Plano Municipal de Educação 2008 - 2018

PREFEITURA MUNICIPAL DE GOIANA
SECRETARIA DE EDUCAO SECED

CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAO
PLANO MUNICIPAL DE EDUCAO (2008-2018)
ESCOLA CIDAD
PREFEITO DO MUNICPIO Henrique Fenelon de Barros Filho VICE-PREFEITA Valdete Maria da Cruz SECRETRIA DE EDUCAO Rose Mary Sotero Vigas PRESIDENTE DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAO Manuel Messias de Souza ASSESSORA DE PLANEJAMENTO E AVALIAO Edilene Maria Gomes da Silva Hlia Tavares de Avezedo Solange Leito ASSESSORA ESPECIAL Solange Guimares Valadares de Sousa DIRETORA DE ENSINO Maria da Conceio de Souza Barbalho DIRETORA ADMINISTRATIVA Janete da Cruz Gonalves
PODER LEGISLATIVO Antonio Nelson Miranda Barros de Carvalho Ana Cristina de Melo Freire Gouveia Silveira Clvis Neves Baptista (Presidente da Cmara) Carlos Alberto dos Santos Vigas Jnior Jos Mrio Gomes Marinho Jos Carlos Correa da Silva Josemar Leite de Brito Nilson Sande Newton Fernando Nery dos Santos Salmo Valentim da Silva PODER JUDICIRIO JUIZ DE DIREITO Dr. Carlos Gean Alves dos Santos Dra. Aline Cardoso dos Santos Dra. Marisa Silva S Borges
MINISTRIO PBLICO PROMOTOR Dr. Sebastio Ramalho de Alencar Dra. Ana Maria Guerra Pereira
CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAO Ana Cristina de Melo Freire Gouveia Beatriz Martins de Souza Carlos Luiz da Silva Bonfim Clodoaldo da Silva Lima Edilene Maria Gomes da Silva Gilson da Silva Pereira Hlia Tavares de Azevedo Jos Elias Mono Maria da Conceio Barbosa Aranha das Silva Maria da Natividade Freitas Silva Maria do Carmo da Nbrega Germano Manuel Messias Silva de Souza Srgio Antnio Soares Severino Isidoro Fernandes Guedes Solange Leito ASSESSORES PEDAGGICOS Eliane Romo de Arajo Jaqueline Maria Romo de Arajo Brito Joseane Oliveira dos Santos Jos Antonio da Silva Jos Vieira da Silva Josivelma dos Santos Pessoa Jumrio Rodrigues Bernardo Laudicia Pereira O. de Barros Ledilza Comes Ferrer Leal Leilza Gomes Ferrer Leal Lindomar Gonzaga de Azevedo Maria da Natividade Freitas Silva Maria das Graas de Azevedo Bernardo Maria do Carmo Emiliano de S Maria Gorete de Oliveira Rosangela Clementino da Costa Rosicler Urbano Pessoa Sergio Antonio Soares Severino Gonalves de Lima Zenaide Arajo da Silva 4
DIGITADORES Anderson Ramos da Silva rika Martiniano de Oliveira Marcos Antonio Andrade Silva Sivonaldo Lcio Ferreira de Lima
SECRETARIA DE EDUCAO Ana Paula Magno de Azevedo Anderson Aires Mendes Barbosa Anderson Simplcio Pessoa Anselma Tenrio Gomes Auceni Maria Rodrigues Gomes Aurivnia Ribeiro Cavalcanti Lima Claudete Lima Soares Barbosa Davi Emanuel de Lima Pacheco Braga da Costa Denise Ribeiro Lopes da Silva Elbert Rgis da Silva Emanuelle Farias Albuquerque de Andrade Fabiana Batista da Silva Ftima de Lourdes Veloso Gomes de Lima Glucia Bezerra da Silva Haroldo Lopes da Silva Jnior Helena Ferreira Azevedo Henriqueta Ferreira Cartaxo Nogueira Ingrinalda Brando G. Souza Iraci Ferreira Mendes Janaina Baslio da S. Freitas Joo Paulo Santana Ferreira dos Santos Jorge Ricardo de Oliveira Cavalcanti Jos Alves da Silva Jnior Jos Laurindo Vicente Filho
Josilene Pessoa Costa Ktia Maria Monteiro Veloso Lda Bianor Ferreira Leila Silva de Oliveira Lidiane Ferreira Santos Marcos Paulo Aurlio dos Santos Maira da Conceio Tt de Arajo Barbosa Maria de Ftima Gonalves de Albuquerque Maria Isabel Silva Pereira Maria Jos dos Santos Maria Zulmira V. Albuquerque Mirella Rgis da Cunha Nayally Mikelly Gonalves Barbosa dos Santos Nilda Elisa Gadelha Albuquerque Priscila Pessoa de Oliveira Raquel Magno de Azevedo Regina Coeli Pereira de Melo Rodrigues Rejane Gonalves Silva Ryta de Kassya Gomes Gondim Sandra Ferreira da Cruz Martins da Silva Sandra Linhares de S e Melo Srgio Ricardo Clementino da Costa Valma Maria de Menezes Veloso Valquria Valena de Carvalho Silva Wdson Delmiro Bezerra
SUMRIO
APRESENTAO .............................................................................................. 8 INTRODUO ................................................................................................... 9 O MAPA E HINO DE GOIANA ......................................................................... 11 ASPECTOS GERAIS DO MUNICPIO DE GOIANA ........................................ 12 CRONOGRAMA DO PLANO ........................................................................... 14 5. EDUCAO BSICA ................................................................................... 15 5.1. EDUCAO INFANTIL.......................................................................... 16 5.2. ENSINO FUNDAMENTAL ..................................................................... 22 5.3. ENSINO MDIO .................................................................................... 39 6. MODALIDADE DE ENSINO ......................................................................... 51 6.1. EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS ................................................ 52 6.2. EDUCAO PROFISSIONAL ............................................................... 62 6.3. EDUCAO A DISTNCIA E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS ......... 71 6.4. EDUCAO ESPECIAL ........................................................................ 80 6.5. EDUCAO DO CAMPO ...................................................................... 94 7. FORMAO E VALORIZAO DO MAGISTRIO DA EDUCAO BSICA ....................................................................................................................... 105 8. GESTO DEMOCRTICA ......................................................................... 116 9. FINANCIAMENTO DA EDUCAO .......................................................... 131 10. ANEXOS .................................................................................................. 140 ANEXO I RELAO DAS ESCOLAS MUNICIPAL DE GOIANA-PE ........ 141 ANEXO II RELAO DAS ESCOLAS MUNICIPAL DE GOIANA-PE ....... 142 ANEXO III MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUL. DE GOIANA EDUCAO INFANTIL............................................................................... 143 ANEXO IV MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUL. DE GOIANA ENSINO FUNDAMENTAL 1 A 8 SRIE .............................................................. 144 ANEXO V MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUL. DE GOIANA ENSINO FUNDAMENTAL 1 A 4 SRIES ............................................................ 145 ANEXO VI MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUL. DE GOIANA ENSINO FUNDAMENTAL 5 A 8 SRIE .............................................................. 146 ANEXO VII MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUL. DE GOIANA ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS I E II FASES . 147 ANEXO VIII MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUL. DE GOIANA ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS III E IV FASES .................................................................................................................... 148 ANEXO IX MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUL. DE GOIANA ENSINO MDIO ........................................................................................................ 149
ANEXO-I APRESENTAO
O presente documento que ora apresentamos, foi coordenado, elaborado e construdo pela Equipe Tcnica da Secretaria de Educao, Educadores, Comunidade Escolar e pelos diversos segmentos que compem a sociedade de Goiana, durante a realizao dos FRUNS MUNICIPAIS DE EDUCAO. O Plano Municipal de Educao, previsto na Lei Federal n. 10.172/2001, no seu artigo 2. que disciplina o PNE Plano Nacional de Educao, no art. 9. da Lei n. 9.394/96 da LDB e no Decreto n. 6.094/2007, inciso XXIII, do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao, representa bem mais que uma poltica educacional. um conjunto de estratgias estabelecidas pela Secretaria de Educao, vista de um diagnstico das necessidades educacionais, para superar problemas e atingir objetivos, por meios de metas e recursos cientificamente definidos. As intenes e aes se entrelaam em um programa com previso detalhadamente quantificada e qualificada no espao e no tempo, com avaliao e reprogramao peridicas. O Plano Municipal de Educao tem como objetivos: elevao global do nvel de escolaridade da populao municipal; melhoria da qualidade do ensino em todos os nveis; reduo das desigualdades sociais e de aprendizagem no acesso e no sucesso escolar; democratizao da gesto de ensino pblico, pela participao dos profissionais da educao, na elaborao da proposta pedaggica e pela participao da Comunidade Escolar nos Conselhos Escolares.
A Secretaria de Educao ao assumir a responsabilidade de elaborar o primeiro Plano Municipal de Educao da cidade de Goiana, para o prximo decnio 2009 2018, convocaram e lideraram a populao e os educadores num processo pedaggico de aprendizagem e de decises polticas, transformando o territrio municipal numa imensa sala de aula de cidadania, pautada pelas marcas e pelas exigncias do projeto de desenvolvimento do Governo Municipal e de todos os Cidados de Goiana.
Rose Mary Sotero Vigas Secretria de Educao
INTRODUO
O Processo de construo e desenvolvimento de qualquer sociedade, a formao da identidade cultural de um povo, a conscincia social dos indivduos, o exerccio poltico da cidadania, intrinsecamente esto relacionados com um aspecto fundamental de nossa vida social; a educao. No entendemos sociedade/democracia/educao dissociadas. Elas se entrelaam e se completam, agem em consonncia com as necessidades do mundo atual, preparando seus componentes e dotando-os dos qualitativos essenciais continuao da humanidade. Partindo de uma poltica nacional de educao como prev a Lei 10.172, de 09/01/2001 que disciplina o Plano Nacional de Educao no seu art. 2. A partir da vigncia desta Lei, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios devero, com base no Plano Nacional de Educao elaborar planos decenais correspondentes e art. 9 de Lei n. 9.394/96 da LDB e do Decreto n. 6.094/2007, inciso XXIII, do Plano de Metas Compromisso Todos Pela Educao, que se referem ao Plano Municipal de Educao, esta Secretaria de Educao, em parceria com o Conselho Municipal de Educao Goiana, Escolas Estadual e Particular e os demais segmentos da sociedade civil, elaboraram o Plano Municipal de Educao, abrangendo como princpio, o conjunto das aes educativas que se desenvolvem neste Municpio e que sero implementadas mediante polticas pblicas. O Plano Municipal de Educao de Goiana ganhou forma e legitimidade pblica com a realizao do I e do II Frum Municipal de Educao contando com a participao dos professores, equipe tcnica e comunidade escolar em educao, objetivando articular diferentes idias nos diversos segmentos organizados, com a participao coletiva de nossa cidade; construir e consolidar um projeto moderno e prprio, comprometido com a transformao social e educacional do nosso Municpio. Buscamos, com a elaborao do Plano Municipal de Educao, mobilizar a Rede Municipal, Rede Estadual e demais Instituies de Ensino e Associaes, propiciando desencadeamento de uma significativa srie de debates sobre seus mais importantes problemas educacionais, bem como as alternativas e estratgias para enfrent-los. Este debate instalado no I e II Frum Municipal indicou que eram muitos os obstculos e desafios a serem enfrentados na Educao do Municpio de Goiana. Com uma investigao reflexiva e crtica a construo deste trabalho foi significativo, assegurando oportunidades de experincias de aprendizagens que desafiem o potencial criativo, incorporem avanos cientficos e tecnolgicos e desencadeiem a paixo pela descoberta, estabelecendo a mediao necessria, com o mundo cultural daqueles que procuram a escola pblica de qualidade.
Para favorecer essa construo coletiva foram organizados grupos temticos coordenados por conselheiros do Conselho Municipal de Educao de Goiana, membros de diferentes segmentos da sociedade e Assessores da Secretaria de Educao representando nveis e modalidades de ensino: Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio, Educao de Jovens e Adultos, Educao Profissional, Educao Superior, Educao Especial, Educao Distncia e Tecnologia Educacional, Educao Ambiental, Educao do Campo, Formao e Valorizao dos Profissionais de Educao e Gesto Democrtica. A participao da sociedade na apresentao das propostas, na expresso dos desejos, no debate e na aprovao das proposies foi de fundamental importncia na elaborao e na construo deste Plano Municipal de Educao. As idias formuladas retratam, de forma atualizada, leve, criativa, provocativa, corajosa e esperanosa, questes que no dia a dia, na sala de aula e na escola, continuam a instigar o conflito e o debate entre os educadores e a sociedade organizada. Com a concluso deste trabalho podemos relacionar os desafios da rede de ensino, na expectativa e no desejo de uma nova escola que assegure a incluso social, a permanncia do educando, oferecendo um ensino de qualidade, na vivncia plena de uma gesto democrtica e na valorizao do educador. Sabemos que o Plano Decenal de Educao do Municpio de Goiana expressa os compromissos que os educadores e o governo municipal devem promover e garantir no Municpio de Goiana/PE, pois representa a preocupao e a necessidade de se fazer projetos modernos e desenvolvimento auto-sustentvel, comprometido com a transformao social, alm de assegurar a cidadania para todos e progresso para o Municpio, como tambm de atingir os objetivos e metas previstas no Compromisso Todos pela Educao, constituindo-se como uma das prioridades do Governo Municipal. O presente documento, assim idealizado e executado pela municipalidade goianense, encaminhar as polticas pblicas educacionais atravs da Secretaria de Educao para o prximo decnio 2009 a 2018. O Municpio, com mais esta iniciativa, vislumbra em tempo de progresso e cidadania na Educao.
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O MAPA E HINO DE GOIANA
O hino de Goiana foi criado pela Lei Municipal n 959, de 02 de setembro de 1966, na administrao do prefeito Loureno de Albuquerque Gadelha. Tm letra e msica de lvaro Alvim da Anunciao Guerra e orquestrao do maestro Guedes Peixoto. Hino do Municpio de Goiana Letra por lvaro Alvim da Anunciao Guerra Melodia por lvaro Alvim da Anunciao Guerra I Salve, Salve! Terra querida; guarnecida de lindos flores Bero augusto de heris sublimados; denodados, ilustres vares! Salve! A mais gloriosa trincheira Da f brasileira no ardor varonil - onde nossa vov com o filho guapo, Em Tejucupapo salvou o Brasil! Estribilho Goiana! Terra adorada, sempre amada dos filhos teus!... Pela glria Do teu passado s um presente abenoado de Deus. Goiana! Terra adorada, sempre amada dos filhos teus!... Pela glria Do teu passado s um presente abenoado de Deus. II Se grandeza tens no passado; Laureado teu nome atual! - pelo grande valor dos teus filhos; Pelo brilho do teu ideal! Eia! Pois, com af laboremos; Unidos marchemos olhar no porvir! Pois, somente ao calor das efuses To lindos flores ho de sempre luzir! Estribilho
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ASPECTOS GERAIS DO MUNICPIO DE GOIANA

A histria de Goiana remonta ao descobrimento do Brasil, pois, onde hoje se localiza o municpio habitavam indgenas que viviam em constante luta com os colonizadores. Em 1534, D. Joo III dividiu o Brasil em Capitanias Hereditrias, objetivando a expanso econmica e o povoamento da nova colnia. Coube a Pero Lopes de Sousa a Capitania de Itamarac, com uma extenso de oitenta e seis lguas de terra que comeava no Canal de Santa Cruz, que separa a ilha do continente at a Baa da Traio, ao norte ficando encravado nessas terras o atual territrio de Goiana. No h registro indicando o fundador de Goiana, no entanto uma tradio histrica aponta Japumim como ncleo inicial do seu povoamento. Goiana foi elevada categoria de freguesia, quando o ento Bispo do Brasil, Frei Antnio Barreiros, visitou Pernambuco em 1598. Em virtude da proviso rgia de 15 de janeiro de 1685, a cmara e justias da capitania se estabelecem, conferindo-lhe a qualificao de vila. Em 1746, as primeiras informaes sobre a populao de Goiana indicavam a existncia de 7.612 habitantes. Em 1774, de acordo com os anais da Biblioteca Nacional, a ento Vila de Goiana j possua 14.500 habitantes. Era considerada uma vila prspera, com Casa de Cmara, Cadeia, Pelourinho, Convento do Carmo, da Soledade, 05 Igrejas e Casa de Misericrdia. Em 05 de maio de 1840, Goiana recebia o ttulo de cidade, conforme Lei provincial de n 86, e a 03 de agosto de 1892, por fora da Lei Orgnica dos Municpios, constituiu-se Municpio Autnomo, tendo sua instalao se efetivado em 1 de maro de 1893, e nomeado como primeiro prefeito de Goiana o Dr. Belarmino Correia de Oliveira. Considerando a influncia da cultura indgena na regio e os acidentes geogrficos que formam a bacia hidrogrfica do vale goianense. A origem mais provvel do nome Goyanna venha da derivao da palavra indgena Guyanna, que significa terra de muitas guas. O maior orgulho de Goiana foi dado pelo seu povo que sempre lutou por liberdade tendo participado, ativamente dos movimentos 1817 (Revoluo Pernambucana), 1825 (Revoluo Goianense), 1824 (Confederao do Equador), onde Goiana foi a ultima cidade a se render aos contra-revolucionrios e, por fim, o movimento que ficou conhecido como HERONAS DE TEJUCUPAPO, que aconteceu durante o domnio holands, em 1646, quando goianenses travaram um combate intenso e inusitado, pois em Tejucupapo as mulheres participaram ativa e heroicamente da expulso dos invasores e esses tinham tticas de guerra e material blico, enquanto elas usaram a criatividade, lanando gua quente nos inimigos. As mulheres, ao lado de seus respectivos maridos e filhos, lutaram
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bravamente em defesa da famlia e de sua terra natal. O General Andr Vidal de Negreiros lanou a pedra fundamental, em 1666, para construo da Igreja de Nossa Senhora do Carmo em agradecimento a Deus pela expulso dos holandeses. O Municpio de Goiana est situado na Zona da Mata Norte do Estado de Pernambuco, distante 70 km do Recife, limita-se ao Norte com os Municpios de Caapora e Pitimb, no Estado da Paraba, ao Sul com os Municpios de Itamarac, Itapissuma e Igarassu, ao Leste com o Oceano Atlntico e ao Oeste com os Municpios de Condado e Itamb. Na sua configurao atual o Municpio constitudo de trs Distritos: o Distrito Sede, Distrito de Tejucupapo e o Distrito de Ponta de Pedras. Alm dos Distritos sobreditos existem os povoados de: Engenho bu, Stio Aldeias, Stio Alecrim, Stio Gamb, Stio Ibiapicu, Stio Carrapicho, Praia de Atapuz, Povoado de So de Loureno, Praia de Carne de Vaca, Praia de Catuama, Praia de Barra de Catuama, Flecheiras, Engenho Jatob, Usina Maravilhas e Usina Santa Tereza, possuindo uma rea total de 436 Km. A cidade de Goiana est localizada em um movimentado entroncamento rodovirio e beneficiada pela passagem da Rodovia BR 101. Banhada pelos Rios: Goiana; Capibaribe Mirim; Tracunham e pelo Oceano Atlntico. Hoje, tem uma populao de 71.796 habitantes (IBGE-2007). A economia de Goiana bastante diversificada, principalmente o setor agrcola. A cana-de-acar, uma cultura fortalecida pela tradio histrica desde a segunda metade do sculo XVI, est hoje marcando presena no desenvolvimento econmico da localidade, juntamente com as indstrias de transformaes e um prspero comercio atacadista e varejista. O turismo por sua vez, j comea a despontar como um mercado promissor e uma importante fonte geradora de oportunidades, somado-se a esses aspectos as belezas naturais. As praias de Goiana apresentam locais propcios para a pesca e o mergulho submarino. Possui tambm patrimnio inestimvel, tombado pelo patrimnio histrico da humanidade. Monumentos religiosos tambm podem ser conferidos, entre as dez igrejas do municpio, destacam-se a de Nossa Senhora do Rosrio dos Homens Pretos, a de Nossa Senhora do Amparo dos Homens Pardos e a Matriz Nossa Senhora dos Brancos; Essas igrejas figuram na lista das mais antigas do Brasil. Os principais pontos tursticos dos romeiros so o Conjunto Carmelita, que possui a igreja de Nossa Senhora do Carmo e o Cruzeiro esculpido em pedra calcria. O artesanato uma marca forte com a produo de peas feitas em cermica, que ilustram cangaceiros, santos e outros personagens que compem o imaginrio nordestino. Em Goiana predomina a fora dos caboclinhos, um dos antigos bailados do Brasil que juntamente com o Cavalo-marinho, Coco de roda, Ciranda, Pastoril, Mamulengo e Maracatu, representam o rico e colorido folclore goianense.
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CRONOGRAMA DO PLANO
Plano de Trabalho
Meta
Elaborao e Publicao do Plano Municipal de Educao de Goiana - PE, para o decnio 2009 2018.
I Elaborar o diaginostico da situao do Ensino no Municpio de Goiana.
II Analizar os recursos disponiveis para a Educao no Municpio de Goiana.
VIII Publicao e lanamento do material
III VII Redigir e revisar o documento. CRONOGRAMA ELABORAO PME Examinar as alternativas e as respectivas estratgias de otimizao para lidar com os principais problemas. IV VI Definir o calendrio de aes anuais. Definir polticas educacionais e estabelecer metas prioritrias, de desempenho e gerncia para o decnio 20082017.
V Delinear compromissos com as diversas instncias da sociedade.
Parceria Governo Estadual e Municipal Poder Judicirio Cmara Municipal Sindicatos Conselhos Municipais ONGs Associaes Filantrpicas e Privadas Instituies Pblicas, Privadas, Financeiras e Confessionais.
