones racionales. Modelos clsicos de este tipo aparecen bajo la denominacin de teora de juegos o teora de la decisin. La crtica a los mismos para las situaciones praxiomotrices la realiza Parlebas (1981: 265-272). Segn Turner (1991) los errores de tales estudios son, entre otros: evidencia emprica dbil o inconclusa, la cuestionable validez de modelos que se pretenden presentar como altamente sofisticados, generalizaciones injustificadas, errores en la atribucin de fines individuales -que suelen ser subjetivos-, su no enunciacin pblica por parte de tales individuos, o su incapacidad de enunciacin o su falseamiento. En otros casos la accin no se gua por metas precisas (aunque los investigadores los enuncian), o, incluso los resultados finales pueden ser fortuitos.
En ciertos estudios, lo que aparece como racional a corto plazo se puede volver irracional a largo plazo y viceversa. Tambin aparecen anlisis que no toman en cuenta suficientemente el entorno del actor que decide y su conocimiento, y la imagen que este tiene de la realidad que le circunda (por ejemplo, asocindola a su percepcin del riesgo o de la incertidumbre).
En definitiva, la evocacin por parte de los actores o la asignacin de intenciones a los actores por parte de los investigadores praxiomotores, debe realizarse con cautela y debe, adems, comprobarse con otros procedimientos. Algunos ejemplos de los escasos estudios
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teleomotores son los aparecen en Mahlo (1985), Bayer (1986), Alain y Sarrazin (1990) y Rodrguez Ribas (1995b). La triangulacin y las segundas pruebas (re-evocaciones o reasignaciones) parecen ser dos tcnicas apropiadas para comprobar la existencia de modelos de decisin -racional o no racional- para los distintos participantes en situaciones praxiomotrices.
A'
a1 a2
a3 a4
a4' a1'
a2' a3'
INTENCIONES TCTICAS DEL KARATECA ESTUDIADO (LAS QUE SE ASIGNA Y LAS QUE ASIGNA A SU ADVERSARIO) PARA LA CONSTRUCCIN DE LA RED PROPOSICIONAL.
- A: INTENTAR TOCAR (MARCAR) AL ADVERSARIO (A). . a1: intentar buscar la distancia adecuada respecto . a2: intentar buscar zonas desprotegidas de A. . a3: intentar situar el golpe en A. . a4: intentar evitar que A me toque (A'). de A.
- A': INTENTAR EVITAR QUE A ME TOQUE (MARQUE). . a1': intentar evitar que A encuentre la distancia adecuada respecto de m. . a2': intentar evitar que A encuentre mis zonas desprotegidas. . a3': intentar evitar que A me site el golpe. . a4': intentar evitar que A evite ser tocado (A)
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Grfico 24.- Ejemplo de una red proposicional deducida del estudio de un combate de krate. Si realmente es verificado, entonces con tal modelo se habr podido elaborar una red proposicional o sistema de objetivos y subobjetivos praxiomotores de la situacin estudiada.
9.3.5.- Praxis motriz: rol. Praxiomotricidad funcional P. Parlebas (1986) introduce la nocin de rol sociomotor, creyendo lcito identificar una praxis motriz a una consecuencia de un papel a desarrollar, durante el proceso en el cual un agente es partcipe de una situacin. No obstante (Parlebas, 1981: 202) l lo deja restringido a aquel conjunto de comportamientos resultado de la dinamizacin de lo previsto en un estatuto sociomotor de un juego deportivo. Si bien aceptamos inicialmente que la concepcin funcionalista es factible cuando existe un estatuto praxiomotor, podramos llegar a considerar que toda situacin praxiomotriz se entiende o se asemeja metodolgicamente como si se partiese de un estatuto, aunque tal no exista, siempre que queden perfectamente identificados los componentes de la tarea praxiomotriz de referencia, o sea, sus condiciones y objetivos motores internos. Por otro lado, no slo lo comportamental se incluye en una PRAXIOMOTRICIDAD FUNCIONAL. Tambin atae a los aspectos subjetivos y ocultos que maneja el participante en todo tipo de situacin. En conclusin, la nocin de rol praxiomotor es ms amplia desde el momento en que se aplica operacionalmente incluso a las situaciones que no son juegos deportivos colectivos: situaciones praxioambientales o praxiocorporales, que no son juegos, que no se identifican con una competicin... En el apartado correspondiente hemos definido <<rol praxiomotor>> como el uso que la persona hace de las condiciones y objetivos explicitados en un estatuto praxiomotor. Esta nocin mantendr ciertas particularidades: - Surge con la puesta en juego de un estatuto praxiomotor, o desde una situacin que se pueda asimilar como que procede de una tarea entendida como estatuto. - Puede ser definido externamente (desde una normatividad estatutaria y las
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expectativas de acuerdo a las funciones que contiene), o internamente (desde la interpretacin de los propios actores o de observadores externos). - Variabilidad en las posibles funciones y cierto grado de libertad de actuacin para los participantes en la situacin. - Complejidad, conformada por una estructura de subroles praxiomotores. - Simultaneidad en el desempeo e interferencia entre roles (y entre roles parciales o entre subroles). De acuerdo con lo anterior, las consecuencias metodolgicas del <<rol praxiomotor>> son diversas: - Si se determina la existencia de un estatuto praxiomotor como definidor de una situacin, entonces podremos descubrir roles praxiomotores. En todo caso, podra entenderse una situacin no estatutaria como si as lo fuera. Si se logra una caracterizacin total de roles praxiomotores interrelacionados en una situacin (el sistema de roles praxiomotores), entonces es que la situacin se ha llegado a interpretar globalmente, y, por tanto, se ha descrito toda esa situacin. - La estructura de roles praxiomotores conforman un complejo estratgico. Analizar la estrategia motriz de una situacin praxiomotriz es describir la totalidad de la situacin. <<Estrategia motriz>> es definido por Parlebas (1981: 265) como Puesta en prctica sobre el campo de un plan de accin individual o colectivo tendente a resolver la tarea planteada por una situacin y por Hernndez Moreno (1996a: 22) como Conducta motriz de un individuo, grupo o equipo, actuando en una situacin motriz dada, orientada hacia la resolucin de los problemas que se le plantean en tal situacin, de manera individual grupal o en equipo. En esencia un rol praxiomotor es un rol estratgico. - Como rol estratgico que es, cada rol praxiomotor debe atender a sus distintos aspectos, siendo un compendio del total de sus vertientes: estatutaria, comportamental y ecoprxica (percepcin-interpretacin del entorno praxiomotor), teleomotriz, y relacional, si fuese el caso, entre otras. De acuerdo con ello, hablaramos de: rol estatutario y rol sociomotor (Parlebas), rol comportamental (Hernndez Moreno),
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rol ecoprxico (interpretacin-intervencin sobre el medio o entorno praxiomotor que se genera) o rol teleomotor (interpretacin-previsin de objetivos motores) Dada esta extensa gama de opciones, es normal que Lasierra (1993: 43) hable de diferentes prismas de interpretacin de los roles en deportes de equipo, o que (49) haya sido capaz de descubrir que un mismo subrol-intencin puede desarrollarse por n subroles-comportamiento (el los denomina acciones) y que un subrolcomportamiento pertenezca a n subroles-intencin. P. Navarro (1994: 182) desde una teora de la accin puede confirmar la apreciacin de Lasierra: ... es caracterstico de la agencia humana el que pueda producir efectos <<fsicos>> idnticos con muy distintas intenciones y efectos fsicos distintos con la misma intencin. - En base a tal complejidad, un rol praxiomotor, o, si se prefiere, cada sector de la estrategia motriz, puede entenderse como una estructura de subroles praxiomotores parciales. La nocin de <<subrol sociomotor>> es tratada por Parlebas (1986 y 1981), Lasierra (1990 y 1993a), Hernndez Moreno (1994a), Lloret (1994a) y F. Amador (1994a), entre otros. Tambin es de inters, en la misma lnea, el concepto de <<subfuncin socioprxica>> creado por el GEP (1994). Por otro lado, se pueden proponer roles praxiomotores parciales como conjunto de subroles referidos a algn aspecto concreto. - Proponer un listado de roles parciales o de subroles praxiomotores implica indicar la vertiente u orientacin desde la que se parte. Proponer un sistema global de roles praxiomotores y de subroles praxiomotores (o sea, explicar una situacin praxiomotriz o descubrir su estrategia motriz) implica indicar el modo de interrelacin que se aplica a ese listado. Dado que no siempre se hacen explcitos los criterios descriptoresclasificadores, resultan listados de roles o subroles de muy diverso signo para una misma prctica fsica. Esos listados aparentemente no dan pie a mostrar la posibilidad de ser comparados. Apreciamos, sin embargo, que cuando los criterios de clasificacin y descripcin de los roles parciales-subroles motores se tornan transparentes, los listados de los diferentes autores son complementarios y no se descubren contradicciones entre unos y otros. - Las posibilidades de describir aspectos de roles praxiomotores o subroles praxiomotores son las siguientes:
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. Atendiendo al sistema de los objetivos motores, a la jerarqua compuesta de objetivos motores internos (presentes en el estatuto praxiomotor) y objetivos praxiomotores (deducidos de la situacin praxiomotriz). Ejemplos de tales seran los principios de juego de C. Bayer (1986) y Lasierra (1990) para los deportes de equipo o los de Antn (1990) para el balonmano. . Atendiendo al sistema de las condiciones del entorno praxiomotor, tanto en su estado esttico (estatuto praxiomotor) como en su estado dinamizado (desarrollo de la tarea). Por tanto, se descubrirn roles praxiomotores parciales o subroles praxiomotores, considerando lo percibido por un observador externo (comportamiento motor) y tambin considerando las percepciones situacionales de los participantes. En cualquier caso, harn referencia a lo espacial (distancias, trayectorias, posesin de objetos...), a lo temporal (aceleracin, ritmo, sincronizacin, secuenciacin), a lo gestual (segmentariedad y uso de implementos o ropa, desplazamientos, manejo de objetos o mquinas), a lo relacional (cuando son situaciones praxiosociales: intercambio de objetos, gestualidad colectiva, trayectorias cruzadas, velocidades coordinadas) y a lo equilibrador (cuando son situaciones competitivas: aspectos anteriores que expresamente no se permiten en el estatuto praxiomotor y consecuencias para el desarrollo de la situacin). Dada esta gran cantidad de alternativas es normal que por ejemplo F. Amador (1994a: 310) hable, para los deportes de lucha, de sub-roles relacionados con la utilizacin del espacio, relacionados con el tiempo o con la contracomunicacin. - Hay dos formas de deducir los roles parciales-subroles praxiomotores procedentes de la subjetividad de los agentes de la situacin: siguiendo una lnea perceptivointerpretativa o siguiendo una lnea decisorio-proyectiva. En una lnea perceptivointerpretativa diramos que el estado del entorno praxiomotor y los objetivos motores de esta secuencia son o han sido o pretendan ser.... De acuerdo con la decisorioproyectiva diremos que tal como est ahora la situacin, el plan previsto de actuacin tiene el objetivo de..., de modo que el entorno resultar probablemente con estas caractersticas....
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CLASIFICACIONES DE LOS ROLES SOCIOMOTORES EN LOS DEPORTES DE EQUIPO CON PORTERO
Roles sociomotores estatutarios: . Portero . Jugador de campo.
Roles sociomotores comportamentales: . Jugador con baln. . Jugador compaero del que tiene el baln. . Jugador adversario del que tiene el baln.
Roles sociomotores intencionales: . Proteger el baln. . Dirigirlo hacia la portera contraria.
Nueva propuesta.- Roles sociomotores estratgicos (PRAXIOMOTORES): . 1.- Portero con baln que lo protege. . 2.- Portero con baln que lo dirige hacia la portera contraria. . 3.- Portero compaero del que tiene el baln, que lo protege. . 4.- Portero compaero del que tiene el baln, que lo dirige hacia la portera contraria. . 5.- Portero adversario del que tiene el baln, que lo protege. .6.- Portero adversario del que tiene el baln, que lo dirige hacia la portera contraria. . 7.- Jugador de campo que tiene el baln, que lo protege. . 8.- Jugador de campo que tiene el baln, que lo dirige hacia la portera contraria. . 9.- Jugador de campo, compaero del que tiene el baln y lo protege. . 10.- Jugador de campo, compaero del que tiene el baln y lo dirige hacia la portera contraria. . 11.- Jugador de campo, adversario del que tiene el baln y lo protege. . 12.- Jugador de campo, adversario del que tiene el baln y lo dirige hacia la portera contraria.
Tabla 9.- Distintas facetas de roles praxiomotores (ejemplos tomados de un deporte de equipo).
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P. Parlebas (1981: 229) y Amador (1994a) plantean el problema de las siguientes subsegmentaciones, una vez identificado un subrol praxiomotor (sociomotor en el caso de estos autores) que se toma como unidad. Concluyen que ello, puesto que implica una explicacin estratgica de la situacin, no alterar la unidad estratgica desde la que se parte. Esta opcin es totalmente vlida, puesto que la unidad que se toma para seccionar y definir (Parlebas, 1981: 293) un conjunto de subroles es la praxia. Segn se adopten unos criterios u otros, resultarn diferentes tipos y categorizaciones de subroles para una misma situacin. En el mismo sentido, segn se afine ms o menos en el seccionamiento de la situacin entendida como compendio de subroles, nos encontraremos con una cantidad mayor o menor de subroles praxiomotores. El problema se trasladar entonces al tipo y cantidad de indicadores escogidos para las categorizaciones de la situacin como roles-subroles praxiomotores. P. Parlebas (1981, 1985b) y P. Lavega (1995a) propone los de tipo espacial (terreno, mviles), temporal y relacional (relaciones entre participantes). Pero si lo estratgico que definen los roles-subroles praxiomotores se identifica con el uso de las condiciones y objetivos motores definidos en la tarea, entonces los indicadores sern, adems de los anteriores, los gestuales, y los equilibradores (cuando exista competicin). Una estructuracin completa de roles-subroles praxiomotores explicar entonces una situacin. Su forma topo-grfica se ha re-presentado en forma de grafos, que Parlebas (1981 y 1986), denominar red de cambio de roles -o subroles- sociomotores-), pero tambin es posible hacerlo en forma de rbol (en una jerarquizacin por niveles de especificidad), o podran intentarse otros modelos tal como las redes de Petri (P. Navarro, 1994), o las representaciones desde la teora de la conversacin y de la interaccin de actores (G. Pask, 1994), o como mapa conceptual (Domnguez Lago y Valverde Rodrguez, 1993, para el ftbol). Entenderemos que, puesto que tiene una orientacin netamente sociolgica (Navarro Adelantado, 1995a), tanto la Co-motricidad como la Praxiomotricidad funcional conforman, conjuntamente, y en trminos de Parlebas (1981, 1988a), una Sociomotricidad como orientacin metodolgica en el estudio de situaciones praxiomotrices (praxiosociales, en su caso).
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9.3.6.- Praxis motriz: signo. Praxmica Motriz P. Parlebas es tambin inspirador de una ltima orientacin metodolgica, actualmente de difcil aplicacin operativa. Parlebas (1981 y 1986) habla de praxemas y gestemas como las unidades sgnicas que surgen de una situacin ludo-praxiosocial, cuando es entendida como un cdigo, donde un comportamiento motor o un gesto-emblema se entiende como el significante del signo, y el proyecto tctico asociado se entiende como el significado del signo. Si bien el punto de partida es totalmente aceptable (situacin interpretada como una estructura-cdigo de signos), la problemtica de la restriccin al subcampo praxiomotor que propone Parlebas (1981, 1988a) (lo comportamental de los juegos deportivos sociomotores) es idntica a lo expresado para la orientacin metodolgica funcionalista -la de los roles praxiomotores-. Podemos definir un signo praxiomotor o praxis motriz entendida como un signo, que daremos en llamar praxema motor, tal que asocie una percepcin de las condiciones de un entorno praxiomotor (condiciones praxiomotrices) -significante- y un proyecto estratgico, es decir, objetivos praxiomotores -significado-. Esta propuesta metodolgica conformar una PRAXMICA MOTRIZ dentro de la Praxiologa motriz. Es Praxmica por oposicin a una Praxtica, o sea, una interpretacin significacional de la situacin praxiomotriz -mica- por oposicin a la puramente comportamental -tica-. La perspectiva de la accin entendida como un signo es utilizada cada vez ms en una teora de la accin. W. B. Pearce (1994: 284-285) presenta su particular concepcin al respecto: Quiero tomar la posicin de que significados y acciones no son nunca separables, pero al mismo tiempo no son nunca la misma cosa. Significados y acciones son distintos aspectos de nuestro mundo. Deseara argumentar que vivimos en un mundo real de significado-accin, construimos muchos de estos mundos. Estamos juntos y simultneamente involucrados en ellos. Siendo el mbito de aplicacin metodolgica de los gestemas y praxemas demasiado
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restringido -las situaciones praxiosociales-, sin embargo, P. Parlebas (1981) propugna el campo de la Semiotricidad, en un sentido amplio: comportamiento motor -significanteasociado a una interpretacin instrumental, socioafectiva o referencial, es decir, excediendo los lmites de la exclusividad que representa la situacin praxiomotriz. Por ello, una Praxmica motriz ser un estudio semiotor delimitado a lo propiamente situacional, es decir, a la elaboracin disciplinar de estructuras de praxis motrices entendidas como cdigos -sistemas de signos-. La praxis motriz es, entonces, un praxema motor, es decir, la praxis motriz que toma sentido en su situacin al entender aquella como un signo. Este signo praxiomotor mostrar sus dos tpicas caras. El significante se entender como la percepcin y/o previsin del estado del entorno de la situacin y/o realizacin puramente comportamental. El significado se entender como la interpretacin y/o anticipacin y/o consecucin real de objetivos motores. Veamos el punto de vista situacional de Parlebas dentro de su Semiotricidad. En los cdigos praxmicos (Parlebas, 1981) el significante ser el comportamiento motor y el significado el proyecto tctico que se le asocia, tal como es percibido. Parlebas (1981: 169) define <<praxema>> como Conducta motriz de un jugador, donde el significante es el comportamiento observable y el significado el proyecto tctico correspondiente tal como ha sido percibido. Segn Parlebas (1981) lo entiende en el comentario que sigue a la definicin, el proyecto tctico percibido asociado al comportamiento es el subrol sociomotor que dicho comportamiento motor anuncia. Luego el comportamiento motor es el conjunto de indicios seleccionados por el jugador y antecesores del subrol. Pensamos que el concepto de <<praxema>>, tal como ha sido definido por Parlebas puede ser netamente ampliado. Veamos algunas razones: - El primer motivo es que el comportamiento motor es una percepcin exterior, pero no necesariamente la percepcin es semejante para el observador externo (investigador) que para el observador interno a la situacin (agente). En el segundo caso, interpretacin del observador participante, los estudios deben dirigirse hacia que el agente exteriorice su percepcin, cosa que implica hacer hincapi en la fiabilidad del estudio. - El segundo motivo es que el comportamiento debe ser interpretado para ser asociado a un significado denominado <<proyecto tctico>>. Esta asociacin puede ser otra vez
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segn una interpretacin externa (la que el investigador cree que el jugador realiza) o interna (la interpretacin del propio jugador). - En tercer lugar las interacciones directas (las instrumentales explicitadas en un reglamento de juego deportivo) pueden ser interpretadas como praxemas, con lo que un estudio de cdigos sgnicos de situaciones de juego ya no requerira diferenciar lo directo o lo indirecto. Recordemos que para Parlebas (1981) los praxemas son siempre sociopraxis motrices indirectas. - En cuarto lugar el concepto de subrol sociomotor es muy amplio: usos del espacio, de tiempos, de secuencias que implican transgresiones del reglamento de juego, movimientos y expresiones de la corporalidad de los participantes. An as, el concepto de proyecto tctico puede ser ms amplio que el uso que se le da al concepto de subrol sociomotor. Hemos hablado de uso entre los praxilogos; ntese que como concepto definido (Parlebas, 1981: 227), en situaciones praxiosociales el subrol sociomotor puede ser perfectamente asimilable a un proyecto tctico. Algunos autores como Bayer (1986), Antn (1990), Vankersschaver, Lasierra (1990) plantean la existencia de intencionalidades en el juego que guan estratgicamente las acciones del jugador. Esas son tambin generadoras de proyectos tcticos. En ltima instancia parece ms adecuado hablar de objetivos praxiomotores. - El quinto motivo es que el proceso codificador puede ser tambin inverso en el tiempo, al proceso que Parlebas sugiere en su comentario al concepto <<praxema>> (reunin de indicios de un comportamiento motor que anteceden un subrol sociomotor). Un jugador suele plantear mentalmente un proyecto tctico y luego presentar indicios comportamentales (manipulacin de las condiciones praxiomotrices del entorno) cuando la realizacin sea efectiva. En este caso, se percibe (anticipa) mentalmente el proyecto tctico a la ejecucin (a la aparicin del comportamiento motor). - En sexto lugar, el concepto de praxema podra ser tambin ampliado a las situaciones no ludo-praxiosociales. Las situaciones generadas desde tareas no estatutarizadas pueden interpretarse segn una estructura codificada de signos, estructura que no tiene por qu depender de un reglamento. En otras palabras, la perspectiva praxemiotriz puede aplicarse a sistemas tales como situaciones no
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competitivas, situaciones que no son juegos motores, o situaciones que no son bailes tradicionales. Por otro lado, si entendemos que a pesar de no existir comunicacin (motriz) (por ejemplo, en situaciones praxioambientales o praxiocorporales, es decir, en las que no son praxiosociales) en una situacin praxiomotriz siempre existe un proceso de significacin (se desprenden signos), entonces los concursos de atletismo, la gimnasia artstica, los Bolos, el surf, el Yoga y el Stretching, entre otros, pueden ser perfectamente abordados por una Praxmica motriz. Una teora de la significacin sin presentar necesariamente una comunicacin es defendida por U. Eco (1976). En diversos documentos P. Parlebas (1981 y 1986) indica el carcter diferencial del signo praxiomotor respecto del signo verbal, ese que los lingistas analizan. Considera que es un error ciertas posturas de asimilacin metodolgica del praxema motor investigndolo como si de palabras o de frases se tratasen. Parlebas (1986) nombra como ejemplo de tal error a R. L. Birdwhistell, fundador de la Kinsica. Para establecer las caractersticas semiticas de las praxis motrices, procederemos mediante comparaciones con otro tipo de signos, sobre todo con los verbales. Ya puesto en evidencia por P. Irlinger (1974) en referencia a los gestos-signo, por P. Parlebas (1986, 1981) respecto de los praxemas, y corroborado por B. During (1991), otras caractersticas de los signos de las comunicaciones no verbales son evidenciadas por S. Serrano (1981 y 1993) y por M. Castaer (1992): - Polisemia: a un mismo significante praxiomotor le pueden corresponder varios significados y viceversa. - Variabilidad: la percepcin de significantes y la interpretacin de significados pueden modificarse entre sujetos en una misma situacin praxiomotriz, o para un mismo sujeto en diferentes situaciones. La realidad sgnica de las praxis motrices es cambiante. En este punto se ha de insistir, entre otros, en el factor polismico (un significante con varios significados o viceversa) y en la inestabilidad (modificabilidad de los cdigos, que se cambian segn las necesidades: equipo netamente defensivo, jugadores de gran envergadura...) - Simultaneidad: en una misma situacin se producen varias percepciones de la praxis motriz global, algunas de las cuales son seleccionadas por cada uno de los participantes. Ello se contrapone a la linealidad de otros lenguajes. La justificacin del
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factor de simultaneidad de los praxemas motores se justifica, entre otras causas, por la superposicin o yuxtaposicin de distintos cdigos y subcdigos, de carcter ms personalizado, o de distintos aspectos de los mismos. Por ejemplo, se simultanean los cdigos asociados a cada (sub)entorno: praxiocorporal, praxioambiental o praxiosocial. Tambin Parlebas (1986) insiste en la superposicin de tres cdigos para los juegos deportivos sociomotores: el mecnico, el especfico (el mecnico asociado al reglamento) y el tctico (el especfico pero asociado al desarrollo del juego). - Indiscrecin: las praxis motrices no estn delimitadas objetivamente, no son discretas. Las praxis motrices como unidades sgnicas pueden ser captadas con distintas longitudes. - Subjetividad: La realidad de los significados es subjetiva y resulta indisociable del aspecto pragmtico (las reacciones que producen en los sujetos), los cuales incluso pueden llegar a confundirse. Cada participante o conjunto de participantes analizan la realidad sobre la que centran su atencin, la misma realidad -situacin praxiomotrizque colaboran en su construccin. Al respecto podemos indicar que para los agentes toda percepcin en vistas a la manipulacin o gestacin de una realidad es incompleta. W. B. Pearce (1994: 278) manifiesta que ... el significado de una enunciacin siempre est inconcluso. - Irremediabilidad o continuidad. Cualquier praxis motriz, sea o no producida con la intencin de transmitir algo, transmite igualmente y su contenido puede ser captado y utilizado por otros. De hecho, si la produccin de la situacin viene determinada por la presencia de las praxis motrices y estas no aparecen, entonces no habr juego. Watzlawick (1994: 46) comenta que No slo se ignora la fantstica capacidad del animal para percibir e interpretar correctamente los ms pequeos movimientos musculares, y sobre todo la mmica, sino tambin el hecho de que nosotros, los seres humanos, estamos emitiendo constantemente seales de las que somos inconscientes, y de las que, por consiguiente, no tenemos ninguna influencia. A tenor de la famosa afirmacin de este autor (es imposible no comunicar), Scott y
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Powers (1983: 49) defienden que
Como uno no puede dejar de comunicarse,
constantemente est revelando algo sobre s mismo a las personas del entorno inmediato. - Transaccionalidad: la praxis motriz informa sobre las personas que actan (medio social) y sobre el resto de aspectos que rodean a la persona que acta (medio fsico, medio corporal) en la situacin (ver la <<transaccin sociomotriz>> en Delaunay, 1980 y 1985). Segn esta ptica, el praxema motor es tremendamente motivado (para cada circunstancia, en su propia situacin praxiomotriz) y no arbitrario En funcin de las caractersticas enumeradas, podramos extraer algunas consecuencias metodolgicas, intentando la instrumentacin de posibles estudios praxemiotores: - Hay que lograr la exteriorizacin de las subjetividades de los actores que intervienen en las situaciones praxiomotrices, con frecuencia de manera no consciente. - Hay que ahondar en esas subjetividades, para intentar completar los distintos planos de la multidimensionalidad a que esta sometida toda praxis motriz. - Esa multidimensionalidad a exteriorizar har referencia a distintas dimensiones o parmetros, tanto en lo que afecta al sujeto directamente, como en lo que afecta a su entorno ms directo. Habremos de repetir la evocacin de una misma situacin en la que intervino el jugador. - Contra la variabilidad atenderemos a la identificacin de algn tipo de regularidades, que en ltima instancia es lo que pretende toda investigacin. - Respecto de la no discrecin, tendremos que buscarnos algn artilugio para identificar y delimitar unidades de anlisis. Dos de los campos propios de una Praxmica motriz, siguiendo una concepcin semitica clsica, son la Sintctica praxiomotriz y la Semntica praxiomotriz. Veamos qu opciones encontramos para su operativizacin. La Sintctica praxiomotriz, plano de la expresin, se ocupa del subsistema de
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significantes praxiomotores. Hace referencia a la percepcin de la situacin por parte de cada participante (lo que ve, oye o palpa) -existan o no co-participantes-. Externamente analizadas, esas percepciones se corresponden con los comportamientos motores en el sentido de P. Parlebas (1981). Pero ya hemos hecho notar que tambin sera posible plantear un anlisis de las percepciones subjetivas del entorno praxiomotor. Una perspectiva ecoprxica desde una Praxiomotricidad ecolgica- que analice las condiciones praxiomotrices percibidas o previstas para su realizacin por los participantes, ya sea desde el punto de vista comportamental o desde el subjetivo, parece tremendamente adecuada para abordar el sistema (s-cdigo en terminologa de U. Eco, 1976) de los significantes praxiomotores. Operativamente, podramos utilizar la configuracin praxiomotriz, que representa al sistema de condiciones del entorno de la situacin praxiomotriz. La Semntica praxiomotriz, plano del contenido, se ocupa del subsistema de significados praxiomotores. Sean proyectos tcticos, intencionalidades, planes estratgicomotores, subroles praxiomotores, decisiones, etc., el contenido se resume en una estructura de objetivos praxiomotores. Por ello la Teleomotricidad, que hace referencia a los objetivos internos planteados por las tareas (por ejemplo un reglamento de juego), y a los objetivos, finalidades o metas inmediatas de los propios participantes para lograr esos objetivos de la tarea, parece ser la orientacin idnea para abordar el s-cdigo de los significados praxiomotores. Operativamente podramos introducir la red proposicional, que refleja el sistema de objetivos motores de una situacin praxiomotriz. Un cdigo praxemiotor, y siguiendo otra vez a U. Eco (1976 y 1990), resultara de la asociacin de los dos s-cdigos precedentes (el de los significantes y el de los significados), en ltima instancia, de la superposicin de una configuracin praxiomotriz y de una red proposicional completa.
