III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

FANZINE: DA PUBLICAO INDEPENDENTE SALA DE AULA1 CAMPOS, Fernanda Ricardo (CEFET-MG)2 Resumo em portugus
Neste artigo, apresento a utilizao do fanzine como nova linguagem e como uma nova ferramenta para a produo de textos, um recurso de ensino-aprendizagem em sala de aula e incentivo a livre expresso. Interessa-nos despertar os alunos para um fato bvio e, talvez exatamente por esta razo, to pouco explorado: o de que todos temos algo a dizer e maneiras particulares de faz-lo. O que se aprende com os zines? Esta pesquisa foi realizada durante uma oficina com alunos do Ensino Mdio no ano letivo de 2008, em uma escola da rede federal, na regio de Belo Horizonte-MG. Investigo o que se aprende com o fanzine e seu uso em sala de aula. Foram descritas as condies de produes dos fanzines sob diferentes temas. As anlises das condies das produes textuais obtidas apontam para a necessidade de se considerar procedimentos que propiciam a produo de texto em situaes efetivas de comunicao, observando-se, entre outros fatores, os objetivos de produo e os interlocutores possveis.

Palavras-chave: Fanzine; Interao; Produo de Textos. Introduo Propor aos alunos a produo de textos em uma situao em que a escrita cumpra sua funo social um desafio para o educador. importante tornar pblico o texto do aluno, o resultado final do processo de trabalho: comunicar, convencer, explicar, ou seja, fazer com que o texto seja lido. O teatro e o jogo de interpretao e interao (RPG), por aproximarem o aluno da tarefa de produo e deix-lo em contato direto com o conhecimento, so gneros importantes aliados do professor em sala de aula. nesse contexto tambm que o fanzine pode ser visto como mais um instrumento que ajuda o professor a aproximar os alunos da expresso escrita. Um fanzine um veculo simples de ser feito, com um baixssimo custo de produo e uma fora de comunicao considervel. O aluno que aprende a produzir um fanzine aprender a se expressar no apenas para a comunidade escolar como um todo, mas tambm para a comunidade extra-escolar (amigos, famlia, parentes), entendendo a comunicao como divulgao direta da ideia de quem produz sem visar ao lucro, o que mantm o que est escrito no papel mais prximo da inteno do autor. Os fanzines so uma mistura de veculo de comunicao e obra literria, possuem um carter socialmente agregador, j que buscam a troca entre os produtores. So tambm um

Pster apresentado no III Encontro Nacional sobre Hipertexto, Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2009. 2 Especialista em Leitura e Produo de Textos pela UFMG, nandaricardocampos@hotmail.com
1

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

registro espontneo da histria recente, um recorte que reflete a realidade social contempornea, uma transmisso de informaes e produo de cultura. Esta pesquisa trata sobre a utilizao do fanzine em sala de aula. Tem por objetivo verificar a atuao do fanzine como nova linguagem e como ferramenta para a produo de textos, como um recurso de ensino-aprendizagem em sala de aula, que pode fortemente atuar como incentivo livre expresso. A hiptese inicial de que a forma desse objeto, to contaminado de rua e de vida, pode despertar os alunos para um fato bvio (e, talvez exatamente por esta razo, to pouco explorado): o de que todos temos algo a dizer e maneiras particulares de faz-lo. Trata-se de como dois universos podem colaborar mutuamente num ambiente de ensino e aprendizado envolvendo zines3. O universo do zineiro e o universo do professor, ambos lidam com a linguagem e tm algo a ser transmitido. Enquanto o professor, por meio de um cronograma pr-estabelecido e dividido em reas busca repassar conhecimentos da cultura humana, o zineiro, fruto mais que vivo (pois parte de descobertas empricas) desta mesma cultura, espontaneamente organiza seu contedo, seu mtodo e seu pblico. E, fato bastante relevante, no preparado e nem remunerado para isso. um amador, o faz por prazer. Porm, possvel afirmar que ambos convergem pelo menos em teoria para objetivos similares como o de desvendar mundos e despertar a curiosidade e esprito crtico de sua audincia. Um fanzine diferente de uma revista tradicional justamente porque no se preocupa com o mercado editorial nem com o lucro que possa ocorrer. uma forma de expresso livre, feita em funo dos direcionamentos dados pelo grupo de editores. Publicao independente e livre, o fanzine pode ser reproduzido e pode tambm dar origem a outros fanzines. No caso da escola, o fanzine pode ser uma produo interessantssima, realizada como criao coletiva de professores e alunos, a partir de um tema do contedo. Pode tambm assumir o papel de um veculo de comunicao entre diversos segmentos que compem a escola. Para a disciplina de Lngua Portuguesa, visando produo de textos, o trabalho com fanzines pode trazer inmeros benefcios. Um deles o de demonstrar o carter abrangente, criativo e prtico da lngua atributos que nem sempre ficam claros nas aulas expositivas sobre os temas mais comuns da disciplina. O fanzine pode contribuir para formar alunos crticoO prprio termo fanzine formado pela contrao de fanatic e magazine, do ingls, de onde deriva zine, abreviatura do termo e identificao de uma certa atividade cultural (cultura zine); mas tambm zinar, para a ao de se fazer o fanzine; zineiro ou fanzineiro, para o sujeito da ao, fanzinagem e fanedio, como atividade de edio do fanzine. Por analogia, uma fanzinoteca vem a ser uma biblioteca de fanzines. (MAGALHES, 2005, p.15)
3