Consideraes relevantes Compromisso do Governo Municipal: Educao Direito de Todos, compromisso de cada um; Conforme prev a constituio Federal (Art. 214), um plano factvel e executvel em curto prazo com durao plurianual; O mesmo foi elaborado pelos principais agentes da Educao do municpio, a partir do diagnstico das reais necessidades locais; A participao e envolvimento de todos os segmentos da sociedade so importantes, estabelecendo assim, uma relao de parceria com a rede pblica e particular de ensino, entidades da sociedade civil e outras instituies pblicas, para realizao das aes previstas; As polticas nacionais e estaduais precisam ser consideradas conforme a legislao vigente, propriedades estabelecidas pela sociedade, bem como as polticas do municpio; Representa o interesse daqueles que defendem a qualidade da Educao Bsica no Brasil, com base nos princpios assegurados pela Constituio Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional lei n. 9.394/96 do Sistema Municipal de Ensino de Goiana.
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5. EDUCAO BSICA
5.1. EDUCAO INFANTIL 5.2. ENSINO FUNDAMENTAL 5.3. ENSINO MDIO
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5.1. EDUCAO INFANTIL
COMPROMISSO
Garantir-se como um espao educativo no contexto da educao bsica, considerando efetivamente as potencialidades das crianas na faixa etria de 0 a 5 anos, por meios de aes que desenvolvam os aspectos psicolgico, intelectual, motora, social e afetiva da criana em espaos didticos pedaggicos, que objetivem um ensino de qualidade com equidade, garantindo o verdadeiro exerccio da cidadania.
DIAGNSTICO Segundo dados do IBGE (2007), o municpio de Goiana tem uma populao estimada em aproximadamente 71.796 habitantes; desses 29.8% so crianas de 0 a 5 anos o que perfaz um total de 9.814 crianas. Tabela 1: Atendimento da populao de 0 a 5 anos Populao 9.814
Fonte: Censo Escolar 2007
Atendimento 3.041
% 29.8
Tabela 2: Atendimento nas redes de ensino Rede Estadual Municipal Privada

Fonte: Censo Escolar 2007
Atendimento 2.128 1.048
% 16 % 12 %
Esses quadros apontam para a necessidade de uma poltica de expanso no mbito pblico para a Educao Infantil do nosso municpio, a necessidade de investimento nas creches e pr-escolas, para que se possa assegurar a todas as crianas, na faixa etria de 0 a 5 anos, seu direito constitucional de acesso rede pblica, instrumentando-as adequadamente para a cidadania por intermdio do acesso universalizado do conhecimento bsico. O municpio de Goiana precisa ampliar e fortalecer o processo de articulao entre creches e pr-escolas na perspectiva da consolidao da identidade, assim como de seus profissionais e a qualificao da ao junto s crianas e famlias. Como tambm se faz necessrio fortalecer a articulao entre os demais nveis da Educao Bsica para consolidao da concepo integrada de ensino, da compreenso e disseminao da Proposta de
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Educao Infantil, ainda vista por muitos numa dimenso assistencialista, reducionista, ou como preparao para a escola. A implantao de uma poltica de educao infantil supe uma cadeia de decises e a concretizao de projetos e intenes que vem desde as instncias superiores at os usurios das instituies, dependendo ainda do comprometimento poltico do municpio para que no se transforme em apenas mais uma proposta. Prioridades: Criao de Centros de tempo integral ou creches e pr-escola que atendam a faixa etria de 0 a 5 que contemplem Educao Infantil. Ampliao do espao fsico bem como o nmero de vagas nas escolas. Discriminamos no quadro abaixo, alguns fatores que dificultam o atendimento de qualidade s crianas de 0 a 5 anos. Infra-estrutura inadequada Falta de recursos financeiros para educao infantil Falta de integrao comunidade/ escola Nmero excessivo de alunos em sala Inexistncia de projetos educativos para as Unidades de Educao Infantil Dificuldade para trabalhar com crianas especiais Formao de equipe multiprofissional para atender as Unidades de Educao Infantil Falta de recurso didtico ldico pedaggico Atravs desses dados ficam reafirmadas e esclarecidas as reais necessidades desse segmento da educao, e a emergncia da concretizao do Plano Municipal de Educao com incluso de objetivos e metas para a Educao Infantil, de modo a contribuir com a expanso e a qualidade do atendimento em creches e pr-escolas. DIRETRIZES As Diretrizes Curriculares nacionais para Educao Infantil, definidas pelo Conselho Nacional de Educao, consoante o que determina o Art. 9, IV, da LDB 9394/96, complementadas pelas normas dos Sistemas de Ensino dos Estados e Municpios, estabelecem os marcos para competncias e diretrizes das propostas pedaggicas para as crianas de 0 5 anos. As diretrizes que orientaro as aes de Educao Infantil, no municpio de Goiana, esto baseadas nos princpios do atendimento as crianas de 0 a 3 anos em creches ou entidades equivalentes e de 4 a 5 anos em pr-escolas; valorizao do profissional; democratizao ao acesso as instituies; a Ampliao da oferta de vagas de forma a atender no mnimo 20% da populao de 0 a 3 anos, no prazo mnimo de 3 anos; a 30% da populao
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de 4 e 5 anos e, at o final da dcada alcanar a meta de 40% das crianas de 0 a 3 anos e 60%, das de 4 a 5 anos. Deveremos implantar, no prazo mnimo de 2 anos, em nosso municpio, centros, creches e pr-escolas com os seguintes padres mnimos de infra-estrutura fsica exigidas por lei para o atendimento desta modalidade. Objetivamos tambm credenciar e/ou recredenciar Instituies de Educao Infantil, pblica ou privada, que atendam aos requisitos pedaggicos de infraestrutura. Assegurar, no prazo de dois anos, uma poltica de formao em servios aos profissionais envolvidos na rea de Educao Infantil de forma que seja garantida a oferta de cursos de formao inicial e continuada e que no prazo de 03 (trs) anos todo dirigente da Educao Infantil tenha nvel superior. Queremos tambm estabelecer mecanismos que permitam o processo de monitoramento, acompanhando o desenvolvimento integral da criana, respeitando seu ritmo e maturidade, ou seja, a avaliao ser feita mediante acompanhamento sistemtico do registro do seu desenvolvimento sem haver objetivos de promoo mesmo que seja para o acesso ao Ensino Fundamental. J ao que se refere aos portadores de necessidades especiais, a avaliao dever compor um atendimento especializado em estabelecimentos especficos para cada caso. Consideramos de grande importncia que nossas instituies de Educao Infantil tenham suas propostas pedaggicas formuladas dentro das diretrizes e referenciais curriculares, envolvendo os profissionais e a sociedade civil, para garantir a melhoria da qualidade com equidade o ensino/ aprendizagem. Asseguramos aqui que no prazo de dois anos, que as Instituies de Educao Infantil tenham orientao de profissionais qualificados nas reas de psicologia, sade, nutrio, pedaggica, recreao e assistncia social, bem como outros profissionais, necessrios para o seu bom desempenho. Diante disso buscaremos formalizar parcerias entre a Secretaria de Educao e outras Secretarias. Supriremos o atendimento de creches e/ou escolas no perodo de frias e recesso escolar com o desenvolvimento de projetos, bem como iremos promover encontros de integrao escola x famlia, no mnimo semestralmente, de forma que as supostas instituies ficam responsveis em promover programas de orientaes educativas aos pais, contemplados no projeto pedaggico. O currculo de Educao Infantil deve levar em conta o desenvolvimento fsico, emocional, cognitivo e social da criana, promovendo a ampliao de suas experincias e oportunidades de vivenciar novos conhecimentos. Onde a ao do professor contribua para o fortalecimento da auto-estima e da identidade da criana. vivenciando a proposta pedaggica da
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Educao Infantil com base nos princpios do cuidar e educar no prazo de dois anos. Quanto aquisio da valorizao do profissional da educao infantil ser em conformidade ao estabelecido de Cargos e Carreiras. Visando o desenvolvimento da democratizao ao acesso as instituies de Educao Infantil, propomos que as vagas da rede pblica devero ser ampliadas progressivamente, conforme a demanda, assim como o espao fsico das instituies, atendendo os critrios de qualidade estabelecidos na Resoluo n. 003/99 do CONED. As empresas pblicas e privadas que tiver no seu quadro de funcionrios um total de 100 (cem) trabalhadoras mulheres mes, sero estimuladas a terem creches prprias. Extinguiremos a partir de 2009 as classes de alfabetizao, incorporando imediatamente as crianas ao primeiro ciclo ou primeiro ano do Ensino Fundamental aos seis anos de idade. Faremos estudos sobre o custo de Ensino Infantil com base nos parmetros de qualidade com vista melhoria e eficincia da qualidade do atendimento, de forma que seja assegurado o repasse dos 10% na recursos de manuteno e desenvolvimento do ensino. Outro ponto a ser assegurado por esse plano a garantia da alimentao escolar para 100% das crianas atendidas na Educao Infantil, nos estabelecimentos pblicos e conveniados a partir da colaborao financeira da unio e dos estados. OBJETIVOS E METAS
OBJETIVOS/ METAS COMPROMISSO CRONOGRAMA DE EXECUO
1) promover atravs de aes conjuntas a realizao de estudos sobre a situao da infncia e da famlia, na faixa etria de 0 a 5 anos no municpio de Goiana; 2) constituir uma equipe especializada para a organizao e atualizao permanente de um banco de dados referente Educao Infantil no municpio de Goiana; 3) somente autorizar a construo e funcionamento de instituies de Educao Infantil Pblicas ou Privadas, que atendam aos requisitos estabelecidos pelo Plano;
Municpio, Educao
Ao contnua a partir da vigncia do plano
Municpio, Educao
A partir da vigncia do plano
Conselho Municipal de Educao
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
CRONOGRAMA DE EXECUO
4) garantir a alimentao escolar com valores nutricionais e de qualidade para as crianas atendidas na Educao Infantil e nos estabelecimentos pblicos e conveniadas, supervisionados por um nutricionista; 5) assegurar na rede pblica municipal e nos estabelecimentos conveniados, o fornecimento de materiais pedaggicos de acordo com as faixas etrias e s necessidades no trabalho educacional; 6) expandir a oferta de vagas da rede pblica com um percentual anual superior a 2%; 7) assegurar o processo de seleo e contratao dos educadores da Educao Infantil, a formao especial na rea, com acesso via concurso pblico; 8) assegurar que os profissionais da educao infantil sejam graduados em Pedagogia habilitao em Educao Infantil, bem como garantir cursos de formao continuada; 9) garantir um acervo nas instituies de Educao Infantil com livros, vdeos e outros materiais destinados a atender os professores; 10) oferecer a incluso digital s instituies da Educao Infantil de forma a atender o contexto administrativo e pedaggico; 11) garantir a reduo do nmero de alunos em salas de aula que tenham includos estudantes portadores de necessidades especiais.
Municpio, Educao
Estado e Municpio
Ao semestral a partir da vigncia do plano
Municpio
Municpio
Instituies pblicas e privadas envolvidas com a Educao Infantil e Universidade Instituies pblicas e privadas envolvidas com a Educao Infantil Estado e Municpio
10 anos
4 anos
Municpio e Escolas Particulares
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AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA AMPLIAO DE EDUCAO INFANTIL: 1. Construo de 02 Centros Integral de Educao Infantil: Rua Baldo do Rio e no Loteamento Bela Vista II. 2. Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas:
CDIGO 221
AO: IMPLEMENTAR POLTICAS DE FORMAO CONTINUADA DOS PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAO INFANTIL (CRECHES, PR-ESCOLAS), CONSIDERANDO A LEI 10.639 E OS PRINCPIOS PRECONIZADOS PELAS DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA EDUCAO BSICA NAS ESCOLAS DO CAMPO;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que atuam na Educao Infantil, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 07/2010. o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2010. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2010.
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5.2. ENSINO FUNDAMENTAL
Compromisso
Assegurar um Ensino Fundamental de qualidade com equidade priorizando o aluno como construtor de sua prpria histria, despertando o exerccio consciente de sua cidadania. DIAGNSTICO Segundo o diagnostico da Educao em 2007, a distribuio dos alunos por Rede de Ensino esto assim definida: Srie 1 a 4 5 a 8 Rede Municipal 6.389 4.497 Rede Estadual 177 1.987 Rede Privada 1.236 868 Total 7.801 7.352
Em primeira leitura, constata-se uma significativa concentrao de alunos na Rede Municipal de Ensino comparando com as demais redes. Esse fato deve-se a municipalizao das Unidades Escolares da Rede Estadual a partir de 2004. Tendo em vista, o nmero de vagas oferecidas por cada rede, percebe-se uma superpopulao nas Unidades Escolares, seria necessrio estabelecer concretamente critrios para um zoneamento escolar eficiente, bem como a construo de novas Unidades Escolares quando necessrio. POPULAO EM IDADE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 6 A 14 ANOS 12.305 habitantes Matrcula do Ensino Fundamental em 2006 (foram considerados no Ensino Fundamental os alunos matriculados em classes de alfabetizao): 16.190 alunos
Fonte: Censo Escolar 2007 / MEC
Distoro idade/srie: 40% - 7.354 alunos

Fonte: Secretaria de Educao do Estado de Pernambuco
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Nmero de alunos matriculados no Ensino Fundamental em idade prpria: Atendimento em % : Rede municipal: 71,75% Rede estadual: 13,49% Rede particular: 15,76% Atendimento do municpio: 77,08%
Fonte: Secretaria de Educao.
Na Rede Municipal de Ensino, o maior ndice de reprovao est no ciclo bsico que abrange a 1 e 2 srie com 11%. Nas sries finais o maior ndice est na 5 srie com 9%. Na Rede Estadual de Ensino o maior ndice de reprovao na 1 srie com 11% e tambm na 5 srie com 13%. Na Rede Particular o maior ndice de reprovao na 5 e na 8 srie, ambas com 3%. O nmero de alunos defasados com mais de 14 anos acentua-se na 8 srie, sendo que se constata j a partir da 1 fase/srie, alunos defasados com mais de 2 anos na mesma srie. Analisando esses dados relevantes da Educao Municipal, apresentamos algumas metas e objetivos para a elaborao deste Plano, por acreditarmos na necessidade de mudanas de carter estrutural e pedaggica, pois essas mudanas perpassam todos os mbitos educacionais. O Sistema de Ensino de nosso pas j atende a um grande nmero de alunos. A universalizao do ensino pblico est assegurada, porm, preocupa-nos a qualidade do que ministrado em nossas escolas. Em nosso municpio constatamos algumas situaes que merecem particular ateno: a) Os alunos, em sua maioria, ingressam no Ensino Fundamental oriundos dos lares sem freqentar a Educao Infantil; b) No existe clareza entre os direitos e deveres da famlia junto escola; c) Falta comprometimento profissional por parte de alguns educadores; d) Constata-se elevado nmero de repetncia e evaso escolar; e) No existe monitoramento nem avaliao para as redes de ensino, de modo que a constatao das dificuldades torna-se difcil; f) H um elevado nmero de alunos matriculados por turma, fato este que compromete a qualidade do ensino; g) Pouco ou nenhum valor dado aos conhecimentos prvios de que o aluno detentor; h) Falta segurana em algumas de nossas escolas e comunidades; i) Ausncia de espao fsico adequado para a prtica de esportes em algumas unidades; j) Elevado ndice de distoro idade/srie; k) Ausncia de propostas pedaggicas das escolas; I) Elevado ndice de reprovao na 1 srie do Ensino Fundamental; m) Falta de refeitrio em algumas nas escolas pblicas;
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n) Falta de integrao entre escola e conselhos de apoio criana e adolescente; o) No h um acompanhamento adequado aos alunos em progresso parcial. DIRETRIZES A Constituio Federal determina que o Ensino Fundamental seja obrigatrio e gratuito. O Art. 208 preconiza a garantia de sua oferta, inclusive para todos os que a ele no tiveram acesso na idade prpria. A constituio Estadual (Art. 178) define os princpios do Ensino Fundamental, e a Lei Orgnica de nosso municio (Art. 09/2002) apresenta os recursos para a manuteno e desenvolvimento do ensino como parte integrante na formao do cidado bem como do desenvolvimento de suas habilidades mltiplas, valores, e atitudes ticas para relacionar-se com seu meio social. As diretrizes para o Ensino fundamental, do Municpio de Goiana fundamentam-se na Constituio Brasileira (1988), na Lei de Diretrizes e bases da Educao Nacional n. 9.394/96 e nos Parmetros Curriculares Nacionais (1998), no que se refere ao Ensino Fundamental, a saber: implementar polticas pblicas educacionais voltadas soluo da defasagem idade/srie contemplando uma concepo de educao que responda as exigncias das peculiaridades da faixa etria que se destina, garantindo ao educando a apropriao do conhecimento cientifico articulado as contradies sociais; a oferta qualitativa dever, em decorrncia da defasagem idade/srie, regularizar os percursos escolares, permitindo que as crianas e adolescentes permaneam na escola o tempo necessrio para concluir este nvel de ensino, eliminando mais rapidamente o analfabetismo funcional e elevando gradativamente a escolaridade, com qualidade para a populao goianense, seus instrumentos de insero social; o direito ao desenvolvimento da capacidade de aprender do educando, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura e escrita e do calculo (art. 32, inciso I, LDB). Esse direito dever ser entendido como a apropriao das diferentes linguagens (escrita, das cincias naturais, das cincias sociais, no exerccio da cidadania), fazendo uso da prtica interdisciplinar.
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Durante a vigncia do Plano Municipal de Educao de Goiana, o ensino fundamental dever ser socializado a toda esfera a que se destina com qualidade no processo ensino-aprendizagem, bem como a garantia de acesso e permanncia a todos os educandos. A LDB, em seu Art. 34, 2, preconiza a progressiva implantao do ensino em tempo integral, a critrio dos Sistemas de Ensino, para os alunos do Ensino Fundamental. Cabe ao municpio implementar projetos, que gradativamente, essa modalidade de estrutura escolar possa ser uma realidade, seguindo as exigncias legais de estrutura fsica e uma concepo pedaggica que contemple o conhecimento cientfico, ludicidade, interao e social e dialogicidade. O projeto poltico das escolas, em contextos sociais diferentes, tem que se caracterizar como ato coletivo em consonncia com as diretrizes nacionais, estaduais e municipais. As transformaes ocorridas nas sociedades sempre se aliceraram em aes avaliativas acertadas. Na educao, a concepo de avaliao tem que ser ressignificada em todas as suas instancias, principalmente do processo de aprendizagem do aluno, enquanto pressuposto para o desenvolvimento humano. preciso avanar mais nos programas de formao e de qualificao de todos os profissionais de educao. E o poder pblico municipal e o seu Sistema Municipal de Ensino devero articular-se, de forma efetiva com as Instituies de Ensino Superior da regio. Alm da formao continuada, fazem-se necessrios investimentos no Plano de Cargos e Carreira do Magistrio. As polticas pblicas devem assumir o compromisso e a seriedade em pensar educao em uma dimenso social maior, entendendo que a concretizao do Plano Municipal de Educao s ser possvel se estiver assim sendo, universalizaremos o atendimento do Ensino Fundamental com perspectiva a garantir acesso, a permanncia e o sucesso de todas as crianas, adolescentes, jovens e adultos ao universo escolar, bem como o atendimento ampliado desta modalidade de ensino para nove anos, implantado em 2006 em nosso municpio, pela incluso das crianas de seis anos de idade com a inteno de oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no perodo da escolarizao obrigatria e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianas prossigam nos estudos, alcanando maior nvel de escolaridade, estabelecendo consonncia com a universalizao do atendimento na faixa etria de 7 a 14 anos. Ressaltamos tambm que esta ao requer planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criana em seu aspecto fsico, psicolgico, intelectual e social, alm de metas para expanso no atendimento, com garantia de qualidade. Essa qualidade implica assegurar um processo educativo respeitoso e construdo com base nas mltiplas dimenses
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e na especificidade do tempo da infncia, do qual tambm fazem parte as crianas de sete e oito anos. Outro ponto de prioridade a regularizao do fluxo escolar para que ocorra a reduo das taxas de evaso e repetncia, por meio de programas de acelerao da aprendizagem e recuperao paralela a fim de garantir a efetiva aprendizagem, seguindo o monitoramento e a avaliao como critrios que utilizam os indicadores do SAEB, de forma democrtica e transparente. Incentivaremos a implantao de todos os Conselhos (Escolares, Estudantis, CAE, FUNDEB, UEX, entre outros) no intuito de consolidarmos a integrao de todos no contexto de uma gesto democrtica, participativa e atuante. Partindo de uma concepo em que todas as escolas devero formular sua proposta pedaggica com autonomia pedaggica e financeira e observncia nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Ensino Fundamental, Parmetros Curriculares Nacionais e PNE. Destacamos tambm a criao de programas de formao continuada destinada a todos os profissionais vinculados a escola assegurando a melhoria da qualidade do processo do ensino-aprendizagem, bem como promover a realizao de concurso pblico para o ingresso na carreira de magistrio de acordo com o PCCM desses profissionais. Sero definidos padres mnimos de infra-estrutura para o Ensino Fundamental em consonncia com a LDB, priorizando a expanso de espao para a prtica esportiva. OBJETIVOS E METAS
1) universalizar o atendimento a toda clientela do ensino fundamental, primando pela qualidade do processo ensino/aprendizagem; 2) ampliar o ingresso das crianas com 6 anos matriculando-o na 1 fase; 3) regularizao do fluxo escolar erradicando os problemas de repetncia e evaso por meio de programas e parcerias que garantam a efetiva aprendizagem;
Unio, Estado e Municpio
Unio, Estado e Municpio Secretaria Estadual de Educao, e Secretaria de Educao.
