Aula 08 - Português - Text.Marked

Lngua Portuguesa para a Polcia Federal
Teoria e questes comentadas

Prof. Fabiano Sales Aula 08

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AULA 08
RECONHECIMENTO DE TIPOS E GNEROS TEXTUAIS. COMPREENSO E
INTERPRETAO DE TEXTOS. DOMNIO DOS MECANISMOS DE COESO
TEXTUAL. EMPREGO DE ELEMENTOS DE REFERENCIAO, SUBSTITUIO
E REPETIO, DE CONECTORES E DE ELEMENTOS DE SEQUENCIAO
TEXTUAL. REESCRITURA DE FRASES E PARGRAFOS DO TEXTO.
SUBSTITUIO DE PALAVRAS OU DE TRECHOS DE TEXTO.

SUMRIO PGINA
01. Gnero Textual X Tipologia Textual 02
02. Tipologia Textual: Narrao, Descrio, Injuno
e Dissertao
03 - 15
03. Dicas de Leitura 23 - 24
04. Compreenso e Interpretao de Textos 24 - 28
05. Coerncia e Coeso 29 - 34
06. Significao das Palavras 38 - 45
07. Reescritura de Frases e Pargrafos do Texto
(Parfrase) e Substituio de Palavras ou de
Trechos de Texto.
48 - 52
08. Lista das Questes Comentadas na Aula 58

Reflexo:

"Se voc quer ser bem-sucedido, precisa ter dedicao total,
buscar seu ltimo limite e dar o melhor de si mesmo."
(Ayrton Senna)



GNERO TEXTUAL X TIPOLOGIA TEXTUAL

Inicialmente, importante esclarecer que gnero textual e tipologia textual
no se confundem.
O gnero textual relaciona-se funo, ao objetivo do texto. A observncia
dos ttulos e da fonte (veculo material onde se encontra o texto) muito importante
para se saber qual o objetivo textual. Por exemplo, qual o objetivo do gnero
anncio? provocar uma atitude de compra. E do gnero manual de
instrues? Quem j teve contato com esse gnero sabe que a finalidade
auxiliar na utilizao adequada de algum aparelho. Por sua vez, o gnero
noticirio tem a funo de informar. J um editorial tem a finalidade de expor um
fato. Por fim, o gnero horscopo, presente diariamente em jornais e revistas,
apresenta a finalidade de prever.
Com relao tipologia textual, podemos dizer que h obedincia a
aspectos lingusticos prprios, relacionados estrutura do texto. Por exemplo, o
gnero noticirio, quando analisado sob o vis estrutural, apresenta caractersticas
pertencentes a uma narrativa. Por sua vez, o gnero horscopo, quanto ao modo
de organizao do discurso, contm caractersticas relativas a um texto injuntivo
(ou instrucional).

Logo, necessrio observar o objetivo a que se destina o texto e as
tcnicas/caractersticas pertinentes a cada tipo textual.

TIPOLOGIA TEXTUAL

Seguindo a tradio exigida em concursos pblicos organizados pela banca
CESPE/UnB, abordaremos os tipos de textos mais recorrentes, sendo classificados
em narrativos, descritivos, injuntivos (instrucionais) e dissertativos
(expositivos ou argumentativos). Por ser o texto dissertativo-argumentativo a
modalidade discursiva mais recorrente em concursos pblicos, daremos nfase a
essa tipologia.
Dificilmente encontra-se um texto que apresente caractersticas
exclusivamente narrativas, descritivas, injuntivas ou dissertativas (expositivas ou
argumentativas). Em provas, frequente a combinao de caractersticas inerentes
a esses tipos de textos em uma s superfcie textual, mas, normalmente, h a
predominncia de uma dessas formas. Assim, devemos dizer que O texto
predominantemente narrativo, descritivo, injuntivo ou dissertativo (expositivo ou
argumentativo).
Vocs podem me perguntar: Fabiano, como saberemos se um texto possui
predominantemente caractersticas narrativas, descritivas, injuntivas ou
dissertativas?
Meus amigos, por isso estudaremos as caractersticas dos principais tipos de
textos.



NARRAO

Narrar contar uma histria, uma sequncia de fatos ocorridos em
determinado local e tempo. Em outras palavras, o retrato de um fato real ou
imaginrio contado por um narrador.
Para que vocs consigam compreender uma narrao, preciso que o
narrador evidencie:

- O fato ocorrido;

- O motivo de sua ocorrncia;

- De que forma ocorreu; e

- Com quem o fato ocorreu.

Para tanto, necessrio conhecer os elementos bsicos de um texto
narrativo: narrador, personagem, espao, tempo e enredo.

NARRADOR - aquele que relata os fatos. A histria pode ser narrada por
um narrador-personagem (1 pessoa) ou por um narrador-observador
(3 pessoa).
Conceito Exemplo
N
a
r
r
a
d
o
r
-

p
e
r
s
o
n
a
g
e
m

(
1

p
e
s
s
o
a
)

uma personagem que, ao mesmo tempo,
participa da histria e narra os
acontecimentos. Em outras palavras, a
personagem v os fatos de dentro da
histria (ponto de vista interno). Com o
narrador-personagem, o foco narrativo de
1 pessoa, sendo marcado pelo emprego do
pronome pessoal reto eu, alm de suas
formas oblquas correspondentes (me,
mim). Com o narrador-personagem, a
narrao subjetiva, isto , os fatos so
narrados de acordo com os sentimentos e
as emoes daquele que narra.

Contou-me um guia em
Buenos Aires, que quando se
diz que essa cidade a mais
europeia das Amricas,
muitas pessoas torcem o
nariz. Pura dor de cotovelo!
Quem conhece Buenos Aires
como eu, sabe que isso
verdade.

N
a
r
r
a
d
o
r
-
o
b
s
e
r
v
a
d
o
r

(
3

p
e
s
s
o
a
)

Relata os acontecimentos da narrativa
como observador. Em outras palavras,
algum est observando o fato de fora e o
relata. O foco narrativo de 3 pessoa,
sendo marcado tanto pelo emprego dos
pronomes ele(s), ela(s) quanto pelo uso de
verbos em 3 pessoa. Com o narrador-
observador, a narrao objetiva, ou seja,
aquele que relata os fatos narra-os sem
demonstrar seus sentimentos.

Ele morava numa cidade-
zinha do interior. Tinha
nascido ali, conhecia todo
mundo. Era muito dado, dado
demais para o gosto da
mulher, que estava sempre de
olho nos salamaleques que
ele vivia fazendo para a
mulherada do lugar. Puras
gentilezas - dizia ele.



PERSONAGEM o elemento que participa da histria. Pode ser pessoa,
coisa ou animal. O narrador deve sempre cri-la, pois no h narrao sem
personagem.
Havendo mais de uma personagem, o narrador pode separ-las em
protagonista e antagonista. Esta (antagonista) a personagem que se ope
principal. Aquela (protagonista) a personagem principal, em quem se centraliza a
narrativa. H, ainda, as personagens secundrias: so aquelas que participam dos
fatos, mas no constituem o ncleo da narrativa.

ESPAO (ou LUGAR) - a localizao fsica e geogrfica dos fatos
narrados, a fim de estimular a imaginao do leitor. Vamos ver um exemplo.

Muitos anos mais tarde, Ana Terra costumava sentar-se na frente de sua casa para
pensar no passado. E, no seu pensamento como que ouvia o vento de outros tempos e
sentia o tempo passar, escutava vozes, via caras e lembrava-se de coisas... O ano de 81
trouxera um acontecimento triste para o velho Maneco: Horcio deixara a fazenda, a
contragosto do pai, e fora para o Rio Pardo, onde se casara com a filha dum tanoeiro e se
estabelecera com uma pequena venda. (rico Verssimo, O Tempo e o Vento)

Esse texto caracteriza-se narrativo, porque:

est situado no tempo (81);
faz meno a lugares onde a trama (enredo) se desenvolve (frente da casa,
fazenda e Rio Pardo); e
apresenta personagens (Ana Terra, Maneco e Horcio).

TEMPO - o momento em que a histria se passa. O tempo da narrao
pode ser presente, passado ou futuro. Em narrativas, h o predomnio do tempo
passado (pretrito), pois essa tipologia textual tem como caracterstica bsica o fato
consumado, isto , o fato narrado j ocorreu. Quando a inteno a criao do
imaginrio ou a sensao de fantasia, usa-se a forma do pretrito imperfeito do
indicativo.

Exemplo:

Joo Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilnia
num barraco sem nmero.

Uma noite, ele chegou ao Bar Vinte de Novembro.
Bebeu
Cantou
Danou

Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado."

(Manuel Bandeira)



O tempo da narrativa pode ser cronolgico (linear, ocorrendo na ordem
natural dos fatos por exemplo, um dia, uma semana) ou psicolgico (a memria
do narrador de acordo com as lembranas do narrador, a ordem dos
acontecimentos pode ser modificada).

Exemplo de tempo cronolgico (tempo real)

Aps o expediente, partiu para comemorar seu aniversrio na casa de seus
queridos amigos. Sabia que l haveria muita brincadeira, alegria e descontrao.
Assim que chegou ao local, foi recebido alegremente por todos.

Exemplo de tempo psicolgico (tempo mental)

Aguardava o socorro dos bombeiros para ser retirado das ferragens. Pensou
em sua vida, na famlia, nos amigos, nos planos que ainda no realizara. Tinha uma
esposa linda, muito carinhosa, e uma filha que s lhe trazia alegrias. Mas voltou a si
ao sentir as pernas presas nas ferragens.

ENREDO - definido como a trama desenvolvida em torno das personagens,
sendo formado pela sequncia de aes (causa e efeito) que se desenrolam
durante a narrativa.
Memorizem isto: toda narrao marcada por uma progresso temporal!
O que pretendo dizer com isso? Que toda narrao contm uma exposio, em
que se apresentam a ideia principal, as personagens e o espao (ou lugar); um
desenvolvimento, em que se detalha a ideia principal, que, por sua vez, divide-se
em dois momentos distintos: a complicao (tm incio os conflitos entre as
personagens) e o clmax (ponto culminante); e um desfecho, que a concluso da
narrativa.

Exemplos:

O rapaz varou a noite inteira conversando com os amigos pela Internet (exposio).
O pai, quando acordou s seis horas, percebeu a porta do escritrio fechada e a luz acesa
(complicao). O filho ainda estava no computador e no havia ido dormir. Sem que este
percebesse, trancou a porta por fora (clmax). Meia hora depois, o filho queria sair e teve
que chamar o pai, que abriu a porta (desfecho).

Joo Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilnia num
barraco sem nmero. (exposio)

Uma noite, ele chegou ao Bar Vinte de Novembro.
Bebeu
Cantou (complicao)
Danou

Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas (clmax) e morreu afogado
(desfecho)."
(Manuel Bandeira)



Narrao
(sntese)

Podemos dizer, em linhas gerais, que a narrao conceitua-se por
apresentar:

narrador participante (narrador-personagem) ou no (narrador-observador)
dos fatos narrados;

personagens que vivenciam tais fatos, localizando-os no tempo e no espao;

fatos em sequncia (progresso temporal), numa relao de causa e efeito.

TIPOS DE DISCURSO

H trs tipos de discurso, a saber:

DISCURSO DIRETO as personagens apresentam suas prprias palavras,
sendo precedidas dos chamados verbos declarativos, tais como falar, dizer,
responder, argumentar, confessar, ponderar, expressar etc.
O discurso direto tambm marcado por alguns recursos de pontuao
(dois-pontos, travesso, aspas, mudana de linha), cuja finalidade anunciar a
participao direta das personagens.

Exemplos:

(1) O servidor disse ao chefe:
Pretendo fazer hora extra.

(2) Pretendo fazer hora extra - disse o servidor ao chefe.

(3) O servidor disse ao chefe: Pretendo fazer hora extra.

(4) Pretendo fazer hora extra, disse o servidor ao chefe.

DISCURSO INDIRETO

Ocorre quando o narrador, com suas prprias palavras, transmite a fala das
personagens.
O discurso indireto apresenta os verbos declarativos (falar, dizer,
responder, argumentar, confessar, ponderar, expressar etc.), sendo marcado
tambm pela subordinao (orao subordinada substantiva objetiva direta) entre
as oraes, com as conjunes integrantes que e se.

Exemplo: O servidor disse ao chefe que pretendia fazer hora extra.



TRANSPOSIO DE DISCURSO

Discurso Direto

Discurso Indireto

Enunciado em 1 ou 2 pessoa.
Ex.: O aluno disse:
- Irei escola.

Verbo no presente do indicativo.
Ex.: O aluno disse:
- Sou estudioso.

Verbo no pretrito perfeito do indicativo.
Ex.: O aluno disse:
- Estudei ontem.

Verbo no futuro do presente.
Ex.: O aluno disse:
- Estudarei muito.

Verbo no imperativo, presente do
subjuntivo ou futuro do subjuntivo.
Ex.: -No faa escndalo - disse o aluno.

Orao justaposta.
Ex.: O aluno disse: - A prova est fcil.

Orao interrogativa direta.
Ex.: O aluno perguntou:
- L bom?

Pronomes demonstrativos de 1 (este, esta,
isto) ou 2 (esse, essa, isso) pessoas.
Ex.: O aluno disse:
-Esta a prova.

Advrbios de lugar aqui e c.
Ex.: O aluno disse:
Aqui est a prova.

Presena de vocativo.
Ex.: Voc vai aplicar a prova, professor?
perguntou o aluno.

Enunciado em 3 pessoa.
Ex.: O aluno disse que iria escola.

Verbo no pretrito imperfeito do
indicativo.
Ex.: O aluno disse que era estudioso.

Verbo no pretrito mais-que-perfeito do
indicativo.
Ex.: O aluno disse que estudara ontem.

Verbo no futuro do pretrito.
Ex.: O aluno disse que estudaria muito.

subjuntivo.
Ex.: O aluno disse que no fizesse
escndalo.

Orao com conjuno.
Ex.: O aluno disse que a prova estava
fcil.

Orao interrogativa indireta (forma
declarativa).
Ex.: O aluno perguntou se l era bom.

Pronome demonstrativo de 3 pessoa
(aquele, aquela, aquilo).
Ex.: O aluno disse que aquela era a
prova.

Advrbio de lugar ali e l.
Ex.: O aluno disse que ali estava a prova.