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SITUACIN PRAXIOMOTRIZ --- CODIGO PRAXEMIOTOR (una prctica fsica) (sistema) (P) PRAXIS MOTRIZ --(S) SIGNO PRAXIOMOTOR (una accin motriz (praxema motor, esencial): unidad de anlisis): (p1)condiciones del entorno --(s1)SIGNIFICANTE PRAXIOMOTOR (p2)proyecto tctico, objetivos --(s2)SIGNIFICADO PRAXIOMOTOR ______________________________________________ (P) Planos: (p1)de la expresin (p2)del contenido ------(S)Subsistemas: (s1)sintctico (s2)semntico
Grfico 25.- Modelo conceptual de la metodologa de la Praxmica motriz.
Pero todo cdigo es provisional: cambia en relacin a la evolucin estratgica que adoptan los participantes cuando estos abordan un tipo de situacin praxiomotriz concreta (tcticas y contratcticas de los equipos deportivos, formacin del jugador, perfeccionamiento del bailarn, aprendizajes de los yoguis...). Una consecuencia metodolgica implica, entonces, no slo el incrementar progresivamente la muestra con sucesivos estudios praxemiotores (para poder decir que el cdigo analizado es representativo de una poblacin amplia y diversa), sino adems revisar permanentemente los resultados (para poder confirmar que el cdigo praxemiotor est actualizado).
En el apartado correspondiente indicamos las dificultades de operativizar los estudios en una Praxiomotricidad ecolgica: no se dispone de instrumental tecnolgico fiable para establecer los indicios del entorno que el sujeto percibe subjetivamente en la situacin. El
recurso de la rememoracin, incluso visionando simultneamente la secuencia praxiomotriz grabada en vdeo en la que el agente entrevistado participa, o desde una observacin participante, hay que utilizarla con extrema cautela.
Por el momento, la nica fiabilidad siempre segura de un estudio praxemiotor (elaboracin de un cdigo praxemiotor) consistira en asociar comportamientos motores, identificados por el investigador y/o por el propio participante, con objetivos praxiomotores, estos s, rememorados por el participante. Otras opciones pueden intentarse, pero requeriran de comprobaciones estrictas de su grado de fiabilidad.
Ya en otro orden de cosas, la gran virtud de la perspectiva praxemiotriz, tal como defenderemos ms adelante, reside en que el signo praxiomotor muestra la capacidad de reunir y superar las diferencias entre el punto de vista manifiesto y el oculto de la praxis motriz. Esto tiene sus antecedentes ideolgicos, por ejemplo, Praxiologa motriz como ciencia social positivo-mecanicista como ciencia hermenutico-interpretativa, sistemas
praxiomotores segn una ciberntica formalista segn una teora de la informacin comprensiva... Pero adems tiene sus consecuentes metodolgicos: metodologas
praxiomotrices objetivas y cuantitativas subjetivas y cualitativas... Al asociar necesariamente dos aspectos -significante y significado-, ciertas dicotomas de la ciencia se pueden llegar a poner en relacin para intentar completar las explicaciones del signo praxiomotor: lo natural y dado con lo socioculural y construido, lo sincrnico con lo diacrnico, lo esttico de la situacin con lo dinmico...
9.4.-
DIMENSIONES
PARA
EL
ANLISIS
DE
LAS
SITUACIONES
PRAXIOMOTRICES. RASGOS PERTINENTES Y VARIABLES
Toda investigacin se rige por las progresivas decisiones metodolgicas que toma el
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investigador, en funcin de los intereses que caracterizan el conocimiento -siempre parcialdel objeto y campo de estudio. El proceso lgico, una vez se haya optado por centrarse en alguno de los aspectos de los vectores sistmicos, y una vez se haya escogido alguno de los aspectos de una o varias de las orientaciones metodolgicas en el anlisis del sentido interno de las situaciones praxiomotrices, se centra en identificar indicadores y rasgos que nos aporten la mayor informacin posible sobre el sistema de praxis motrices a investigar.
Al repasar las orientaciones de sentido de los sistemas de praxis motrices se coincida, en todas y cada una de las posibilidades, en que las procedencias de los indicadores, son siempre las mismas. La informacin sobre los comportamientos motores y sobre las sociopraxis motrices, sobre el entorno y objetivos praxiomotores, sobre los roles y signos praxiomotores muestran idnticas referencias operativas. Los indicadores (variables en su caso) proceden siempre del anlisis de lo espacial, lo temporal y gestual, y de lo interaccional y equilibrador (si es que hay, respectivamente, co-participacin y competicin) de la situacin praxiomotriz.
Ya puesto de manifiesto por P. Parlebas (1988a: 106) con los rasgos pertinentes de la lgica interna de los juegos deportivos, es Hernndez Moreno (1994a) quien (con los iniciales parmetros de la estructura funcional de los deportes de equipo) esboza un modelo metodolgico con distintas revisiones 1, susceptible de ser ampliado al total del campo de la Praxiologa motriz. El nuevo modelo sobre las dimensiones para el anlisis de cualquier situacin praxiomotriz es el que expondremos a continuacin.
El proceso seguido sobre el modelo metodolgico de los parmetros de la estructura funcional de los deportes y sus distintas revisiones, puede apreciarse con los documentos de Hernndez Moreno de 1983, 1988b y 1994a. En esta ltima publicacin el modelo, que seala que es todava revisable, es ampliado al conjunto de los deportes.
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Este
proceder
queda
perfectamente
justificado
cuando
cualquier
situacin
praxiomotriz es comprendida como un sistema, aislado del contexto global por sus especiales rasgos pertinentes (caractersticas diferenciadoras). En este sentido, F. Garca Rodrguez (1992: 6) seala que siendo una estructura dinamizada, En todo sistema existen obligatoriamente unas dimensiones espaciales y un tiempo, que viene dado por la medida de su dinmica. Puesto que hablamos de sistemas especficos -los praxiomotores-, a estas dimensiones habr que aadir otras, bien entendido que:
- Esas dimensiones son internas al sistema, sin menoscabo de que tales tambin puedan aparecer en el macrocontexto praxiomotor. Un ejemplo de tal propuesta es la de P. Lavega (1995a), que propone idnticos elementos para un sistema tomado desde una perspectiva praxiomotriz o para un sistema desde una perspectiva sociocultural. El caso inverso (dimensiones extrasituacionales tomadas como que pueden servir para entender el sistema situacin praxiomotriz) no siempre es factible: Lavega (1995a) con el subsistema de apuestas, Hernndez Moreno (1994a), C. Bayer (1986) y
seguidores, con el reglamento/reglas, o Parlebas (1981, 1986 y 1988a) y F. Amador (1995), con los gestemas y subsistema de puntuacin, son algunos de los ejemplos de tal pretensin. Recordemos que estas ltimas dimensiones son extrasituacionales, puesto que no cumplen el criterio de especificidad (poseer rasgos de una praxis motriz) o el de pertinencia (ser una condicin necesaria y suficiente para el desarrollo de la tarea).
- Cada dimensin conforma un subsistema parcial, un subcampo de investigacin que puede aislarse, pero tambin combinarse para explicar el sistema especfico total. Prcticamente todos los investigadores coinciden en algunas de las dimensiones. Otros modelos dimensionales representativos, a parte de los de Hernndez Moreno (1994a) y Parlebas (1988a), son los modelos de Menaut (1982), Bayer (1986), Antn (1990 y
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1992), Olaso (1993a), Lloret (1994a), Amador (1994a), Navarro Adelantado (1995a) y Lavega (1995a), entre otros.
- Puesto que se trata de dimensiones que analizan la dinmica de la situacin, tales dimensiones siempre tienen su referente inicial (que no procedimental ni final, que atae exclusivamente a la situacin) en la tarea praxiomotriz a desarrollar.
- Cada una de tales dimensiones dinamizadas, puesto que muestran el uso que los participantes efectan de las condiciones de la tarea praxiomotriz de referencia, en vistas a la consecucin del objetivo motor final que se propuso, no son ms que los componentes parciales de un estudio global sobre la estrategia motriz de una situacin praxiomotriz (por ejemplo, de un juego deportivo).
9.4.1.- Locomotricidad: el espacio praxiomotor
Su operativo metodolgico supone la elaboracin del (sub)sistema espacial. El espacio de la situacin, como espacio praxiomotor configura disciplinarmente el campo de la LOCOMOTRICIDAD, que se definir como el estudio de las situaciones praxiomotrices desde su dimensin espacial. La praxis motriz como unidad de anlisis estudiada desde la dimensin espacial es una locopraxis motriz.
Las referencias espaciales son continuas en las monografas praxiomotrices. Ellas consideran las consecuencias praxiomotrices -generacin de praxis motrices- de las caractersticas de los componentes espaciales: del terreno, del espacio areo y acutico, de las diferentes subzonas, de mquinas e ingenios mecnicos, de objetos fijos y mviles, etc.
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Desplazamientos de participantes y de los mviles que estos utilizan con o sin medios de transporte, posiciones y distancias respecto a referencias concretas (respecto a lneas, metas, aparatos estticos, zonas corporales), referencias relativas (respecto a mviles y participantes en movimiento o reposo entre s), conforman el grueso de los indicadores en las investigaciones. Algunas de las propuestas nos remiten a Parlebas (1988a), Hernndez Moreno (1987), Riera (1995b) o Ruiz Llamas (1996). En suma, lo espacial es una de las grandes variables incluidas en las investigaciones de la Praxiologa motriz.
La dimensin espacial aparece necesariamente en todo sistema praxiomotor. Junto a la gestual se manifiesta como una de las dos dimensiones bsicas en el estudio de las situaciones praxiomotrices. Las restantes dimensiones (temporal, comunicacional y equilibradora) se refieren en ltima instancia a cuestiones espaciales.
Mediante la dimensin espacial podemos determinar toda una extensa gama de comportamientos motores, de sociopraxis motrices (espacio sociomotor, en Parlebas, 1988a), de percepciones del entorno (Mahlo, 1985), de objetivos motores (objetivos locomotores, en Rodrguez Ribas, 1995a), de roles y subroles praxiomotores (tales como el zaguero en voleibol (Parlebas, 1986), jugador del equipo que posee el baln (Hernndez Moreno, 1987) subroles relacionados con el espacio (Amador, 1994a)) y, finalmente, de praxemas motores.
Precisamente sobre los signos espaciales, tenemos la propuesta de una Proxmica (uso cultural del espacio) de E. Hall (1976), que es revisada por Poyatos (1994) y aplicada a la Educacin fsica por M. Castaer (1993). Para Parlebas (1981 y 1986) una Proxmica especfica debe ser retomada por la Praxiologa motriz, iniciativa que nosotros daremos en denominar Proxmica praxiomotriz, y que definiremos como el estudio praxemiotor de las situaciones desde su dimensin espacial.
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Desde una perspectiva teleomotriz, la Locomotricidad debe ser ampliamente introducida en los estudios de situaciones locomotrices, que son las propias de la mayora de los juegos deportivos. Para P. Bourdieu (1988: 175) ... la prioridad de las prioridades es la construccin de la estructura del espacio de las prcticas deportivas cuyos efectos registrarn las monografas consagradas a deportes particulares: en atletismo (lanzar o saltar ms lejos), en deportes de equipo y en deportes de tiro (introducir el mvil en la diana), en juegos de persecucin (alcanzar-tocar a otro), en todo tipo de carreras (llegar antes a la meta: automovilismo, ciclismo, sobre patines o esquies, atletismo, natacin, etc.).
En situaciones isolocomotrices (surf y fun-board, rtmica de conjuntos, patinaje artstico...) y en las de isomotricidad de objetos (malabares, gimnasia rtmica con aparatos, correcto manejo de mquinas) lo espacial y sus componentes (terreno, mviles, maquinas) tambin se muestra como muy relevante. En definitiva, el estudio del uso del espacio para la consecucin del objetivo motor final debe ser siempre abordado.
En otro tipo de situaciones isomotrices (isomiotrices -culturismo-, isocronomotrices bailes-) y en las situaciones miotrices (Yogas, Tai-ch, Stretching, Jogging, pesas, relajaciones y sofrologas) lo espacial ser menos importante, aunque no debera nunca descuidarse su inclusin en los anlisis.
Desde una perspectiva ecoprxica, esta dimensin espacial es muy significativa en las situaciones praxioambientales, y, por supuesto, en las situaciones praxiosociales, donde lo espacial (distancias relativas, ocupacin de zonas, desplazamientos conjuntos, transmisin de mviles, percepcin de la ubicacin de los otros o de los mviles por otros manejados) es uno de los principales medios de relacin. En las situaciones praxiocorporales, donde los lmites del entorno para la produccin de praxis motrices quedan fijados por lo corporal, lo espacial
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tiene sentido con los movimientos intersegmentarios (distancias relativas), con la localizacin y participacin de zonas corporales y sus funciones (trax, abdomen, chakras, ampliar el volumen pulmonar en una inspiracin profunda...).
Veamos seguidamente algunos fundamentos conceptuales y metodolgicos que puedan incluirse en una Locomotricidad. Semnticamente, segn T. Roma (1994: 21-22) El espacio, es lo que contiene a todos los objetos sensibles, y al mismo tiempo, la parte que ocupan dichos objetos. Es por tanto vaco, cabida, capacidad, y extensin, amplitud, volumen. Segn Vurpillot (1979: 128) Percibimos los objetos situados unos respecto de los otros y manteniendo entre s relaciones de distancia. Ello requiere de algunas matizaciones (128-129):
- Objeto abarca al sujeto que percibe y a cualquier elemento perceptualmente aislable.
- Hay ms de un espacio: los matemticos, el fsico y los perceptuales.
- Los espacios matemticos se corresponden con las geometras, ms o menos aplicables al espacio fsico y a los perceptuales.
- Los seres vivos estn dotados de rganos sensoriales, por medio de los cuales obtienen informacin de s mismos y se ponen en comunicacin con el mundo fsico y con los dems. Por tanto nos podemos encontrar, siempre en relacin con el espacio fsico (sometido a la gravedad, a la luminosidad, etc.), con un espacio visual, auditivo, tctil y propioceptivo, qumico...
- La posesin de un sistema coherente de relaciones espaciales implica:
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a. Relaciones entre los puntos del espacio fsico (objetos) y tambin de personas, y los estmulos que stos proporcionan.
b. Correspondencia entre los datos sensoriales obtenidos a partir de un mismo grupo de objetos (fsicos, sociales). Es patente que (Vurpillot, 1979: 129) La motricidad desempea un papel muy importante en la integracin de los diferentes datos. Cuando esta ltima es perfecta, el sujeto cuenta con un marco de referencia estable, el espacio representativo, al que confronta toda nueva percepcin.
- El estudio del espacio puede desintegrar artificialmente las informaciones provenientes de los distintos rganos sensoriales, , tambin, los diferentes conjuntos de objetos del espacio.
- En todo caso, vivimos en un espacio de n-dimensiones, que superan la relacin espacio tridimensional-tiempo.
Metodolgicamente, para Wicker (T. Roma, 1994: 94) un <<escenario de conducta>> es ... una realidad objetiva, emprica, autogenerada y reconocible por sus habitantes, localizada en el espacio y en el tiempo, donde se realizan ciertas actividades en forma de patrones o pautas en relacin al entorno fsico. Ese escenario requiere de un estudio en tres niveles (T. Roma, 1994: 98):
- Anlisis de recursos, o componentes del escenario, o nivel previo referido a las condiciones motrices internas espaciales. Podramos establecer un paralelismo entre este concepto y la idea de espacio pertinente de las praxis fsicas en Lagardera (1994c).
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- Anlisis de la dinmica interna, como dispositivos para realizar las tareas relacionadas con el escenario. Es el nivel situacional especfico que incluye en exclusividad disciplinar a las condiciones praxiomotrices espaciales.
- Anlisis del contexto, segn lazos de ese escenario con otros, con organizaciones ms amplias y con factores culturales e histricos. Es el nivel interdisciplinar o transversal y no exclusivo, donde las condiciones praxiomotrices espaciales se ponen en relacin con otras condiciones espaciales extrasituacionales y/o contextuales. Al respecto es ilustrativa la definicin de las distintas zonas de actuacin que Lavega (1995a: 620 y ss.) estructura en distintos niveles, desde los situacionales (zonas esenciales para participantes: tiradores), esenciales para no participantes
(plantadores...) y zonas no esenciales o contextuales (espectadores, rbitros, representantes federativos...).