No prazo de 4 anos, a contar da data de aprovao desta pela Cmara Legislativa do Municpio No prazo de 4 anos, a contar da data de aprovao do plano No prazo de 2 anos, a contar da data de aprovao
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
4) assegurar que a partir do 1 ano de vigncia deste piano, todas as escolas atendam a Estado, Municpio totalidade dos padres mnimos e Sindicato das de infra-estrutura previstos no Escolas item 4 dos objetivos e metas do Particulares Ensino Fundamental do Plano Nacional de Educao; 5) assegurar que todas as escolas tenham reformulado todos os seus projetos pedaggicos, com observncia GRE e Secretaria das diretrizes curriculares para o de Educao ensino fundamental de nove anos a partir dos 06 anos de idades e dos PCNs; 6) promover e intensificar a participao da comunidade na gesto das escolas, universalizando em 2 anos, a Secretaria de instituio de rgos Educao equivalentes em todas as escolas. (Conselho Escolar e/ou Deliberativo, APP Associao de Pais e Professores); 7) assegurar que a carga horria mnima semanal dos cursos Estado, Municpio diurnos compreendam pelo e Secretaria de menos 20 horas semanais de Educao efetivo exerccio escolar; 8) proceder a um mapeamento, por meio do CENSO educacional, das crianas fora da escola, por bairro ou distrito Escolas e de residncia ou ainda locais de Secretaria de trabalho dos pais, visando Educao localizar a demanda e universalizar o ensino obrigatrio; 9) garantir a autonomia com competncia das Unidades Unidades Escolares na elaborao do Escolares em calendrio escolar contemplando parceria com a 800 h, distribudas em no Secretaria de mnimo de 200 dias de atividade Educao com o aluno;
A partir do 1 ano de vigncia deste plano
No primeiro ano de vigncia do plano
Durante toda a vigncia do plano municipal
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
10) implementar no Conselho Escolar e/ou Deliberativo, em todas as escolas, um trabalho permanente com o processo educativo dos alunos e o envolvimento da comunidade; 11) oportunizar a formao continuada permanente a todos os profissionais que atuam no Ensino Fundamental;
Unidades escolares e comunidade.
Em toda a vigncia desse plano.
Secretaria de Educao.
Secretaria de 12) estabelecer parcerias com Educao e os profissionais que contribuam outras com a rea de Sade visando a Secretarias; erradicao do fracasso escolar; Universidades da regio. 13) adaptar a construo das escolas atuais oferecendo Governos moblias, materiais pedaggicos, Federal, Estadual informtica, equipamentos e Municipal de multimdia, biblioteca, espaos Educao. para esportes e recreao, para educativas especiais; 14) assegurar a criao de uma equipe multidisciplinar (Fisioterapeuta, fonoaudilogo, Psiclogo, Assistente Social e Nutricionista), alm do professor, Municpio para cada 1.000 (um mil) alunos da rede pblica, para diagnostico, preventivo com a carga-horria de 40 horas semanais.
No 1 ano da vigncia do plano.
Durante a vigncia desse plano.
AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: 1. Construo de 01 Escola no Povoado de So Loureno em terras Quilombolas; 2. Retomada de uma construo de uma Escola no Distrito de Ponta de Pedras em Cocota. 3. Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas:
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CDIGO 213 AO: ASSEGURAR O ACESSO FORMAO MNIMA EXIGIDA EM LEI A TODOS OS PROFESSORES QUE ATUAM NOS ANOS/ SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao dos Professores que atuam nos anos/ sries iniciais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional, formao que possui e formao desejada; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 06/2010. CDIGO 214 AO: ASSEGURAR O ACESSO FORMAO MNIMA EXIGIDA EM LEI A TODOS OS PROFESSORES QUE ATUAM NOS ANOS/ SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao dos Professores que atuam nos anos/ sries finais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional, formao que possui e formao desejada; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 06/2010. CDIGO 222
AO: IMPLEMENTAR POLTICAS VOLTADAS PARA A FORMAO CONTINUADA DOS PROFESORES QUE ATUAM NOS ANOS/SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, CONSIDERANDO, TAMBM, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS DO CAMPO;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que atuam nos anos/ sries iniciais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 04/2009. o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 05/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 09/2009.
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CDIGO 223 AO: FORMULAR E IMPLEMENTAR POLTICAS VOLTADAS PARA A FORMAO CONTINUADA DOS PROFESORES QUE ATUAM NOS ANOS/ SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL VISANDO INTEGRAR A MELHOR DA QUALIDADE DE APRENDIZ DA LEITURA/ ESCRITA E MANTM, CONSIDERADO, TAMBM, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que atuam nos anos/ sries finais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 06/2010. o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 2 ANO: 05/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 09/2009. CDIGO 231 AO: PROMOVER PROGRAMAS DE FORMAO E HABILITAO ESPECFICA PARA PROFESSORES QUE ATUAM EM EDUCAO ESPECIAL, EM ESCOLA DO CAMPO, NAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS E NAS INDGENAS, E QUE CONTEMPLEM TAMBM AS TEMTICAS: EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos professores que trabalham em Educao Especial, em escolas do campo, em comunidades quilombolas e em comunidades indgenas contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 2 ANO: 04/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 07/2009.
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CDIGO 241 AO: DESENVOLVER PLANO DE FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA VISANDO AO CUMPRIMENTO DA LEI N. 10.639/03;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao para os professores da rede nos cursos de Histria de Goiana e Afro-Brasileira, mobilizando e sensibilizando a comunidade escolar para a implantao da Lei; INCIO DA AO: 1 ANO:02/2009. FIM DA AO: 1 ANO:12/2009. CDIGO 314 AO: IMPLANTAR PROGRAMAS DE INCENTIVO LEITURA, EM ESPECIAL, APOIO PEDAGGICO S ESCOLAS DO CAMPO QUE ATENDEM A EDUCAO INFANTIL E AOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (CLASSES MULTISSERIADAS);
o SUB AO 1: Incluir como componente da poltica educacional, a ser considerado no Projeto Poltico Pedaggico das escolas da rede, programas de estmulo leitura; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: implementados; Monitorar os programas de incentivo leitura
INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. CDIGO 322 AO: ORIENTAR AS ESCOLAS A INCLUREM NO PROJETO POLTICO PEAGGICO OFERTA DE TEMPO PARA ASSISTNCIA INDIVIDUAL E/ OU COLETIVA AOS ALUNOS QUE APRESENTAM DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM DURANTE O ANO LETIVO E TEMPO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL;
o SUB AO 1: Acompanhar sistematicamente a proposta de assistncia individual e/ ou coletiva aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, com deficincias transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ super dotao; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010.
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o SUB AO 2: Divulgar a comunidade escolar a existncia do tempo de apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem caso necessitem; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2008. FIM DA AO: 2 ANO: 02/2009. o SUB AO 3: Oferecer condies s escolas para que os Professores efetivamente atender individualmente ou em grupos os alunos com dificuldades de aprendizagem, com deficincias transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ super dotao; INCIO DA AO: 1 ANO: 09/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 323 AO: ORIENTAR A EQUIPE ESCOLAR SOBRE PROCEDIMENTOS ADOTADOS PELA SECRETARIA DE EDUCAO PARA O REGISTRO DA FREQNCIA DOS ALUNOS;
o SUB AO 1: Desenvolver estratgias de contato permanente com os pais para o acompanhamento da freqncia escolar e desempenho dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem durante o ano letivo, e tempo de atendimento educacional; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2008, 3 ANO: 02/2009, 4 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2008, 3 ANO: 12/2009, 4 ANO: 12/2010. SUB AO 2: Instituir o registro dirio da freqncia dos alunos, como poltica escolar;
INCIO DA AO: 1 ANO: 12/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 02/2010. CDIGO 411 AO: ADEQUAR OU CONSTRUIR AS INSTALAES DA BIBLIOTECA ADOTANDO OS PADRES MNIMOS E A ACESSIBILIDADE CONSIDERANDO, AINDA, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS INDGENAS E DO CAMPO;
o SUB AO 1: Adequar ou construir e equipar as bibliotecas nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010.
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o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao e/ ou construo de bibliotecas escolares adotando os padres mnimos e considerando acessibilidade; INCIO DA AO: 2 ANO: 01/2009 FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 3: Estimar os custos da adequao e/ ou construo das bibliotecas; INCIO DA AO: 1 ANO: 09/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 10/2009. o SUB AO 4: Estimar os custos para aquisio do mobilirio e/ ou equipamentos necessrios para a biblioteca de cada unidade escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 10/2009. o SUB AO 5: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 412 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE LABORATRIOS DE INFORMTICA, ARTES, CINCIAS, E SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL A PARTIR DAS ORIENTAES DO MANUAL DE PADRES MNIMOS, INCLUSIVE NAS ESCOLAS INDGENAS E DO CAMPO;
o SUB AO 1: Adequar as escolas para receberem os laboratrios de Cincias; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Implantar salas de artes nas escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2010.
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o SUB AO 3: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. CDIGO 413 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE ESPAOS ADEQUADOS PARA AS PRTICAS DESPORTIVAS DOS ALUNOS EM 100% DAS ESCOLAS, A PARTIR DAS ORIENTAES DO MANUAL DE PADRES MNIMOS;
o SUB AO 1: Adequar ou construir quadras de esportes nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao e/ ou construo de quadras de esportes adotando os padres mnimos e considerando a acessibilidade; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2010. o SUB AO 3: Estimar os custos da adequao e/ ou construo de quadras de esportes; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 4: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 09/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 414 AO: ADEQUAR AS INSTITUIES GERAIS PARA O ENSINO A PARTIR DE PADRES MNIMOS E ACESSIBILIDADES A SEREM ADOTADAS PARA REDE, OBSERVANDO AS CONDIES DA ESTRUTURA FSICA E EXISTNCIA DE ESPAO PEDAGGICO NAS ESCOLAS DO CAMPO QUE ATENDAM A EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL;
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o SUB AO 1: Adequar s instalaes gerais para o ensino nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao das instalaes gerais para o ensino e para aquisio de mobilirio e equipamentos, a partir de padres mnimos e acessibilidade a serem adotados pela rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2010. o SUB AO 3: Estimar os custos de adequao das instalaes gerais para o ensino a partir de padres mnimos e acessibilidade a serem adotados pela rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 4: Estimar os custos para aquisio de mobilirio e equipamentos s instalaes gerais para o ensino; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 5: Realizar levantamento da situao da escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 416 AO: DOTAR GRADATIVAMENTE TODAS AS ESCOLAS DE COZINHA E REFEITRIO, DE ACORDO COM OS CRITRIOS DEFINIDOS NO MANUAL DE PADRES MNIMOS DEFINIDOS PARA REDE;
o SUB AO 1: Adequar e equipar as cozinhas e refeitrios das escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010.
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o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao de cozinhas e refeitrios das escolas e para aquisio de mobilirio e equipamentos, adotando os padres mnimos e considerando a acessibilidade; INCIO DA AO: 2 ANO: 01/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 3: Estimar os custos da adequao das cozinhas e refeitrios das escolas da rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 4: Estimar os custos para aquisio dos equipamentos necessrios para a cozinha e para o refeitrio de cada unidade escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 5: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. CDIGO 417 AO: DEFINIR E IMPLEMENTAR GRADATIVAMENTE PADRES MNIMOS DE FUNCIONAMENTO PARA TODAS AS ESCOLAS DA REDE;
o SUB AO 1: Estimar os custos da implementao gradativa de padres mnimos de funcionamento para todas as escolas da rede, inclusive com fornecimento de energia eltrica e gua; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009.
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CDIGO 421 AO: IMPLANTAR POLTICA DE INSERO DAS ESCOLAS NA REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES;
o SUB AO 1: Elaborar plano de insero das escolas na rede mundial de computadores (Internet); INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento das escolas, incluindo as escolas do campo, que dispem de equipamentos de informtica em condies de acessar a Internet; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. CDIGO 422 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE, SALA DE VDEO NAS ESCOLAS DA REDE COM MATERIAIS DIDTICOS ATUALIZADOS;
o SUB AO 1: Implantar salas de vdeos com materiais didticos atualizados nas escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. CDIGO 432 AO: ELABORAR PLANO DE AQUISIO DE MATERIAIS DIDTICOS DIVERSOS (MAPAS, JOGOS, DICIONRIOS, BRINQUEDOS) PARA TODAS AS ESCOLAS DA REDE;
o SUB AO 1: Disseminar a utilizao entre professores de recursos disponibilizados na rede mundial de computadores; INCIO DA AO: 2 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 09/2009.
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o SUB AO 2: Elaborar um plano de aquisio de materiais didtico diversos (mapas, jogos, dicionrios, brinquedos) para todas as escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 10/2009. o SUB AO 3: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 12/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 03/2009. CDIGO 435 AO: ESTIMULAR A PRTICA DA CONFECO DE MATERIAIS DIDTICOS;
o SUB AO 1: Disseminar as experincias exitosas de confeco e uso de materiais didticos; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Dotar as escolas dos recursos materiais necessrios (papis, tesoura, cola, etc.) para confeco dos materiais didticos; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 3: Qualificar os professores e os coordenadores/ supervisores para confeco de materiais didticos; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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5.3. ENSINO MDIO
Compromisso
Proporcionar condies para que os alunos do ensino mdio de Goiana desenvolvam competncia e habilidades necessrias s exigncias da sociedade na qual vivem atravs de um ensino de qualidade, isento de seletividade e descriminao. Rede Municipal 495 DIAGNSTICO Com vista a melhorar a qualidade de ensino, e com base nas mudanas propostas pelo Plano Nacional de Educao, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e Parmetros Curriculares Nacionais, o Plano Municipal de Educao para o Ensino Mdio, props-se a discutir elaborando diagnostico e apresentando aes. Esse estudo foi realizado com base nas discusses dos professores da Rede Estadual de Ensino, tendo sido elaborado por um grupo de trabalho que incluiu profissionais da Rede Estadual, Municipal e Privada. Esse esforo resultou na especificao dos dados que compe esse diagnstico, tais como: pouco empenho dos rgos competentes em promover aes que venham atender as diferenas (etnia e gnero) dificultando o processo de incluso, fundamental ao exerccio da cidadania; necessidade de criar um programa diferenciado para o papel fundamental da educao no desenvolvimento das pessoas e das sociedades; ampliando-se ainda mais no terceiro milnio e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formao de cidados. Rede Estadual 3.524 Rede Privada 419 Total 4.438
Vive-se numa era marcada pela competncia, competio e excelncia, em que progressos cientficos e avanos tecnolgicos definem exigncias novas para os jovens que ingressaro no mundo do trabalho. Com isso pretende-se criar condies nas escolas, que permitam aos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimento socialmente elaborado e reconhecido como necessrios ao exerccio da cidadania. Desde meado dos anos 80, observa-se um crescimento nas matrculas do Ensino Mdio, fazendo-se necessrio
significativo
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implementar uma poltica de reordenamento da Rede Pblica Estadual visando atender demanda crescente por esse nvel de ensino. Estudantes que aspiram a trabalhar, trabalhadores que precisam estudar, a clientela do Ensino Mdio tende a torna-se mais heterogneas, tanto etria quanto social e economicamente. No entanto ser preciso oferecer alternativa de educao e preparao para facilitar suas escolhas de trabalho, de normas de convivncia, de formas de participao na sociedade. At o presente, a organizao curricular do Ensino Mdio brasileiro teve como referncia mais importante os requerimentos do exame de ingresso Educao Superior. Mas essa situao est mudando e vai mudar ainda mais significativamente nos prximos anos. A demanda por ascender a patamares mais avanados do Sistema de Ensino visvel na sociedade brasileira. Essa ampliao de aspirao decorre no apenas da urbanizao e modernizao geradas pelo crescimento econmico, mas tambm de uma crescente valorizao geradas pelo crescimento econmico, mas tambm de uma crescente valorizao da educao como estratgia de melhoria de vida e empregabilidade. DIRETRIZES As diretrizes norteadoras do Ensino Mdio esto contidas na Constituio Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Lei N. 9.394/96 e nas Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio e no Plano Nacional de Educao. Visando atender s novas Diretrizes Curriculares Nacionais, aos Parmetros Curriculares Nacionais e as Matrizes Curriculares Estaduais para esse nvel de ensino, faz-se necessrio reformular e adequar os currculos praticados nas escolas incorporando a essas iniciativas e atividades de interesse dos jovens. A perspectiva do atual Ensino Mdio de uma aprendizagem permanente, de uma formao continuada, considerando como elemento central dessa formao a construo da cidadania em funo dos processos sociais que se modificam. Visando atender essa perspectiva das mudanas do contexto social atual a globalizao que a articulao da Educao Profissional Tcnica com o Ensino Mdio regular, ou em diferentes estratgias de educao continuada o termo articulao empregado no art.40 LDB, indica mais que complementaridade; implica intercomplementariedade mantendo-se a identidade de ambos, prope uma regio comum, uma comunho de finalidades unio, ao planejada e combinada entre o Ensino Mdio e Ensino Tcnico sem haver separao. Quando competncias bsicas passam a ser cada vez mais valorizadas no mbito do trabalho, e quando a convivncia e as prticas sociais na vida cotidiana so invadidas em escala crescente por informaes e contedos tecnolgicos, ocorre um movimento de aproximao
40
entre as demandas do trabalho e as de vida pessoal, cultural e social. esse movimento que d sentido articulao proposta na lei entre a Educao Profissional e o Ensino Mdio. A articulao das duas modalidade educacionais tem dois significados importantes. De um lado afirma a comunho de valores que ao, presidirem a organizao de ambas, compreendem tambm o contedo valorativo das disposies e condutas a serem construdas com seus alunos. De outro, a articulao refora o conjunto de competncias comuns a serem ensinadas tanto na Educao Bsica quanto na Educao Profissional. Mas sobre essa base comum-axiolgica e pedaggica indispensvel destacar as especificidades da Educao Profissional e sua identidade prpria. Esta se expressa tambm em dois sentidos, o primeiro diz respeito ao modo como os valores que comunga com a Educao Bsica operam para construir uma Educao Profissional eficaz no desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. O segundo refere-se s competncias especficas a serem construdas para a qualificao e a habilitao profissional nas diferentes reas a identidade da Educao Profissional no prescinde, portanto da definio de princpios prprios que devem presidir sua organizao institucional e curricular. Mas, sua articulao com o Ensino Mdio, a Educao Tcnica deve buscar como expressar na especificidade, os valores estticos, polticos e ticos que ambos comungam. O diploma de uma habilitao profissional de tcnico de nvel mdio, portanto, pode ser obtido por um aluno que conclua o Ensino Mdio e concomitantemente ou posteriormente tenha concludo um curso tcnico. A aquisio das competncias profissionais exigidas pela habilitao profissional definida pela escola, e autorizada pelo respectivo Sistema de Ensino, com a respectiva carga-horria mnima por rea profissional, acrescida da comprovao de concluso do Ensino Mdio possibilitando a obteno do diploma de tcnico de nvel mdio. Entendemos que para que o processo de articulao da Educao Profissional com o Ensino Mdio ocorra indispensvel que a ampliao da rede fsica de escolas, principalmente ao que se refere ao turno noturno para o atendimento do aluno trabalhador, assegurando que essas escolas ofeream laboratrio de cincias e informtica com acesso internet, cursos de lnguas, bibliotecas com um acervo literrio atual, tanto para atender ao aluno como para o apoio ao professor no processo ensino-aprendizagem. Alm disso, paralelamente a essa estrutura, devero ser criados cursos preparatrios para o ingresso do alunado ao ensino superior. Incentivaremos e apoiaremos as organizaes estudantis, bem como sero realizados encontros de integrao escola x famlia, no mnimo semestralmente. De forma que as supostas instituies ficam responsveis em promover programas de informaes e orientaes aos pais, no intuito de consolidarmos a integrao de todos no contexto de uma gesto democrtica, participativa e atuante.. Partindo de uma concepo em que todas as escolas devero formular suas propostas de ensino com autonomia pedaggica e financeira e de observncia nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Ensino Mdio, na LDB, Parmetros Curriculares Nacionais e PNE.
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Destacamos tambm a criao de programas de formao inicial e continuada voltada para professores, gestores, pessoal tcnico pedaggico e de apoio, visando o atendimento das novas exigncias postas LDB e pelas Diretrizes Curriculares Educacionais. Diante dos nveis de evaso, repetncia e os baixos ndices de aprovao para o Ensino Superior, que dever ser criado um programa de monitoramento e avaliao que assegure de maneira progressiva o nvel de desempenho dos alunos baseado nos indicadores do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) e Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM). Objetivando a incluso social e garantia do acesso aos direitos sociais do esporte e lazer o municpio de Goiana garante a todos os seguimentos sem nenhuma forma de discriminao, seja de classe, etnia, religio, gnero, nvel socioeconmico, faixa-etria e condio de necessidade especiais de qualquer espcie. OBJETIVOS E METAS
1) universalizar o atendimento a toda clientela do Ensino Mdio, primando pela equidade e qualidade do processo ensino/aprendizagem; 2) formar jovens criativos, autnomos, solidrios, participativos, estabelecendo relaes significativas com seu meio, qualificando-os para o trabalho e pleno exerccio da cidadania; 3) implantar e consolidar, a nova concepo curricular elaborada pelos Conselhos Nacional, Estadual e Municipal; 4) garantir a autonomia pedaggica e financeira das escolas a partir da criao de propostas baseadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, aos Parmetros Curriculares Nacionais e as Matrizes Curriculares Estaduais para esse nvel de ensino;
Unio, Estado e Municpio
No prazo de 4 anos, a contar da data de aprovao desta pela Cmara Legislativa do Municpio
Secretaria de Educao
Secretaria Estadual de Educao, e Secretaria de Educao
No prazo de 2 anos, a contar da data de aprovao
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
5) assegurar a criao dos mecanismos como conselhos a fim de incentivar a participao da comunidade na gesto, manuteno e melhoria das condies de funcionamento das escolas; 6) expandir gradualmente o nmero de escolas pblicas de Ensino Mdio de acordo com as necessidades de infra-estrutura identificada ao longo de processo de reordenamento da rede fsica atual; 7) garantir que as escolas tenham moblias, materiais pedaggicos, laboratrio de cincias e informtica com equipamentos multimdia e acesso internet, biblioteca, bem como espaos e materiais adequados prtica de esportes; 8) oferecer a Educao Profissional concomitante ao Ensino Mdio Regular; 9) melhorar o aproveitamento dos alunos do Ensino Mdio, de forma a atingir nveis satisfatrios de desempenho definidos e avaliados pelo SAEB, ENEM e pelo Sistema Avaliativo Municipal; 10) assegurar que os dirigentes das escolas possuam formao superior; 11) oportunizar a formao inicial e continuada permanente para professores, gestores, pessoal tcnico pedaggico e de apoio, visando o atendimento das novas exigncias postas LDB e pelas Diretrizes Curriculares Educacionais;
Estado, Municpio e Sindicato das Escolas Particulares
GRE e Secretaria de Educao
GRE e Secretaria de Educao.