Presena de objeto indireto na orao
principal.
Ex.: O aluno perguntou ao professor se
ele aplicaria a prova.



DISCURSO INDIRETO LIVRE

O discurso indireto livre ocorre quando as falas da personagem e do
narrador se misturam (narrador onisciente aquele que, alm de conhecer os
fatos, sabe em que a personagem est pensando), isto , a fala da personagem
includa no discurso do narrador. Nesse tipo de discurso, no h verbos
declarativos e recursos de pontuao (dois-pontos, travesso, aspas, mudana de
linha). Essa mistura ocasiona um monlogo da personagem.

Exemplo:

"Aperto o copo na mo. Quando Lorena sacode a bola de vidro a neve sobe to
leve. Rodopia flutuante e depois vai caindo no telhado, na cerca e na menininha de capuz
vermelho. Ento ela sacode de novo. Assim tenho neve o ano inteiro. Mas por que neve o
ano inteiro? Onde que tem neve aqui? Acha linda a neve. Uma enjoada. Trinco a pedra de
gelo nos dentes."
(Lygia Fagundes Telles, As meninas)

Notamos que a primeira frase em destaque pertence ao narrador, todavia a
segunda se confunde entre narrador e personagem. Com esse recurso, a narrativa
se torna mais fluente, aproximando narrador e personagem.

DESCRIO

Podemos definir descrio como o retrato de uma sequncia de
caractersticas, de impresses, de detalhes sobre uma pessoa, um objeto,
podendo ser um animal, um ambiente ou uma paisagem.
Na descrio, h valorizao dos processos verbais no significativos ou de
ligao, ou seja, os verbos de ao ou movimento so secundrios. Nessa tipologia
textual, o tempo verbal o presente do indicativo ou o pretrito imperfeito.
Entretanto, utilizam-se em maior nmero as formas nominais do verbo (gerndio,
particpio ou infinitivo), proporcionando a imobilidade do objeto descrito.

Exemplo:

Estavam no ptio de uma fazenda sem vida. O curral deserto, o chiqueiro das
cabras arruinado e tambm deserto, a casa do caseiro fechada, tudo anunciava abandono.
(Graciliano Ramos, Vidas Secas)

O pargrafo descritivo, pois:

so relatadas imagens, cenas, lugares, com adjetivaes (fazenda sem vida,
curral deserto) de um lugar concreto (ptio); e
os acontecimentos so simultneos, isto , no h progresso temporal nem
transformao de estado (as cenas ocorrem ao mesmo tempo na fazenda)



Tipos de Descrio

De acordo com o objeto descrito, a descrio pode ser:

CONCEITO EXEMPLO
D
e
s
c
r
i
o

O
b
j
e
t
i
v
a

(
E
x
p
r
e
s
s
i
o
n
i
s
t
a
)

O autor descreve o objeto de forma precisa e
imparcial, sem emitir opinio, ou seja, quem
descreve mostra a realidade concreta, com
uma perspectiva isenta e imparcial. A descrio
objetiva marcada, predominantemente, pela
linguagem denotativa, aproximando o objeto
da realidade, por substantivos concretos e por
adjetivos pospostos.

Ele tem uma estrutura de
madeira, recoberta de espu-
ma. Sobre a espuma h um
tecido grosso. o sof da
minha sala.
D
e
s
c
r
i
o

S
u
b
j
e
t
i
v
a

(
I
m
p
r
e
s
s
i
o
n
i
s
t
a
)

O autor descreve o objeto de forma emotiva,
fazendo uso de adjetivos, locues adjetivas,
oraes adjetivas e verbos de estado. Quem
descreve apresenta uma viso pessoal e
parcial, na tentativa de impressionar o leitor.
A descrio subjetiva marcada, predominan-
temente, pela linguagem conotativa, por subs-
tantivos abstratos e por adjetivos antepostos.

Monique era magra, muito
fina de corpo, com uma cor
morena. Tinha as pernas e os
braos muito longos e uma
voz ligeiramente rouca.
D
e
s
c
r
i
o

E
s
t
t
i
c
a

Na descrio esttica, autor e objeto esto
parados, sem movimentar-se. semelhante a
uma fotografia, em que o autor faz uma
descrio detida e atenta do objeto ou do
lugar que observa.

Tem trinta anos, mas
aparenta mais de quarenta.
Sentado no velho sof de
couro, olhos fechados, pensa
nos amigos ausentes ...

D
e
s
c
r
i
o

D
i
n
m
i
c
a

Na descrio dinmica, enquanto o autor est
parado, o objeto descrito movimenta-se.
uma cena em movimento, a qual exige muita
concentrao do observador.

Ficava grande parte do dia
em p, andando de mesa em
mesa. Um prazer de tirar os
sapatos, as meias, mexer os
dedos dos ps ...
(Jorge Amado)
D
e
s
c
r
i
o

F
s
i
c
a

O autor descreve traos fsicos da personagem:
altura, cor dos olhos, cabelo, forma do rosto, do
nariz, da boca, porte, trajes.

Sua pele era muito branca,
os olhos azuis, bochechas
rosadas. Estatura mediana,
magra. Parecia um anjo.

D
e
s
c
r
i
o

P
s
i
c
o
l
g
i
c
a

O autor apresenta o comportamento da
personagem, seus hbitos, atitudes e
personalidade.

Era sonhadora. Desejava
sempre o impossvel e
recusava-se a ver a
realidade.



ESTRUTURA DA DESCRIO

Estruturalmente, a descrio deve ser dividida em:

Primeiro pargrafo Introduo: parte do texto em que devem ser
apresentados os aspectos gerais externos e/ou e internos, referentes
procedncia do objeto ou sua localizao;

Pargrafo(s) central(is) Desenvolvimento: parte do texto em que so
detalhadas as caractersticas fsicas e/ou psicolgicas do objeto descrito;

ltimo pargrafo Concluso: parte do texto em que so mencionados os
demais aspectos gerais do objeto (utilidade ou caracterstica que o represente
como um todo).

Exemplo:

Este pequeno objeto que agora descrevemos encontra-se sobre uma mesa
de escritrio e sua funo a de prender folhas de papel. (aspectos gerais)
Tem o formato semelhante ao de uma torre de igreja. constitudo por um
nico fio metlico que, dando duas voltas sobre si mesmo, assume a configurao
de dois desenhos (um dentro do outro), cada um deles apresentando uma forma
especfica. Essa forma composta por duas figuras geomtricas: um retngulo cujo
lado maior apresenta aproximadamente trs centmetros e um lado menor de cerca
de um centmetro e meio; um dos seus lados menores , ao mesmo tempo, a base
de um tringulo equiltero, o que acaba por torn-lo um objeto ligeiramente
pontiagudo. (caractersticas fsicas)
O material metlico de que feito confere-lhe um peso insignificante. Por ser
niquelado, apresenta um brilho suave. Prendemos as folhas de papel, fazendo com
que elas se encaixem no meio dele. (caractersticas fsicas)
Est presente em todos os escritrios onde se necessitam separar folhas em
blocos diferenciados. Embora aparentemente insignificante, dadas as suas
reduzidas dimenses, muito til na organizao de papis. (aspectos gerais)

(Branca Granatic, Tcnicas bsicas de redao)



Descrio
(sntese)

Podemos dizer, em linhas gerais, que a descrio:

caracteriza-se por meio de imagens ou palavras, seres, processos, cenas e
lugares;

emprega termos com funo adjetiva (adjetivos, locues adjetivas, oraes
adjetivas) e verbos de ligao;

estabelece comparaes (metforas, por exemplo);

faz inferncias a impresses sensoriais: cores, formas, gostos, cheiros, sons
etc.

Vamos visualizar as diferenas entre narrao e descrio:

NARRAO DESCRIO

Fatos no simultneos, marcando
uma temporalidade (h progresso
temporal).

Fatos simultneos, concomitantes,
marcando uma atemporalidade
(ausncia de progresso temporal).

dinmica, com presena de
verbos significativos, uma vez que o
importante a ao, isto , o que
aconteceu.

esttica, isto , destituda de ao;
o ser, o objeto ou o ambiente tm
mais importncia.
Destaca as relaes lgicas, as
causalidades. Em outras palavras,
sempre haver o desenrolar de um
fato: a ao; a presena de quem
participa do fato: a personagem;
o lugar em que ocorre fato:
o espao; o instante em que ocorre
o fato: o tempo; algum que conta o
fato: o narrador; e o fato pro-
priamente dito: o enredo.

Destaca os seres, os objetos, im-
pondo-lhes caractersticas. Por
essa razo, as frases tm como
destaque o substantivo (representa
cenas, paisagens, ambientes, seres,
coisas e estados psquicos) e o
adjetivo (indica aspectos mais
caractersticos, representando o
registro de impresses sobre o
descrito, marcando cor, sonoridade,
textura, aroma ou sabor).



Exemplo de pargrafo narrativo

Eram sete horas da noite em So Paulo e a cidade toda se agitava naquele clima de
quase tumulto tpico dessa hora. De repente, uma escurido total caiu sobre todos como
uma espessa lona opaca de um grande circo. Os veculos acenderam os faris altos,
insuficientes para substituir a iluminao anterior.

Esse texto caracteriza-se narrativo, pois:

relata fatos concretos, num espao concreto (So Paulo) e tempo definido
(sete horas da noite); e
os fatos narrados no so simultneos: h mudana de um estado para
outro, e, por isso, existe uma relao de anterioridade e posteridade entre os
enunciados (antes ... a cidade toda se agitava e depois ... uma escurido total
caiu sobre todos ...).

Exemplo de pargrafo descritivo

Eis So Paulo s sete horas da noite. O trnsito caminha lento e nervoso. Nas ruas,
pedestres apressados se atropelam. Nos bares, bocas cansadas conversam, mastigam e
bebem em volta das mesas. Luzes de tons plidos incidem sobre o cinza dos prdios.

O pargrafo descritivo, pois:

so relatadas vrias adjetivaes (trnsito lento e nervoso; pessoas
apressadas; bocas cansadas) de um lugar concreto num ponto esttico do tempo
(Eis So Paulo s sete horas da noite);
os acontecimentos so simultneos ou concebido como se fossem , isto ,
no h progresso temporal entre os enunciados (tudo ocorre s sete horas da
noite).

INJUNO

O texto injuntivo (ou instrucional) aquele que, atravs de uma linguagem
apelativa, tem como objetivo persuadir o leitor/alocutrio a realizar uma ao ou a
adotar determinado comportamento.
Nessa tipologia textual, exprimem-se ordens, pedidos, sugestes,
orientaes. Alm disso, o texto injuntivo marcado pelo emprego de formas
verbais no imperativo, seja no afirmativo, seja no negativo, e pelo uso da segunda
pessoa (pronomes tu e voc) para aproximar o receptor da mensagem.
Essa tipologia muito recorrente em textos publicitrios, propagandas,
receitas, manuais, leis, horscopos, provrbios e discursos polticos. Vejam.



(Encarte pster, inserido na ed. 147, revista VendaMais, de julho de 2006.)

No texto acima, encontramos formas verbais no imperativo (sonhe,
estude, analise, reveja etc.) denotando ordem, pedido e a forma pronominal
voc, empregadas com a inteno de aproximar receptor e mensagem. So
caractersticas do texto injuntivo.

Essa para quem mais antigo (eu, por exemplo...rs). Quem no se
recorda da famosa propaganda da Garoto? Vejam abaixo:

Compre Baton. Compre Baton. Seu filho merece Baton!



No anncio, percebe-se a clara inteno de persuadir o receptor da
mensagem, levando-o compra do produto. Como os publicitrios conseguiram
obter esse efeito? Atravs do emprego de formas imperativas (Compre, Compre),
aproximando, mais uma vez, mensagem e receptor.

Injuno
(sntese)

Podemos dizer, em sntese, que o texto injuntivo:

caracteriza-se por uma linguagem apelativa, direta e persuasiva;

emprega formas verbais no imperativo (afirmativo ou negativo); e

lana mo de formas pronominais de segunda pessoa (tu e voc), com a
inteno de aproximar receptor e mensagem.

DISSERTAO

Podemos definir dissertao como a apresentao de fatos ou a emisso de
uma opinio, baseada em argumentos, acerca de um determinado assunto.
Existem dois tipos de dissertao: a expositiva (objetiva) e a
argumentativa (subjetiva).
O texto dissertativo expositivo (objetivo), tambm conhecido com
informativo, aquele em que o autor no defende sua opinio. Em outras palavras,
o autor apenas explica as ideias, sem preocupar-se em convencer os leitores, tendo
por objetivo apenas informar, apresentar, definir ou explicar o fato aos
interlocutores. Esse tipo de texto usado na imprensa, em livros didticos, em
enciclopdias, em biografias e em revistas de divulgao tcnica e cientfica.

Exemplo:

Cor da casca depende da rao

Por que existem ovos de galinha com a casca branca e outros com a casca
marrom? H algumas diferenas nutritivas, entre elas a cor da casca dos ovos, que
dependem basicamente da composio da rao que dada galinha. Existem vrias
opes de composio. Cada criador escolhe a que mais se adapta ao tipo de animal que
est criando, explica a engenheira de alimentos Eney Martucci, da Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp), em So Paulo. Se houver, por exemplo, beterraba ou cenoura na
rao, a colorao da casca ser alterada e ela ficar mais escura. A cor do ovo, portanto,
no tem relao com a cor da galinha que o gerou.

(Revista Superinteressante, novembro de 1995, com adaptaes)

Com uma abordagem objetiva, o autor do texto acima tem por finalidade
apenas informar o leitor acerca do motivo que acarreta as diferenas entre as cores
dos ovos: a rao que oferecida galinha.



Exposio

Em resumo, podemos dizer que o texto expositivo (ou informativo) apresenta:

objetividade vocabulrio preciso e denotativo;

impessoalidade/imparcialidade o autor no emite opinio; apenas expe o assunto;

documentao o autor baseia as informaes em testemunhos de autoridades,
citar fontes etc.

J o texto dissertativo argumentativo (subjetivo) tem como finalidade o
desenvolvimento de um tema, sendo composto por opinies do autor acerca do
assunto. baseado em argumentos que pretendem persuadir o leitor.