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

criativos, pois pem prova o fato de que todos podem e devem escrever, e tm o que dizer sobre fatos, situaes que os rodeiam. Com organizao, definio temtica, objetivos, tempo e o mnimo de recursos, possvel fazer fanzines e torn-los uma ferramenta da construo de conhecimentos na escola. O papel do professor de incentivador, mediador e articulador entre os contedos temticos da disciplina e os contedos que sero expressos no fanzine. Hoje em dia, com o advento da Internet e dos meios eletrnicos, existem os chamados fanzines eletrnicos, ou "e-zines". Sua caracterstica trazer para a linguagem do computador os temas e assuntos tratados outrora nos fanzines impressos, o que tambm uma maneira interessante de utilizao dos meios de comunicao em sala de aula. possvel, por exemplo, criar um fanzine e um e-zine, no formato de blog, para dar mais sustentao e abrangncia ao projeto. O enfoque desta pesquisa justifica-se na medida em que se tem necessidade de refletir sobre como os alunos tornam-se usurios da escrita medida que o mundo escrito comea a fazer parte da sua vida de fato. A arte e a comunicao possuem um carter decisivo nas perspectivas de mudanas de hbitos j estabelecidos, alm de expandir novas vises, reflexes e identidades. Atuam tambm como facilitadoras em busca de novos caminhos, aproximando e compartilhando experincias. Diante disso, pretendo investigar: o que se aprende com os zines? O que move um professor da escola formal na deciso de fazer uma atividade envolvendo zines na sala de aula? A vontade de buscar outros caminhos para atingir seus objetivos, uma certa curiosidade pelo imprevisvel, pelo que os alunos realmente tm a dizer? Referencial Terico Este captulo tem como objetivo apresentar o quadro de referncia que orientou este trabalho. Para tanto, faz-se necessrio definir mediao, interao e produo de texto. Como citei na introduo dessa pesquisa importante tornar pblico o texto do aluno, o resultado final do processo de trabalho e para isso acontecer importante a relao professoraluno. Segundo Vygotsky (1988), o conhecimento no est sendo visto como uma ao do sujeito sobre a realidade, assim como no construtivismo e sim, pela mediao feita por outros sujeitos. Para ele, o sujeito no apenas ativo, mas interativo, porque forma conhecimentos e se constitui a partir de relaes intra e interpessoais. na troca com outros sujeitos e consigo prprio que se vo internalizando conhecimentos, papis e funes sociais, o que permite a formao de conhecimentos e da prpria conscincia. Trata-se de um processo que caminha