GRE e Secretaria de Educao. Unidades Escolares em parceria com a Secretaria de Educao Secretaria de Educao
Durante toda a vigncia do plano municipal
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
12) reconhecer o esporte e lazer como direito social, revertendo o quadro de injustia excluso e vulnerabilidade social.
Ministrio do Esporte, Secretaria Estadual de Esporte, Secretaria de Educao.
AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA O ENSINO MDIO: 1. Ampliao do Ensino Mdio na Escola Municipal Capela de So Sebastio; 2. Ampliao do Ensino Mdio na Escola Manuel Csar de Albuquerque em Ponta de Pedras 3. Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas: CDIGO 251 AO: PROMOVER A PARTICIPAO DOS PROFISSIONAIS DE SERVIO E APOIO ESCOLAR EM PROGRAMAS DE FORMAO CONTINUADA, CONSIDERANDO, TAMBM AS REAS TEMTICAS, TAIS COMO EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA OS DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Profissionais de servio e apoio escolar das escolas da rede, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 03/2009. CDIGO 313 AO: INCLUIR COMO COMPONENTE DA POLTICA EDUCACIONAL A SER CONSIDERADA NO PROJETO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA, A REALIZAO DAS PRTICAS PEDAGGICAS ALTERNATIVAS FORA DA ESCOLA;
o SUB AO 1: Acompanhar a execuo das prticas pedaggicas; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010, 4 ANO: 02/2011. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010, 4 ANO: 12/2011. o SUB AO 2: Construir um calendrio anual de prticas pedaggicas alternativas fora da escola;
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INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 04/2009. o SUB AO 3: Identificar as necessidades de recursos financeiros para executar prticas pedaggicas alternativas fora da escola e elaborar oramento. INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 03/2009. CDIGO 411 AO: ADEQUAR OU CONSTRUIR AS INSTALAES DA BIBLIOTECA ADOTANDO OS PADRES MNIMOS E A ACESSIBILIDADE CONSIDERANDO, AINDA, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS INDGENAS E DO CAMPO;
o SUB AO 1: Adequar ou construir e equipar as bibliotecas nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao e/ ou construo de bibliotecas escolares adotando os padres mnimos e considerando acessibilidade; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2010. o SUB AO 3: Estimar os custos da adequao e/ ou construo das bibliotecas; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 4: Estimar os custos para aquisio do mobilirio e/ ou equipamentos necessrios para a biblioteca de cada unidade escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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o SUB AO 5: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 412 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE LABORATRIOS DE INFORMTICA, ARTES, CINCIAS, E SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL A PARTIR DAS ORIENTAES DO MANUAL DE PADRES MNIMOS, INCLUSIVE NAS ESCOLAS INDGENAS E DO CAMPO;
o SUB AO 1: Adequar as escolas para receberem os laboratrios de Cincias; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Implantar salas de artes nas escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2010. o SUB AO 3: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 413 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE ESPAOS ADEQUADOS PARA AS PRTICAS DESPORTIVAS DOS ALUNOS EM 100% DAS ESCOLAS, A PARTIR DAS ORIENTAES DO MANUAL DE PADRES MNIMOS;
o SUB AO 1: Adequar ou construir quadras de esportes nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010.
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o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao e/ ou construo de quadras de esportes adotando os padres mnimos e considerando a acessibilidade; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2010. o SUB AO 3: Estimar os custos da adequao e/ ou construo de quadras de esportes; INCIO DA AO: 1 ANO: 05/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 10/2009. o SUB AO 4: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 06/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2008. CDIGO 417 AO: DEFINIR E IMPLEMENTAR GRADATIVAMENTE PADRES MNIMOS DE FUNCIONAMENTO PARA TODAS AS ESCOLAS DA REDE;
o SUB AO 1: Estimar os custos da implementao da gradativa de padres mnimos de funcionamento para todas as escolas da rede, inclusive com fornecimento de energia eltrica e gua; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 421 AO: IMPLANTAR POLTICA DE INSERO DAS ESCOLAS NA REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES;
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o SUB AO 1: Elaborar plano de insero das escolas na rede mundial de computadores (Internet); INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento das escolas, incluindo as escolas do campo, que dispem de equipamentos de informtica em condies de acessar a Internet; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 422 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE, SALA DE VDEO NAS ESCOLAS DA REDE COM MATERIAIS DIDTICOS ATUALIZADOS;
o SUB AO 1: Implantar salas de vdeos com materiais didticos atualizados nas escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 431 AO: ELABORAR PLANO PARA AMPLIAO DO ACERVO BIBLIOGRFICO (DE REFERNCIA E LITERATURA) PARA AS ESCOLAS DA REDE E INCENTIVO A PRODUO DE MATERIAL ESPECFICO PARA AS ESCOLAS DO CAMPO EM CONSIDERAO A SUA DIVERSIDADE, CULTURA E REGIO;
o SUB AO 1: Ampliar o acervo bibliogrfico (de referncia e literatura) das escolas da rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2008, 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2008, 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010.
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o SUB AO 2: Elaborar um plano para ampliao do acervo bibliogrfico (de referncia e literatura) para as escolas da rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 05/2009. CDIGO 432 AO: ELABORAR PLANO DE AQUISIO DE MATERIAIS DIDTICOS DIVERSOS (MAPAS, JOGOS, DICIONRIOS, BRINQUEDOS) PARA TODAS AS ESCOLAS DA REDE;
o SUB AO 1: Disseminar a utilizao entre professores de recursos disponibilizados na rede mundial de computadores; INCIO DA AO: 2 ANO: 08/2008. FIM DA AO: 2 ANO: 09/2008. o SUB AO 2: Elaborar um plano de aquisio de materiais didtico diversos (mapas, jogos, dicionrios, brinquedos) para todas as escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 10/2009. o SUB AO 3: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 12/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 03/2009. CDIGO 433 AO: DESENVOLVER UMA ESTRATGIA DE DISTRIBUIO E REPOSIO ANUAL DE EQUIPAMENTOS E MATERIAIS ESPORTIVOS, QUE CONSIDERE E VALORIZE A DIVERSIDADE RACIAL, CULTURAL E DE PESSOAS COM DEFICINCIA;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de aquisio, distribuio e reposio anual de equipamentos e materiais esportivos, que considere e valorize a diversidade racial, cultural e de pessoas com deficincia, para as escolas da rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009.
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o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 434 AO: ELABORAR POLTICA PEDAGGICA QUE CONSIDERE E VALORIZE A DIVERSIDADE RACIAL, CULTURA, DEFICINCIAS E ALTAS HABILIDADES/ SUPER DOTAO;
o SUB AO 1: Elaborar poltica pedaggica que considere e valorize a diversidade racial, cultura, deficincias e altas habilidades/ super dotao, incluindo um plano de aquisio, distribuio e reposio de recursos pedaggicos adequados, para as escolas da rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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6. MODALIDADE DE ENSINO
6.1. EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS 6.2. EDUCAO PROFISSIONAL 6.3. EDUCAO DISTNCIA 6.4. EDUCAO ESPECIAL 6.5. EDUCAO DO CAMPO
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6.1. EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Compromisso
Rede Municipal 2.273
Rede Estadual 286
Rede Privada 311
Total 3.085
Integrar o jovem e o adulto na sociedade, atravs de aes educacionais possibilitando sua formao enquanto sujeito, preparando-o para a sua insero na sociedade, sua interao com o meio, resgatando seus valores bsicos relativos vida, ao trabalho, cultura e a participao poltica e social. DIAGNSTICO A Constituio Federal determina como um dos objetivos do Plano Nacional de Educao a integrao de aes do poder pblico que conduz erradicao do analfabetismo (art. 214, I). Trata-se de uma tarefa que exige uma ampla mobilizao de recursos humanos e financeiros por parte dos governos e da sociedade. Os dficits do atendimento no Ensino Fundamental resultaram, ao longo dos anos, num grande nmero de jovens e adultos que no tiveram acesso ou no concluram o ensino obrigatrio. Embora tenha havido progresso com relao a essa questo, o nmero de analfabetos excessivo; chegando a nmeros elevados como 16 milhes de brasileiros, maiores de quinze anos sem escolarizao. A Educao de Jovens e Adultos - EJA no municpio de Goiana deu seus primeiros passos com o surgimento dos chamados "cursos supletivos" e telecursos 2000 de 1 e 2 graus, no final da dcada de 70 e incio da dcada de 80 do sculo passado. Nessa poca, a EJA ainda no era vista como modalidade de Educao Bsica, o que veio a ocorrer aps a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases - LDB Lei n. 9.394/96. Apesar disso, muitos jovens e adultos trabalhadores ainda tm sido assistido de modo precrio e improvisado pelo Poder Pblico. notrio que essa clientela ainda no conseguiu se beneficiar de uma educao de qualidade e que atenda s exigncias de um mundo globalizado. Muitas dessas pessoas conseguem terminar seus estudos e certificam-se aps concluso da EJA, mas acabam aumentando as estatsticas do analfabetismo funcional e, excludas do acesso ao emprego e renda, visto que se distanciam das novas tecnologias e continuam tendo uma formao escolarizada em que o ensino se sobrepe aprendizagem.
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Reconhecendo que a clientela da EJA heterognea, mas possui um problema em comum: a cidadania a ser resgatada. No basta apenas ao Poder Pblico aumentar recursos e redobrar esforos para elevar a qualidade do ensino aprendizagem. Essa uma tarefa que deve envolver, de modo solidrio, todos os segmentos da sociedade civil.
DIRETRIZES A Educao de Jovens e Adultos do municpio de Goiana tem como referncia os princpios da Educao Profissional em nvel nacional com base nos princpios constitucionais da Lei Federal n. 9.394 em 20 de dezembro de 1996, 3 captulo no artigo 39 a 42. Visando o atendimento de uma clientela numerosa e heterognea do EJA no que se refere aos interesses e competncias adquiridas na prtica social, temos que diversificar os programas de acordo com territrio de Goiana. Para isso, necessrio e fundamental da participao solidria de todos os segmentos sociais com a temtica da educao voltados para a Educao de Jovens e Adultos. A integrao dos Programas de Jovens e Adultos com a Educao Profissional aumenta sua eficcia, tornando mais eficiente e atrativo, portanto importante o apoio dos empregadores, nos sentido de atender as necessidades de formao permanente para trabalho atravs de jornadas compatveis com horrio escolar, concederem licena para freqncia em cursos de atualizao. Implantao de cursos de formao e qualificao de jovens e adultos no prprio local de trabalho bem como polticas dirigidas as mulheres dentro de um mercado de trabalho cada vez mais competitivo. O trinmio escolarizao-cidadania-incluso social garantir condies ideais para superar desafios e obstculos do atual contexto histrico, para que se preservem valores culturais democrticos to presentes na histria secular das lutas e conquistas de Goiana. OBJETIVOS E METAS
1) financiar bolsas de estudos no valor de 80% para a formao continuada de professores graduados que atuam exclusivamente na EJA por mais de dois anos, e que pretendem especializar-se nesta modalidade de ensino, em cursos de ps-graduao, mestrado ou doutorando nessa rea;
Municpio
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
2) estabelecer polticas que facilitem parcerias para o aproveitamento dos espaos ociosos existentes na comunidade, bem como o Municpio efetivo aproveitamento do potencial de trabalho comunitrio das entidades da sociedade civil; 3) proceder um mapeamento por meio de censo, nos termos do art.5 da LDB da populao Secretaria de analfabeta, por bairro ou distrito Educao, Sade das residncias e/ou locais de e de Polticas trabalho, visando localizar e Sociais e induzir a demanda e programar Cidadania. a oferta de educao de jovens e adultos para essa populao; 3) fortalecer na Secretaria Educao, setores prprios Secretaria de responsveis pela promoo da Educao. Educao de Jovens e Adultos; 5) associar sempre que possvel ao Ensino Fundamental para Secretaria de Jovens e Adultos a oferta de Educao. cursos bsicos de formao profissional; 6) articular as polticas municipais de Educao de Secretaria de Jovens e Adultos com a de Educao. proteo contra o desemprego gerao de emprego e renda; 7) integrar as polticas de EJA as aes relacionadas s artes, a Secretaria de cultura, os costumes em geral de Educao. forma que sua clientela seja beneficiada; 8) realizar anualmente levantamento e avaliao de experincias em alfabetizao Secretaria de de Jovens e Adultos que Educao. constituam referencia em nvel nacional; 9) elaborar e executar proposta pedaggica, especfica para a Secretaria de EJA, considerando as Educao. caractersticas do alunado, condies de vida e de trabalho;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
10) fortalecer o desenvolvimento de propostas pedaggicas e metodologia adequadas EJA no campo; 11) realizar formao continuada com metodologias e princpios polticos pedaggicos voltados s especificidades do campo para os educadores envolvidos na EJA; 12) possibilitar ao aluno elevar sua escolaridade ao mesmo tempo em que se qualifica profissionalmente, tendo trabalho como princpio educativo; 13) criar e apoiar conselhos da Educao Bsica para o EJA; 14) oferecer esporte educacional para os Jovens e Adultos evitando a seletividade, a hipercompetitividade de seus praticantes, com a finalidade de alcanar o desenvolvimento integral do individuo e a sua formao para o exerccio da cidadania e a prtica do lazer. (Lei n 9.615/98); 15) monitorar e fazer avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre o quantitativo e dos resultados ao longo do processo; 16) assegurar na Rede Municipal de Ensino, acompanhamento psicolgico aos alunos da EJA, para que se identifiquem possveis distrbios de comportamento e aprendizagem que dificultam a construo do conhecimento formal;
Municpio
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
17) beneficiar o jovem e o adulto atendidos nos nveis fundamental e mdio, com programas suplementares de material didtico, transporte, alimentao e assistncia sade, previstos no artigo 206, da Constituio Federal, assegurando o acesso, a permanncia e o sucesso do aluno; 18) assegurar junto aos empregadores, o direito do aluno em ser liberado de seu emprego s 18:00h, sem riscos de serem penalizados, para que possam freqentar regularmente a escola; 19) criar espaos de ensinoaprendizagem em empresas locais para que o trabalhador tenha acesso educao escolarizvel; 20) criar premiao semestral remunerada, para o professor da EJA que mantiver o maior nmero de alunos em sala de aula e que apresente uma melhor produtividade de aprendizagem e desempenho profissional, tendo como base programas internos de avaliao de desempenho, acordados com o Conselho Municipal de Educao e sindicato da categoria; 21) criar, em carter supletivo, curso intensivo preparatrio a exames de seleo ao Ensino Superior (pr-vestibular) destinado aos alunos oriundos da EJA do ensino fundamental ou mdio;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
22) assegurar que as instituies pblicas de ensino que oferecem a EJA elaborem sua proposta pedaggica em conformidade com as especificidades de suas clientelas, garantindo profissionais adequadamente preparados e com a infraestrutura material necessria; 23) promover formao continuada aos professores da rede pblica de ensino que trabalham na EJA, de no mnimo 20 horas/aula, no incio de cada ano letivo; 24) erradicar o analfabetismo, assegurando vagas nas escolas pblicas para a populao de 15 anos ou mais; 25) realizar fruns e seminrios anuais da EJA para incentivar a socializao de experincias mais bem sucedidas nessa modalidade; 25) investir na ampliao e melhoria de programas de educao a distncia exclusivamente para os alunos que vivem em reas de difcil acesso para a implantao de turmas da EJA; 26) oferecer cursos de formao profissional em parceria com as instituies SENAI, SESI, SENAC, SESC e CEFET; 27) incentivar as instituies de Ensino Superior a oferecerem e ampliarem cursos de formao (extenso), graduao e psgraduao em EJA;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
28) oportunizar a EJA de maneira articulada com programas de valorizao do idoso, de pessoas portadoras de necessidades especiais e com grupos que trabalham em projetos de conservao e revitalizao dos valores culturais locais; 29) oferecer a EJA em unidades prisionais; 30) garantir a gesto democrtica, a otimizao e transparncia nos recursos financeiros destinados a EJA.
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A partir da vigncia do plano A partir da vigncia do plano
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AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: 1. Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas:
CDIGO: 132 AO: MOBILIZAR A COMUNIDADE ESCOLAR NA DISCUSSO DAS METODOLOGIAS IMPLANTADAS POR MEIO DE PARCERIAS EXTERNAS;
o SUB AO 1: Discutir com a comunidade escolar estratgias para o estabelecimento de parcerias para implantao de novas metodologias, a partir das necessidades apontadas no diagnstico do planejamento das escolas; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 10/2009. o SUB AO 2: Qualificar os Professores nas novas metodologias e monitorar a sua implantao; INCIO DA AO: 1 ANO: 18/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 10/2009.
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CDIGO 251 AO: PROMOVER A PARTICIPAO DOS PROFISSIONAIS DE SERVIO E APOIO ESCOLAR EM PROGRAMAS DE FORMAO CONTINUADA, CONSIDERANDO, TAMBM AS REAS TEMTICAS, TAIS COMO EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA OS DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
o SUB AO 1: Acompanhar a execuo das prticas pedaggicas; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010, 4 ANO: 02/2011. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010, 4 ANO: 12/2011. o SUB AO 2: Construir um calendrio anual de prticas pedaggicas alternativas fora da escola; INCIO DA AO: 1 ANO: 01/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 03/2009. o SUB AO 3: Identificar as necessidades de recursos financeiros para executar prticas pedaggicas alternativas fora da escola e elaborar oramento. INCIO DA AO: 1 ANO: 01/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 03/2009.
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CDIGO 322 AO: ORIENTAR AS ESCOLAS A INCLUREM NO PROJETO POLTICO PEDAGGICO OFERTA DE TEMPO PARA ASSISTNCIA INDIVIDUAL E/ OU COLETIVA AOS ALUNOS QUE APRESENTAM DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM DURANTE O ANO LETIVO E TEMPO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL;
o SUB AO 1: Acompanhar sistematicamente a proposta de assistncia individual e/ ou coletiva aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, com deficincias transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ super dotao; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Divulgar a comunidade escolar a existncia do tempo de apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem caso necessitem; INCIO DA AO: 2 ANO: 01/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 3: Oferecer condies s escolas para que os Professores efetivamente atender individualmente ou em grupos os alunos com dificuldades de aprendizagem, com deficincias transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ super dotao; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 06/2009. CDIGO 421 AO: IMPLANTAR POLTICA DE INSERO DAS ESCOLAS NA REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES;
o SUB AO 1: Elaborar plano de insero das escolas na rede mundial de computadores (Internet); INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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o SUB AO 2: Realizar levantamento das escolas, incluindo as escolas do campo, que dispem de equipamentos de informtica em condies de acessar a Internet; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 422 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE, SALA DE VDEO NAS ESCOLAS DA REDE COM MATERIAIS DIDTICOS ATUALIZADOS;
o SUB AO 1: Implantar salas de vdeos com materiais didticos atualizados nas escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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6.2. EDUCAO PROFISSIONAL
Compromisso
Contribuir para o desenvolvimento social e econmico do municpio atravs da criao de programas de Educao Profissional e articulao junto aos poderes pblicos. Ser reconhecido como um ensino profissionalizante de qualidade em mbito nacional. DIAGNSTICO A educao profissional integrada s diferentes formas de educao ao trabalho, cincia, tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. Na LDB o assunto merece decorrer de uma profunda mudana o chamado mundo do trabalho. Mas do que nunca, este mundo vai-se transformando no mundo do conhecimento, do saber vertido em operaes produtivas. A premncia por uma formao profissional reconceitualizada decorre dos seguintes fatores: a) As diretrizes normativas da Educao Profissional no Brasil estiveram, quase sempre, divorciadas das polticas de desenvolvimento econmico e tecnolgico do Pas, das polticas sociais voltadas para o trabalho produtivo e para a gerao de renda e de estratgias fecundadoras de parcerias e de integrao; b) A legislao pautada na Lei n. 5.692/71 e nos institutos normativos decorrentes, ao contribuir para a falta de foco na educao do cidado produtivo, concorria para a desarticulao entre os vrios sistemas de ensino profissionalizante, gerando um subaproveitamento dos recursos existentes; Goiana uma cidade histria de 438 anos e de grande importncia no contexto scio-econmico e cultural do Estado de Pernambuco, porm, no tocante Educao Profissional no temos muito a ofertar aos nossos muncipes. Educao Profissional em Goiana possui, historicamente, uma estrutura inflexvel e, em decorrncia tem dificuldade de atender, com agilidade, a crescente demanda por nveis mais elevados de qualificao, sendo assim algumas situaes merecem particular ateno; Limitao ou no existncia de vagas de estabelecimentos pblicos no municpio; Oferta escassa em instituies privadas que atendam a populao de jovens em seu primeiro emprego e aos adultos que precisam se readaptar ao mercado de trabalho; Falta de oportunidade ao jovem trabalhador que necessita de uma qualificao profissional;
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Ausncia de cursos profissionalizantes que encaminhem os Portadores de Necessidades Educativas Especiais para o mercado de trabalho; Desconhecimento das necessidades de qualificao profissional existente no municpio.
