ESPAOL

BLOQUE 1

TIPO TEXTO

DE

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Emplea ortografa convencional a partir de modelos. Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin Informacin contenida en los reglamentos. Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones impersonales). Bsqueda y manejo de informacin Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual). Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de los reglamentos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Segmentacin convencional en la escritura. Ortografa convencional. Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Puntos para separar oraciones. Aspectos sintcticos y semnticos Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIOS. (Pgina 9 y 10 del libro de texto) Comenten con sus compaeros cmo pueden formar una biblioteca?, Cmo se organiza?, Para qu sirve la biblioteca del aula? Comparta con sus compaeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo. En grupo comenten lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a prstamo. Con lo que conocen escriban en su cuaderno la definicin de BIBLIOTECA. Elaboren y escriban en su cuaderno una sola definicin que haya sido elaborada con la participacin de todos. A BUSCAR. (Pgina 10 Y 11 del libro de texto) Busquen ms definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Ejemplo: http://www.rae.es/rae.html Comparen la definicin que elaboraron entre todos con las que investigaron y comenten como podran mejorarla. LA ORGANIZACIN DE UNA BIBLIOTECA (Pgina 11 del libro de texto) En plenaria conversen en todo el grupo las ideas que tienen acerca de cmo est organizada una biblioteca.

Si es necesario hagan analogas de otras colecciones y su organizacin, tales como fotografas, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de que analicen que las colecciones de libros tambin se pueden clasificar.

A BUSCAR (Pgina 11 del libro de texto) Organizados en grupo, visiten la biblioteca de su comunidad o de su escuela. Soliciten a los encargados que los orienten acerca de la organizacin y el funcionamiento de la misma. Registren los datos obtenidos durante la investigacin. TIPOS DE TEXTO (Pgina 12 y 13 del libro de texto) Proponer a los alumnos ordenar los libros de la biblioteca del aula y dejar que los nios exploren los materiales. Que los alumnos argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acuerdan los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etctera. Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la pgina 13 para que clasifiquen y escriban los ttulos de los libros de la biblioteca del aula en la columna correspondiente (literarios, informativos, instructivos, humorsticos, publicitarios, periodsticos, etc.) Ordenan los materiales de acuerdo con la clasificacin decidida. FUNCIN Y CARACTERSTICAS DE LOS REGLAMENTOS DE BIBLIOTECA (Pgina 14 del libro de texto) Leen el reglamento de una biblioteca y lo comentan. Pgina 14 de libro de texto. UNA REGLA PARA ESCRIBIR REGLAS (Pgina 15 del libro de texto) En grupo analicen dentro del reglamento de la biblioteca o de otros reglamentos, el uso de los verbos en infinitivo. Hagan una lista de los verbos que encuentren en infinitivo. Hagan un ficha sobre el uso de los verbos en infinitivo e intgrenla en el Fichero del saber. EL REGLAMENTO DE NUESTRA BIBLIOTECA (Pgina 15 del libro de texto) Entre todos, definen las reglas para el uso de la biblioteca del aula. Revisen la ortografa y que la letra sea clara, escriban los verbos en infinitivo. Cuando est listo escrbanlo en un pliego de papel bond y pguenlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas especficas. EL PRSTAMO A DOMICILIO (Pgina 15 del libro de texto) Entre todos definir el reglamento para el prstamo domiciliario, las escriben en una hoja de rotafolio que est a la vista de todos. Investiguen la forma en que las bibliotecas pblicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analicen una ficha de prstamo. Revisan formatos de prstamo de otras bibliotecas y discuten sobre los elementos que contiene. PRODUCTO FINAL (Pgina 16 del libro de texto) En grupo elaboren un formato de registro para controlar los prstamos de su biblioteca. Decidir quin ser el encargado de este servicio, cmo se llevar el control y dnde se guardarn las fichas. Seleccionen el material que se llevarn a casa, completan el formulario de prstamo y devuelven los materiales segn la fecha acordada.

Organizar previamente a los nios para llevar el control de devolucin y el acomodo de los materiales. De acuerdo con la fecha de devolucin los nios regresan los materiales. Los nios asignados para controlar la devolucin escriben recordatorios para los alumnos que olvidaron los libros prestados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 8 a la 17. Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de cartn, etc.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Material didctico 3er Grado Archivos: Espaol Ficha de prstamo de libros.doc

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula. Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca. Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca. Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula. Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

PRODUCTO FINAL Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

BLOQUE 1

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

TIPO DE Descriptivo TEXTO Contar y escribir chistes para publicarlos

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos grficos para dar sentido a la expresin. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Identifica y usa juegos de palabras. Emplea signos de interrogacin y admiracin, y guiones.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin Recursos discursivos empleados en los chistes. Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Guiones para indicar discurso directo. Signos de interrogacin y admiracin. Ortografa convencional. Maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Segmentacin convencional de palabras. Aspectos sintcticos y semnticos Discurso directo y discurso indirecto. Formas de redactar chistes. Recursos grficos para representar expresiones verbales al escribir.

ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIOS. (pgina 19 del libro de texto) Contar un chiste a los nios e invitarlos a que recuerden algn chiste que les haya gustado mucho. Formar equipos pequeos para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie. Escriban en su cuaderno que debe de tener un chiste para que sea gracioso. Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas, etctera). EL CHISTE DEL CHISTE. (pgina 19 y 20 del libro de texto) Escribir en el pizarrn un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan. El docente centra la atencin de los alumnos en el uso de guiones de dilogo, discurso directo e indirecto, la puntuacin y el uso de signos de admiracin e interrogacin. Lean algunos chistes que se encuentran en la pgina 20 de su libro y expliquen a sus compaeros cules son los juegos de palabras que se usan en cada uno de ellos. A BUSCAR. (pgina 20 a la 23 del libro de texto) Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno. Escojan los mejores y cuntenlos con sus compaeros. Comenten en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anoten la clasificacin en su cuaderno. Con ayuda del maestro analizan la funcin del guin largo en algunos chistes. Investiguen en otras fuentes ms informacin acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos.