Exemplo:
Preconceito contra a roa

A sociedade brasileira, infelizmente, enxerga seu universo rural com preconceito.
Em decorrncia, menospreza a importncia da agropecuria na gerao de emprego e da
renda nacional. Pior, atribui ao setor uma pecha negativa: o moderno est na cidade; o
atraso, na roa.
Razes variadas explicam esse terrvel preconceito. Suas origens remontam ao
sistema latifundirio. Com a acelerada urbanizao, o violento xodo rural subverteu, em
uma gerao, os valores sociais: quem restou no campo virou passado. As distncias
geogrficas do interior, a defesa ecolgica, a confuso da reforma agrria, o endividamento
rural, todos esses fatores explicam a preveno contra o ruralismo.
Na linguagem popular, o apelido depreciativo sempre da agricultura. Fulano
burro, v plantar batatas! Nas finanas, o malandro laranja. Que pepino, hein? Um grande
abacaxi! Ningum usa comparaes positivas: ntegro como boi, bonito qual jequitib! Na
msica, a sanfona, ou a viola, brega. Pior de tudo, nas festas juninas, crianas so
vestidas com calas remendadas, chapu de palha desfiado e, pasmem, dentes pintados de
preto para parecerem banguelas.
Triste pas que deprecia suas origens. Um misto de desinformao e preconceito
que impede que a agricultura ressalte sua fora e seu valor. As mazelas do campo - ainda

so muitas - suplantam, na mdia, os benefcios da modernidade rural. Os meios de
comunicao focalizam seus problemas e no as vitrias alcanadas. Miopia cultural.

(Xico Graziano. O Estado de S. Paulo, Caderno 2, 25/7/2001, com adaptaes.)

No texto acima, o autor claramente demonstra seu ponto de vista ao criticar
a depreciao do universo rural feita sociedade brasileira. Para a defesa de sua
tese, o autor tenta persuadir o leitor, evidenciando a importncia da agropecuria na
gerao de emprego e da renda nacional, fazendo uso de modalizadores
indicadores de opinio (infelizmente, pior, terrvel) e de expresses
contrrias ao preconceito (Miopia cultural).



Vamos ver como o assunto foi cobrado pelo CESPE/UnB:

(CESPE/UnB-2008/TCU) Julgue o item que se seguem, acerca dos elementos
do texto abaixo.

1. Esse texto caracteriza-se como predominantemente informativo.

Comentrio: O texto dissertativo expositivo (objetivo), tambm conhecido com
informativo, aquele em que o autor no defende sua opinio. Em outras palavras,
o autor tem por objetivo apenas informar, apresentar, definir ou explicar o fato aos
interlocutores. o que ocorre no texto acima. Reparem, inclusive, nas referncias
do texto, localizadas no rodap Informativo TCU. Sempre que houver, leiam o
rodap!

Gabarito: Certo.

(CESPE/UnB-2009/TCU) Julgue os seguintes itens com base na organizao
do texto abaixo.

O termo groupthinking foi cunhado, na dcada de cinquenta, pelo socilogo
William H. Whyte, para explicar como grupos se tornavam refns de sua prpria
coeso, tomando decises temerrias e causando grandes fracassos. Os manuais
de gesto definem groupthinking como um processo mental coletivo que ocorre
quando os grupos so uniformes, seus indivduos pensam da mesma forma e o
desejo de coeso supera a motivao para avaliar alternativas diferentes das
usuais. Os sintomas so conhecidos: uma iluso de invulnerabilidade, que gera
otimismo e pode levar a riscos; um esforo coletivo para neutralizar vises
contrrias s teses dominantes; uma crena absoluta na moralidade das aes dos
membros do grupo; e uma viso distorcida dos inimigos, comumente vistos como
iludidos, fracos ou simplesmente estpidos.
To antigas como o conceito so as receitas para contrapor a patologia:
primeiro, preciso estimular o pensamento crtico e as vises alternativas viso
dominante; segundo, necessrio adotar sistemas transparentes de governana e



procedimentos de auditoria; terceiro, desejvel renovar constantemente o grupo,
de forma a oxigenar as discusses e o processo de tomada de deciso.

2. A sequncia narrativa inicial, relatando a origem do termo groupthinking
(linhas1-2), no caracteriza o texto como narrativo, pois integra a organizao do
texto predominantemente argumentativo.

Comentrio: O tpico frasal da introduo iniciado com uma aluso histrica a
um fato ocorrido, caracterstica de textos dissertativos-argumentativos: O termo
groupthinking foi cunhado, na dcada de cinquenta, pelo socilogo.... Existem,
tambm, outros tipos de tpicos frasais, quais sejam: declarao inicial, definio,
diviso, interrogao etc.

Gabarito: Certo.

3. Apesar de a definio de groupthinking (linhas 4-7) sugerir neutralidade do autor
a respeito desse processo, o uso metafrico de palavras da rea de sade, como
sintomas (linha 7), receitas (linha 12) e patologia (linha 12), orienta a
argumentao para o valor negativo e indesejvel de groupthinking.

Comentrio: A postura negativa do autor a respeito do processo evidenciada com
o emprego palavras da rea da sade que apresentam valor negativo, seguidas de
suas consequncias:

sintomas iluso de invulnerabilidade, que gera otimismo e pode levar a riscos.
receitas e patologia o autor critica as temerrias tomadas de decises, pois
causam grandes fracassos (linha 3)

Gabarito: Certo.

(CESPE/UnB-2008/Ministrio da Sade)

Cuidados para evitar envenenamentos

Mantenha sempre medicamentos e produtos txicos fora do alcance das crianas;
No utilize medicamentos sem orientao de um mdico e leia a bula antes de consumi-los;
No armazene restos de medicamentos e tenha ateno ao seu prazo de validade;
Nunca deixe de ler o rtulo ou a bula antes de usar qualquer medicamento;
Evite tomar remdio na frente de crianas;
No ingira nem d remdio no escuro para que no haja trocas perigosas;
No utilize remdios sem orientao mdica e com prazo de validade vencido;
Mantenha os medicamentos nas embalagens originais;
Cuidado com remdios de uso infantil e de uso adulto com embalagens muito parecidas;
Erros de identificao podem causar intoxicaes graves e, s vezes, fatais;
Plulas coloridas, embalagens e garrafas bonitas, brilhantes e atraentes, odor e sabor
adocicados despertam a ateno e a curiosidade natural das crianas; no estimule essa
curiosidade; mantenha medicamentos e produtos domsticos trancados e fora do alcance
dos pequenos.

Internet: <189.28.128.100/portal/aplicacoes/noticias> (com adaptaes).



4. O emprego do imperativo nas oito primeiras frases depois do ttulo indica que se
trata de um texto narrativo.

Comentrio: O texto acima injuntivo (ou instrucional), pois faz uso do emprego de
uma linguagem apelativa, tendo como objetivo persuadir o leitor a adotar alguns
cuidados com relao manipulao de medicamentos e produtos txicos. Alm
disso, o texto marcado pelo emprego de formas verbais no imperativo
Mantenha, Evite No utilize, No armazene, Nunca deixe. O que tambm
caracteriza o texto como injuntivo o emprego da segunda pessoa (pronome voc)
para aproximar o receptor da mensagem.

Gabarito: Errado.

(CESPE/UnB-2011/Correios)



5. No texto, que se caracteriza como expositivo-argumentativo, identificam-se a
combinao de vocabulrio abstrato com metforas e o emprego de estruturas
sintticas repetidas.

Comentrio: possvel que vocs tenham ficado confusos com a expresso
expositivo-argumentativo. Porm, essa nomenclatura empregada pela banca faz
referncia a consideraes pessoais e crticas acerca do assunto. E como fazer
isso? Atravs da apresentao de exemplos, dados estatsticos que ratifiquem o
posicionamento do autor, por exemplo. Voltando ao texto, percebemos que o autor
defende a tese da estruturao da fenomenologia da memria: Se nos
apressarmos a dizer que o sujeito da memria o eu, na primeira pessoa do
singular, a noo de memria coletiva poder apenas desempenhar o papel
analgico, ou at mesmo de corpo estranho na fenomenologia da memria. Alm
disso, possvel encontrar no texto a combinao de vocabulrio abstrato com
metforas e o emprego de estruturas sintticas repetidas, tal como se observa nas
passagens:

Essa abordagem objetal levanta um problema especfico no plano da memria

Se nos apressarmos a dizer que o sujeito da memria o eu... a noo de memria
coletiva poder...

Se no quisermos nos deixar confinar numa aporia intil, ser preciso manter...

Gabarito: Certo.




6. O texto, de carter informativo, exemplo do gnero biografia.

Comentrio: O texto representa um informativo sobre Cinco curiosidades sobre
Erasmo de Rotterdam (informao contida no ttulo). Quando h a exposio de
dados relativos vida de uma pessoa, temos o gnero conhecido como biografia.

Gabarito: Certo.


7. O trecho uma srie de avanos (...) bens materiais e simblicos (linhas 6-9)
constitui a tese que os autores visam comprovar por meio da argumentao
formulada no texto, que pode ser classificado como dissertativo-argumentativo.

Comentrio: O erro do item relaciona-se informao acerca da tese defendida
pelos autores. No texto, eles defendem o perodo histrico no qual se opera a mais



radical das revolues j experimentadas pela humanidade, tanto em amplitude
quanto em profundidade. Quanto estrutura, o texto deve ser classificado como
dissertativo-argumentativo, j que os autores emitem opinies.

Gabarito: Errado.

(CESPE/UnB-2010/MPU)

As projees sobre a economia para os prximos dez anos so alentadoras.
Se o Brasil mantiver razovel ritmo de crescimento nesse perodo, chegar ao final
da prxima dcada sem extrema pobreza. Algumas projees chegam a apontar o
pas como a primeira das atuais naes emergentes em condies de romper a
barreira do subdesenvolvimento e ingressar no restrito mundo rico.
Tais previses baseiam-se na hiptese de que o pas vai superar eventuais
obstculos que impediriam a economia de crescer a ritmo continuado de 5% ao ano,
em mdia. Para realizar essas projees, o Brasil precisa aumentar a sua
capacidade de poupana domstica e investir mais para ampliar a oferta e se tornar
competitivo.
No lugar de alta carga tributria e estrutura de impostos inadequada, o pas
deve priorizar investimentos que expandam a produo e contribuam
simultaneamente para o aumento de produtividade, como o caso dos gastos com
educao. dessa forma que so criadas boas oportunidades de trabalho,
geradoras de renda, de maneira sustentvel.

O Globo, Editorial, 12/7/2010 (com adaptaes).

8. Pelas estruturas sintticas, escolhas lexicais e modo de organizao das ideias,
conclui-se que predomina, no texto, o tipo textual narrativo.

Comentrio: Textos que apresentam o posicionamento (opinio) do autor acerca de
determinado assunto so caracterizados como dissertativo-argumentativos. Isso fica
mais evidente no ltimo pargrafo do texto, em que so feitas consideraes finais
acerca da temtica ... o pas deve priorizar..., dessa forma que so criadas
oportunidades de trabalho....

Gabarito: Errado.

(CESPE/UnB-2010/ANEEL)

Estudo do Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social (BNDES)
estima que, nos prximos quatro anos, os investimentos na indstria brasileira
chegaro a R$ 500 bilhes, um valor 60% maior do que os R$ 311 bilhes
investidos entre 2005 e 2008 (o banco no incluiu 2009, pois ainda no dispe de
dados consolidados do ano passado).
O estudo aponta forte concentrao dos investimentos na explorao de
petrleo e gs, no tanto no pr-sal, mas, especialmente, na cadeia econmica
ligada ao leo, como a indstria naval e a de fabricao de plataformas. Trata-se de
um investimento que estimula outros setores da economia. Mas o BNDES prev



tambm fortes investimentos em setores voltados para atender demanda interna,
entre os quais o automobilstico.

O Estado de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adaptaes).

9. Trata-se de texto subjetivo e pessoal, em que o autor explicita sua opinio
individual.

Comentrio: O que o CESPE/UnB quis dizer com texto subjetivo e pessoal?
Bem, amigos, sabemos que os textos dissertativo-argumentativos so subjetivos
tm como finalidade o desenvolvimento de um tema, sendo composto por opinies
do autor acerca do assunto. No o que ocorre no texto em comento, pois se trata
de um mero informativo (portanto, com o objetivo de informar) sobre investimentos
na indstria brasileira nos prximos quatro anos, com base em estudos feitos pelo
BNDES.

Gabarito: Errado.

TEXTO

Conceito

Antes de passar propriamente para o estudo da compreenso e da
interpretao textual, necessrio esclarecer o que texto.
Texto no um aglomerado de palavras e de frases desconexas, mas, sim,
um todo, com unidade de sentido e intencionalidade do discurso. Em outras
palavras, texto qualquer mensagem, todo tipo de comunicao de sentido
completo, oral ou escrita (no se restringe linguagem escrita).

Para Plato e Fiorin, possvel tirar duas concluses de noo de texto:

- uma leitura no pode basear-se em fragmentos isolados do texto, j que o
significado das partes determinado pelo todo em que esto encaixadas.

- uma leitura, de um lado, no pode levar em conta o que no est no interior do
texto e, de outro lado, deve levar em conta a relao, assinalada de uma forma ou
de outra, por marcas textuais, que um texto estabelece com outros.

Meus alunos, quero dizer o seguinte a vocs: uma frase s far sentido no
texto, o qual, por sua vez, s ter sentido no discurso. Por exemplo, em um dia de
muito frio, se o interlocutor estiver em um nibus, olhar para a janela e disser Que
frio!, entenderemos que ele deseja que a janela seja fechada.
Outro exemplo: se, de repente, algum grita Fogo!, bvio que, em geral,
nossa primeira reao ser sair correndo, o que nos permite chegar concluso
de que a mensagem foi compreendida.
Com isso, percebemos que a situao em que se produz a linguagem e a
inteno dos interlocutores, clara ou subentendida, so essenciais ao
entendimento do texto.



DICAS DE LEITURA

Ideia-chave

Uma boa dica de leitura de textos dividir os pargrafos (ou partes dele),
fazendo um resumo da(s) ideia(s) principal(is) apresentada(s) em cada um. a
tcnica das ideias-chave.