A rede pblica de ensino no dispe de cursos profissionalizantes, apesar da existncia de grandes empresas instaladas e de atividades agrcolas desenvolvidas, bem como grande fora de mo-de-obra necessitando de qualificao no setor de pescados, artesanato, turismo, comrcio e indstria. DIRETRIZES As diretrizes para a educao profissional fundamentam-se na Constituio Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - Lei n 9394/96, Decreto n 2.208/97, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional, no Plano Nacional de Educao e Resolues do Conselho Nacional e Estadual de Educao. O Artigo 39 da LDB destaca necessidade de uma vinculao estreita entre educao profissional e desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. Esta impe a necessidade da realizao de estudos de mercado, de anlise de novos perfis profissionais, de anlise de tendncias tecnolgicas e de avaliao da atual oferta de cursos, sem esquecer o imperativo de um dialogo conseqente escola/empresa/comunidade. Por outro lado, a educao profissional de ser desenvolvida de forma articulada no s com os diferentes tipos de educao e metodologias educacionais, mais tambm com ambiente de trabalho, tendo como base de sustentao a evoluo cientfica Os cursos profissionalizantes so de fundamental importncia em nosso Municpio tendo em vista a necessidade de preparar mo de obra pelo fato das instalaes da Hemobrs, da Novartis e de muitas outras adjuvantes conglomerado de empresas e instalaes de rgos de formao e treinamento de mo de obra especializada. As transformaes tecnolgicas e as novas formas de organizao repercutem sobre a ao educativa, particularmente na concepo da formao profissional, exigindo-se cada vez mais um profissional com slida educao geral que, alm das competncias de ler e interpretar dados saiba trabalhar em grupo, assuma relaes interpessoais e esteja preparado para as transformaes que ocorrem no mundo do trabalho. O direito a profissionalizao e ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva devem ser garantidos a todos os cidados, jovens e adultos e aos trabalhadores em geral e, de forma especial, ao trabalhador rural. Nessa perspectiva, importante tambm que se garanta aos portadores de necessidades especiais esse direito, bem como a eliminao de barreiras arquitetnicas nas escolas de educao profissional.
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A formao profissional exige hoje nveis cada vez mais elevados de educao bsica geral, no podendo esta ficar reduzida aprendizagem de algumas habilidades tcnicas, o que no impede o oferecimento de cursos de curta durao voltados para a adaptao do trabalhador s oportunidades do mercado de trabalho. Para atingirmos uma boa qualidade na educao local, principalmente profissional, temos que ser ousados, tomar medidas e providncias que possam alterar ultrapassados paradigmas educacionais, enfrentar as adversidades com decises tomadas, fazer grandes investimentos na rea de pessoal e envolver todos, independentemente do status social ocupado, pois toda e qualquer mudana somente ocorrer se o homem e a mulher estiverem mobilizados, comprometidos e motivados, para. Independncia e articulao com o ensino mdio. Ser uma educao continuada perpassando toda a vida do trabalhador. Respeitos aos valores da esttica e da sensibilidade, da poltica e da igualdade e da tica da identidade. Flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao.
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OBJETIVOS E METAS
1) estabelecer no municpio polticas pblicas referentes ao ensino profissionalizante; 2) oferecer a comunidade carente cursos profissionalizantes gratuitos e/ou subsidiados; 3) agilizar parcerias e cursos a fim de atender as necessidades do mercado de trabalho; 4) implantar, construir e implementar uma escola profissionalizante no municpio de Goiana/PE; 5) oferecer cursos de formao inicial e continuada para os docentes que atuam nesta modalidade de ensino; 6) oferecer cursos profissionalizantes para os Portadores de Necessidades Educativas Especiais, com vistas a sua insero no mercado de trabalho; 7) promover a divulgao e encaminhamentos para o ensino mdio do municpio em relao futura formao profissional do educando; 8) subsidiar a escola municipal de ensino profissionalizante com materiais tecnolgicos e bsicos para a qualidade dos cursos oferecidos; 9) integrar a oferta de cursos bsicos profissionais oferta de programas que permitam aos alunos que no concluram o ensino fundamental a obter formao equivalente; 10) desenvolver aes, mecanismos e instrumentos que possibilitem a divulgao para a sociedade em geral das polticas e diretrizes para a educao profissional;
SE
A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
11) criar e implantar, no primeiro ano de vigncia deste plano, o Conselho Municipal de Educao Profissional, de carter consultivo, integrado pela estrutura de governo e por representantes dos trabalhadores, empregadores e instituies produtoras de conhecimento e difuso tecnolgica; 12) incentivar parcerias com instituies vinculadas a educao profissional e com o setor produtivo, na perspectiva de ampliar a oferta de cursos, em seus diferentes nveis, considerando a vocao econmica do municpio; 13) implantar na Secretaria de Educao um sistema de avaliao e reviso de cursos de educao profissional, em seus diferentes nveis, adequando-os s exigncias do cidado e do mercado de trabalho; 14) incentivar por meio de recursos pblicos e particulares, a produo de programas de educao a distncia que ampliem as possibilidades de educao profissional permanente para toda a populao economicamente ativa; 15) proporcionar capacitao inicial e continuada aos professores que trabalham na modalidade de educao profissional da Rede Municipal de ensino, em parceria com o Ministrio da Educao, Universidades, CEFETs, Sistema "S" e iniciativa privada;
SE
A partir de 2009
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A partir de 2009
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A partir de 2009
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A partir de 2009
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A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
16) estimular permanentemente o uso de estruturas pblicas e particulares, para cursos regulares, treinamento e retreinamento de trabalhadores com vistas a inseri-los no mercado de trabalho; 17) criar um Centro de Educao Profissional, no prazo de cinco anos, objetivando desenvolver as potencialidades econmicas do municpio; 18) implantar, em dois anos, um Centro de Formao Turstica no distrito de Ponta de Pedras; 19) implantar escolas na zona rural que tenham como finalidade fomentar a educao no campo, para o desenvolvimento do novo mundo rural.
SE
A partir de 2009
SE
A partir de 2009
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A partir de 2009
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A partir de 2009
AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA A EDUCAO PROFISSIONAL: 1. Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas: CDIGO: 132 AO: MOBILIZAR A COMUNIDADE ESCOLAR NA DISCUSSO DAS METODOLOGIAS IMPLANTADAS POR MEIO DE PARCERIAS EXTERNAS;
o SUB AO 1: Discutir com a comunidade escolar estratgias para o estabelecimento de parcerias para implantao de novas metodologias, a partir das necessidades apontadas no diagnstico do planejamento das escolas; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2008. FIM DA AO: 1 ANO: 04/2008.
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o SUB AO 2: Qualificar os Professores nas novas metodologias e monitorar a sua implantao; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 04/2009. CDIGO 251 AO: PROMOVER A PARTICIPAO DOS PROFISSIONAIS DE SERVIO E APOIO ESCOLAR EM PROGRAMAS DE FORMAO CONTINUADA, CONSIDERANDO, TAMBM AS REAS TEMTICAS, TAIS COMO EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA OS DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
o SUB AO 1: Acompanhar a execuo das prticas pedaggicas; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010, 4 ANO: 02/2011. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2008, 3 ANO: 12/2009, 4 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Construir um calendrio anual de prticas pedaggicas alternativas fora da escola; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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o SUB AO 3: Identificar as necessidades de recursos financeiros para executar prticas pedaggicas alternativas fora da escola e elaborar oramento. INCIO DA AO: 1 ANO: 01/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 05/2009. CDIGO 322 AO: ORIENTAR AS ESCOLAS A INCLUREM NO PROJETO POLTICO PEDAGGICO OFERTA DE TEMPO PARA ASSISTNCIA INDIVIDUAL E/OU COLETIVA AOS ALUNOS QUE APRESENTAM DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM DURANTE O ANO LETIVO E TEMPO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL;
o SUB AO 1: Acompanhar sistematicamente a proposta de assistncia individual e/ ou coletiva aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, com deficincias transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotao; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Divulgar a comunidade escolar a existncia do tempo de apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem caso necessitem; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2008. FIM DA AO: 2 ANO: 02/2009. o SUB AO 3: Oferecer condies s escolas para que os Professores efetivamente atender individualmente ou em grupos os alunos com dificuldades de aprendizagem, com deficincias transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ super dotao; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
CDIGO 421 AO: IMPLANTAR POLTICA DE INSERO DAS ESCOLAS NA REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES;
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o SUB AO 1: Elaborar plano de insero das escolas na rede mundial de computadores (Internet); INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento das escolas, incluindo as escolas do campo, que dispem de equipamentos de informtica em condies de acessar a Internet; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
CDIGO 422 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE, SALA DE VDEO NAS ESCOLAS DA REDE COM MATERIAIS DIDTICOS ATUALIZADOS;
o SUB AO 1: Implantar salas de vdeos com materiais didticos atualizados nas escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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6.3. EDUCAO A DISTNCIA E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Compromisso
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Escolas com Telecentro no Municpio de Goiana Escola Municipal Irm Marie Armelle Falguires Escola Municipal IV Centenrio Escola Municipal Dr. Manoel Borba Escola Municipal Presidente Costa e Silva Escola Municipal Loureno de Albuquerque Gadelha (Distrito) Escola Municipal Capela de So Sebastio Escola Estadual Frey Campo Mayor
Dispor em curto prazo as tecnologias mais eficientes no processo ensino aprendizagem, atravs de recursos humanos capacitados proporcionando assim, em mdio prazo, o acesso a toda a sociedade aos recursos tecnolgicos, indispensveis como fatores de desenvolvimento social e da construo do conhecimento. DIAGNSTICO Quantos aos recursos tecnolgicos que as unidades escolares possuem, fica demonstrado que so voltadas mais para a rea administrativa e no para uso pedaggico nas escolas pblicas, por serem pouco disponibilizados para os mesmos. O acesso para os professores das escolas particulares maior. No uso e posse das tecnologias pelos professores, h uma tendncia de maior uso que posse, podendo demonstrar que as tecnologias esto incorporadas no cotidiano dos professores em muitos ambientes O uso da TV e vdeo nas escolas demonstram uma deficincia tanto na infra-estrutura (50% rede pblica) como na organizao e manuteno evidenciando a falta de um profissional qualificado para administrar esta importante ferramenta de ensino. O uso pedaggico da TV e vdeo nas escolas pblicas se restringem em sua maioria no uso de vdeo alugados e utilizao de fitas disponveis ou at gravadas pelo prprio professor. A educao a distncia a forma de educao que se baseia na crena no homem e em sua potencial idade, como sujeito de sua prpria aprendizagem. Parte esta modalidade de ensino do princpio de que o ser humano, independentemente de escolas ou de professores, pode auto desenvolver-se, o que mais do que comprovado pelo imenso nmero de autodidatas que tantos benefcios j proporcionaram sociedade. A tecnologia educacional corresponde ao emprego sistemtico de vdeo, rdio, televiso e computador como instrumentos pedaggicos de suma importncia.
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Nosso municpio necessita de um maior nmero de programas educativos veiculados pelos meios de comunicao, alm do mais este programa podem desempenhar um papel inestimvel no desenvolvimento cultural de nossa populao. Quanto a esta modalidade de educao os problemas concretos diagnosticados foram: Ausncia de espao fsico adequado nas escolas para o trabalho com a TV Escola; Falta de manuteno peridica dos equipamentos; Inexistncia de uma formao inicial e continuada profissionais que trabalham com esta modalidade de ensino; dos
Inexistncia de uma poltica local de desenvolvimento tecnolgico e de estabelecimento de parcerias.
Educao a distncia tem funo estratgica: contribui para o surgimento de mudanas significativas na instituio escolar e sociedade, rompendo com as dimenses do tempo e espao fundamental equipar as escolas com multimeios, capacitar os professores para utiliz-los e integrar a Informtica na formao regular dos alunos. DIRETRIZES A formao dos professores visando a integrao das tecnologias educacionais e EAD sua proposta de ensino. Segundo a LDB, a EAD um importante instrumento de capacitao e formao de professores em servio. A formao do professor dever envolver uma serie de vivencias e conceitos, tais como: conhecimento bsico nas diversas tecnologias disponveis; integrao da tecnologia com a proposta pedaggica; formas de gerenciamento de sala de aula com os recursos tecnolgicos em relao aos recursos fsicos disponveis ao aluno; reviso das teorias de aprendizagem, projetos multi, inter e transdisciplinares. Definio das tecnologias presentes e futuras que sero necessrias para um resultado eficiente no processo de construo do conhecimento. Um aspecto importante a ser considerado a obsolescncia de tecnologia. Esse aspecto relaciona-se no apenas com o custo e investimento empreendidos, mas principalmente com os resultados esperados.
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Deve-se ter em mente que a incluso da tecnologia na educao no se restringe apenas na instalao de laboratrios de informtica nas escolas, mas tambm aos estudos feitos a partir de aplicao nas praticas pedaggicas. Para que os recursos tecnolgicos sejam na potencialidade, se faz necessrio uma reestruturao ou construo de ambientes apropriados (iluminao, ventilao, segurana, controle de temperatura e som, instalao eltrica apropriada, etc.). A educao a distncia atende demanda em todos os nveis de ensino, sem necessidades de ampliar o nmero de salas de aula, de instalaes ou de professores e de funcionrios. H uma melhoria na qualidade do ensino nas escolas, com a utilizao, nas aulas presenciais, de programas de educao a distncia. As renovaes tecnolgicas aumentam a motivao dos alunos para sua prpria aprendizagem. A televiso, o vdeo, o rdio e o computador constituem importantes instrumentos pedaggicos auxiliares, no devendo substituir, no entanto, as relaes de comunicao e interao direta entre educador e educando. Onde no houver cobertura de canais de rdio e TV educativas, poder ocorrer celebrao de contratos para cursos a distncia atravs de canais comerciais, desde que tais cursos sejam elaborados e acompanhados pelas Secretarias Estadual e Municipal ou pelo MEC. OBJETIVOS E METAS
1) formao e capacitao do corpo docente, tcnico e administrativo para as Novas Tecnologias e Educao Distancia; 2) capacitar professores multiplicadores em informtica na educao; 3) capacitar professores e tcnicos em Informtica Educativa e ampliar gradativamente a oferta dessa capacitao;
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A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
4) capacitar todos os professores para a utilizao plena da TV Escola e de outras redes de programao educacional; 5) estabelecer, dentro de um ano, a adequao s normas e processos nacionais para o crescimento das instituies que ministram cursos distncia com direito a certificao; 6) instalar, em mdio prazo, ncleos de tecnologias educacional, os quais devero atuar como centros de orientao para as escolas e para os rgos administrativos do sistema de ensino no acesso aos programas informatizados e aos vdeos educativos; 7) equipar todas as escolas de ensino fundamental e mdio com mais de 100 alunos, com computadores e conexo a internet rpida (via cabo); 8) equipar laboratrios de informtica setorizados e conexes internet rpida (via cabo) para as escolas com menos de 100 alunos; 9) assegurar s escolas pblicas, de nvel fundamental e mdio, o acesso universal TV Escola, com o fornecimento do equipamento correspondente, promovendo sua integrao no projeto pedaggico da escola;
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A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
10) viabilizar a utilizao dos canais educativos televisivos e radiofnicos, assim como as redes telemticas de educao, para a disseminao de programas culturais e educativos, assegurando s escolas e comunidade condies bsicas de acesso a esses meios; 11) diagnosticar e definir as tecnologias existentes no mercado; 12) implementar a aquisio de tecnologia/ equipamentos para a Educao a Distncia; 13) utilizar os canais educativos televisivos, as teleconferncias os sistemas radiofnicos, assim como redes telemticas de educao, para a disseminao de programas culturais e educativos, assegurando s escolas e comunidade condies bsicas de acesso a esses meios; 14) ampliar a oferta de programas de formao a distncia para a educao de jovens e adultos, especialmente no que diz respeito oferta de Ensino Fundamental, com especial considerao para o potencial dos canais radiofnicos e para o atendimento da populao rural; 15) equipar, no prazo de trs anos, todas as escolas pblicas municipais, com mais de cem alunos, de antena parablica, aparelho de televiso, linha telefnica, videocassete e, no mnimo, um computador conectado Internet, com acesso franqueado ao aluno e comunidade escolar;
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A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
16) capacitar, em dois anos, todos os professores da Rede Pblica Municipal para a utilizao plena da TV Escola e de outras redes de programao educacional; 17) instalar, em cinco anos, 05 ncleos de tecnologia educacional os quais devero atuar como centros de orientao para as escolas e para os rgos administrativos do Sistema Municipal de Ensino no acesso aos programas informatizados e aos vdeos educativos; 18) capacitar, em cinco anos, 100 professores que sero agentes multiplicadores em Informtica da Educao; 19) assegurar a manuteno peridica dos equipamentos de vdeo e Informtica nas unidades de ensino das redes pblica; 20) instalar, em regime de colaborao e parceria, laboratrios de informtica em escolas da Rede Municipal de Ensino com mais de mil alunos.
Municpio
A partir de 2009
Municpio
A partir de 2009
Municpio
A partir de 2009
Municpio
A partir de 2009
Municpio
A partir de 2009
AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA A EDUCAO DISTNCIA E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS:
Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas:
CDIGO 411 AO: ADEQUAR OU CONSTRUIR AS INSTALAES DA BIBLIOTECA ADOTANDO OS PADRES MNIMOS E A ACESSIBILIDADE CONSIDERANDO, AINDA, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS INDGENAS E DO CAMPO;
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o SUB AO 1: Adequar ou construir e equipar as bibliotecas nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao e/ ou construo de bibliotecas escolares adotando os padres mnimos e considerando acessibilidade; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 3: Estimar os custos da adequao e/ ou construo das bibliotecas; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 4: Estimar os custos para aquisio do mobilirio e/ ou equipamentos necessrios para a biblioteca de cada unidade escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 5: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 412 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE LABORATRIOS DE INFORMTICA, ARTES, CINCIAS, E SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL A PARTIR DAS ORIENTAES DO MANUAL DE PADRES MNIMOS, INCLUSIVE NAS ESCOLAS INDGENAS E DO CAMPO;
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o SUB AO 1: Adequar as escolas para receberem os laboratrios de Cincias; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Implantar salas de artes nas escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2010. o SUB AO 3: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 417 AO: DEFINIR E IMPLEMENTAR GRADATIVAMENTE PADRES MNIMOS DE FUNCIONAMENTO PARA TODAS AS ESCOLAS DA REDE;
o SUB AO 1: Estimar os custos da implementao da gradativa de padres mnimos de funcionamento para todas as escolas da rede, inclusive com fornecimento de energia eltrica e gua; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. 36. CDIGO 421 AO: IMPLANTAR POLTICA DE INSERO DAS ESCOLAS NA REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES;
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o SUB AO 1: Elaborar plano de insero das escolas na rede mundial de computadores (Internet); INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento das escolas, incluindo as escolas do campo, que dispem de equipamentos de informtica em condies de acessar a Internet; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. 37. CDIGO 422 AO: IMPLANTAR GRADATIVAMENTE, SALA DE VDEO NAS ESCOLAS DA REDE COM MATERIAIS DIDTICOS ATUALIZADOS;
o SUB AO 1: Implantar salas de vdeos com materiais didticos atualizados nas escolas da rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. Em parceria com a Universidade Rural de Pernambuco/ Faculdade de Formao de Professores de Goiana e a Secretaria de Educao oferecemos o curso Distncia de Graduao em Fsica aos Professores da Rede Municipal de Goiana.