Lean un chiste donde se usan los guiones largos y despus escrbanlo en su cuaderno usando el discurso indirecto. Compartan su texto con sus compaeros. Posteriormente de un chiste en discurso indirecto transfrmenlo a empleando discurso directo.

A ESCRIBIR CHISTES. (pgina 24 y 25 del libro de texto) Organizados en equipos escriben chistes empleando los diferentes discursos. Usen correctamente los signos de puntuacin, tales como comas, signos de admiracin, interrogacin, guiones largos, etc. En todo momento el maestro estar monitoreando el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes. Una vez escritos todos los chistes, ubquenlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente haban comentado. CORRECCIN DE TEXTOS. (pgina 25 del libro de texto) Los alumnos intercambian sus textos. Evalan con su compaero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.

PRODUCTO FINAL (pgina 26 del libro de texto)

Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos. Una vez corregidos los chistes, entre todos integrarn un libro de chistes. Acuerden en grupo el diseo del libro y del papel que utilizarn. Integren un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula. Pueden publicar chistes en el peridico mural de su escuela.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 18 a la 27. Libros o peridicos con chistes. Pliegos de papel bond. Material para coser, empastar, engargolar o engrapar hojas.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin acerca de las caractersticas de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogas, entre otras. Anlisis de un chiste: guiones para introducir dilogos, discurso directo e indirecto, signos de admiracin e interrogacin. Borradores de chistes. Revisin de los chistes para que cumplan con las siguientes caractersticas: Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente. Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo. PRODUCTO FINAL Chistes para publicar en el peridico escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

BLOQUE 1

TIPO TEXTO

DE

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Organizar datos en un directorio

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea directorios para el registro y manejo de informacin. Identifica la utilidad del orden alfabtico. Usa maysculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. Separa palabras de manera convencional.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito. Bsqueda y manejo de informacin Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico. Utilidad de los formatos para organizar informacin. Uso del orden alfabtico. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los directorios. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas para la escritura de nombres propios. Segmentacin convencional de palabras.

ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIOS. (Pgina 29 del libro de texto) Comenten en grupo: Qu haces para localizar un nmero de telfono? Dnde anotas los telfonos y domicilios de tus conocidos? Organcense en equipos y analicen la informacin de un recibo y un sobre de carta que se muestran en la pgina 29 del libro de texto. De tarea extraclase lleven al saln una copia fotosttica de algn recibo oficial del lugar donde viven. A BUSCAR. (Pgina 30 del libro de texto) Exploran recibos (agua, luz, telfono, etctera) que fueron solicitados la clase anterior. Ubiquen los datos (nombre, direccin, telfono, etctera) que contienen. Llenen la ficha de identificacin de pgina 30 de su libro de texto. EL ABECEDARIO. (Pgina 30 y 31 del libro de texto) Formen en grupo un alfabeto gigante y pguenlo en el saln. Aprendan el alfabeto de memoria.

Organizados en equipos pequeos jueguen al BASTA.

CARACTERISTICAS Y FUNCIONES DE LOS DIRECTORIOS. (Pgina 31 y 32 del libro de texto) Lleven al saln directorios telefnicos. Revisen con otros compaeros los diferentes directorios que llevaron al saln y comenten cmo estn organizados. En un pliego de papel bond anoten las conclusiones a las que llegaron. EL DIRECTORIO DEL SALN (Pgina 32 del libro de texto) Discuten entre todos la manera de ordenar los datos. Todo el grupo decide el formato que seguirn para su directorio. El docente toma nota en una hoja de rotafolio. USO DE LAS MAYSCULAS EN EL DIRECTORIO. (Pgina 33 del libro de texto) Realicen ejercicios escritos acerca del uso de las maysculas en los nombres de personas, lugares, etc. ORDENEMOS NUESTROS DATOS. (Pgina 33 del libro de texto) Especifican la ubicacin de las entradas de datos en el papel (nombre, nmero de telfono, direccin, etctera). Les presenta el alfabeto y lo coloca en un lugar visible para que les sirva para encontrar ms rpido el nombre de la persona, su nmero de telfono y direccin. PRODUCTO FINAL. (Pgina 34 del libro de texto) El docente proporciona fotocopias con el esquema del directorio (nombre, direccin, telfono, etctera). Los alumnos ordenan alfabticamente el nombre de sus contactos y transcriben sus datos en el formato del directorio. Cada uno verifica, con los nios incluidos en su directorio, que los datos sean correctos y estn completos. Platican entre todos sobre la utilidad de su directorio. Lo llevan a su casa para realizar consultas futuras.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 28 a la 36. Directorio telefnico. Seccin blanca u otros. Fotocopia de algn recibo oficial. Pliegos de papel bond. Material para hacer un directorio.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Revisin y comparacin de modelos de directorios. Revisin de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.

 Discusin en grupo sobre la forma ms funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabtico y organizacin por categoras). Formato para la organizacin de los datos. Borradores del directorio (orden alfabtico y estructura). PRODUCTO FINAL Directorios para su consulta.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MATEMTICAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

BLOQUE 1

TIEMPO

1 Bimestre

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS
Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

EJES Sentido numrico algebraico

CONTENIDOS y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin

Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas. Problemas aditivos Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. Problemas multiplicativos Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones. Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera). Medida Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con base en diversas actividades.

Forma, espacio y medida

Manejo de la informacin ACTIVIDADES

Anlisis y representacin de datos Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.