Palavra-chave

Outra boa estratgia de leitura buscar as palavras mais importantes de
cada pargrafo. Elas constituiro as palavras-chave do texto, em torno das quais
as outras se organizaro e criaro um intercmbio de significao para produzirem
sentidos.
As palavras-chave representam uma sntese temtica, contm a ideia
central do texto. Funcionam como uma chave que introduz o leitor ao assunto
principal da mensagem. A correlao entre texto e ttulo, em geral, feita atravs
das palavras-chave. Portanto, nem sempre preciso saber a acepo de todas as
palavras do texto para compreend-lo.
Por adquirir tal importncia na estrutura textual, as palavras-chave
normalmente aparecem ao longo de todo o texto das mais variadas formas:
repetidas, modificadas, retomadas por sinnimos etc. Elas estruturam o
caminho da leitura, levando o receptor a compreender melhor o texto.

Inferncia lexical

A inferncia lexical faz parte de uma srie de recursos utilizados para
identificar o sentido da mensagem que se deseja entender, ou seja, um recurso
que auxilia na compreenso do texto.
um procedimento usado por ns desde bebs, na linguagem verbal e
desde a alfabetizao, na linguagem escrita. Por exemplo, um bilhete mal escrito,
com partes apagadas, expresses desconhecidas ou estrangeirismos, muitas vezes
no impede o entendimento da mensagem.
Do vocabulrio que utilizamos hoje, apenas algumas poucas palavras
procuramos no dicionrio ou algum nos disse seu significado. O conhecimento do
significado da grande maioria foi atravs da deduo pelo contexto. As palavras
adquirem um sentido peculiar, s vezes nico, dependendo do contexto. Somente
atravs do uso podemos determinar, com exatido, o seu significado.
Quando precisamos saber o significado de uma palavra ou expresso que
desconhecemos e que fundamental para a compreenso do texto ou para
respondermos a uma pergunta proposta, devemos buscar um significado que se
adapte ao contexto, atravs das informaes verbais e no-verbais que j
possumos ou pela posio na frase ou pela classe gramatical.
Alm das estratgias disponveis, podemos fazer uso da analogia e de
conhecimentos prvios sobre o assunto. preciso ter cautela, entretanto, com o
que chamamos de conhecimento prvio ou conhecimento de mundo. Isso
porque, muitas vezes, uma questo pode levar vocs a extrapolar, a responder no



o que est no texto, mas exatamente aquilo em que vocs acreditam ou aquilo que
vocs conhecem.

Enunciados das perguntas

Para compreendermos os enunciados das perguntas, devemos utilizar as
mesmas estratgias de leitura que utilizamos para o texto (a busca das
palavras/ideias-chaves, a deduo pelo contexto etc.).
A partir do enunciado da pergunta, decidimos o que vamos buscar no texto,
se a ideia global, uma referncia numrica ou uma informao especfica.
Caso o enunciado mencione tema ou ideia principal, procurem a resposta
nos pargrafos de introduo e/ou concluso. comum retomada do principal
contedo apresentado. Se, no enunciado, o examinador mencionar argumento,
procurem a resposta nos pargrafos de desenvolvimento.

Vencida essa etapa inicial, partiremos para o estudo de sua compreenso e
interpretao.

COMPREENSO TEXTUAL

Quando mencionamos compreenso textual, referimo-nos ao que est
escrito no texto, isto , a compreenso baseia-se no plano do enunciado.

Erros clssicos de entendimento de textos

Em provas do CESPE/UnB, possvel que a banca induza vocs a alguns
erros clssicos de extrapolao, reduo ou contradio. Mas o que caracteriza
cada um desses erros ? Vejamos:

Extrapolao ocorre quando vamos alm dos limites do texto, isto , quando
realizamos inferncias sem base no texto analisado. Por exemplo, se o enunciado
trouxer o perodo

Nem todas as plantas hortcolas se do bem durante todo o ano. ,

um erro de extrapolao ocorreria se compreendssemos que

Todas as plantas hortcolas se do bem durante todo o ano.

Reduo uma particularizao indevida. Nesses casos, ao invs de sairmos do
contexto, restringimos a significao de uma palavra ou passagem textual. Por
exemplo, aproveitando o primeiro enunciado


haveria um erro de reduo caso compreendssemos o perodo acima como



Nenhuma planta hortcola se d bem durante todo o ano.

Contradio a reescritura contrria passagem original do texto. Tomando por
base o enunciado


um erro de contradio ocorreria se entendssemos que

Todas as plantas hortcolas no se do bem durante o ano todo.

Um entendimento correto acerca do enunciado em questo seria, por
exemplo:

Algumas plantas hortcolas se do bem durante o ano todo.

Nas provas do CESPE/UnB, a compreenso textual exigida da seguinte
forma:


Para a maioria das pessoas, os assaltantes, assassinos e traficantes que
possam ser encontrados em uma rua escura da cidade so o cerne do problema
criminal. Mas os danos que tais criminosos causam so minsculos quando
comparados com os de criminosos respeitveis, que vestem colarinho branco e
trabalham para as organizaes mais poderosas.
Estima-se que as perdas provocadas por violaes das leis antitrust
apenas um item de uma longa lista dos principais crimes do colarinho branco
sejam maiores que todas as perdas causadas pelos crimes notificados polcia em
mais de uma dcada, e as relativas a danos e mortes provocadas por esse crime
apresentam ndices ainda maiores. A ocultao, pela indstria do asbesto (amianto),
dos perigos representados por seus produtos provavelmente custou tantas vidas
quanto as destrudas por todos os assassinatos ocorridos nos Estados Unidos da
Amrica durante uma dcada inteira; e outros produtos perigosos, como o cigarro,
tambm provocam, a cada ano, mais mortes do que essas.

James William Coleman. A elite do crime. 5. ed., So Paulo: Manole, 2005, p. 1 (com adaptaes).

10. Pela leitura do texto, conclui-se que, nos Estados Unidos da Amrica, os efeitos
anuais do tabagismo so mais danosos que os de uma dcada de violncia urbana
somados aos do uso de produtos fabricados com amianto.

Comentrio: No texto acima, o autor compara as mortes causadas por outros
produtos perigosos, como o cigarro (linha 13) e, em outro momento, as mortes
provocadas pela indstria do asbesto (linha 10) e por todos os assassinatos
ocorridos nos Estados Unidos da Amrica (linhas 1213). No enunciado,
entretanto, a banca tentou induzir o candidato ao erro, fazendo uma comparao



entre os efeitos anuais do tabagismo e os de uma dcada de violncia urbana
somados aos do uso de produtos fabricados com amianto. Aqui, vale uma dica:
nunca leiam o item sem antes ter lido o texto. Caso contrrio, o examinador pode
convenc-los de um argumento invlido, induzindo-os ao erro.

Gabarito: Errado.

(CESPE/UnB-2009/TCU)

O exerccio do poder ocorre mediante mltiplas dinmicas, formadas por
condutas de autoridade, de domnio, de comando, de liderana, de vigilncia e de
controle de uma pessoa sobre outra, que se comporta com dependncia,
subordinao, resistncia ou rebeldia.
Tais dinmicas no se reportam apenas ao carter negativo do poder, de
opresso, punio ou represso, mas tambm ao seu carter positivo, de
disciplinar, controlar, adestrar, aprimorar. O poder em si no existe, no um objeto
natural. O que h so relaes de poder heterogneas e em constante
transformao. O poder , portanto, uma prtica social constituda historicamente.
Na rede social, as dinmicas de poder no tm barreiras ou fronteiras: ns as
vivemos a todo momento. Consequentemente, podemos ser comandados,
submetidos ou programados em um vnculo, ou podemos comand-lo para a
realizao de sua tarefa, e, assim, vivermos um novo papel social, que nos faz
complementar, passivamente ou no, as regras polticas da situao em que nos
encontramos.

Maria da Penha Nery. Vnculo e afetividade: caminhos das relaes humanas. So Paulo: gora, 2003, p. 108-9
(com adaptaes).

11. correto concluir, a partir da argumentao do texto, que o poder dinmico e
que h mltiplas formas de sua realizao, com faces heterogneas, positivas ou
negativas; alm disso, ele afeta todos que vivem em sociedade, tanto os que a ele
se submetem, quanto os que a ele resistem.

Comentrio: O enunciado acima representa um resumo do texto, elaborado de
acordo com as ideias presentes na superfcie textual. O examinador selecionou, em
cada pargrafo, as ideias mais importantes (tcnica das ideias-chave), que,
geralmente, so apresentadas no tpico frasal. Por exemplo, nos dois primeiros
pargrafos, as principais ideias so:

O exerccio do poder ocorre mediante mltiplas dinmicas (linha 1); e

Tais dinmicas no se reportam apenas ao carter negativo do poder, mas tambm
ao seu carter positivo (linhas 46)

No terceiro pargrafo, a principal ideia apresentada pelo trecho:

Na rede social (...) podemos ser comandados, submetidos ou programados em um
vnculo, ou podemos comand-lo (linhas 1012).

Gabarito: Certo.



12. De acordo com a argumentao do texto, o poder no um objeto natural
(linhas 7-8) porque criado artificialmente nas relaes de opresso social.

Comentrio: No enunciado, a justificativa apresentada pela banca o poder no
um objeto natural porque criado artificialmente nas relaes de opresso social
acarreta um erro de reduo, que a valorizao de apenas uma parte do contexto,
deixando de lado a sua totalidade. Em outras palavras, a reduo ocorre quando o
autor deixa de considerar o texto como um todo para se ater apenas parte dele.
Segundo o texto, as dinmicas que implicam o exerccio do poder no se reportam
apenas ao carter negativo do poder (...), mas tambm ao seu carter positivo.

Gabarito: Errado.

INTERPRETAO TEXTUAL

Interpretar um texto no simplesmente saber o que se passava na cabea
do autor enquanto ele escrevia. , antes de tudo, perceber a intencionalidade do
texto, inferir (deduzir). Por exemplo, se eu disser

Levei minha filha caula ao parque. ,

podemos inferir que tenho mais de uma filha.

Em outras palavras, inferir retirar informaes implcitas e explcitas do
texto. E mais: ser com essas informaes que vocs resolvero as questes de
interpretao na prova.
preciso ter cuidado, entretanto, com o que chamamos de conhecimento
prvio, conhecimento de mundo.

Conhecimento prvio

Conhecimento prvio (ou conhecimento de mundo) o conhecimento
acumulado do assunto abordado no texto. aquilo que todos carregamos conosco,
fruto do que aprendemos na escola, com os amigos, assistindo televiso, enfim,
vivendo.
Num contexto conhecido, a deduo de palavras feita por analogia com as
informaes que j possumos sobre o tema. Portanto, o conhecimento prvio do
tema em questo facilita, ratificando ou ampliando o entendimento do texto.
No basta, porm, retirar informaes de um texto para responder
corretamente s questes. necessrio saber de onde tir-las. Para tanto, temos
que ter conhecimento, tambm, da estrutura textual e por quais processos se passa
um texto at seu formato final de narrao, descrio, injuno ou dissertao
(expositiva ou argumentativa), conforme j estudamos.
Em geral, os textos tm a seguinte estrutura: introduo, desenvolvimento e
concluso. Ao l-lo, devemos procurar a coerncia, a coeso, a relao entre as
ideais apresentadas.



Agora, precisarei chamar a ateno de vocs para as interpretaes indutiva
e dedutiva.

TIPOS DE RACIOCNIO

Entre os vrios tipos de pargrafos argumentativos, h os indutivos e os
dedutivos.
Os indutivos tm como tpico frasal (frase nuclear) uma premissa
(afirmativa) de carter particular. O raciocnio desenvolvido e a concluso a que
se chega de carter geral (do particular para o geral). o que chamamos de
interpretao indutiva (ou inferncia). Cuidado com isso, pessoal!
Geralmente, essa interpretao pode induzi-los a cometerem erros.

Exemplo:

Os mdicos entrevistados declararam que seus pacientes tiveram uma
boa reao ao genrico Amoxilina (carter particular). Por isso, hoje, quando
precisam prescrever antibitico, ressaltam que a nica diferena entre o Amoxil e o
Amoxilina est no valor a pagar. Portanto, todo genrico to eficiente quanto o
seu correspondente de fantasia (carter geral).

um equvoco considervel chegar concluso de que todo remdio
genrico mantm o grau de eficincia de seu correspondente de fantasia. Ainda
que partamos da premissa de que os pacientes dos mdicos entrevistados tenham
tido uma boa reao ao genrico Amoxilina, h o conhecimento de que somente
estes pacientes apresentaram esse resultado (no sabemos a reao dos outros
pacientes que no foram entrevistados). Por apresentar informaes no contidas
nas premissas, isto , por extrapolar, a concluso apresentada no exemplo
errada.

J os pargrafos dedutivos so justamente o contrrio: o tpico frasal
contm afirmativa de carter geral (do geral para o particular). o que
chamamos de interpretao dedutiva.

Exemplo:

A violncia uma caracterstica das cidades grandes (carter geral). A busca
de emprego, apontam os socilogos, , entre outros fatores, responsvel pela
recepo constante de imigrantes. O mercado de trabalho no Rio de Janeiro, por
exemplo, no tem como absorver tanta mo de obra. Da h um verdadeiro efeito
domin. A falta de emprego gera a misria que, por sua vez, gera a violncia. O
Rio de Janeiro uma das cidades mais violentas do mundo (carter
particular).

Nos argumentos dedutivos, chega-se a uma concluso que se faz presente
nas premissas. Em outras palavras, a concluso no apresenta um conhecimento
novo, ou seja, no extrapola as premissas.



COERNCIA

O devido emprego de marcas lingusticas na superfcie textual implica
coeso. No entanto, esta por si s no garante a coerncia, pois um texto pode ser
simultaneamente coeso e contraditrio. Vamos ver o exemplo a seguir:

Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, pois o estado do
gramado do Maracan no dos piores.

No perodo acima, percebemos que h uma incoerncia, uma vez que a
conjuno explicativa pois e o advrbio no foram empregados incorretamente.
Poderamos reescrever, coerentemente, o excerto acima das seguintes formas:

gramado do Maracan dos piores.

gramado do Maracan no dos melhores.

Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, ainda que o estado
do gramado do Maracan no seja dos piores.

importante chamar a ateno de vocs quanto existncia de textos
coerentes, mas sem coeso.

Exemplo:

pau
pedra
o fim do caminho
um resto de toco
um pouco sozinho
um caco de vidro
a vida, o sol
(...)
(Tom Jobim)

Segundo as lies de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes,
texto coerente o resultado da articulao das ideias de um texto; a
estruturao lgico-semntica que faz com que numa situao discursiva palavras
e frases componham um todo significativo para os interlocutores.