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

do plano social - relaes interpessoais - para o plano individual interno - relaes intrapessoais. Assim, a escola o lugar onde a interveno pedaggica desencadeia o processo ensinoaprendizagem. Portanto, papel do docente provocar avanos nos alunos e isso se torna possvel com sua interferncia no aprendizado, o desenvolvimento mental s pode realizar-se por intermdio do aprendizado. Existem pelo menos dois nveis de desenvolvimento identificados por Vygotsky (1988) um real, j adquirido ou formado, que determina o que o aprendiz j capaz de fazer por si prprio, e um potencial, ou seja, a capacidade de aprender com outra pessoa. Vygotsky (1988) tambm destaca as contribuies da cultura, da interao social e a dimenso histrica do desenvolvimento mental, ele sustenta que a inteligncia construda a partir das relaes do homem com o meio. A interao permeia toda a experincia humana, provoca transformaes nos sujeitos na medida em que, entre as diversas interaes vivenciadas num determinado contexto, umas permitem a apreenso de conceitos e outras possibilitam a reconstruo desses conceitos pelos sujeitos. Dentre essas experincias humanas podemos encontrar a manifestao da linguagem, que foi concebida como interao verbal, pela primeira vez, por Bakhtin. Para Bakhtin (1992) as organizaes do pensamento e da linguagem esto estreitamente ligadas. O autor defende que o centro organizador e formador da expresso no se encontra no interior, mas no exterior. Concebe-se, aqui, expresso como linguagem verbal nas suas manifestaes oral e escrita. Bakhtin (1992: 112) prope: a enunciao o produto da interao de dois indivduos socialmente organizados e, mesmo que no haja um interlocutor real, este pode ser substitudo pelo representante mdio do grupo social ao qual pertence o locutor.. Tem-se, portanto, em Bakhtin, a concepo de linguagem como interao verbal. A interao texto-aluno-professor permite, por meio dos dilogos e da construo dos sentidos do texto, identificar a situao de comunicao verbal e reconhecer o gnero textual empregado. Se o objetivo, na sala de aula, construir o conhecimento, por parte de aluno e professor, por meio do texto, importante haver um contedo que vai determinar a ao do professor e do aluno. Nesse sentido, a produo do fanzine uma atividade que pode desencadear vrias formas de interao, possibilitando aos alunos, a partir da escrita e do professor, interagir de diferentes lugares sociais; posies sociais; sob diferentes lugares e momentos de produo. Para Geraldi (2001: 19), produzir implica em algum que produza. O autor afirma que a produo de textos deve ser vista como a devoluo da palavra ao sujeito, se devolvida e
4

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

permitida ao aluno a possibilidade de se posicionar, de argumentar, de trazer para a sala de aula o seu saber, ser ouvido e ouvir, surge o espao para o dilogo. Mas, infelizmente, ainda encontramos na sala de aula propostas de redao que servem apenas como sugesto para o exerccio da escrita, em que o aluno apenas escreve textos para a escola. Ele orientado a escrever um texto com base em um tema, uma imagem, um passeio real ou imaginrio, escreve apenas para mostrar o que sabe e o professor avalia o texto focando critrios como criatividade, concordncia, pontuao e ortografia. Isso revela que o aluno no escreve com inteno definida, no idealiza um possvel leitor, o aluno escreve apenas para a avaliao do professor. Um dos princpios para a verdadeira produo textual o entendimento do ato de escrever como uma prtica social, o que pressupe a diferena entre escrever como grafar e escrever como produzir texto e construir significados scio-compartilhados. O segundo de que, para que a produo textual seja uma prtica social, necessrio ter uma viso mais rica do ato de escrever em si: escrever no pressupe apenas a produo do texto, mas que o aluno saiba quem so seus interlocutores, tenha clareza da situao comunicativa: quem escreve, com que inteno, qual o gnero textual mais adequado, o que se tem que dizer, quem vai ler o texto, onde ele ser publicado. Dessa forma, autor e leitor podem atingir seus objetivos de trocas simblicas, quem produz, produz para algum, pois o discurso s se realiza por meio da interao, do dilogo no sentido mais abrangente. Segundo Magalhes (1993, p.72) o fanzine logo partiu para a reflexo e troca de ideias, espao para informao e participao, ampliaram as possibilidades de liberdade de expresso. Dionsio (2003) afirma que o texto resulta de uma situao comunicacional, levar em considerao o emissor, o receptor, a instituio social em que se d essa interao, seu contedo temtico e o gnero do texto em foco. Para a autora (2003, 92):
Uma consequncia didtica decorrente desses estudos a de que no se deve enfocar o ensino produo (e da leitura tambm) de texto como um procedimento nico e global, vlido para qualquer texto, mas como um conjunto de aprendizagens especficas, pois os estudos aplicados mostram que muitas das dificuldades dos alunos so especficas de um determinado gnero textual.