Leccin 1. Agrupo en decenas, centenas y millares. (Pginas 9 a 11) Aprende a agrupar los elementos de una coleccin en unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Colocar dentro del parntesis la letra correcta segn corresponda (decena, centena o unidad de millar) pg. 9 Leer el prrafo de la pg. 9 para contestar en equipo las preguntas de la misma pagina Comparar sus respuestas con otros equipos para socializar las respuestas. Leer los problemas de la pg. 10 para contestar las preguntas de los mismos cuestionamientos y llenar la tabla para ver cuntas paletas compro cada escuela. Resolver como acomodaran 635 paletas en cajas, bolsas y sueltas Comparar sus respuestas con otros equipos. Conocer cmo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar. Con ayuda del profesor contestar las preguntas de la pg. 11 Resolver el problema del reto que se encuentra en la pg. 11 Para practicar lo visto en el tema, en parejas realicen los ejercicios de la siguiente direccin: http://genmagic.org/mates1/unitats1.html Leccin 2. cual tiene ms elementos? (Pginas 12 a 13) Cuenta los elementos de una coleccin para compararlos con otra Colorear el conjunto donde hay ms elementos pg. 12 En parejas contestar las preguntas de las pgs. 12 y 13 sobre el conteo y la forma de cmo poder hacerlo de manera ms rpida. Buscar en equipos la manera de saber cuntas estrellas hay en la ilustracin y como le hicieron para contarlas. De manera individual contar las canicas de la imagen pg. 13 y comentar a sus compaeros de equipo como le hicieron para contarlas. Leccin 3. Regularidades en el cuadro numrico. (Pginas 14 a 17) Identifica regularidades en la sucesin numrica Completar la sucesin de nmeros que se presentan en la pg. 14 Colorear el cuadrito con la respuesta correcta. En equipos identificar y tachar los nmeros que no corresponden a la sucesin y en la misma casilla poner el nmero correcto. Pg. 14 Ingresar a la siguiente direccin para realizar algunos ejercicios para las estrategias de conteo:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/34/agru padiez.html Con el mismo equipo contestar las preguntas de la pg. 15 y explicar sus respuestas. En parejas jugar con el cuadro numrico de la pg. 14 Cada participante eligir una columna del cuadro numrico y registrara los nmeros en una tabla como la siguiente: Numero de la columna elegida Suma 15 puntos Resta 10 puntos Realizar las indicaciones que se dan en la pg. 16 para trabajar la actividad. Al terminar comparar sus respuestas con los compaeros y escribir una conclusin general.

 Observar el ejemplo de cada ejercicio de la pg. 17 y escribe dentro de los crculos los numero que completen correctamente las sucesiones numricas. Conocer que es una sucesin numrica pg. 17 Leccin 4. Restas con tarjetas. (Pginas 18 a 21) Desarrolla la habilidad de realizar mentalmente restas con nmeros del 1 al 10 Realizar la actividad de la pg. 18. Para efectuar las operaciones de Laura mentalmente y colorear del mismo color las dos tarjetas correctas. Elegir a un compaero que leer en voz alta a todo el grupo los problemas de la pg. 18 para contestarlos mentalmente y el primero que tenga la respuesta levantar la mano. Reunirse con un compaero para comentar como resolvieron los problemas anteriores Observar que las operaciones pueden realizarlas con la descomposicin de nmeros y ver el ejemplo de la pg. 19. Llegar a la conclusin junto con los otros equipos y escribir la conclusin en espacio de la pg. 19. Efectuar mentalmente las restas dela pg. 20 y posteriormente comprobar el resultado. Para apoyar las actividades ingresa a la siguiente direccin: http://ares.cnice.mec.es/matematicassep/colegio/maquina.html En parejas contestar los cuestionamientos de la pg. 21. Leccin 5. Multiplicamos juguetes. (Pginas 22 a 25) Realiza multiplicaciones para resolver algunos problemas Observar la imagen y contestar los cuestionamientos que se presentan en la pg. 22 En parejas contestar los cuestionamientos de las pgs. 22 y 23. Resolver los problemas que se presentan con la elaboracin de pan de elote de la ta Edith pg. 23. En parejas resolver los problemas de la pg. 24. Te puedes apoyar usando algunos objetos como estrellas, cuadrados, estampas, piedritas, etc. Reunirse con un compaero y resuelvan los problemas de la pg. 25 Observar el resultado mismo de diversas multiplicaciones y buscar multiplicaciones diferentes para un mismo resultado. Pg. 25

Leccin 6. Cuerpos geomtricos y sus elementos. (Pginas 26 a 27) Construye cuerpos geomtricos con distintos materiales. Identifica y cuenta sus caras, vrtices y aristas Escribir sobre la lnea el nombre de la figura correspondiente. Pg. 26 En parejas observar las 4 figuras que se presentan en la pg. 26. Que son ejemplos de cuerpos geomtricos. Conocer lo que es cara, vrtice y aristas en los cuerpos geomtricos. Pg. 27 Formar equipos y moldear con plastilina, migajn o barro los cuerpos geomtricos que el maestro indique. Apoyarse en el libro de espaol para la elaboracin de tarjetas de informacin. Con ellas completar la siguiente tabla: Nombre Cubo Pirmide Prisma Cilindro Nm. De aristas Nm. De caras Nm. De vrtices

