MODEL DE BUN PRACTIC N DOMENIUL PREVENIRII I COMBATERII VIOLENEI N COAL

Instituia: COALA CU CLASE I-VIII NR. 152 URUGUAY Sector 1 Localitatea: BUCURETI Autor descriere model de bun practic: prof.nv.primar THEODORA MICHEL 1. Titlul exemplului de bun practic EDUCATORI PENTRU RESPONSABILITATEA SOCIAL

2. Prezentare succint a modelului de bun practic Proiectul se adreseaz att cadrelor didactice ct i elevilor, n ncercarea de a iniia un sistem eficient de mediere profesor-elev, profesor-printe i mai ales elev-elev. n cadrul proiectului s-a constituit o echip din care fac parte: conducerea colii, diriginii i nvtorii, consilierul colar, 10 prini i cte 2 elevi din fiecare clas, paza colii i poliistul de proximitate. La aceast echip pot adera i alte persoane, aparintoare comunitii noastre colare. Sarcina membrilor grupului este de a ncerca s rezolve pe cale amiabil (i s consilieze) incidentele aprute n viaa colar de zi cu zi. Scopul este ca n momentul apariiei unor evenimente perturbatoare a procesului de nvmnt, acestea s fie analizate de cel puin patru membri din echip. 3. Situaia /contextul care a determinat apariia modelului de bun practic Proiectul a luat natere ca urmare a nevoii de a crea o atmosfer calm i plcut n coal, atmosfer care era tulburat de atitudinea ostil a unor prini. Acetia ca urmare a unor informaii denaturate despre anumite ntmplri prin care treceau proprii copii i pe care, de cele mai multe ori, ei nii le provocau - veneau n coal i ncercau s-i impun punctul de vedere prin violen. Alte elemente care au determinat iniierea proiectului au fost:

Necesitatea nelegerii de ctre elevi a consecinelor propriilor fapte (neadevrurile spuse prinilor pentru a se disculpa), precum i a actelor de violen, n general; Implicarea mai activ a cadrelor didactice n rezolvarea unor astfel de incidente (pn la iniierea proiectului lipsa de experien sau teama frnau aceast implicare). Din perspectiva obiectivelor proiectului, care presupuneau acoperirea nevoilor menionate,

constituirea unei echipe compus din actori multipli s-a dovedit util i eficient, pn n prezent fiind deja obinute rezultate pozitive. Un element care trebuie remarcat l reprezint implicarea prinilor, avnd n vedere c iniiativele pozitive ale colii i sporesc ansele de succes dac sunt completate i continuate n familie. Totodat, cooptarea prinilor ca parteneri a determinat contientizarea de ctre acetia a importanei rolului lor n educaia copiilor. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit s le rezolvm Scopul proiectului: Ameliorarea climatului din coal prin eliminarea /reducerea numrului de acte de violen avnd ca autori att elevii, ct i prinii. Obiectivele proiectului: implicarea unor actori multipli n identificarea unor soluii la incidentele de violen din partea elevilor i prinilor; contientizarea la nivelul comunitii colare a efectelor benefice ale aciunilor conjugate ale diferitelor categorii de actori; implicarea mai activ a tuturor cadrelor didactice din coal n rezolvarea situaiilor de violen; contientizarea la nivelul prinilor a importanei rolului lor n educaia copiilor, precum i n eliminarea /reducerea numrului actelor de violen n coal; implicarea elevilor n rezolvarea situaiilor conflictuale /actelor de violen; crearea la elevi a unui comportament responsabil prin contientizarea consecinelor actelor de violen pe care le provoac; dobndirea de ctre elevi a experienei rezolvrii problemelor i a derulrii vieii fr conflicte i violen, experien pe care cei mai muli nu o triesc n propriile familii.

5. Aciuni ntreprinse Descrierea tipurilor de activiti derulate la nivelul colii: identificarea actorilor care doresc s se implice n desfurarea proiectului: profesori, nvtori, prini i elevi; informare i documentare n vederea identificrii de soluii de intervenie n cazul incidentelor de violen provocate de elevi, dar i de ctre prini; procurarea de materiale tematice care s susin activitile de rezolvare a situaiilor conflictuale; popularizarea proiectului i a activitilor desfurate la nivelul colii; organizarea i desfurarea activitilor menite s conduc la aplanarea conflictelor; diseminarea informaiilor n rndul comunitii colare; monitorizarea activitilor de rezolvare i prevenire a conflictelor / actelor de violen. 6. Rezultate obinute Proiectul se afl nc la nceput, astfel c rezultatele abia au nceput s apar. Totui, merit s fie menionate cteva dintre rezultatele pozitive care se manifest deja: ameliorarea atmosferei din coal, ca urmare a reducerii cazurilor de violen i situaii de conflict; implicarea activ a cadrelor didactice, inclusiv a celor mai tinere i cu experien didactic mai redus; managerierea cu mai mult eficien a colectivelor de elevi de ctre dirigini i nvtori; creterea interesului prinilor pentru situaia colar i relaional a propriilor copii; rezolvarea unor situaii conflictuale cu calm i rbdare, fr ameninri i manifestri de violen din partea unor prini; reducerea numrului de acte de violen provocate de elevi. 7. Reflecii/lectii nvate ASPECTE POZITIVE Receptivitatea tuturor categoriilor de actori de la nivelul colii privind participarea la activitile proiectului i sprijinirea acestora;

Ameliorarea atmosferei generale din coal; Ameliorarea comportamentului elevilor; Ameliorarea comportamentului unor pruni. Exersarea abilitii de a desfura activiti educative i de rezolvare a situaiilor de violen n echip mixt cadre didactice, prini, elevi.

ASPECTE NEGATIVE Implicare redus /neimplicare din partea unor cadre didactice; Implicare redus /neimplicare din partea unor prini. 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Specificul proiectului nu presupune resurse materiale i financiare deosebite. n cazul acestuia resursa cea mai important este cea uman. n acest sens, este nevoie de atitudinea deschis i bunvoina adulilor - cadre didactice i prini -, de dorina real din partea acestora de a schimba ceva n bine, att n ceea ce privete atitudinea i comportamentul elevilor, ct i ale prinilor i, de ce nu, chiar ale cadrelor didactice. 9. Link-uri utile, referine 1. Center for the Prevention School Violence ( 2000) , A vision for Safer Schools, Raleigh Virginia; 2. Debarbieux , E. (1996), La violence en milieu scolaire, vol I, ESF, Paris; 3. Debesse, M. (1970), Psihologia copilului de la natere la adolescen, EDP, Bucureti; 4. Hudiean, A.,( 2002), Deviana comportamental la elevi, Psihomedia, Sibiu; 5. Neamu, C. (2003), Deviana colar, Editura Polirom, Iai; 6. Paun, E., (1999), coala. Abordare sociopsihopedagogic, Editura Polirom, Iai; 7. Preda, V.(1981), Delincvena juvenil. O abordare multidisciplinar, Presa Universitar Clujeana, Cluj Napoca; 8. Rdulescu, S., Banciu, D. (1990), Introducere n sociologia delincvenei juvenile;

9. Adolescena ntre normalitate i devian, Editura Medical, Bucureti 10. Slvstru , D. (2003), Violena n mediul colar; 11. Neculau, A.(coord), Violena n mediul colar, Editura Polirom, Iai; 12. Steinberg, L. (1993), Adolescence, Mc.Graw Hill Inc., Londra; 13. Schiopu, Z., Verza, E. (1995), Psihologia vrstelor, E.D.P., Bucureti. http://www.igpr.ro/violenta_in_familie.htm http://www.edumondemediation.ro/peermediation_ro http://www.dadalos.org/frieden_rom/grundkurs_4/peer_mediation.htm http://www.studygs.net/peermed.htm 10. Persoana de contact pentru mai multe referine THEODORA MICHEL, teomichel@yahoo.com, 0723.343.313, str. Caporal Preda nr. 3 E, sc. 3, ap. 46, sector 5, Bucureti 11. Cuvinte cheie: bunvoin, rbdare, perseveren.

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA Instituia: coala cu clasele I-VIII Radu Tudoran Judeul: Brila Localitatea: Brila Autor descriere model de buna practica: Elena Matetovici

1. Titlul exemplului de buna practica COALA NONVIOLENEI 2. Prezentare succinta a modelului de bun practic coala nonviolenei este un program de activiti colare i extracolare la care participa elevii de clasa a V-a, pe parcursul ntregului semestru al II-lea. A fost aplicat in ultimii trei ani colari la clasele a V-a din coala noastr, dar i n alte 9 coli din jude, cu care am realizat proiecte de parteneriat. n cadrul programului au fost realizate activiti care au presupus implicarea direct a elevilor (ore de tip dirigenie, activiti de scurt durat n care elevii prezint situaiile cu ncrctur emoionale din ziua respectiv, discuii cu elevii mediatori .a.), a prinilor sau bunicilor (ziua implicrii familiei), a cadrelor didactice i Poliiei. Toate materialele necesare desfurrii activitilor (planuri de lecii, fie, materiale auxiliare, scenete) sunt cuprinse n ndrumarul special realizat pentru desfurarea programului. 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica n septembrie 2008 am nceput s lucrez ca director adjunct i profesor n coala nr. 22 (actuala Radu Tudoran) din Brila i nc din prima lun de coal am realizat ce influen puternic are asupra copiilor din coala teama fa de gtile din cartier i chiar de unii colegi manipulai de acetia. Dei pe parcursul orelor, n coal i n curtea colii nu aveau cum s intervin, la plecarea spre cas se petreceau tot felul de incidente violente (ameninri, agresiuni, furturi). Sigur c am cerut sprijinul Poliiei i al prinilor, dar am realizat c i n aceste condiii copiii se temeau s dea relaii sau s reclame agresiunile la care erau supui. i atunci am hotrt c n pachetul de prim-ajutor n rezolvarea acestei situaii trebuie s cuprindem un program prin care s-i nvm pe copii s 6

depeasc frica de agresori, nelegnd mecanismele comportamentelor violente i cile de a le controla. 4. Sarcininile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit s le rezolvm Prin programul coala nonviolenei am dorit ca elevii s devin mai deschii, mai dispui la comunicarea cu colegii, profesorii i prinii. De asemenea, s se implice mai mult, s colaboreze la rezolvarea unor incidente n care sunt implicai ei sau colegii lor, iar n situaiile n care sunt pe cale de a deveni victime sau agresori s foloseasc regulile nvate pentru a-i controla emoiile i a depi un moment violent. Fiecare tip de activitate din cadrul programului urmrete, astfel, un anumit obiectiv care contribuie la obinerea rezultatului final: elevi cu ncredere sporit n sine, n coal, cu abiliti de comunicare i relaionare sporite, capabili s controleze i s depeasc situaii generatoare de violen. 5. Aciuni ntreprinse Principalele activiti derulate n cadrul programului sunt urmtoarele: i. ii. sau ntristat; iii. Ziua implicrii familiei - o ntlnire sptmnal cu un printe sau bunic al elevilor din clas, moment n care acesta povestete o ntmplare dificil prin care a trecut i pe care a reuit s o controleze; iv. v. vi. discuii cu elevii mediatori (pregtii special i care utilizeaz o fi de mediere numit Ceapa furiei) atunci cnd elevii sunt ngrijorai, suprai, speriai, furioi; discuii cu profesorul mediator (care utilizeaz o fi special de mediere pentru victim i agresor) atunci cnd are loc un incident violent; o ntlnire lunar cu un reprezentant al Poliiei care sftuiete elevii cum s reacioneze n cazul incidentelor violente; 12 ore suplimentare tip dirigenie (dup programul colar, cte o or pe sptman) cu tematic legat de controlul emoiilor, sentimentelor, comportamentelor; 10 minute zilnic, la sfritul ultimei ore de curs, n Cercul sinceritii un moment n care fiecare elev numete dou situaii prin care a trecut n cursul zilei, care l-au bucurat

vii. viii.

prezentarea la sfritul programului, n cadru festiv, a unei scenete pe tema antiviolenei colare; realizarea unui ndrumar special al programului care cuprinde toate materialele necesare desfurrii activitilor (planuri de lecii, fie, materiale auxiliare, scenete). 6. Rezultate obinute

ASPECTE POZITIVE Colectivele elevilor care au parcurs programul sunt mult mai sudate, au iniiative de grup, reacioneaz n grup la apariia unui fenomen violent, relaioneaz mai bine cu diriginii i profesorii, prinii acestora sunt n continuare implicai n viaa colii i ca efect final incidentele violente sunt mult mai rare. n fiecare dintre cei trei ani de aplicare a programului la noi n coal sau n colile partenere, a fost cel puin o clas care a parcurs programul complet fapt care se datoreaz, n mare parte, unor dirigini foarte dedicai care au urmrit i susinut cu grij fiecare activitate. ASPECTE NEGATIVE n cele trei colective de clasa a V-a cuprinse n program n anul colar trecut, nu toate activitile au decurs n aceiai parametri, existnd diferene n funcie de clas, de diriginte sau de prini: nu s-au inut cele 10 minute zilnic de Cerc al sinceritii, nu au participat sptmnal prinii la activitatea de care erau responsabili, elevii mediatori responsabili de o anumit clas au fost prea mult solicitai (i depii de situaie) sau nu au reuit s ctige ncrederea celor mici. 7. Reflecii/lecii nvate n strategia de prevenire i combatere a violenei ntr-o coal trebuie s existe pachete de activiti i instrumente de lucru specifice prevenirii, interveniei i monitorizrii fenomenelor de violen colar. Acestea trebuie bine realizate i cunoscute de ctre toi cei implicai n viaa colii, aplicate repetitiv (la noi a devenit deja o tradiie apreciat de elevi participarea la acest program de prevenire) i cu responsabilitate. O parte din colectivele care parcurg programul continu i n urmtoarele clase activiti pe care le-au desfurat i, poate cel mai important, continu s solicite elevii mediatori.

n fiecare an am solicitat profesorilor dirigini din coala noastr i din colile partenere care au aplicat programul, un feedback realizat printr-o analiz a modului n care a decurs acesta. Observaiile i propunerile lor au fost utilizate pentru mbuntirea programului din anul urmtor. Un lucru interesant este i faptul c elevii i diriginii care au parcurs programul i doresc s participe i n clasele urmtoare la astfel de programe, peste orarul colar i pe o perioad mai lung de timp. 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resursele materiale necesare sunt minime (produse de papetrie, birotic) i sunt acoperite de coal; nu sunt necesare resurse financiare, voluntariatul profesorilor, consilierului colar, al elevilor din clasele mai mari, al prinilor i al agentului de la Poliia de proximitate, acoperind realizarea activitilor. 9. Link-uri utile, referine coala nonviolenei ndrumar de activiti colare i extracolare n domeniul dezvoltrii abilitilor de via ale elevilor, autor Elena Matetovici, Editura Zeit, Brila 2010. Referine pe http://www.tineriimpotrivaviolentei.edumanager.ro/carti-si-publicatii/108-coalanonviolenei.html (n curnd se va putea descrca i ndrumarul). 10. Persoana de contact pentru mai multe referinte Matetovici Elena, elena_matetovici@yahoo.com, 0740020395, Piaa Independenei nr. 2, Bl. 2, sc. 7, ap. 95, Brila 11. Cuvinte cheie: Emoii, sentimente, comportamente.

MODEL DE BUN PRACTIC IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA

Instituia: coala cu clasele I VIII Nedelcu Chercea Judeul: Brila Localitatea: Brila Autor descriere model de buna practica: Maria Magdalena Chirita

1. Titlul exemplului de buna practica Spune-mi despre tine! 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Locaie: coala cu clasele I VIII Nedelcu Chercea Brila, Structura Gh. Naum Durata: semestrul II al anului colar 2010/2011 Iniiatorul proiectului : Maria Magdalena Chirita Grupul int: 20 de elevi ai clasei a VII-a B Colaboratori: dirigintele clasei, consilierul colar, mediatorul colar, prinii elevilor. Beneficiari indireci: profesorii clasei, prinii elevilor, coala i comunitatea, n general. Scopul proiectului: diminuarea manifestrilor de violen verbal cauz a numeroaselor conflicte la nivelul clasei. Obiectivele proiectului: 1. Facilitarea comunicrii ntre membrii grupului int 2. Identificarea valorilor proprii fiecrui elev. 3. Dezvoltarea spiritului de toleran, nelegere, respect ntre membrii grupului. 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica La clasa a VII-a B, disputele zilnice ntre elevi, care se desfurau n pauze i uneori n orele de curs, aveau ca punct de pornire afirmaiile jignitoare cu privire la situaia social, orientarea religioas 10

a unor elevi, calitatea rspunsurilor acestora la orele de curs. Elevii au format tabere: bieii versus fetele. Conflictele mocneau de 1 an de zile, iar n semestrul I al anului colar 2010/2011 s-au acutizat. n funcie de managementul clasei, elevii izbucneau la anumite ore de curs sau n pauze: fetele erau jignite de anumii biei (tocilarele, srciile), iar bieii erau pedepsii de diriginte i venic subiect de discuie n consiliile profesorale i la edinele cu prinii. Chiar i unii biei erau jignii de colegi datorit apartenenei religioase. Motivul altei religii ncuraja chiulul de la orele de religie. Atitudinile prinilor: prinii elevilor violeni se declarau depii de situaie, prinii elevilor victim ameninau cu mutarea la alt coal. Unii profesori ajungeau s-i aloce mai mult timp meninerii disciplinei n clas dect actului de predare-nvare-evaluare. Lucrul pe grupe la aceast clas era deja o aventur: dup numrarea n grup, ncepeau comentariile i jignirile dac la vreo echip un membru nu era acceptat! Profesorul diriginte se transformase in paznicul clasei! Rezultatele la nvtur evideniau starea de fapt: note mici, sub potenialul real al elevilor. 4. Sarcininile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit sa le rezolvm Pentru c desele consilii ale profesorilor clasei a VII-a B deveniser notorii la nivelul colii i datorit faptului c elevii i primeau sanciunile cu senintate i fr nici un efect, ba chiar i nriau unii mpotriva celorlali, fiind foarte apropiat de elevii clasei, am iniiat o serie de activiti cu scopul de a regsi linitea clasei, de a nchega colectivului, de a dezvolta respectul fa de colegi. Am pornit de la ideea c ameliornd starea tensionat din clas, eliminnd disputele verbale voi reui s creez condiii propice actului educaional la nivelul clasei, s ridic nivelul la nvtura al elevilor clasei, s implic prinii n oferta educaional a colii, n activiti de consiliere, in activiti extracurriculare. M-am folosit de responsabilitatea mea de consilier educativ al colii pentru a atrage n activiti elevii, prinii, profesorii clasei. 5. Aciuni ntreprinse Iniierea unui concurs: Spune-mi despre tine! Elevii s-au mprit dup afiniti n grupe de cte 5 elevi. Fiecare grup s-a ntlnit separat n edine sptmnale de 1 or cu consilierul educativ (eu) n care am vorbit despre ei, despre pasiunile lor, despre gndurile lor de viitor, despre familiile lor, despre obiceiurile din casele lor. Elevii de religie adventist au povestit colegilor modul cum decurge serviciul religios, despre coala de duminic n care li se explic biblia pe nelesul lor, asemnri i deosebiri cu religia 11

ortodox. Elevii nou venii n colectiv au povestit despre colile de unde vin, despre ateptrile de la actualii colegi. Fetele au vorbit bieilor despre responsabilitile pe care le au acas, despre modul cum se pregtesc pentru anii ce vin. Bieii au povestit fetelor despre pasiunile pentru jocuri pe calculator, pentru maini. Regulile grupului: a) ascult cu atenie! b) nu monopoliza discuia! c) deschide-i sufletul! d) respect-l pe cel de lng tine! Fiecare grup a beneficiat de 4 ntlniri. La dou ntlniri am avut inviati prini / bunici care neau povestit cte ceva despre meseriile practicate, despre copilria dumnealor, despre copilria fiilor /nepoilor pe care-i reprezentau. n alte dou ntlniri, fiecare grup a pregtit un portofoliu pentru concurs: mapa de prezentare, carte de vizit, albume foto, desene care s vorbeasc despre ei. La final, cele 4 grupe formate la nivelul clasei s-au reunit pentru a-i prezenta produsele muncii lor. Stabilirea regulii sptmnii: fiecare grup a propus cte o regul care a fost respectat pe parcursul ntregii sptmni. Astzi am o alt familie! - propunerea ca doi elevi s-i schimbe pentru o zi familiile, ndeplinind sarcinile i responsabilitile ce i revin n noua familie. Mobilizarea familiilor responsabil mediatorul colar. Profesorul diriginte, n orele de dirigenie, a pus accent pe comunicarea asertiv, pe mesajele de tip Eu. A colaborat cu consilierul colar care a realizat edine de consiliere individual cu liderii formali i non-formali ai clasei. 6. Rezultate obinute La finalul a 3 luni de proiect, a avut loc concursul ntre cele 4 grupe. Juriul a fost format din patru profesori ai clasei, cte un reprezentant al fiecrei grupe i de un membru al conducerii colii. S-au acordat note pentru originalitate, prezentare i creativitate. Timiditatea inerent nceputului a fost depit de curiozitatea de a afla lucruri noi despre colegii lor. Dorina de a iei n eviden i-a pus amprenta pe modul de realizare a portofoliilor: grupa I a realizat 4 desene reprezentnd pasiuni ale elevilor (pescuitul, jocul de fotbal, jocurile pe calculator, ascultarea muzicii);