9.4.2.- Kinemotricidad: la gestualidad praxiomotriz
Sea cual sea el sistema praxiomotor de referencia, la dimensin gestual se introduce de una u otra forma en las propuestas y estudios situacionales. Para Parlebas (1988a), uno de los rasgos pertinentes del juego deportivo son los modos de resolucin de la tarea. Para Hernndez Moreno (1994a) y los seguidores de su modelo metodolgico, la tcnica es uno de los parmetros a abordar en el estudio de las situaciones ludomotrices.
La dimensin gestual aparece necesariamente en todo sistema praxiomotor. Junto a la espacial se manifiesta como una de las dos dimensiones bsicas en el estudio de las situaciones praxiomotrices. Las restantes dimensiones (temporal, comunicacional o equilibradora) hacen referencia en ltima instancia a lo gestual.
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Conceptualmente el trmino <<kinemotricidad>> es ms amplio de lo que pudiera deducirse de l semnticamente. Esto es as porque partimos de la idea de la Kinsica, como disciplina que analiza la gestualidad de las personas en el seno de una cultura. Al respecto nos encontramos con las obras de Birdwhistell (1979, por ejemplo), y la reivindicacin que de la Kinsica efectan Parlebas (1986 y 1981) y M. Lloret (1994a), entre otros, para una Praxiomotricidad situacional.
Es decir, en el anlisis de una situacin praxiomotriz una KINEMOTRICIDAD se referir al estudio del conjunto de posiciones y movimientos faciales, segmentarios y/o corporales. Por otro lado, este estudio de las situaciones praxiomotrices desde su dimensin gestual tambin debera incluir, entre otros, el anlisis del empleo que realizan los participantes respecto de sus implementos, accesorios o de las prendas de vestuario imprescindibles para el desarrollo de la tarea. Bien pensado, tales componentes son, en realidad, prolongacin de su cuerpo externo (stick, bate, raqueta, prtiga, comba, florete, judogui, zapatillas, protectores...). Por ltimo, el anlisis de la gestualidad de lo internamente corpreo es otra opcin de contenido de estudio de la Kinemotricidad (respiraciones, tensin-distensin articular y muscular, presin en el contacto...), sin que ello obligatoriamente deba mostrar movimiento externamente perceptible (ese es el caso del Yoga o de la relajacin progresiva).
Este amplio mbito tiene sus limitaciones. Si entendamos un sistema praxiomotor como aquel que contena al conjunto de elementos que son condicin necesaria y suficiente para el desarrollo de tareas praxiomotrices (ver la TESIS 1 de la exclusividad disciplinar en el apartado correspondiente), entonces el gesto-emblema (M. Castaer, 1993) o el gestemasustituto de la palabra (Parlebas, 1981) no tienen cabida en una Kinemotricidad, puesto que como (sub)disciplina, slo afectar a la comprensin de lo situacional. Los gestemas son,
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entonces, un conjunto de elementos extrasituacionales yuxtapuestos o simples aadidos de las praxis motrices en situacin.
No obstante, lo gestual en situacin -gestualidad praxiomotriz- toma sentido en tanto en cuanto afecta al desarrollo de la tarea. Ulteriores interpretaciones (simblicas, biomecnicas, fisiolgicas, culturales, etc.) corresponden entonces a una lgica externa, es decir, dentro de la Praxiologa motriz, a estudios transversales -vase la Praxiomotricidad contextual-.
El tratamiento metodolgico de la gestualidad praxiomotriz tiene como uno de sus objetivos la construccin del (sub)sistema gestual. La praxis motriz como unidad de anlisis situacionales estudiada desde la dimensin gestual es una kinepraxis motriz.
Hasta el momento la orientacin metodolgica kinemotriz ms extendida ha sido la comportamental: el estudio de la gestualidad externamente perceptible respecto de los implicados en la situacin (correr, saltar, lanzar, pasar, trepar, levantar...). En teora de la accin, y en palabras de J. Habermas (1989b: 241) Bajo la aparicin de procesos observables en el mundo de las acciones aparecen como movimientos corporales del sujeto agente.
En sectores muy concretos del amplio campo de la Praxiologa motriz, una estabilidad del gesto deportivo, ms o menos eficaz para la consecucin de los fines motores y subobjetivos, se suele denominar tcnica. J. Riera (1995a: 54) defiende que los trminos ms descriptivos del concepto <<tcnica>> en el deporte son: ejecucin, interaccin con la dimensin fsica del entorno y eficacia. Hernndez Moreno (1996a: 20) define <<tcnica deportiva>> al modelo de ejecucin biomecnico mediante el cual el individuo resuelve, de forma operativa, la accin prxica que le plantea una situacin motriz determinada. Para
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Lasierra (1993: 48) un tercer nivel de concrecin de los subroles en los deportes de equipo es el de la modalidad de ejecucin, gesto o forma para solucionar una accin.
En ciertas actividades de expresin corporal (mimo, danza) el estudio de lo gestual exteriormente perceptible y sus caracteres, es presentado como uno de los elementos ms destacados. Por ejemplo Laban (1987) se refiere a los aspectos mensurables de la movilidad: resistencia fuerte-dbil, velocidad rpida-lenta, direccin recta-ondulada y control detenido-liberado. P. Ossona (1984) en dos de los apartados de su libro (diseo y expresin y ejercicios de anlisis) propone: poses de baile, movimiento de tipo percusivo, unir marcha al movimiento, etc.
Para von Wright (1980) el aspecto exterior de la accin contiene un sub-aspecto inmediato -como actividad muscular: levantar el brazo- y otro remoto -como consecuencia: lanzar el baln-. Para este autor, el sub-aspecto remoto no necesariamente implica cambio en la situacin.
Para G. Lasierra (1995) el estudio de la tcnica es estudio de la accin instrumental y de la adaptacin al entorno. Siguiendo a Habermas (1989b: 234) Las reglas de accin instrumental sirven para la solucin de tareas tcnicas. Es decir, la estabilizacin de procedimientos de resolucin de situaciones supone un conjunto de reglas de actuacin efectivas. Ese es el modo de intervencin normativo de, por ejemplo, la tecnologa, la rehabilitacin, la Educacin fsica, y el entrenamiento deportivo o coreogrfico.
Para el anlisis de las acciones Anscombe (1991) sostiene que primero es la comprensin de la intencin y, en todo caso, despus se introducira la explicacin en base a los factores corporales, y nunca al revs. G. Anscombe (1991: 75) defiende que
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... cuando describimos acciones intencionales en tanto que tales, sera un error buscar la descripcin fundamental de lo que ocurre, como el movimiento de los msculos o de las molculas, para despus pensar en la intencin como algo, quiz muy complejo, que la califica. Los nicos hechos que deben considerarse son las acciones intencionales mismas, y llamar intencional a una accin significa que es intencional segn alguna descripcin que demos (o podamos dar) de ella.
De acuerdo con tal idea, la perspectiva comportamental es relativamente pobre, y a todas luces incompleta para las explicaciones kinemotrices en el seno de una Praxiomotricidad situacional.
Ello supondra referirse a otras orientaciones metodolgicas intradisciplinares. Cindonos a la perspectiva relacional, las interacciones gestuales directas entre los agentes en situaciones praxiosociales es resaltada por los praxilogos: contacto directo con o sin objetos cooperando (pases, torres), oponindose (golpeo, tocado, inmovilizacin) o en cooperacin-oposicin (mel, barreras, bloqueo).
Dentro de esa misma perspectiva relacional, la orientacin funcional es con frecuencia particularizada a lo gestual. Los roles estratgicos en los deportes de equipo de Hernndez Moreno (1994a) (poseedor del baln, compaero del poseedor del baln y adversario al poseedor del baln), suele con frecuencia desembocar en una lista de opciones -subroles sociomotores- que consideran esa misma relacin con el baln: conducir, controlar, pasar, interceptar, recibir, proteger...
En otros estudios, el agrupamiento por tipos de gestualidades tambin supone definir subroles, como en el caso de los subroles luctatorios -o de accin tcnica- de Amador
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(1994a): levantar al adversario, desequilibrarlo, segar con la pierna, enganchar con la mano...
En esta misma lnea funcional, es destacable la aportacin de Lasierra (1993) respecto del nivel de concrecin para la determinacin de las subfunciones ludomotrices: conductas con significacin e intencionalidad (dar continuidad), acciones observables y medibles (pase) y modalidad de ejecucin gestual (pase en armado clsico).
Una perspectiva ecoprxica toma en consideracin no slo lo exteriormente observable de lo gestual en la situacin, sino tambin lo subjetivamente perceptible de esa misma gestualidad. La operativizacin de este aspecto en los estudios praxiomotores son por el momento prcticamente inabordables, a no ser que las interpretaciones de los participantes alcancen un cierto grado de mnima fiabilidad.
Cuestiones de la interocepcin, la sensacin de tensin o de la reequilibracin en el movimiento o en las posiciones corporales, de la percepcin de la intensidad de la respiracin y del latido cardiaco, sensaciones de presin (intensidad del roce del viento, del golpeo del adversario o de los apoyos en la zancada), colocacin del implemento (sitck, raqueta) aunque no haya control visual, etc., son algunos de los ejemplos de esta orientacin. Como se habr podido apreciar, la Kinemotricidad es factible en todo tipo de sistemas: praxiocorporales, praxioambientales y praxiosociales.
Desde la perspectiva teleomotriz, que toma en cuenta la intencionalidad como fines a lograr con la realizacin de praxis motrices, el anlisis de lo gestual es muy significativo para ciertos sistemas. Concretamente, en las situaciones isomotrices (reproduccin
cualitativamente adecuada de ciertos modelos definidos en base a criterios motores) lo gestual debera considerarse sobre todo en las isomorfomotrices (danzas, acrobacias, expresin mmica), en las isomiotrices (culturismo) y en la isomotricidad de objetos (manejo de
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mquinas y de mviles, malabarismos).
La perspectiva praxemiotriz, que, tratando a las praxis motrices como signos, asocia un aspecto manifiesto o subjetivo del entorno praxiomotor (condiciones praxiomotrices) a otro referido a los objetivos praxiomotores (proyecto, plan, intencin, meta), da perfecta cabida a una kinemotricidad: en el seno del primer aspecto, por ejemplo tomando los datos referidos a las posturas corporales y segmentarias; en el aspecto teleomotor, identificando los subobjetivos (motores) de carcter eminentemente gestual. Desde esta perspectiva podemos definir una Kinmica praxiomotriz como el estudio praxemiotor de las situaciones praxemiotrices desde su dimensin gestual.
9.4.3.- Cronomotricidad: el tiempo praxiomotor
El factor temporal de las situaciones praxiomotrices es recalcado por los investigadores y tericos de la Praxiologa motriz, de tal modo que podemos proponer un fundamento metodolgico (y conceptual) basado en tal dimensin.
Una CRONOMOTRICIDAD, para el anlisis de las situaciones praxiomotrices de acuerdo a su aspecto temporal se define como aquel estudio de las situaciones praxiomotrices desde su dimensin temporal y tiene como uno de sus objetivos la construccin del (sub)sistema temporal. La praxis motriz como unidad de anlisis estudiada desde la dimensin temporal es una cronopraxis motriz.
Las referencias al tiempo praxiomotor no son tantas como las del espacio praxiomotor. Para P. Parlebas (1988) los imperativos temporales son un conjunto de rasgos diferenciadores de la accin motriz entre juegos deportivos. Segn A. Menaut (1982)
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podemos diferenciar una sincrona interna (que define las estructuras del juego) de una diacrona interna (que define la dinmica de cada situacin motriz). El tiempo tambin es introducido por Hernndez Moreno (1994a) como uno de los parmetros configuradores en la accin del juego deportivo. Las referencias de otros autores como Delaunay (1973 y 1985), Mahlo (1985), Lasierra (1993), Lagardera (1994c), Navarro Adelantado (1995a) y Riera y Riera (1995b) nos inducen a reconocer la necesidad de incluir lo temporal en los estudios sobre el conjunto de las situaciones praxiomotrices.
Algunas de las escasas investigaciones que nos son prximas y que incluyen la dimensin temporal como variable de estudio son, entre otras: Hernndez Moreno (1996c), Antn (1992), Olaso (1993), Lloret (1994a), Amador (1994a), Lavega (1995a) y Ruiz Llamas (1996).
No debemos olvidar que sea cual sea el sistema praxiomotor de que se trate, como sistema que es, el factor temporal es uno de los principales condicionantes de su dinmica. Son precisamente estas carencias metodolgicas las que nos conducen a desarrollar este apartado con una mayor amplitud.
El tiempo praxiomotor, como orientacin metodolgica en las investigaciones sobre la toma de sentido de las praxis motrices, aparece fundamentalmente en el anlisis del comportamiento motor: tiempo de participacin y pausa (Hernndez Moreno, 1996c) e incidencias reglamentarias (Hernndez Prez, 1994), tiempo-indicador (Riera, 1995b), ritmo del combate, o como variable independiente para el registro de secuencias (por ejemplo en un ludograma o locograma, segn intervalos temporales).
Hernndez Prez (1994: 33) lo denomina<<tempus>> y lo define como Parmetro de la lgica interna del deporte, referido tanto a la actuacin del individuo como al
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desarrollo general del juego, que refleja la rapidez y cantidad de conductas motrices que caracterizan la accin de juego en un periodo determinado.
Entendido como factor de interaccin, lo temporal se corresponde a un tiempo sociomotor, y para su tratamiento metodolgico se ha propuesto distribuirlo Parlebas (1981 y 1986) entre lo comportamental, lo funcional (subroles sociomotores) y lo praxmico. Podemos intentar, tal como Parlebas (1988a) propone para lo espacial, abordar el tiempo sociomotor de acuerdo a un:
- Tiempo en tanto que secuencia fija a superar. - Tiempo distribuido en subtiempos diferenciados. - Tiempo en tanto que instante a alcanzar. - Tiempo de enfrentamiento motor (de contactos, de guardia, de carga). - Tiempo individual de interaccin.
La perspectiva cronomotriz de lo interaccional presenta otras opciones. Por ejemplo, para los deportes colectivos, y tambin haciendo un smil con el factor espacial que presenta Hernndez Moreno (1994a), podremos estudiar el tiempo como:
-Subtiempos: tiempos fijos prohibidos, tiempos variables prohibidos, tiempos fijos semiprohibidos y tiempos-marca. - Tiempo en funcin del desarrollo del juego: tiempos colectivos (intervalos de organizacin de la jugada, intervalos temporales ms o menos favorables para lograr puntuar) y tiempos individuales dentro del grupo.
Para este grupo de juegos deportivos (colectivos y de competicin) o para aquellos individuales (competitivos) pero en los que los participantes actan paralelamente, podemos
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distinguir en tal smil espacial (Lavega, 1995a: 620): tiempos comunes, tiempos antitticos y tiempos concurrentes.
Otros aspectos temporales como la sincronizacin (Rodrguez Ribas, 1994a) o las anticipaciones (Parlebas, 1986) merecen ser investigadas, por cuanto puedan afectar a la deduccin de la estructura del desarrollo de las situaciones.
El tiempo eco-prxico, a parte de las dos anteriores perspectivas -la comportamental y la relacional-, incluir una orientacin ms subjetiva: sensaciones de duracin, de velocidad y de aceleracin, de compenetracin, de mantenimiento del ritmo... Su instrumentalizacin metodolgica se muestra harto complicada y, por el momento, de cuestionable fiabilidad. Estos condicionantes no deberan obviar el intento de operativizar y validar tcnicas de investigacin alternativas a las actualmente existentes.
En las situaciones praxiocorporales el tiempo es marcado introspectivamente, es decir, con referencia a ritmos corporales (respiratorios, cardiacos), o, simplemente, sin referencias (clculo subjetivo de la duracin de la tensin-distensin muscular, clculo del trabajo para cada chakra, duracin del estiramiento...).
En las praxioambientales parece oportuno tomar en consideracin las circunstancias anteriores en relacin al transcurso de acontecimientos externos al sujeto (duracin y velocidad de una rfaga de viento, ritmo de la msica, tiempo cronometrado, ...). En este tipo de sistemas puede surgir, al igual que en el terreno fsico, una incertidumbre temporal (momento de llegada a una baliza o de tomar una ola, por ejemplo).
Respecto del tiempo en las situaciones praxiosociales, se acumula la informacin temporal de lo praxiocorporal y lo praxioambiental junto a la interaccional. La necesaria
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existencia de co-participantes ya implica que cada agente atienda a los ritmos de los otros (sincronizando, rompindoles la estabilidad rtmica, acelerando respecto a ellos, etc.). En suma, el anlisis temporal se complicar, por cuanto cada agente puede ser un elemento de incertidumbre para los dems.
Por otro lado, junto a un tiempo individual (en relacin a s mismo, en relacin al entorno fsico y al entorno social), una investigacin cronomotriz de situaciones praxiosociales slo estar completa si se toma en cuenta un tiempo colectivo. El tiempo colectivo nos conduce al tratamiento del grupo o de los subgrupos de co-participantes como un todo, como una unidad (tiempo invertido en llevar el baln a meta, duracin de la mel, ritmo de palada en un ocho con timonel...).
El tiempo teleomotor, tiempo como objetivo (o subobjetivo) motor a lograr, apenas se encuentra desarrollado en la literatura praxiomotriz. No obstante es muy relevante cuando se hayan de analizar situaciones isocronomotrices (aquellas que implican una reproduccin de modelos temporales: bailes, seguimiento de ritmos, etc.), o en cualquier situacin -locomotriz, isomotriz o miotriz- condicionada a una superacin temporal (llegar a meta antes que el otro, mantener el equilibrio tantos segundos, aguantar la respiracin un intervalo de tiempo fijado...).
En idntica consideracin al tiempo eco-prxico, el tiempo teleomotor presenta un aspecto subjetivo, es decir, el tiempo como meta particular e intermedia a lograr, en vistas a la consecucin del objetivo final (que puede mostrar o no una caracterizacin temporal).
Una
cronomotricidad
funcional
parece
estar
algo
ms
desarrollada
metodolgicamente, sobre todo para los deportes sociomotores: los sectores de acci n estatutarios debidos a los imperativos temporales utilizados para deducir los roles
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sociomotores en los juegos deportivos colectivos en Parlebas (1985b), los subroles relacionados con el tiempo en Amador (1994a), o la categora temporizar como subrol sociomotor comn a los deportes de equipo (Hernndez Moreno, 1994a) o como accin (Riera, 1995b).
En palabras de G. Robles (1984: 52) En todo caso, la determinacin de los lmites temporales dentro de los cuales ha de tener lugar la accin constituye un elemento necesario de la convencin que es el juego. Puesto que un rol praxiomotor puede ser analizado desde diferentes vertientes, quizs como subroles (estatutaria, comportamental, individual o relacional, subjetiva, en funcin de las condiciones del entorno o segn los objetivos praxiomotores), las cuestiones temporales de las praxis motrices entendidas como asociadas a papeles a desarrollar pueden ser muy diversas. Ello nos obliga a remitirnos a las otras orientaciones metodolgicas.
Por ltimo, la dimensin temporal de las situaciones desde una orientacin praxemiotriz (praxis motriz como signo) no est en absoluto iniciada ni propuesta en los estudios praxiomotores. No obstante, puede servirnos de referencia algunas consideraciones metodolgicas de la <<Cronmica>> (Poyatos, 1994 a y b), anlogo temporal de la proxmica espacial de E. Hall, y que se define (Poyatos, 1994a: 159) como la conceptualizacin, estructuracin y uso del tiempo que efectan las personas en el seno de cada cultura.
Por nuestra parte, daremos en llamar Cronmica praxiomotriz al estudio praxemiotor de las situaciones praxiomotrices desde su dimensin temporal. Su operativo metodolgico, evidentemente, est an por desarrollar. Algunos de los intentos aproximativos pueden ser los de Irlinger (1973) o Mahlo (1985). No obstante, podra servirnos inicialmente la asociacin entre el subsistema (s-cdigo) de condiciones praxiomotrices-tiempo
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(significante del signo praxiomotor) y el subsistema (s-cdigo) de objetivos praxiomotorestiempo (significado del signo praxiomotor), es decir, la vertiente temporal de, respectivamente, la configuracin praxiomotriz y la red proposicional.
Lo que procede a continuacin es introducir algunas aportaciones conceptuales y metodolgicas, comunes a las ciencias sociales, para llegar a fundamentar una Cronomotricidad.
N. Caparrs (1994: 51) propone llamar <<tiempo>> a un
... concepto estructural no intuitivo de carcter plural, que da cuenta de la reversibilidad/irrevesibilidad de los procesos y que permite delimitar la dinmica y el sentido de los sistemas tridimensionales. Por otra parte, denominaremos temporalidad a esa regin particular del tiempo que se enuncia centrada en cada sujeto y que tiene como fin dotarle de sentido.
Para Luhmann (I. Izuzquiza, 1990: 243) ... toda accin es, fundamentalmente, un suceso temporal. Y, en consecuencia, la teora de la accin debe incluir, necesariamente, una teora del tiempo para que pueda ser abordada con precisin. Puesto que la accin la entiende este terico como un suceso conectivo, entonces ser necesario ... incorporar el elemento temporal que supone toda conexin y toda selectividad entendida como conexin, para poder entender la accin.
En esta misma orientacin, Garca Rodrguez (1992: 6) defiende que El tiempo es la medida dinmica de los sistemas, de modo que se manifiesta como ... una propiedad emergente de todo sistema y que desaparece cuando el sistema pierde su dinmica. En otras palabras, esta dimensin es inherente a toda situacin praxiomotriz, de modo que
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atemporalmente, la situacin se reduce a su nivel esttico, es decir, nicamente al de la tarea praxiomotriz.
Este mismo autor (Garca Rodrguez, 1992: 6), indica que El tiempo no tiene sustancia en s, sino que es slo la propiedad sistmica, que desaparece con la quietud. En otras palabras, en el anlisis de toda situacin praxiomotriz habremos de asociar siempre lo temporal a alguna de las otras dos dimensiones bsicas, la espacial o la gestual, puesto que ellas s pueden ser en s mismas. El tiempo praxiomotor no es nada por s, es siempre un tiempo percibido o medido de manejo de objetos y de recorrer un terreno o de ocupar una zona (tiempo-espacio), de mantener un equilibrio y de seguir un ritmo con las palmas (tiempo-gestualidad), etc.
En este sentido, para un sistema praxiomotor dado y dinamizado por lo actores protagonistas (P. Fraise, 1979: 83-84)
... la percepcin y la estimacin del tiempo son directamente referidas a la captacin de los diferentes caracteres del devenir. Los cambios de los que hablamos son aquellos que corresponden al medio fsico, tcnico, social en el que vivimos y aquellos que corresponden a nuestro organismo. En todo momento, el sujeto se encuentra confrontado a una doble serie de acontecimientos, externos e internos, que percibe en diversos grados
A la necesaria emergencia de lo temporal en el sistema praxiomotor, se le suma entonces una estructuracin situacional de tal dimensin. Es por ello que J. L. Pardo (1992: 30) afirma que todos los procesos temporales estn sometidos a ... cierta lgica interna que gobierna el orden de sucesin... de modo que siempre ... hay una buena razn para que una percepcin aparezca antes o despus de otra.