Leccin 7. Los cuerpos geomtricos son iguales o diferentes? (Pginas 28 a 29) Clasifica propiedades de los cuerpos geomtricos a partir del adverbio todos Contestar las preguntas referentes a caras, vrtices y aristas de los cuerpos geomtricos pg. 28. En parejas observar los cuerpos geomtricos que se presentan en la pg. 28 y contestar las preguntas sobre los mismos. Conocer que es una pirmide y un prisma. Pg. 29 Escribir en la tabla la letra del cuerpo geomtrico segn corresponda. Describir con sus propias palabras como son los cuerpos geomtricos que se presentan en la pg. 29. Leccin 8. Dibujo e imagino cuerpos geomtricos. (Pginas 30 a 31) Representa cuerpos y objetos por medio del dibujo Contestar las preguntas de la pg. 30. Sobre los objetos que conocen que sean en forma de prisma o cilindros. A partir de las figuras que conocen, elegir uno y dibujarlo en una hoja de papel. Cuando terminen, reunirse en equipos y sin ensearlo, cada uno describir el objeto que dibujo para que los dems deduzcan de que se trata. Registrar en el recuadro de la pg. 30 quien tuvo ms aciertos al dar el nombre de los objetos. Dibujar dentro del cuadro un objeto que les guste y describir sus caractersticas. Pg. 31 Resolver el reto de la pg. 31 Leccin 9. Mi localidad. (Pginas 32 a 33) Representa y describe recorridos en lugares conocidos. Describir el recorrido que hacen de su casa a la escuela en el espacio de la pg. 32 Observar la imagen que se encuentra en la pg. 32 sobre el lugar donde vive Karla. En el croquis trazar con un color el recorrido que te imaginas que hiso Karla, considerando que la ruta puede hacerse de diferentes maneras. Contestar las preguntas sobre el mismo problema pg. 33 Escribir en su cuaderno un recorrido que inicie en el zcalo y que incluya 5 lugares para despus trazar en tu croquis la ruta con otro color y en parejas responder las preguntas correspondientes. Resolver el reto que se presenta en la pg. 33 Leccin 10. El tiempo. (Pginas 34 a 35) Aprende a comparar tiempo y lee el reloj. Escribir sobre la lnea la hora que marca cada reloj y contestar las preguntas de pg. 34 Dato interesante: conocer que significa a.m y p.m. Observar la imagen del reloj presentado en la pg. 35 para conocer el uso de las diferentes manecillas. Dibujar en su cuaderno cuatro relojes para indicar la hora en que los amigos de Karla llevan a cabo las actividades de las pg. 35 Resuelve el reto de la pg. 35 Leccin 11. A qu horas termino? (Pginas 36 a 38) Utiliza el reloj para comprobar aproximaciones de tiempo Contestar las preguntas referentes a medir el tiempo aproximado y con un reloj al desayunar y el tiempo en trasladarse de la casa a la escuela. pg. 36 En parejas resolver los problemas de las pgs. 36 y 37. Con ayuda de las imgenes de los relojes de la pg. 36 contesta las preguntas de la pg. 37. Organizarse en equipos estimen el tiempo de duracin de las actividades presentadas en la

pg. 38. Comprobarlo con el apoyo de un reloj. Conocer los diferentes relojes y sus manecillas (horario, minutero y segundero) pg. 38. Leccin 12. Obtengo ms datos. (Pginas 39 a 40) Obtiene mas informacin a partir de datos que se te dan Contestar el problema que se presenta en la pg. 39. Reunirse con un compaero para contestar las diversas preguntas de la pg. 39. Cuando todo el grupo haya terminado verificar sus resultados. Formular un problema a partir de los datos proporcionados en la ilustracin de la pg. 40. Resolverlo en su cuaderno y despus comprtanlo con sus compaeros. Verificar sus respuestas. Leccin 13. En busca de informacin. (Pginas 41 a 42) Lee informacin contenida en distintas fuentes Observar el cartel de la pg. 41 y resolver los cuestionamientos que ah se presentan. Reunirse con un compaero, analizar la informacin del costado derecho para contestar las preguntas de la pg. 41 Con otro compaero y con la informacin que se presenta en la tabla de la pg. 42, contestar los diversos cuestionamientos de la pg. 42.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas de la 9 a la 42.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

BLOQUE 1

Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDOS

TEMA 1: Movimientos del cuerpo y prevencin de lesiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor. Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes? Relaciona los movimientos de Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y su cuerpo con el medidas preventivas. funcionamiento de los sistemas Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad nervioso, seo y muscular. fsica de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable. Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos del cuerpo. El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.

ACTIVIDADES
El aparato locomotor. (pgina 11 del libro de texto) Realizar algunos retos en el grupo. Botar un baln con una mano, mientras con la otra se levanta hacia arriba-abajo, bailando y cantando una cancin. Etc. Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraos para que el resto del grupo trate de imitarlo. Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor. El sistema seo. (Pginas de la 12 a la 17 del libro de texto) Realicen una lectura comenta acerca del sistema seo (el esqueleto). Con el fin de hacer conclusiones acerca de la funcin de los huesos para cubrir los rganos blandos realicen una representacin de una caja torcica. Pgina 13 del libro de texto. Escriban sus conclusiones en el cuaderno. Observar el video de El esqueleto humano (http://www.youtube.com/watch?v=j3-zEqOZL9k ) Realicen varios movimientos con un brazo y toquen los puntos donde se flexionan: codo, mueca, hombro, tambin toca donde se flexionan los dedos. Comenten en grupo porque sucede eso y como le conoce a estas partes. El sistema muscular. (Pginas de la 18 a la 20 del libro de texto) Jueguen en parejas a intentar inmovilizar la parte del cuerpo de un compaero mientras que el otro trata de realizarlo. Comenten de qu est cubierto el esqueleto y realicen la lectura del tema del sistema muscular. En lnea ingresen al juego del cuerpo humano. Msculos y huesos. http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.html El sistema nervioso (Pginas de la 21 y 22 del libro de texto) Hacer espacio dentro del saln para que cada alumno, lance y atrape una moneda, lanzar la

moneda en diferentes direcciones. Realicen ejercicios similares como actividad introductoria de la importancia del sistema nervioso. Realizar la lectura comentada sobre el tema del sistema nervioso. Hagan una lista en su cuaderno de los movimientos voluntarios e involuntarios del cuerpo humano.