12

grupa II a realizat 4 desene reprezentnd obiceiuri din familiile lor (masa de Crciun, ziua onomastic, ziua de rugciune, curenia de var); grupa III a realizat o machet reprezentnd gradina casei n care muncesc prinii i copiii mpreun; grupa IV a realizat un album de fotografii ale prinilor, bunicilor, copiilor n diferite ipostaze.

Fiecare grup a fost premiat: diplom n plic sigilat! Toate grupele au primit locul I pentru perseveren, comunicare, voin. Reaciile elevilor: interes fa de povetile colegilor, uimire, satisfacie. Aplauzele la final de prezentare au dovedit interesul i aprecierea. n edinele de consiliere cu psihologul, s-au abordat tematici de control al emoiilor, prin terapie de grup i individual s-a ameliorat atitudinea rebel a liderilor nonformali. S-a schimbat atitudinea elevilor unii fa de alii: identificndu-i valori comune, lucrnd n echip, elevii s-au redescoperit, au contientizat c elul lor este reuita colar la care trebuie s contribuie prin efort propriu, constructiv.

ASPECTE NEGATIVE Nu a reuit schimbul de copii: doar dou fete au schimbat rolurile pentru o zi, povestind apoi colegilor ct de mult conteaz familia, fiecare apreciind c la ea acas este mai bine. Nu toi prinii /bunicii au rspuns chemrii de a participa la ntlniri comune. 7. Reflecii /lecii nvate Experiena acestui maraton a marcat att colectivul de elevi, ct i pe mine iniiatorul proiectului. Elevii parc au prins drag unii de alii, au nvat c fiecare copil este valoros n familia lui, c bagajul de tradiii cu care vine fiecare n grupul clasei este zestrea pe care se construiete relaia elev-elev din cadrul clasei, c pregtirea leciilor este la fel de important ca i cultivarea unei grdini de legume: pregtim din timp recolta! ntlnirile sptmnale au necesitat efort din partea mea, efort din partea elevilor, a consilierului colar, a dirigintelui. O lecie pe care am nvat-o eu de la elevi: diversitatea d culoare unei organizaii! Am aflat multe lucruri despre elevii cu care am lucrat, prin faptul ca m-am apropiat de ei n spaiul nonformal

13

(ntlniri nainte de ore, dup ore, smbta) elevii m-au rspltit cu rezultate bune la nvtur la disciplina predata (matematica!). Lecia nvat de elevi: fiecare copil are ceva unic, propriu, caracteristic! Toi suntem valoroi! Elevii au nvat s se asculte, au devenit curioi s afle despre colegii lor, au rs de poznele colegilor, au plns la povetile cu ncrctur emoional. Prezena unui tat la ntlnire a fost ceva inedit: i era greu s vorbeasc despre fiul su, a vorbit despre pasiunea sa pentru ofat, copiii l-au asaltat cu ntrebri, apoi totul a fost natural. Bunica prezent a sftuit copiii s preuiasc nvtura, povestind cu ce greutate a nvat dumneaei 7 clase, ct i-a dorit s nvee mai mult! A recomanda acest tip de activitate colilor cu diversitate etnic, religioas, pentru c din necunoaterea obiceiurilor, tradiiilor specifice, culturilor, se ajunge la jigniri, ameninri, conflicte. Implicarea familiilor, a mediatorului colar, a consilierului colar este de mare importan. Acolo unde nu exist consilier colar, se pot folosi institutorii absolveni de psihologie; consilierul educativ poate face apel la cunotinele dobndite n activitile de formare continu. 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Buna desfurare a acestui proiect a fost condiionat, n primul rnd, de resursele umane, de munca n echip timp de 3 luni a consilierului educativ (eu), consilierului i mediatorului colar, dirigintelui clasei, elevilor i prinilor / bunicilor. Resursele financiare au fost necesare pentru achiziionarea de caiete pentru nsemnri, pixuri, reportofon, aparat foto, album foto, culori, carioca, bloc de desen, lipici, foarfec, hrtie colorat, panou scritoare, bolduri, precum i a materialelor de premiere: diplome, penare, ghiozdane (toi elevii au fost premiai primind un ghizdan, un penar echipat, dulciuri, diplom de participare). coala noastr a beneficiat de aceste materiale prin parteneriatul cu un ONG. 9. Link-uri utile, referine Bibliografie: 1. R., Iucu, Managementul clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai, 2006 2. Silvia, Marinescu, Invitaie la educaie, Ed. Carminis, Piteti, 2003 3. Veronica, Bogorin, Jocul de-a viaa, Ed. Eikon Educaional, Cluj-Napoca, 2007 14

10. Persoana de contact pentru mai multe referine Chirita Maria Magdalena mariamagdalena_chirita@yahoo.com 0748196180 Str, Simion Barnutiu nr 10 bl A 14 sc 1 ap 19, Brila, cod 810320 11. Cuvinte cheie: Familie, valoare, respect.

15

MODEL DE BUNA PRACTICA LA NIVELUL JUDEULUI IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA

Instituia: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN Judeul: BOTOANI Localitatea: BOTOANI Autor descriere model de buna practica: Prof. ALEXANDRA LUMINIA HRINCESCU, inspector colar de specialitate pentru educaie permanent 1. Titlul exemplului de buna practica Sptmna educaiei globale 2010 Tema: Pace i nonviolen pentru toi copiii lumii Titlul proiectului judeean: Violena o ran sngernd pe sufletul i trupul Terrei 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Modelul de bun practic prezentat face parte din programele anti-violen desfurate n judeul Botoani, n contextul aplicrii Strategiei Naionale de prevenire i combatere a violenei colare, cu scopul general de dezvoltarea de comportamente responsabile la elevi, adulii de mine, capabili s contribuie la realizarea unei lumi a pcii i non-violenei. propriul sistem de valori n acord cu cel social. 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica Violena uman reprezint una dintre temele de larg interes ale societilor contemporane. Globalizarea interesului fa de violena social este consecina unei contientizri generalizate privind necesitatea punerii violenei pe agendele de lucru ale diferiilor actori sociali, responsabili de gsirea unor soluii, dar i de mobilizarea societii civile pentru luarea de poziie, implicarea i participarea la prevenirea i combaterea acestui fenomen social. Problema violenei n coal poate i trebuie s devin o tem de reflecie pentru toi cei implicai n actul educaional la nivel naional, judeean i local cu att mai mult cu ct coala 16 Aciunile vizeaz implicarea elevilor n dezvoltarea propriei personaliti i sprijinirea n demersul de a-i armoniza

dispune de suficiente resurse pentru a concepe i desfura programe de prevenire a violenei. Experiena colar - succes sau eec - apropie sau ndeprteaz elevul de violen. Astfel coala poate oferi soluii de schimb pentru violen i capacitatea de a rezista eventualelor presiuni interne sau externe. De aceea este important ca, prevenirea violenei prin coal, s aib ca elemente centrale deprinderea stpnirii de sine, a colaborrii, a comunicrii asertive, a cultivrii spiritului civic, respectului fa de cellalt. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care ati dorit sa le rezolvati Scopul proiectului: Dezvoltarea la tineri a unui comportament responsabil care s demonstreze c apreciaz pacea i securitatea personal i pe a celorlali ca pe valori umane eseniale, contientizarea elevilor privind respectarea drepturilor omului, a prevenirii conflictelor, a convieuirii ntrun mediu natural, economic, social i cultural divers, capabil s acorde anse egale de mplinire tuturor. Obiectivele proiectului: implicarea elevilor n gsirea unor soluii la problema violenei; informarea i sensibilizarea opiniei publice asupra pericolelor la care ne expunem i expunem i generaiile viitoare prin acceptarea violenei ca stil de via; identificarea i monitorizarea cazurilor de violen i a factorilor declanatori, a formelor de manifestare; reducerea numrului de elevi implicai n comiterea de infraciuni cu violen, n calitate de victime sau autori; crearea unei contiine n ceea ce privete pacea i nonviolena, implicarea elevilor n promovarea pcii i a toleranei n lume. 5. Aciuni ntreprinse Descrierea tipurilor de activiti derulate la nivelul unitilor de nvmnt din judeul Botoani: identificarea persoanelor: care doresc s se implice n desfurarea acestui proiect i au competenele necesare de a coordona aciunile propuse; care sunt poteniale victime ale violenei intra i extrafamiliale (elevi i aduli); care manifest tendine de agresivitate i pot fi la un moment dat poteniali agresori;

17

informarea i documentarea n vederea realizrii bazei de date, culegerii de informaii i sintetizarea acestora, procurarea de materiale tematice pentru susinerea activitilor; elaborarea de proiecte de lecii / activiti demonstrative; realizarea de materiale (afie, mesaje, casete video, CD uri, caricaturi, pliante, poveti n imagini, povestiri, scenete tematice, fond muzical, jocuri, foi de lucru cu studii de caz, fie de activiti, fluturai etc.);

popularizarea proiectului i a activitilor desfurate; testarea nivelului de informaii al elevilor i aplicare de chestionare pentru a identifica nevoia de informare i formare a elevilor; organizarea i desfurarea activitilor educaionale; diseminarea informaiilor n rndul membrilor grupului int; lucrul n echipe pentru a dezvolta abiliti de comunicare la elevi, ncrederea i solidaritatea de grup; derularea de ore de consiliere i orientare, activiti demonstrative susinute de echipa de proiect, dirigini i invitai; monitorizarea activitilor, primirea de feed-back pentru a remedia la timp eventualele deficiene; culegerea de date, documente, produse, fotografii, etc. pentru a alctui portofoliul final.

Graficul judeean al implementrii proiectului Nr. crt. 1. 2. Elaborarea proiectului i diseminarea lui la nivelul unitilor de nvmnt Realizarea, de ctre unitile colare, a propriilor proiecte 3. Transmiterea ctre ISJ a unui rezumat al 05.11.2010 proiectului i a Graficului de activiti 4. 5. Desfurarea efectiv a activitilor Evaluarea intern a realizrii obiectivelor 15 - 21.11.2010 Octombrie 2010 Directorul/director ul adjunct /CPAESE Responsabilii de proiect CPAESE Responsabilii de proiect 21 29.11.2010 Responsabilii de Octombrie 2010 Inspectorul colar Activitatea Data Responsabil

18

propuse i realizarea portofoliului final 6. Depunerea la ISJ a portofoliului final 30.11.2010

proiect Directorul/director ul adjunct/CPAESE

7. 8.

Realizarea unei expoziii cu produse finale reprezentative Evaluarea proiectelor colilor i a impactului judeean al acestora

Decembrie 2010 Decembrie 2010

CPAESE Inspectorul colar Consiliul Consultativ al activitilor educative

9. 10.

Premierea celor mai bune proiecte din cadrul Sptmnii Educaiei Globale Transmiterea ctre MECTS a: - proiectelor care au obinut premiul I ca exemple de bune practici - CD/DVD-ului pe care sunt inscripionate bunele practici - produselor de proiect reprezentative

Ianuarie 2011 15.01.2011

Inspectorul colar Inspectorul colar

11.

Evaluarea activitilor desfurate sub egida Sptmnii Educaiei Globale n unitile de nvmnt din judeul Botoani

15.01.2011

Inspectorul colar

6. Rezultate obinute Nr. uniti de nvmnt care au derulat proiectul 86 din 137 23.007 Nr. elevi implicai Nr. cadre didactice implicate 1436 Nr. parteneri ate 280 819 Nr. activiti Nr. de apariii media 60

19

7. Reflecii/lectii invatate ASPECTE POZITIVE Receptivitatea comunitilor locale n participarea la activitile din proiect i n sprijinirea acestora; Exersarea abilitii de a proiecta i desfura activiti educative n echipe de proiect unitile de nvmnt au avut posibilitatea de a se grupa n echipe de proiect trans-instituionale; Adaptarea proiectelor la specificul fiecrei uniti de nvmnt, la necesarul de educaie al acesteia, dar i la orizontul de ateptare al comunitii locale; Planificarea i desfurarea inspeciei tematice cu tema Monitorizarea activitilor educative din cadrul Sptmnii Educaiei Globale, n perioada 15 - 19 noiembrie 2010, fiind efectuate 38 inspecii tematice de ctre 14 inspectori colari. Evaluarea final global a portofoliilor colilor, de ctre Consiliul Consultativ Educativ, metoditi educativi, cadre didactice cu responsabiliti educative; comisia de evaluare i inspectorul colar de specialitate pentru educaie permanent au identificat aspecte pozitive / negative care au fost afiate pe site-ul ISJ mpreun cu rezultatele finale. ASPECTE NEGATIVE nu toate colile i-au formulat n proiect etapa de evaluare, cu precizarea indicatorilor de evaluare i a rezultatelor ateptate, n vederea unei autoevaluri obiective; n cazul unor coli cu structuri, fiecare unitate a prezentat propriul proiect, nu a existat o viziune unitar. DOAR CTEVA REFLECII O strategie anti-violen este ca un copac. Fiecare crengu este un drum (o msur anume, o aciune) care te poate scoate la lumina soarelui (ndeplinirea obiectivelor propuse, reuite) sau te poate duce ctre ntuneric (lips de rezultate, dezinteresul celor din jur, feedback negativ). Frunzele sunt activitile, unele de un verde frumos, crud (acele activiti reuite, bine pregtite, care folosesc metode i tehnici de lucru de care elevii i vor aminti cu plcere i care vor avea ca efect, realizarea obiectivelor propuse), altele ruginii i mncate de boal ( activiti realizate doar ca s nu se spun c nu am fcut nimic, n care elevul rmne vechiul obiect, interesant doar dac nu depete limitele date de cuca pe care i-am construit-o). Florile frumoase, colorate n zeci de nuane sunt rezultatele,

20

construite pe termen lung, atitudini i comportamente care vor arta c ne-am atins scopul educativ propus, respectiv dezvoltarea la tineri a unui comportament responsabil care s demonstreze c apreciaz sntatea i securitatea personal i pe a celorlali ca pe valori umane eseniale. Iar psrile actorii colari, cadre didactice, elevi, prini, ali parteneri interesai de a contribui la eradicarea violenei colare, piese mici n acel copac att de mare, care pot cltori ctre acele flori minunate. Pentru c acest efort merit! 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resurse umane: nvtorii, diriginii, responsabilii de proiecte, Consiliul Elevilor, directorii/directorii adjunci, voluntari, prinii, personalul didactic auxiliar i nedidactic, etc. Coordonatorii de proiect au organizat centre de informare n unitile colare, populariznd proiectul, finalitile acestuia, activitile i rezultatele concrete, cu evidenierea exemplelor de bun practic. Coordonatorii educativi (CPAESE), Directorii/directorii adjunci au supervizat ntreaga activitate, s-au asigurat de implicarea elevilor i cadrelor didactice. nvtorii i diriginii au desfurat aciuni specifice cu elevii i prinii, conform graficului de activiti din proiect. La nivelul unor localiti s-au constituit echipe de proiect inter-instituionale, cu participarea mai multor uniti de nvmnt. Parteneri: Casa Corpului Didactic i Centrul Judeean pentru Asisten Psihopedagogic; Casa de Cultur a Sindicatelor N. Iorga Botoani; Inspectoratul Poliiei Judeene; Serviciul de Probaiune de pe lng Tribunalul Botoani; Direcia Judeean pentru Protecia Drepturilor Copilului; Palatul i cluburile copiilor; Centrele de plasament; Mass-media; Consiliile locale; Consiliile colare ale Elevilor i Consiliul Judeean al Elevilor. Resurse materiale: spaiile din unitile de nvmnt; punctele de informare; CDI urile; afie, fluturai, creaii literar-artistice ale elevilor, materiale consumabile, etc. 9. Persoana de contact pentru mai multe referinte Hrincescu Alexandra Luminia alexandrahrincescu@yahoo.com, 0740843686 Botoani, Str. Primverii nr. 7 A, et. II, ap. 12 10. Cuvinte cheie: implicare, echip, valoare