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En una operativizacin del aspecto temporal de las situaciones praxiomotrices habr que tomar en consideracin la distincin que hace Hall (T. Roma, 1994: 79) de un tiempo policrnico, en el que se permite hacer varias cosas cada vez, de un tiempo monocrnico, es decir, de un tiempo para cada cosa y una sola cosa en cada tiempo.
Antes de proseguir, ser interesante introducir algunos conceptos metodolgicos que nos sern de gran ayuda (N. Caparrs, 1994: 170):
- Un suceso momentneo se experimenta como un conjunto que acontece en el presente. Si dos o ms hechos tienen lugar en ese mismo presente se dice, entonces, que son simultneos.
- Existen sucesos no momentneos que llamaremos procesuales.
- Intervalo temporal es un conjunto de presentes, todos ellos posteriores a uno inicial y anteriores a uno final. La duracin del proceso es lo que dista entre el momento inicial y final.
- Desde este punto de vista, el tiempo es el conjunto de todos los intervalos temporales.
Para una orientacin metodolgica ecoprxica, P. Fraise (1979: 84-121) nos plantea tres tipos de problemas, vlidos para ser analizados en relacin con el tiempo y su percepcin en el seno de una situacin praxiomotriz:
- La percepcin de la sucesin. En palabras de P. Fraise (1979: 84) Slo hay cambio
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y, por lo tanto tiempo cuando hay sucesin de fases o estadios. El estudio es posible si (1979: 88), para los practicantes, los estmulos sucesivos son capaces de ser organizados entre s, ya sea debido a factores externos (prefijacin de los acontecimientos: en el ftbol, a un pase del baln sigue un intento de recepcin), o segn si es necesaria informacin suplementaria para construir la sucesin (tras ser detenido el baln por un jugador, ste lo puede volver a pasar, tirarlo a la meta ponerlo en fuera de juego, entre otras posibilidades).
- La percepcin de la duracin. Para P. Fraise (1979: 102), Dos fases del cambio se siguen ms o menos rpidamente. Entre ellas se produce una duracin, cuya estimacin ... es funcin de los diferentes aspectos del cambio y sus relaciones con el sujeto que las vive. Su estudio implica la evaluacin de la situacin: el efecto del medio y la influencia de la tarea (1979: 103): Sabemos efectivamente que el tiempo nos parece corto o prolongado segn las actividades que realicemos. Parece que el principio explicativo es el siguiente: permaneciendo constante la situacin, cuanto ms elevado es el nivel de la actividad ms breve parece su duracin, entendiendo por nivel: complejidad, intensidad, incertidumbre, etc.
- La orientacin temporal. Este concepto es explicado por P. Fraise (1979: 118): Entre los cambios indefinidos, hay algunos que por su periodicidad ofrecen un sistema de referencia que permite situar, fechar un cambio. Parece ser que las referencias temporales son dependientes de un doble sistema: uno interno y otro externo. Un factor de anlisis importante es la persistencia rtmica (1979: 118), que se presenta como ... un efecto de experiencia y es una adaptacin por anticipacin de los cambios. Tal adaptacin presenta, entonces, un carcter interno (por ejemplo, el clculo en el que un jugador espera que el adversario reaccione ante una finta) o externo (por ejemplo, las acciones de dependencia temporal entre jugadores
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compaeros: slo hay tiro cuando el otro le facilita el baln). Esto nos conduce a deducir que (1979: 120-121) todo participante en una secuencia puede ... situar este momento en relacin con cambios anteriores y posteriores en la sucesin de un ciclo, pudiendo entonces ... imaginar, planificar y crear de algn modo el porvenir..., o sea, organizar su estrategia de accin.
9.4.4.- Co-motricidad: la comunicacin praxiomotriz
Una de las finalidades del anlisis mediante la dimensin comunicativa de las situaciones praxiomotrices es la elaboracin del sistema de comunicacin praxiomotriz. La praxis motriz en su situacin como unidad de anlisis estudiada desde la dimensin comunicativa es una sociopraxis motriz, y su campo de estudio conforma la COMOTRICIDAD.
La comunicacin praxiomotriz surge a partir de las condiciones necesarias y suficientes para el desarrollo de la tarea. Este criterio nos indica que no en todas las situaciones praxiomotrices existe comunicacin praxiomotriz.
Para que una situacin sea praxiosocial, debe definirse esta circunstancia en las condiciones motrices internas (las de la tarea), y esto supone dos factores imprescindibles: que se haya definido al menos un espacio y tiempo de concurrencia entre los co-participantes y que se haya definido el proceder relacional entre los agentes en ese espacio-tiempo.
Recordemos (ver el apartado 9.3.2) que las caractersticas resultantes de una comunicacin en una situacin praxiosocial, sea del signo que sea, son las de ser una produccin y una interpretacin, ser inevitable y compartida, e implicar una seleccin, una
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observacin y comprensin del contenido incluido en el proceso de comunicacin praxiomotriz.
F. Vandamme (1976) nos indica algunas de las formas de abordar los estudios sobre la comunicacin praxiomotriz. Por ejemplo se puede analizar la desviacin que se constata entre lo que se desea que se comprenda y lo que realmente se ha comprendido del contenido de comunicacin. Otra posibilidad es analizar las caractersticas del cdigo que relaciona a los co-participantes. Una tercera opcin sera analizar el contenido de la comunicacin, independientemente de si existe o no deseo de comunicar en el seno de una situacin praxiosocial.
Segn Vandamme (1976: 98-99),
Una de las posibilidades existentes es el punto de vista del alcance que un tipo de comunicacin tiene, o sea, minimizando los disturbios externos, o, si se prefiere, minimizando la variabilidad en destino que no pueda predecirse a partir de la variabilidad introducida en origen. En este contexto, la teora de la informacin parece apropiada. Hay otra forma de estudiar la comunicacin que centra su atencin en las propiedades de codificacin y decodificacin. Otro punto de vista posible en el estudio de la comunicacin es el inters en las relaciones personales y sociales, causas y consecuencias del elemento que es comunicado. Aqu nos referimos al problema del contexto.
Una idea semejante es la propuesta por C. Flament (1972: 234), para quien
Se pueden clasificar las comunicaciones sea en funcin de los temas, sea en funcin del papel que desempea la comunicacin en el proceso de discusin
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del grupo. El primer mtodo, al cual por lo general se le reserva el nombre de anlisis de contenido, da cuenta de las ideas, los argumentos, las afirmaciones que surgen en el debate, pero no nos permite describir los dinamismos de la comunicacin, ni las relaciones interpersonales que constituyen la vida del grupo, a lo cual apunta el segundo mtodo.
El punto de vista formalizador de las comunicaciones praxiomotrices es el inicial y ms profusamente desarrollado por P. Parlebas (1986, 1981 y, sobre todo, 1988a). Utilizando la teora de grafos propone (Parlebas, 1988a) la red de comunicaciones motrices, refirindose a las relaciones (positivas y/o negativas) posibles mximas y sincrnicas de carcter comportamental exclusivamente entre participantes, y que vienen establecidas en el reglamento de un juego deportivo.
Ruiz Llamas (1994), al establecer la red de comunicaciones en el tenis dobles como si se asemejara a la que presentan los deportes de equipo (un equipo que directamente se opone a otro), cuando desde la perspectiva de Parlebas (1988a) es una red relevada (para cooperar con el compaero hay que enviar la bola a los adversarios), nos sugiere la idea de que es posible una formalizacin de la globalidad de las formas de comunicacin: las directasreglamentadas y las indirectas-situacin.
Pero esta formalizacin ya supone considerar siempre las secuencias manifiestas y las interpretaciones ocultas que se dan en los co-participantes. Es decir, habr que tomar en cuenta el contenido de la comunicacin praxiomotriz en la misma situacin praxiosocial.
Ya refirindonos concretamente al contenido, y en una postura idntica a la expuesta por Delaunay (1980 y 1985), Scott y Powers (1983: 51-52) sugieren que
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... se puede llamar a la comunicacin, transaccional. Esto quiere decir que la conducta comunicativa est influida, conformada y modificada por las personas y el entorno con quienes entra en contacto. Podemos pensar en el fenmeno transaccional de la comunicacin humana como en los componentes de un sistema: cuando uno cambia, provoca modificaciones en todos los dems. Lo mismo ocurre con los comunicantes humanos y su ambiente. Los cambios en las personas y en el entorno ejercen un impacto directo en la comunicacin. As, el modelo transaccional muestra la comunicacin como un sistema de componentes interrelacionados.
El considerar la comunicacin praxiomotriz como que est en funcin del entorno (y de las interpretaciones de los agentes) en su situacin, nos induce a concluir dos cuestiones desde la perspectiva ecoprxica:
- En primer lugar, que para investigar el entorno praxiosocial es necesario introducirse en los contenidos de los entornos praxioambiental y praxiocorporal de los participantes.
- En segundo lugar, que, en ltima instancia, referirse a lo comunicacional es en definitiva referirse a lo espacial (junto a sus objetos y aparatos) y a lo gestual (junto a los implementos y equipamiento de los participantes).
Por ello, cuando hablemos de comunicacin praxiomotriz nos tendramos que remitir en primer lugar a los contenidos espaciales y gestuales que relacionan a los participantes (las dos dimensiones bsicas). Para J. Corraze (1986: 11),
Las comunicaciones no verbales utilizan tres tipos de soportes. En primer
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lugar, el cuerpo, en sus cualidades fsicas o fisiolgicas y en sus movimientos. En segundo lugar, artefactos ligados al propio cuerpo, como la vestimenta, los tatuajes y las mutilaciones, sean o no rituales. Existen igualmente artefactos ligados al medio, ya que todos los productos del artificio humano pueden servir para la comunicar. Por ltimo, la dispersin en el espacio de los individuos, ya se trate de un espacio fsico o territorial, o del espacio que rodea al cuerpo y ligado a l y que son asimismo signos no verbales.
Ello sin menoscabo de que tambin sea factible introducir las dimensiones temporal (secuencia de la comunicacin, su velocidad o sincronizacin, etc.), o equilibradora (cuando hay competicin): interacciones de marca -Parlebas (1981)- o sanciones -reglamento en Hernndez Moreno (1987)-, y que a veces permiten el logro de puntos -Amador (1994a)-.
Entonces, y de acuerdo a Scott y Powers (1983: 44) para la investigacin
... consideramos los ocho modos principales en que nos comunicamos no verbalmente: a travs de los movimientos corporales, tacto, apariencia fsica, conducta oral -grito-, uso del espacio, uso de las cosas, conducta visual observar miradas-, y uso del tiempo.
La determinacin del sistema de comunicacin praxiomotriz no finaliza con la referencia al entorno, ya sea desde lo comportamental (exteriormente observable) o desde el lado subjetivo (interiormente interpretable respecto a lo comunicable o comunicado). Para L. Cencillo (1988: 26) ... el catlogo de todo lo que se dice, se connota y an se calla, pero a pesar de ello se transmite contiene elementos como:
- Hechos, relaciones, intenciones, deseos y necesidades.
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- Calificaciones: axiales, situacionales, posicionales o de rol, lgicas.
- Pautas, encuadres y redefiniciones.
- Enmascaramientos y pretericiones.
- Estados: subjetivos, intersubjetivales, objetivos.
- Factores indeterminantes.
La dimensin comunicacional tambin aparece en las orientaciones teleomotriz, funcional y praxemiotriz (praxis motriz desde la significacin-codificacin).
Respecto de los objetivos praxiomotores, toda situacin praxiosocial concierne a un grupo de participantes, ya sea en cooperacin, en oposicin o en cooperacin/oposicin, segn sus pretensiones en la produccin de praxis motrices. Respecto de la primera forma, para J. Searle (1989: 69)
La intencionalidad colectiva supone que est presente en el sustrato un sentimiento del otro considerado como candidato posible para participar en una actuacin cooperativa, es decir, presupone concebir a los otros como algo ms que meros agentes conscientes, concebirlos como miembros efectivos o potenciales de una actividad cooperativa.
En situaciones estatutarizadas con frecuencia se prevn planes de actuacin estratgicos y acordados entre el conjunto de los participantes para la consecucin de los
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objetivos motores internos previstos en esa tarea-estatuto praxiomotor (a veces, reglamento). El estudio por medio de la interpretacin y la exteriorizacin de esos planes, normalmente ocultos y subjetivos a los agentes, parece ser uno de los procedimientos adecuados para abordar esta perspectiva teleomotriz.
Al efecto pueden plantearse tcnicas de investigacin como la entrevista en base a la observacin de imgenes grabadas o de situaciones imaginarias, donde aparezcan los otros coparticipantes. Otra opcin sera la observacin participante, donde el investigador se maneja como otro constructor ms de la situacin praxiosocial.
La perspectiva funcional ha sido bastante desarrollada en los estudios praxiomotores, aunque no de manera suficiente de acuerdo a sus amplias posibilidades utilizando la dimensin comunicacional. Segn F. Lagardera (1995a) todava no hay un operativo adecuado y estandarizado para abordar el sistema de los subroles. Por definicin, los roles y subroles en situacin praxiosocial son roles o subroles sociomotores.
Recordemos que un rol praxiomotor completo implicara una conjuncin de las otras perspectivas: comportamental y subjetiva, teleomotriz y ecoprxica, cada una de ellas con sus correspondientes categorizaciones. Por ello, la centracin en alguna de tales orientaciones metodolgicas supone un modelo de anlisis particular para desentraar el sistema de los roles sociomotores de cada situacin.
Los praxemas socio-motores se definen por la conjuncin del aspecto externamente observable (comportamental) con el subjetivamente interpretado para elaborar
metodolgicamente una explicacin de la praxis motriz entendida como signo, en este caso formando parte de un cdigo compartido colectivamente de manera consciente o inconsciente.
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La problemtica de la exteriorizacin del aspecto subjetivo e inconsciente del praxema motor se torna harto complicada, cuando abordamos el tema de su fiabilidad. Por el momento, las mismas tcnicas de interpretacin de las situaciones praxiosociales que se han propuesto para la orientacin teleomotriz (observacin-interpretacin de imgenes, interpretacin de situaciones imaginarias, observacin participante) nos resuelven algunas cuestiones. La externalizacin-interpretacin de las condiciones praxiomotrices (un aspecto de lo ecoprxico) parece bastante ms difcil de ser abordada, y no conocemos hasta la fecha alternativas operativas apropiadas.
9.4.5.- Equimotricidad: la relacin con la competicin
Una de las finalidades del anlisis mediante la dimensin equilibradora de las situaciones praxiomotrices es la elaboracin del sistema de equilibracin praxiomotriz. La praxis motriz como unidad de anlisis de las situaciones praxiomotrices estudiada desde la dimensin equilibradora, siempre que exista competicin, es una equipraxis motriz, y su campo de estudio es una EQUIMOTRICIDAD.
Por ello la elaboracin de este sistema es nicamente factible a partir de estatutos praxiomotores, donde se definen las posibilidades de comparar, registrar y valorar praxis motrices en base a sus comportamientos motores (aspecto manifiesto y observable en situacin).
Las equipraxis motrices se localizan, entonces, en los juegos deportivos (juegos tradicionales y deportes), en las competiciones y exmenes de danza o de expresin mmica, en la valoracin de las manifestaciones de las posibilidades corpreas y motrices (demostraciones de fuerza, de velocidad, de precisin, de contorsionismo, de equilibrio, de
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dominio de objetos...), etc.
La consecuencia de proponer una dimensin equilibradora, que relacione aspectos propiamente situacionales con los de la competicin, es que para la elaboracin del sistema de equilibracin praxiomotriz se hacen referencia a elementos que pertenecen a dos niveles diferentes: los de la situacin (praxis motrices como manifestaciones necesarias y suficientes en el desarrollo de la tarea) y que conforman el sistema, y los extrasituacionales cercanos a ese sistema (los referidos a la organizacin y gestin de la competicin y a las consecuencias que para la competicin tienen los desarrollos situacionales).
Veamos algunas propuestas metodolgicas de los praxilogos. Para P. Parlebas (1981: 25) <<competicin motriz>> es aquella Situacin objetiva de enfrentamiento motor en el desarrollo de la cual uno o varios individuos desarrollan una tarea motriz subsumida imperativamente a las reglas que definen las obligaciones, el funcionamiento y todas las particularidades de los criterios de xito o fracaso.
Esta objetividad, segn Parlebas (1981) no concierne al deseo subjetivo de autosuperacin, aunque sta pueda ser la base socialmente aceptada de una competicin. En este ltimo caso, se define un conjunto de condiciones claramente definidas. La situacin praxiomotriz de competicin, puede estar institucionalizada (deporte), favoreciendo con sus reglas el espectculo, no institucionalizada (juegos tradicionales).
Para el GEP (Castarlenas y otros, 1993b: 28) <<competicin>> implica ... la existencia de enfrentamiento de forma convencional y que permite, en funcin de los resultados, situar a los participantes en una jerarqua de xitos.
Podemos apreciar que tal como el GEP y Parlebas lo han planteado, la competicin se
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presenta en un nivel diferente respecto a la oposicin. Esto es bueno aclararlo en tanto en cuanto la oposicin puede ser un componente imprescindible (parte integrante necesaria y suficiente) de la praxis motriz, mientras que la competicin pertenece nicamente a una forma de condicionamiento de la accin de juego (sin ser parte de ella).
La competicin se presenta en un nivel diferente (con frecuencia simblico) al contener una convencionalidad que dirime la manipulacin de resultados y, a veces, la jerarquizacin del xito o fracaso. Sucede algo parecido con el sistema de puntuaciones de Parlebas (1981): por mucho que condicione a la accin de juego, no por ello forma parte de la accin.
En definitiva, la competicin o la puntuacin no son necesarias para la situacin de juego. Sern necesarios para dirimir, por ejemplo, los resultados victoriosos o los fracasos a consecuencia de la situacin de juego o para establecer una escala de resultados. Esto no quita que la convencin (desde una competicin reglamentada) distinga acciones de marca y formas que conducen a lograrlas. Estas praxis motrices referidas a la situacin sociomotriz de competicin coinciden entonces con los usos de los conceptos <<colaboracin>> y <<oposicin>> que el GEP (Castarlenas y otros, 1993b) hacen de las dos formas de interaccin motriz esencial y directa de Parlebas (1981): la comunicacin motriz y la contracomunicacin motriz.
Esas praxis motrices conforman todo un sistema praxio-motor que relaciona la situacin (al meter gol, al penalizar, etc.) con lo que de simblico tiene lo post situacional (sumar y restar puntos o marcas). Por ejemplo, F. Amador (1994a) mezcla en el sistema de puntuacin elementos situacionales como las interacciones de marca, con otros elementos extrasituacionales como la matematizacin asignando valores numricos a los logros, ventajas o victorias. En el parmetro reglamento, definidor de la estructura
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sistmica de los juegos deportivos, Hernndez Moreno (1994a) destaca el componente forma de puntuar y cmo ganar o perder. Para su representacin P. Lavega (1995a) propone la red de interaccin de marca de Competicin. Sin embargo, insistimos de nuevo, el sistema equilibrador atiende estrictamente a un aspecto de lo situacional.
En base a tal simbolizacin de las realizaciones motrices pueden programarse competiciones individuales (situaciones psicomotrices estatutarizadas y
extrasituacionalmente competitivas) en espacios y/o tiempos distantes. Son, entonces, completamente factibles registros tales como los del rcord Guiness, las marcas deportivas (natacin, atletismo, rcord de la hora, de la milla...), vlidos en cualquier pas y en cualquier poca, mientras se cumplan de forma estricta las condiciones prefijadas, a veces controladas (imparcialmente?) por un juez (rbitro, hombre bueno...) que garantiza el cumplimiento de una pretendida igualdad de oportunidades.
Pero independientemente de que exista o no un espacio-tiempo simultneo, concurrente o separado entre participantes, siempre se buscar un equilibrio de opciones para ellos.
La definicin de estatutos praxiomotores competitivos implica explicitar y definir con gran precisin (con escaso gnero de dudas) las condiciones y objetivos motores obligatorios para los actores, de tal manera que la homeostasis de desarrollo de la situacin quede asegurada para ellos, y as sea percibido por los posibles espectadores. En una situacin praxiosocial competitiva, por ejemplo, desde el exterior se ha de percibir perfectamente este equilibrio. En este sentido Parlebas (1988a: 106) seala que Toda posibilidad abierta al atacante es inmediatamente compensada por una rplica permitida al defensor.
El modelo explicativo de la homeostasis implica la comprensin de las situaciones,
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desde el punto de vista sistmico, segn el equilibrio dinmico entre las partes interdependientes. Ver ejemplos de estos modelos para analizar los juegos deportivos en el uso del concepto agn de Callois (Navarro Adelantado, 1995a: 100 y 145; y Lavega, 1995a: 751) o en los grficos sobre los objetivos praxiomotores y opciones de la estrategia motriz del juego (deportivo) en D. Blzquez (1986), C. Bayer (1986), J. Antn (1990), G. Lasierra (1990), y una revisin reciente para los deportes de equipo de Hernndez Moreno (1994a).
El que se hayan definido una serie de normas de competicin tiene como consecuencia el que el equilibrio de opciones pueda quedar roto por mltiples circunstancias: por culpa de los propios participantes o por los responsables de la objetividad de la competicin (juez, rbitro), ya sea intencionada o inintencionadamente, ya sea a causa de otros factores no previstos (inclemencias meteorolgicas, intromisin del pblico, fallas en los aparatos de registro...).
Puesto que se refiere a la competicin, en el nivel propiamente situacional tambin se pueden producir roturas en la igualdad de oportunidades, lo cual implica transgredir normas (del reglamento) referidas especficamente a los objetivos y condiciones praxiomotores de la situacin. Sobre el particular, estas conductas no exclusivas del juego son denominadas de evasin (transgresin de las reglas) por Navarro Adelantado. (1995a: 191). Para J. Habermas (1989b: 239) Las acciones reguladas por normas no tienen por qu ser conforme a la norma de que se trate, pueden tambin transgredir normas vigentes; pero tambin la transgresin de una norma presupone la orientacin por una norma vigente.
Las violaciones de lo reglamentado no son necesarias para el desarrollo de la situacin: se puede jugar perfectamente sin ellas. No obstante, si aceptamos la imparcialidad y el modelo homeosttico de la competicin (si deseamos determinar la adecuacin o no a los objetivos siguiendo o no las condiciones del entorno prefijados), las transgresiones se
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pagan, porque, en definitiva, las acciones se comparan. Por ejemplo, en el parmetro reglamento Hernndez Moreno (1994b: 54) introduce la nocin de anlisis penalizaciones a las infracciones de las reglas.