Medidas de prevencin para evitar accidentes y medidas en caso de accidentes. Observen las imgenes de las pginas 24 y 25 y comenten con sus compaeros acerca de las posturas adecuadas para realizar diversos ejercicios u actividades. Lean y comenten acerca de las medidas de prevencin para evitar accidentes, as como las medidas de atencin en caso de accidentes. Pginas 26 y 27 del libro de texto. Proponerles la construccin de modelos con materiales de reuso para representar la forma en que se articulan los huesos y msculos y su relacin con el sistema nervioso, a fin de explicar cmo se mueven las personas. Destacar la participacin del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios. Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y hacer ejercicio regularmente para mantener el buen funcionamiento de huesos y msculos, as como evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema locomotor y puedan ocasionar daos. Plantear actividades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y proponer medidas de prevencin (uso de equipo de proteccin al practicar deportes, evitar correr y empujar en las escaleras). Asimismo, orientar a los alumnos en la identificacin de algunas acciones de atencin ante golpes, torceduras y fracturas, as como en el reconocimiento de cundo es necesario solicitar ayuda. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/recursos.html Material didctico 3er Grado Archivos: Ciencias Naturales - El aparato locomotor.doc Realice consultas, juegos y actividades de retroalimentacin y evaluacin acerca del tema. El aparato locomotor http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegolocomotor.php

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 11 a la 27.

Materiales de reuso para la construccin de modelos. Links en internet.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIN CVICA Y TICA. Bloque 1. Nias y nios cuidadosos, precavidos y protegidos. Temas: Cuido mi salud, higiene personal y protegiendo nuestro cuerpo. Pginas 22 a la 25.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

BLOQUE 1

Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema 2. La alimentacin como parte de la nutricin.

Explica la interaccin de los Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin. absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos. Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor: eliminacin.

ACTIVIDADES
El aparato digestivo. (pginas 28 y 29 del libro de texto) Realizar una lectura comentada del tema El aparato digestivo. Pginas 28 y 29. Explicacin de las funciones del aparato digestivo. http://www.juegosgratisconchi.com/juegos-educativos/juego-aparato-digestivo/ El aparato circulatorio. (pginas 30 y 31 del libro de texto) Realizar una lectura comentada del tema El aparato circulatorio. Pginas 30 y 31. Ver el video en youtube: El aparato circulatorio. Duracin 10 minutos. http://www.youtube.com/watch?v=j2hLvAcmwss&feature=player_embedded#at=26 EXPERIMENTO Flores de colores y bicolores Este experimento podr ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el cuerpo de los seres vivos, la comparacin se da mediante los vasos conductores de la las plantas, que representaran las venas y arteras de los animales. Materiales: 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente Tintura vegetal o anilina Un vaso con 200 ml de agua Instrucciones: - Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disuelva perfectamente)

- Cortar un trozo pequeo del tallo de la flor, para mejorar la absorcin del color - Dejar la flor al menos medi da, o un da completo de preferencia. El aparato respiratorio. (pginas 32 y 33 del libro de texto) En equipos observen el esquema de la pgina 32. Expliquen en qu consiste la respiracin y qu rganos intervienen. En equipos analicen como se relacionan los sistemas seo, muscular, nervioso y los aparatos respiratorio, circulatorio y respiratorio.

Formar equipos pequeos para que con un cartn y plastilina de varios colores elaboren un modelo del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio. Propiciar la reflexin en torno a la relacin de la respiracin y la nutricin en la obtencin de energa de los alimentos; as como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/recursos.html Material didctico 3er Grado Archivos:

Ciencias Naturales - Los aparatos digestivo y respiratorio.doc REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 28 a la 33. Material para el experimento. Cartn y plastilina de colores. Internet.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

BLOQUE 1

Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMA 3. Dieta, los grupos de alimento.

Argumenta la importancia del Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal. Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: Plato del Bien Comer y de agua obtencin de nutrimentos y energa, y del agua simple potable: simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. hidratacin del cuerpo.

ACTIVIDADES
Actividad inicial. (Pgina 34) En equipos hagan una lista en su cuaderno de los alimentos que consumen ms en casa y escuela. Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustracin del plato del bien comer investiguen acerca del tipo de nutrimentos que les proporcionan cada uno de los alimentos. El Plato del Bien Comer. (Pgina 35 a la 37) Plantear actividades en las que los alumnos comparen alimentos con altos contenidos de grasas, carbohidratos o protenas; propicie la reflexin en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar en la nocin de dieta correcta. El plato del bien comer forma parte de la Norma Oficial Mexicana NOM-043- SSA-2005, Servicios bsicos de salud. Promocin y educacin para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientacin. Se puede consultar en: http://www.nutrinfo.com/pagina/gyt/plato_buen_comer.jpg Diseen una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos y bebidas que existen en su localidad y que sean de temporada. Comente cmo es su alimentacin y cmo podran mejorarla. En equipos pequeos y con ayuda del maestro, recorten la cartulina en forma de crculo para elaborar el plato del bien comer. En hojas blancas elaboren dibujos con los alimentos que elaboraron su dieta en la actividad anterior y ubquenlos en los grupos de alimentos que le corresponden. Expliquen su combinacin. Busquen un espacio en la escuela o con ayuda de de cajones de maderas o cubetas para instalar un huerto escolar. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/recursos.html Material didctico 3er Grado Archivos:

Ciencias Naturales - El plato del bien comer.doc

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 34 a la 37. El plato del bien comer. Ilustraciones con la pirmide nutrimental. Internet.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIN CVICA Y TICA. Bloque 1. Nias y nios cuidadosos, precavidos y protegidos.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

BLOQUE 1

Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Preguntas opcionales: bsica durante la planeacin, el Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su movimiento del cuerpo humano? inters en el que integra Acciones para promover la salud. Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender contenidos del bloque. situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?