21

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA

Instituia: GRUPUL COLAR DIMITRIE NEGREANU Judeul: BOTOANI Localitatea: BOTOANI Autor descriere model de buna practica: Prof. ALEXANDRA LUMINIA HRINCESCU, coordonator educativ 2002-2010 1. Titlul exemplului de buna practica Programul educativ: i mie mi pas! Tinerii pentru securitatea tinerilor 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Educarea elevilor n spiritul adoptrii de ctre acetia a unui comportament responsabil fa de propria persoan i fa de cei din jur, prevenirea i combaterea consumului de droguri, alcool, tutun, prevenirea violenei, abuzului, traficului de persoane, exploatrii prin munc, etc. sunt obiective ale activitii educative n coala noastr nc din anul 2003, cnd, desemnai drept coal pilot pentru Programului Naional ,,Conflictul i securitatea uman, a fost elaborat i desfurat programul educativ propriu ,,i mie mi pas! Tinerii pentru securitatea tinerilor. Programul a fost ncurajat i susinut de ctre elevi i dirigini, iar desfurarea sa pe parcursul mai multor ani a fost asigurat i prin sprijinul acordat de ctre conducerea colii i comitetul reprezentativ al prinilor. 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica Observaiile curente demonstreaz o cretere alarmant a actelor de violen, exprimat prin diferite forme i n diferite contexte, practic a devenit o ngrijorare general ameninarea adus de violen democraiei. Violena este prezent peste tot: n mass media, pe strad, la coal, n familie, n mijloacele de transport, cluburi, discoteci etc. Violena este un fenomen complex, n a crui structur intern, laturi componente sociologic, psihologic, medical, biologic, juridic, pedagogic etc. se completeaz

22

i se determin reciproc. coala are un rol hotrtor n interveniile de prevenire i combatere a violeneiu n coal. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care ati dorit sa le rezolvati Activitatea educativ a fost i este un element central al Grupului colar Dimitrie Negreanu, care are clase de elevi ce provin din medii foarte diferite, cu particulariti psihologice, interese, motivaii extrem de variate, pentru unii dintre ei carenele educaionale i culturale fiind bariere care pot fi depite cu greu i cu mare efort din partea cadrelor didactice. 5. Aciuni ntreprinse I. PROGRAMUL STOP VIOLENA! A. Activiti desfurate Nr. Crt 1. Activitatea Popularizarea proiectului prin: Gazeta de perete; Diriginii la orele de Consiliere i Orientare; Consiliul elevilor; Afiare de colaje; Revista colii; Distribuire de fluturai; Asociaia de tineret a colii. 2. Identificarea elevilor cu nevoi speciale (conform principiilor A.C.) prin colaborarea diriginilor cu psihologul colar. Identificarea elevilor rmai singuri acas (cu unul sau ambii prini plecai n strintate) i: Organizarea unei ntlniri cu elevii care au cel puin un printe plecat 3. n strintate : identificare de avantaje / dezavantaje; Formularea de activiti specifice pe grupe de probleme / situaii identificate pentru elevii cu prini plecai n strintate. 4. 5. 6. Lectoratele cu prinii ,, Stop violenei colare! (campanie de prevenire i combatere a violenei). ,, Visele tale sunt importante (traficul de fiine umane vizionare de filme, dezbatere). Prevenirea violenei o sarcin a tuturor ( activitate informativ i studii de caz, dezbatere n Consiliul elevilor).

23

7. 8.

De la agresivitatea ntre colegi la agresivitatea n societate (identificarea cauzelor i modalitilor de prevenire). Proiecte anti-violen n limbi de circulaie internaional: francez ,,Dites non la violence!, englez i prezentarea lor pe echipe. Campanie tematic ,,Violena un pas sigur ctre distrugerea personalitii i carierei tale ! ( concurs de desene, mesaje, colaje, sloganuri): afiare; evaluare; acordare de diplome. Publicarea de articole tematice n revista colii i n publicaiile locale. Amenajarea unui panou informativ cu mesaje legate de prevenirea violenei de orice tip. Concurs cu tema: ,,Eti bine informat? Dar pregtit s nfruni tentaiile ? Violena ucide vise!: curs de formare cu reprezentani ai tuturor claselor (teme: cauzele violenei; - formele violenei; comportamentul asertiv; modaliti de prevenire a violenei). Comportamente sntoase i de risc: curs de formare cu reprezentani ai tuturor claselor (teme: realizarea diferenei dintre comportament i situaie de risc; identificarea modalitilor / strategiilor de prevenire i combatere a situaiilor de risc). Fii informat! Cunoaterea de ctre elevi a prevederilor legale (Regulamentul colar, Regulamentul Intern, legislaie) privind sancionarea faptelor antisociale. Monitorizarea periodic a situaiilor disciplinare astfel nct s fie luate msuri corespunztoare din timp Planificarea i desfurarea de teme specifice n cadrul programului educativ i a orelor de Consiliere i orientare

9. 10. 11. 12. 13.

14.

15. 16. 17.

B.

Lecie demonstrativ : Delincvena juvenil un semnal de alarm! (monitorizat de

reprezentanii Asociaiei Alternative Sociale Iai, parteneri n proiect) C. Sptmna anti-violen: Concurs de proiecte power point cu tematic antiviolen, pe nivele de clase- IX, X, XI, XII-XIII Finala: prezentarea proiectelor ctigtoare i acordarea diplomelor

24

Recurs la violen!: a) proces intentat violenei, elevii asumndu-i roluri de judector, procuror, avocai, grefier, martori ai acuzrii (comunicarea, contiina, educaia, familia) i ai aprrii (rzbunarea, furia, frustrarea, viciile); b) mas rotund moderat de coordonatorul educativ la care au participat un procuror, un psiholog, inspectorul colar educativ, protopopul, reprezentani ai Poliiei, directorii colii, elevi, cadre didactice, prini, fiecare exprimndu-i prerea asupra tematicii abordate

II. ACTIVITI AVND CA GRUP INT PRINII Teme: - Violena o boal ce poate fi vindecat!; - Relaia prini copii n viziunea copiilor!; - Aplicarea de chestionare, interpretarea rezultatelor i formularea unor activiti care s rspund problemelor i nevoilor identificate; - Campanie tematic S.O.S.- Salvai-mi adolescena! mesaje ale elevilor adresate prinilor; - O or ELEV alturi de copilul meu!; - S ne cunoatem copilul (particularitile vrstei, sexualitate, potenial agresiv, boli); - Tehnici de comunicare eficient n relaia printe-copil. Gestionarea conflictelor i rezolvarea problemelor; - Tehnici de comunicare eficient n relaia printe-copil. Gestionarea conflictelor i rezolvarea problemelor; - Stiluri educaionale ale prinilor i influena lor asupra dezvoltrii copiilor; - Particip i tu, drag printe, la activitile extracolare n care suntem implicai; - Conflictele dintre prini i copii; - Punte ntre generaii: mentaliti comune, atitudine reciproc pozitiv; - Comportamentele de risc la adolesceni. III. PROIECTUL: MODALITI DE PREVENIRE A VIOLENEI N COAL 1. Activiti cu elevii Nr. 1. 2. Tipul activitii Consiliere de grup Consiliere de grup Tema/subiectul/problema Influenele negative ale anturajului Comunicarea asertiv

25

3. 4. 5.

Consiliere de grup Vizionare film Dezbaterea Consiliere de grup Studiu de caz

Iubirea ntre normalitate i patologie- discuii privind abuzul emoional i fizic din cadrul relaiilor adolescentine O clas divizat; dezbateri privind discriminarea ca factor conflictual; Adevrata fa a violenei

2. Activiti cu prinii Nr. 1. Tipul activitii Lectorat Tema/subiectul/problema Comportamentele de risc la adolesceni, discuii despre agresivitate ca i comportament antisocial 3. Activiti cu profesorii Nr. 1. Tipul activitii Comisia Diriginilor Tema/subiectul/problema Strategii de intervenii utile n cazul elevilor cu tulburri de conduit - lucru pe grup i discuii frontale desfurate n cadrul activitii Repere teoretice i practice privind principiile colii incluzive 4. Activiti cu alte persoane (ISJ, DGASPC) Nr. 1. Tipul activitii Consiliere de grup Lectorat cu prinii i profesorii 2. Consiliere de grup Informare 5. Alte tipuri de activiti Nr. 1. Tipul activitii Aplicare chestionare elevi Tema/subiectul/problema Violena n coal Cum s combatem violena? Tema/subiectul/problema Folosete-i inima, nu palma!- campanie tematic de combatere a violenei domestice

26

2. 3. 4.

Consiliere individual elevi Consiliere individual elevi Consiliere individual elevi i prini

Tulburare de conduit Delicven juvenil Abuz fizic

5.

Consultan psihopedagogic

Membru n comisia de combatere a violenei n coal

IV. ACTIVITI DERULATE N CADRUL CABINETULUI COLAR DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC: - consiliere individual i de grup oferit elevilor, profesorilor, prinilor; - examinarea psihologic a profesorilor; - realizarea de proiecte: Recurs la toleran i noi suntem ca voi!; A,B,C-ul CES; S nlnuim violena; Singur acas; Curs practic de ncredere; Orientarea colar i profesional; coala prinilor. V. ALTE PROIECTE / PROGRAME TEMATICE ANUALE - desfurarea de campanii tematice cu elevii: Adolescenii se implic n aciuni mpotriva violenei domestice; Urte rzboiul, atac-l i nvinge-l; Alege viaa, nu drogurile!; Fii tolerant!; S-i cunoatem i s-i ajutm pe cei cu nevoi de lng noi!; Drepturile omului ntre deziderat i realitate; S luptm pentru eliminarea oricrei forme de discriminare - derularea unor activiti alternative pentru petrecerea timpului liber; - desfurarea de proiecte proprii i participarea la concursuri naionale tematice. 6. Rezultate obinute - reducerea semnificativ a situaiilor de violen din coal; - ameliorarea relaiei coal familie; - dezvoltarea relaiilor de partenertiat ntre coal i ali membnri / organizaii din cadrul comunitii. 7. Reflecii

27

Activitatea de prevenie are rezultate de durat, mai ample i mai semnificative dect activitatea de intervenie.

8. Persoana de contact pentru mai multe referinte Nume, prenume, e-mail, telefon, adresa postala HRINCESCU ALEXANDRA LUMINIA alexandrahrincescu@yahoo.com, 0740843686 Botoani, Str. Primverii nr. 7 A, et. II, ap. 12 8. Cuvinte cheie: continuitate, asertivitate, efort

28

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA Instituia: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN Judeul: BOTOANI Localitatea: BOTOANI Autor descriere model de buna practica: Prof. ALEXANDRA LUMINIA HRINCESCU, inspector colar de specialitate pentru educaie permanent 1. Titlul exemplului de buna practica VIOLENA DE LA CAUZ LA EFECT: proiect social Parteneri: Inspectoratul colar Judeean Botoani; Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional Botoani Coordonatori proiect: Bitanciuc Dorel, profesor CJRAE Botoani; Panainte Irina Mihaela, psiholog colar CSAP coala cu clasele I-VIII nr.7 Botoani coli n care s-a implementat proiectul: 38 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Proiectul Violena de la cauz la efect s-a realizat sub motto-ul: Cruzimea nate cruzime i blndeea, blndee. Copiii crora nu li se arat dragoste ajung s nu mai iubeasc. (H. Spencer), fiind un program de consiliere n sprijinul profesorilor dirigini n activitatea de prevenire i combatere a violenei n coal. Grupul int: 3700 elevi , 370 prini, 180 cadre didactice: efii de comisii metodice, diriginii 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica Elevii fac fa uneori situaiilor familiale i colare tensionate prin comportamente agresive. Aceste comportamente pot reprezenta o form inadecvat de stabilire a relaiei cu o alt persoan, pot fi o modalitate de a atrage atenia sau pot fi o simpl provocare. Exist i cazuri n care elevii folosesc comportamente agresive pentru a ctiga o identitate proprie, o contiin de sine. 29

Pe ct de numeroase sunt motivele agresivitii, pe att de clare sunt consecinele sale: comportamentele agresive au n timp efecte negative majore i duc la deficiene la nivelul strategiilor de rezolvare panic a situaiilor conflictuale. Proiectul i propune: a) educarea copilului n spiritul nonviolenei, astfel nct acesta sa manifeste discernmnt n situaii conflictuale, s nu preia comportamentul violent ca pe singura modalitate de rezolvare a problemelor, sa dezvolte si sa adopte un comportament echilibrat in relaie cu ceilali; b) protejarea mediului colar de mediul exterior colii din ce n ce mai violent. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care ati dorit sa le rezolvati Obiective generale: prevenirea i diminuarea comportamentelor violente n rndul elevilor; reducerea vulnerabilitii copiilor fa de violen/ abuz, a riscului victimizrii, dar i a numrului de cazuri de violen / abuz n familie, coal, comunitate. Obiective specifice: contientizarea problematicii violenei n rndul elevilor, prinilor i personalului didactic; sensibilizarea copiilor, prinilor i personalului didactic privind consecinele actelor de violen; reducerea actelor de violen la nivelul colii; mbuntirea gradului de implicare voluntar a elevilor n activiti de prevenire. 5. Aciuni ntreprinse Activitatea nr. 1: Violena de la cauz la efect Data/perioada de desfurare: noiembrie 2010. Locul desfurrii: colile implicate n proiect. Participani: 180 cadre didactice, psihologul colii (din fiecare coal implicat). Descriere: Participanii au primit materiale/fie de lucru, suport teoretic n format electronic. Formatorul a prezentat materialele i a organizat activitatea dup tematic prin: prezentri power point, lucru n perechi i n echip, joc de rol, studiu de caz. La sfritul activitii, participanii au realizta o autoevaluare. Artefactele (produsele n cadrul activitilor pe grupe sau perechi, fiele de lucru completate etc.), documentele (fia de prezen, fi de observaie etc.), precum i alte materiale (foto, video etc.) rezultate n urma activiti au fost nregistrate n baza de date a proiectului. Responsabili: psihologii colari din colile implicate n proiect, coordonatorul proiect. Beneficiari: diriginii.

30

Modaliti de evaluare: procesul verbal, fia de prezen, o serie de materiale realizate pe parcursul activitii, chestionar de evaluare. Activitatea nr.2: Mandat de urmrire! Data/perioada de desfurare: noiembrie 2010 - mai 2011. Locul desfurrii: sediul colilor implicate n proiect. Participani: elevii din grupele de monitorizare, diriginii, psihologii colari ai colilor implicate. Descriere: La nivelul fiecrei clase implicate diriginii au promovat informaiile dobndite n cadrul stagiului de formare Violena de la cauz la efect i au constituit, n parteneriat cu reprezentanii clasei n Consiliul elevilor, o echip de 2-3 voluntari care au monitorizat actele de violen verbal sau fizic, pe toata perioada de desfurare. Pe baza acestora s-a realizat ulterior analiza fenomenelor de violen din coal i s-a ntocmit un raport prezentat i analizat n cadrul Consiliul Profesoral si ulterior naintat coordonatorului proiectului. Responsabil: psihologul colar, consilierul educativ. Beneficiari: 500 elevi, toi diriginii. Modaliti de evaluare: situaiile ntocmite la nivelul fiecrei clase i centralizarea acestora (grafice). Activitatea nr. 3: Combaterea i prevenirea comportamentelor violente (consiliere de grup) Perioada de desfurare: noiembrie 2010 aprilie 2011. Locul desfurrii: colile implicate n proiect. Participani: elevi din nvmntul gimnazial i liceal, dirigini, psihologul colar din fiecare coal partener, reprezentani ai Poliiei de Proximitate. Descriere: S-au desfurat activiti de consiliere de grup n cadrul orelor de dirigenie/educaie civic i activiti extracolare, cu scopul de a informa i educa elevii cu privire la consecine pe termen scurt i lung ale comportamentelor agresive. n cadrul acestei activiti au fost prezentate studii de caz i s-a urmrit dezvoltarea abilitilor de comunicare asertiv. Teme propuse : Autocunoatere si stima de sine (Cine sunt eu?), Relaii interpersonale (Agresivitatea un rspuns la neadaptare, Stiluri de comunicare), Influenta grupului (Acceptarea celorlali, Comportamente si consecine, Cauzele violentei). Responsabil: psihologii colari din colile implicate i reprezentanii ai Poliiei. Beneficiari: minim 3700 elevi. Modaliti de evaluare: fie de prezen, procese verbale, chestionare, foto etc.

31

Activitatea nr. 4: Nu vreau s fiu victim!. Perioada de desfurare: octombrie 2010 mai 2011. Locul desfurrii: Cabinetul de Consiliere i Asisten Psihopedagogic. Participani: psihologul colar, elevi n situaie de risc, prinii acestora, nvtori, profesori. Descriere: Au fost realizate activiti de consiliere individual n vederea dezvoltrii abilitilor de comunicare asertiv i a diminurii comportamentelor violente; a contientizrii consecinelor actelor de violen; a mbuntirii imaginii de sine a actorilor implicai; a prevenirii apariiei dispoziiilor afective negative; a dezvoltrii autonomiei si autocontrolului. Responsabil: psihologii colari. Beneficiari: elevi, prini, nvtori, profesori. Modaliti de evaluare: fie de monitorizare, plan de intervenie. Activitatea nr. 5: Premiem performana! (concurs) Perioada de desfurare: mai 2011. Locul desfurrii: aul, sala de sport, holul / curtea colii. Participani: toi elevii, diriginii. Descriere: n urma derulrii campaniei desfurate n cadrul proiectului au fost premiate (prin diplome) clasele cu cele mai bune rezultate privind conduita elevilor. Comisia de jurizare a fost alctuit din: consilierul educativ, profesorul psiholog, dirigini i reprezentani ai consiliului elevilor. Criteriile de jurizare au fost: ponderea actelor de violenta la nivelul clasei raportat la numrul actelor de violenta la nivelul colii i gravitatea actelor de violenta comise. Responsabil: consilierul educativ, psiholog colar, preedintele Consiliului elevilor. Beneficiari: elevi, dirigini. Modaliti de evaluare: proces verbal, fiele de monitorizare, fotografii. Activitatea nr. 6: Copilul imit tot! Data/perioada de desfurare: februarie 2011. Locul desfurrii: sala de clasa cu mobilier flexibil. Participani: 20 prini, psihologul colar (in fiecare dintre colile implicate in proiect). Descriere: n cadrul activitilor destinate colii Prinilor s-a realizat o sesiune cu tema Stilul parental model de via pentru copil, cu scopul dezvoltrii competenelor educative ale prinilor i abordrii reflexive a relaiei cu propriul copil. Responsabil: psihologul colar din fiecare coal implicat n proiect. 32

Beneficiari: prini, cadre didactice, elevi. Modaliti de evaluare: fie de lucru, chestionare, fotografii. 6. Rezultate Iniierea elevilor n elaborarea i derularea de activiti de informare, sensibilizare i prevenire a violenei; mbuntirea gradului de implicare voluntar i a motivaiei elevilor n combaterea violenei; Scderea nivelului de toleran a prinilor fa de violena de la coal i de acas; Creterea calitii vieii n comunitate colar n urma rezolvrii unora din problemele/nevoile educaionale prioritare identificate prin proiect; Creterea ncrederii comunitii n coal.