Ento, meus amigos, conclumos que coerncia a harmonia existente
entre as vrias partes do texto, produzindo uma unidade de sentido.



COESO

Importantssimo fator a ser observado em um texto coeso, isto , a
passagem harmnica de uma orao outra, de um perodo para outro, de um
pargrafo para outro.
A coeso estabelece elos entre as partes, garantindo a unidade do todo.
Essas relaes lgicas entre os enunciados e os pargrafos so explicitadas
atravs de marcas lingusticas, que so os mecanismos de coeso, os nexos
oracionais, articuladores textuais (conjunes, pronomes, preposies, artigos,
advrbios etc.).

Principais mecanismos de coeso textual

Coeso referencial um elemento sequencial do texto se refere a um termo da
mesma superfcie textual.

Exemplos:

A mulher foi passear na capital. Dias depois o marido dela recebeu um telegrama:
Envie quinhentos cruzeiros. Preciso comprar uma capa de chuva. Aqui est
chovendo sem parar.
E ele respondeu:
Regresse. Aqui chove mais barato.
(Ziraldo. In: As Anedotas do Pasquim)

No exemplo acima, temos que:

- o pronome ela em dela (linha 1) tem como referente o substantivo mulher
(linha 1);
- o pronome ele (linha 4) tem como referente a palavra marido (linha 1);
- o advrbio aqui (linha 2) refere-se capital (linha 1).

Capitu deu-me as costas, voltando-se para o espelhinho. Peguei-lhe dos
cabelos, colhi-os todos e entrei a alis-los com o pente (...)

(Machado de Assis. In: Dom Casmurro)

No excerto acima, verificamos que:

- o pronome oblquo -os (colhi-os) refere-se a cabelos;
- a forma pronominal -los (alis-los) tambm se refere a cabelos.

importante chamar a ateno de vocs para a existncia de dois tipos de
coeso referencial: a exofrica e a endofrica.

- Exofrica (ou ditica): ocorre quando o referente est fora da superfcie textual,
ou seja, faz parte da situao comunicativa (extratextual).



Exemplos:

Porque ser que ele no chegou ainda? (ele = a pessoa de quem se fala)

L muito quente. (L = lugar a que a pessoa se referiu)

- Endofrica: ocorre quando o referente se encontra expresso no texto
(intratextual).

Exemplos:

Joo disse que estava a caminho. Por que ser que ele no chegou ainda? (ele
refere-se a Joo)

Nas frias, viajei para Mato Grosso do Sul. L muito quente. (L refere-se a Mato
Grosso do Sul)

A coeso endofrica, por sua vez, subdivide-se em anafrica e catafrica.

- Anafrica: o termo refere-se a um elemento anteriormente mencionado no texto.

Exemplo:

Vasco e So Paulo: esses so os melhores times do campeonato brasileiro.

No exemplo acima, o pronome esses retoma os termos Vasco e So Paulo.

- Catafrica: o termo refere-se a um elemento que ainda no foi mencionado no
texto.

Exemplo:

Estes so os melhores times do campeonato brasileiro: Vasco e So Paulo.

Neste exemplo, o pronome estes refere-se aos termos Vasco e So Paulo,
que ainda no haviam sido citados no texto.

Dica estratgica!

Para estabelecer a diferena entre dois elementos anteriormente citados, emprega-
se este(s), esta(s) e isto, em relao ao que foi mencionado por ltimo, e aquele(s),
aquela(s), aquilo, em relao ao que foi nomeado em primeiro lugar.

Exemplo:

Jos de Alencar e Machado de Assis so importantes escritores brasileiros; este escreveu
Dom Casmurro; aquele, Iracema.



Coeso sequencial o emprego de elementos coesivos (preposies, locues
prepositivas, conjunes, locues conjuntivas, articuladores sintticos, ou seja,
conectivos) que permitem o encadeamento e, por consequncia, a evoluo do
texto. Difere da coeso referencial, pois no se trata de referncias a elementos
intratextuais ou extratextuais.

Exemplos:

Embora tivesse estudado pouco, passou no concurso. (o conectivo embora
estabelece uma relao de concesso)

No posso atend-lo, visto que suas pretenses so descabidas. (o conectivo visto
que apresenta uma relao de causa)

O importante no decorar os conectivos, e sim perceber a relao entre as
oraes, o contexto. Vejam:

VALOR DE ... EXEMPLO
MAS
Adversidade

Estudou pouco, mas foi aprovado.

Adio (seguido de tambm).

No s estuda, mas tambm trabalha.

E
Adversidade

Estudou pouco, e foi aprovado.

Adio

Acordou e estudou.

Consequncia

Os estudos foram intensos e o aluno ficou
bem preparado.

POIS
Concluso (aps o verbo). Equivale a
portanto, logo)

estudioso; conseguir, pois, a
aprovao.

Explicao (antes do verbo)

Era muito estudioso, pois passou na
prova.

Causa

Estava animado pois passou no
concurso.

PORQUE

Explicao (equivale a pois).

O verbo da orao principal aparecer no impera-
tivo.

Estude, porque ser aprovado.



PORQUE
Causa

Passei porque gabaritei a prova.

Finalidade (equivale a para que)

Dedicou-se porque a aprovao fosse
breve.

UMA VEZ QUE
Causa (equivale a j que)

Estava animado uma vez que passou no
concurso.

Condio (equivale a desde que)

Uma vez que estude mais, ser
aprovado.

SE
Condio (equivale a caso)

Explicarei a questo, se for sua dvida.

DESDE QUE
Condio (equivale a caso, se)

Ser aprovado, desde que estude
mais.

Tempo (equivale a quando)

Ficou tranquilo desde que soube o
resultado do concurso.

SEM QUE
Condio (equivale a caso no)

Sem que estudem, no passaro.

Concesso

Sem que estudasse muito, passou.

Modo

Fez a prova sem que estudasse.
COMO

Adio

Aparece na correlao no s ... como tambm.

No s estuda como tambm
trabalha.

Causa (quando estiver antecipada na
frase.). Equivale a j que.

Como estudou muito, gabaritou a
prova.

Comparao

Ele sempre estudou como o av.
(= Ele sempre estudou como o av
estudou.)



COMO
Conformao
Estudou como o pai mandou.
(= Estudou conforme o pai mandou.)
QUANTO
Adio

Ele tanto estuda quanto trabalha.
(= Ele estuda e trabalha.)

Comparao

Aparece na correlao to...quanto.

O filho to estudioso quanto o pai.
(= O filho to estudioso quanto o pai .)



Um governo, ou uma sociedade, nos tempos modernos, est vinculado a um
pressuposto que se apresenta como novo em face da Idade Antiga e Mdia, a
saber: a prpria ideia de democracia. Para ser democrtico, deve contar, a partir
das relaes de poder estendidas a todos os indivduos, com um espao poltico
demarcado por regras e procedimentos claros, que, efetivamente, assegurem o
atendimento s demandas pblicas da maior parte da populao, elegidas pela
prpria sociedade, atravs de suas formas de participao/representao.
Para que isso ocorra, contudo, impe-se a existncia e a eficcia de
instrumentos de reflexo e o debate pblico das questes sociais vinculadas
gesto de interesses coletivos e, muitas vezes, conflitantes, como os direitos
liberais de liberdade, de opinio, de reunio, de associao etc. , tendo como
pressupostos informativos um ncleo de direitos inviolveis, conquistados,
principalmente, desde o incio da Idade Moderna, e ampliados pelo
Constitucionalismo Social do sculo XX at os dias de hoje. Fala-se, por certo, dos
Direitos Humanos e Fundamentais de todas as geraes ou ciclos possveis.

Rogrio Gesta Leal. Poder poltico, estado e sociedade. Internet: <www.mundojuridico.adv.br> (com
adaptaes).

13. Na organizao da argumentao, o segundo pargrafo do texto estabelece a
condio de o debate e a reflexo sobre os direitos humanos vinculados aos
interesses coletivos estarem na base da ideia de democracia.

Comentrio: No incio do pargrafo, a expresso Para que isso ocorra denota
uma condio para a existncia e a eficcia de instrumentos de reflexo e o debate
pblico. Alm disso, o autor do texto frisa a importncia da eficcia dos
instrumentos de reflexo e do debate pblico para que haja um governo
democrtico.

Gabarito: Certo.



14. O desenvolvimento das ideias demonstra que, na linha 3, a flexo de singular
em deve estabelece relaes de coeso e de concordncia gramatical com o
termo democracia.

Comentrio: A forma verbal deve mantm relao de coeso e concordncia com
o vocbulo governo (linha 1).

Gabarito: Errado.

15. O pronome isso (linha 8) exerce, na organizao dos argumentos do texto, a
funo coesiva de retomar e resumir o fato de que as demandas pblicas da maior
parte da populao (linha 6) so escolhidas por meio de formas de
participao/representao (linha 7).

Comentrio: O pronome isso empregado para fazer referncia anafrica, ou
seja, referir-se a algo que j foi citado na superfcie textual. No texto, esse pronome
se refere noo de governo democrtico.

Gabarito: Errado.


subordinao, resistncia ou rebeldia. (...)

Maria da Penha Nery. Vnculo e afetividade: caminhos das relaes

16. Nas relaes de coeso que se estabelecem no texto, o pronome que (linha 3)
retoma a expresso exerccio do poder (linha 1).

Comentrio: No texto, o pronome relativo que retoma o vocbulo outra, ou seja,
a pessoa controlada:

...controle de uma pessoa sobre outra, que se comporta com dependncia...

Gabarito: Errado.




um investimento que estimula outros setores da economia.
Mas o BNDES prev tambm fortes investimentos em setores voltados para
atender demanda interna, entre os quais o automobilstico.


17. O termo como (linha 8) estabelece, no perodo em que foi empregado, uma
relao de comparao entre a cadeia econmica ligada ao leo (linhas 7-8) e a
indstria naval e a de fabricao de plataformas (linha 8).

Comentrio: Conforme vimos, no devemos decorar os conectivos, e sim perceber
a relao entre as oraes. No texto, o conectivo como no foi empregado para
comparar, e sim para exemplificar o argumento O estudo aponta forte concentrao
dos investimentos na explorao de petrleo e gs, no tanto no pr-sal, mas,
especialmente, na cadeia econmica ligada ao leo.

Gabarito: Errado.


competitivo.
deve priorizar investimentos que expandam 16 a produo e contribuam




18. Depreende-se da leitura do texto que o Brasil, em uma dcada, ser membro do
grupo dos pases ricos.

Comentrio: O enunciado apresenta um erro de extrapolao, pois no se pode
afirmar, categoricamente, com toda certeza, que o Brasil ser membro do grupo dos
pases ricos, tanto que, no texto, expressa uma possibilidade, baseada em
previses:

da prxima dcada sem extrema pobreza.;

Algumas projees chegam a apontar o pas como a primeira das atuais naes
emergentes em condies de romper a barreira do subdesenvolvimento e ingressar
no restrito mundo rico.

Gabarito: Errado.




19. Infere-se das informaes do texto que o investimento na explorao de
combustveis fsseis e na cadeia econmica associada a essa atividade influencia o
desenvolvimento de outras reas da economia.

Comentrio: Haja vista o emprego do verbo estimular (linha 9), correto inferir
que o investimento na explorao de combustveis fsseis e na cadeia econmica
associada a essa atividade influencia o desenvolvimento de outras reas da
economia:

Trata-se de um investimento que estimula outros setores da economia.

Gabarito: Certo.



(CESPE/UnB-2010/BASA)

A discusso acerca da influncia do pensamento econmico na teoria
moderna aparentemente uma discusso metaterica, ou seja, de carter
metodolgico. Mas, na cincia econmica, como de resto nas cincias sociais em
geral, no h consenso sobre a forma de evoluo dos paradigmas.
Contrariamente ao que, em regra, acontece no mundo das cincias naturais,
h aqui dvidas a respeito de se o conhecimento mais recente necessariamente o
melhor, o mais verdadeiro, ou seja, aquele que incorporou produtivamente os
desenvolvimentos tericos at ento existentes, tendo deixado de lado aqueles que
no se mostraram adequados a seu objeto.
(...)

Leda Maria Paulani. Internet: <www.fipe.org.br> (com adaptaes).

20. Infere-se do texto que o conhecimento recente da rea econmica pode no ser,
necessariamente, o que incorporou as melhores facetas do conhecimento
historicamente desenvolvido.

Comentrio: correto inferir a possibilidade de o conhecimento recente da rea
econmica no ser o que incorporou as melhores facetas do conhecimento
historicamente desenvolvido. Essa inferncia pode ser confirmada pela passagem
h aqui dvidas a respeito de se o conhecimento mais recente necessariamente
o melhor, o mais verdadeiro, ou seja, aquele que incorporou produtivamente os
desenvolvimentos tericos at ento existentes (...).

Gabarito: Certo.

SIGNIFICAO DAS PALAVRAS

A anlise de textos pode ser influenciada pelas relaes lexicais, as quais
sero mostradas a seguir.

Campo Semntico

possvel que as palavras se associem de diversas maneiras. Uma dessas
associaes ocorre quando os vocbulos apresentam o mesmo radical palavras
pertencentes mesma famlia, chamadas cognatas , isto , pertencem ao mesmo
campo semntico.

Exemplo:

terra
terrestre
terra
terreiro
terrqueo.



Entretanto, no necessrio que as palavras possuam o mesmo radical para
pertencerem ao mesmo campo semntico. possvel que os vocbulos se
relacionem pelo sentido em um determinado contexto.

Exemplo:

Joo Camilo dirigia-se casa de Maria Odete. No meio do percurso, ouviu
um trovo. De repente, o cu ficou escuro; viu um relmpago. Comeou a chuva e
Joo teve de voltar a casa.

No contexto acima, os vocbulos trovo, relmpago e chuva, ainda que
no possuam o mesmo radical, aproximam-se pelo sentido, ou seja, pertencem ao
mesmo campo semntico.

HOMONMIA

Homnimos so palavras que, embora tenham significados diferentes, tm
a mesma estrutura fonolgica. Tripartem-se em:

Homnimos homFONOS mesmo som (pronncia) e grafias diferentes.

Exemplos:
coser (costurar) / cozer (cozinhar);
expiar (pagar a culpa) / espiar (observar secretamente);
cela (quarto de dormir) / sela (pea de couro posta sobre o lombo da cavalgadura);

Homnimos homGRAFOS mesma grafia (escrita) e pronncias
diferentes.