La consecuencia del reconocimiento real de una transgresin a las normas, sea o no referida a lo situacional o a lo extrasituacional, es una compensacin para los participantes perjudicados en la ruptura del equilibrio de opciones. Algunas de tales posibilidades (las acciones transgresoras y las consecuencias) estn previstas en algunos reglamentos.
Es habitual, entonces, encontrarse con estatutos que definen comportamientos motores concretos, y que pueden ser analizados desde el propio reglamento o ya desde la situacin, por ejemplo, con la intencin de elaborar el sistema de equilibracin praxiomotriz. Los agruparemos refirindonos a comportamientos:
- Puntuables y necesarios para la situacin, que suponen un registro (marca) matemtico por tal comportamiento: hacer un gol (o sea introducir el baln en la portera) vale x; realizar un doble mortal vale x puntos; lanzar la jabalina vale x metros, etc.
- Sancionables y no necesarios para el desarrollo de la situacin (es decir, extrasituacionales), aunque no siempre sancionados. Son, por ejemplo: el caer en el fuera de juego (rugby), dejar que el baln salga por la lnea de banda (baloncesto), zancadillear a un contrario (ftbol), no acabar completamente un giro en un ejercicio gimnstico, dejar caer las pesas antes del tiempo mnimo en la posicin (halterofilia), golpe de krate no reglamentario, huir despus de haber sido tocado en la Cogida, pasividad en la lucha, etc. Podra jugarse perfectamente sin ellos, y si estos
comportamientos surgen durante el juego, entonces se buscara una compensacin:
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negativa para el infractor y/o positiva y ventajosa para los perjudicados en el desequilibrio de acciones, con el fin de otorgar esa igualdad de oportunidades a los competidores. Los procedimientos habituales son utilizar una mecnica de puntuaciones (resta de marcas o suma de sanciones para el infractor, o suma de marcas para los perjudicados) o comportamientos de compensacin (desventajosos para los infractores y/o ventajosos para los perjudicados).
- De compensacin, como consecuencia de: una sancin a un infractor (por ejemplo, sacar el baln por la lnea lateral), una desventaja manifiesta externa e imprevista para el desarrollo de las condiciones explicitadas para la situacin (lluvia, mal estado del terreno) o error perjudicador detectado y reconocido de acuerdo a las condiciones de partida (una injusticia del rbitro o juez). Entonces, se suele otorgar una ventaja compensatoria, en forma de comportamiento motor beneficioso, a los perjudicados: pasa el baln al otro equipo, se aplaza el encuentro, compensacin en metros durante la salida por calles (carreras cortas en atletismo), etc.
- Cambio de roles estatutarios obligatorio, cuando no hay simultaneidad de opciones: policas pasan a ladrones, los perseguidos pasan a defensores de las cuatro casas, los que llevan la varita luego sern los que la buscan entre los adversarios, etc.
9.4.6.- Estrategia motriz como variable dependiente
La estrategia motriz va a ser entendida en nuestro modelo metodolgico como una unificacin de las cinco dimensiones anteriormente propuestas. Por ello, analizar la estrategia motriz completa de una situacin praxiomotriz implica reunir los sistemas espacial, temporal, gestual, comunicacional y equilibrador, deducidos ellos con anlisis previos.
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La justificacin de tal planteamiento procede de la especial concepcin que tienen los praxilogos de lo que hemos dado en denominar <<praxis motriz>> (accin motriz, accin de juego...). La praxis motriz en su situacin, procedente del desarrollo de una tarea (condiciones y objetivos motores), es entendida eminentemente como una accin estratgica tal como se defiende por Mahlo (1985), Delaunay (1980), Menaut (1982), Parlebas (1986), Amador (1994a), y Navarro Adelantado (1995a: 75), entre otros.
Parlebas (1981: 265) define <<estrategia motriz>> como la Puesta en prctica sobre el campo de un plan de accin individual o colectivo en vistas a la resolucin de una tarea propuesta por una situacin motriz. De acuerdo a este punto de vista (1981: 271) La nocin de estrategia motriz presenta la particularidad de solidarizar ntimamente el proyecto prxico y la ejecucin corporal.
Si bien pudiera programarse terica y anticipadamente, en el mbito situacional de la praxis motriz nos interesa preferentemente lo que implica como estrategia a una accin completa: percepcin, decisin y ejecucin. En ese sentido Snchez Vzquez (1973: 170) defiende que ... una teora es prctica en cuanto que materializa, a travs de una serie de mediaciones, lo que antes slo exista idealmente, como conocimiento de la realidad o anticipacin ideal de la transformacin.
Para Hernndez Moreno (1996a: 22) la <<estrategia motriz deportiva>> es la Conducta motriz de un individuo, grupo o equipo actuando en una situacin motriz dada, orientada hacia la resolucin de los problemas que se plantean en tal situacin, de manera individual, grupal o en equipo. Otras concepciones de estrategia y tctica, son, por ejemplo, las de Mahlo (1985), Teodorescu (1977), Talaga (1985), J. Riera (1989 y 1995a), M. Lloret (1994a), y las que aparecen en las recopilaciones conceptuales de F. Amador (1994a) y G.
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Lasierra (1995). Tanto para Parlebas (1981) como para Hernndez Moreno (1996b), <<estrategia motriz>> y <<tctica>> se muestran como sinnimos.
La estrategia motriz es, entonces, un uso que los distintos participantes (puestos o no de acuerdo) efectan de las condiciones motrices internas y objetivos motores internos explicitados en la tarea praxiomotriz (juego, deporte, actividad expresiva o introspectiva...), para afrontar la situacin consecuente.
Es decir, explicar la estrategia motriz que emplean una o varias personas en una situacin praxiomotriz supone explicar cmo ellas usan el espacio, el tiempo, la gestualidad, la comunicacin (cuando es posible) y la equilibracin (cuando se presenta en forma de competicin) praxiomotores.
Siguiendo el criterio de anlisis de las situaciones en funcin de las diferentes dimensiones, la estrategia motriz puede centrarse en indicadores asociados a cada una de ellas, de modo que es lcito hablar de una estrategia motriz espacial, otra temporal, otra gestual, otra comunicacional (individual y/o grupal, cooperativa, opositiva o de cooperacin/oposicin) y otra equilibradora. En realidad son aspectos metodolgicos dimensionales de una nica estrategia motriz global.
Serrano y Navarro Adelantado (1995: 27) plantean tambin la posibilidad de identificar variables dependientes e independientes para los estudios praxiomotores. En un diseo investigador donde las dimensiones se entiendan como variables, la estrategia motriz sera la variable dependiente de las independientes: espacio, tiempo, gestualidad, comunicacin y equilibracin2, es decir:
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Ver una propuesta formal semejante en Rodrguez Ribas (1994b), partiendo de los parmetros de la estructura funcional de los deportes, segn el modelo de Hernndez Moreno
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E = f(ES,T,G,C,EQ)
siendo E: estrategia motriz; ES: espacio praxiomotor; T: tiempo praxiomotor; G: gestualidad praxiomotriz; C: comunicacin praxiomotriz y EQ: elementos de la equilibracin praxiomotriz.
Frmula 4.- Relacin de dependencia entre las dimensiones de anlisis de las situaciones praxiomotrices tomadas como variables.
(1994a) con una nueva versin revisada.
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VARIABLES INDEPENDIENTES
equilibracin
ESTRATEGIA=f (E,T,G,C,Eq)
VARIABLE DEPENDIENTE
Estrategia praxiomotriz
Grfico 26.- Modelo metodolgico final que se ha propuesto para el anlisis de la estrategia motriz de las prcticas fsicas.
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Este modelo metodolgico de la estrategia motriz se presenta, respecto a las dimensiones de anlisis de cualquier situacin praxiomotriz, como una hiptesis de trabajo. De acuerdo a este modelo tridimensional, las dimensiones independientes se combinarn en aras de lograr la comprensin de la estrategia global. La MATRIZ DE LAS DECISIONES ESTRATGICAS resultante sera como sigue:
=> ES T G C EQ
ES ES,ES T,ES G,ES C,ES EQ,ES
T ES,T T,T G,T C,T EQ,T
G ES,G T,G G,G G,G EQ,G
C ES,C T,C G,C G,C EQ,C
EQ ES,EQ T,EQ G,EQ G,EQ EQ,EQ
Tabla 10.- Ejemplo de una matriz de decisiones estratgicas.
Cada elemento es sustituido por sus correspondientes indicadores. Por ejemplo, en deportes de equipo, indicadores espaciales (ES) pueden ser distancia relativa o localizacin del baln en el terreno y un indicador comunicacional (C) puede ser nmero de jugadores afectados (concretar el nmero). El siguiente paso sera sealar las categoras correspondientes al indicador de referencia. Por ejemplo en deportes de equipo, para el indicador ES distancia relativa se pueden proponer las categoras: larga, media y prxima. Para el indicador C nmero de jugadores afectados, las categoras podran ser: individuo, grupo de un equipo, equipo y totalidad de jugadores (los dos equipos). El resultado de una combinacin (ES,ES) sera, sustituyendo: distancia relativa del baln respecto de las distintas lneas del campo. La combinacin de indicadores (ES,C) sera distancia relativa entre jugadores (concretar el nmero) y distancia relativa del baln respecto de los jugadores (concretar el nmero). Esta matriz base es un ejemplo en el que se combinan los elementos 2 a 2. Pueden
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plantearse otro tipo de matrices donde se combinen los elementos y sus indicadores 3 a 3, 4 a 4, o los indicadores de los cinco elementos a la vez. Por ejemplo, una posible combinacin (ES,ES,C), utilizando los indicadores propuestos, es distancia relativa entre balnjugadores. Otra posibilidad ms ser la recombinacin de elementos -y sus indicadores-, multiplicndose enormemente el abanico de opciones de explicacin de la estrategia motriz: . 2 a 2, tomados de 2 en 2: (ES-ES, ES-C); (T-EQ, ES-C)... . 2 a 2, tomados de 3 en 3: (ES-ES-T, T-C-EQ)... . 3 a 3, tomados de 2 en 2: (ES-T, T-EQ, ES-C)... y as se podra seguir con diferentes propuestas matriciales ms. El resultado final, difcilmente operativizable si no es con un potente instrumental informtico, nos conduce hacia el sistema de la estrategia motriz, que equivale a la comprensin de la situacin praxiomotriz como sistema. Lo ms habitual y prctico en una investigacin praxiomotriz ser el intento de explicacin de una parte significativa de la estrategia motriz de una situacin. La habilidad del investigador consistir en escoger los indicadores (junto a sus categoras) y sus combinaciones posibles que mayor informacin me den de la situacin praxiomotriz, pero con el menor nmero de operaciones posible. Lgicamente, a medida que se vayan tomando las sucesivas decisiones metodolgicas, el investigador ir perdiendo informacin, puesto que se ha centrado en la explicacin de una parcela concreta de entre las mltiples opciones. Tal como acertadamente indica P. Parlebas (1981), la dimensin estratgica es especialmente significativa para investigar sobre las situaciones de gran incertidumbre para los agentes, donde las praxis motrices han de readaptarse a las distintas evoluciones de la situacin que los participantes provocan, y, al tiempo, estn condicionados ellos por los diversos factores previos o surgidos sobre la marcha. Sern prcticas en terrenos no domesticados, prcticas contracomunicacionales, y, en general, toda prctica totalmente novedosa o improvisada. En palabras de Lpez Cachero (1983: 159) la decisin en incertidumbre ...conduce a
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que la adopcin de decisiones dependa de criterios estrechamente vinculados a las concepciones y valores personales del decisor.... Tal como P. Watzlawick (1994: 40) describe, ... tras una paralizacin inicial, todo estado de confusin desencadena una reaccin de bsqueda de causas o de motivos que arrojen luz sobre la incertidumbre y la sensacin de inseguridad que sta produce. De aqu se siguen dos cosas: primero, si la bsqueda no da resultado, se ampla al campo a todas las conexiones imaginables e inimaginables y, en unas circunstancias dadas, se establecern interrelaciones entre las cosas ms insignificantes y disparatadas. Segundo, en un estado de confusin existe una fuerte tendencia a aferrarse a la primera explicacin concreta que se cree percibir a travs de la niebla de la confusin. La eleccin en la decisin praxiomotriz y su anlisis (Parlebas, 1981) apenas funcionara segn una teora de juegos clsica -matematizada- racional o mediante criterios de probabilidad -estadstica-. Ambas perspectivas estn totalmente relativizas a los primados mecnicos, energticos e informacionales que, con frecuencia, ataen a decisiones subjetivas e inconscientes tomadas en dcimas de segundo. La combinatoria de indicadores-categoras de las cinco dimensiones (sean tomadas o no como variables), es factible para cada una de las seis orientaciones metodolgicas. La explicacin de la estrategia motriz desde la perspectiva comportamental (observacin externa de las condiciones praxiomotrices del entorno) ha sido la ms habitual, mediante el anlisis estadstico de unidades escogidas de secuencias visibles al investigador exterior (espectador directo en deportes o anlisis de grabaciones en vdeo). Esa es la perspectiva que aparece, por ejemplo, en Hernndez Moreno (1987), Antn (1992) o M. Lloret (1994a), entre otros. Un intento de comprensin de la estrategia motriz desde la vertiente subjetiva en la orientacin ecoprxica, ha sido el realizado por Mahlo (1985) aunque presenta claras dificultades actualmente para la obtencin de informacin fiable. De hecho, y en base a tales restricciones operativas, en la orientacin relacional (orientacin ecoprxica restringida a la comunicacin entre participantes) y en la funcional (praxis motriz segn el uso que los participantes realizan de las condiciones y objetivos motores definidos en un estatuto praxiomotor, o sea, papeles o roles) se ha destacado siempre la vertiente comportamental. Sobre la vertiente comportamental de la orientacin relacional, se puede consultar a Parlebas
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(1988a). Sobre la vertiente comportamental de la orientacin funcional podemos dirigirnos a Parlebas (1986), Hernndez Moreno (1994a), Amador (1994a), Navarro Adelantado (1995a), Lavega (1995a) y a Ruiz Llamas (1996). La orientacin teleomotriz (objetivos praxiomotores: planes, objetivos parciales o finales, proyectos, metas intermedias a lograr...) no ha sido apenas abordada intentando explicaciones de la estrategia motriz, pero metodolgicamente parece factible. Algunos intentos son los de C. Bayer (1986), Lasierra (1990), Antn (1990) y Rodrguez Ribas (1995b). Las orientaciones por excelencia, con mayores posibilidades de descubrirse segn la estrategia motriz de la situacin, son la funcional y la praxmica (praxis motriz como signo), puesto que renen en una nica propuesta metodolgica las otras orientaciones. En definitiva, un rol praxiomotor y un praxema motor presentan la opcin de unificar objetivos praxiomotores (perspectiva telomotriz) junto a condiciones praxiomotrices (perspectiva ecoprxica). Un intento tal parece que es apropiado afrontarlo de acuerdo a una conjuncin de las dimensiones para el anlisis de las situaciones, o en otras palabras, de acuerdo a una estrategia motriz. La primera propuesta operativizada de una Praxmica motriz corresponde a P. Irliger (1973). Por tanto, una matriz de decisiones estratgicas es aplicable, cuando la praxis motriz como unidad de anlisis del sistema (situacin praxiomotriz) se entiende de acuerdo a un comportamiento motor, como sociopraxis motriz, como condicin praxiomotriz, como objetivo motor, como dependiente de un rol o como signo praxiomotor.
9.4.7.- Praxis motriz como unidad de anlisis En el captulo correspondiente definimos <<PRAXIS MOTRIZ>> como aquella manifestacin de la persona que toma sentido en una estructura de datos surgida con la realizacin de objetivos motores, en funcin de las condiciones del entorno. Refirindonos nicamente a lo situacional, una praxis motriz se identifica por los objetivos praxiomotores y las condiciones praxiomotrices, donde a una manifestacin le corresponde una interpretacin, deducida sta en el seno de una estructura de datos. Tal propuesta conceptual tiene sus consecuencias metodolgicas.
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Puesto que los datos pueden ser exteriormente perceptibles , por el contrario, subjetivos, las interpretaciones tambin pueden deducirse acorde a estructuras manifiestas a estructuras ocultas. En este punto, las posturas de los investigadores praxilogos pueden multiplicarse tanto como las que se aprecian en el debate entre los defensores de perspectivas causal-mecanicistas posturas puramente interpretativas en las ciencias sociales. En los siguientes apartados nos dedicaremos a ofertar opciones operativas para las investigaciones, perfectamente complementarias entre ellas, con el fin de posibilitar el estudio de los sistemas praxiomotores (situaciones praxiomotrices entendidas como sistemas). En el presente punto, sin embargo, nicamente veremos procedimientos para identificar unidades de sentido denominadas praxis motrices, requisito necesario y previo para la explicacin de los aconteceres en las situaciones praxiomotrices. Tal como nos recuerdan H. Blas y otros (1994: 41) La descripcin, interpretacin y manipulacin de unidades constituye la base de toda actividad cientfica, porque Independientemente de la naturaleza de tales unidades, stas resultan una condicin necesaria, sea cual sea el campo de observacin donde se consideren. Siguiendo a estos autores (1994: 41) Cuando una unidad es definida resulta separada de un fondo por un acto de distincin. Esta nocin de distincin es operativa y se refiere al proceso segn el cual una unidad es definida. En Praxiologa han habido propuestas para la identificacin de unidades de accin, como las acciones bsicas en la filosofa analtica y los actomas en una Teora de la accin estructuralista. La problemtica de la formulacin de las acciones bsicas, o sea, no mediadas por otras acciones, puede encontrarse de forma escueta por ejemplo en J. Mostern (1987) y P. Ricoeur (1988). La problemtica de la definicin de las unidades indivisibles denominadas actomas se puede encontrar en B. Lara (1991). Las acciones bsicas de A. C. Danto (Habermas, 1989b) se han querido referir a movimientos corporales relevantes como extender la mano, erguir el cuerpo, encogerse de hombros, movimientos de la laringe (al vocalizar), etc. Pero la discusin surge cuando se parte de la idea de que (J. Habermas, 1989b: 241) ... los movimientos corporales no representan el sustrato a travs del cual las acciones entran en el mundo, sino que son ellas mismas acciones primitivas, y por tanto susceptibles de ser estudiadas como unidades. En definitiva, segn esta idea, una accin completa se caracterizara porque ... es ejecutada
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<<mediante>> la ejecucin de otra accin, es decir, de un movimiento corporal.... En contra de esta idea, J. Habermas (1989b: 246) defiende -tal como G. von Wright (1979)- que ... el movimiento corporal es parte, pero no base clara y distinta, de una accin instrumental, y, por tanto, no es accin bsica alguna. Una primera conclusin a la que llegaramos, entonces, es que praxis motriz no es igual a una secuencia estudiada desde una dimensin gestual. B. Lara (1991) tambin encuentra problemtica otras propuestas de unidades de accin. Actoma es (Lara, B., 1991: 59-60) ... la unidad fundamental de la accin, una especie de tomo de accin, o de cuanto indivisible. Segn este terico (1991: 60) ... el actoma postula, naturalmente, la existencia de un presente puntual e instantneo, nocin que constituye ya de por s una abstraccin ms o menos vaporosa y difcil, puesto que est ligada a los arduos problemas del tiempo fsico y del tiempo psquico. En todo caso, y siguiendo a Pearce, W. B. (1994: 278), Para entender lo que acontece en un momento dado, ustedes deben considerarlo como co-construido por los eventos circundantes y en funcin de lo que sucedi previamente y de lo que suceder despus. Esta trada es la unidad bsica de anlisis. Al respecto puede consultarse tambin en el apartado correspondiente de esta tesis (captulo 5), los conceptos derivados de accin: <<retroaccin>> y <<preaccin>>. En otras palabras, (B. Lara, 1991: 60). La nocin de actoma es tan enrevesada como las del continuo espacial y la divisibilidad fsica de la materia.... Podemos obtener, con ello, una segunda consecuencia, y es que las secuencias de la situacin analizadas desde lo espacial, lo temporal o desde cualquier otra dimensin no se deben confundir con una praxis motriz, a pesar de que las dimensiones nos ayuden a encontrarle un sentido, es decir a definirla como accin. Parece ms oportuno partir de la concepcin de una unidad de anlisis -denominada para nosotros praxis motriz-, al estilo de lo expresado por Habermas (1989b: 248): El modo como se generan nuevos niveles de accin es idntico a la introduccin de una nueva interpretacin. Punto de referencia es el significado
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de la accin primitiva que viene determinado por la correspondiente regla de accin y condiciones particulares de contexto. Nuevas interpretaciones (que posiblemente determinen nuevas acciones) resultan porque la accin bsica es interpretada bajo aspectos distintos por referencia a contextos ampliados. Si nos restringimos a un contexto definido como es la situacin praxiomotriz, Habermas (1989b) nos est sealando que inicialmente partamos de la tarea praxiomotriz (sus condiciones y objetivos motores internos explicitados), para, luego, establecer las distintas interpretaciones (sentidos; operativamente: orientaciones metodolgicas) ya en la propia dinmica, comenzando por los niveles ms genricos y globales. En definitiva, hay que recordarlo, la finalidad metodolgica, de acuerdo a la definicin de nuestro objeto de estudio (praxis motriz), es la elaboracin de sentidos, de interpretaciones (escoger una o varias de las orientaciones metodolgicas). El medio utilizado para lograr tal fin requiere introducir las distintas dimensiones analticas de que disponemos por el momento (espacio, tiempo, gestualidad, comunicacin y equilibracin praxiomotrices). Las explicaciones dimensionales nunca sern el objetivo metodolgico de la Praxiologa motriz si aceptamos aquella definicin de praxis motriz. Por tanto, algunas fases operativas del proceso investigador implicaran: 1. Descubrir los rasgos pertinentes desde la tarea (condiciones y objetivos motores internos). Esto es, concretar y poner lmites en las distintas dimensiones (espacial, temporal, gestual, comunicacional y equilibradora). 2. Establecer las manipulaciones observadas en la situacin que los actores efectan (condiciones y objetivos praxiomotores), registrando las variaciones debido al uso de tales dimensiones, desde los iniciales condiciones y objetivos motores internos. 3. Otorgarles sentido (darles forma interpretativa a los datos deducidos mediante el anlisis de las dimensiones, sea en la tarea o en la situacin), como comportamiento, interaccin, entorno global, objetivo, rol y/o signo. Es decir, operar segn una orientacin metodolgica. 4. Expresar las conclusiones obtenidas (en su caso, divulgarlas: numricamente, verbalmente, grficamente, etc.).