Indicatori de realizare: gradul de familiarizare al elevilor cu tema privind violena n coal; gradul de implicare al elevilor n proiectele cu tematic antiviolen, derulate n coal; schimbri de atitudine n raport cu situaiile de violen n coal; gradul de implicare al profesorilor n activitile din proiect (numr de activiti, relevana rezultatelor, stimularea participrii elevilor); relevana programului de asisten psihopedagogic pentru nevoile colii; eficiena modalitilor de intervenie i prevenie cuprinse n programul de asisten; eficiena programului de asisten individualizat; portofoliu; albumul activitilor; statistica cazurilor de violen; program de combatere a actelor violente n coal; numr de elevi, prini i cadre didactice care au participat la activiti; raportul final de evaluare a proiectului.

Aprecieri calitative la finalul proiectului: Cantitativ toi indicatorii propui au fost depii. Astfel: numrul elevilor cuprini n program a fost de 122,56% (4.535 n loc de 3.700 elevi ct a fost estimat grupul int iniial). Numrul

33

profesorilor care au participat la activitile proiectului (in special cele de informare) a fost de aproape 5 ori mai mare; Implicarea profesorilor i elevilor n activitatea de prevenire i combatere a violenei poate fi apreciat cu calificativul Foarte Bine, calificativ dat mai ales pentru interesul manifestat fa de acest fenomen; Psihologii remarc faptul c profesorii i prinii au o problem att cu recunoaterea actelor de violen, a factorilor determinani ct i n privina competenelor n gestionarea i rezolvarea actelor de violen ceea ce determin o nou abordare strategic pentru anul colar urmtor centrat pe formare, destinat att cadrelor didactice ct i prinilor; Numrul solicitrilor de consiliere de grup i individual a crescut ceea ce arat un impact pozitiv a proiectului la nivelul unitii colare; Etapele programului nu au fost urmrite cu rigoare de toi psihologii responsabili de implementarea n coal a proiectului. Din raportrile primite se poate constata nc un grad destul de mare de formalism, insistndu-se n special pe activitile de informare i consiliere care au ca grup int elevii; Cea de a doua activitate a proiectului, Mandat de urmrire s-a realizat n mic msur, doar pe cazurile deosebite, deoarece s-au constatat animoziti ntre elevi, aceasta n sine conducnd la violen verbal ntre elevi; Cea mai consistent etap a constituit-o etapa a III-a, Prevenirea i combaterea violenei n coal, destinat activitilor educative de informare i consiliere de grup a elevilor. Activitile realizate au fost foarte diverse i s-au pliat pe nevoile reale ale claselor de elevi, aa cum au stabilit profesorii dirigini. Un element al proiectului care trebuie mbuntit este cel referitor la aplicarea fiei de monitorizare a faptelor violente la nivelul colii. Acest fapt determin imposibilitatea msurrii evoluiei fenomenului violenei colare nici la nivelul unitii nici la nivelul sistemului judeean de nvmnt. In anul colar 2011-2012 atenia va fi focalizat pe implementarea fiei de monitorizare i creterea ncrederii factorilor decideni din coal n privina scopului pozitiv n care acest instrument este utilizat.

34

7. Reflecii/lectii invatate Proiectul va continua prin activiti de voluntariat n care vor fi implicai n special elevii. Consiliile elevilor vor deveni partenerele cele mai importante n proiect. Cu sprijinul acestora vom realiza echipe (peer) de elevi formatori i elevi consilieri, care vor desfura activiti de combatere i prevenire a comportamentelor violente n coal. 8. Persoana de contact pentru mai multe referine Nume, prenume, e-mail, telefon, adresa potal HRINCESCU ALEXANDRA LUMINIA alexandrahrincescu@yahoo.com, 0740843686 Botoani, Str. Primverii nr. 7 A, et. II, ap. 12 9. Cuvinte cheie: colaborare, empatie, consiliere

35

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENEI N COAL Instituia: Casa Corpului Didactic Botoani Judeul: Botoani Localitatea: Botoani Autor descriere model de buna practic: Isabella Cantemir 1. Titlul exemplului de bun practic SCREAM (aprarea drepturilor copiilor prin educaie, arte i mass-media) 2. Prezentare succint a modelului de bun practic Seminarul de formare SCREAM - Aprarea drepturilor copiilor prin educaie, arte i massmedia, la care au participat peste 40 de profesori i elevi, peer educatori, a urmrit nelegerea i contientizarea problematicii violenei asupra tinerilor i a muncii copiilor n rndul diverselor comuniti. Principalul obiectiv vizat a fost promovarea unui proces de educaie i de integrare n comunitate, care s confere tinerilor fora necesar pentru a-i putea asuma rolul de ageni ai mobilizrii i schimbrii sociale. 3. Situatia/contextul care a determinat apariia modelului de bun practic SCREAM a reprezintat o iniiativ de mobilizare social i educaie dezvoltat de IPEC pentru a ajuta profesorii de pretutindeni activi n medii educaionale formale i informale s cultive n rndul tinerilor nelegerea cauzelor i consecinelor exploatrii prin munc a copilului i a violenei asupra lor. Programul a pus accent pe folosirea vizualului, literaturii i teatrului i pe furnizarea de instrumente puternice de autoexprimare tinerilor, susinnd n acelai timp dezvoltarea lor personal i social. El a fost centrat pe utilizarea manualului SCREAM, tradus n limba romn cu sprijinul ILOIPEC i USAID. Destinat profesorilor i educatorilor, n general, manualul cuprinde exemple de activiti, care pot fi realizate utiliznd metode didactice creative i inovatoare, pentru a informa i responsabiliza tinerii cu privire la drepturile pe care le au. Fiecare Centru de Documentare i Informare a primit un exemplar, pentru a putea fi utilizat de profesorii documentariti n activitile cu elevii, dup ce au parcurs, la rndul lor, un modul de formare, cu formatorii naionali. 36

S-a realizat o puternic popularizare a proiectului i diseminare a rezultatelor n mass-media local prin difuzarea piesei de teatru la postul local de televiziune, Somax, prin interviuri acordate presei locale i Revista Casei Corpului Didactic Botoani, Mentor XXI. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit s le rezolvm Cursul s-a nscris n cadrul preocuprilor Casei Corpului Didactic Botoani pentru promovarea respectrii dreptului copiilor de a fi protejai mpotriva violenei, a exploatrii economice i de a nu fi constrni la vreo munc ce comport vreun risc potenial sau care este susceptibil s duneze sntii sau dezvoltrii fizice, mentale, spirituale, morale i sociale a copiilor.

PLAN DE ACIUNE ACTIVITI SCREAM pentru perioada octombrie - decembrie 2005 Perioada 24 31.10.2005 12.11. 17.12.2005 21.11. 20.12.2005 5. Aciuni ntreprinse Activitatea 1 Informaii de baz Colaj Documentare i informare durata: 8 ore furnizarea de informaii referitoare la programul SCREAM; realizarea de colaje referitoare la munca copiilor; cercetare documentar la tem. Obiective: Activitatea Proiectarea i elaborarea materialelor informative i a suporturilor de curs ntlniri de lucru - seminare de informare i cei doi formatori, grupul de 40 de formare; ateliere de lucru Monitorizare i evaluare formabili, prini, ali invitai Director CCD i cei doi formatori Participani Director CCD i cei doi formatori

Locul desfurrii CDI Vorona

37

Activitatea 2 Interviuri i anchete Imaginea Jocul de rol durata: 8 ore identificarea modului de realizare a unei anchete; crearea portretului unui copil care muncete i dezvoltarea acestui portret; interpretarea rolurilor unor copii care muncesc. Obiective:

Locul desfurrii CDI Sveni Activitatea 3 Concurs de creaie artistic Creaie literar Dezbatere durata: 8 ore identificarea modului de organizare a unui concurs de creaie artistic pe tema muncii copiilor; dezvoltarea unor tehnici de scriere a unor povestiri despre munca copiilor; documentarea, pregtirea i desfurarea unei dezbateri publice pe o tem legat de munca copiilor. Locul desfurrii CDI CCD Activitatea 4 Presa audio vizual Presa scris Lumea muncii Integrarea n comunitate durata: 8 ore identificarea modului de pregtire i de realizare a unui interviu la radio i / sau televiziune redactarea unui comunicat de pres i publicarea acestuia elaborarea i interpretarea unei piese de teatru despre munca copiilor Obiective Obiective:

Locul desfurrii CDI CCD

38

Activitatea 5 Teatru Bilanul activitilor durata: 8 ore identificarea unor informaii despre lumea muncii i despre impactul pe care l are asupra diferitelor aspecte ale muncii copiilor; stimularea interesului i implicri comunitii n proiectul privind munca copiilor; evaluarea tuturor activitilor. Obiective:

Locul desfurrii Teatrul M. Eminescu 6. Rezultate obinute cursuri, postere, jocuri de rol, comunicate de pres, portrete, interviuri, pies de teatru 1. CCD BOTOANI

2. CDI Centrul de Tineret SVENI

39

3. CDI Centrul de Tineret VORONA

40

4. POSTERE REALIZATE DE CURSANI

5. IMAGINI TEATRU piesa De ce victime?

41

6. EVALUARE PROGRAM

7. Reflecii/lecii nvate Educaia este vrful de lance al oricrui program durabil care vizeaz schimbarea comportamentelor i atitudinilor. Este de asemenea unul dintre cele mai eficiente moduri de a mobiliza sectoarele cheie ale societii, i mai ales pe tineri, care sunt deosebit de receptivi la noile idei i iniiative. Unele dintre activiti au fost de-a dreptul copleitoare, mai ales pentru adolesceni, care sunt adesea mult mai preocupai de propria lor persoan i de problemele lor imediate. Acesta este i motivul pentru care a fost extrem de important s coordonm activitile cu mult tact i sensibilitate. Participanii nu au stat deoparte, iar discuiile au dat acestora posibilitatea s se exprime aa cum au dorit. Ei au abordat i alte subiecte pe care le-au considerat legate de tematica violenei i exploatrii copiilor prin diverse forme de violen. Aceast trecere spre teme colaterale a constituit un proces interesant, deoarece a indicat modul n care, datorit acestui nivel de libertate pe care l permite

42

discuia, a crescut att ncrederea n sine a participanilor, ct i ncrederea lor fa de educatori. Este important c ei au simit c se pot exprima liber i fr rezerve n cadrul grupului. Aa am nceput s construim modalitile pentru afirmarea tinerilor pe parcursul derulrii proiectului i dup finalizarea lui. Am pus accentul pe mesajul de implicare i pe necesitatea de a nconjura tot ce se ntmpl i se spune n grup cu speran. Avnd n vedere rezultatele deosebite, recomandm: extinderea organizrii de astfel de activiti n toate colile; elaborarea unor ghiduri de formare a cadrelor didactice n domeniul organizrii de activiti n coal n scopul combaterii violenei, a muncii i exploatrii copilului; propunerea spre acreditare a unui program de formare a cadrelor didactice pe problematica violenei i a exploatrii copiilor; nfiinarea a unui numr mai mare de Centre de Tineret; extinderea fenomenului de peer-education n licee; elaborarea unui sistem de formare continu n domeniul combaterii violenei i exploatrii prin munc a copilului, inclusiv pentru instituiile media; diversificarea serviciilor pentru copiii rmai singuri acas; diseminarea n mass-media central a programului i rezultatelor acestuia. Tinerii trebuie s neleag c sunt cetenii unei societi globale i, ca i alii, trebuie s-i asume rspunderea pentru ceea ce se ntmpl n lume, fie c e vorba de ceva bun, ru sau neutru. Dac societatea se ateapt ca tinerii s preia o parte din aceast povar, va trebui s le ofere instrumentele necesare pentru ca ei s-i poat asuma mai multe responsabiliti i a putea ntreprinde aciuni privind problemele importante, dar va trebui s le i acorde respectul cuvenit. Acest proiect a vizat transmiterea ctre tineri a unui sentiment mai puternic de responsabilitate, n vederea pregtirii lor pentru via, pentru aciune. Tinerii, n mod deosebit, au un rol important de jucat n promovarea contientizrii problemelor privind justiia social i exercitarea unei influene asupra comunitilor n sensul promovrii schimbrilor sociale. Adolescenii i tinerii reprezint o parte important a populaiei lumii; pn cnd ating vrsta adult, i modelm ntr-o asemenea msur dup propriul nostru mod de a gndi, vedea i face lucrurile, nct ajung s piard propria perspectiv. Ajutndu-i pe tineri s se afirme, responsabilizndu-i i recunoscnd valoarea contribuiei lor, sperm s putem valorifica bogata lor creativitate i angajamentul pe care l pot pune n serviciul campaniei pentru eliminarea muncii copiilor i mpotriva violenei.

43

8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Mijloace i tehnici de lucru: prelegerea; dezbaterea; exerciiul; jocul de rol; simularea unei activiti de consiliere; piesa de teatru; atelierul de lucru. Forme i modaliti de evaluare: cursani - program de activiti i portofoliu; curs chestionare, raport final. Resurse umane: Formatori : prof. Isabella Cantemir, prof. Cristina Manolache Grup int: 27 coordonatori CDI, 9 peer-educatori, 3 coordonatori centre de tineret Colaboratori: prof. Gabriela Mangr, ANTTTS Botoani, IJ Botoani, IJP Botoani, Asociaia Alternative Sociale Iai, trupa Colegiului Naional M. Eminescu Botoani, Asociaia TEMPUSTIN, Ambasada Franei la Bucureti SCAC Resurse materiale: manual SCREAM, imagini ILO-IPEC, film, videoproiector, flip-chart, coli de scris, markere, fie de lucru, alte consumabile, chestionare iniiale i finale, film Lilya 4 ever. Resurse financiare: 2500 USD 9. Link-uri utile, referine http://www.un.ro/_documents/IPEC_ROMANIA_2000-2009.pdf http://www.ilo.org/ipec/lang--en/index.htm http://www.ilo.org/public/libdoc/ilo/2009/109B09_135_roma.pdf 10. Persoana de contact pentru mai multe referine Rodica Moise, ILO-IPEC Romania c/o Inspectoratul Teritorial de Munca, rodica@protectcee.ro prof. dr. Cristina Manolache, cristamanolache@gmail.com, 0746988190 prof. Isabella Cantemir, iza.cantemir@gmail.com, 0745034970

11. Cuvinte cheie: Peer-education, Tineri, Implicare

44

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA

Institutia: Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional Judetul: Clrai Localitatea: Clrai Autor descriere model de buna practica: Vlad Liliana Nicoleta

1. Titlul exemplului de buna practica Prevenirea delincvenei juvenile n mediul colar 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Proiectul a avut ca scop contientizare elevilor cu privire la consecinele comportamentelor delincvente. Elevii au participat la dezbateri pe tema delincvenei juvenile, s-au fcut referiri la rspunderea penal i contravenional i la violena din unitatile de nvmnt plecnd de la un studiul de caz. Elevii au completat fiele de lucru Cine/cum i Consecine dup care au vizionat un film educativ Minori n penitenciar realizat n Penitenciarul Iai 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica Proiectul a fost iniiat n 2008 de D.G.A.S.P.C. Clrai Compartimentul Delincven juvenil i C.J.R.A.E. Clrai. S-a alturat i Serviciul de Proximitate din cadrul Poliiei Municipiului Clrai. Iniiatorii proiectului au colaborat cu lector dr. Gheorghe Florian. Acesta s-a desfurat n oraul Clrai i a fost aplicat n trei coli generale, la clasele VII-VIII i n trei licee, la clasele IXXII, elevii avnd vrste cuprinse ntre 12-18 ani. Pe un eantion de 80 subieci s-a realizat o cercetare care a permis o mai bun nelegere a fenomenului.

4. Sarcininile/problemele/aspectele specifice pe care ati dorit sa le rezolvati

45

Prin desfurarea proiectului s-a dorit informarea elevilor cu privire la vrsta majoratului penal, a consecinelor infraciunilor - pedeapsa cu nchisoarea, internarea n centre de reeducare, cazier judiciar dar i parcursul minorului sub 14 ani care nu rspund pentru faptele antisociale comise ntruct n favoarea lui exist o prezumie absolut de lips de discernmnt, acesta ns intr sub incidena legii 272/2004, art. 80-84 Elevii implicai n proiect au contientizat c svrirea unei infraciuni conduce la afectarea obiectivelor vieii (planul profesional, relaiile sociale i viaa intim). De asemenea, conform mrturiilor participanilor la proiect, elevii au contientizat faptul c adolescenii care trec la actul infracional i pierd prietenii, pierd ncrederea familiei, nu mai pot avea o via social normal. Un loc de munca bun este mai greu de gasit atunci cand ti s-a intocmit dosar penal. 5. Aciuni ntreprinse In cadrul proiectului s-au utilizat att metode calitative, ct i metode cantitative. - testul de toleran apicat n vederea obinerii unor date relevante n legtur cu opiniile referitoare la problema delincvenei juvenile, cuprinznd 21 itemi; - ghid de interviu constituit n vederea obinerii unor date relevante n legtur cu obiectivul propus, cuprinznd 35 itemi; - observaia direct; - studiul de caz prin analiza ct mai complet a faptelor, a comportamentului copilului, n vederea explicrii fenomenului de delincven juvenil n rndul acestor categorii de elevi i a stabilirii cauzelor care au condus la devian; Alte metode i tehnici de cercetare utilizate au fost: - prezentarea de materiale video cuprinznd interviuri cu deinui, - prezentarea unor fotografii din penitenciare i centre de minori, - consiliere individual i de grup; - vizite la domiciliul copiilor efectuate de ctre didiginte; - jocuri didactice. 6. Rezultate obinute In urma derulrii proiectului elevii au decoperit consecinele legale ale comportamentelor delicvente la vrsta majoratului. Proiectul a fost continuat la nivel judeului Clrai de ctre consilierii colari care au colaborat cu reprezentanii Inpectoratului Judeean de Poliie i cu cadrele didactice.