ACTIVIDADES

PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD Partir de una investigacin respecto a las actividades de proteccin civil ante situaciones de riesgo, como incendios o sismos. El proyecto puede realizarse como un complemento de esas acciones. Enfatizar la importancia de las recomendaciones bsicas como no grito, no corro, no empujo, en las situaciones imprevistas. Promover el inters de los alumnos por participar en actividades que requieren organizacin y responsabilidad, como la identificacin de zonas de riesgo, sealizacin, simulacros o plticas con la comunidad escolar. Resaltar la importancia de que los nios sigan indicaciones y busquen ayuda de personas adultas antes de actuar por su cuenta. Entre otras opciones para la comunicacin del proyecto, plantear la posibilidad de hacer breves representaciones de qu hacer ante una situacin de riesgo. Orientar la autoevaluacin del proyecto en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada alumno o equipo aplic en su proyecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 38 y 39.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN TICA

CVICA

Y Bloque 1

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros nios. Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos. Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad.

AMBITOS

CONTENIDOS

nico e inigualable Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales. Pertenecemos a varios grupos Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos, vecinos o Aula paisanos. Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad. Los derechos de la niez en la comunidad Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar donde vivo. Cules son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay nios que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qu los nios no deben trabajar. De qu manera deben respetarse los derechos de los nios. NIEZ PRECAVIDA Indagar y reflexionar Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado de su salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son algunas de las principales actividades recreativas y de activacin fsica que realizan. Transversal DIALOGAR Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan una dieta correcta, realicen activacin fsica, cuiden su higiene y procuren su seguridad. Qu acciones corresponde realizar a los nios para contribuir a su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la prevencin de accidentes. Distintos ritmos y estilos de aprendizaje Cmo puede reconocerse el esfuerzo acadmico de cada nio sin que se Ambiente escolar y generen actitudes discriminatorias. Qu valoracin es la ms importante vida cotidiana sobre mi desempeo, la que hacen los dems y o la que hago yo. Cmo se puede apoyar a los compaeros que tienen dificultades para aprender.

ACTIVIDADES

nico e inigualable (pginas 10 y 11 de su libro de texto) Realizar una lectura comentada de las pginas 11 y 12, con relacin a las caractersticas propias de cada persona que forman su identidad. Pertenecemos a varios grupos (pginas 11 y 12 de su libro de texto) Cada alumno elabora un dibujo de sus amigos y amigas de la escuela. Muestran, tambin, los rasgos en que son diferentes entre s. Destacan los juegos, plticas, juguetes y alimentos que les gusta compartir con ellos. Elaboran un cuadro en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las que comparten con sus amigos. En equipos elaboran un dibujo de las caractersticas que comparten los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en que hablan, la forma en que celebran cumpleaos, bautizos, bodas, etctera. Comentan si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los miembros de la localidad. Elaboran un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven y la importancia de pertenecer a varios grupos. De manera grupal comentar el texto de las pginas 11 y 12 de su libro de texto.

Los derechos de la niez en la comunidad (12 y 13 de su libro de texto) Comentar con los alumnos Cul es la actividad principal del lugar donde vivo? Qu hacen los nios de mi localidad? Qu lugares estn destinados a los nios y nias? Hay nios que trabajan en la localidad donde vivo? De qu manera son respetados nuestros derechos en la comunidad? Todo el grupo elabora un plano de la localidad donde viven y sitan los lugares que brindan atencin a nias y nios: escuelas, hospitales, centros recreativos, parques, museos, etctera. En equipos, elaboran un texto en el que sealen qu derechos se cumplen en estos lugares y por qu es importante que estos servicios existan en la localidad. En equipos, investigan informacin sobre situaciones que afectan el cumplimiento de los derechos de los nios en la comunidad: maltrato, menores que trabajan, nias y nios con discapacidad que no reciben la atencin que necesitan. Destacan la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y qu se requiere hacer para modificarlas. De manera grupal comentar el texto de las pginas 12 y 13 de su libro de texto.

NIES PRECAVIDA
Realizar una lectura comentada de las pginas 13 a la 15, con relacin al cuidado de s mismo. De manera individual cada alumno elabora un dibujo de su cuerpo desnudo. Los dibujos se colocan en una parte visible del saln y entre todos comentan las partes del cuerpo dibujadas por la mayora de los alumnos, las partes omitidas por la mayora y los nombres que suelen darles. Todo el grupo describe las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etctera. Con base en lo anterior, en equipos, los alumnos comentan qu partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas y lo dibujan en la figura elaborada previamente. Tambin comentan alguna experiencia de enfermedades padecidas y la informacin que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas. De manera individual cada alumno elabora un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.

En grupo comentar la importancia de la salud y del consumo del agua. Pgina 16 de su libro de texto. En equipos, identifican situaciones que ponen en riesgo la salud de nias y nios en la casa, la escuela y la localidad. En equipos lean acerca de la Influenza A(H1N1) y las medidas de prevencin. Realicen ejercicios donde expresen medidas preventivas para el cuidado de su cuerpo. Ejercicios de las pginas 22 a la 25. Leer las fbulas de El chivo y el coyote, El coyote y el puma y Las ranas. Comentar sus moralejas. Realizar los ejercicios de la pgina 26.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 10 a la 27.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

CIENCIAS NATURALES

TEMA 1: Movimientos del cuerpo y prevencin de lesiones.