Alm disso, a proposta de produo textual, na perspectiva da interao, vem ganhando, cada vez mais, adeso no mbito educacional. o que se pode constatar nos PCNS (1997, p.25):
A linguagem, por realizar-se na interao verbal dos interlocutores, no pode ser compreendida sem que se considere o seu vnculo com a situao concreta de

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

produo. no interior do funcionamento da linguagem que possvel compreender o modo desse funcionamento. Produzindo linguagem, aprende-se linguagem.

Assim, nesta pesquisa, luz da diretriz oferecida pelos PCNS (Brasil, 1997) e sob a fundamentao terica apresentada, procurei investigar o trabalho com o fanzine, vinculandoo com a sala de aula, levar os sujeitos; professor e aluno reflexo de seu uso de acordo com as suas intenes comunicativas, com as posies sociais ocupadas pelo locutor e pelo interlocutor e com os recursos lingusticos disponveis. Procurei na prtica, no cotidiano da sala de aula, desenvolver o trabalho com a linguagem, com a sua produo escrita, vinculando-a ao momento concreto de sua produo, levando o educando reflexo de seu uso de acordo com as suas intenes comunicativas, com a situao scio-comunicativa estabelecida, com as posies sociais ocupadas pelo locutor e pelo interlocutor e com os recursos lingusticos disponveis. O que FANZINE? O termo fanzine vem da juno de duas palavras, fanatic magazine: revista de fantico ou revista de f. uma publicao de carter experimental ou amador, na qual se aborda algum assunto de que se f (normalmente quadrinhos), visando fazer amizade com leitores aficionados da arte ou tema em questo. Diferentemente do que acontece nas revistas e informativos convencionais, nos fanzines o autor totalmente livre para expressar pensamentos e gostos sem restrio, no necessitando de seguir uma periodicidade, um formato, um assunto em alta, ou qualidade editorial superior mas certamente traz satisfao para quem produz e para quem l. A tiragem costuma ser pequena e raramente o lucro visado. O fanzine se oficializou crescendo margem dos meios de comunicao impressa. Os jornais e revistas, na maioria das vezes, esto a servio de um poder, uma instituio, o contrrio do fanzine que est a servio de seu editor (produtor). Pela sua histria, os fanzineiros eram tidos como punks, roqueiros, rebeldes, no sentido pejorativo da palavra, o que caracterizava a publicao como marginal. O fanzine vive e sobrevive da camaradagem. Por isso, normalmente so artesanais, com desenhos mo, colagens, montagens, gravuras, xerox, grampeados em casa etc. H tambm aqueles que so editados em computador e reproduzidos em grfica. Uma terceira maneira, simples e econmica, de se produzir um fanzine pela internet, conhecido tambm como fanzine virtual ou e-zine. Para ilustrar, reproduzo a seguir a capa de um exemplo de fanzine sobre eleio:

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

Exemplo 1: Fanzine sobre as eleies 2008 Rafael Meneses Campiani

O fanzine um estmulo ao uso da criatividade e do carter de produo autnoma e vem a ser no s um coringa na sala de aula, mas uma forma de trabalhar qualquer disciplina de forma reflexiva, consciente e divertida. Diferentemente de algumas tecnologias como um jornal diagramado no computador e depois impresso, para o qual os alunos necessitam de preparo prvio, o zine pode ser aplicado at em turmas semi-analfabetas ou em processo de letramento, de diferentes idades e classes sociais. O fanzine agrega, envolve pela simplicidade, pelo rompimento da relao burocrtica entre o estudante e o papel, entre o produtor e suas expresses. O fanzine surge como uma ferramenta de baixo custo e que comporta uma infinidade de temas. Por esses motivos, propus uma interveno que se resumiu na aplicao de uma oficina de produo textual no Centro Federal de Educao Tecnolgica CEFET , em Belo Horizonte. A escola promove anualmente o Festival de Arte e Cultura, semana em que so realizadas diversas atividades de carter educativo e de entretenimento, abertas ao pblico externo e inteiramente gratuitas. Como parte prtica deste projeto, realizei nesse Festival uma oficina de produo textual cujo foco foi a elaborao de fanzines, com o objetivo de estimular nos participantes a crtica, a criatividade, a propagao livre de opinies, bem como levar os resultados comunidade e trazer aos alunos um retorno dessa interao. Acredito que a produo de obras literrias marginais ou mdias alternativas no devem ser valorizadas apenas em seu produto final, sem, obviamente, descartar a importncia destes. Primando, portanto e, principalmente, pelos processos de produo dos objetos a serem realizados: debates, seminrios, conversas etc. O fanzine agrega, envolve pela simplicidade,

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

pelo rompimento da relao burocrtica entre o estudante e o papel, entre o adolescente e suas expresses. Meu intuito o de incentivar a livre expresso de suas culturas, o voluntariado e o protagonismo de grupos sociais historicamente margem da comunicao de massa. Acredito que a produo de obras de mdias alternativas no deve ser valorizada apenas em seu produto final, sem, obviamente, descartar a importncia destes. Tambm importante todo o seu processo de produo dos objetos a serem realizados: debates, seminrios, conversas etc. No h nada de novo em falar que as atividades extracurriculares no cotidiano escolar melhoram a vivncia e o aprendizado de educadores e educandos. A novidade a ferramenta. O fanzine surge como uma ferramenta de baixo custo e que comporta uma infinidade de temas. Por isso, propus a insero do fanzine na sala de aula por compreender que o meio educativo deve ser tambm espao de produo e de consumo de bens culturais e artsticos, bens estes que, surgindo na escola, ganham a comunidade e divulgam informaes no massificadas, essenciais vitria do senso crtico sobre a conformao, libertao pela leitura e pelo conhecimento.

Porque usar Nos ltimos anos, crescente o nmero de atividades propostas por professores envolvendo zines nas escolas pblicas e particulares e ento que dois trunfos dos zines se configuram. O primeiro o uso recorrente da linguagem informal, fato que ajuda a quebrar a cerimnia com a escrita to presente em aprendizes. Como informa Magalhes (2005, p.20),

O fanzine por vezes serve de inspirao ao meio empresarial, que nele encontra elementos de renovao esttica. Enquanto manifestao espontnea e democrtica de grupos, muitas vezes formados por jovens, o fanzine faz ainda a legitimao das linguagens populares, nem sempre percebidas pelos crculos oficiais.

A fala cotidiana, com suas grias e expresses populares tpicas do local e de alguns grupos, registrada em zines e constitui um tipo de tesouro lingustico que, devido espontaneidade com a qual ocorre, dificilmente ser encontrada na linguagem utilizada pelas mdias maiores ou social e mercadologicamente estabelecidas. A situao se torna ainda mais complexa quando o idealismo e a criatividade no uso da lngua (flertando muitas vezes com as mesmas armas da linguagem publicitria), fazendo-se de forma caracterstica no meio