46

n anul colar urmtor a aprut un nou partener - Penitenciatul de Maxim Siguran Slobozia, care a realizat un numr de apte filme educative care au fost utilizate n proiect. 7. Reflecii/lectii invatate Dezvoltarea social i emoional reprezint fundamentul relaiilor i interaciunilor care dau semnificaie experienelor copiilor acas, la coal sau n comunitate. Ea influeneaz semnificativ succesul copiilor n via i la coal. coala trebuie s formeze la copil abiliti multilaterale (emoionale, sociale i cognitive), de aceea este necesar ca ea s devin un actor important n viaa psihosocial a copilului. Pentru a face mai eficient rspunsul colii la riscul formrii personalitii delincvente, noi, cadrele didactice trebuie s promovm modele pozitive de comportament, activitile didactice i extracurriculare s fie motivante, comunicarea cu elevii trebuie s fie continu i deschis i prinii trebuie atrai s se implice continuu n proiectele educaionale. 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici resurse materiale - laptop, videoproiector, aparat foto, materiale consumabile hartie xerox, cartus imprimanta resurse umane - psiholog/consilier colar, poliist de proximitate, diriginte/cadre didactice, 9. Link-uri utile, referine 1. Banciu, D i colaboratorii, Practici i norme privind sistemul de justiie juvenil n Romnia, Unicef 2. Butoi, T. i colaboratorii, Victimologie curs universitar perspectiva psihologiei victimale asupra cuplului penal victim-agresor, Ed. Phobos, Bucureti. 2004, 3. Cioclie V., Mobilul n conduita criminal, Ed. All Beck, Bucureti, 1999 4. Gheorghe F., Psihologie penitenciar, Ed. Oscar Print, Bucureti, 2002 5. Gheorghe F., Fenomenologie penitenciar, Ed. Oscar Print, Bucureti, 2003 6. Gheorghe F., Prevenirea criminalitii, Ed. Oscar Print, Bucureti, 2005 7. Groza, D. i colaboratorii, Justiie juvenil, Arad, Ed. Carmel Print 2007 8. Pitulescu I., Delincvena juvenil, Bucureti, 2002 9. Rotaru O., Tratamentul penal al minorilor n legislaiile unor state europene. Studiu comparat, Analele ULIM, 2004 10. Stnisor E., Delicvena juvenil, Ed. Oscar Print, Bucureti, 2003 47

11. Stnoiu R.M., Criminologie, Bucureti, 1995 (2004), Codul de procedur penal, Bucureti, Ed. All Beck (2004), Codul penal, Bucureti, Ed.All Beck 10. Persoana de contact pentru mai multe referinte Nume / Prenume: Vlad Liliana Nicoleta E-mail: lili.vlad@yahoo.com Telefon: 0729002742 Adres: Str. Pompierilor, nr. 4, bl. A34, Clrai 11. Cuvinte cheie: legislaie, constientizare, prevenire

48

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA Instituia: Centrul Judeean de Resurse i de Asisten Educaional (Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic) Judeul: Constana Localitatea: Constana Autor descriere model de bun practic: psiholog colar Popescu Doina 1. Titlul exemplului de buna practica Lecii de via 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Proiectul Lecii de via, iniiat de Penitenciarul Poarta Alb n colaborare cu CJRAE Constana, i-a propus s contribuie la prevenirea comportamentelor de risc n rndul tinerilor. Prin intermediul dialogului cu persoanele private de libertate i prin reflectarea asupra conduitelor indezirabile adoptate de ctre tineri ce aparin generaiei lor, liceenii participani n proiect au dobndit un tip de nvare experienial, cu importante valene formative. De asemenea, prin implicarea specialitilor din cadrul penitenciarului, problematica minorilor i tinerilor care au svrit fapte sancionate legal a sensibilizat opinia public, n direcia identificrii acelor soluii de integrare social a tinerilor aflai temporar n detenie. 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica Proiectul iniiat de Sectorul Reintegrare Social din cadrul Penitenciarului Poarta Alb a demarat, n principal, ca o modalitate de valorificare a studiilor realizate de ctre specialitii instituiei. Studiile accentuau asupra faptului c mediul n care se dezvolt unii tineri nu este ntotdeauna unul favorabil evoluiei lor, pe fondul existenei unor lacune educaionale, avnd ca surs fundamental familia. De asemenea, din studiile de caz realizate de ctre psihologi rezulta faptul c autorii infraciunilor, aflai la vrsta adolescenei, au avut, n general, un traseu colar marcat de absenteism, 49

urmat de abandon colar, rezultate nesatisfctoare la nvtur, precum i numeroase dificulti de ordin psiho-social. Preocuprile specialitilor din cadrul penitenciarului n direcia prevenirii faptelor antisociale ce se pot solda cu pedepse privative de libertate au condus la parteneriatele cu instituii responsabile de educaia tinerilor. Astfel, n anul colar 2008/2009, psihologii colari din dou licee constnene au derulat primele activiti comune cu Sectorul Reintegrare Social din cadrul penitenciarului. Pe fondul feedback-ului pozitiv nregistrat, colaborarea cu CJRAE Constana a debutat n cadrul Conferinei Reintegrarea social a minorilor i tinerilor aflai n conflict cu legea, organizat de ctre Penitenciarul Poarta Alb n colaborare cu Centrul de Informare ONU pentru Romnia, n aprilie 2010. n perioada septembrie-noiembrie a aceluiai a fost elaborat proiectului i s-a realizat promovarea acestuia n unitile de nvmnt liceal. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit sa le rezolvm Proiectul a avut ca scop sensibilizarea i responsabilizarea adolescenilor n ceea ce privete fenomenul infracionalitii, prevenirea i combaterea comportamentelor de risc, lrgirea orizontului de comunicare i susinerea afectiv a tinerilor privai de libertate. Obiectivele activitilor derulate au fost: promovarea normelor i derinelor dezirabile social; contientizarea, de ctre elevii de liceu, a efectelor comportamentelor de risc i a consecinelor negative ce decurg din experiena deteniei; reflectarea critic asupra aderrii la comportamente indezirabile i asupra factorilor de risc iminent de trecere la actul infracional. 5. Aciuni ntreprinse Principalele activiti derulate n cadrul proiectului sunt urmtoarele: Etapa I Promovarea proiectului n rndul beneficiarilor (elevi, profesori, prini ai elevilor). Informarea tuturor celor care urmau s fie implicai n proiect cu privire la normele privind sigurana fizic, pe tot parcursul desfurrii activitilor comune cu penitenciarul, demers important din punctul de vedere al gestionrii, n bune condiii, a activitilor propriu-zise ale proiectului. 50

Obinerea acordului scris al prinilor cu privire la implicarea propriilor copii n proiect; acetia au semnat formulare de angajament, ce includeau obligaii i limite de competen pentru participanii la programele din penitenciar.

Derularea de ctre psihologii colari implicai n proiect de activiti de consiliere de grup, avnd ca tem comportamentele dezirabile i indezirabile din punct de vedere social.

Etapa II Organizarea i efectuarea de vizite la penitenciar ale elevilor participani la proiect, care au avut ca obiectiv contintizarea percepiilor individuale distincte ale celor dou grupuri (elevi, deinui) cu privire la fenomenul infracional, ca urmare a experienelor de via diferite. Desfurarea de discuii ntre elevi i tinerii privai de libertate, mediat de ctre psihologii instituiei, n cadrul crora: participanii au relatat o situaie particular trit care ar fi putut s conduc la comiterea unei infraciuni sau care a determinat producerea unei infraciuni; au fost abordate istoriile de via ale deinuilor, precum i planurile lor de reintegrare social. Realizarea, ulterior vizitelor, de eseuri de ctre elevii participani, a cror gril de analiz a vizat ateptrile lor anterioare contactului cu mediul penitenciar, precum i impresiile create de experiena trit; aceasta a reprezentat una dintre modalitile de evaluare a impactului activitilor derulate. Etapa III Organizarea, n perioada martie-mai 2011, a unui concurs cu dou seciuni (creaie literar i arte vizuale), la care au fost invitai s participe elevi din unitile de nvmnt care au susinut derularea proiectului, n special liceenii participani la toate etapele de pn atunci ale acestuia. Organizarea unei Conferine finale n cadrul creia au fost diseminate rezultatele obinute i au fost premiai participanii la concurs. 6. Rezultate obinute Proiectul Lecii de via a beneficiat de implicarea, la nivel judeean, a 22 de licee. Datele centralizate la final indic faptul c 704 elevi au participat la activitile din calendarul proiectului. 24 de psihologi colari au susinut efortul implementrii acestuia, cu sprijinul oferit de 134 de cadre didactice /directori de uniti de nvmnt.

51

Metodologia proiectului a inclus i un design de cercetare, cu o analiz a rezultatelor obinute ca urmare a aplicrii de chestionare elevilor i prinilor acestora. S-a constatat astfel c s-au produs o serie de modificri n sfera reprezentrilor sociale referitoare la infraciuni, infracionalitate i la reabilitarea tinerilor deinui n societate. Aceste modificri sunt confirmate i de analiza eseurilor realizate de ctre elevi. Iniial, o parte a elevilor participani (43%) aveau o imagine distorsionat cu privire la persoanele private de libertate, precum i la mediul din penitenciar. Elementele de ordin social identificate de elevi ca fiind factori de risc n comiterea de infraciuni au fost: presiunea grupului (97%); consumul de alcool /substane psiho-active (78%); absena suportului familial (74%); problemele colare (69%); absena unor programe educaionale de sprijin, iniiate la nivelul comunitilor (52%). Una dintre cele mai importante schimbri identificate de ctre elevi a fost cea referitoare la contientizarea limitelor extrem de sensibile ale conceptelor din sfera devianei: e necesar s fim mai ateni la alegerile pe care le facem n via, precum i la consecinele acestor alegeri- Bogdan, 17 ani); am nvat c nimic nu este mai presus de LIBERTATE- Alexandru, 18 ani; am neles mai bine regulile dup care trim n societate - Vlad, 16 ani; tiu c sunt pregtit s aleg binele, n orice situaie, orict de riscant ar fi - Ela, 18 ani). 7. Reflecii/lectii invatate Proiectul Lecii de via a reprezentat o alternativ de succes n cadrul modalitilor educaionale de prevenire i combatere a violenei. n aparen atipic, parteneriatul ntre coal i penitenciar s-a dovedit a fi benefic din perspectiva valorificrii, n beneficiul elevilor, a acelor oportuniti capabile a declana schimbri de atitudine i de comportament. Reflecia asupra propriilor conduite prin analiza conduitelor celorlali constituie o strategie de nvare care, n contextul activitilor proiectului, a depit graniele colii, ancorndu-se n social. Rezultatele obinute n cadrul acestui proiect sunt o garanie a continurii acestuia i n anul colar viitor.

52

8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resurse umane n toate etapele de derulare a proiectului, resursele umane au avut cea mai nsemnat pondere. A existat o echip a psihologilor colari care a elaborat coninutul proiectului, precum i metodologia de organizare a concursului. Aceeai echip, n colaborare cu psihologii din cadrul penitenciarului, a contribuit la realizarea cercetrii cu privire la rezultatele proiectului. Organizarea concursului a beneficiat de sprijinul psihologilor din cadrul CJAP Constana. La nivelul unitilor colare s-au constituit echipe de implementare a proiectului, formate din directorii unitilor respective, psihologii colari i diriginii de la clasele cu elevi participani n proiect. Resurse financiare Multe uniti de nvmnt au suportat costurile deplasrilor elevilor la penitenciar. n alte uniti, directorii au obinut un sprijin financiar din partea primriei /consiliului local. Gazda desfurrii conferinei de nchidere a proiectului a fost biblioteca judeean Constana. Personaliti ale vieii cultural-artistice au acceptat s jurizeze creaiile elevilor participani n concurs. Au fost obinute sponsorizri pentru a premia ctigtorii seciunilor din cadrul concursului. 9. Link-uri utile, referine www.euroguidance.ise.ro/uploads/6/1/7/7/6177451/cjap-constanta.ppt http://www.telegrafonline.ro/1287090000/articol/139473/stop_violentei_in_scoli.html http://gazetarul.ro/concursul-lectii-de-viata-la-final/ http://www.ziuaconstanta.ro/index.php?searchword=%20penitenciarul%20poarta%20alba&option=c0 m_search&searchphrase=all http://www.replicaonline.ro/lectii-de-viata-proiect-derulat-de-penitenciarul-poarta-alba181016/asemanatoare/23 http://observator.ro/lectii-de-viata-la-penitenciar-88806.html

53

10. Persoana de contact pentru mai multe referine Ctlin Claudiu Bejan, catalinbejan2004@gmail.com, 0745998905, Penitenciarul Poarta Alb, localitatea Poarta Alb, judeul Constana 11. Cuvinte cheie: nvare experienial, curiozitate, poveti de via.

54

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA Institutia: coala cu clasele I-VIII MIHAI VITEAZUL Trgovite Judetul: Dmbovia Localitatea: Trgovite Autor descriere model de buna practica: Bobe Luminia 1. Titlul exemplului de buna practica Nota 10! proiect educaional privind reducerea absenteismului colar. 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Proiectul Nota 10! se adreseaz elevilor din clasele V- VIII n vederea reducerii reducerii absenteismului colar, prin monitorizarea i identificarea elevilor care cu risc de absenteism colar, prin contientizarea acestora asupra rolului colii n evoluia lor ulterioar, creterea importanei colii n sistemul de valori al individului, prin oferirea de programe educaionale atractive, centrate pe elev. 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica Derulat ncepnd cu anul colar 2008- 2009 semestrul al II lea, proiectul i-a propus s reduc numrul elevilor care preyint risc de absenteism . Astfel, n primul semestru s-au nregistrat la clasele V-VIII un numr de 37 de elevi cu nota sczut la purtare, din care 12 elevi cu nota 7 sau sub 7. De asemenea, acestora li se aplicaser sanciuni, n special din cauza absenelor nemotivate nregistrate. Din analiza grupului de elevi s-a constatat c procentul elevilor cu nota sczut la purtare este mai mare la clasele a VII a i a VIII a, iar dintre acetia predomin elevii de sex masculin, proporia fiind aproape dubl fa de cea a fetelor. Majoritatea elevilor locuiesc cu ambii prini, iar peste 50% dintre acetia provin din familii cu probleme economice sau care nu se implic n viaa colar a copiilor.

4. Sarcininile/problemele/aspectele specifice pe care ati dorit sa le rezolvati

55

Absenteismul este un fenomen ce nu poate fi neglijat. El nu aparine doar colii, ci afecteaz elevul, familia i comunitatea. Elevii care lipsesc de la coal se confrunt cu mai multe probleme dect colegii lor. Consecinele unui astfel de fenomen pot fi: marginalizarea educaional, riscul crescut al consumului de droguri, alcool i tutun, apartenena la grupuri infracionale, violena. Exist o strns relaie ntre violen i absenteismul colar, astfel violena poate fi considerat att cauz, ct i efect pentru absenteismul colar. Absenteismul este un fenomen n cretere, iar ignorarea sau pedepsirea excesiv pot contribui doar la accentuarea acestuia. Proiectul i-a propus s reduc absenteismul colar i fenomenele asociate acestuia prin implicarea i responsabilizarea tuturor actorilor educaionali ( cadre didactice, elevi, prini). 5. Aciuni ntreprinse 1.Stabilirea grupului int. Au fost analizate documentele colare pentru identificarea elevilor care au nota sczut la purtare i pentru nregistrarea numrului de absene nemotivate ale acestora. Au fost realizate interviuri cu profesorii dirigini pentru analiza situaiilor elevilor nregistrai. 2. Identificarea cauzelor specifice ce duc la absenteismul colar. Au fost aplicate chestionare pe grupul int identificat, care urmresc stabilirea relaiilor elevilor cu familiile acestora, relaiile elevilor cu colegii i profesorii, contextul colar, activitile extracolare la care particip, identificarea motivelor care i determin pe elevi s nregistreze absene nemotivate, calitile pe care elevii le apreciaz la un profesor, modul n care acetia gestioneaz conflictele. De asemenea a fost analizate aspecte privind nivelul de contientizare al elevilor privind legtura dintre sanciunea aplicat i absenele nemotivate efectuate. 3. Monitorizarea comportamentului elevilor. In cadrul unei ntlniri a profesorilor dirigini, au fost prezentate rezultatele chestionarului aplicat elevilor i au fost discutate strategiile de intervenie individuale i de grup. Au fost distribuite fie de monitorizare sptmnal a absenelor. 4. Autocunoatere i dezvoltare personal. In cadrul orelor de dirigenie s-au realizat activiti ce urmreau identificarea caracteristicilor personale pozitive, precum i identificarea aspectelor pozitive legate de coal (exemplu: Eu i oglinda mea; Cum m vd eu, cum m definesc ceilali; Valiza cu caliti; coala de vis etc.), fiind valorificai n special elevii din grupul int. 5. Planificarea carierei. Activiti pentru nelegerea modelelor n conturarea valorilor legate de munc i contientizarea rolului colii n alegerea viitoarei cariere( exemple: Secretul succesului; Drumul meu n via).

56

Au fost organizate la nivelul colii ntlniri cu elevi de liceu, absolveni ai colii noastre, n cadrul crora s-au mprtit experiene personale cu privire la dificultile ntmpinate n coal i modul n care acetia le-au depit, precum i prezentarea liceelor la care acetia nva. 6. Consiliere individual realizat de psihopedagogul colar, n vederea identificrii cauzelor determinante a absenteismului colar i identificarea strategiilor de intervenie personalizate. 7. O Sptmn fr absene! Concurs ntre clase, n vederea motivrii elevilor pentru a participa la realizarea de aciuni de reducere/eliminare a absenelor colare nemotivate. La finalizarea concursului, colectivele de elevi care nu au nregistrat absene nemotivate, au fost premiate prin acordarea de simboluri ntr-un cadru festiv. 8. coala tuturor! consilierea prinilor elevilor din grupul int. La activitate au participat dirigini, psihopedagog, reprezentani ai poliiei. Au fost prezentate efectele absenteismului, riscul abandonului colar, a consumului de droguri, alcoolului, tutunului, al manifestrilor violente, actelor delictuale svrite de elevi aflai n abandon colar i s-au identificat mpreun cu prinii modaliti de reducere a comportamentelor negative. 9. coala mea. Elevii din grupul int au fost implicai n diverse activiti/ proiecte colare i extracolare (cerc de pictur, cerc de dansuri, concursuri sportive, proiecte ecologice, consiliul elevilor etc.), pentru creterea motivaiei de a participa la activitile colii, creterea stimei de sine, elevii identificnd domenii/activiti la care sunt buni , reuind s depeasc imaginea eecului colar. 10. Evaluarea proiectului. n cadrul unei ntlniri a cadrelor didactice i a elevilor au fost prezentate rezultatele proiectului, analiznd gradul de ndeplinire al obiectivelor propuse. Elevii au identificat mesaje/citate ce ilustreaz obiectivele/motivaiile viitoare ale acestora. 6. Rezultate obinute n urma implementrii proiectului s-a realizat a baz de date privind absenteismului i cauzele acestuia, oferind astfel conducerii colii i cadrelor didactice o imagine obiectiv a acestui fenomen, precum i a modalitilor de monitorizare ( fie i proceduri) i de reducere a acestuia. Au fost identificate exemple de bune practice ( strategii manageriale aplicate la clase, scenarii de activiti didactice) ce se pot folosi n activitatea viitoare. Peste 70 % dintre elevii crora li s-a adresat proiectul au avut rezultate colare mai bune n semestrul al II-lea i un numr mai mic de absene nemotivate, mbuntindu-i situaia notei la purtare. 30 % dintre acetia particip n mod regulat la activitile unor cercuri/ cluburi colare, obinnd performane n acele domenii.