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En Praxiologa motriz tambin han habido propuestas de unidades de estudio: praxia, golpe de juego, accin de juego, jugada... Vamos a detenernos en el concepto, para ver luego cmo localizarlas. P. Parlebas (1981: 176) define <<praxia>> como la Secuencia de comportamientos motores realizados por un sujeto interviniendo en una situacin motriz y considerada como la unidad de base de la accin observada. Comenta que Segn el punto de vista y el marco de investigacin adoptados, el flujo comportamental podra segmentarse en unidades de naturaleza y de importancia bien diferentes. Siendo consecuentes con esta definicin, Parlebas (1981: 176-177) seala que como comportamiento-unidad podemos referirnos a: un golpe de juego, a un rol sociomotor o a un subrol sociomotor, a secuencias tcnicas, comunicaciones o contracomunicaciones. Tambin indica (Parlebas, 1981:177) que todas esas unidades se insertan en marcos de anlisis diferentes; a cada una de ellas, incluidas las ms limitadas, podemos asociarles una intencin o un objetivo ms o menos limitado a alcanzar..., tal que, por ejemplo A todo microacto puede corresponderle un microobjetivo. De lo expresado podemos deducir que se pueden establecer unidades-comportamiento y unidades-comportamiento-con objetivo. Esta conclusin, no se aparta ni aade apenas nada nuevo al proceso de identificar unidades que propusimos atrs (se corresponde con la fase 2). Veamos si podemos seguir concretando. Golpe (de juego) es para Parlebas (1981: 33) Toda secuencia de juego comprendida entre dos lmites definidos de modo preciso para cada juego; los lmites varan por supuesto de juego a juego en funcin de las caractersticas de cada situacin ldica. Por ejemplo, en voleibol sera golpe de juego desde el pitido del rbitro autorizando el saque hasta que el baln queda muerto. Es decir, podramos establecer un golpe de juego atendiendo a un elemento relacionado con la dimensin espacial: el baln est en juego, pueden lograrse los objetivos del juego. La identificacin de los golpes de juego son apropiados para la definicin de subroles sociomotores o los scores. Puesto que los comportamientos (prxicos) se identifican en la propia situacin,
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podemos ver que, por ejemplo, la definicin de roles sociomotores y subroles concretos (Lavega; 1995a) atienden a factores relacionados con las dimensiones espaciales (terreno de juego, relacin jugador-objetos), temporales y comunicacionales (relacin entre jugadores) observados en la propia situacin: Parlebas (1981: 229) es tajante al referirse a las posibles segmentaciones y subsegmentaciones de los comportamientos motores: siempre es posible definir subestrategias o super-estrategias (1981: 271) o concreciones espaciales y temporales de subroles sociomotores (1981: 229). Sobre el mismo particular Lasierra (1993) distingue entre las unidades denominadas subfunciones (praxis motriz desde una perspectiva teleomotriz: una intencionalidad), acciones de juego (medibles y observables, es decir, praxis motriz como comportamientos motores) y modalidad de ejecucin (praxis motriz-comportamiento desde su dimensin gestual). Parlebas (1981:293) propone otra posible unidad junto a las praxias, y es la interaccin motriz. Tambin se basa en el comportamiento motor, concretamente (1981: 102) en aquel que influye de manera observable sobre otros participantes. La interaccin motriz esencial (a diferencia de la inesencial) corresponde a la situacin y es a la que nos referiremos. Analizando los ejemplos de sociopraxis motrices que Parlebas (1981) propone (pase, tiro, toque, intercepcin, placaje, remate, apoyo, desmarcaje...) podemos determinar que se asientan sobre las mencionadas dimensiones espacial, gestual, comunicacional y equilibradora (sta sobre todo en el caso de las interacciones de marca). La interaccin directa puede ser deducida analizando los reglamentos de los juegos deportivos sociomotores (Parlebas, 1981: 104) y se identifica asimismo en la propia situacin, como secuencia motriz observable desde el exterior de acuerdo a caractersticas espaciotemporales. La indirecta -praxema motores deducible nicamente en la situacin, pero tiene la particularidad (1981: 169) de asociar lo comportamental junto a proyectos tcticos-, aunando en una nica unidad de anlisis la perspectiva eco-prxica y la teleomotriz. Hablando de los praxemas, Parlebas (1981: 170) pone ejemplos de los comportamientos (una cara del praxema: perspectiva eco-prxica) que, como indicios, toma el participante: orientacin del cuerpo, trayectoria de la carrera, aceleracin. Volvemos otra vez sobre las dimensiones de anlisis de las situaciones (lo gestual, lo espacial, lo temporal...). Por otro lado (la otra cara: perspectiva teleomotriz), se entiende que el proyecto tctico es el
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anuncio de la prxima aparicin de un subrol (socio)motor. Ya vimos atrs que los subroles se identificaban atendiendo a caractersticas de esas mismas dimensiones. Vamos a centrarnos en otra unidad utilizada en Praxiologa motriz, denominada accin de juego. En el vocabulario bsico, Hernndez Moreno (1994a: 161) lo entiende como accin de un jugador con compaero-s y/o adversario-s que tiene lugar en el espacio y el tiempo establecidos.... Para Amador (1994a: 201) las acciones motrices son pertinentes, observables externamente y operativizables. Segn estas caractersticas metodolgicas, la pertinencia implica referirse a una prctica que habr de caracterizarse por sus rasgos (espaciales, comunicacionales...) que se asocian a las distintas dimensiones. La operativizacin se traslada a unidades como el gesto, tcnica, subrol, conducta o praxema. Ms adelante (Amador, 1994a: 484 y ss.) analiza la accin de brega (accin motriz en la Lucha Canaria) de acuerdo a el uso del espacio, los aspectos tcnicos (gestuales) y temporales, reglamentarios (equilibradores), as como las acciones praxmicas y los subroles (elementos que vuelven sobre las mismas dimensiones). Para Lavega (1995a: 665) la accin de juego se ha entender como la ... unidad bsica de toda prctica ldica reglamentada; ello significa que cada juego est constituido por un conjunto de secuencias de acciones. La jugada es para este autor aquel conjunto mnimo de acciones ordenadas cronolgicamente, y se corresponde con el concepto golpe de juego de Parlebas (1981). Por ello (Lavega, 1994a) los lmites de la jugada deben estar perfectamente definidos. Despus de este recorrido sobre propuestas de unidades metodolgicas en la Praxiomotricidad situacional, parece que irremediablemente volvemos al punto de partida: para dar sentido a una unidad (praxis motriz) sea desde la orientacin metodolgica que sea, tendremos que referirnos a las dimensiones de anlisis de las situaciones (dimensiones como rasgos pertinentes previos desde la tarea, como variables, como indicadores, como parmetros; como elementos sistmicos, como factores cualitativos, etc.). Si nos vemos remitidos al mismo origen metodolgico, ser oportuno seguir tomando decisiones para conducir las investigaciones. El investigador praxilogo de los sistemas praxiomotores tiene la ltima palabra. Para Parlebas (1981) la definicin de cada praxia tomada como unidad de anlisis -comportamental- depende del punto de vista adoptado por el investigador. De igual forma la lista de sociopraxis motrices, de comportamientos motores, de
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subroles, de praxemas, de objetivos praxiomotores, etc., son diferentes de una investigacin a otra, dada una misma situacin praxiomotriz, no slo porque se hayan escogido orientaciones metodolgicas diferentes. Incluso aunque se elija la misma orientacin, por ejemplo la funcional, la lista de subroles del balonmano es diferente de un estudio a otro porque habitualmente los criterios utilizados al aplicar las dimensiones son diversos. El problema se traslada entonces al proceso de seleccin de indicadores concretos y a sus correspondientes criterios de clasificacin, unido al proceso de combinacin de indicadores-categoras. A tal efecto quiz nos puedan servir de ayuda las propuestas de I. Darrault (1985), aunque l lo aplique restrictivamente al anlisis del discurso psicomotor. Parte de la idea (1985: 124-125) de que la prctica (psicomotriz) es de naturaleza multisemitica, puesto que en ella confluyen varios sistemas susceptibles de ser analizados por separado (lectura horizontal, que es siempre incompleta) o conjuntamente (lectura vertical). En nuestro caso los sistemas son los que se corresponden con cada una de las dimensiones (sub-sistemas espacial, temporal, gestual, comunicacional y equilibrador). Se utilice una lectura horizontal (siempre inconveniente) o simultnea para operar con varios de los sistemas, el objetivo metodolgico (Darrault, 1985: 126) siempre es determinar el significado global que otorga coherencia al discurso. En Praxiomotricidad situacional hablaremos de una coherencia del discurso praxiomotor elaborada desde alguna de las formas de sentido, regido segn las diferentes orientaciones metodolgicas que en la actualidad conocemos (entorno, objetivo, rol, signo...). Segn este autor (Darrault, 1985: 131) los recorridos (o itinerarios) en la investigacin pueden dirigirse en dos sentidos, desde las estructuras manifiestas (superficiales, las de las secuencias) a las profundas (las que contienen el sentido), o viceversa. Si nos centramos en los subsistemas concretos, la segmentacin de las secuencias, que es el paso necesario para comprender las situaciones, se basa en: - Elegir las subdimensiones (indicadores espaciales, temporales...) que nos informan sobre el proceso en que la secuencia se desarrolla de acuerdo al subsistema o subsistemas de referencia.
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- Aplicar disyunciones o fracturas de la secuencia por medio de oposiciones para un mismo indicador, con niveles sucesivos de especificidad o superiores de generalidad. El resultado es un rbol de categoras: el nivel superior es la secuencia total (discurso, situacin) y el inferior la secuencia con sus diferentes segmentaciones (en su caso, subsegmentaciones) marcadas por los fragmentos. La eleccin de las sucesivas oposiciones para caracterizar el discurso praxiomotor (categoras) slo ser validado cuando se llegue al nivel mismo de la secuencia. - Solapar la informacin obtenida multidimensionalmente, centrndose en una combinatoria de los indicadores (algebraica, estadstica, anlisis de contenido, estructuracin (topo)grfica, etc.). El discurso praxiomotor -una situacin- o aspectos del mismo, por supuesto no siempre es necesariamente de caractersticas comportamentales, es decir, observable exteriormente. Con frecuencia se habr de recurrir a diferentes mtodos y tcnicas de investigacin, con el objeto de establecer un tipo de informacin traducida, metodolgicamente operativa, pero que es diferente a la que aparece en las secuencias praxiomotrices. Para los sistemas praxiocorporales o en orientaciones teleomotrices funcionales, praxemiotrices y probablemente en la vertiente subjetiva de las orientaciones eco-prxicas, la situacin praxiomotriz se podra comprender, por ejemplo, si el propio agente fuese capaz de interpretar verbalmente o grficamente la secuencia de la cual l mismo es partcipe. Luego, lo que ser inicialmente analizada por el investigador es una informacin espacial, temporal, gestual..., todava sin ninguna forma de sentido, referida a las secuencias praxiomotrices, y no las propias secuencias, de la cual la observacin externa es apenas una parte menor de la informacin posible que se descubre.
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CONTEXTO PRAXIOMOTOR
Praxis motriz en el contexto Praxis motriz en la situacin
SITUACIN PRAXIOMOTRIZ
Estrategia praxiomotriz
TAREA PRAXIOMOTRIZ
Grfico 27.- Modelo epistmico de anlisis praxiomotor.
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Podemos revisar algunos ejemplos de protocolos de registro de datos praxiomotores (suponemos que debidamente validados para las secuencias que tratan), protocolos propuestos independientemente de las tcnicas de investigacin para la obtencin de tal registro. A. Acua (1994: 260-262) nos presenta un listado de aspectos adecuados para analizar una danza tribal. Son algunos aspectos concretamente referidos a la estructura general de la coreografa: - Participantes: nmero, situacin espacial, tipo somtico... - Coreografa: registro sincrnico de los participantes, por episodios, y diacrnico de la evolucin de los episodios. - Elementos musicales y vocalizaciones: seales vocales y cualidades de la voz (ritmo, volumen, resonancia...), nmero, nombres y caractersticas de cada elemento musical (tiempo, sincronizacin entre ellos y respecto a la coreografa). - Movimiento cinsico: gestos, movimientos corporales y segmentarios, posturas estticas. - Paralenguajes: conducta tctil (tipos: palmear, acariciar... y zonas del cuerpo), expresiones faciales (zonas de la cara), conducta visual, proxmica (territorialidad, densidad segn nmero de participantes, distancias, disposiciones), adornos e indumentaria (atuendo, artefactos, maquillaje), factores del entorno (medio ambiente natural y humano prximo al escenario, decorado). R. Laban (1987) considera tres elementos de anlisis del movimiento significativo corporal -el material-, que afectan a representaciones de danza, mimo o teatro: tiempo (velocidad), espacio (direccin), peso (intensidad), a los que aade el flujo de aparicin de las acciones (densidad de los signos). La significatividad de la accin corporal procede de la reinterpretacin de las caractersticas de los factores mencionados segn actitudes (flotar, envestir, aletear, deslizar, zapatear, acuchillar, etc.) que esconden valores sociales y personales (instintos, sentimientos...). El proceso de anlisis de una interpretacin escnica propone que se efecte de acuerdo a tales factores de movilidad, categorizndolos como sigue:
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- Direccin del movimiento corporal en el espacio: adelante, atrs, derecha, izquierda... - Nivel en el espacio: alto, mediano, profundo. - Extensin en el espacio: cerca, lejos, pequeo, grande, largo, corto. - Va en el espacio: derecha, angular, curva. - Tiempo-ritmo, segn velocidad (rpida, normal, lenta), segn unidades (los mismos trminos que en solfeo: uno, uno y medio, dos, cuatro...), tempo (presto, moderato, lento), movimientos vibratorios, pausas. - Peso como energa muscular o intensidad de la fuerza usada en la resistencia al peso: fuerte, normal, dbil. - Peso segn acentos, y segn grados de tensin (tenso, relajado). - Flujo como fluir activo, interrumpido, detenido. - Flujo como accin continua, discontinua, parada. - Fluir segn el control: normal, intermitente, completo. - Flujo al adoptar el cuerpo un movimiento, una posicin o una serie de posiciones. Algunos listados para el anlisis de las dimensiones aplicadas a los juegos pueden encontrarse en S. Olaso (1993a) y P. Lavega (1995a). P. Parlebas (1988b) sugiere se tome diversidad de informacin, pero centrndonos nicamente en lo situacional, propone se estudien en el juego: - Caractersticas del terreno: acondicionado, poco acondicionado, natural. - Delimitacin del espacio: trazado, delimitado por elementos propios del lugar, sin trazos, sus dimensiones y emplazamiento de los jugadores.
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- Existencia o no de materiales y objetos, sus dimensiones y caractersticas. - Nmero de jugadores, distribucin o no en equipos y/o roles. - Vestimenta particular para el juego: caractersticas, uniformidad o no, numeracin... - Relaciones entre jugadores: nmero de equipos, equipos fijos o variables, sin equipos pero con posibles alianzas provisionales. - Existencia de roles diferenciados o importantes (buscado, evitado y/o penalizable, indiferente), otros roles destacados. Roles fijos y permanentes para uno o varios jugadores o provisionales (reemplazables). - Poderes y atribuciones de los roles, asociados o no a zonas del terreno. - Tipo de relaciones segn comportamientos de cooperacin y/o oposicin, interacciones de contacto o no, grado de violencia en las interacciones de antagonismo (no hay, leve, medio, alto). - El juego posee una regla para terminar el juego o no la posee (puede continuar indefinidamente). Si la posee, es a tiempo, por puntos u otro. - Acciones para ganar o perder, actos puntuales y provisionales o no. - Partes del juego o partidas sucesivas. Formas de parar o de interrupcin del juego. - Modificacin o no de las reglas durante el juego, precisin de aspectos especficos o no y cules. - Existencia o no de tcticas caractersticas, son individuales y/o colectivas. - Actos motores esenciales (objetivos?): desmarque, carrera-persecucin, lanzamiento a diana material, pases puntuables, esconderse, contactos (tocar, golpear a otros), destreza de dominio de instrumentos, un jugador lleva a otro, otros actos.
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Nos hemos detenido en listados que se aplican a situaciones praxiomotrices especiales (expresivas, ldicas) de los que se dispone de menos documentacin. Sobre grupos de deportes o deportes concretos, existe un mayor nmero de trabajos y publicaciones, y por ello hay ms facilidad para acceder a esos listados. Entre otros encontramos las tesis de Delaunay (19876), de Menaut (1982), de Hernndez Moreno (1987), de Antn (1992), de Lloret (1994a), de Amador (1994a) y de Ruiz Llamas (1996), y las propuestas de anlisis de la tctica estructura de los juegos deportivos de Hernndez Moreno (1994a) y de Parlebas (1986, 1981 y 1988a) y de la de Riera (1995b). En todas estas propuestas de registro referidas a las dimensiones aplicadas a secuencias para la obtencin de indicadores y categoras asociadas, apreciamos que pueden ser fuente de inspiracin los tratamientos metodolgicos aparecidos en disciplinas tales como la Proxmica (Parlebas, 1981), la Kinsica (Lloret, 1994a) y la Cronmica (M. Castaer, 1992), pero siempre debidamente adaptadas a las situaciones praxiomotrices (Parlebas, 1981 y 1986). Algunos de los extensos listados, con posibilidad de ser aplicados al anlisis dimensional de la Praxiomotricidad situacional, son los de F. Poyatos (1994), tomando categoras aportadas por la Proxmica, Kinsica y Cronmica y el sistema categoral para la comunicacin no-verbal del educador fsico en la tesis de M. Castaer (1992). Los registros correspondientes son denominados en general praxiogramas (Parlebas, 1981) -quizs ms correctamente praxiogramas motores en la nomenclatura que empleamos-. Por dimensiones, sern: locogramas (Parlebas, 1981; Delaunay, 1985 y Rodrguez Ribas, 1984b) para los registros espaciales, kinegramas para los gestuales, cronogramas para los temporales, socio-praxiogramas para los registros de interacciones y equigramas para los de los equilibradores. Por unidades de sentido, en el registro de praxis motrices los praxiogramas se denominarn teleogramas para los objetivos motores y ecogramas para las condiciones del entorno praxiomotor. Eventualmente, la combinacin de tales se denominan ludogramas (Parlebas, 1986) para los roles y subroles -roles praxiomotores- en los juegos deportivos y praxemiogramas motores para los praxemas motores.
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SEGUNDOS: OBJETIVOS PRAXIOM.OTORES:
5"
10"
15"
20"
25" X
30"
...
a1 a2 a3 a4 a1' a2' a3' a4' X X X X
X X
INTENCIONES TCTICAS DEL KARATECA ESTUDIADO (LAS QUE SE ASIGNA Y LAS QUE ASIGNA A SU ADVERSARIO).
- A: INTENTAR TOCAR (MARCAR) AL ADVERSARIO (A). . a1: intentar buscar la distancia adecuada respecto . a2: intentar buscar zonas desprotegidas de A. . a3: intentar situar el golpe en A. . a4: intentar evitar que A me toque (A'). de A.
- A': INTENTAR EVITAR QUE A ME TOQUE (MARQUE). . a1': intentar evitar que A encuentre la distancia adecuada respecto de m. . a2': intentar evitar que A encuentre mis zonas desprotegidas. . a3': intentar evitar que A me site el golpe. . a4': intentar evitar que A evite ser tocado (A)
Tabla 11.- Ejemplo de un teleograma de uno de los karatekas en una secuencia del combate, en funcin del tiempo reglamentario.
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9.5.-
PRAXIOGRAFA
MOTRIZ:
DISEOS,
MTODOS
TCNICAS
DE
INVESTIGACIN. COMPLEMENTACIN DE PERSPECTIVAS METODOLGICAS
La Praxiografa motriz es el nivel operativo del conocimiento de la Praxiologa motriz, es decir, trata de los asuntos relacionados con el diseo de las investigaciones, la toma de informacin y de elaboracin de los datos, de su interpretacin y presentacin final. La Praxiografa motriz gestiona el saber praxiomotor en su nivel ms bajo de abstraccin. De algunos de tales asuntos trataremos en los puntos que siguen.
9.5.1.- Diseos diversos. Una gua metodolgica
Una de las tesis de A. Chamlers (1992) es que la ciencia tiene como objetivo interno preferente la generalizacin de los saberes que construye. Gran cantidad de cientficos piensan que, adems de la generalizacin, el objetivo ltimo de la ciencia es la prediccin.
En opinin de J. Balcells (1994: 79) si bien el fin ltimo de la ciencia es ... descubrir y formular leyes generales, no por ello toda labor cientfica investigadora debe agotar necesariamente su actividad en alcanzar este objetivo..., porque si la investigacin es un proceso en fases, unas investigaciones pueden profundizar ms que otras y otras pretenden alcanzar un mayor grado de generalizacin, de modo que (1994: 87) la relacin entre ambos factores es inversa: a mayor profundidad del estudio le corresponde un menor grado de generalizacin, y viceversa.
Segn la profundidad del objetivo de estudio, nos podemos encontrar con los siguientes diseos posibles (Balcells, 1994: 81-84):
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- Descripcin, que implica representar una cosa, de modo que se tenga alguna idea de la misma. Segn este autor, es la fase menos elaborada de la ciencia, aunque a veces, por escasez de conocimientos, es casi imprescindible detenerse en este nivel. Para F. Lagardera (1995a) la descripcin es uno de los niveles en los que actualmente la Praxiologa motriz centra sus esfuerzos. La descripcin, entonces, puede ser como fin de la investigacin, o como una primera fase del estudio.
- Clasificacin, o sea, agrupar fenmenos por sus caractersticas comunes o separarlos por sus diferencias. Una subfase es encasillar. Una subfase ms profunda es el descubrimiento de tipologas. La Praxiologa motriz desde sus mismas propuestas iniciales realiza un gran esfuerzo clasificador. Este sera el segundo nivel en el que la Praxiologa motriz, en opinin de F. Lagardera (1995a), actualmente ms se ocupa.
- Explicacin, determinando las causas y efectos, respondiendo a la pregunta por qu de los fenmenos. Este es el nivel ms profundo que implica tener bien asentados los dos precedentes, y a los que la Praxiologa motriz tender a centrarse en algn momento. Eso es lo deseable para Lagardera (1995a), para quien algunas de las investigaciones como las de Parlebas (1985b) o Amador (1994a) ya introducen explicaciones, aunque todava de bajo nivel. Las modalidades de explicacin son (Balcells, 1994: 83) la causal o determinista (una misma causa produce un mismo efecto siempre), la funcional (dos factores estn relacionados segn una funcin matemtica) y la probabilstica o estocstica (una causa produce o est en relacin con otra segn un grado mayor o menor de probabilidad).
El nivel de la prediccin es el de la explicacin, aunque se ha de tener claro (Balcells, 1994: 84) que:
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- La previsin es aplicable a un conjunto muy localizado del cual se han efectuado las correspondientes verificaciones.
- Los fenmenos sociales son complejos, multifactoriales (a diferencia de los fenmenos fsicos, cuyos factores son menos en nmero y ms controlables).
- Existen rpidas y profundas modificaciones en los contextos sociales, de modo que las regularidades (base de las explicaciones con intenciones predictivas) quedan con frecuencia en entredicho (a diferencia de los fenmenos naturales). La Praxiologa motriz es, por definicin, una ciencia social.