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6.4. EDUCAO ESPECIAL
Compromisso
Rede Municipal 270
Rede Estadual 45
Rede Particular -
Total 315
Estabelecer e implementar polticas educacionais que propiciem oportunidade s pessoas portadoras de necessidades especiais, de acordo com seus direitos garantidos pela Constituio, visando sua participao e incluso nos processos educacional, cultura, social e profissional, de carter permanente na cidade de Goiana/PE. DIAGNSTICO A Constituio Federal (1988) em seu art. 208, III estabelece o direito das pessoas com deficincias receberem atendimento educacional especializado preferencialmente na rede regular de ensino. Desta forma, so propostas duas questes: o direito educao e o direito de receber esta educao, sempre que possvel, junto com as demais pessoas nas escolas regulares. Quando a incluso do aluno com necessidades especiais no possvel, em funo de suas necessidades especificas, o atendimento educacional dever ser realizado em classes e escolas especializadas, com educao de qualidade. A educao especial no municpio de Goiana/PE j tem uma trajetria bastante significativa na incluso dos alunos surdos e cegos no sistema regular de ensino, ainda que, com muitas dificuldades. Em relao ao atendimento do aluno com deficincia mental, o atendimento educacional tem ficado mais restrito s escolas especiais. Porm, neste momento histrico, h o empenho de diferentes segmentos para que o processo de incluso ocorra de maneira mais eficaz. Em relao s polticas pblicas, constata-se insuficientes recursos financeiros alocados pela Unio para implantao e implementao da educao especial e seus servios. Por outro lado, percebe-se a dificuldade na coleta de dados estatsticos e na confiabilidade dos mesmos sobre a educao especial. O diagnstico da educao especial, tem apontado que a educao dos alunos com necessidades educativas especiais nas escolas de ensino regular (municipal, estadual e privado) apresenta muitas dificuldades, oriundas talvez de uma formao inicial frgil, quando no ausente, no que se refere educao inclusiva. Neste sentido, visualiza-se a educao continuada como uma possibilidade de minimizar essa problemtica. Verifica-se a
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resistncia e, em alguns casos, desconhecimento dos profissionais da educao sobre a poltica de educao inclusiva. Dificuldades dos profissionais em avaliar e identificar o educando com necessidades educacionais especiais e propor uma ao pedaggica voltada para as possibilidades e no para as limitaes. Pouco investimento na capacitao dos professores das classes regulares em relao educao especial. Trabalho isolado entre profissionais da educao especial e ensino regular. Em relao qualificao dos profissionais do magistrio que receberam preparao adequada para este trabalho particular, necessitamos ampliar o nmero de professores que atuam em nossas escolas. Em princpio, todos os professores deveriam ter conhecimento da educao de alunos especiais. Reduzida parceria com as reas da sade, assistncia, trabalho e transporte. Igualmente, contrata-se, tambm pouco envolvimento dos diferentes segmentos do municpio em relao educao especial, em todas as reas. Existncia de barreiras arquitetnicas nas escolas da rede regular (estadual, municipal e particular) para receber as pessoas com deficincia fsica. Falta de trabalhos preventivos. Falta de programas de esclarecimentos comunidade. Em relao ao atendimento do aluno com necessidades educativas especiais constata-se inexistncia de uma poltica de atendimento para os educandos acima de 14 anos que no atingiram o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, gerando uma demanda significativa para as escolas especiais. Alta rotatividade dos livros didticos e morosidade na escolha e encaminhamento destes livros para transcrio para alunos cegos. Inexistncia de um servio para atender os educandos que apresentam altas habilidades. Frgil envolvimento entre pais e profissionais da educao. Apesar da previso legal, o nmero de pessoas com deficincias, condutas tpicas ou altas habilidades que so atendidas pela educao especial ainda muito pequeno. A soluo para este tipo de problema no depende exclusivamente de leis, mas, de organizao das pessoas interessadas e de sua fora de presso, bem como de polticas e recursos bem definidos. A educao especial em Goiana caminha a passos lentos. O conhecimento da realidade ainda bastante precrio, pois no dispomos de estatsticas confiveis sobre o nmero de pessoas com necessidades especiais nem sobre o atendimento que lhe dado. A Organizao Mundial de Sade estima que aproximadamente 10% da populao apresentam necessidades especiais, as quais podem ser de diversas ordens: visuais, auditivas, fsicas, mentais, mltiplas, distrbios de conduta, superdotao ou altas habilidades. O atendimento pedaggico individualizado e um ensino de melhor qualidade na prpria rede pblica municipal de ensino inexiste. Constata-se que a educao especial j abandonou a fase de incompreenso, medo, negligncia e maus tratos, bem como a etapa de excessiva proteo, piedade e filantropia, e comea a superar a forma mais clnica do que pedaggica de
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abordagem do problema dos deficientes (que eram enfocados nela como "anormais").
DIRETRIZES O movimento nacional que vem sendo realizado em prol da incluso de pessoas com necessidades especiais numa escola de qualidade marca o incio de uma nova trajetria, onde varias polticas esto empenhadas no processo. Assim, abrem-se possibilidades educacionais especiais e que necessitam de um atendimento que priorize suas reais necessidades. A incluso escolar constitui-se, hoje, numa proposta que permeia a igualdade de direitos e de oportunidades educacionais para todos acompanhando a trajetria da luta pelos Direitos Humanos. Tal fato se confirma na Conferencia Municipal de Jomtem (Tailndia) sobre Educao para Todos. Ocorrida no ano de 1990 e que adotou como objetivo principal o oferecimento de educao para todos at o ano de 2000. No documento Declarao de Salamanca, cuja Conferncia ocorreu na Espanha no ano de 1994, retoma-se o encaminhamento de diretrizes bsicas para a formao e a reforma de polticas e sistemas educacionais. A referida Declarao proporcionou uma oportunidade nica de colocao da educao especial dentre de uma estrutura de educao para todos firmada em 1990. Ela promoveu uma plataforma que firma o principio e a discusso da pratica de garantia de incluso das crianas com necessidades especiais nessas iniciativas e a tomada de seus lugares de direito numa sociedade de aprendizagem. Assim, no h como se pensar em incluso sem destacar a educao que tem sido dos cidados, apresentando como mediadora uma escola para todos, sem distino tnica, cultural e social, servindo assim como instancia sociocultural. Ao referir-se a viabilizao do modelo de uma escola inclusiva para todo o pas, percebe-se que uma situao merece destaque: a formao e capacitao dos recursos humanos, incluindo-se aqui os professores das classes regulares, cuja necessidade primordial para a efetivao educativa. Compreender-se que este processo deve impor-se como meta principal a ser vencida, na transformao do sistema educacional que inclua todas as diferenas. Uma educao de qualidade supe um projeto pedaggico que enfatize a permanncia e o acesso, com sucesso, do aluno no contexto escolar. A prtica pedaggica e o exerccio docente so questionados constantemente pela sua forma convencional de educao. Nessa perspectiva, a escola e o seu projeto poltico, as diretrizes curriculares, os conselhos que compem a escola, as parcerias com a comunidade escolar e local, precisam ser revistos e reformulados visando melhoria na qualidade da educao para todos. Diante de tal proposta, acredita-se que a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9394 oferecem respaldo e elementos essenciais que auxiliam na transformao almejada das escolas, de forma que priorize os
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princpios democrticos que a norteiam, concretizando assim o compromisso assumindo pelo pas, na efetivao de uma Educao para Todos. A educao especial tem suas diretrizes na Constituio Federal, Art. 208, inciso III; na LDB, Captulo V, com um contedo aberto aos princpios universais e s orientaes aprovadas pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cultura e a Cincia - UNESCO e pela Organizao Internacional do Trabalho - OIT; a Constituio Estadual, em seu Art. 179, 11, assegura a Educao Infantil, a partir de zero ano, em todos os nveis. A educao especial, como modalidade de educao escolar, ter que ser promovida sistematicamente nos diferentes nveis de ensino. A garantia de vagas no ensino regular para os diversos graus e tipos de deficincia uma medida importante. Tambm, a educao requer um esforo determinado das autoridades educacionais no desenvolvimento de programas e projetos para valorizar a incluso dos alunos nas classes regulares, eliminando a nociva prtica de encaminhamento a classes especiais aqueles que apresentam dificuldades comuns de aprendizagem, distoro idade/ srie, problemas de disperso de ateno ou de disciplina. A estes deve ser dado maior apoio pedaggico em suas prprias classes, e no separ-los, como se precisassem de atendimento especial. OBJETIVOS E METAS
1) Criar uma comisso com o compromisso de orientar e acompanhar a implantao do que determina a legislao quanto Educao Inclusiva, atravs do estabelecimento de normas que propiciem esse cumprimento nos diferentes segmentos sociais; 2) garantir o direito do transporte pblico e escolar adaptado para acesso aos locais de estudo (seguindo a legislao atual de 2% da frota adaptada, buscando, gradativamente, o objetivo de 100% da frota estar adaptada); 3) implantao de uma comisso tcnica para fiscalizar e orientar a adaptao arquitetnica em passeios pblicos ruas e instrues educativas;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
4) realizar censo para o cadastramento de pessoas portadoras de necessidades especiais no municpio de Goiana/PE; 5) garantir a realizao de eventos cientficos e culturais em locais de pleno acesso aos PNEE; 6) garantir recursos para atendimento das especificidades dos alunos PNEE; 7) prover as escolas de recursos para garantir acessibilidade e a permanncia dos alunos PNEE; 8) fazer parceria com a Secretaria de Sade para um atendimento mais eficaz para alunos PNEE e distrbios psiquitricos associados garantindo medicamentos e atendimentos com profissionais habilitados gratuitamente; 9) criar Centros de convenincia nas escolas e instituies de educao especial que garantam a promoo social e cultural do PNEE e que promovam a participao da comunidade em geral; 10) promover a interfase entre servios de sade e de educao que garanta o atendimento educacional adequado das pessoas que por problemas relacionados a sade necessitem permanecer afastadas do processo educativo por mais de 15 dias, bem como o assessoramento adequado dos servios de sade quando do retorno da pessoa ao processo educativo;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
11) garantir a contratao de equipes profissionais (Pedagogo, Psiclogo, Fisioterapeuta, Fonoaudilogo e Assistente Social) para a assessoria educacional aos professores junto s unidades escolares. 12) implantao de um programa de incentivo a educao formal as pessoas portadoras de necessidades educativas especiais; 13) garantir a educao formal para jovens e adultos PNEE; 14) promover formao profissional e ocupacional aos PNEE; 15) desenvolvimento de um setor de ateno a pessoas com altas habilidades, buscando promover seu desenvolvimento integral; 16) solicitar e acompanhar as agncias formadoras de educadores de nvel superior que contemplem em seus currculos contedos relacionados educao inclusiva; 17) complementar nos programas de educao continuada, contedos pertinentes educao inclusiva; 18) promover encontros peridicos entre professores, supervisores e orientadores educacionais do ensino regular que atendem a PNEE com profissionais atuantes na educao especial buscando o intercambio de experincias; 19) garantir aos professores programas sistemticos de forma continuada;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
20) garantir a orientao aos professores do ensino regular quanto a procedimentos educativos a serem utilizados no trabalho com PNEE; 21) dar suporte a projetos de pesquisa e interveno junto a Educao Infantil e Ensino Fundamental que priorizem o atendimento de crianas com necessidades especiais; 22) incentivar a realizao de estudos e pesquisas sobre as diversas reas relacionadas aos alunos que apresentam necessidades educativas especiais, especialmente pelas instituies de ensino superior; 23) implantao de um Frum Municipal Permanente de Educao Especial; 24) promover programas de esclarecimento a comunidade sobre as necessidades educativas especiais e os diversos recursos comunitrios existentes para o atendimento; 25) garantir a participao dos pais e familiares no processo educativo do PNEE; 26) promover a reduo do nmero de alunos em sala de aula que tenham includos portadores de necessidades educativas especiais PNEE; 27) promover a aplicao de testes de acuidade visual e auditiva a todos os alunos, bem como os devidos encaminhamentos para o servio de sade.
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
28) organizar, em parceria com as reas de sade e assistncia social, programas destinados a ampliar a oferta da estimulao precoce (interao educativa adequada) para as crianas com necessidades educacionais especiais, em instituies especializadas ou regulares de Educao Infantil, especialmente creches; 29) nos primeiros trs anos da vigncia deste plano, redimensionar conforme a necessidade da clientela incrementando, se necessrio, as classes especiais, salas de recursos e outras alternativas pedaggicas recomendadas, de forma a favorecer e apoiar a integrao dos educandos com determinadas necessidades em classes comuns, fornecendoIhes o apoio adicional de que precisam; 30) implantar, em at trs anos, em parceria com as reas de sade, assistncia social, trabalho e, com as organizaes da sociedade civil, pelo menos um centro especializado sob a responsabilidade da Rede Pblica Municipal de ensino, destinado ao atendimento de pessoas com severa dificuldade de desenvolvimento, incluindose surdos e cegos; 31) tornar disponveis, dentro de trs anos, livros didticos falados, livros em Braille e em caracteres, ampliados para todos os alunos cegos e para os de viso subnormal do Ensino Fundamental;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
32) estabelecer programas para equipar, em trs anos, as escolas de Ensino Fundamental que atendam a educandos surdos e aos de viso subnormal, com aparelhos de amplificao sonora e outros equipamentos que facilitem a aprendizagem, priorizando-se as classes especiais e salas de recursos; 33) capacitar, em trs anos, 5% dos professores da Educao Infantil e do Ensino Fundamental na Lngua Brasileira de Sinais para os alunos surdos e, sempre que possvel, para seus familiares e para o pessoal da unidade escolar, mediante um programa de formao de monitores, em parceria com organizaes no governamentais; 34) implementar, no prazo de dois anos, biblioteca pblica com acervo em Braille, com sinalizao adequada e de fcil acesso; 35) estabelecer, no primeiro ano de vigncia deste plano, os padres mnimos de infraestrutura das escolas para o recebimento dos alunos especiais; 36) a partir da vigncia dos novos padres, somente autorizar a construo de prdios escolares pblicos municipais, em conformidade com os critrios j definidos quanto aos requisitos de infraestrutura para atendimento dos alunos especiais; 37) adaptar, no prazo de trs anos, os prdios escolares existentes, segundo aqueles padres;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
38) assegurar, durante dez anos, o transporte escolar com as adaptaes necessrias aos alunos com dificuldade de locomoo, de acordo com a demanda; 39) assegurar a incluso, na proposta pedaggica das unidades escolares municipais, do atendimento s necessidades educacionais especiais de seus alunos, definindo os recursos disponveis e oferecendo formao em servio aos professores em exerccio; 40) no prazo de um ano, a contar da vigncia deste plano, organizar e pr em funcionamento, no Sistema Municipal de Ensino, um setor responsvel pela educao especial, composto por representantes dos seguintes segmentos: portadores de necessidades especiais (no mnimo dois), professores de educao especial, pais, responsveis pela administrao dos recursos oramentrios especficos para o atendimento dessa modalidade, que possam atuar em parceria com os setores de sade, assistncia social, trabalho e previdncia e com as organizaes da sociedade civil; 41) estabelecer um sistema de informaes completas e fidedignas sobre a populao a ser atendida pela educao especial, as quais sero coletadas pelo censo educacional e censo populacional;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
42) estabelecer parceria com os veculos de comunicao de massa locais, intensificando uma poltica de conscientizao em massa dos direitos dos portadores de necessidades especiais; 43) fazer a chamada da populao de portadores das necessidades especiais, utilizando-se os meios de comunicao de massa; 44) realizar concurso pblico, no prazo de dois anos, para seleo de professores de Educao Especial; 45) estabelecer uma poltica de incentivo salarial para os professores de Educao Especial; 46) assegurar, nas escolas, visita de professores itinerantes para atender alunos com deficincia visual; 47) fazer cumprir a Lei Municipal 1819/98 que garante acessibilidade aos logradouros do municpio (caladas, praas, igrejas, clnicas e comrcio em geral); 48) assegurar a matrcula, permanncia e o sucesso do aluno especial nas escolas pblicas e a sua participao em todas as atividades pedaggicas e sociais; 49) criar um Conselho Municipal de Fiscalizao e Acompanhamento dos Alunos Especiais, composto por membros da famlia/ escola desses alunos;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
550) 50) estabelecer parceria com a Promotoria da Infncia e Juventude, Juiz competente da Comarca, Conselho Municipal do Direito da Criana e do Adolescente e Conselho Tutelar a fim de resolver problemas referentes a pais omissos que no matriculam seus filhos portadores de necessidades especiais.
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AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA A EDUCAO ESPECIAL:
Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas: CDIGO 231 AO: PROMOVER PROGRAMAS DE FORMAO E HABILITAO ESPECFICA PARA PROFESSORES QUE ATUAM EM EDUCAO ESPECIAL, EM ESCOLA DO CAMPO, NAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS E NAS INDGENAS, E QUE CONTEMPLEM TAMBM AS TEMTICAS: EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que trabalham em Educao Especial, em escolas do campo, em comunidades quilombolas e em comunidades indgenas contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 2 ANO: 04/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 07/2009.
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CDIGO 314 AO: IMPLANTAR PROGRAMAS DE INCENTIVO LEITURA, EM ESPECIAL, APOIO PEDAGGICO S ESCOLAS DO CAMPO QUE ATENDEM A EDUCAO INFANTIL E AOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (CLASSES MULTISSERIADAS);
o SUB AO 1: Incluir como componente da poltica educacional, a ser considerado no Projeto Poltico Pedaggico das escolas da rede, programas de estmulo leitura; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Monitorar os programas de incentivo leitura implementados; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. CDIGO 415 AO: INCLUIR COMO COMPONENTE DA POLTICA EDUCACIONAL, A ADEQUAO DOS ESPAOS ESCOLARES S PESSOAS COM DEFICINCIA OU MOBILIDADE REDUZIDA;
o SUB AO 1: Adequar e equipar os espaos escolares s pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao dos espaos escolares s pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida e para aquisio de mobilirio e equipamentos; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 3: Estimar os custos da adequao dos espaos escolares s pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida; INCIO DA AO: 1 ANO: 01/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 05/2009.
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o SUB AO 4: Estimar os custos para aquisio de mobilirio e equipamentos necessrios para as pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 5: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 434 AO: ELABORAR POLTICA PEDAGGICA QUE CONSIDERE E VALORIZE A DIVERSIDADE RACIAL, CULTURA, DEFICINCIAS E ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAO;
o SUB AO 1 Elaborar poltica pedaggica que considere e valorize a diversidade racial, cultura, deficincias e altas habilidades/ superdotao, incluindo um plano de aquisio, distribuio e reposio de recursos pedaggicos adequados, para as escolas da rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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6.5. EDUCAO DO CAMPO
Compromisso
Definir metas prioritrias de polticas pblicas educacionais para a zona rural dotando as escolas de espaos pedaggicos e didticos para a efetivao de um ensino de qualidade proporcionando assim acesso aos alunos do campo. DIAGNSTICO A evidncia das desigualdades sociais reflete-se nas condies de acesso escola e de extenso da escolaridade. Nas famlias de baixa renda, residentes em zonas rurais so maiores a dificuldade em vencer as sries iniciais da educao bsica. O esquecimento dessa rea do municpio aumenta a heterogeneidade educacional, levando ao aumento da repetncia escolar e das dificuldades para concluir com bom aproveitamento a educao bsica. Apesar das tentativas governamentais, no desenvolvimento de alguns programas de combate a evaso escolar, tais como Bolsa Escola, PETI, etc., o sucesso chega muito lentamente zona rural. Sabe-se que a escola rural deve priorizar as demandas especficas, articulando escola e vivncia do aluno com a comunidade local; resgatando valores e respeitando seus valores culturais. Outra grande dificuldade nessa rea a falta de equipamentos e materiais mnimos para a efetivao de um ensino com qualidade. Graves so os problemas de conservao dos prdios e na qualidade de suas instalaes. a) A problemtica diagnosticada especificamente na zona rural de nosso municpio passa a ser elencada; b) Ausncia de bibliotecas, videotecas, quadras esportivas, ptios para recreao, laboratrios, sala de jogos; c) O contedo e a metodologia adotados encontram-se desarticulados do contexto rural; d) A falta d'gua nas escolas, por problemas tcnicos, inviabiliza a limpeza e manuteno dos prdios escolares, bem como a prtica de hbitos salutares de higiene pessoal; e) Insuficincia de professores de educao fsica; f) Planejamento escolar fragmentado, inadequado realidade, sem consistncia e sem continuidade; g) Abandono do campo pela compreenso equivocada de que a rea urbana superior, moderna e atraente.
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DIRETRIZES Com base na legislao educacional vigente - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96, a Educao do Campo constituda por um conjunto de princpios e de procedimentos que visam adequar o projeto institucional das escolas do campo s Diretrizes Curriculares Nacionais para assegurar igualdade de condies nas escolas urbanas e rurais. O direito a aprender, mediante acesso e permanncia na escola rural em igualdade de condies com a zona urbana, um princpio maior, garantido a todos pelo Art. 5 da Constituio Federal. Pluralismo de idias e concepes pedaggicas, o que assegura a liberdade de escolha em relao educao que o educando deseja ou que a famlia quer dar a seus filhos. O pluralismo permite tambm que se faa a escolha da escola com base na qualidade do ensino ou na metodologia adotada. OBJETIVOS E METAS
1) Equipar as escolas pblicas municipais rurais, no prazo de um ano, de: a. espao, iluminao, insolao, ventilao, gua potvel, rede eltrica, segurana e temperatura ambiente; b. instalaes sanitrias e para higiene pessoal dos alunos; c. espaos para esporte, recreao e biblioteca; d. adaptao dos edifcios escolares para o atendimento dos alunos portadores de necessidades especiais; e. instalao, atualizao e ampliao do acervo das bibliotecas; f. telefone e servio de reproduo de textos; g. informtica e equipamento multimdia para o ensino; 2) instalao, no prazo de dois anos, de no mnimo uma escola de Educao Infantil nos distritos do municpio;
Secretaria de Educao A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
3) assegurar que, no prazo de dois anos, seja estruturada a proposta pedaggica e um currculo apropriado s escolas do campo; 4) acelerar o estudo para o aluno com atraso escolar em relao idade/srie; 5) transformar progressivamente as escolas uni docentes em escolas de mais de um professor, levando em considerao as realidades e as necessidades pedaggicas e de aprendizagem dos alunos; 6) prever formas mais flexveis de organizao escolar na zona rural, bem como a adequada formao profissional dos professores, considerando a especificidade do aluno e as exigncias do meio; 7) apoiar e incentivar os Conselhos de Representaes Estudantis, como espao de participao e exerccio da cidadania; 8) estabelecer um programa especial de erradicao do analfabetismo nas comunidades rurais, no prazo de um ano; 9) ampliar a oferta de programas de formao a distncia para a Educao de Jovens e Adultos, especialmente no que diz respeito oferta do Ensino Fundamental, com especial considerao para o potencial dos canais radiofnicos e para o atendimento da populao rural;
Secretaria de Educao Secretaria de Educao A partir de 2009 A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
10) implantar, nas escolas rurais, em colaborao com a Secretaria de Desenvolvimento Rural e demais rgos afins, cursos e capacitaes bsicas para agricultores e populaes praieiras, voltados para a melhoria do nvel tcnico das prticas agrcolas, do turismo receptivo e da preservao ambiental, dentro da perspectiva do desenvolvimento autosustentvel; 11) estabelecer parcerias com rgos competentes para perfurao de poos artesianos nas escolas onde se fizer necessrio; 12) garantir transportes com qualidade, segurana e motorista qualificado para o transporte de alunos e professores rurais; 13) instituir parceria com a Polcia Militar de Pernambuco com a finalidade de implantar no municpio a Patrulha Escolar; 14) garantir a distribuio de merenda escolar e material didtico s escolas rurais em tempo hbil; 15) criar na Secretaria de Educao a Diviso de Educao do Campo, com a finalidade de servir de interligao entre a escola rural e os interesses da educao no municpio.
AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA A EDUCAO DO CAMPO:
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CDIGO: 122 AO: IMPLANTAR ATIVIDADES DE CONTRA - TURNO ARTICULADAS COM O PROJETO POLTICO PEDAGGICO DE CADA ESCOLA;
o SUB AO 1: Implantar o atendimento aos alunos com dificuldades de aprendizagem, com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superlotao; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Promover a reestruturao pedaggica da rede a partir do levantamento de necessidades e oportunidades para o desenvolvimento educacional integrado (cultura, esporte e lazer, informtica, meio ambiente, direitos humanos, diversidade, lngua estrangeira, planto de dvidas, atendimento educacional especializado complementar); INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2008_02/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 02/2009_02/2010
CDIGO 134
AO: RECUPERAR E MANTER ESPAOS PBLICOS E ELABORAR PLANO DE INCENTIVO E DE DIVULGAO DAS POSSIBILIDADES DE USO PELA COMUNIDADE ESCOLAR;
o SUB AO 1: Discutir com as comunidades escolares o interesse e a viabilidade de uso de determinados espaos pblicos; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 10/2009. o SUB AO 2: Elaborar plano de incentivo e de divulgao das possibilidades de uso dos espaos pblicos; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 09/2009.
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o SUB AO 3: Levantar custos de recuperao e adaptao de espaos pblicos e analisar a viabilidade; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 09/2009. CDIGO 222 AO: IMPLEMENTAR POLTICAS VOLTADAS PARA A FORMAO CONTINUADA DOS PROFESORES QUE ATUAM NOS ANOS/ SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, CONSIDERANDO, TAMBM, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS DO CAMPO;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que atuam nos anos/ sries iniciais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 04/2009. o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 05/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 09/2009. CDIGO 231 AO: PROMOVER PROGRAMAS DE FORMAO E HABILITAO ESPECFICA PARA PROFESSORES QUE ATUAM EM EDUCAO ESPECIAL, EM ESCOLA DO CAMPO, NAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS E NAS INDGENAS, E QUE CONTEMPLEM TAMBM AS TEMTICAS: EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que trabalham em Educao Especial, em escolas do campo, em comunidades quilombolas e em comunidades indgenas contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 2 ANO: 04/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 07/2009. CDIGO 251 AO: PROMOVER A PARTICIPAO DOS PROFISSIONAIS DE SERVIO E APOIO ESCOLAR EM PROGRAMAS DE FORMAO CONTINUADA, CONSIDERANDO, TAMBM AS REAS TEMTICAS, TAIS COMO EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA OS DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Profissionais de servio e apoio escolar das escolas da rede, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2008_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 03/2009. CDIGO 314 AO: IMPLANTAR PROGRAMAS DE INCENTIVO LEITURA, EM ESPECIAL, APOIO PEDAGGICO S ESCOLAS DO CAMPO QUE ATENDEM A EDUCAO INFANTIL E AOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (CLASSES MULTISSERIADAS);
o SUB AO 1: Incluir como componente da poltica educacional, a ser considerado no Projeto Poltico Pedaggico das escolas da rede, programas de estmulo leitura; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Monitorar os programas de incentivo leitura implementada; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010.
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CDIGO 411 AO: ADEQUAR OU CONSTRUIR AS INSTALAES DA BIBLIOTECA ADOTANDO OS PADRES MNIMOS E A ACESSIBILIDADE CONSIDERANDO, AINDA, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS INDGENAS E DO CAMPO;
o SUB AO 1: Adequar ou construir e equipar as bibliotecas nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao e/ ou construo de bibliotecas escolares adotando os padres mnimos e considerando acessibilidade; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2008_01/2009 FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 3: Estimar os custos da adequao e/ ou construo das bibliotecas; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 4: Estimar os custos para aquisio do mobilirio e/ ou equipamentos necessrios para a biblioteca de cada unidade escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 5: Realizar levantamento da situao escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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CDIGO 414 AO: ADEQUAR AS INSTITUIES GERAIS PARA O ENSINO A PARTIR DE PADRES MNIMOS E ACESSIBILIDADES A SEREM ADOTADAS PARA REDE, OBSERVANDO AS CONDIES DA ESTRUTURA FSICA E EXISTNCIA DE ESPAO PEDAGGICO NAS ESCOLAS DO CAMPO QUE ATENDAM A EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL;
o SUB AO 1: Adequar as instalaes gerais para o ensino nas escolas da rede, conforme plano elaborado; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Elaborar um plano plurianual de adequao das instalaes gerais para o ensino e para aquisio de mobilirio e equipamentos, a partir de padres mnimos e acessibilidade a serem adotados pela rede; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 3: Estimar os custos de adequao das instalaes gerais para o ensino a partir de padres mnimos e acessibilidade a serem adotados pela rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 4: Estimar os custos para aquisio de mobilirio e equipamentos s instalaes gerais para o ensino; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 11/2009. o SUB AO 5: Realizar levantamento da situao da escolar, inclusive nas escolas indgenas e do campo; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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CDIGO 431 AO: ELABORAR PLANO PARA AMPLIAO DO ACERVO BIBLIOGRFICO (DE REFERNCIA E LITERATURA) PARA AS ESCOLAS DA REDE E INCENTIVO A PRODUO DE MATERIAL ESPECFICO PARA AS ESCOLAS DO CAMPO EM CONSIDERAO A SUA DIVERSIDADE, CULTURA E REGIO;
o SUB AO 1: Ampliar o acervo bibliogrfico (de referncia e literatura) das escolas da rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009, 2 ANO: 02/2010, 3 ANO: 02/2011. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009, 2 ANO: 12/2010, 3 ANO: 12/2011. o SUB AO 2: Elaborar um plano para ampliao do acervo bibliogrfico (de referncia e literatura) para as escolas da rede; INCIO DA AO: 1 ANO: 08/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 10/2009. Escolas de rea Rural a ser nucleadas: Escola Municipal Joo Gonalves de Azevedo Escola Municipal Santo Antonio de Pdua Loureno de Albuquerque Gadelha Escola Municipal Santa Maria Escola Municipal Adlia Carneiro Pedrosa Escola Municipal Eufrsio Vilarim Escola Municipal Capela de So Sebastio Escola Municipal Jos Maciel da Silva Escola Municipal Dr. Clovis Fontenelle Guimares Escola Municipal Francisco Nicolau da Silva Escola Municipal So Thomaz de Aquino Escola Municipal Joo Gonalves de Azevedo
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Escola Municipal Nossa Senhora das Maravilhas Escola Municipal Dr. Arajo Filho Escola Municipal Professora Maria Emilia Valena da Silveira
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7. FORMAO E VALORIZAO DO MAGISTRIO DA EDUCAO BSICA
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7. Formao e Valorizao do Magistrio da Educao Bsica
Compromisso
Ser um educador que capacite o profissional da educao com competncia para agir com autonomia, para lidar com o imprevisto,contribuindo para a formao de um sujeito que saiba analisar problemas locais e globais,buscando solues individuais e coletivas que vislumbrem a vivncia de formas de organizaes sociais mais justas, ticas, inclusivas e solidrias. DIAGNSTICO Os interesses polticos sempre interferiram nas decises e dominaram aspectos na rea educacional, especialmente no que diz respeito seleo e contratao de profissionais da educao, fato lamentvel e incompatvel com os tempos atuais, quando, por toda parte, reivindica-se tica e eqidade. Para que haja a valorizao do professor, necessrio romper-se o crculo vicioso que se foi formando, que se inicia com a incapacidade de investimento dos municpios e continua apresentando os seguintes aspectos negativos, diagnosticados nesta cidade: a) formao insuficiente do corpo docente; b) desvalorizao do curso normal mdio; c) currculo que dicotomiza teoria e prtica; d) falta de incentivos formao continuada; e) falta de motivao dos professores; f) mltipla jornada de trabalho; g) salrios dos profissionais da educao nivelados por baixo; h) baixos nveis de aproveitamento na aprendizagem, combinando os elevados ndices de repetncia com a evaso escolar; i) nmero excessivo de alunos por sala de aula; j) falta de materiais didticos de apoio ao trabalho pedaggico; k) ausncia dos pais no cotidiano da escola; l) falta de acompanhamento psicopedaggico e psicolgico; m) articulao ineficiente entre Secretaria de Educao. Escola, Conselho
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Tutelar e comunidade. Est sob responsabilidade do municpio o encaminhamento de solues adequadas e corajosas, que no se podem resumir-se importante correo da remunerao dos profissionais da educao. DIRETRIZES Segundo o Art. 61 da LDB, a formao de profissionais da educao deve atender aos objetivos dos diferentes nveis e modalidades de ensino e s caractersticas de cada fase de desenvolvimento do educando. Melhorar as condies e a qualificao dos professores meta de toda a nossa sociedade e de cada brasileiro. Deve-se lembrar de restituir aos professores a estima, a dignidade e o respeito que merecem. O professor fundamental na sociedade e, como diz Hamilton Werneck, "s uma sociedade subdesenvolvida no reconhece no professor um profissional de primeira linha para melhorar todo o contexto de vida". A valorizao do magistrio implica, pelo menos, os seguintes requisitos: Formao profissional que assegure o desenvolvimento da pessoa do educador como cidado e profissional; o domnio dos conhecimentos, objeto de trabalho com os alunos, e dos mtodos pedaggicos que promovam a aprendizagem. Programa de educao contnua que permita ao professor um crescimento constante de seu domnio sobre a cultura letrada, dentro de uma viso crtica e da perspectiva de um novo humanismo; Jornada de trabalho organizada de acordo com a dos alunos e que inclua o tempo necessrio para as atividades complementares ao trabalho em sala de aula; Salrio condigno, competitivo, no mercado de trabalho, com outras ocupaes que requerem nvel equivalente de formao; Compromisso social e poltico do magistrio.
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OBJETIVOS E METAS
1) assegurar o cumprimento das resolues: a) CNE/CP 1 de 18/02/2003 que institui diretrizes curriculares nacionais para a formao de professores da educao bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena; b) CNE/CP 2, de 19/02/2003 multimdia para o ensino; que institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da educao bsica em nvel superior; 2) promover o aperfeioamento permanente do processo seletivo de ingresso dos profissionais da educao, incluindo avaliao de habilidades e competncias, pautadas nas diretrizes curriculares para a formao do professor (Conselho Nacional de Educao Parecer 009/2001); 3) implantar um sistema de avaliao externa e permanente em todos os nveis e modalidades de ensino de docentes e discentes; 4) implantar um espao pedaggico que seja referncia para a formao continuada do professor; 5) implantar a certificao de conhecimentos para diretores e/ou gestores na rede pblica; 6) valorizar e motivar o profissional da educao a permanecer no magistrio e a buscar constante aperfeioamento;
Secretaria de Educao Secretaria de Educao Secretaria de Educao A partir de 2009 A partir de 2009 A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
7) estabelecer uma poltica de formao continuada articulada com a universidade na implantao do espao pedaggico para a formao do professor; 8) oferecer formao inicial de qualidade, incluindo em todos os cursos de formao do magistrio conhecimentos sobre: educao especial, sade, sexualidade, tica, pluralidade cultural, meio ambiente, consumo, tecnologias educacionais, educao para transito; 9) assegurar 30% da carga horria semanal dos professores para preparao das aulas, avaliaes e reunies pedaggicas; 10) rever a qualidade da formao dos professores oferecida no Curso Mdio, modalidade Normal e em Nvel Superior; 11) assegurar ao professor o aprimoramento do domnio dos contedos especficos e de princpios didticos que permitam a soluo de problemas da aprendizagem, eliminando a compartimentalizao e a descontextualizao que predominam na formao tradicional; 12) cumprir o que preceitua o Art. 62 da LDB 9394/96, no que tange formao do professor da Educao Infantil e dos professores das sries iniciais do Ensino Fundamental;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
13) desenvolver parcerias com instituies de ensino superior para implantao de cursos de formao de professores com habilitao para Educao Infantil e das sries iniciais do Ensino Fundamental (Art. 63, inciso I - LDB); 14) estabelecer mecanismo para garantir articulao terica e prtica por meio de programas de formao de professores que viabilizem competncias necessrias para a modernizao e atualizao de sua profisso, proporcionando o desenvolvimento do perfil do professor para o domnio das novas tecnologias da comunicao e informao de modo a integr-Ias com a prtica docente; 15) garantir a implantao, a partir do primeiro ano deste documento, do plano de carreira para o magistrio, assegurando a promoo por desempenho; 16) implantar, gradualmente, uma jornada de trabalho em tempo integral, quando conveniente, cumprida em um nico estabelecimento escolar; 17) destinar 30% da carga horria dos professores para a preparao de aulas, avaliaes e reunies pedaggicas; 18) a partir da entrada em vigor deste plano, admitir professores e demais profissionais de educao que possuam as qualificaes mnimas exigidas no Art. 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao 9394/96; 19) assegurar o ingresso para o cargo de professor, exclusivamente, por concurso pblico de provas e ttulos;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
20) assegurar o desenvolvimento do conhecimento do professor, permitindo um crescimento constante de seu domnio sobre a cultura letrada; 21) impedir o acesso de profissionais de outras reas em cargos pedaggicos; 22) garantir, j no primeiro ano de vigncia deste plano, que o sistema municipal de educao mantenha programa de formao continuada de professores alfabetizadores, contando com parcerias das instituies de ensino superior; 23) elevar o nmero de professores qualificados para o trabalho em Educao Especial, pela promoo de cursos, seminrios e especializaes; 24) promover a avaliao anual da qualidade de atuao dos professores e das instituies de ensino pblico municipal, considerando a prtica pedaggica, diagnosticando dificuldades, para que se desenvolva um programa de formao contnua do professor.
AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA A EDUCAO DO CAMPO:
CDIGO: 118 AO: PROMOVER A REVISO DAS REGRAS PARA O ESTGIO PROBATRIO;
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o SUB AO 1: Disseminar as regras para o estgio probatrio; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 2: Rever as regras para o estgio probatrio de professores e demais profissionais da Educao; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 02/2008_03/2009 CDIGO 213 AO: ASSEGURAR O ACESSO FORMAO MNIMA EXIGIDA EM LEI A TODOS OS PROFESSORES QUE ATUAM NOS ANOS/ SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao dos Professores que atuam nos anos/ sries iniciais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional, formao que possui e formao desejada; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 03/2008_03/2009 CDIGO 214 AO: ASSEGURAR O ACESSO FORMAO MNIMA EXIGIDA EM LEI A TODOS OS PROFESSORES QUE ATUAM NOS ANOS/ SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao dos Professores que atuam nos anos/ sries finais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional, formao que possui e formao desejada; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 03/2008_03/2009 CDIGO 222 AO: IMPLEMENTAR POLTICAS VOLTADAS PARA A FORMAO CONTINUADA DOS PROFESORES QUE ATUAM NOS ANOS/ SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, CONSIDERANDO, TAMBM, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS DO CAMPO;
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o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que atuam nos anos/ sries iniciais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 04/2009. o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 1 ANO: 05/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 09/2009. CDIGO 223 AO: FORMULAR E IMPLEMENTAR POLTICAS VOLTADAS PARA A FORMAO CONTINUADA DOS PROFESORES QUE ATUAM NOS ANOS/ SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL VISANDO INTEGRAR A MELHOR DA QUALIDADE DE APRENDIZ DA LEITURA/ ESCRITA E MANTM, CONSIDERADO, TAMBM, AS ESPECIFICIDADES DAS ESCOLAS;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que atuam nos anos/ sries finais do Ensino Fundamental, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 2 ANO: 11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 03/2008_03/2009 o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 2 ANO: 05/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 09/2009. CDIGO 231 AO: PROMOVER PROGRAMAS DE FORMAO E HABILITAO ESPECFICA PARA PROFESSORES QUE ATUAM EM EDUCAO ESPECIAL, EM ESCOLA DO CAMPO, NAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS E NAS INDGENAS, E QUE CONTEMPLEM TAMBM AS TEMTICAS: EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
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o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Professores que trabalham em Educao Especial, em escolas do campo, em comunidades quilombolas e em comunidades indgenas contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 03/2008_03/2009 o SUB AO 2: Oportunizar a discusso dos conceitos e contedos trabalhados no processo de formao dos Professores e sua transposio para o espao escolar; INCIO DA AO: 2 ANO: 04/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 07/2009. CDIGO 241 AO: DESENVOLVER PLANO DE FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA VISANDO AO CUMPRIMENTO DA LEI 10.639/03;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao para os Professores da rede em cursos de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, mobilizando e sensibilizando a comunidade escolar para a implantao da Lei; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 03/2008_03/2009 CDIGO 251 AO: PROMOVER A PARTICIPAO DOS PROFISSIONAIS DE SERVIO E APOIO ESCOLAR EM PROGRAMAS DE FORMAO CONTINUADA, CONSIDERANDO, TAMBM AS REAS TEMTICAS, TAIS COMO EDUCAO AMBIENTAL, EDUCAO PARA OS DIREITOS HUMANOS, EDUCAO INTEGRAL E INTEGRADA;
o SUB AO 1: Elaborar um plano de formao continuada dos Profissionais de servio e apoio escolar das escolas da rede, contendo nome do profissional e demanda especfica por formao; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 03/2008_03/2009 - Garantir o que dispe: a Lei n 1939/2004-PCCRM que disciplina o Plano de Cargo Carreira e Remunerao do Magistrio.
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Lei n 1982/06 Adicional de Locomoo; Lei n 2026/07 Define o quantitativo de Professores do Grupo Ocupacional de Magistrio; Lei n 2026/07 Cria funes gratificadas do secretrio escolar; Portaria n 022/07 Define progresso Funcional por desempenho do Grupo Ocupacional do Magistrio; Edital n 003/06 Designa 47 Professores para as funes gratificadas; Edital n 001/07 Designa bolsas de estudos para os professores da Rede para cursos de Graduao/ Ps Graduao. Lei n 2065/08 Plano de Cargos e Carreira do Grupo de Apoio ao Magistrio (PCCRGM).