57

Un alt rezultat al proiectului a fost eficientizarea comunicrii profesor- elev, prin abordarea unor teme n cadrul orelor de consiliere ce vizeaz ateptrile elevilor fa de coal. Reuita proiectului a depins i de modul i gradul de implicare a familiei, fiind ntmpinate unele dificulti de comunicare n cazul unor elevi ce proveneau din familii cu situaii socio-economice dificile sau cu diferite manifestri de violen. Chiar dac proiectul s-a centrat preponderent pe grupul int iniial constituit, prin desfurarea unor activiti la nivelul colii (ex: O Sptmn fr absene!; Monitorizarea frecvenei i comportamentului) acesta se poate constitui ca o real strategie colar n vederea diminurii/ eliminrii absenteismului colar. 7. Reflecii/lecii nvate Absenteismul colar nregistreaz creteri odat cu naintarea n vrst a elevilor i poate duce la abandon colar. Controlarea i reducerea/eliminarea acestui fenomen nu este posibil fr cunoaterea cauzelor care l genereaz i fr adaptarea i aplicarea unor metode de intervenie eficace. Problematica social a familiei contemporane(srcie, relaionare redus printe-copil, violen, neglijen, etc.), la care se adaug i presiunea grupului, (riscul consumului de droguri, alcool, tutun, lipsa motivaiei colare, inadecvarea metodelor de nvare/evaluare la individualitile elevilor) reprezint factori ce determin dezvoltarea acestui fenomen. n cadrul grupului int pe care s-a aplicat proiectul, s-a constatat lipsa contientizrii fa de efectele pe termen scurt sau mediu a absenteismului colar, majoritatea elevilor percepnd chiulul ca o metod simpl i rapid de rezolvare a unor probleme. Activitatea O Sptmn fr absene! a avut rezultate excelente, n special datorit presiunii grupului, de data aceasta n sens pozitiv, elevii colabornd n majoritatea colectivelor i reuind s-i motiveze colegii ce nregistrau de obicei absene nemotivate, s participe la ore. De remarcat c exist uneori tendina unor elevi de a participa la cursuri, pentru a nu nregistra absene, chiar dac acetia au probleme de sntate. Un rol important n derularea proiectului a constituit-o colaborarea dintre psihopedagogul colar i profesorii dirigini, precum i implicarea acestora n toate etapele proiectului, dar i nelegerea de ctre cadrele didactice a rolului extrem de important pe care l au n reducerea absenteismului, prin oferirea unor activiti colare interesante, aplicarea cu consecven a regulamentului de ordine interioar, posibilitatea medierii n vederea rezolvrii unor situaii conflictuale profesor-elev sau elevelev, o bun cunoatere a elevilor i o comunicare real coal-familie.

58

8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resurse materiale: aparatur electronic (computere, videoproiector, aparat foto, imprimant, multiplicator), consumabile (hrtie, hrtie flipchart , markere), formulare i fie de lucru. Resurse financiare: 300 lei pentru materiale consumabile Resurse umane: psihopedagog, profesori dirigini, colaboratori ( absolveni, reprezentani ai poliiei)

9. Link-uri utile, referine Bban, Adriana- Consiliere educaional, Editura Ardealului, Cluj-Napoca 2001 10. Persoana de contact pentru mai multe referinte Bobe Luminia, alesandra_b2000@yahoo.com , 0740178577, Trgovite, str. prof. Al.Vasilescu nr.1, cod potal 130066 11. Cuvinte cheie Absenteism,contientizare, cooperare.

59

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA Instituii: coala cu clasele I-VIII MIHAI VITEAZUL - Trgovite Grup colar Industrial NICOLAE CIORNESCU - Trgovite Judeul: Dmbovia Localitatea: Trgovite Autori descriere model de buna practica: Bobe Luminia, Stancu Valentin-Irinel 1. Titlul exemplului de buna practic Medierea conflictelor dintre elevi de ctre elevi - Peer mediation 2. Prezentare succinta a modelului de buna practic Proiectul Medierea conflictelor dintre elevi de ctre elevi, realizat n parteneriat cu Poliia Municipiului Trgovite i cu sprijinul altor reprezentani ai comunitii locale, a fost implementat la nivelul a patru uniti de nvmnt din judeul Dmbovia (dou coli gimnaziale i dou licee). Acesta a avut ca scop reducerea actelor de violen din mediul colar, prin implementarea unor metode moderne de rezolvare a conflictelor dintre elevi. La nivelul fiecrei colii au fost formate echipe de elevi mediatori, care au rolul de a media conflictele aprute intre elevi. 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practic n urma evalurii fenomenului de violen n colile implicate n proiect, s-a constatat c cele mai frecvente forme de violen sunt cele dintre elevi. Analiznd actele de violen fizic / verbal din cele 4 coli, s-a observat c n proporie de peste 90% acestea au fost generate i perpetuate de conflicte, de cele mai multe ori minore, nerezolvate. Chiar dac n cele 4 uniti colare numrul actelor de violen nregistrate nu era semnificativ, preocuparea i experiena cadrelor didactice, membre n echipa de proiect, fa de fenomenul violenei n coli au dus la o abordare diferit fa de colile tradiionale. Abordarea conflictelor dintre elevi centrat pe sentimentul de vinovie i judecarea problemelor de ctre factori externi fr a permite celor aflai n conflict s vorbeasc unul cu cellalt

60

ntr-un cadru structurat au mutat de multe ori conflictele n afara mediului colar sau au meninut starea conflictual n rndul acestora. Toate cele 4 uniti de nvmnt beneficiaz de serviciile cabinetelor de consiliere psihopedagogic, fenomenul violenei din fiecare unitate fiind totui perceput n mod diferit de consilierii colari i cadrele didactice. Nu de puine ori comportamentul ieit din tipare al unor elevi (lipsa cooperrii n clas, nivel sczut de autocontrol, interes sczut pentru coal) au dus la etichetri din partea profesorilor i marginalizare din partea colegilor. nelegerea factorilor determinani n astfel de cazuri de comportament faciliteaz identificarea unor modaliti de intervenie optime i reducerea comportamentelor agresive. 4. Sarcininile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit s le rezolvm Prin promovarea educaiei pentru rezolvarea conflictelor, am avut n vedere att problemele comportamentale individuale, ct i promovarea unor coli sigure i a unui mediu de nvare cooperant. Peer mediation i-a propus, astfel: s creeze o alternativ pentru rezolvarea conflictelor dintre elevi - medierea, avnd ca rezultat final reducerea actelor de violen n rndul elevilor; s formeze la elevi abiliti de utilizare a tehnicilor de rezolvare a problemelor, de ascultare activ, de conducere. 5. Aciuni ntreprinse Principalele activiti relizate n cadrul programului sunt urmtoarele: Activitatea 1. Lansarea proiectului. S-a realizat n cadrul unei conferine de pres desfurat la Centrul pentru Prevenirea Criminalitii Dmbovia, la care au participat echipele de proiect din cele 4 coli, reprezentanii ai Consiliilor elevilor, directorii colilor, reprezentani ai comunitii locale, ai Inspectoratului colar Judeean Dmbovia. Activitatea 2. Selecia elevilor i formarea acestora. La nivelul colilor implicate n proiect s-a realizat promovarea programului peer mediation, precum i selecia elevilor mediatori. Au fost realizate afie care ofereau informaii privind sistemul peer mediation, criteriile de selecie, precum i persoana de contact pentru informaii suplimentare. nscrierea elevilor pentru urmarea programului de formare s-a realizat pe baz de voluntariat. Ei au fost selectai n urma recomandrii unui profesor i pe baz de interviu.

61

Activitatea 3. Formarea echipelor de mediatori. Elevii au fost formai n fiecare coal de ctre un cadru didactic responsabil cu medierea, pe parcursul a 5-10 edine. n cadrul unei activiti comune au fost nmnate diplomele de absolvire a programului de formare. Elevii au primit i Manualul elevului mediator n care se regsesc cele 5 chei ale medierii, paii procesului de mediere, modul de comportare n anumite situaii ntlnite n cadrul medierii, cnd nu se realizeaz medierea, precum i formularele folosite n cadrul procesului de mediere.

Activitatea 4. Implementarea sistemului peer mediation: au fost stabilite spaiile n care se vor desfura edinele de mediere; au fost popularizate n fiecare coal, prin afie i anunuri prin staiile colilor, ntlnirile consiliilor elevilor, consiliile profesorale, elevii mediatori, intervalele orare pentru mediere, precum i paii de urmat ntr-o mediere; au fost prezentate n cadrul orelor de consiliere, de ctre elevii mediatori i cadrul didactic coordonator, programul peer mediation, utiliznd metode interactive (jocul de rol, exerciii de reflexie, jocuri de energizare, prezentri video, brainstorming etc.); au fost realizate medieri ale conflictelor elevilor, urmrind urmtorii pai: mediatorii prezint prilor ce este medierea, scopul acesteia i regulile de baz; se definete problema; se stabilesc nevoile; se stabilete i se redacteaz nelegerea; se monitorizeaz nelegerea; se redacteaz raportul final de ctre mediatori; au fost realizate activiti de monitorizare i evaluare a eficienei sistemului, prin verificarea rapoartelor de mediere i prin aplicarea unor chestionare privind modul n care nelegerile au fost respectate.

Activitatea 5. Concurs de afie / produse media. n cadrul unei ntlniri a echipei de proiect a fost stabilit regulamentul concursului. Activitatea elevilor a fost ndrumat i coordonat de cadrele didactice din fiecare coal. Lucrrile au fost jurizate, iar cele ctigtoare au fost premiate n cadrul unei festiviti. Din lucrrile ctigtoare a fost stabilit logo-ul proiectului.

Activitatea 6. Evaluarea proiectului.

n cadrul unei mese rodunde, la care au participat

reprezentani ai mediatorilor, elevilor, cadrelor didactice i ali invitai, s-a discutat despre experienele pozitive, dificultile implementrii programului peer mediation i modalitile de rezolvare / depire a acestora care au fost utilizate. Mediatorii au mprtit experienele acumulate, au discutat despre competenele dobndite / valorificate. Echipa de proiect a realizat evaluarea programului, prezentnd beneficiile i impactul programului, numrul medierilor realizate, numrul de conflicte rezolvate, precum i valorile altor indicatori utilizai n proiect. Ca o

62

evaluare a ntregului proiect, au fost fcute reflecii individuale i discuii n grup, pe baza unor repere: Cine / ce a ctigat din acest proiect? Ce a face altfel? 6. Rezultate obinute Rezultatele proiectului au fost urmrite pe baza unei grile de evaluare i a unor indicatori specifici, ce au cuantificat gradul de realizare a obiectivelor propuse. n cadrul proiectului au fost formai, n cele 4 coli, 60 de elevi mediatori i s-a realizat un numr de 22 de medieri a conflictelor elevilor de ctre elevi. Derularea proiectului a implicat, de asemenea, realizarea i utilizarea: a 7 prezentri Power Point i a 8 afie i pliante pentru promovarea proiectului; aplicarea a 2 chestionare (iniial i final) la un numr total de 500 elevi i cadre didactice, a manualului elevului mediator i a 7 formulare (utilizate n cadrul procesului de mediere i monitorizare/ nregistrare a fenomenelor de violen din coli). Elevii mediatori formai n cadrul proiectului, i-au valorificat competenele de comunicare i negociere i au dezvoltat abiliti de lidership. Chiar dac majoritatea cazurilor de mediere au fost propuse de ctre cadrele didactice / conducerile colilor, numrul elevilor ce s-au adresat direct mediatorilor fiind unul destul de redus, majoritatea elevilor i cadrelor didactice au perceput programul peer mediation drept o variant viabil de rezolvare a conflictelor i reducere a actelor de violen din coli. DIFICULTI Cea mai dificil etap a proiectului a reprezentat-o implementarea directorilor colilor. 7. Reflecii/lectii invatate Medierea conflictelor de ctre elevi creeaz o alternativ la rezolvarea conflictelor, neimplicnd decizia adulilor, ci bazndu-se pe sprijinul unor mediatori egali. Astfel, rezolvarea conflictului vine chiar de la cei implicai n direct n conflict dup ce sunt ajutai s-i cunoasc i neleag reciproc poziiile i sentimentele. Faptul c elevilor mediatori li se acord ncrederea rezolvrii unor probleme aprute n coal determin responsabilizarea acestora pe tot parcursul activitilor colare i nu doar n orele acordate desfurrii proiectului. Au fost numeroase cazurile cnd raportarea conflictelor sau chiar o mediere ad-hoc s-a produs pe holurile instituiilor sau n sala de clas evitnd astfel dezvoltarea unor conflicte. 63 programului peer mediation. n acest sens, considerm necesar o implicare mai activ a cadrelor didactice i

Elevii nva astfel s-i rezolve propriile probleme, neleg ce nseamn libertatea de alegere i sentimentul responsabilitii i pot nva din consecinele deciziilor lor. Elevii mediatori se simt de folos n comunitate, contientizeaz rolul lor i devin preuii n coal i n afara acesteia, acest fapt crescnd ncrederea n propriile fore i ajutndu-i s se valorizeze. Totui, considerm c pentru unele conflicte (mai ales cele din liceu) este nevoie de asistena unui profesor, pentru c acestea pot avea o amploare mai mare. De aceea trierea conflictelor ce urmeaz a fi mediate trebuie realizat mpreun cu cadrele didactice, psihologul colar i conducerea colii. Cel puin la nceput elevii nu trebuie s se simt singuri i unicii responsabili de rezolvarea cazului. Ei trebuie s fie sprijinii s-i neleag rolul de mediatori, s anticipeze i eventualele eecuri n activitatea lor. S-a dovedit totui c rezolvarea propus de elevii mediai este comparabil cu cea propus de instituie, demonstrndu-se, astfel, c elevii au devenit contieni de faptele lor i de consecinele acestora. Cnd pedeapsa provine din negociere i este acceptat, iar aplicarea ei verificat la un anumit interval de timp, repetarea aceluiai tip de comportament agresiv este mai puin probabil. De fapt, n cazurile noastre nu au existat recidivri. Considerm c i proveniena elevilor mediatori este important. Ideal ar fi ca formarea grupului de mediatori s se bazeze pe cel puin un elev de la fiecare clas. Prin aceasta sunt responsabilizai mai muli elevi, exist o echip mare i divers care poate rspunde variatelor tipuri de conflicte care se nasc ntr-o coal. Astfel s-ar putea crea echipe specializate pe tipuri de conflicte (violen verbal, agresiune psihic, violen fizic ntre fete, ntre biei etc.), iar identificarea conflictelor ar fi mai eficient. 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resurse materiale: aparatur electronic (computere, videoproiector, aparat foto, camer video, reportofon, imprimant, multiplicator), echipamente specifice spaiului pentru derularea activitilor (mas, dulap, scaune, biblioraft, flipchart, panou, afie, ceas), consumabile (hrtie, hrtie flipchart, markere, pixuri de diferite culori, lipici) i materiale realizate de ctre echipa de mediere format din elevi i profesori (registrul de cazuri, fie individuale, dosarele mediatorilor, formulare, cerere de mediere, fie de lucru). Resurse financiare: circa 100 lei lunar pentru consumabile i 400 lei pentru recompensarea elevilor mediatori cu ocazia unor activiti de evaluare sau a unor concursuri de stimulare a participrii (concurs de afie, pliante, sloganuri etc.). 64

Resurse umane: psihopedagog, 2-3 cadre didactice formatori pentru grupul de elevi i monitori pe parcursul desfurrii programului de mediere.

9. Link-uri utile, referine Shapiro, D., Conflictele i comunicarea, Ed. Arc, Bucureti, 1998 Moraru, Camelia; Negru, Oana; Subiric, Al., Ghid de formare pentru mediatori comunitari, Bucureti, 2007 http://www.youtube.com/watch?v=QMi_XznYGw0 film educativ cu privire la influena mediului de via asupra copiilor i tinerilor 10. Persoana de contact pentru mai multe referinte Bobe Luminia, alesandra_b2000@yahoo.com, 0740178577, Trgovite, str. prof. Al. Vasilescu nr.1, cod potal 130066 Stancu Valentin, valentinstancu81@gmail.com, 0721269840, Trgovite, str. Nicolae Filipescu, nr. 13 11. Cuvinte cheie: Mediator, voluntariat, colaborare

65

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA

Instituia: Liceul Teoretic O.C.Tsluanu Judeul: Harghita Localitatea: Toplia Autor descriere model de buna practica: Mirela PETRU 1. Titlul exemplului de buna practica BUNVOINA NE FACE MAI FRUMOI! 2. Prezentare succint a modelului de buna practic Bunvoina ne face mai frumoi reprezint att un ndemn la o atitudine pozitiv, ct i un program de intervenie pentru prevenirea i combaterea violenei. Scopul programului a fost enunat n termenii dezvoltrii unor atitudini pozitive n relaionarea elevi-elevi, profesori-elevi, pentru a diminua violena verbal i cea atitudinal. Alte verbe de operaionalizare pentru concretizarea acestui scop au fost: monitorizarea i orientarea elevilor (cu manifestri de violen verbal i fizic), semnalarea actelor de violen de ctre elevi, manifestarea atitudinilor asertive n comunicarea actorilor educaionali, informarea privind cauzele violenei, utilizarea unor modaliti spirituale /de tradiie specifice spaiului local pentru orientarea comportamentelor pozitive ale elevilor. Grupul int a cuprins att elevi care au manifestat violen verbal i fizic, ct i elevi i cadre didactice cu posibile manifestri de acest gen. Beneficiari proiectului au fost elevii, prinii, cadrele didactice. Colaboratorii au reprezentat i alte instituii locale: psiholog, medic, preot, poliist, prini i bineneles elevi, cadre didactice i nedidactice, Comisia de prevenire i combatere a violenei din coal.