Por el grado de generalizacin, se pueden establecer diseos (Balcells, 1994: 84-87) que impliquen:
- Teoras particulares, o investigaciones concretas, cuyas conclusiones no pueden aplicarse a otros casos similares, a pesar de que son el paso previo para investigaciones de mayor nivel de generalizacin.
- Teoras de alcance medio, en las que se utilizan modelos (representaciones de los fenmenos que tratan de reducir su complejidad y variedad) aplicados a grupos de fenmenos representativos. El nivel de generalizacin comienza a ser algo relevante y se sitan entre las hiptesis de trabajo menores y las especulaciones generalistas.
- Teoras holsticas, cuya finalidad es representar una sntesis global de los grandes grupos de fenmenos. Son tambin una forma de orientacin de las investigaciones de los niveles medio y particular.
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En la praxis cientfica, con frecuencia un plan estratgico establecido para un estudio suele modificarse con el avanzar del trabajo investigador. Ante una idea inicial ms o menos consciente para abordar un estudio, slo se podrn definir las caractersticas concretas de un diseo cuando el estudio ya ha quedado concluido. I. Hacking (1991: 24) se remite a Crombie para indicar que este autor
... tena en cuenta modos de pensamiento constantes o permanentes tales como: a) la simple postulacin y deduccin en la ciencia matemtica, b) la investigacin experimental, c) la construccin hipottica de modelos por analoga, d) el ordenamiento de la variedad mediante la comparacin y la taxonoma, e) el anlisis estadstico de regularidades de poblaciones y f) la derivacin histrica del desarrollo gentico.
El primer factor que hemos abordado para caracterizar una investigacin ha sido el objetivo cientfico pretendido. El segundo factor ha sido el nivel de profundidad del objetivo y el tercero el grado de generalizacin.
Otro interesante factor a tomar en cuenta es el grado de vinculacin del investigador y del investigado respecto de la investigacin. A tal efecto J. Ibez (1994: 72) se refiere a tres perspectivas, que a su vez son las tpicas de algunas ciencias:
- En la perspectiva distributiva, el sujeto es limpiamente evacuado; se corresponde con las ciencias naturales (o con las ciencias sociales abordadas como si de ciencias naturales se tratasen), que consideran a un sujeto idntico en el espacio y en el tiempo. En esta perspectiva La singularidad subjetiva del investigador es reducida como <<ecuacin personal>>.
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- En la perspectiva estructural, el sujeto es integrado parcial y transitoriamente, slo integrado a nivel del contenido que produce y en el momento de la relacin con lo que produce. Es el dominio habitual de las ciencias humanas (Lingstica, Historia, o de las ciencias sociales, como si de ciencias humanas se tratasen).
- En la perspectiva dialctica, se pretende integrar al sujeto total y definitivamente, pues integra los niveles de contenido y relacional. Traspasa los lmites internos considerando la produccin intelectual del sujeto (contenido), su relacionalidad (por ejemplo la intencin, la percepcin, la afectividad) y todo ello en su conexin con el exterior, eliminando la separacin entre sujeto (investigador) y objeto (investigado). Se corresponde con las ciencias sociales (Sociologa, Antropologa, Psicologa, Praxiologa motriz).
Un quinto factor en el diseo menciona el modo de tratar los datos en el momento de ser elaborados. Para ello nos remitiremos a G. Rocher (1990), para quien es posible trabajar con datos que se caracterizan por su mayor o menor grado de abstraccin:
- Los estudios lgico-experimentales construyen modelos tericos que se elevan a un segundo nivel de abstraccin, y adems presuponen una cierta prediccin. Se pueden efectuar segundas interpretaciones elaboradas de los datos sobre la realidad, o establecer directamente modelos intelectuales (tales como los matemticos o los lgicos). Las redes de cambios de roles y subroles, las redes de comunicacin motriz, las redes de marca (Parlebas, 1981), o las redes proposicionales (Rodrguez Ribas, 1995b) son algunos de los modelos abstractos que nos indican cmo es y cmo ser cada juego, o ms propiamente su esqueleto. Junto a estas modelizaciones, otras tcnicas incluidas como terico-experimentales (G. Rocher, 1990) seran tambin la creacin de neologismos (Delaunay, 1985) y el anlisis semntico de trminos
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praxiomotores (ver en el apartado dedicado a Navarro Adelantado de esta tesis). Puesto que se sita en una perspectiva abstracta, a veces puramente estructural, con frecuencia se ha de elaborar un marco terico previo en base a axiomas.
- Los modelos conceptuales utilizan datos propios de la realidad, con poco grado de abstraccin. El diseo experimental puede tener un alcance explicativo y quizs predictivo muy localizado. Son varios los autores que propugnan y utilizan estos diseos: Parlebas (1985b, 1987 y 1988a), Rodrguez Ribas (1994b), Hernndez Moreno y otros (1994), Navarro Adelantado (1995a), Serrano S. y Navarro Adelantado (1995) y Lagardera (1995a). Dentro del mbito experimental nos interesan los
experimentos de campo, en su situacin (praxiomotriz) original. Por tanto, implica una modificacin mnima de las condiciones de la realidad, para determinar relaciones causales. En definitiva los diseos sern cuasi-experimentales, en base a la imposibilidad de controlar totalmente todas las variables (dependientes,
independientes, intervinientes). El contexto experimental se refiere a (Festinguer y Katz, 1987: 104 y ss.) alguna situacin social que existe (juego, danza, deporte), en la cual se encuentra el fenmeno a estudiar (por ejemplo, la estrategia motriz).
El diseo de un experimento contiene: la seleccin de un problema, la determinaci n de las variables independientes (VI, que se cambian para una segunda situacin de control) y de las dependientes (VD, que se supone se modifican a consecuencia de la manipulacin de las independientes), el establecimiento de las hiptesis de trabajo (que prev la relacin y tipo de modificacin entre la variable dependiente e independiente) y la seleccin del contexto del experimento. Por ejemplo podramos establecer la hiptesis de que un elevado nmero de contraataques (VD) se deben a los constantes cambios en el ritmo del juego (VI) en los partidos de waterpolo profesional (contexto). Entonces propondramos unas situaciones en las que se produciran
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cambios de ritmo y otras en las que no se producen, y estudiaremos, en ambos casos, el nmero de contraataques. La ventaja de estos estudios reside en su gran potencia para las teoras: son capaces de dar explicaciones, de establecer regularidades y previsiones en consonancia con las demostraciones causales.
Los diseos correlacionales no tienen tanta potencia para las teoras, puesto que nicamente posibilitan regularidades en base a relaciones positivas (directas) o negativas (inversas) entre variables, las cuales no se manipulan. Son los diseos correlacionales los ms utilizados en las tesis doctorales praxiomotrices de esta dcada -los 90-. Siguiendo con el ejemplo anterior, slo podramos determinar que una alta frecuencia de cambios de ritmo de juego se corresponde con una elevada tasa de contraataques en un partido de waterpolo profesional. Nunca tendremos la certeza de si esta elevada tasa se debe a la frecuencia en el cambio de ritmo o tambin a otras variables. Por tanto, los diseos correlacionales no tienen carcter predictivo, sino, a lo sumo, probabilstico. Aqu el diseo se reduce a la seleccin del problema y del contexto, a la determinacin de variables, y al establecimiento de la probabilidad del tipo de relaciones entre variables.
Otro factor en el diseo es la identificacin del grado de regularidad de los datos, y sus consecuencias para ser abordados. Para Galindo y Labourdette (1991) caben distinguir dos tipos de fenmenos: aleatorios, no sometidos (sometibles, cabra decir) a leyes y causales, sometidos a leyes. De modo que:
- Los diseos con fenmenos aleatorios se caracterizan por la imposibilidad de conocer los resultados cuando se repiten en iguales condiciones. As (Galindo y Labourdette, 1991: 10) La informacin puede simplificarse mediante una serie de valores caractersticos, que representan la globalidad de los datos. Solo podemos
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predecir lo que suceder despus de repetir el fenmeno varias veces. Si las variables se deducen de las condiciones, y stas son indeterminadas en nmero, entonces slo podramos estudiar algunos aspectos, siendo la previsin muy relativa, y referida nicamente a lo estudiado.
- Para los fenmenos causales, no aleatorios o sometidos a leyes, la repeticin en las mismas condiciones nos daran los mismos resultados. En estos diseos (Galindo y Labourdette, 1991: 11) Las variables que vamos a estudiar estn perfectamente determinadas y no existe ninguna interaccin distinta a las de las magnitudes objeto de estudio.
Ya hemos tomado algunas decisiones metodolgicas, las cuales afectan al diseo del estudio respecto a:
- Objetivo cientfico final pretendido (generalizacin, prediccin).
- Nivel de profundidad del objetivo (descripcin, clasificacin, explicacin).
- Grado de generalizacin del objetivo (teoras particularistas, de alcance medio, holsticas).
- Grado de vinculacin del investigador e investigado respecto de la investigacin (nula, parcial, total).
- Grado de abstraccin de los datos (modelos tericos, modelos conceptuales).
- Grado de regularidad de los datos (modelos aleatorios, modelos causales).
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De modo ms o menos consciente el investigador se va decantando por unas posturas u otras. Hay que hacer notar que las anteriores decisiones tienen una coherencia entre s, de modo que si un praxilogo elige un objetivo de prediccin es probable que el diseo de su investigacin implique: un objetivo explicativo, intentando fundamentar una teora particularista, con nula vinculacin a la investigacin, mediante modelos conceptuales y causales.
En Praxiomotricidad situacional, como en las otras ciencias sociales, ese diseo para elaborar e interpretar los datos posee una denominacin. Estaramos ante una postura metodolgica causal-mecanicista, postura que tiene sus antecedentes ideolgicos, y que en el apartado correspondiente de la tesis (cap. 4) se identific como (Mardones y Ursa, 1982) perspectiva galileana.
Una orientacin puramente comportamental (anlisis de lo observable exteriormente en las condiciones del entorno de la situacin, entendida como sistema de praxis motrices) puede asociarse con la mencionada postura causal-mecanicista. Su grado de elaboracin de sentido de las praxis motrices es ciertamente pobre, pero, a cambio, su grado de prediccin podra llegar a ser probablemente alto.
Entindase que no todos los diseos de orientacin comportamental en Praxiomotricidad situacional son necesariamente causal-mecanicistas. nicamente se ha indicado que son posibles diseos con posturas causal-mecanicistas mediante orientaciones comportamentales. Este tipo de diseos es el que hace asemejar la metodologa de las ciencias sociales a los modelos propios de las ciencias naturales (fsica, qumica).
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El resto de formas de generar e interpretar los datos -el resto de formas de diseo- las denominaremos posturas interpretativas, por cuanto los diseos metodolgicos permiten un mayor grado de elaboracin de sentido de las praxis motrices. Ideolgicamente esta postura se acercara ms a la perspectiva aristotlica (Mardones y Ursa, 1982).
Las orientaciones que superan lo meramente comportamental en Praxiomotricidad situacional se podran dividir en dos grupos:
- Las que apenas consideran lo comportamental (orientacin teleomotriz y vertiente subjetiva de la orientacin ecoprxica), o sea, puramente interpretativas y aristotlicas, ya que se centran en el aspecto oculto (no observable externamente) de las praxis motrices.
- Las que pueden complementar -aunque no es requisito imprescindible- la orientacin comportamental con las puramente interpretativas: la ecoprxica (estructura del entorno praxiomotor global), la funcional (sistema de roles praxiomotores) y la praxmica (cdigo de praxemas motores). Estas tres pueden unificar lo manifiesto y lo oculto de las praxis motrices en su situacin.
En el prximo apartado veremos algunas formas para tomar informacin de la situacin praxiomotriz y su tratamiento posterior (mtodos y tcnicas de investigacin).
Pero antes recordemos en esta gua metodolgica algunas otras decisiones que el investigador-praxilogo podra ir tomando en el avanzar de la investigacin (nos remitimos al apartado anterior sobre las unidades de anlisis). Son fases especficas para la Praxiomotricidad situacional:
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1. Descubrir los rasgos pertinentes desde la tarea (condiciones y objetivos motores internos).
2. Establecer las manipulaciones observadas en la situacin que los actores efectan (condiciones y objetivos praxiomotores), desde las iniciales condiciones y objetivos motores internos.
3. Otorgarles sentido (darles forma interpretativa a los datos deducidos mediante el anlisis de las dimensiones, sea en la tarea o en la situacin) como comportamiento, interaccin, entorno global, objetivo, rol y/o signo. Es decir, operar segn una orientacin metodolgica.
4. Expresar
las conclusiones obtenidas (en su caso, divulgarlas: numricamente,
verbalmente, (topo)grficamente, etc.).
Para los pasos 1 a 3 se requera remitirse a las dimensiones de anlisis de la situacin (espacial, temporal, gestual...). Concretamente para el paso 2, que implicaba la segmentacin de las secuencias, habra que:
- Elegir las subdimensiones (indicadores espaciales, temporales...).
- Aplicar disyunciones o fracturas de la secuencia praxiomotriz por medio de oposiciones para un mismo indicador. La eleccin de las sucesivas oposiciones para caracterizar el discurso praxiomotor (categoras) slo ser validada cuando se llegue al nivel mismo de la secuencia.
- Solapar la informacin obtenida multidimensionalmente, centrndose en una
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combinatoria de los indicadores (algebraica, estadstica, modelizaciones, anlisis de contenido, estructuracin (topo)grfica, etc.).
9.5.2.- Mtodos y tcnicas de investigacin en Praxiomotricidad situacional
En el punto anterior vimos que haban dos frentes en los cuales era preciso obtener informacin: la tarea o estado esttico y latente de la situacin praxiomotriz, y la propia situacin como estado dinmico de desarrollo de lo explicitado en la tarea.
Ya en la propia situacin, los dos frentes en los que se puede obtener informacin son: su vertiente manifiesta o comportamental y su vertiente oculta o subjetiva
(independientemente de que luego se puedan combinar ambas).
Segn se aborden uno o varios de estos frentes, se requiere de un diseo de la investigacin apropiado. Tambin se necesitan utilizar de unos mtodos y tcnicas de investigacin adecuados.
En cualquier caso, es imprescindible remitirse a las dimensiones de anlisis (espacio, gestualidad, tiempo, y comunicacin y equilibracin cuando se dan, respectivamente, sociopraxis motrices necesarias y estatuto competitivo), sea cual sea el modelo de diseo metodolgico elegido (causal-mecanicista o interpretativo).
Lo que nos ocupa en este punto es precisamente el modo de obtener esa informacin. Grosso modo, la informacin que incluye a personas (en nuestro caso sus praxis motrices) puede obtenerse (Festinger, L. y Katz, D., 1987): observndolas (observacin),
preguntndoles sobre sus acciones (cuestionarios), o utilizando informacin ya registrada para
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otros fines distintos para los que en principio fue registrada (uso de documentos, registros, ndices, ...). Sobre las caractersticas, procedimientos de uso, ventajas e inconvenientes de cada una de estas formas, es recomendable remitirse a manuales metodolgicos de varias disciplinas sociales con cierta tradicin (Psicologa, Sociologa, Antropologa, por ejemplo), tanto para los mtodos cualitativos como para los cuantitativos.
Se da por supuesto que cada uno de estos mtodos puede emplearse en Praxiologa motriz. Por ejemplo, Parlebas (1988b) pregunta al investigador sobre el tipo de datos en los que se ha basado para observar un juego: observaciones de campo, entrevista guiada, cuestionario escrito, documentos. Olaso (1993a) y Lavega (1995a) utilizan algunas de estas tcnicas en sus tesis sobre juegos. R. Laban (1987) indica que el anlisis de actividades expresivas implicara a una funcin objetiva, observable con componentes operativos y mensurables, y a una sensacin personal descrita por introspeccin.
Estos mtodos pueden utilizarse por s solos o combinndolos, dando lugar a tcnicas de investigacin mixtas.
Los documentos pueden ya existir (reglamentos escritos, como los de los deportes, estadsticas de juego en competiciones, publicaciones sobre juegos y bailes tradicionales, sobre actividades introspectivas: Yogas, gimnasias suaves, de mantenimiento y de rehabilitacin, etc.), o ser documentos creados expresamente (registros numricos o grficos, transcripciones de entrevistas, diarios y memorias, etc.). Tales documentos suelen ser empleados en una segunda lectura para reinterpretar los datos que en su momento fueron elaborados.
La observacin (entendida en un sentido restringido) permite registrar aspectos perceptibles externamente. Es el procedimiento de reunin de datos ms utilizado para el
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estudio de los juegos deportivos y dems actividades estatutarizadas, puesto que lo que se persigue con un estatuto praxiomotor es una muestra comprobable de comportamientos motores cuando la situacin tiene lugar. Su ventaja reside en la fidelidad que nos proporcionan las reacciones perceptibles que se presentan, ya sean directamente o indirectamente (grabacin en vdeo, por ejemplo).
Para superar sus limitaciones (slo es posible registrar lo visible, audible o palpable), en el estudio de las praxis motrices se consideran tcnicas mixtas de observacincuestionarios, o se interpreta en un segundo nivel lo registrado mediante observacin (uso de documentos), o se pide al investigador que se vincule a la situacin (que sea un observador participante).
Con los cuestionarios en definitiva se trata de obtener informacin mediante un conjunto de estmulos (verbales o grficos) a que quedan sometidas las personas para conocer su conducta, es expresada por ellas verbalmente o no verbalmente. Es un instrumento inductivo. Se hacen preguntas (orales, escritas o grficas) sobre una materia concreta para llegar a detectar las respuestas, actitudes y comportamientos sobre dicha materia. La fiabilidad depende de la sinceridad de las respuestas.
Mediante los cuestionarios podemos obtener informacin difcilmente detectable mediante observacin. Para ayudar a la fiabilidad de las respuestas y comentarios, se pueden complementar los cuestionarios con observaciones (tcnicas mixtas), o tomar las respuestas como un primer paso para ser reinterpretadas posteriormente (uso de documentos).
Efectivamente la triangulacin (utilizando varios procedimientos distintos de toma de informacin) y la reinterpretacin de los resultados (por los mismos investigadores en otro momento, por otros investigadores o por los propios participantes) son dos estrategias de
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comprobacin de la fiabilidad propugnadas en ciencias sociales (Pourtois y Desmet, 1992), sobre todo cuando se analizan fenmenos complejos, como puedan ser las situaciones praxiomotrices, y cuando se utilizan tcnicas cualitativas.
Sugerencias concretas de tcnicas de investigacin para los juegos y el deporte aparecen en Parlebas (1981, 1986), Mahlo (1985), Delaunay (1985), Grosgeorge (1990), Dufour (1990), Olaso (1993a), Rodrguez Ribas (1994b) y Riera (1995b). Veamos seguidamente algunas tcnicas empleadas o de posible utilizacin por los praxilogos:
- Modelizaciones. Para Montes, S. y Prez, R. (1978: 114) <<modelo>> Es la representacin de una determinada realidad como sistema. Es una tcnica propia de un diseo lgico-experimental, en la que se trata de plasmar una imagen sobre una realidad compleja (por ejemplo praxis motrices o aspectos de la misma) de modo que facilite su comprensin. El proceso supone un cartografiado atenindose a tautologas (H. Blas y otros, 1994: 60). Las modelizaciones son empleadas y divulgadas por Parlebas (1986, 1981 y 1988a) recogindolos bajo el concepto universales ludomotores. Son diversos los tipos de modelos (Yurn, M. T., 1978): verbales, grficos, matemticos y materiales. Parlebas (1981 y 1988a) acepta en sus universales ludomotores los modelos matemticos representables bajo la teora de grafos. Sobre los modelos matemticos podemos remitirnos, por ejemplo, a Sierra Bravo (1981).
H. Blas y otros (1994: 63) resumen los procesos y caractersticas en torno a la modelizacin (incluyendo observacin previa y su explicacin): se construye a partir de un marco terico de referencia; tiene carcter de como si (el mapa no es el territorio); es explicativo, pero no toda explicacin es un modelo. En la modelizacin, la explicacin es un cartografiado de las descripciones sobre tautologas. Un modelo es
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interpretativo en el contexto de la teora que le dio origen. La modelizacin es un mecanismo generativo, que permite el pasaje de la observacin a la argumentacin.
MUNDO
ABSTRACCION
MODELO
EXPERIMENTACIN
MODIFICACION
DERIVACION
DATOS
INTERPRETACIN
PREDICCIN
Grfico 28.- Modelo caracterizador de los modelos cientficos. En Jimnez Burillo, F. (1985: 152). Tomado de Koromita (1977: 309).
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- Creacin de neologismos. Segn Delaunay (1985), considerando la elaboracin de modelos originales, son necesarios nuevos trminos que sean reflejo de la concepcin terica que se pretende plasmar en el modelo. Implica un diseo lgicoexperimental.
- Anlisis semntico de trminos praxiomotores (ASP). Es otra tcnica de formato lgico-experimental. Se podran deducir indicadores de estudio de las situaciones praxiomotrices analizando el campo semntico de trminos empleados -o susceptibles de ser empleados- por la Praxiologa motriz (<<motriz>>, <<accin>>, <<juego>>, <<deporte>>, <<conducta motriz>>, <<estrategia>>...). Parlebas (1981), Hernndez Moreno (1987), Lagardera (1993b y 1994c), Amador (1994a) y Navarro Adelantado (1995a) son autores que profundizan sobre el concepto que encierran algunos vocablos, y obtienen consecuencias tericas (por ejemplo, puntos de inters, rasgos pertinentes, clasificaciones) y metodolgicas (modo de tratar los aspectos tericos y su operativizacin en las investigaciones).
- Estadsticas de las acciones de juego. Es una tcnica de observacin empleada por los medios informativos, los tcnicos deportivos y los investigadores del deporte. Hacen referencia a aspectos comportamentales, normalmente descritos en los reglamentos deportivos, relacionados con el reglamento (dimensin equilibradora: efectividad en los tiros a canasta, nmero de violaciones, salidas falsas, intentos de saltos efectuados...) y con el uso del espacio y el mvil, el tiempo y la gestualidad empleada (asistencias, rebotes, caractersticas de las acrobacias, sistemas de juego, tcnicas...).
- Escalas descriptivas. Son adecuadas para registrar interacciones motrices esenciales,
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subroles (Lasierra y Escudero, 1993) y praxemas en su vertiente comportamental y comportamientos no estandarizados. Para ello (M. Castaer, 1992) se da una explicacin global, una definicin de la categora comportamental a observar, su descripcin (gestual, espacial, temporal...), estos ltimos como ncleo categorial, y el grado de apertura (variaciones y posibilidades de aparicin a partir del ncleo categorial). Es apropiado para registros de la gestualidad. Los ludogramas fueron propuestos (Parlebas, 1986) para registrar tipos secuencias fijas de juego cuando un jugador ocupa un rol o subrol en funcin del tiempo. Tanto para las estadsticas como para las escalas descriptivas es ya recomendable registros mediante procedimientos informticos.