Exemplos:
colher (verbo) / colher (substantivo);
sede // (lugar principal) / sede // (secura, necessidade de ingerir lquido).

Homnimos perfeitos - pronncia e grafia iguais.

Exemplos:
so (verbo ser) / so (adjetivo = sadio).

Os alunos do Estratgia Concursos so demais! (verbo ser)
Mente s no corpo so. (adjetivo = sadio)

cedo (advrbio de tempo) / cedo (verbo ceder).

Chegarei cedo ao local de prova. (advrbio de tempo)
Neste instante, eu cedo o apartamento para vocs. (verbo ceder)



importante diferenciar os homnimos perfeitos das palavras
polissmicas.
Homnimos perfeitos so nomes que tm mesma grafia e pronncia, mas
que pertencem a classes gramaticais distintas. Por sua vez, termos polissmicos
so vocbulos que apresentam uma s forma com mais de um significado,
pertencendo mesma classe gramatical.

Exemplos:

Os alunos do Estratgia Concursos so demais! (verbo ser)
Mente s no corpo so. (adjetivo = sadio)

Nos exemplos acima, houve alterao da classe gramatical. Logo, temos
homnimos perfeitos.

O cabo obedeceu s ordens dos superiores. (cabo = patente militar substantivo)
A cozinheira pegou a faca pelo cabo. (cabo = parte do instrumento substantivo)

Nos exemplos acima, no houve alterao da classe gramatical. Logo, temos
vocbulos polissmicos.

PARONMINA

Parnimos a relao entre palavras que so parecidas, mas que possuem
significados diferentes.

Exemplos:

Ascender: subir, elevar-se.
Acender: atear fogo, abrasar.

Acento: inflexo de voz, sinal grfico.
Assento: base, cadeira, apoio; registro, apontamento.

Acerca de: a respeito de, sobre.
A cerca de: a uma distncia aproximada de.
H cerca de: faz aproximadamente, existe(m) perto de.

Acerto: estado de acertar; preciso, segurana; ajuste.
Asserto: afirmao, assero.

Afim: parente por afinidade; semelhante, anlogo.
A fim (de): para (locuo conjuntiva final).



Amoral: indiferente moral, que no se preocupa com a moral.
Imoral: contrrio moral, indecente.

Ao encontro de: para junto de, favorvel a.
De encontro a: contra, em prejuzo de.

Ao invs de: ao contrrio de.
Em vez de: em lugar de.

A par: ciente, ao lado, junto.
Ao par: de acordo com a conveno legal; equivalncia.

Aprear: marcar o preo de, avaliar, ajustar.
Apressar: acelerar, dar pressa a, instigar.

Arrear: pr arreios a; aparelhar.
Arriar: abaixar, descer, inutilizar, desaminar.

Arrochar: apertar muito.
Arroxar: tornar roxo.

s: pessoa notvel em sua especialidade; carta de jogo.
Az: esquadro, ala do exrcito, fileira.

Asado: que tem asas, alado.
Azado: oportuno, propcio.

Avocar: atrair, atribuir-se, chamar.
Evocar: trazer lembrana.

Caar: perseguir, apanhar.
Cassar: anular, suspender.

Cavaleiro: homem a cavalo.
Cavalheiro: homem gentil, de boas maneiras e aes.

Cela: aposento de religiosos, cubculo.
Sela: arreio de cavalgadura.

Censo: recenseamento, contagem.
Senso: juzo, discernimento.

Cerrar: fechar, apertar, encerrar.
Serrar: cortar, separar.

Cesso: ato de ceder, cedncia.
Seo ou seco: setor, corte, subdiviso, parte de um todo.
Sesso: espao de tempo em que se realiza uma reunio; reunio.

Cheque: ordem de pagamento.
Xeque: chefe rabe; lance de xadrez; perigo.

Comprimento: extenso, tamanho, distncia.
Cumprimento: saudao, ato de cumprir.



Concertar: combinar, harmonizar, arranjar.
Consertar: remendar, restaurar.

Conjetura: suposio, hiptese.
Conjuntura: oportunidade, momento, ensejo, situao.

Coser: costurar.
Cozer: cozinhar.

Deferir: atender, conceder, anuir.
Diferir: divergir; adiar, retardar, dilatar.

Delatar: denunciar, acusar.
Dilatar: adiar, prorrogar.

Descrio: ato de descrever; explanao.
Discrio: moderao, reserva, recato, modstia.

Despensa: depsito de mantimentos.
Dispensa: escusa, licena, demisso.

Despercebido: no visto, no notado, ignorado.
Desapercebido: desprevenido, desguarnecido, desprovido.

Destratar: ofender, insultar.
Distratar: desfazer um trato ou contrato.

Emergir: vir tona, aparecer.
Imergir: mergulhar, penetrar, afundar.

Eminente: alto, elevado; sublime, clebre.
Iminente: imediato, prximo, prestes a acontecer.

Emigrar: sair da ptria.
Imigrar: entrar (em pas estranho) para viver nele.

Esbaforido: cansado, ofegante.
Espavorido: apavorado, espantado.

Espectador: testemunha, assistente.
Expectador: aquele que tem expectativa, esperanoso.

Esperto: fino, inteligente, atilado, ativo.
Experto: perito, experiente.

Espiar: espreitar, olhar.
Expiar: pagar, resgatar (crime, falta, pecado).

Estada: permanncia, demora de uma pessoa em algum lugar.
Estadia: permanncia paga do navio no porto para carga e descarga. Aplica-se a veculos.

Estncia: morada, manso.
Instncia: pedido urgente e repetido; jurisdio, foro.



Estrato: nuvem; camada.
Extrato: perfume, loo; resumo.

Flagrante: evidente, manifesto.
Fragrante: aromtico, perfumoso.

Incerto: duvidoso, indeciso, no certo.
Inserto: inserido, includo.

Incipiente: principiante, iniciante.
Insipiente: ignorante.

Indefeso: desarmado, fraco.
Indefesso: incansvel, infatigvel.

Infligir: aplicar (pena, castigo, multa, etc.).
Infringir: transgredir, desrespeitar, desobedecer.

Lao: laada; traio, engano.
Lasso: fatigado, cansado, frouxo.

Mandado: ato de mandar.
Mandato: autorizao que se confere a outrem, delegao.

Pao: palcio, palcio do governo; a corte.
Passo: ato de andar, caminho, marcha; episdio.

Preceder: anteceder, vir antes.
Proceder: descender, provir, originar-se; comportar-se. realizar; caber, ter fundamento.

Presar: capturar, apresar, agarrar.
Prezar: estimar muito, amar, respeitar, acatar.

Prescrever: determinar, preceituar, ordenar, receitar.
Proscrever: condenar a degredo, desterrar; proibir, abolir, suprimir.

Ratificar: validar, confirmar autenticamente.
Retificar: corrigir, emendar.

Ruo: pardacento; desbotado; grisalho.
Russo: referente Rssia; natural ou habitante da Rssia; lngua da Rssia.

Sortir: abastecer, prover.
Surtir: ter como resultado, produzir efeito.

Tacha: pequeno prego; mancha, ndoa.
Taxa: preo ou quantia que se estipula como compensao de certo servio; razo do juro.

Tachar: pr prego em; notar defeito em, censurar, criticar, acusar.
Taxar: regular o preo; lanar imposto sobre; moderar, regular.

Vultoso: grande, volumoso.
Vultuoso: vermelho e inchado (diz-se do rosto).



DENOTAO E CONOTAO

Denotao - o emprego da palavra em seu sentido usual, dicionarizado.

Exemplo: Joo comprou uma flor para Maria.

Conotao - o sentido que a palavra assume em determinado contexto, ou
seja, o emprego da palavra em sentido figurado.

Exemplo: Maria, namorada de Joo, uma flor.

Dica estratgica!

A conotao constitui a base da linguagem figurada. No exemplo acima,
temos uma metfora: Maria, namorada de Joo, (como) uma flor.

SINONMIA

Sinonmia as palavras so sinnimas quando apresentam significados
semelhantes em determinado contexto.

Exemplo:
O comprimento da sala de quinze metros.
A extenso da sala de quinze metros.

Nos exemplos acima, os vocbulos comprimento e extenso tm o mesmo
significado. Portanto, apresentam relao sinonmica.

Tambm importante chamar a ateno de vocs para a existncia de frases
sinnimas.

Exemplo:
Mal ele saiu, todos chegaram.
Assim que ele saiu, todos chegaram.

Nos exemplos acima, a conjuno Mal apresenta valor temporal. A mesma
noo apresentada na expresso Assim que. Como no houve alterao de
sentido entre as frases, estas so sinnimas.

Existem, tambm, os sinnimos circunstanciais, que so adequados em
determinado contexto.

Exemplo: Jos Sarney desembarcou hoje em Braslia. Chegando ao Senado, o
presidente fez seu pronunciamento.



ANTONMIA

Antonmia so palavras que apresentam sentido contrrio, oposto.

Exemplo: um menino corajoso. / um menino medroso.


(CESPE/UnB-2009/DETRAN-DF)

(...) Tendo como principal propsito a interligao das distantes e isoladas
provncias com vistas constituio de uma nao-Estado verdadeiramente
unificada, esses pioneiros da promoo dos transportes no pas explicitavam
firmemente a sua crena de que o crescimento era enormemente inibido pela
ausncia de um sistema nacional de comunicaes e de que o desenvolvimento dos
transportes constitua um fator crucial para o alargamento da base econmica do
pas. (...)

Olmpio J. de Arroxelas Galvo. In: Internet: <www.ipea.gov.br> (com adaptaes).

21. A palavra crucial (linha 6) est sendo empregada com o sentido de rduo,
difcil.

Comentrio: Sempre que o examinador perguntar o significado de uma palavra,
recorram ao texto. Isso porque o vocbulo pode assumir diferentes conotaes de
acordo com o contexto em que estiver inserido. No contexto em que se apresenta, o
adjetivo crucial denota a importncia para o alargamento da base econmica do
pas.

Gabarito: Errado.

(CESPE/UnB-2009/Instituto Rio Branco)

O protocolo de adeso, assinado em julho de 2006, ainda precisa ser
aprovado pelo Senado para entrar em vigor. Os congressos do Uruguai, da
Argentina e da prpria Venezuela j votaram pela entrada do pas no MERCOSUL.
Apenas o Paraguai e o Brasil ainda no chancelaram o acordo. (...)

Maria Clara Cabral. Folha de S.Paulo,18/12/2008.

22. A palavra chancelaram (linha 4) est sendo empregada com o sentido de
sancionaram.

Comentrio: Volto a frisar: sempre que o examinador perguntar o significado de
uma palavra, recorram ao texto. Isso porque o vocbulo pode assumir diferentes
conotaes de acordo com o contexto em que estiver inserido. No contexto em que
se apresenta, a forma verbal chancelaram contm o significado de sancionar,
confirmar.

Gabarito: Certo.




A diferena na linguagem

Para os gramticos, a arte da palavra quase se esgota na arte da escrita, o que se
v ainda pelo uso que fazem dos acentos, muitos dos quais fazem alguma distino
ou evitam algum equvoco para os olhos, mas no para os ouvidos. Neste texto
Rousseau nos sugere que, para ler bem, preciso prestar ouvidos voz original,
adivinhar as diferenas de acento que a articulam e que se tornaram imperceptveis
no espao homogneo da escrita. Na leitura, o olho treinado do Gramtico ou do
Lgico deve subordinar-se a um ouvido atento melodia que d vida aos signos:
estar surdo modulao da voz significa estar cego s modalidades do sentido. Na
oposio que o texto faz entre a arte de falar e a arte de escrever, podemos
encontrar no apenas as razes da desqualificao da concepo gramatical da
linguagem, mas tambm a indicao do estatuto que Rousseau confere
linguagem. O que importante notar aqui que a oposio entre falar e escrever
no se funda mais na oposio entre presena e ausncia: no a ausncia do
sujeito falante que desqualifica a escrita, mas a atonia ou a homogeneidade dos
signos visuais. Se a essncia da linguagem escapa Gramtica, porque esta
desdobra a linguagem num elemento essencialmente homogneo.

Bento Prado Jr. A retrica de Rousseau. So Paulo: Cosac Naify, 2008, p. 129-130.

Com relao s ideias do texto acima, julgue os itens a seguir.

23. A palavra acentos (linha 2) refere-se a sinais grficos, ao passo que acento
(linha 5) designa qualidades como inflexo ou modulao.

Comentrio: Como o prprio enunciado mencionou, na primeira ocorrncia, a
palavra acentos refere-se a sinais grficos, enquanto que, na segunda, refere-se
ao significado de inflexo de voz.

Gabarito: Certo.

24. O uso recorrente de vocbulos pertencentes aos campos semnticos da viso e
da audio prejudica a coerncia e a coeso do texto.

Comentrio: Conforme vimos, ainda que as palavras no apresentem o mesmo
radical, podero relacionar-se pelo sentido. Por essa razo, os vocbulos viso e
audio pertencem ao mesmo campo semntico, sem prejuzo para a coeso e a
coerncia do texto.

Gabarito: Errado.




Com relao ao uso de vocbulos e expresses do texto acima, julgue o item a
seguir.

25. Caracterizam vocabulrio tcnico da rea de economia, em que se situa a
temtica do texto, os seguintes vocbulos: mercados (L.7), liquidez (L.27),
rendimento (L.28) e investimentos (L.29).



Comentrio: Segundo o dicionrio Aurlio, os vocbulos mercados, liquidez,
rendimento e investimento possuem os seguintes significados:

- Mercado: Econ. Conjunto de atividades de compra e venda de determinado bem
ou servio, em certa regio; comrcio.

- Liquidez: Econ. Facilidade com que um bem ou ttulo pode ser convertido em
dinheiro.

- Rendimento: Econ. Produto de uma aplicao financeira; eficincia produtiva;
produtividade.

- Investimentos: Econ. Aplicao de dinheiro (em ttulos, aes, imveis, etc.),
com o propsito de obter ganho; dispndio destinado a aumento de capacidade
produtiva.

Essas acepes se enquadram no contexto em que as palavras acima foram
empregadas.

Gabarito: Certo.