66

3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica Programul s-a derulat n anul colar 2009/2010. Pe parcursul anului colar precedent, o serie de elevi au participat la activiti de consiliere pentru c au fost marginalizai i insultai. Ali elevi au fost cuprini n activiti de consiliere i monitorizare comportamental pentru violen verbal i fizic (btaie). Elevii unei clase a X-a au avut la finalul anului un numr mare de absene. n cazul tuturor acestor elevi au fost analizate relaiile din interiorul clasei pe baza unui test sociometric, a unui chestionar i prin interviuri n vederea identificrii imaginii unuia despre cellalt. n toate cele trei situaii prezentate mai sus, au fost identificate posibile cauze ale violenei: o intercunoatere sumar rmas la nivel de etichetare, de prejudeci sociale, ceea ce genera comportamente ablon, imitate pentru aa zisa adaptare; omaj n mas, n cazul prinilor, divoruri, plecare n strintate (elevii descrcau tensiuni ce in de problemele n familie, cu implicaii asupra propriilor persoane, aveau o slab imagine de sine). 4. Sarcininile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit s le rezolvm Schimbri propuse: semnalarea de ctre elevi a actelor de violen la nivelul clasei i al colii; monitorizarea i consilierea elevilor cu manifestri de violen pe o perioad de 8 sptmni, apoi cel puin de 2 ori pe semestru pn la terminarea studiilor n coala noastr (aciune realizat de consilierul colar). mbuntiri propuse: informarea elevilor, semestrial, cu privire la variatele cauze ale violenei i modaliti de reducere i reorientare a tensiunilor conflictuale. Ameliorri: scderea numrul elevilor cu manifestri de violen verbal i fizic; reducerea numrului absenelor nemotivate.

67

5. Aciuni ntreprinse Principalele activiti derulate n cadrul proiectului sunt urmtoarele: monitorizarea i consilierea elevilor cu manifestri de violen verbal i fizic, pe baza ncheierii unui contract de monitorizare comportamental; organizarea de ntlniri cu prinii elevilor cu manifestri de violen n cadrul Comisiei de prevenire i combaterea violenei din coal; activiti pe teme de intercunoatere, realizate de profesorii dirigini i consilierul colar; activiti de informare a cadrelor didactice privind monitorizarea elevilor cu manifestri de violen (consilii profesorale); amplasarea unei cutii (potale) la intrarea elevilor n coal - Cutia cu veti - n care elevii pot pune bileele pentru a semnala cazuri de violen; organizarea de ntlniri interactive ale elevilor cu specialiti: psiholog, medic, poliist, preot etc.; organizarea, n perioada 7-14 decembrie, a sptmnii dedicate unei atitudini comportamentale pozitive - Sptmna bunvoinei - exprimat prin acte caritabile. 6. Rezultate obinute Principalele rezultate /schimbri /ameliorri sunt urmtoarele: modificarea pozitiv a comportamentelor elevilor monitorizai i, de aici, atitudinea de recunoatere a rolului colii de ctre prinii elevilor n cauz; scderea numrului de absene (s-a meninut, ns, numrul cazurilor de violen fizic - 12/an); schimbarea atitudinilor cadrelor didactice fa de elevii monitorizai; s-a redus numrul cazurilor de etichetare a elevilor datorat rezultatelor lor colare (a rmas un numr redus de cadre didactice care ironizeaz mai departe elevii monitorizai, n faa clasei); ASPECTE NEGATIVE Ce nu a mers? iniierea i participarea cadrelor didactice la activiti de comunicare asertiv; 68 creterea coeziunii la nivelul claselor de elevi; diminuarea numrului de elevi marginalizai (insultai).

nici un elev nu a semnalat cazuri de violen, prin bileele n Cutia de veti. Ce am nvat?

7. Reflecii/lecii nvate exist deficiene la nivelul unitii de cerine exprimat de cadrele didactice fa de elevi; se pune un accent exagerat pe nsuirea materiei, n detrimentul educrii comportamentelor; aceasta este lsat de la sine; elevii sunt receptivi, dar au nevoie de sprijinul tuturor cadrelor didactice; aciunile colii sunt insuficiente, mai ales n situaiile n care prinii, fiind preocupai de grija locului de munc i de alte probleme ale vieii de zi cu zi, nu sunt dispui /nu pot s se implice sau sunt plecai n strintate; resurse materiale i financiare la nivelul colii sunt precare, insuficiente pentru realizarea activitilor de intercunoatere n afara orelor de curs. Problemele i dificultile ntmpinate nu trebuie s constituie, ns, elemente demotivante pentru continuarea proiectului. Identificarea acestora constituie, n acelai timp, baza pentru evitarea sau diminuarea aciunii lor, prin atragerea de resurse umane i financiare suplimentare. 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resurse umane: elevi, profesori dirigini, prini, consilier colar, Comisia de prevenire i combatere a violenei din coal, reprezentani ai comunitii locale (psiholog, medic, poliist, preot). Resurse financiare: fonduri ale Asociaiei prinilor pe coal. Resurse materiale: sli de clas, sal multimedia, aparatur pentru diseminare. 9. Persoana de contact pentru mai multe referinte

Liliana Matei, profesor psihopedagog lilianamatei1@yahoo.com 10. Cuvinte cheie: bunvoin, intercunoatere, ans

69

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA Instituia: Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic Judeul: Maramure Localitatea: Baia Mare Autor descriere model de buna practica: Prof. psiholog Ambru Cristina 1. Titlul exemplului de buna practica Violena n mediul colar: de la relaii interpersonale la parteneriatul coal familie 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Exemplul de bun practic descris n cele ce urmeaz pornete de la o situaie a unui elev de clasa a V-a, C.I., o situaie pe ct de real, pe att de delicat. Literatura de specialitate n domeniul psihologiei educaionale susine ideea c unul dintre factorii responsabili de apariia fenomenelor de violen n mediul colar este micro-climatul familial (relaiile de ordin emoional dintre membrii familiei). Comportamentul elevului C.I. se modific radical i se transform ntr-unul dezadaptativ i indezirabil n momentul n care este informat (de ctre colegii de clas) c a fost luat de ctre familia sa adoptiv n asisten maternal. Un astfel de eveniment-oc (pe care l putem numi pe bun dreptate traumatic) provoac n mod evident o turnur/schimbare radical n viaa i evoluia unui copil. Iar noi, dasclii, alturi de familie avem responsabilitatea/datoria de a interveni n vederea reajustrii/remodelrii drumului de via a acestuia. Intervenia a fost realizat att la solicitarea dirigentului clasei a V-a, ct i a directorului unitii de nvmnt. 3. Situaia/contextul care a determinat apariia modelului de buna practica Elevul C.I., clasa a V-a, coala cu cls. I VIII Petre Dulfu, Baia Mare prezenta o serie de comportamente neadecvate vizavi de membrii familiei, colectivul clasei i colectivul de cadre didactice al clasei. Comportamentele neadecvate se manifestau n urmtoarele forme:

70

nclcarea regulamentului de ordine interioar (R.O.I.) prin absene nemotivate de la ore, ntrzieri zilnice la programul colar, plecarea de la coal nainte de terminarea programului; ntreruperea frecvent a bunului demers/desfurrii orelor de curs; violen verbal (folosirea unui limbaj neadecvat la adresa colegilor/familiei/cadrelor didactice); violen fizic (lovituri aplicate colegilor de coal i mamei adoptive); neachitarea de ctre elev a sarcinilor i obligaiilor colare (nu efectua temele pentru acas, n clas nu lua notie, dei era rugat frecvent s noteze ceea ce este scris pe tabl); motivaie sczut pentru nvare. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care ai dorit sa le rezolvai Intervenia noastr s-a centrat pe urmtoarele aspecte: revizuirea/(re)statuarea relaiilor elevului C.I. cu familia adoptiv; revizuirea/(re)statuarea relaiilor elevului C.I. cu colegii de clas i colectivul de cadre didactice; ameliorarea/mbuntirea atitudinii elevului fa de coal/obligaiile i sarcinile colare; ameliorarea/mbuntirea atitudinii elevului fa de autoritatea colar (Comentariu: aceast relaie cu autoritatea colar impune o revizuire ntruct exist n genere un fenomen de respingere/rejectare de ctre muli elevi a normelor i regulilor de conduit impuse de coal aceste norme sunt de regul percepute ca fiind constrngtoare); restabilirea unui climat de ncredere ntre membrii familiei (singura relaie pe care elevul C.I. o accepta fiind aceea cu sora lui, n vrst de 5 ani); asisten psihopedagogic oferit colectivului de cadre didactice/echipei manageriale a colii n vederea oferirii de instrumente/resurse necesare gestionrii adecvate a unor astfel de situaii; recalibrarea parteneriatului coal familie comunitate. 5. Aciuni ntreprinse Activiti ntreprinse de psiholog la nivel de colectiv profesoral/echip managerial: dezbateri/discuii purtate cu colectivul de cadre didactice, conducerea unitii colare precum i cu comisia de nvtori/dirigini a colii relativ la prezentarea cazului, oferindu-le instrumente/resurse de gestionare eficient a unor situaii similare n virtutea principiilor de educaie incluziv (copii din nvmntul de mas provenii din Casele de Tip Familial sau adoptai); Aciuni ntreprinse de psiholog mpreun cu dirigintele/colectivul de cadre didactice al clasei:

71

responsabilizarea elevului n clas pentru a-l face pe acesta s se simt valorizat n colectivul clasei (elevul era rugat s verifice sala de clas la terminarea programului colar, aduc n fiecare zi materiale didactice din ncperile unde erau depozitate acestea hri, plane, mulaje, dicionare) etc. Aciuni ntreprinse de psiholog mpreun cu prinii: responsabilizarea elevului n relaia cu sora mai mic (n fiecare zi o ajuta pe aceasta s se pregteasc pentru grdini, s o supravegheze acas n timpul jocului, s i dea de mncare s o nsoeasc pe mam la cumprturi, etc.) stabilirea unui set de reguli care marcheaz relaiile ntre membrii familiei (stabilirea granielor); utilizarea adecvat a repertoriului de contingene (aprecieri, ntriri, recompense i pedepse) relativ la comportamentele dezirabile/indezirabile ale elevului; Activiti ntreprinse de psiholog n cadrul consilierii psihologice individuale:

recalibrarea i ntrirea relaiei prini elev (reaezarea raporturilor/relaiilor sale interpersonale cu membrii familiei); trainingul abilitilor sociale (recuperarea social elevul a nvat s citeasc corect situaiile sociale n care se afl restructurare cognitiv); nvarea unor comportamente non violente ca rspuns la diferitele situaii comportamente dezirabile din punct de vedere social; ntrirea stimei de sine (prin activiti menite s valorizeze elevul, identificnd resursele sale personale de gestionare a situaiilor sociale). 6. Rezultate obinute Ce a mers? n urma interveniei/demersului realizat, elevul:

a acceptat responsabilitile primite i s-a dovedit a fi cooperant n cadrul edinelor de consiliere individual; a restabilit relaiile de comunicare cu membrii familiei/colegii de clas, coal i colectivul de profesori (relaii marcate de non-violen); i-a modificat/ameliorat atitudinea fa de membrii familiei/colegii de clas i colectivul profesoral; i-a modificat viziunea i percepia asupra situaiilor prin care trece, nvnd modaliti non violente de adaptare social;

72

a nvat c poate avea ncredere n propria persoan, c este iubit i acceptat de ctre cei din jur (familie, colegi, profesori, prieteni). Ce nu a mers? Elevul continuat s manifeste rezisten relativ la rezolvarea sarcinilor/obligaiilor colare. 7. Reflecii/lecii nvate O coal se definete prin excelen ca fiind o organizaie care nva din experienele prin care

trece. Aadar, vom da mai jos cteva exemple de lecii nvate de coal, familie i n primul rnd de elev: coala i asum responsabilitatea construirii unei relaii eficiente/corecte cu elevii/familiile acestora; autoritatea colar trebuie s cunoasc aspecte legate de mediul familial/climatul familial, mediul economic i social din care provin copiii i familiile lor; coala apeleaz la resursele umane cheie (psihologul colar din CSAPP/CJAPP) pentru evitarea unor situaii similare sau soluionarea eficient a acestora; organizarea de lectorate/edine cu prinii n vederea construirii unei relaii adecvate cu prinii elevilor i membrii comunitii; demersul de asisten psihopedagogic/intervenie psihologic trebuie s fie opera concertat i responsabil a mai multor factori educaionali: coala, familia, reprezentanii Direciilor de Protecie a Copilului; familia integreaz n istoria sa aceast experien (nva s gestioneze comunicarea cu copiii ce anume le transmitem i mai ales cnd precum i cu autoritatea colar); elevul nva c e valorizat, acceptat necondiionat, iubit i respectat de ctre cei din jur, n ciuda experienelor de via negative generate de conflicte interioare/exterioare; el nva s se autodefineasc i s i identifice locul i rolul n familia sa adoptiv. 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resurse umane implicate: elev, prini, consiliul consultativ al profesorilor, consiliul consultativ al clasei, conducerea colii;

73

Resurse materiale implicate: Centru/Cabinet colar de asisten psihopedagogic (CJAPP/CSAPP), fie de lucru, articole i cri de specialitate, prezentri relative la impactul fenomenului violenei asupra relaiilor din contextul educaional. 9. Link-uri utile, referine Bibliografie:

1. Peterman, Franz, Dpfner, Manfred & Schmidt, Martin (2010) Tulburri de comportament antisocial agresiv, ediia a II-a revizuit, Editura RTS, Cluj Napoca; 2. Peterman, Franz & Peterman, Ulrike (2006) Program de intevenie pentru copiii agresivi, Editura RTS, Cluj Napoca. 3. oitu, Laureniu & Hvrneanu, Cornel (2001) Agresivitatea n coal, Editura Institutul European, Iai. 10. Persoana de contact pentru mai multe referine 1. Prof. Orha Monica, director, coala cu clasele I VIII Petre Dulfu, Baia Mare telefon: 0744/848857, e-mail: monaorha@yahoo.com 11. Cuvinte cheie parteneriat, responsabilizare, praxis educaional

74

MODEL DE BUN PRACTIC N DOMENIUL PREVENIRII I COMBATERII VIOLENEI N COAL Instituia: coala cu clasele I-VIII ,,Nicu Albu Judeul: Neam Localitatea: Piatra-Neam Autori descriere model de buna practic: prof. Tania Aruxandei, prof. dr. ing. Romia iglea Lupacu 1. Titlul exemplului de bun practic S PSTRM SUFLETUL INOCENT AL COPILRIEI. PROGRAMUL PEER MEDIATION DUP MODELUL CERCURILOR COLARE PE OBIECTE 2. Prezentarea succint a modelului de bun practic Am conceput introducerea programului peer mediation n coal sub forma unui cerc (de tipul cercurilor colare pe obiecte) cu denumirea: S pstrm sufletul inocent al copilriei deoarece implementarea sub aceast form i-a conferit un caracter de permanen: elevii au fost observai i pregtii continuu pentru a se putea completa cu uurin grupele de mediatori n fiecare an. Totodat, alegerea mediatorilor a cptat un grad mai mare de obiectivitate datorit posibilitii observrii lor ntr-un timp mai ndelungat, fiind astfel selectai cei cu reale caliti de mediator sau nlocuii rapid atunci cnd apar conflicte de interese. 3. Situaia/contextul care a determinat apariia modelului de bun practic n ultima perioad a luat amploare o form de violen manifestat de ctre unii elevi fa de colegii lor de clas i anume hruirea psihologic a elevilor care iau note bune, care rspund la ore sau sunt premiani. Fenomenul se manifest sub forma violenei verbale care afecteaz, n principal, stima de sine; victimele se simt devalorizate, i pierd ncrederea n posibilitile proprii, devin anxioase, nu mai rspund la ore de teama ironiilor colegilor. Fenomenul se poate observa mai mult n timpul orelor: copiii care rspund, care emit preri originale i sunt apreciai de profesori, care i fac temele corect, iau note bune etc. sunt ironizai, 75

batjocorii, ,,bruiai atunci cnd rspund, chiar n timpul leciei. Exist elevi care i hruiesc sistematic victimele. Copiii agresai devin timizi, retrai, nu mai ies n eviden, sunt descurajai i marginalizai. De asemenea, n multe clase exist elevi cu CES - primele inte ale agresiunilor de tot felul care contientizeaz diferena i se izoleaz, suport o vreme, apoi izbucnesc, iar ieirile lor sunt uneori cumplit de violente. n ultimii ani, colectivele claselor a V-a se formeaz n coala noastr din elevi care provin din mai multe clase: unii au urmat nvmntul tradiional, alii alternativa Step by Step; la acetia se adaug elevi venii din alte coli. Am pornit de la ideea c aceast situaie ar putea fi o cauz a comportamentelor descrise mai sus. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care ai dorit s le rezolvai n primul rnd s-a urmrit responsabilizarea celor implicai: prini, profesori dirigini, ali profesori care predau la clas, elevii violeni, elevii victim, elevii din clasele unde se manifest fenomenul de violen. Toi acetia au fost antrenai n activitile de contientizare i stopare a fenomenului, prin colectare de informaii cu privire la elevii care tind s se manifeste n acest mod, frecvena cu care se manifest, comportamentele victimelor care determin nceperea hruirii, momentele alese pentru manifestare, moduri de manifestare, posibili aliai din rndul colegilor de clas. Activitile n care au fost antrenai elevii au urmrit s-i apropie, s-i ajute s se cunoasc mai bine, s-i descopere pasiuni comune, s devin solidari n cadrul colectivului, s urmreasc interesele acestuia, s se accepte aa cum sunt, s se mndreasc cu rezultatele colectivului, indiferent cine a contribuit la obinerea lor, s-i susin colegii n competiii i concursuri, s se ajute i s se respecte reciproc. 5. Aciuni ntreprinse Exemplul de bun practic propus implementeaz, ntr-o form original programul peer mediation dup modelul cercurilor pe obiecte. Aceasta a presupus o serie de activiti i anume: Etapa I selectarea elevilor pentru cerc; organizarea cercului i alegerea denumirii; 76

stabilirea structurii de conducere; redactarea unui Regulament al cercului i stabilirea unui program de activitate; selectarea profesorilor coordonatori (directorul colii, diriginii, ali profesori interesai); amenajarea spaiului; stabilirea unei bibliografii minime care s vin n sprijinul profesorilor coordonatori. activiti n cadrul celor patru cercuri denumite cluburi: Clubul de creaie literar Anonimii, Clubul de desen Policromie, Clubul Drepturile copilului i Clubul mpreun mpotriva violenei; aceste activiti au facilitat selectarea grupelor de mediatori dintre membrii cercului care dovedeau interes i obiectivitate;

Etapa II

pregtirea mediatorilor care s-a consolidat prin implicarea lor n activitile cercului desfurate sub forma unei Campanii de informare pentru prevenirea i combaterea violenei n coal: realizarea unor postere, afie, fluturai i rspndirea lor n coal, articole n revista colii i n revista Clubul de creaie literar Anonimii.