TEMA 3. Dieta, los grupos de alimento. PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE APRENDIZAJES ESPERADOS

BLQOUE 1
Artstica y cultural

Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana. Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros en el espacio general. Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales. Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de accin que existen en el espacio teatral.

ARTES VISUALES
Apreciacin Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico. Expresin Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios. Contextualizacin Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes imgenes del entorno.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin Identificacin de las maneras de relacionarse con los objetos y los compaeros en el espacio general. Expresin Exploracin de movimientos de aproximacin y lejana relacionndose con objetos y con compaeros en el espacio general. Contextualizacin Reflexin sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno.

MSICA
Apreciacin Identificacin visual y auditiva de la clasificacin orquestal de los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal, percusiones y cuerdas. Identificacin del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o gneros) de msica. Expresin Comunicacin de las sensaciones o imgenes provocadas por un instrumento o familia instrumental. Contextualizacin Audicin de msica en directo (en vivo) para identificar la forma, el tamao, el timbre y la expresin de diversos instrumentos o familias instrumentales.

TEATRO
Apreciacin Identificacin de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interaccin que tiene con cada una: el pblico, otros actores, la escenografa y l mismo. Expresin Experimentacin de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del escenario. Contextualizacin Comprensin de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena.

LECCIN

ACTIVIDADES

Leccin 1. ACTIVIDADES DE INICIO: Inspeccionar el saln de clases para clasificar materiales que pueda Comencemos el ao. haber del ciclo escolar pasado para reutilizarlos a lo largo de este bloque en diversas actividades. Pginas 10 y 11. Colocar un cartn en un algn lugar del saln y colocar los materiales que estn en buen estado. Seleccionar alguna pared visible del saln para colocar una manta que servir de tapiz del peridico mural de grupo donde se podr plasmar algunos trabajos al finalizar actividades o productos de proyectos en

Leccin 2. Las dos

dimensiones Pginas 12 y 13.

diferentes materias. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Acondicionar la pared de manera que est en condiciones de lucir presentable y llamativa adornada con materiales reusados, dando la forma de un rectngulo que ser modificado en la siguiente sesin. Realizar en el pizarrn con ayuda de los alumnos una tabla de doble entrada donde los alumnos enlistaran cada material encontrado y que uso se le podra dar en la clase de artsticas. Mencionar que compaeros y maestro crearan el Bal del arte. ACTIVIDADES DE CIERRE: Usar y decorar a criterio del alumno el cartn en el que se colocaron al principio los materiales recopilados en el saln. Colocar una etiqueta en el frente del cartn con el nombre El bal del arte, una vez terminado colocarlo en un lugar visible para cuando sea necesario utilizarlo. Pedir que de tarea busquen en casa materiales que sean sobrantes para que puedan ser utilizados en las actividades del bloque y guardarlos en el bal del arte. ACTIVIDADES DE INICIO: Tomar una hoja blanca y girarla de tal manera que los alumnos observen que existe ms de una posible posicin para utilizar la hoja. Puntualizar que todos los dibujos o pinturas son representaciones bidimensionales, es decir, que tienen 2 dimensiones llamadas comnmente ancho y alto, (Sealar estas dimensiones segn la posicin de la hoja de papel). Sealar y mostrar un dibujo que presente perspectiva (tcnica donde se utilizan las sombras para figurar volumen en los objetos), esto permite que unos se vean ms lejanos que otros. Elegir un libro del rincn donde buscaran dibujos o paisajes que tengan esta tcnica para compararla con las imgenes del libro de texto, posteriormente dar respuesta a las preguntas de la pg. 12 (LTA). ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Realizar una obra bidimensional y experimentarn con formatos diferentes. Comenzar con una hoja blanca comn; primero le darn una nueva forma que no hayan trabajado antes, puede ser triangular, circular... la que ustedes quieran! Luego, decidan la posicin en que la usarn. Plasmar una historia en la que aparezcan un personaje, un animal, un sitio y un objeto. Pueden utilizar recortes de papeles de colores: tracen en ellos figuras y recrtenlas con tijeras o rasgndolas; luego pguenlas sobre la hoja. Contestar de manera breve en el cuaderno las siguientes preguntas una vez finalizado el trabajo: qu sucedi al modificar los tamaos en la imagen? Lograron plasmar volumen en su hoja bidimensional?, y profundidad?, cmo lo pudieron hacer?siguieron algn referente?. ACTIVIDADES DE CIERRE: Dibujar en la manta que ser el tapiz del peridico del grupo la forma de un librero de madera. El maestro indicara que deber tener tres compartimentos tal como el que aparece en el libro de texto de la pgina 13, el trabajo se har conforme los alumnos vayan terminando inicia el que concluya la actividad mencionada anteriormente y se suman los que vayan concluyendo para colaborar ordenadamente en el trabajo. Repartir comisiones para no entorpecer el trabajo, ser necesario

Leccin 3. Un objeto

en el camino. Pginas 14 y 15.

Leccin baja.

4.