REESCRITURA DE FRASES E PARGRAFOS DO TEXTO (PARFRASE)
E SUBSTITUIO DE PALAVRAS OU DE TRECHOS DE TEXTO

No edital do CESPE/UnB, a parfrase chamada de reescritura de frases e
pargrafos do texto.
Mas o que parfrase? Por parfrase entende-se a forma de reproduo de
um texto sem alterao de sentido original. Trocando em midos, parafrasear
transmitir a mesma mensagem com outras palavras.
Por exemplo, se eu disser que A mente de Deus, bem como a internet,
pode ser acessada por qualquer um, no mundo todo., seriam possveis as
seguintes reescrituras:

Qualquer um pode acessar a mente de Deus e a internet, no mundo
todo,

No mundo todo, qualquer um pode acessar a mente de Deus e a
internet.

A mente de Deus pode ser acessada, no mundo todo, por qualquer um,
da mesma forma que a internet.

Tanto a internet quanto a mente de Deus podem ser acessadas, no
mundo todo, por qualquer um.



As frases acima mantm o sentido original do enunciado. Portanto, so
parfrases.

Entretanto, uma construo que no representa uma parfrase do enunciado
original A mente de Deus pode acessar, como qualquer um, no mundo todo,
a internet. Vejam que, no perodo, o agente da ao verbal passa a ser A mente
de Deus. Entretanto, na ideia original, a mente de Deus paciente, ou seja, sofre
a ao de ser acessada.

Percebemos, assim, que possvel parafrasear um texto de vrias maneiras.
Contudo, apresentaremos as formas mais recorrentes na banca CESPE/UnB.
Vejam:

1) Emprego de sinnimos, hipnimos e hipernimos

Exemplos:

Saldamos todas as dvidas.
Quitamos todas as dvidas

Vejam que, na reescritura (parfrase), a forma verbal quitamos sinnima
de saldamos. Logo, o sentido original do perodo foi mantido.

O aluno foi faculdade dirigindo o carro.
O aluno foi faculdade dirigindo o veculo.

Na reescritura do exemplo acima, o hipernimo veculo (termo genrico)
exerce coeso referencial com o termo carro (termo especfico), de forma que o
texto fique mais coeso. Temos, novamente, uma parfrase.

Falamos sobre futebol.
Falamos acerca de futebol.

2) Utilizao de antnimos, com reforo de um vocbulo negativo.

Exemplo: Aquele rapaz imprudente.
Aquele rapaz no cauteloso.

Vejam que, apesar de as palavras serem diferentes, a ideia do segundo
perodo a mesma apresentada no enunciado original. Logo, temos uma parfrase.

3) Transposio de discurso (do direto para o indireto e vice-versa).

A transposio de discurso uma forma de parafrasear o texto. Para usar
esse recurso, preciso conhecer as regras.

Exemplos:



Discurso Direto

Discurso Indireto

Enunciado em 1 ou 2 pessoa.
Ex.: O aluno disse:
- Irei escola.

Verbo no presente do indicativo.
Ex.: O aluno disse:
- Sou estudioso.

Verbo no pretrito perfeito do indicativo.
Ex.: O aluno disse:
- Estudei ontem.

Verbo no futuro do presente.
Ex.: O aluno disse:
- Estudarei muito.

Verbo no imperativo, presente do
subjuntivo ou futuro do subjuntivo.
Ex.: -No faa escndalo - disse o aluno.

Orao justaposta.
Ex.: O aluno disse: - A prova est fcil.

Enunciado em 3 pessoa.
Ex.: O aluno disse que iria escola.

indicativo.
Ex.: O aluno disse que era estudioso.

Verbo no pretrito mais-que-perfeito do
indicativo.
Ex.: O aluno disse que estudara ontem.

Verbo no futuro do pretrito.
Ex.: O aluno disse que estudaria muito.

subjuntivo.
Ex.: O aluno disse que no fizesse
escndalo.

Orao com conjuno.
Ex.: O aluno disse que a prova estava
fcil.

Orao interrogativa direta.
Ex.: O aluno perguntou:
- L bom?

Pronomes demonstrativos de 1 (este, esta,
isto) ou 2 (esse, essa, isso) pessoas.
Ex.: O aluno disse:
-Esta a prova.

Advrbios de lugar aqui e c.
Ex.: O aluno disse:
Aqui est a prova.

Presena de vocativo.
Ex.: Voc vai aplicar a prova, professor?
perguntou o aluno.

Orao interrogativa indireta (forma
declarativa).
Ex.: O aluno perguntou se l era bom.

Pronome demonstrativo de 3 pessoa
(aquele, aquela, aquilo).
Ex.: O aluno disse que aquela era a
prova.

Advrbio de lugar ali e l.
Ex.: O aluno disse que ali estava a prova.

Presena de objeto indireto na orao
principal.
Ex.: O aluno perguntou ao professor se
ele aplicaria a prova.

4) Emprego de elementos anafricos.

Exemplos:
Jos de Alencar e Machado de Assis so importantes escritores brasileiros;
Machado de Assis escreveu Dom Casmurro; Jos de Alencar, Iracema.



Jos de Alencar e Machado de Assis so importantes escritores brasileiros; este
escreveu Dom Casmurro; aquele, Iracema.

Os pronomes este e aquele substituem, respectivamente, os substantivos
prprios Machado de Assis e Jos de Alencar. So elementos anafricos, ou
seja, retomam termos mencionados anteriormente na superfcie textual.

5) Transposio de voz verbal.

Exemplos:

Da ativa para passiva analtica:

1) o objeto direto da ativa torna-se sujeito da passiva;
2) o tempo verbal da voz ativa permanece inalterado na voz passiva;
3) o sujeito da ativa torna-se agente da passiva.

Vejam a transposio:

O veterinrio vacinou o cachorro. (voz ativa)
sujeito VTD OD

O cachorro foi vacinado pelo veterinrio. (voz passiva)
sujeito loc. verbal de agente da passiva
voz passiva

Da passiva analtica para a ativa:

1) o agente da passiva torna-se sujeito da ativa;
2) o tempo verbal da voz passiva permanece inalterado na voz ativa;
3) o sujeito da passiva torna-se objeto direto da ativa.

Vejam a transposio:

O cachorro foi vacinado pelo veterinrio. (voz passiva)
sujeito loc. verbal de agente da passiva
voz passiva

O veterinrio vacinou o cachorro. (voz ativa)
sujeito VTD OD


Da ativa para a voz passiva sinttica (e vice-versa):

Casas so vendidas.
Vendem-se casas.

Do-se aulas de portugus.
Aulas de portugus so dadas.

6) Omisso de elementos.

Exemplo:

Bebida mata; velocidade tambm mata.
Bebida mata; velocidade, tambm.

No exemplo acima, houve a elipse (omisso) do verbo matar.

Desejamos um ano novo melhor e mais interessante.
Desejamos um ano novo melhor, mais interessante.

No segundo exemplo, houve a omisso do conectivo e.

7) Nominalizao (ou substantivao).

Exemplo:
Elegeram a presidente Dilma em 2010.
A eleio da presidente Dilma ocorreu em 2010.

8) Inverso da ordem dos termos.

Exemplos:
A mente de Deus, bem como a internet, pode ser acessada por qualquer um, no
mundo todo.
A mente de Deus pode ser acessada, no mundo todo, por qualquer um, bem como a
internet.

Aquele rapaz deu flores namorada ontem.
Aquele rapaz, ontem, deu flores namorada.
Ontem, aquele rapaz deu flores namorada.

Conforme vimos acima, para que haja a inverso da ordem do perodo, a
pontuao fundamental.

A seguir, vejam que os recursos de pontuao podem modificar o sentido de
um perodo.



Exemplo:
O menino inquieto fazia muitas travessuras.
O menino, inquieto, fazia muitas travessuras.

Na primeira orao, o adjetivo inquieto indica uma caracterstica que era
permanente no menino. Porm, na segunda, a intercalao entre vrgulas indica que
a inquietude do menino era momentnea. Logo, no se trata de uma parfrase.

A inverso da ordem de palavras dentro da frase tambm pode acarretar
mudana de sentido. Nesses casos, tambm no haver parfrase. Vejam:

Joo um alto funcionrio. (= funcionrio graduado, de alto escalo).
Joo um funcionrio alto. (= funcionrio de elevada estatura)

Existem determinadas pessoas. (= quaisquer pessoas)
Existem pessoas determinadas. (= pessoas decididas, resolutas)

Comprei o relgio certo. (= relgio ideal)
Comprei um certo relgio. (= qualquer relgio)

Rodrigo um velho amigo. (= amigo de longa data)
Rodrigo um amigo velho. (= amigo idoso)

Entretanto, preciso que vocs fiquem atentos, pois nem sempre a inverso
da ordem de palavras acarretar mudana de sentido. Nesses casos, teremos
parfrases. Vejam:

Passei por maldormidas noites.
Passei por noites maldormidas.

Em ambas as frases, o substantivo noites caracterizado pelo adjetivo
maldormidas. Como no houve mudana da classe gramatical, no houve
alterao semntica. Portanto, a segunda frase parfrase da primeira.

9) Perfrases.

Exemplos:
Pel foi eleito o atleta do sculo XX.
O rei do futebol foi eleito o atleta do sculo XX.

Gregrio de Matos tem escritos belssimos.
O boca do inferno tem escritos belssimos.

10) Troca de locues por palavras (e vice-versa).

Exemplos:
As festas de vero foram um sucesso.
As festas estivais foram um sucesso.



De vero uma locuo adjetiva que corresponde ao adjetivo estivais.
Sendo assim, a reescritura manteve o sentido original.

Seguem algumas locues adjetivas e os adjetivos correspondentes:

gua de chuva = gua pluvial
gua de rio = gua fluvial
suco de estmago = suco gstrico / estomacal
era de gelo = era glacial
perodo de guerra = perodo blico
amor de irmo = amor fraternal
festas de vero = festas estivais
cordo de umbigo = cordo umbilical
atitude de paixo = atitude passional
jogada de mestre = jogada magistral
gesto de criana = gesto infantil / pueril

Esses e muito outros recursos podem ser utilizados com a finalidade de
parafrasear um texto. Sendo assim, importante que vocs leiam com bastante
ateno: caso haja mudana de sentido, a reescritura no ser uma parfrase.

(CESPE/UnB-2011/EBC)



Em relao s ideias e estruturas lingusticas do texto acima, julgue os itens que se
seguem.

26. A substituio da expresso acerca do (L.2) por em cerca do manteria a
correo gramatical do perodo.

Comentrio: A expresso acerca de significa sobre, ou seja, o assunto do qual
se fala. No existe a expresso em cerca de. O que existe cerca de, que
significa aproximadamente. Logo, a substituio no mantm a correo
gramatical tampouco o sentido do perodo.

Gabarito: Errado.

27. Seria mantida a correo gramatical do perodo ao se substituir enfatiza-se
(L.5) por enfatizado.

Comentrio: Em enfatiza-se o fato de serem empresas no comerciais, temos
uma voz passiva sinttica, em que o verbo enfatizar transitivo direto, seguido da
partcula se (pronome apassivador). Logo, a expresso o fato sujeito da
orao. Essa estrutura equivale voz passiva analtica, formada pelo verbo ser,
seguido de particpio : O fato (...) enfatizado.

Gabarito: Certo.


Em relao s estruturas lingusticas do texto acima, julgue o item
a seguir.



28. A substituio de se modificaram (L.9) por foram modificadas prejudicaria a

Comentrio: Em (...) as expectativas da indstria no se modificaram., temos uma
estrutura de voz passiva sinttica: verbo transitivo direto modificar, antecedido da
partcula apassivadora se devido ao advrbio no. Essa estrutura equivalente
estrutura de voz passiva analtica: (...) as expectativas da indstria foram
modificadas. Notem que o tempo verbal (pretrito perfeito) foi mantido. Logo, a
substituio manteria a correo gramatical do perodo.

Gabarito: Errado.

(CESPE/UnB-2011/IFB)

Acerca de aspectos estruturais e dos sentidos do texto acima,
julgue os itens a seguir.

29. O sentido e a correo gramatical de texto seriam mantidos se, no trecho Uma
empresa jnior, sempre sediada em uma universidade, formada (L.8-9), o
segmento sublinhado fosse deslocado para o incio do perodo, da seguinte forma:
Sempre sediada em uma universidade, uma empresa jnior formada.

Comentrio: A expresso sempre sediada em uma universidade tem carter
explicativo, razo pela qual foi empregada entre vrgulas. Entretanto, caso fosse
deslocada para o incio do perodo, deveria assumir a forma apresentada pelo
examinador: Sempre sediada em uma universidade, uma empresa jnior (...).

Gabarito: Certo.



30. O sentido original e correo gramatical do texto no sero prejudicados caso
seu ltimo perodo seja reescrito da seguinte maneira: Seus clientes so micro e
pequenas empresas para as quais contratar uma consultoria especializada sai,
quase sempre, muito caro.

Comentrio: No perodo original, a expresso explicativa quase sempre relaciona-
-se aos clientes. Entretanto, a reescritura proposta pelo examinador da banca
mantm a correo gramatical, mas altera o sentido do perodo, j que relaciona a
expresso quase sempre ao preo de contratao da consultoria.

Gabarito: Errado.



QUESTES COMENTADAS NA AULA

(CESPE/UnB-2008/TCU) Julgue o item que se seguem, acerca dos elementos
do texto abaixo.

1. Esse texto caracteriza-se como predominantemente informativo.

(CESPE/UnB-2009/TCU) Julgue os seguintes itens com base na organizao
do texto abaixo.

O termo groupthinking foi cunhado, na dcada de cinquenta, pelo socilogo
William H. Whyte, para explicar como grupos se tornavam refns de sua prpria
coeso, tomando decises temerrias e causando grandes fracassos. Os manuais
de gesto definem groupthinking como um processo mental coletivo que ocorre
quando os grupos so uniformes, seus indivduos pensam da mesma forma e o
desejo de coeso supera a motivao para avaliar alternativas diferentes das
usuais. Os sintomas so conhecidos: uma iluso de invulnerabilidade, que gera
otimismo e pode levar a riscos; um esforo coletivo para neutralizar vises
contrrias s teses dominantes; uma crena absoluta na moralidade das aes dos
membros do grupo; e uma viso distorcida dos inimigos, comumente vistos como
iludidos, fracos ou simplesmente estpidos.
To antigas como o conceito so as receitas para contrapor a patologia:
primeiro, preciso estimular o pensamento crtico e as vises alternativas viso
dominante; segundo, necessrio adotar sistemas transparentes de governana e
procedimentos de auditoria; terceiro, desejvel renovar constantemente o grupo,
de forma a oxigenar as discusses e o processo de tomada de deciso.