Etapa III medierea conflictelor, care s-a realizat prin jocuri de rol, n care au fost antrenai att elevii implicai n conflicte, ct i mediatorii; acetia au imaginat adevrate scenarii pornind de la situaiile reale (cu schimbarea rolurilor), ncercnd s gseasc mpreun o soluie de aplanare a conflictelor i de prevenire a lor n viitor. 6. Rezultate obinute Activitile de informare a elevilor privind modalitile adecvate de gestionare a unor situaii concrete de violen (auto-control, negocierea conflictelor, comunicare, mijloace de autoaprare etc.) au mbuntit vizibil relaiile n cadrul colectivelor. Cu prilejul concursurilor / expoziiilor tematice, la care au fost invitai specialiti care s prezinte ntr-un mod interactiv teme legate de violena colar, elevii s-au implicat sincer i n numr mare. A fost editat un alt numr al ziarului ,,Drepturi de nota 10. S-a realizat i tiprit o carte de colorat cu titlul Copiii nu sunt violeni i a fost popularizat n rndul precolarilor i a colarilor mici. S-au organizat dezbateri i mese rotunde cu tema coala fr violen i expoziii de desene. A fost publicat un volum care conine creaiile elevilor intitulat Suflet de copil. 77

Implicarea copiilor pregtii n medierea conflictelor aprute ntre colegi a fost benefic, nlocuind cu succes tradiionalele ,,sanciuni.

ASPECTE NEGATIVE Din pcate, n activitatea noastr am ntlnit i dificulti: neimplicarea unor dirigini; resurse materiale limitate pentru realizarea publicaiilor; lipsa timpului; dificulti n luarea deciziilor cu privire la membrii grupelor de mediatori datorit nivelului apropiat de pregtire al acestora; renunarea unor elevi la acest program; refuzul unor elevi implicai n conflict de a accepta intervenia mediatorului. 7. Reflecii/lecii nvate De multe ori ne grbim n aplicarea sanciunilor n orice situaie de nclcare a regulamentelor. Ideal ar fi s ne ntrebm ce am fcut pentru prevenirea fenomenelor nedorite. coala ar trebui s elaboreze strategii de prevenire i control, s monitorizeze i s evalueze impactul acestora. Toate acestea s fie popularizate n rndul elevilor (mai ales al celor care ar trebui cu prioritate s le cunoasc) ntr-o form atractiv pentru copii, s nu se limiteze la expuneri de documente i situaiiproblem. n multe dintre msurile luate n coli se perpetueaz stereotipia i formalismul. Se consider c includerea unor sanciuni n regulament rezolv problemele de la sine i nu se mai iau alte msuri viznd prevenia i controlul fenomenului violenei. Uneori regulamentele devin, dintr-un instrument util de prevenire i combatere a violenei, un mijloc formal de acoperire a lipsei de iniiativ, adic avem regulament, trebuie respectat, dac nu, aplicm sanciunile, fr s ne gndim c ar trebui s facem ceva pentru a nu ajunge n situaia de a sanciona. Oferirea unui model bazat pe constrngere d ocazia elevilor s deprind exact genul de conduit pe care dorim s-l prevenim. Iat de ce, aceste activiti care la prima vedere nu au legtur cu fenomenul violenei, pot fi de un real folos pentru mbuntirea relaiilor ntre membrii unei colectiviti colare. 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resurse umane: 10 persoane (dirigini) care au colectat i nregistrat datele cu privire la cazurile de violen; 5 persoane care au elaborat chestionarele i au prelucrat datele, 4 profesori 78

coordonatori de cerc; 6 profesori de specialiti diferite; 3 membri ai Comisiei pentru sigurana n mediul colar; 20 de prini, aproximativ 200 de elevi; 3 membri ai Consiliului elevilor; consilierul educativ i directorul colii. Resurse materiale: spaiul Cabinetului pentru activiti extracurriculare, imprimant, cri, servicii Internet, consumabile. Resurse financiare: contribuia unor sponsori pentru publicaii. 9. Link-uri utile, referine www.trainig.ise.ro Cursul Tinerii mpotriva violenei www.scoalanicualbu.infologht.ro 10. Persoana de contact pentru mai multe referine prof. Tania Aruxandei, aruxtanya@yahoo.com, tel.: 0233271171, str. Al. Lpuneanu, bl. C4 prim, sc. A, ap. 20, Piatra-Neam prof. Romia iglea Lupacu, romitalupascu@yahoo.com, tel.: 0722921213, sat Bistria, nr. 84, com. Alexandru cel Bun, judeul Neam 11. Cuvinte cheie: Jocul inamicul violenei; Jocul ne face buni; Prin joc suntem egali. calculator,

79

MODEL DE BUN PRACTIC N DOMENIUL PREVENIRII I COMBATERII VIOLENEI N COAL PROGRAM EDUCATIONAL DE PREVENIRE SI COMBATERE A VIOLENTEI SCOLARE IN RANDUL ELEVILOR AI CAROR PARINTI SUNT PLECATI LA MUNCA PESTE HOTARE

Instituia: Grupul colar Tehnic Judeul: Teleorman Localitatea: Videle Autor descriere model de bun practic: Prof. Popescu Gabriela

1. Titlul exemplului de bun practic CASA NOASTR NU-I ACAS 2. Prezentare succint a modelului de bun practic Proiectul este inspirat din viaa real a multor copii din liceul nostru, cu prini care, n absena unui loc de munc, pleac n strintate. Pe fondul acestei rupturi n familie, apare, deseori, pericolul abandonului colar sau cel al vulnerabilitii copilului de a intra n anturaje nefaste sau de a comite ori a fi victim a unor fapte violente. Grupul int al acestui proiect este reprezentat de aceti copii, iar beneficiarii direci sunt att ei, ct i familiile lor; beneficiar indirect este comunitatea deoarece, implicndu-i pe copii n proiectul nostru, nu mai comit fapte antisociale in comunitate. Selecia copiilor care au fost implicai n proiect s-a fcut pe baza discuiilor cu profesorii dirigini, care cunosc numele copiilor cere se afl n aceast situaie. Apoi echipa de proiect a discutat cu fiecare n parte pentru a le prezenta proiectul i a le propune asocierea la acesta. Obiectivul general: Dezvoltarea unei atitudini de solidaritate i responsabilizare social a grupurilor i persoanelor care interacioneaz cu copii ai cror prini sunt plecai la munc n strintate, prin cultivarea unor competene psihologice, afective i comportamentale, n scopul 80

diminurii impactului psiho-socio-afectiv pe care-l are plecarea prinilor asupra copiilor, precum i dezvoltarea unor bune practici de aciune comunitar, adaptat acestei probleme. 3. Situaia /contextul care a determinat apariia modelului de bun practic Prezentul proiect, derulat pe parcursul anului scolar 2010/2011 la Grupul Scolar Tehnic Videle, judeul Teleorman, s-a nscut din nevoia de a aduce o mngiere sufleteasca acelor copii desprii de prinii lor, plecai la munc n strintate. Din pcate, in societatea contemporan tot mai multe familii se confrunt cu neajunsurile, cu probleme precum: omajul, lipsa banilor, imposibilitatea de a gsi un loc de munc. Soluia salvatoare este munca peste hotare, care ajut financiar familia, dar las un gol imens n sufletul copiilor care duc dorul prinilor i le resimt lipsa. Rmai acas, copiii sunt n grija bunicilor care, de cele mai multe ori, nu mai au autoritate asupra lor, aa nct riscul ca aceti copii s intre in anturaje nefaste i s devin surse de violen este crescut. Prin prezentul proiect ncercm s-i antrenm n diferite activiti pentru a-i determina s petreac tot mai puin timp n aceste anturaje i pentru a-i face s nu se simt singuri. De asemenea, am discutat cu copiii pentru a-i face sa contientizeze faptul c prinii au ales aceasta soluie tot pentru ei, pentru a le face viaa mai bun. 4. Sarcinile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit s le rezolvm Echipa de proiect, format din profesori, elevi, prini ai elevilor (care sunt n ar), psiholog, reprezentani ai comunitii locale, a avut ca obiectiv principal integrarea acestor copii lipsii de prezena prinilor i de afeciunea acestora n societate, n vederea prevenirii implicrii lor n fapte cu caracter antisocial. Practic, membrii proiectului au format o comunitate al crei interes l-a constituit socializarea acestor tineri cu ceilali tineri de vrsta lor, cu familiile lor i cu celelalte persoane din comunitate. 5. Aciuni ntreprinse In cadrul proiectului s-au ntreprins numeroase aciuni, precum: "Povestea mea" - ntlniri cu aceti copii n cadrul crora fiecare i-a spus povestea vieii pentru a se prezenta n faa membrilor echipei. " Casa noastr este i a ta!"; " Fii oaspetele nostru!" - activiti de week-end: elevii din 81

grupul int au fost invitai acas la ceilali elevi, voluntari n proiect, unde pot suplini lipsa propriilor prini n preajma "prinilor de week-end". Aici ei au fost mbriai cu cldur de prinii gazd care au neles nevoia de a fi alturi de ei, au contientizat ct de greu este s fii copil i s gseti casa pustie cnd te ntorci de la coal. Pentru a-i face s treac peste aceste suferine, familiile i-au tratat ca pe copiii lor, musafirii au avut acelai program cu copilul gazd: activiti recreative, sarcini gospodreti, plimbri, teme i studiu individual. " Dragostea online ntre prini i copii" - aciuni n cadrul crora elevii din grupul int care nu au acces la Internet acas au putut comunica online cu prinii lor. n acest sens, tinerilor li s-a oferit ansa ca, de cteva ori pe sptmn, s poat comunica pe Internet cu prinii prin Skype, accesul fcndu-se fie de acas de la voluntari, fie din laboratoarele de informatic ale liceului. " Ce bine este acas!" - vizite ale echipei de proiect la domiciliul elevilor din grupul int n perioadele n care prinii acestora au venit, pentru scurt timp, n ar, pentru a se cunoate i pentru a discuta despre situaia copiilor. 6. Rezultate obinute n urma derulrii proiectului s-a redus considerabil procentul absenteismului de la ore al acestor elevi i s-a modificat atitudinea lor fa de coal i fa de nvtur, obinnd rezultate mai bune. De asemenea, situaia s-a ameliorat simitor i n plan afectiv, reuind s depeasc dezechilibrul care se produsese n momentul plecrii prinilor. Astfel, rezervele n comunicare, apatia, atitudinile nihiliste de tip "nici mie nu-mi pas de voi, dac vou nu v pas de mine, nu-mi pas de nimic" au disprut n urma apropierii acestor copii de "prinii gazd". Mai mult, graie stimulrii acestora de a ptrunde n sufletul copiilor, n urma discuiilor, copiii au neles cauza real a plecrii de acas a prinilor, renunnd apoi la a-i mai nvinui pentru alegerea fcut. Un aspect demn de remarcat este reprezentat i de faptul c, datorit proiectului, muli elevi din grupul int i-au modificat modul de percepere a lumii, a diferitelor situaii neplcute. Astfel, vznd n presa scris i audio - TV numeroase cazuri de violen (tentative de sinucidere, infracionalitate, bti) sau abandon colar i exprim n mod deschis dezaprobarea fa de aceste gesturi, contientiznd c ele nu sunt o soluie. Aadar, putem spune c drept urmare a derulrii proiectului s-a mbuntit foarte mult echilibrul emoional-afectiv al copiilor, care nu se mai simt izolai i singuri n absena prinilor.

82

ASPECTE NEGATIVE Partea slab a proiectului a fost reprezentat de modul n care o parte a comunitii a perceput sensul aciunilor noastre. Astfel, muli prini nu au neles c prin ceea ce facem nu solicitam sprijin material, ci doar afectiv i emoional, pe care, prin experiena de printe, l puteau da oricnd copiilor care au rmas singuri acas. Sperm ca n viitor acetia s reacioneze mai prompt, s nu mai fie att de rezervai. 7. Reflecii/lectii nvate n urma acestui proiect am neles ct este de important s fii sensibil la nevoile celuilalt, deoarece numai aa poi avea satisfacia c nu ai trecut degeaba prin via. De asemenea, un alt lucru pe care l-am aflat, a fost acela c un copil este sortit s poarte icoana mamei n suflet de la natere i c, orict de mult ar ncerca alte "mame" sa o suplineasc pe cea natural, copilul tot va tnji dup glasul ei, dup mngierea ei, tot i va duce dorul i grija. Din pcate, n multe cazuri se ntmpl ca, o voce duioas auzit printr-un telefon scurt o dat pe lun, s devin, n timp, o voce strin pentru copilul crescut n absena mamei i pentru care mncarea are gustul banilor din strintate. n ncheiere nu-mi rmne dect s le recomand i celorlalte uniti de nvmnt i diferitelor fundaii i organizaii s se implice n mod activ n viaa acestor copii, pentru a-i face s simt c dei singuri, ei nu sunt singuri acas. "Am nvat unele lucruri n via pe care vi le mprtesc i vou!! Am nvat c nu poi face pe cineva s te iubeasc Tot ce poi face este s fii o persoan iubit. Restul depinde de ceilali. Am nvat c orict mi-ar psa mie Altora s-ar putea s nu le pese. Am nvat c dureaz ani s ctigi ncredere i c doar n cteva secunde poi s o pierzi. Am nvat c nu conteaz CE ai n via Ci PE CINE ai. Am nvat c oricum ai tia Orice lucru are dou fee. ( Octavian Paler , " Am nvat") 83

8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Din punct de vedere material i financiar, proiectul s-a realizat graie echipei de proiect, aadar din bugetul celor implicai n activiti - profesorii si familiile gazd. Resursa uman acestor copii. 9. Persoana de contact pentru mai multe referine Consilier educativ, prof. Popescu Gabriela; email: gabriela_popescu76@yahoo.com Tel.: 0769676793 10. Cuvinte cheie: Afeciune, grij, mi pas de ceilali. a fost att intern (elevi, profesori), ct i extern (prini, psiholog, reprezentani ai comunitii locale), adic oameni care au fost sensibili n faa golului sufletesc al

84

MODEL DE BUNA PRACTICA IN DOMENIUL PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI IN SCOALA

Institutia: Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional Judetul: Vaslui Localitatea: Vaslui Autor descriere model de buna practica: prof. Elena Brbieru

1. Titlul exemplului de buna practica Proiectul Spune Stop violenei 2. Prezentare succinta a modelului de buna practica Proiectul Spune Stop violenei este un proiect de peer-education derulat n Liceul Emil Racovi Vaslui, de-a lungul a dousprezece sptmni, n care mpreun cu profesorul psihopedagog al liceului am avut ntlniri sptmnale cu cei 12 elevi instruii pentru a-i informa pe colegii lor despre riscurile i consecinele comportamentelor violente. Primele 6 ntlniri s-au desfurat sub forma unor sesiuni de consiliere de grup, n care am abordat diferite aspecte legate de violen. Urmtoarele 4 sptmni au fost dedicate lucrului n grup pentru realizarea unor pliante, fluturai, prezentare PPT, spot publicitar la radioul colii. Sptmna a unsprezecea a fost destinat campaniei Sptmna fr violen n coal, n care elevii voluntari au distribuit colegilor materialele realizate i au diseminat informaiile identificate/sistematizate n timpul sesiunilor de lucru; n cea de a dousprezecea sptmn am realizat evaluarea final a proiectului. 3. Situatia/contextul care a determinat aparitia modelului de buna practica Proiectul Spune Stop Violenei! s-a derulat n lunile februarie-aprilie ale anului 2008. n liceu nu existau situaii de violen manifest, proiectul avnd un caracter preventiv. Am urmrit formarea unui grup de 12 adolesceni pentru promovarea n rndul colegilor din liceu a non-agresivitii ca atitudine

85

i stil de via, care s i ajute s i pun n valoare tot ceea ce au mai bun, s aib relaii pozitive cu ceilali, pentru a-i asigura succesul n via. 4. Sarcininile/problemele/aspectele specifice pe care ati dorit sa le rezolvati Prin intermediul acestui proiect am urmrit dezvoltarea responsabilitii sociale i formarea deprinderilor de interaciune social n rndul adolescenilor, dezvoltarea unor competene de comunicare eficient i de facilitare a dialogului constructiv pentru a evita violena. 5. Aciuni ntreprinse Activitile pentru elevii voluntari au fost realizate astfel: 1. Am avut 6 ntlniri n care au fost abordate teme precum: - violena (ce este, cum arat, cauze, efecte) - cum ne afecteaz i cum reacionm la violen - cum ne stpnim furia i cum crem un mediu nonviolent Activitile de nvare au pus accentul pe introspecie, pe lucrul n echip i mprtirea experienelor personale. 2. Informaiile oferite de noi, profesorii, i cele obinute din experiena personal a elevilor s-au concretizat dupa 4 ntlniri de lucru n grup n pliante, Prezentare Power Point, spot publicitar la radioul colii, realizate de elevii voluntari. 3. Campania Sptmna fr violen n coal, n care elevii voluntari au diseminat informaiile i rezultatele implicrii lor in proiect. 6. Rezultate obinute Chestionarele aplicate la sfritul proiectului elevilor voluntari au relevat faptul c erau mult mai ateni la posibilele situaii de violen la care i puteau expune colegii, puteau s ofere multiple ci de rezolvare nonviolent a situaiilor n care anterior ar fi folosit violena i s ia decizii dup analiza corect a situaiei, utilizau tehnici de stpnire a furiei. Cei 12 elevi voluntari implicai n proiect au avut rol de elevi-resurs, care s intervin/medieze n cazul unor conflicte din clasele lor, dar i de model de a face fa situaiilor stresante, pentru colegii lor. 7. Reflecii/lectii invatate n urma derulrii acestui proiect am realizat c adolescenii sunt o resurs care trebuie valorificat, o pietricic care poate schimba cursul unui ru cum spunea Khrisnamurit. Entuziasmul, energia, dorina

86

de implicare i de convingere a colegilor face ca educaia de la egal la egal s aib mai mare eficien. Pentru a crete impactul i pentru a spori rezultatele ateptate recomandm programele n care adolescenii sunt cei care adreseaz/transmit mesaje covrstnicilor. Am mai constatat, de asemenea c muli adolesceni cred c violena nseamn doar btaie, excluznd njurturile, ipetele, insultele (violena verbal), care de altfel sunt i cele mai ntlnite n rndul adolescenilor. Rezult de aici o lips de informare a tinerilor. Nu i putem cere unui elev s nu mai fie violent att timp ct el consider c insultarea colegilor nu este o form de violen! 8. Resurse materiale, financiare, umane necesare pentru realizarea modelului de bune practici Resursele utilizate: - umane: cei 12 elevi implicai i profesorul psihopedagog al liceului materiale: cabinetul de consiliere, calculator, imprimant, coli A4, coli de fleepchart, carioci.

9. Link-uri utile, referine -

10. Persoana de contact pentru mai multe referinte Racovi Daniela, e-mail: danielamaftei2003@yahoo.com; tel. 0740634310 11. Cuvinte cheie Implicare. Comunicare. Nonviolen

87