UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA LICENCIATURAS EN EDUCACIN DOCENTE: FECHA: Dora Ins Arroyave Giraldo, Ph.D.

Septiembre 17 de 2012 REALIZADO POR: Andrea Ziga Pino MATRIZ DE CARACTERIZACIN: DISEO CURRICULAR INVESTIGATIVO

AUTOR DEL DISEO CURRICULAR

Laurence Stenhouse

ORGEN: Qu es? Es un instrumento potente para la transformacin de la enseanza, donde el profesor es el artista que maneja su arte mediante el ejercicio de su propio quehacer a travs de la Investigacin, de la cual emanan permanentemente propuestas de innovacin. El artista profesor es el investigador, cuya indagacin se expresa en el ejercicio de su arte antes que en un informe de investigacin, buscando comprometerlo ms. Se define como un objeto simblico y significativo de indagacin sistemtica y autocrtica, que posee una existencia fsica, y un significado encarnado en palabras, imgenes, sonidos o juegos, y que por medio de la curiosidad y deseo de comprender es un elemento clave para el aprendizaje del alumno y la continua formacin del profesor. De dnde? De un proceso sistemtico de que va tomando forma inicial a partir del Proyecto del Currculo sobre humanidades, donde Stenhouse al lado de un grupo de colegas, se deciden investigar los problemas y las posibilidades de la enseanza acerca de cuestiones humanas controvertidas. De este primer proyecto, surge el CARE Centre for Applied Research (Centro de investigacin aplicada a la educacin) Cando? Aproximadamente hacia el ao 1970, con la fundacin del CARE en la Universidad East Anglia. Cmo surge? Del anlisis que Stenhouse y sus colegas hacen del currculo por objetivos, en el cual la educacin se interesa por la produccin de cambios en el rendimiento o en la conducta de los estudiantes, siendo un modelo de resultados. Ellos planean proceso distinto, que permita la exploracin buscando que la educacin socialice o emancipe. El currculo est pensado ms en trminos hipotticos que en un producto acabado; debe permitir ms la exploracin y comprobacin que la aplicacin como un producto terminado. De all que el currculo debe ser experimental, como cualquier proyecto de investigacin que plantea problemas, dificultades, reflexiones, revisiones, etc. El currculo se plantea desde una perspectiva evolutiva, como la investigacin de problemas a solucionar, ms que como un planteamiento de respuestas que nunca han sido estudiadas ni experimentadas. El currculo debe recoger las variables contextuales de la escuela y su ambiente. La participacin del profesor es fundamental como base para el mejoramiento de la enseanza. No es suficiente que los maestros sean estudiosos; ellos mismos deben estudiar su enseanza. La metodologa de la investigacin, permite: Llevar a los estudiantes a buscar informacin para responder preguntas que se han planteado y utilizar la estructura desarrollada y aplicarla a nuevas reas. Que los estudiantes desarrollen su capacidad de utilizar diversas fuentes de primera mano como datos a partir de los cuales puedan desarrollar hiptesis y extraer conclusiones. Establecer discusiones en clase, en las que los estudiantes aprendan tanto a escuchar a los dems, como a exponer sus propios puntos de vista. Legitimatizar la bsqueda; es decir, aprobar y apoyar discusiones abiertas en las que no son halladas respuestas definitivas a multitud de cuestiones. Llevar a los estudiantes a reflexionar respecto a sus propias experiencias Interactuar con objetos, materiales y artefactos reales. El mejoramiento del aprendizaje y la enseanza se da a travs de la investigacin, desde cuatro principios: Examinar la prctica, tomar decisiones, crear un ptimo ambiente de aprendizaje e investigar en el aula.

Algunos fundamentos o principios del diseo curricular

 Estos principios se transversalizan por las capacidades de: comprender, planear, implementar, reflexionar. Est basado en un proceso que comprende ciertos elementos bsicos: Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodologa, consideracin con el proceso de aprendizaje y enfoque coherente al proceso de enseanza.

DESDE EL DISEO: CARACTERIZACIN DE CINCO CATEGORIAS Es un investigador creativo, de mente abierta, flexiblepero asentado en la realidad y con una gran profesionalidad, que le permita poner en prctica sus proyectos y evaluar permanentemente su proceso de actuacin. Es un investigador que para capacitarse utiliza estrategias de auto-observacin, haciendo de ella un arte consciente al recurrir a s mismo como instrumento de su investigacin. Es un investigador que experimenta en el laboratorio de su propia clase y estudia cuidadosamente su propio caso, dedicando tiempo a planificar y reflexionar. Es un investigador que desarrolla nuevas destrezas y las relaciona con conceptos del conocimiento y del aprendizaje que se basan en la indagacin, el descubrimiento y el debate. Es un investigador con la capacidad para hacer progresar el conocimiento en el rea del saber donde se ha planeado, con una nueva perspectiva metodolgica, humanista e integradora. Es un ser que comprende el significado de los acontecimientos y situaciones, para la formacin de un pensamiento crtico, reflexivo e imaginativo, a travs de la indagacin. Es un ser que aprecia los valores humanos, para una accin inteligente y sensata en situaciones humanas complejas e impredecibles. Es un ser en transformacin, que reescribe, repasa y perfecciona su esfuerzo inicial. Es un ser que comparten con otros la planificacin de un proyecto, su realizacin, o los resultados de una actividad. Es un indagador sobre ideas, aplicaciones de proceso intelectuales o problemas cotidianos, bien personales, bien sociales, descubriendo conocimientos por s mismos. Es examinador dentro de un nuevo contexto, de ideas, aplicaciones de proceso intelectual o problemas actuales. Es crtico frente a temas o cuestiones que los ciudadanos de la sociedad no analizan normalmente, y que por lo general son ignorados por los medios de comunicacin.