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

underground, acabam sendo muitas vezes captados pelo mercado e usados com interesses mercadolgicos. O outro trunfo a possibilidade de brincar com a linguagem visual, seja atravs do leque de opes na manipulao do texto (recortado e colado, desenhado, manuscrito, datilografado) ou das imagens (desenhos, fotos, imagens alteradas, scaneadas, recortes etc.). Tal vantagem natural parece cair como uma luva para as novas geraes. bem provvel que, numa sala de aula, um zineiro jamais se revele como tal aos seus professores. Mesmo que ele seja um aluno que se diferencie dos outros, provvel que permanea annimo para os docentes. Tais aprendizes acabam desenvolvendo uma construo artstica/comunicativa para si, atravs de zines, capaz de proporcionar-lhe vivncias que a escola no consegue. Zines so feitos para passarem de mo em mo, no para serem corrigidos ou arquivados como trabalhos escritos na escola no decorrer do ano letivo. A prova contnua qual todo zineiro se submete espontaneamente expor-se ao mundo exterior, j que, mesmo escolhendo seus leitores, sabido que o zine ser lido por desconhecidos, vai passear por outras mos. Poucos professores parecem perceber ou levar em conta que muito do que disciplinado e vem dos alunos na verdade a fasca do entusiasmo que eles necessitam para criar uma habilidade de adaptao a diversas realidades. E entre outras coisas que os professores no sabem mesmo quando usam os zines em sala que os originais formam sim um lbum de inveno pessoal relacionado realidade coletiva do autor e nele possvel acompanhar mudanas na maneira de pensar e se expressar de quem o faz. O que produzido usando a linguagem dentro da escola deve servir a algum propsito, deve alm da caneta vermelha da correo, da gaveta, da nota lanada no dirio e ir alm dos muros da escola. Enquanto docente, preciso conhecer e fazer uso das concepes acerca do uso interativo e funcional da lngua. E o zine pode ser uma porta para o aprender a manusear a linguagem e expressar o que querem de acordo com seus receptores e objetivos.

O fanzine na sala de aula Nesta seo, apresento o percurso das aulas da oficina para a produo do fanzine e explico como foram realizadas as aes. Trabalhei com o fanzine dentro do Festival de Arte e Cultura do CEFET-MG que foi aberto aos alunos da instituio e comunidade, como uma oficina de produo textual. Todos os alunos faziam Ensino Mdio. A oficina aconteceu em dois encontros, cada um com

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

durao de trs horas, durante a semana do Festival e se deu no horrio matutino, das 9h s 12h, nos dias 18 e 19 de setembro de 2008. As etapas da oficina foram explicadas dando incio ao tema a partir de uma contextualizao do veculo de comunicao fanzine, sua histria e apresentao de alguns exemplares de diversos zineiros e regies do pas. Logo depois, a discusso de temas como arte e poltica, em seguida sobre a redao dos textos, execuo de colagens e confeco dos zines. Durante todo o trabalho, os participantes foram estimulados a refletir, falar, trocar impresses a respeito dos seguintes temas propostos por eles: padres, mdia, rede, eleies, arte. Como sistema de avaliao pedaggica da proposta, houve um controle no cronograma e na orientao terico-metodolgica escolhida desde o incio. O aspecto norteador do projeto a todo momento, foi seguir estratgias que resultassem na prtica em comunidade, bem como o estmulo da livre disseminao das ideias. Ou seja, enquanto a escola cumprisse com seu papel de formadora de cidados engajados em questes de seu espao de vida, o projeto seria bem-sucedido. O intuito foi trabalhar algo prazeroso e de serventia pblica ao mesmo tempo. A produo textual uma atividade variada e multifacetada. Cada enunciador tem uma maneira nica de enunciar. a busca da originalidade que o leva a descobertas lingusticas que so incorporadas em novos textos. medida que o locutor vai desenvolvendo suas ideias, elas ganham forma e corpo e passam a ter vida prpria. da explorao das peculiaridades da linguagem, seja ela grfica ou imagtica, que um novo fanzine nasce. O zine estabelecido como produto da interao da vontade/escolha do locutor dentro de um texto/microcosmo imaginativo-lingustico, atravs de um processo de busca constante de expresso, inquietao e modificao de padres. Cada um, ao fazer seu fanzine, teve sua maneira prpria de criar um sistema que produto dessa busca por originalidade e das consequentes descobertas que so incorporadas no seu estilo. Como os fanzines so uma forma experimental de publicao, o editor (aluno) pde testar de tudo, publicou o que desejou e amadureceu nesse tipo de trabalho. Esse amadurecimento advm da disponibilidade que tem o autor, como indivduo inteligente, de suas capacidades criativas para a elaborao e o tratamento do fanzine. Como podemos perceber nos exemplos a seguir sobre como foi criar o fanzine:

10

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

Exemplo 2: Sobre a oficina de fanzine Leonardo Vasconcelos

Consideraes finais Com a publicao do fanzine, possvel para o professor desenvolver a capacidade dos educandos de pesquisar informaes relevantes, levantar um olhar crtico sobre o cotidiano ou dos contedos programticos das diversas disciplinas, produzir um material de comunicao que expresse suas idias; incorporar a idia de unir desenhos, outras imagens e escritos enfatizando a relao entre estes e destacando as solues mais criativas. Alm disso, permite trabalhar em grupo, exercitando a socializao de idias, discutindo preferncias estticas de cada um quanto as formas de organizar imagens e textos, visto que o fanzine no se limita a um padro como acontece em outras publicaes. O trabalho com fanzine nos permite, como educadores, transitar por diferentes caminhos, utilizando representaes que comunicam significados, construindo e

reconstruindo saberes que potencializam o poder de intervir como sujeitos pensantes no meio scio-cultural. Os benefcios do uso dos zines no contexto escolar so vrios. A troca de saberes e descobertas em grupo resultam na criao de laos afetivos e na valorizao de aspectos do

11

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

cotidiano comum, importantes na criao de identidade. Numa oficina, o contnuo exerccio de alteridade pode refinar a habilidade para relaes humanas tambm fora daquele contexto. Trata-se tambm de uma possvel nova forma de avaliao, j que a produo de zines pode mapear dificuldades na escrita em vrios nveis. Podem ser aplicados como exerccios de leitura, escrita, oralidade e do saber ouvir o outro. O incrvel potencial interdisciplinar dos zines compreende a familiaridade com novas tecnologias digitais, o registro histrico espontneo da lngua e contexto social, o estreitamento dos laos pais-amigos-escola, j que cria situaes reais de comunicao. E o mais importante, o aluno se fazer ouvir, escrever para algum com uma finalidade especfica, por necessidade de dizer. Todavia importante lembrar que o fanzine no pode ser levado sala de aula to somente da tcnica pela tcnica, mas como complemento e/ou produo do trabalho pedaggico e que os educadores (de todos os nveis e saberes) percebam a importncia desempenhada por esse impresso na construo de valores estticos, ticos e morais no exerccio da cidadania. As revolues causadas pelos zines so internas, silenciosas, porm marcantes a todos os envolvidos: produtor e leitor. Assim, dentro dos limites a que esta pesquisa se restringiu, espero ter colaborado para uma compreenso mais ampla do uso do fanzine em sala de aula. E, consequentemente, espero que as reflexes compartilhadas contribuam para a elaborao de outras propostas de produo textual e seja um convite experimentao. Referncias bibliogrficas
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 6.ed. So Paulo: Hucitec, 1992. BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa: 1o e 2o ciclos. Braslia: SEF, 1997. CAMPOS, Fernanda Ricardo. Fanzine: da publicao independente sala de aula. Monografia do Curso de Especializao em Lngua Portuguesa: Leitura e Produo de textos, Belo Horizonte: FALE/UFMG, 2009. CHAVES, Glenda Rose Gonalves. Leitura, aprendizagem e novas tecnologias: alguns desafios. Belo Horizonte. Ano I. N 2. Dezembro. 2005. Disponvel em <http://www.letras.ufmg.br/atelaeotexto/revistatxt2 >. Acessado em 22 de set. de 2008. DIONSIO, ngela Paiva; BEZERRA, Maria Auxiliadora. A orientao para Produo de texto. O livro didtico de portugus: mltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003 GERALDI, J.W. Concepes de linguagem e ensino de portugus. In: GERALDI, J.W.(org.). O texto na sala de aula: Leitura e produo. 2.ed. Cascavel: Assoeste, 1985.

12

III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

MAGALHES, Henrique A mutao radical dos fanzines. Joo Pessoa: Marca de Fantasia, 2005. VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. 2.ed. So Paulo: Martins Fontes, 1988. http://www.fanzinecefet2008.deviantart.com/

13

This document was created with Win2PDF available at http://www.win2pdf.com. The unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only. This page will not be added after purchasing Win2PDF.