Sube

Pginas 16 a la 18.

recortar algunas figuritas para adornar el librero. Usar materiales del bal del arte para reutilizar. Retocar el dibujo a lpiz con algn sobrante de pintura para darle precisin y perfeccin a los trazos realizados por los alumnos. ACTIVIDADES DE INICIO: *Preguntar como reaccionas cuando: algo o alguien se atraviesa en tu camino sin que t lo esperes? Cundo tropiezas con algn objeto? *Socializar las respuestas *Pedir que se agrupen en equipos de cinco personas, por afinidad. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: *Pasar por equipos a tomar varios objetos del bal del arte que ms nos agrade. *Delimitar un espacio en especfico para cada equipo en el saln o en patio cvico. *Pedir que coloquen los objetos que tomaron del bal del arte e diferentes partes del espacio que se les asigno. *Indicar que imaginaremos que estamos en medio de alguna calle o en un bosque, o algn otro lugar extrao donde los objetos y las personas les son desconocidos, pedir que caminen entre los objetos que pusieron y hacer de cuenta como que son objetos muy extraos para ellos y que se detenga y los observe con precisin como cuando ves algo que es muy raro. *Explicar que los movimientos que realicen sern de acuerdo a la msica que se les podr de fondo y pedir que realicen movimientos diferentes cada que se acerquen a algn objeto. *Repetir la actividad en varias ocasiones con diferente tipo de msica. ACTIVIDADES DE CIERRE: *Regresar los objetos a su lugar *Preguntar Cmo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compaeros? Qu te provocaron los distintos objetos que estaban en el saln? La msica ayudo a que tus movimientos fueran ms fciles? Por qu? *Socializar las experiencias que se tuvieron en esta actividad. ACTIVIDADES DE INICIO: *Preguntar: Qu objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen sonidos? Que es un sonido agudo? Qu es un sonido grave? *Socializar respuestas. *Preguntar: Qu objetos de tu vida cotidiana producen sonidos agudos? Con qu objetos puedes producir sonidos graves? *Explicar que realizaremos un ejercicio de audicin. Para lo cual necesitamos cerrar los ojos y poner atencin a todos los sonidos que vamos a escuchar y trataremos de identificar de donde proviene el sonido y que sonido es. (grave o agudo) ACTIVIDADES DE DESARROLLO: * Pedir que con los objetos e instrumentos que trajeron a clases produzcan sonidos con distintas alturas, por ejemplo las flautas y los silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si soplas en la boca de la botella de plstico obtendrs sonidos graves. *En una hoja deber de representar cada sonido con un dibujo o algn garabato. * Pedir que traten de inventar una estructura musical, con los objetos y materiales que tienen y que la escriban en su hoja.( indicar que para facilitar el trabajo pueden usar colores para diferenciar mejor los sonidos y dibujos) * Cuando terminen sus composiciones musicales pedir que las practiquen en varias ocasiones.

ACTIVIDADES DE CIERRE: *Pedir que para socializar las diferentes composiciones que cada uno realiz, algunos de ellos de manera voluntaria pase al frente para compartir su composicin y adems que explique como hizo para entender mejor sus notas musicales. (Qu dibujos o garabatos uso y porque? Y Qu colores uso con cada dibujo o garabato?)

Leccin 5. A escena! Pginas 19 la 21

ACTIVIDADES DE INICIO: Colocar en el pizarrn palabras en hojas de colores de manera desordenada, con las cuales los alumnos tendrn que ordenar para darle sentido a una frase se forma al ordenarlas correctamente. El teatro, es el lugar donde se representan obras con actores. Cuestionar al grupo Conocen la historia del teatro?, Dnde naci?, Porqu se le considera una de las bellas artes?. Brindar una resea histrica brevemente referente a la historia del teatro para dar sentido a la clase. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Dar indicaciones del juego Rer o llorar, este es un ejercicio teatral que les mostrar las acciones en el escenario.

Integro lo aprendido

Acomodar el mobiliario del saln y establecer un lugar para el escenario y un espacio para el pblico. Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ren al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo observa atentamente. Cuando el maestro diga: Cambio!, los equipos cambiarn de lugar. El equipo que ahora est en el escenario, al escuchar que su maestro diga Accin, llorarn al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente. Es importante que lo hagan de manera breve. Experimentar tambin con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adems acompaar con movimientos y palabras su accin escnica. ACTIVIDADES DE CIERRE: Comentar respuestas con todo el grupo (ltimo punto de la leccin pgina 21). Experimentaron lo mismo como pblico y como actores?, por qu? Lograron expresarse libremente con estas acciones?, por qu? , Alguna vez has estado en el escenario de algn teatro?, en cul? Qu emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un pblico muy numeroso? Cuestionar Qu experiencias te dejaron las diferentes lecciones? cul leccin te gust ms?por qu? Dibujar en las hojas cuatro retratos de ti mismo; en cada uno el tema ser diferente: 1- En uno estars pintando. 2- Otro en el que te encuentres bailando. 3- Haciendo msica o tocando un instrumento. 4- El ltimo en un escenario actuando. Aplicar los conocimientos que has adquirido en tus lecciones de artes visuales.

 Escribir en la parte posterior de cada dibujo que sentimiento te despert cada leccin. Al finalizar compartir la reflexin con el resto del grupo. Aplicar un pequeo test que podrs encontrar en la siguiente pg. Web http://www.mentat.com.ar/testvarios.htm de las diferentes habilidades intelectuales para respaldar las respuestas de cada dibujo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 1.- Materiales de reso. Leccin 2. Una hoja blanca tamao carta, hojas de colores tamao carta o papeles de reso como peridicos o revistas, tijeras con punta roma, lpiz, bolgrafo y una crayola o plumn grueso negro o color oscuro, pintura vinlica, regla o escuadra. Leccin 3. Msica que te guste, objetos del Bal del arte y algunos que hay en tu saln, como mochilas o bancas, entre otros, y un reproductor de sonido para todos. Leccin 4. Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco y colores. Leccin 5. Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y desordenada.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Planeacin Bimestral
3er Grado

Bloque I
Por: LEONEL FRANCO HERNNDEZ

Escuela Primaria: MIGUEL BARRAGN C.C.T. 14DPR1380T

TURNO: Vespertino GRUPO: B

Vo.Bo Maestro de Grupo __________________

LEONEL FRANCO HERNNDEZ

Director de la escuela __________________

JUAN BOSCO JUREZ NIETO

CICLO ESCOLAR 2012-2013 AO DE LA LECTURA