- El locograma es una representacin grfica de los desplazamientos de los jugadores o de los mviles en el espacio durante el juego deportivo (Parlebas, 1981: 130). Los tcnicos deportivos suelen utilizar este tipo de representacin para explicar el modelo de sistema de juego que se pretende llegar a realizar en un partido. Los locogramas tambin son utilizables para cualquier situacin praxioambiental (donde hay una necesaria relacin persona-entorno fsico) y praxiosocial: danza, mimo, juegos motores no competitivos... Se pueden utilizar tcnicas sofisticadas para el registro de locogramas en base a cmaras telemtricas o digitalizaciones (Hernndez Moreno, 1987; Aguado y Riera, 1989). Su versin gestual seran los kinegramas, y tambin existen procedimientos tcnicos sofisticados que nos dan ms facilidad y fiabilidad en los registros (digitalizaciones, clulas foto-elctricas...).
- Cuestionarios sobre la prctica motriz. A los participantes o a los espectadores de la situacin se les efecta una entrevista sobre sus propias acciones de juego o sobre la de otros participantes; tambin pueden rellenar cuestionarios. Estas preguntas harn referencia a situaciones ya vividas o vistas, o a situaciones hipotticas. Son adecuados,
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por ejemplo, para recuperar actividades que ya no se practican (juegos o danzas perdidas), para documentarse sobre prcticas espontneas o para prever formas de actuacin en situaciones futuras.
- Observacin ludomotriz participante (OLP). El propio investigador interviene en el desarrollo del juego como un participante ms. Esta tcnica presenta la limitacin de que el investigador llegue a adaptarse al nivel de juego. Si lo consigue incluso puede condicionar de alguna manera el desarrollo del juego (como propsito experimental). As es posible conocer, por ejemplo, percepciones sobre procesos de las fintas, adecuacin de trayectorias de los jugadores, decisiones para los marcajes... y otras cuestiones de difcil observacin desde el exterior (percepciones subjetivas del espacio, del tiempo, de la gestualidad, de las relaciones con los otros, etc., y los objetivos praxiomotores). Breves introducciones a la observacin participante en
ciencias sociales las encontramos en Balcells (1994), en Gutirrez y Delgado (1994) y en Pourtois y Desmet (1992).
Simplemente como observacin participante es una tcnica vlida para cualquier tipo de prctica fsica. Es con seguridad imprescindible para explicar situaciones praxiocorporales (relajacin, Tantra yoga...), donde los comportamientos motores observados desde el exterior apenas nos dicen nada sobre lo que sucede. La observacin participante es recomendable complementarla, por ejemplo, con verbalizaciones simultneamente con la participacin del investigador (una grabadora), con un diario donde el investigador rememore a posteriori su participacin y las de los co-participantes, o con una observacin externa.
- Cuestionario de autoobservacin ludomotriz (CAL). A los jugadores se les pregunta sobre las situaciones que estn observando en ese momento en una grabacin en vdeo
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o en fotografas, situacin en la que ellos mismos eran partcipes. Se pueden describir los comportamientos que se estn viendo, o interpretarlos, o, con ayuda de las imgenes, indicar intenciones, percepciones, etc. Pueden referirse a sus propias acciones o a las de sus compaeros, o a las de sus adversarios, en la toma de decisiones estratgicas (por ejemplo, por qu su compaero fue hacia tal lugar, por qu realiz as esa finta a su adversario, qu alternativa propone a su accin...). El CAL
tiene como misin el traducir al lenguaje verbal lo que se nos present como lenguaje praxiomotor. Las formas que puede adoptar el CAL son variadas: tests cerrados, cuestionarios abiertos, discusiones de grupo, entrevistas en profundidad...
Algunos investigadores han usado el CAL, por ejemplo, Mahlo (1985), Irlinger (1973) y Rodrguez Ribas (1995b). La ventaja del CAL es la posibilidad de exteriorizar aspectos inconscientes y/o subjetivos (por ejemplo, objetivos praxiomotores: respondiendo a las preguntas para qu y por qu), rememorando las acciones con ayuda actualizada de una grabacin de las secuencias (no se pierde tanta fiabilidad por cuestiones de olvido). La autoobservacin es factible para analizar cualquier prctica fsica, sobre todo para aquellas que el investigador desconoce totalmente. Sobre la autoobservacin es interesante consultar Delgado y Gutirrez (1994). La fiabilidad de la autoobservacin queda en entredicho para la vertiente subjetiva de las condiciones del entorno (identificacin a posteriori de percepciones sobre lo espacial, lo temporal, lo gestual...).
- Cuestionario accional. Es tambin una tcnica mixta, puesto que se plantean situaciones mediante preguntas orales o grficas, y se registran la respuestas motrices observadas en el desarrollo de las tareas (Delaunay, 1985). Puede ser de gran utilidad para los diseos experimentales y para analizar prcticas y situaciones espontneas. Si en la observacin ludomotriz participante (OLP) el registro que hace el investigador
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es in situ y en el cuestionario de autoobservacin ludomotriz (CAL) los registros son a posteriori, en el cuestionario accional los registros ya son a priori respecto de las realizaciones motrices.
- Anlisis del contenido praxiomotor (ACP). Un documento (audio, vdeo, grfico, escrito o transcrito -por ejemplo una entrevista desde el CAL-) es seccionado, codificado y reinterpretado segn hiptesis o patrones tericos de partida. Una aplicacin del ACP se halla en Rodrguez Ribas (1995b) y propuestas especficas las encontramos en Delgado y Del Villar (1995). El ACP puede ser til para determinar roles praxiomotores globales, praxemas motores, objetivos praxiomotores,
percepciones subjetivas de las condiciones del entorno, y sus formas estructurantes (respectivamente, sistema de roles praxiomotores, cdigo praxemiotor, red proposicional y configuracin praxiomotriz). Sobre Anlisis de contenido pueden consultarse Krippendorff (1990), de forma sencilla a Ruiz e Ispizua (1989) y sobre el control de su fiabilidad a Pourtois y Desmet (1992).
Navarro y Daz (1994) indican algunas de las caractersticas y finalidades del Anlisis de contenido. El AC (Navarro y Daz, 1994: 179-180)
... se concibe como una perspectiva metodolgica cuya finalidad sera la investigacin de (al menos algunas de) las virtualidades expresivas de expresiones en general. Puede abordarse, con igual legitimidad, un AC de expresiones gestuales, pictricas, musicales, etc.. Sin embargo, y justamente para poder manejarlas con comodidad como expresiones objeto, el anlisis de expresiones orales se realiza normalmente a partir de transcripciones escritas de las mismas. Desde este punto de vista, el contenido de un texto no es algo que estara localizado dentro del texto en cuanto tal, sino fuera de
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l, en un plano distinto en relacin al cual ese texto define y revela su sentido. ... el AC de un texto tendra la misin de establecer las conexiones existentes entre el nivel sintctico -en sentido lato- de ese texto y sus referencias semnticas y pragmticas,
siendo lo sintctico la forma o superficie y los niveles semntico y pragmtico el contenido.
En cualquier caso, sean cuales fueren los mtodos empleados, es interesante introducir una reflexin final de J. Habermas (1990: 21-22), para quien en teora de la accin
El paradigma ya no es la observacin, sino la interrogacin, as, pues, una comunicacin en la que el que comprende debe introducir, como de costumbre, partes susceptibles de control de su subjetividad para as poder encontrar al otro que est enfrente de l al nivel de intersubjetividad de un entendimiento posible en general.
9.5.3.- Conclusiones: metodologa, ideologa y complementacin de perspectivas (TESIS 2)
Uno de los problemas que abordamos en el segundo captulo de este trabajo se refera a la concepcin de la ciencia como dividida en dos sectores, uno de tendencia fisicalista y otro de tendencia ms comprensiva. La conclusin a la que nosotros nos sumamos, y se justific para las ciencias sociales, era la de la complementacin.
Posteriormente vimos en el captulo 4, que desde su ideologa la Praxiologa motriz, como ciencia social, no escapaba al doble discurso de la ciencia, discursos que se resuman en
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una tendencia galileana y en una tendencia aristotlica. En la metodologa esta dualidad se repeta en idntico sentido, denominndose entonces postura causal-mecanicista y postura interpretativa3.
La Praxiologa motriz no puede ser monopolizadora de un modelo de investigacin nico si desea cumplir con el objetivo de explicar y comprender su objeto formal de estudio (el sentido de las praxis motrices). Ya veamos, por ejemplo, cmo Garca Ferrando (1990) sealaba la gran complejidad del hecho social deportivo y la inadecuacin de perspectivas unidireccionales para una disciplina social.
En metodologa de las ciencias sociales los modelos causal-mecanicistas se han dado en denominar cuantitativos u objetivistas y el resto, los interpretativos, cualitativos o subjetivistas. Los vinculados a cada tipologa operante de investigacin social relatan a los investigadores de la otra postura, las ventajas de la propia y las desventajas de la otra postura. Prcticamente todos los manuales de metodologa cualitativa muestran las virtudes de los mtodos cualitativos y las limitaciones de los cuantitativos. Ello probablemente es motivado por los cambios en la ideologa cientfica de finales de siglo, la innovacin metodolgica, que implica justificar lo que es poco conocido, y, en muchos casos, para intentar elevar la propia autoestima socio-cientfica (los investigadores sociales cualitativos aparentan un cierto complejo de inferioridad respecto de los cuantitativos, ya que no encuentran las razones por las que los cuantitativistas sean todava mejor aceptados en la comunidad cientfica que ellos).
Los mtodos cuantitativos se podran caracterizar como que se manejan en un modelo

3
Sobre el debate entre ambas tipologas metodolgicas, ver los tres primeros captulos de Delgado y Gutirrez (Coordinadores) (1994). Sobre sus antecedentes ideolgicos, ver Mardones y Ursa (1982).
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hipottico-deductivo, observacional-emprico, buscando relaciones mecnicas-matematizadas o probabilsticas estocsticas (mediante estadsticas). Los mtodos cualitativos no tienen una caracterizacin tan definida, puesto que se definen ms bien por oposicin a los cuantitativos (es una amalgama de diversidad de propuestas metodolgicas).
Las bases del modelo hipottico-deductivo, todava predominante en la ciencia actual, sobre todo en las naturales, se asientan fundamentalmente desde los postulados cartesianos y empiristas. Los mtodos cualitativos son bastante ms recientes que los cuantitativos que gozan de gran tradicin. Por eso a los cuantitativos tambin se les denomina tradicionales, y a los cualitativos mtodos alternativos.
Pourtois y Desmet (1992: 108-127) resumen para las ciencias sociales la concepcin metodolgica tradicional y la nueva concepcin (esa que paulatinamente comienza a integrarse en las investigaciones actuales), atendiendo a ocho criterios dualizados:
- Instrumentacin centrada sobre el individuo aislado, sobre el sujeto en interaccin.
- Objetividad de las medidas sobre las personas, evaluacin de la construccin de la realidad por el individuo (subjetividad).
- Neutralidad del observador participacin del observador.
- Investigacin de rasgos normativos (grandes grupos, estandarizacin) rasgos particulares (multiplicidad de grupos).
- Teora del hndicap (de la deficiencia de los extremos de la norma), teora de la diferencia.
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- Investigacin de la coherencia (causalidad tras la descomposicin de la realidad), investigacin del sentido (comprensin, interpretacin, significaciones, paradojas y perversiones, contradicciones y desrdenes).
- Tiempo objetivo, tiempo subjetivo.
- Causalidad lineal, paradigma de la complejidad (conjunto de dimensiones del fenmeno global).
La ltima labor de este trabajo es mostrar que existe una orientacin metodolgica en Praxiologa motriz situacional capaz de aunar ambas posturas, posturas tambin identificadas con sus correspondientes ideolgicos.
Esa orientacin la identificamos con la perspectiva praxmica, la que entenda a las praxis motrices como signos -praxemas motores- insertos en un cdigo (una estructura de significaciones), donde el significante se refiere a condiciones praxiomotrices y el significado a los objetivos praxiomotores que se le asocian.
La perspectiva praxmica implica remitirse a las otras dos orientaciones metodolgicas que la sustentan: la ecoprxica (la que analiza las condiciones del entorno) y la teleomotriz (la que abarca el estudio de los objetivos motores). Las investigaciones sobre los objetivos praxiomotores (objetivos motores en la situacin) es puramente comprensiva e interpretacional (depende de los fines -motores- parciales que los participantes pretenden en la situacin).
Sin embargo, el anlisis de las condiciones praxiomotrices (condiciones del entorno
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situacional) puede plantearse atendiendo a una perspectiva puramente comportamental (analizando las manifestaciones exteriormente perceptibles de la situacin) o en una vertiente ms subjetivista (percepcin personal de las condiciones del entorno que tienen los mismos participantes).
La perspectiva ms extendida en Praxiologa motriz es precisamente la comportamental, circunstancia comprensible para los inicios de una disciplina, y justificada por la pretensin de abrirse un hueco entre las ciencias de mayor reconocimiento. Por ejemplo, J. Sanmartn (1990: 34) explica que para alcanzar el estatus de cientficas, la sociologa y la psicologa -ambas a finales del siglo XIX- ... debieron imaginar las cualidades como objeto de estudio y renunciar a la dilucidacin mediante causas finales. Para ser cientficas tuvieron que acercarse al modelo de la ciencia natural, de modo que ... una y otra no tenan ms remedio que prescindir de la <<comprensin>> aristotlica y metrizar/medir, aduciendo causas eficientes en lugar de intenciones, fines o propsitos.
No obstante, esta circunstancia no debera ser permanente, ni siquiera la ms extendida, en el intento de completar las explicaciones centradas en la praxis motriz, porque en ciencias sociales completar es, sobre todo, complementar.
P. Parlebas (1981) defiende esta misma postura, aunque en ciertos momentos (1988a) se decanta por opciones ms galileanas. Ya en su primer vocablo -action motrice- Parlebas (1981: 1-2) presenta tres perspectivas (comportamental, subjetiva y unificada) para enfocar la comprensin de las praxis motrices. Ms adelante (1981: 256) indica que la informacin (datos mecnicos, energticos e informacionales) es semiotrizada mediante la atribucin de significados que efecta la persona en situacin de realizar una tarea prxica.
Veamos algunos apoyos a la tesis de la complementacin para la explicacin de las
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praxis motrices (que es una forma de accin especficamente con objetivos motores). Partiremos desde el principio. Desde una teora de la accin Garca Selgas (1994: 524) confirma que
... tanto la (re)produccin del sentido de la accin como su anlisis cientfico son fenmenos sociales donde lo estructural-repetitivo-general confluye constitutivamente con lo intencional-ideogrfico-particular, por lo que la interpretacin cualitativa se sostiene sobre la regularidad explicativa, y viceversa,
conllevando, en tal caso, una ruptura de las dualidades sujeto/intencionalidad y objeto/sistema/contexto. En esta misma lnea de la teora de la accin P. Navarro (1994) indica que
Hay dos puntos de vista bsicos desde los que es posible considerar, tanto preterica como tericamente, la realidad de la accin. Uno de esos puntos de vista asume una perspectiva interna y subjetiva, y desde ella la accin aparece considerada en tanto que proceso; el otro punto de vista asume una perspectiva externa u objetiva, y desde sta la accin se considera a la luz de sus resultados o efectos.
J. Mostern (1987: 155) seala, por ejemplo, que Una accin bsica nuestra es algo que podemos considerar desde dentro, fenomenolgicamente, puesto que tenemos perfecta conciencia de ella, o desde fuera, cientficamente, puesto que tambin es accesible a la fisiologa emprica. Aceptaremos esta idea siempre y cuando la consideracin de la accin desde dentro se entienda como susceptible de cientifizarse, y que tenemos perfecta conciencia de ella quede sustituido por tenemos conciencia de ella.
Ya en el seno de las ciencias sociales, G. Rocher (1990: 30) defiende que la accin-
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positivista de Durkheim y la accin-comprensiva de Weber, antes que oponerse, se complementan, existiendo la posibilidad de observar un fenmeno social desde fuera o desde la perspectiva de los actores ... con miras a deducir una explicacin lo ms completa y prxima a la realidad que sea posible. Ello quiere decir que (R. Boudon, 1981) no se debe evitar el carcter interpretativo de la accin, pero, al tiempo que tampoco se debe evitar el ... tomar las precauciones de que todo cientfico se rodea cuando trata de explicar un hecho cualquiera, y este resulte cientficamente controlado y fiable.
Refirindonos a una metodologa praxiolgica, J. Habermas (1989b: 243 y 244) indica que
... los movimientos corporales estn sujetos a un nexo causal de sucesos y estados, mientras que las acciones las producen los sujetos conforme a reglas. Los movimientos y las acciones exigen conceptos bsicos categorialmente diferentes.
Los movimientos corporales y en el espacio son de la Naturaleza; las acciones, sin embargo, se comprenden. De este modo K. Popper (1970: 229) admite que
Se dice que la comprensin se basa en la humanidad, que no es comn. Sera, en su forma fundamental, un tipo de identificacin intuitiva con otros seres humanos, a la que nos ayudaran los movimientos expresivos, tales como los gestos y el habla; sera, adems, una comprensin de las acciones humanas, y, en ltimo trmino, una comprensin de los productos de la mente humana. Es preciso admitir que, en el sentido que nos estamos refiriendo, podemos comprender a los hombres, sus acciones y sus productos, mientras que no podemos comprender la Naturaleza (los sistemas solares, las molculas o partculas elementales.
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Por ello, a fenmenos praxiomotores concebidos como diferentes, metodologas distintas (Lagardera, 1995a), lo cual no quita que todas ellas s puedan tener cabida en una Praxiologa motriz.
M. Martnez (1989: 26), respecto de las ciencias sociales, seala que las explicaciones causales y otras explicaciones que se apoyan en anlisis estadsticos y que participan del mismo concepto, tales como coeficientes de correlacin, regresin lineal, anlisis de la varianza, etc., debern complementarse con explicaciones motivacionales, explicaciones funcionales, explicaciones intencionales y, en general, con explicaciones que se relacionen con el significado que tienen las cosas y las acciones para el ser humano. Estas formas de explicacin -cualitativas- (Pourtois, J-P. Y Desmet, H., 1992: 121) ... dirigidos a la bsqueda de la comprensin no excluyen en modo alguno el rigor cientfico de la metodologa.
Ello requerir de la validacin del proceso investigador, tal como apunt R. Boudon (1981). Pourtois y Desmet (1992: 131-132) proponen el paralelismo entre las exigencias habituales de la investigacin cuantitativa y las prcticas de la investigacin cualitativa en ciencias sociales, de acuerdo a las siguientes equivalencias:
- A la validez interna corresponde la credibilidad.
- A la validez externa corresponde la transferibilidad.
- A la fidelidad corresponde la constancia interna.
- A la objetividad corresponde la fiabilidad.
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Una razn metodolgica ms para la complementacin de perspectivas en ciencias sociales es tambin de ndole validatorio. Para M. Stubbs (1987: 226)
Es una cuestin de sentido comn -que tambin forma parte de los mtodos policiales y de la teora de las ciencias sociales- que hay que contrastar la descripcin de un hecho con otras descripciones o pruebas independientes, reunidas a travs de mtodos diversos. El trmino triangulacin se utiliza de varias formas, pero fundamentalmente se refiere a la recogida y comparacin de distintas perspectivas sobre una situacin. As, los datos de estudio se pueden contrastar con observaciones etnogrficas, y, en general, los datos cuantitativos se pueden contrastar con informes cualitativos, y viceversa.
Si bien podemos deducir una consecuencia intradisciplinar a los anteriores razonamientos de la complementacin , y es que en el signo praxiomotor encuentran cabida la diversidad de tendencias metodolgicas (y, por ende, ideolgicas) que la Praxiologa motriz asume (comportamental-causal mecanicista, ecoprxica-subjetiva, teleomotriz-interpretativa), tambin podemos deducir una consecuencia extradisciplinar: no hay razn para rechazar investigaciones marcadas primordialmente por alguna de las tendencias.
Ello queda justificado por el hecho de que en el futuro es posible una reinterpretacin del conocimiento obtenido en una investigacin, con la intencin de ser complementada con otra perspectiva. Y es que las posibilidades del objeto de estudio de la Praxiologa motriz praxis motriz-, sobre todo en su versin significativa (en el nivel situacional: praxema motor), es francamente amplio.
Aunque socialmente en ciertas comunidades cientficas algunas posturas estn
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desvalorizadas, si ya se acept el lugar para una teora de las praxis motrices, las distintas orientaciones con que se enfoque su estudio son siempre necesarias, imprescindibles.
Para concluir repasemos la segunda tesis, que formulamos as:
La diversidad de tendencias en los fundamentos internos y metodolgicas de la Praxiologa Motriz confluyen en una teora del signo praxiomotor.
Esta tesis supuso mostrar:
2.1.- Que existen diversidad de tendencias metodolgicas e ideolgicas en el mbito disciplinar en el seno del conjunto de conocimientos exclusivos de la Praxiologa Motriz. Ello se comprob de forma repartida entre dos captulos: el dedicado a la ideologa praxiomotriz (cap. 4) y el de metodologa (el presente captulo 9).
2.2.- Que el signo praxiomotor (como objeto de estudio) puede ser abordado (total o parcialmente) con esas tendencias. O ms concretamente que:
2.2.1.- Es posible entender la praxis motriz como signo (formando parte de un cdigo). La propuesta de esta orientacin metodolgica se formul en el tercer apartado sobre metodologa (en este captulo 9).
2.2.2.- El estudio del signo praxiomotor ana distintas alternativas metodolgicas y conceptuales que abordan lo manifiesto y lo oculto del objeto de estudio de la Praxiologa motriz. Para mostrar esta idea se recurrieron a los tres puntos anteriores, referidos: a la praxis motriz como unidad de anlisis, a los diseos de investigacin en Praxiologa motriz, y a sus posibles mtodos y tcnicas de investigacin.
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Juan Pedro Rodrguez Ribas.

Fundamentos tericos y metodolgicos de la Praxiologa motriz

9. Metodologa de las situaciones praxiomotrices

CAPTULO 9.- METODOLOGA DE LAS SITUACIONES PRAXIOMOTRICES

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CAPTULO 9.- METODOLOGA DE LAS SITUACIONES PRAXIOMOTRICES

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9.2.- LOS VECTORES DE ANLISIS DEL SISTEMA PRAXIOMOTOR

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9.3.ORIENTACIONES METODOLGICAS EN SITUACIONAL. EL ANLISIS DEL SENTIDO INTERNO

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Grfico 21.- Praxis motriz y toma de sentido como unidad metodolgica.

Co-motricidad Praxtica motriz Teleomotricidad

Praxmica motriz Praxiomotricidad funcional

Grfico 22.- Orientaciones metodolgicas en el estudio de las situaciones praxiomotrices.

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