2. A sequncia narrativa inicial, relatando a origem do termo groupthinking
(linhas1-2), no caracteriza o texto como narrativo, pois integra a organizao do
texto predominantemente argumentativo.



3. Apesar de a definio de groupthinking (linhas 4-7) sugerir neutralidade do autor
a respeito desse processo, o uso metafrico de palavras da rea de sade, como
sintomas (linha 7), receitas (linha 12) e patologia (linha 12), orienta a
argumentao para o valor negativo e indesejvel de groupthinking.

(CESPE/UnB-2008/Ministrio da Sade)

Cuidados para evitar envenenamentos

Mantenha sempre medicamentos e produtos txicos fora do alcance das crianas;

No utilize medicamentos sem orientao de um mdico e leia a bula antes de consumi-los;

No armazene restos de medicamentos e tenha ateno ao seu prazo de validade;

Nunca deixe de ler o rtulo ou a bula antes de usar qualquer medicamento;

Evite tomar remdio na frente de crianas;

No ingira nem d remdio no escuro para que no haja trocas perigosas;

No utilize remdios sem orientao mdica e com prazo de validade vencido;

Mantenha os medicamentos nas embalagens originais;

Cuidado com remdios de uso infantil e de uso adulto com embalagens muito parecidas;

Erros de identificao podem causar intoxicaes graves e, s vezes, fatais;

Plulas coloridas, embalagens e garrafas bonitas, brilhantes e atraentes, odor e sabor
adocicados despertam a ateno e a curiosidade natural das crianas; no estimule essa
curiosidade; mantenha medicamentos e produtos domsticos trancados e fora do alcance
dos pequenos.

Internet: <189.28.128.100/portal/aplicacoes/noticias> (com adaptaes).
4. O emprego do imperativo nas oito primeiras frases depois do ttulo indica que se
trata de um texto narrativo.




5. No texto, que se caracteriza como expositivo-argumentativo, identificam-se a
combinao de vocabulrio abstrato com metforas e o emprego de estruturas
sintticas repetidas.



6. O texto, de carter informativo, exemplo do gnero biografia.




7. O trecho uma srie de avanos (...) bens materiais e simblicos (linhas 6-9)
constitui a tese que os autores visam comprovar por meio da argumentao
formulada no texto, que pode ser classificado como dissertativo-argumentativo.


competitivo.
deve priorizar investimentos que expandam a produo e contribuam


8. Pelas estruturas sintticas, escolhas lexicais e modo de organizao das ideias,
conclui-se que predomina, no texto, o tipo textual narrativo.


um investimento que estimula outros setores da economia. Mas o BNDES prev
tambm fortes investimentos em setores voltados para atender demanda interna,
entre os quais o automobilstico.


9. Trata-se de texto subjetivo e pessoal, em que o autor explicita sua opinio
individual.




Para a maioria das pessoas, os assaltantes, assassinos e traficantes que
possam ser encontrados em uma rua escura da cidade so o cerne do problema
criminal. Mas os danos que tais criminosos causam so minsculos quando
comparados com os de criminosos respeitveis, que vestem colarinho branco e
trabalham para as organizaes mais poderosas.
Estima-se que as perdas provocadas por violaes das leis antitrust
apenas um item de uma longa lista dos principais crimes do colarinho branco
sejam maiores que todas as perdas causadas pelos crimes notificados polcia em
mais de uma dcada, e as relativas a danos e mortes provocadas por esse crime
apresentam ndices ainda maiores. A ocultao, pela indstria do asbesto (amianto),
dos perigos representados por seus produtos provavelmente custou tantas vidas
quanto as destrudas por todos os assassinatos ocorridos nos Estados Unidos da
Amrica durante uma dcada inteira; e outros produtos perigosos, como o cigarro,
tambm provocam, a cada ano, mais mortes do que essas.

James William Coleman. A elite do crime. 5. ed., So Paulo: Manole, 2005, p. 1 (com adaptaes).

10. Pela leitura do texto, conclui-se que, nos Estados Unidos da Amrica, os efeitos
anuais do tabagismo so mais danosos que os de uma dcada de violncia urbana
somados aos do uso de produtos fabricados com amianto.


subordinao, resistncia ou rebeldia.
Tais dinmicas no se reportam apenas ao carter negativo do poder, de
opresso, punio ou represso, mas tambm ao seu carter positivo, de
disciplinar, controlar, adestrar, aprimorar. O poder em si no existe, no um objeto
natural. O que h so relaes de poder heterogneas e em constante
transformao. O poder , portanto, uma prtica social constituda historicamente.
Na rede social, as dinmicas de poder no tm barreiras ou fronteiras: ns as
vivemos a todo momento. Consequentemente, podemos ser comandados,
submetidos ou programados em um vnculo, ou podemos comand-lo para a
realizao de sua tarefa, e, assim, vivermos um novo papel social, que nos faz
complementar, passivamente ou no, as regras polticas da situao em que nos
encontramos.

Maria da Penha Nery. Vnculo e afetividade: caminhos das relaes humanas. So Paulo: gora, 2003, p. 108-9
(com adaptaes).

11. correto concluir, a partir da argumentao do texto, que o poder dinmico e
que h mltiplas formas de sua realizao, com faces heterogneas, positivas ou
negativas; alm disso, ele afeta todos que vivem em sociedade, tanto os que a ele
se submetem, quanto os que a ele resistem.



12. De acordo com a argumentao do texto, o poder no um objeto natural
(linhas 7-8) porque criado artificialmente nas relaes de opresso social.


Um governo, ou uma sociedade, nos tempos modernos, est vinculado a um
pressuposto que se apresenta como novo em face da Idade Antiga e Mdia, a
saber: a prpria ideia de democracia. Para ser democrtico, deve contar, a partir
das relaes de poder estendidas a todos os indivduos, com um espao poltico
demarcado por regras e procedimentos claros, que, efetivamente, assegurem o
atendimento s demandas pblicas da maior parte da populao, elegidas pela
prpria sociedade, atravs de suas formas de participao/representao.
Para que isso ocorra, contudo, impe-se a existncia e a eficcia de
instrumentos de reflexo e o debate pblico das questes sociais vinculadas
gesto de interesses coletivos e, muitas vezes, conflitantes, como os direitos
liberais de liberdade, de opinio, de reunio, de associao etc. , tendo como
pressupostos informativos um ncleo de direitos inviolveis, conquistados,
principalmente, desde o incio da Idade Moderna, e ampliados pelo
Constitucionalismo Social do sculo XX at os dias de hoje. Fala-se, por certo, dos
Direitos Humanos e Fundamentais de todas as geraes ou ciclos possveis.

Rogrio Gesta Leal. Poder poltico, estado e sociedade. Internet: <www.mundojuridico.adv.br> (com
adaptaes).

13. Na organizao da argumentao, o segundo pargrafo do texto estabelece a
condio de o debate e a reflexo sobre os direitos humanos vinculados aos
interesses coletivos estarem na base da ideia de democracia.

14. O desenvolvimento das ideias demonstra que, na linha 3, a flexo de singular
em deve estabelece relaes de coeso e de concordncia gramatical com o
termo democracia.

15. O pronome isso (linha 8) exerce, na organizao dos argumentos do texto, a
funo coesiva de retomar e resumir o fato de que as demandas pblicas da maior
parte da populao (linha 6) so escolhidas por meio de formas de
participao/representao (linha 7).


subordinao, resistncia ou rebeldia. (...)

Maria da Penha Nery. Vnculo e afetividade: caminhos das relaes

16. Nas relaes de coeso que se estabelecem no texto, o pronome que (linha 3)
retoma a expresso exerccio do poder (linha 1).






17. O termo como (linha 8) estabelece, no perodo em que foi empregado, uma
relao de comparao entre a cadeia econmica ligada ao leo (linhas 7-8) e a
indstria naval e a de fabricao de plataformas (linha 8).


competitivo.
deve priorizar investimentos que expandam 16 a produo e contribuam

18. Depreende-se da leitura do texto que o Brasil, em uma dcada, ser membro do
grupo dos pases ricos.





19. Infere-se das informaes do texto que o investimento na explorao de
combustveis fsseis e na cadeia econmica associada a essa atividade influencia o
desenvolvimento de outras reas da economia.

(CESPE/UnB-2010/BASA)

A discusso acerca da influncia do pensamento econmico na teoria
moderna aparentemente uma discusso metaterica, ou seja, de carter
metodolgico. Mas, na cincia econmica, como de resto nas cincias sociais em
geral, no h consenso sobre a forma de evoluo dos paradigmas.
Contrariamente ao que, em regra, acontece no mundo das cincias naturais,
h aqui dvidas a respeito de se o conhecimento mais recente necessariamente o
melhor, o mais verdadeiro, ou seja, aquele que incorporou produtivamente os
desenvolvimentos tericos at ento existentes, tendo deixado de lado aqueles que
no se mostraram adequados a seu objeto.
(...)

Leda Maria Paulani. Internet: <www.fipe.org.br> (com adaptaes).

20. Infere-se do texto que o conhecimento recente da rea econmica pode no ser,
necessariamente, o que incorporou as melhores facetas do conhecimento
historicamente desenvolvido.

(CESPE/UnB-2009/DETRAN-DF)

(...) Tendo como principal propsito a interligao das distantes e isoladas
provncias com vistas constituio de uma nao-Estado verdadeiramente
unificada, esses pioneiros da promoo dos transportes no pas explicitavam
firmemente a sua crena de que o crescimento era enormemente inibido pela
ausncia de um sistema nacional de comunicaes e de que o desenvolvimento dos
transportes constitua um fator crucial para o alargamento da base econmica do
pas. (...)

Olmpio J. de Arroxelas Galvo. In: Internet: <www.ipea.gov.br> (com adaptaes).



21. A palavra crucial (linha 6) est sendo empregada com o sentido de rduo,
difcil.


O protocolo de adeso, assinado em julho de 2006, ainda precisa ser
aprovado pelo Senado para entrar em vigor. Os congressos do Uruguai, da
Argentina e da prpria Venezuela j votaram pela entrada do pas no MERCOSUL.
Apenas o Paraguai e o Brasil ainda no chancelaram o acordo. (...)

Maria Clara Cabral. Folha de S.Paulo,18/12/2008.

22. A palavra chancelaram (linha 4) est sendo empregada com o sentido de
sancionaram.


A diferena na linguagem

Para os gramticos, a arte da palavra quase se esgota na arte da escrita, o que se
v ainda pelo uso que fazem dos acentos, muitos dos quais fazem alguma distino
ou evitam algum equvoco para os olhos, mas no para os ouvidos. Neste texto
Rousseau nos sugere que, para ler bem, preciso prestar ouvidos voz original,
adivinhar as diferenas de acento que a articulam e que se tornaram imperceptveis
no espao homogneo da escrita. Na leitura, o olho treinado do Gramtico ou do
Lgico deve subordinar-se a um ouvido atento melodia que d vida aos signos:
estar surdo modulao da voz significa estar cego s modalidades do sentido. Na
oposio que o texto faz entre a arte de falar e a arte de escrever, podemos
encontrar no apenas as razes da desqualificao da concepo gramatical da
linguagem, mas tambm a indicao do estatuto que Rousseau confere
linguagem. O que importante notar aqui que a oposio entre falar e escrever
no se funda mais na oposio entre presena e ausncia: no a ausncia do
sujeito falante que desqualifica a escrita, mas a atonia ou a homogeneidade dos
signos visuais. Se a essncia da linguagem escapa Gramtica, porque esta
desdobra a linguagem num elemento essencialmente homogneo.

Bento Prado Jr. A retrica de Rousseau. So Paulo: Cosac Naify, 2008, p. 129-130.

Com relao s ideias do texto acima, julgue os itens a seguir.

23. A palavra acentos (linha 2) refere-se a sinais grficos, ao passo que acento
(linha 5) designa qualidades como inflexo ou modulao.

24. O uso recorrente de vocbulos pertencentes aos campos semnticos da viso e
da audio prejudica a coerncia e a coeso do texto.




Com relao ao uso de vocbulos e expresses do texto acima, julgue o item a
seguir.

25. Caracterizam vocabulrio tcnico da rea de economia, em que se situa a
temtica do texto, os seguintes vocbulos: mercados (L.7), liquidez (L.27),
rendimento (L.28) e investimentos (L.29).



(CESPE/UnB-2011/EBC)

Em relao s ideias e estruturas lingusticas do texto acima, julgue os itens que se
seguem.

26. A substituio da expresso acerca do (L.2) por em cerca do manteria a

27. Seria mantida a correo gramatical do perodo ao se substituir enfatiza-se
(L.5) por enfatizado.



Em relao s estruturas lingusticas do texto acima, julgue o item
a seguir.

28. A substituio de se modificaram (L.9) por foram modificadas prejudicaria a

(CESPE/UnB-2011/IFB)



Acerca de aspectos estruturais e dos sentidos do texto acima,
julgue os itens a seguir.

29. O sentido e a correo gramatical de texto seriam mantidos se, no trecho Uma
empresa jnior, sempre sediada em uma universidade, formada (L.8-9), o
segmento sublinhado fosse deslocado para o incio do perodo, da seguinte forma:
Sempre sediada em uma universidade, uma empresa jnior formada.

30. O sentido original e correo gramatical do texto no sero prejudicados caso
seu ltimo perodo seja reescrito da seguinte maneira: Seus clientes so micro e
pequenas empresas para as quais contratar uma consultoria especializada sai,
quase sempre, muito caro.

-------------------------------------------------------------------
Gabarito

01. Certo 16. Errado
04. Errado 19. Certo
05. Certo 20. Certo
09. Errado 24. Errado
15. Errado 30. Errado

ALUNOS E ALUNAS, NOSSA JORNADA PREPARATRIA DE LNGUA
PORTUGUESA TERMINA POR AQUI. DESPEO-ME DE VOCS, TORCENDO
PELA APROVAO (E CONVOCAO!) DE TODOS NO CONCURSO PARA A
POLCIA FEDERAL!

TIMOS ESTUDOS E EXCELENTE PROVA!

Para refletir: A distncia entre o sonho e a realidade chama-se disciplina.
(Bernardinho)

FORTE ABRAO!

PROF. FABIANO SALES (fabianosales@estrategiaconcursos.com.br)

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