MAESTRO

ALUMNO

PROCESO DE ENSEANZA

Es un paso que libera a los estudiantes del aislamiento de sus propias mentes, impidiendo que se acomoden en las confortables ramas del pensamiento del profesor, en un desarrollo continuo de explorar el conocimiento, a travs de un espritu de indagacin crtica. Es un continuo caminar hacia la emancipacin, siendo la esencia de ella la autonoma de rechazar el paternalismo y el papel de la autoridad, para de esta manera obligar a recurrir al criterio. Es un arte que facilita a los que aprenden, de una forma accesible, la comprensin de la naturaleza de los que ha de ser aprendido. Es un autodesarrollo profesional autnomo mediante un sistemtico autoanlisis, estudio de la labor de otros profesores y la comprobacin de ideas mediante procedimientos de investigacin en el aula. Es una actividad creativa, no solo hacer cosas. Consiste en construir una visin del mundo. Es un caminar en la comprensin, a travs de la capacidad de operar bien conforme a unos criterios, seleccionando de forma apropiada informacin y destrezas para un fin propio. Es un correr riesgos de xito y fracaso.

PROCESO DE
APRENDIZAJE

 Es un recorrido que va desde un procedimiento hipottico hasta la accin educativa, en una individualizacin del aprendizaje a travs de un trabajo continuo, abierto, participativo, particularizado y flexible Es la herramienta que estimula la curiosidad acerca de la enseanza Es una gua del desarrollo curricular, que se preocupa por los valores educativos ms que por la eficiencia y eficacia. Es un proceso de comprensin, ms que superar exmenes, que aunque parezca una desventaja desde el punto de vista educativo, permite una apropiacin conceptual basada en la experiencia. Es un examen exhaustivo de posibilidades y problemas, que orienta el desarrollo curricular y se integra en l.

PROCESO DE
EVALUACION

CRITICA A LA PROPUESTA

El currculo investigativo, parte de un compromiso del maestro hacia la labor que l ha elegido, unido a su proyecto de vida. No se puede concebir a un maestro que haya decidido dedicar su vida al arte de la educacin, sin que sienta y vibre con lo que hace. Solo cuando esto se da, y el maestro tiene un auto-conocimiento de su ser y es comprometido con la sociedad frente a la responsabilidad que la educacin juega en el desarrollo del ser humano, est la base slida para poder implementar con xito un currculo investigativo, ya que para provocar inters por la indagacin, reflexin, correr riesgos e iniciar un camino de emancipacin se hace necesario que l mismo lo haga, de lo contrario su discurso carece de soporte, sern palabras que si no se acompaan de testimonio de vida no dara resultado. El ideal es que cada maestro sea investigador en su laboratorio de clase, pero parte de l que esto ocurra.

REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS

- Lawrence, S. (1987). La investigacin como base de la enseanza. Espaa: Morata. - Ratto, M. C. (2005). Diseo y desarrollo del currculum, La evaluacin del currculum. En: Teora y diseo curricular --(pgs. 109-180, 181-230). Mxico: Trillas. - Stenhouse, L. (1984). Un modelo de proceso, La evaluacin del currculum, El profesor como investigador. En, --Investigacin y desarrollo del currculum (pgs. 127-142, 143-172, 194-221). Madrid: Morata. - Luis Durn, T. R. (Septiembre de 2007). Modelo de evaluacin de Stenhouse. Recuperado el 17 de Agosto de 2012, de --http://www.slideshare.net/arlinesrodriguez/2-stenhouse-g9 - Maricela Castaeda, E. D. (s.f.). Recuperado el 17 de Agosto de 2012, de http://es.scribd.com/doc/62177656/Lawrence---Stenhouse - Ferrari, M. (2006). Grandes pensadores: Historia del pensamiento pedaggico Occidental. Recuperado el 17 de Agosto --de 2012, de dehttp://biografylawrence.blogspot.com/2011/03/normal-0-21-false-false-false-es-cr-x.html - Universidad Pedaggica, Licenciatura en intervencin educativa. (s.f.). Obtenido de --http://www.lie.upn.mx/docs/semopta/profesor.pdf Recuperado el 18 de Agosto de 2012

PARA AMPLIAR DIRECCIN BLOG: http://imaginarso.blogspot.com/