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8. GESTO DEMOCRTICA
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8. GESTO DEMOCRTICA
Compromisso
Garantir s escolas municipais, em todos os nveis a gesto democrtica com eleio para diretor e vice-diretor. Conforme o que prev o art. 188, 6 da Lei orgnica do municpio. DIAGNSTICO A sociedade brasileira vem atravessando uma fase de mudanas scio-poltico-culturais que exigem das Instituies Educacionais uma nova postura frente ao grande desafio que formar o cidado participativo e crtico. Temos o compromisso de assegurar a conquista da cidadania e, assim, ampliarmos as discusses e debates sobre os benefcios que a gesto democrtica oportuniza. Gesto democrtica no se confunde com soberania ou liberdade para desrespeitar as leis. Gesto democrtica antes de tudo, a efetivao do controle social, definindo competncias especficas e a adoo de novas capacidades humanas, polticas e tcnicas, tanto nos nveis centrais como nos descentralizados, tendo como objetivo o desenvolvimento de uma gesto responsvel. A escola pblica quando pertence ao pblico. o lugar onde todos devem trabalhar para a realizao de um projeto pedaggico coletivo, com o qual todos se comprometem e tm o dever de respeitar. Todos se realizam com os sucessos obtidos, responsabilizam-se pelos insucessos e se empenham pela superao destes. DIRETRIZES A educao uma responsabilidade do Estado e da sociedade, e no apenas de um rgo. Para que a gesto seja eficiente, h que se promover a diviso de responsabilidades. A educao um todo integrado, de sorte que o que ocorre num determinado nvel repercute nos demais, tanto no que se refere aos aspectos qualitativos quanto aos quantitativos. Deve-se promover a efetiva desburocratizao e descentralizao da gesto nas dimenses pedaggica, administrativa e financeira, devendo as unidades escolares contar com repasse direto de recursos para desenvolver o essencial de sua proposta pedaggica e para despesas do cotidiano. OBJETIVOS E METAS
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
1) estimular a colaborao entre as redes e sistemas de ensino municipal, atravs de apoio tcnico a consrcios intermunicipais e colegiados regionais consultivos, quando necessrios; 2) editar, pelo sistema de ensino, normas e diretrizes gerais desburocratizantes e flexveis, com a participao da comunidade; 3) desenvolver padro de gesto que tenha como elementos a destinao de recursos para as atividades afins, a descentralizao, a autonomia da escola, a eqidade, o foco da aprendizagem dos alunos e a participao da comunidade; 4) apoiar tecnicamente as escolas na elaborao e execuo de sua proposta pedaggica; 5) informatizar, em cinco anos, as secretarias das escolas municipais, integrando-as em rede ao sistema municipal de estatstica educacional; 6) estabelecer, com colaborao da Faculdades de Formao de Professores, programas diversificados de formao continuada e atualizao visando melhoria do desempenho no exerccio da funo de gestores de escolas pblicas municipais; 7) assegurar que, em um ano, todos os gestores da rede pblica municipal de ensino possuam formao especfica em nvel superior; 8) estabelecer, em trs anos, programas de acompanhamento e avaliao dos estabelecimentos de educao infantil;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
9) definir padres mnimos de qualidade da aprendizagem na Educao Bsica numa Conferncia Municipal de Educao, de modo que envolvam a comunidade educacional; 10) fortalecer os rgos colegiados: Conselho Escolar, Unidade Executora, Associao de Pais e Mestres, Conselho de Representao Estudantil e estimular a participao da comunidade no cotidiano escolar; 11) reavaliar a forma de provimento na funo de gestor escolar, definindo critrios para admisso, avaliando competncias, legalidade e legitimidade, considerando, tambm, a aprovao da comunidade e instituindo processos de seleo e eleio democrticas para a gesto escolar; 12) assegurar a qualidade do desempenho da gesto escolar acompanhando e avaliando competncias, condies de trabalho, apoio nos momentos de dificuldades, de modo a garantir a eficincia e eficcia dos resultados; 13) assegurar programas de capacitao permanente destinados a gestores escolares; 14) assegurar a criao da comisso paritria permanente de acompanhamento e monitoramento do Plano Municipal de Educao; 15) criar programas de capacitao permanente para os membros da comisso de acompanhamento e monitoramento do PME;
A partir de 2009
Secretaria de Educao Secretaria de Educao

A partir de 2009
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
16) assegurar que o Conselho Municipal de Educao seja um rgo deliberativo, normativo, consultivo e fiscalizador da educao municipal e que tenha uma representao ampla da sociedade e, em especial, da comunidade da educao; 17) promover medidas administrativas que assegurem a permanncia dos tcnicos graduados e com bom desempenho nos quadro funcional da Secretaria de Educao; 18) assegurar a autonomia pedaggica, administrativa e financeira, por meio de repasse de recursos diretamente s escolas para pequenas despesas de manuteno e cumprimento de sua proposta pedaggica; 19) construo e adequao de prdios que possam atender s necessidades de todos os servios da escola: administrativo, pedaggico, esportivo, culturais e de lazer; 20) reformar prdios escolares para atender as necessidades dos portadores de deficincia e dos alunos da Educao Infantil; 21) incentivar a adoo escolas pela comunidade. de
A partir de 2009
A partir de 2009
A partir de 2009
A partir de 2009
Secretaria de Educao Secretaria de Educao

AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA A GESTO DEMOCRTICA:
Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas: CDIGO: 114 AO: PROMOVER A IMPLANTAO DO PROJETO PPLTICO PEDAGGICO NAS ESCOLAS DA REDE CONSIDERANDO AS PARTICULARIDADES DE CADA ESTABELECIMENTO DE ENSINO;
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o SUB AO 1: Definir diretrizes pedaggicas para subsidiar as escolas na elaborao do Projeto Poltico Pedaggico (considerando, inclusive, a Lei 10.639 na sua transversalidade); INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 04/2009. o SUB AO 2: Promover a implantao do PDE Escola nas escolas da Rede Municipal; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. CDIGO: 115 AO: IMPLANTAR POLTICA DEMOCRTICA DE ESCOLHA DOS DIRETORES ESCOLARES;
o SUB AO 1: Elaborar critrios de escolha de diretores, fundamentado nos princpios democrticos e na legislao vigente; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 05/2009. o SUB AO 2: Promover um amplo debate com os profissionais da rede e comunidade; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 03/2008_03/2009 CDIGO: 118 AO: PROMOVER A REVISO DAS REGRAS PARA O ESTGIO PROBATRIO;
o SUB AO 1: Disseminar as regras para o estgio probatrio; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009.
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o SUB AO 2: Rever as regras para o estgio probatrio de professores e demais profissionais da Educao; INCIO DA AO: 1 ANO:11/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO:02/2008_03/2009 CDIGO: 119 AO: IMPLANTAR O PLANO DE CARREIRA PROFISSIONAIS DE SERVIOS E APOIO ESCOLAR; PARA OS
o SUB AO 1: Discutir e elaborar proposta de Plano de Carreira para os Profissionais de Servio e Apoio Escolar; INCIO DA AO: 1 ANO:11/2009. FIM DA AO: 1 ANO:12/2009. o SUB AO 2: Divulgar o Plano de Carreira para os Profissionais de Servio e Apoio Escolar; INCIO DA AO: 2 ANO:01/2009. FIM DA AO: 2 ANO:04/2009. o SUB AO 3: Elaborar Projeto de Lei de implementao do Plano de Carreira para os Profissionais de Servio e Apoio Escolar; INCIO DA AO: 2 ANO:02/2009. FIM DA AO: 2 ANO:03/2009. AO: IMPLANTAR O ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS E REESTRUTURAR A PROPOSTA PEDAGGICA DA REDE;
o SUB AO: Promover a reestruturao pedaggica da rede, a partir da discusso sobre currculo, tempo e espao para a implantao do EF de 9 anos; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 02/2010. CDIGO: 122 AO: IMPLANTAR ATIVIDADES DE CONTRA-TURNO ARTICULADAS COM O PROJETO POLTICO PEDAGGICO DE CADA ESCOLA;
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o SUB AO 1: Implantar o atendimento aos alunos com dificuldades de aprendizagem, com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superlotao; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009, 3 ANO: 02/2010. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Promover a reestruturao pedaggica da rede a partir do levantamento de necessidades e oportunidades para o desenvolvimento educacional integrado (cultura, esporte e lazer, informtica, meio ambiente, direitos humanos, diversidade, lngua estrangeira, planto de dvidas, atendimento educacional especializado complementar); INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2008_2009 FIM DA AO: 1 ANO: 02/2009_2010 CDIGO: 123 AO: IMPLANTAR POLTICA DE ANLISE E DIVULGAO DOS RESULTADOS DAS AVALIAES EDUCACIONAIS DO MEC;
o SUB AO 1: Analisar e discutir os resultados das avaliaes oficiais do MEC; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2009, 2 ANO: 05/2010. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009, 2 ANO: 08/2010. o SUB AO 2: Elaborar e implantar plano de divulgao dos resultados das avaliaes educacionais do MEC a toda comunidade; INCIO DA AO: 2 ANO: 09/2008_2009 FIM DA AO: 2 ANO: 12/2008_2009 CDIGO: 131 AO: BUSCAR PARCERIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES E EXPANSO DOS ESPAOS ESCOLARES PARA ATUAO CONJUNTA COM A COMUNIDADE;
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o SUB AO 1: Divulgar os resultados das parcerias por meio de materiais institucionais voltados para as aes de interao escola/ comunidade (jornais, informativos, boletins, etc.); INCIO DA AO: 1 ANO: 07/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. o SUB AO 2: Instituir um grupo permanente, responsvel pela orientao e anlise de possibilidades de parcerias com instituies locais, nacionais e internacionais; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 06/2009. o SUB AO 3: Monitorar a utilizao de espaos e a execuo das atividades desenvolvidas por meio de parcerias; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 133 AO: ELABORAR PLANO DE MOBILIZAO DOS GESTORES PARA AMPLIAR OS CONTATOS COM VISTAS A DISPONIBILIZAR OS ESPAOS ESCOLARES PARA A COMUNIDADE;
o SUB AO 1: Acompanhar e apoiar as atividades desenvolvidas pela comunidade no espao escolar; INCIO DA AO: 2 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2010. o SUB AO 2: Estabelecer uma poltica de abertura das escolas para a comunidade; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 05/2009. o SUB AO 3: Promover a incluso no Projeto Poltico Pedaggico da escola de projetos que garantam a utilizao do espao escolar pela comunidade;
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INCIO DA AO: 1 ANO: 06/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 134 AO: RECUPERAR E MANTER ESPAOS PBLICOS E ELABORAR PLANO DE INCENTIVO E DE DIVULGAO DAS POSSIBILIDADES DE USO PELA COMUNIDADE ESCOLAR;
o SUB AO 1: Discutir com as comunidades escolares o interesse e a viabilidade de uso de determinados espaos pblicos; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 03/2009. o SUB AO 2: Elaborar plano de incentivo e de divulgao das possibilidades de uso dos espaos pblicos; INCIO DA AO: 1 ANO: 06/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 07/2009. o SUB AO 3: Levantar custos de recuperao e adaptao de espaos pblicos e analisar a viabilidade; INCIO DA AO: 1 ANO: 04/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 05/2009. CDIGO 312 AO: IMPLANTAR UM CALENDRIO PREFERENCIALMENTE SEMANAIS, PARA CONTEDOS E METODOLOGIAS DE ENSINO; COM REUNIES, DISCUSSO DOS
o SUB AO 1: Acompanhar sistematicamente a realizao das reunies; INCIO DA AO: 2 ANO: 03/2009, 3 ANO: 03/2010, 4 ANO: 03/2011. FIM DA AO: 2 ANO: 12/2009, 3 ANO: 12/2010, 4 ANO: 12/2011.
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o SUB AO 2: Elaborar e divulgar para a comunidade escolar um calendrio com reunies, com periodicidade definida;
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INCIO DA AO: 1 ANO: 12/2007_01/2009 FIM DA AO: 1 ANO: 02/2008_03/2009 CDIGO 321 AO: INCLUIR COMO COMPONENTE DA POLTICA EDUCACIONAL, O ESTMULO AUTO-AVALIAO E AS PRTICAS INTERDISCIPLINARES;
o SUB AO 1: Orientar as escolas a inclurem a auto-avaliao dos alunos no Projeto Poltico Pedaggico; INCIO DA AO: 1 ANO: 02/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 06/2009. o SUB AO 2: Subsidiar as escolas na organizao do currculo de forma interdisciplinar; INCIO DA AO: 1 ANO: 07/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
- Garantir o que dispe a Lei: Lei 1997/ 2006 Regulamenta o Conselho Municipal de Educao CME; Lei 1998/ 2006 Cria o Conselho Municipal de Educao CME; Lei 2021/ 2007 Modifica a Lei do Conselho Municipal de Educao CME Lei 2035/ 2007 Cria a Comisso do Fundo de Desenvolvimento de Educao Bsica - FUNDEB; Decreto 039/ 2007 Aprova o Regimento do Conselho Municipal de Educao - CME. - Portarias: N. 020/07 Comisso de Gesto Democrtica; N. 021/07 Plano de Cargos, Carreira e Remunerao do Grupo Ocupacional de Apoio Administrativo ao Magistrio;
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N. 022/07 Avaliao de Desempenho; Comisso para o acompanhamento Progresso Funcional.
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GESTO ESCOLAR A gesto escolar um processo, uma atividade e um paradigma de orientao e conduo da escola, voltado para a melhoria contnua de seus processos pedaggicos, e que por sua vez tem como foco o desempenho de seus profissionais coletivamente organizados. APRESENTAO: A nova LDB, ao propor a descentralizao do sistema dando escola progressivos graus de autonomia pedaggica, administrativa e de gesto financeira, estabelece uma reao clara entre autonomia e proposta pedaggica e, conseqentemente, conduz escola a responsabilidade de planejar os progressivos graus de autonomia. Existem princpios e normas gerais que regem a educao, e com isso faz-se necessrio que sejam identificadas e respeitadas s peculiaridades das vrias situaes escolares. As aes desenvolvidas pelos agentes devem estar voltadas para apoiar na construo ativa, integrada e comprometida da gesto escolar. Partindo dessas premissas e pensando na mudana qualitativa da escola, que a Secretaria Municipal de Educao de Goiana pretende desenvolver um curso de formao para os gestores no intuito de construir diretrizes bsicas de seu funcionamento e atualizar seus gestores para as novas adaptaes e mudanas regidas pelo ensino brasileiro. JUSTIFICATIVA: A existncia de nveis hierrquicos diferenciados dentro da escola indiscutvel e, por isso mesmo, preciso que sejam definidas com clareza as responsabilidades e atribuies que cada um precisa identificar e assumir, alm de ser desenvolvido o contexto humano, financeiro, pedaggico, poltico, administrativo e social. Essas dimenses hierrquicas devem ser entendidas como elementos necessrios organizao, facilitao e operacionalizao do trabalho. Alm dessas dimenses, a sociedade clama pela democratizao e a gesto escolar assume o perfil da autonomia, da descentralizao de atribuies, do contexto de integrao e participao de todos, em que a partir dessas dimenses faa surgir uma escola competente e compromissada com a sociedade. OBJETIVO: Desenvolver o processo de profissionalizao de gestores, de modo a estes estarem aptos a enfrentar os desafios a que esto sujeitos no cotidiano escolar e administrativo.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
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Construir diretrizes bsicas para a administrao escolar e atualizar seus gestores para as novas adaptaes e mudanas regidas pelo ensino brasileiro. Conduzir propostas de organizao e funcionamento que visem melhorias da qualidade da educao e o oferecimento s unidades escolares do apoio tcnico-pedaggico necessrio superao ou minimizao de suas dificuldades cotidianas.
PBLICO-ALVO: Gestores da rede pblica de ensino.
CARGA HORRIA: A distribuio da carga horria ser de 220 horas de curso sendo, 160 horas de curso 60 horas de acompanhamento e avaliao.
EIXOS TEMTICOS: A Gesto de Pessoas: relao interpessoal; Legislao educacional; Polticas de ensino e prtica pedaggica; Financiamentos e Legislao educacional; Administrao pblica em Educao; Gesto Administrativa da Escola: problemas e perspectivas; Gesto pedaggica da Escola; Informtica e o processo organizacional na Educao;
AVALIAO: O processo avaliativo ocorrer de forma contnua medida que o curso estiver desenvolvido.
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9. FINANCIAMENTO DA EDUCAO
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9. FINANCIAMENTO DA EDUCAO
Compromisso
Implantar polticas educacionais aos muncipes que freqentam as escolas do municpio de Goiana/PE, proporcionando um ensino de qualidade, atravs de polticas educacionais concretas, desenvolvidas nas unidades escolares para o desenvolvimento pleno da cidadania.
DIAGNSTICO
A manuteno de programas da educao infantil e de ensino fundamental uma competncia municipal, cabendo Unio e aos estados prestar colaborao tcnica e financeira. Em conformidade com o art. 68 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDBN 9394/96, so considerados como recursos pblicos que podem ser destinados educao todos os recursos originrios de: I. II. III. IV. receita de impostos prprios da Unio, dos Estados e dos Municpios; receita de transferncias constitucionais e outras transferncias; receita do salrio-educao e de outras contribuies sociais; receita de incentivos fiscais; V - outros recursos previstos em lei.
Quanto ao municpio, a LDB manteve a exigncia constitucional de aplicao mnima de 25% da receita resultante de impostos, compreendidas as transferncias constitucionais, na manuteno e desenvolvimento do ensino pblico, mas acrescentou:" ou o que consta nas respectivas Constituies, ou Leis Orgnicas", o que viabiliza a ampliao para mais de vinte e cinco por cento, por meio de emendas apresentada pelos vereadores ou pelo poder executivo municipal. Este um plano decenal que exige uma definio de custos, bem como a identificao dos recursos disponveis e das estratgias para sua aplicao. Com este objetivo, foram consideradas as receitas municipais no perodo de 1999 a 2003 concernentes aos impostos e transferncias financiadores da educao municipal e sua projeo para a prxima dcada. No perodo de 1999 a 2003 as variaes da receita municipal que financiam a educao pblica municipal encontraram o aumento mdio de 16%.
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ORIGEM DAS RECEITAS DO FUNDEB A medida provisria n 339/06, de 28 de dezembro de 2006, especifica as receitas que comporo o FUNDEB: IMPOSTO ITCMD Imposto sobre Transmisso causa mortis e doao, de quaisquer bens ou direitos (Estadual) ICMS Imposto sobre Operaes Relativas Circulao de Mercadorias e sobre Prestaes de Servios de Transportes Interestadual e Intermunicipal de Comunicao (Estado) IPVA Imposto sobre a Propriedade de Veculos Automotores (Estadual) Competncia residual (participao estadual) ITR Imposto sobre a Propriedade Territorial Rural (participao municipal) IPVA (participao municipal) ICMS (participao municipal) Artigo CF Art. 155, inciso I 2007 2008 2009
6,66% 13,33% 20%
Art. 155, inciso II 16,66% 18,33% 20%
Art. 155, inciso III Art. 157, inciso II Art. 158, II
6,66% 13,33% 20% 66,6% 13,33% 20% 6,66% 13,33% 20%
Art. 158, III 6,66% 13,33% 20% Art. 158, IV 16,66% 18,33% 20% Art. 159, I, alnea FPE (Estado) 16,66% 18,33% 20% a Art. 159, I, alnea FPM (Municpio) 16,66% 18,33% 20% b IPIexp (participao estadual) Art. 159, II 16,66% 18,33% 20% Receitas da dvida ativa tributria relativa aos impostos elencados neste quadro, bem como juros e multas eventualmente incidentes. Ganhos auferidos em decorrncia das aplicaes financeiras dos saldos da conta do FUNDEB. Complementao da Unio: I R$ 2.000.000.000,00 (dois bilhes de reais), em 2007; II R$ 3.000.000.000,00 (trs bilhes de reais), em 2008; III R$ 4.500.000.000,00 (quatro bilhes e quinhentos milhes de reais), em 2009; IV 10% do montante resultante da contribuio dos Estados e Municpios, a partir de 2010. Observa-se que, no caso das receitas sobre as quais j era feito o desconto em favor do FUNDEF (ICMS, FPE, FPM, IPIexp), o porcentual passar de 15 para 20% em trs anos, ou seja, haver um incremento de 1,66 ponto porcentual a cada ano (5 / 3 1,66). No caso das demais receitas de impostos e transferncias, que no integravam a base de contribuio para o FUNDEF (IPVA, ITR, ITCMD), o porcentual de contribuio passar de 0% para 20% em trs anos, com incremento anual de 6,66 pontos porcentuais ao ano (20 / 3 = 6,66).
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Pelo disposto na E. C. n 53/06 e na M. P. n 339/06, a complementao da Unio deixa de ser uma exceo (antas s ocorria quando o valor por aluno no mbito do territrio estadual no atingia o mnimo nacional institudo por decreto presencial) e passa a ser progressiva. DISTRIBUIO DOS RECURSOS DO FUNDEB Os recursos do FUNDEB sero distribudos entre o Distrito Federal, os Estados e seus Municpios, considerando-se exclusivamente as matrculas presenciais efetivas, nos respectivos mbitos de atuao prioritria, conforme os 2. e 3. do art. 211 da Constituio. A implantao do Fundo dar-se- gradualmente, tanto no que se refere aos descontos sobre as receitas que o comporo (conforme visto no tpico origem das receitas do FUNDEB), como contagem do nmero de matrculas, para efeito de distribuio (repasse) dos recursos: Art. 60, 4. do ADCT: 4 Para efeito de distribuio de recursos dos Fundos a que se refere o inciso 1 do caput deste artigo, levar-se- em conta a totalidade das matriculas no ensino fundamental e considerar-separa a educao infantil, para o ensino mdio para a educao de jovens e adultos 1/3 (um tero) das matrculas no primeiro ano, 2/3 (dois teros) no segundo ano e sua totalidade a partir do terceiro ano. Assim, tanto a sub-vinculao dos impostos, quanto complementao da Unio e a insero das matrculas obedecendo a uma gradao de trs anos, conforme tabela abaixo: ORIGEM DAS RECCEITAS Impostos que compunham o FUNDEF Novos impostos vinculados ao FUNDEB Complementao da Unio Matrculas 2007 16,66% 6,66% 2008 18,33% 13,33% 2009 20% 20% 2010 20% 20%
2 bilhes 3 bilhes 4,5 bilhes 10% Ensino Ensino Toda Toda Fundamental+ Fundamental+ Educao Educao 1/3 demais 2/3 Bsica Bsica
Podem ser beneficirios dos recursos do FUNDEB os alunos regularmente matriculados nas seguintes etapas, modalidades e tipos de estabelecimento: Creche Pr-escola Sries iniciais do ensino fundamental urbano Sries iniciais do ensino fundamental rural Sries finais do ensino fundamental urbano Sries finais do ensino fundamental rural Ensino fundamental em tempo integral Ensino mdio urbano
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0,80 0,90 1,00 1,05 1,10 1,15 1,25 1,20
Ensino mdio rural Ensino mdio em tempo integral Ensino mdio integrado educao profissional Educao especial Educao indgena e quilombola Educao de jovens e adultos com avaliao no processo Educao de jovens e adultos integrada educao profissional de nvel mdio, com avaliao no processo. DIRETRIZES
1,25 1,30 1,30 1,20 1,20 07,70 0,70
A educao constitui um valor em si, e por esta razo constitui requisito para exerccio pleno da cidadania, desenvolvimento humano e melhoria da qualidade de vida do cidado. A Declarao Universal dos Direitos do Homem e a Conveno Internacional dos Direitos da Criana determinam que a educao um direito de todos e dever do Estado e da famlia (art. 205, Constituio Federal), devendo assegurar atendimento com "absoluta prioridade" criana e ao adolescente (art.227, Constituio Federal, 1988) pela famlia, pelo Estado e pela sociedade, o fundamento da obrigao do Poder Pblico de financia-Ia de fato constitudo de Direito. Os recursos da educao devem ser geridos por meio de fundos de natureza contbil e contas especficas, constituindo a base do planejamento, e no se reduz a um jogo de justificativas para efeito de prestao de contas.
OBJETIVOS E METAS
1) implementar mecanismo de fiscalizao e controle que assegurem o cumprimento do artigo 212 da Constituio Federal em termos de aplicao dos percentuais vinculados manuteno e desenvolvimento do ensino. Entre esses mecanismos estar o demonstrativo de gastos elaborado pelo Poder Executivo e apreciado pelo Legislativo com o auxlio do tribunal de contas respectivo, discriminados os valores correspondentes a cada uma das alneas do artigo 70 da LDB 9394/96;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
2) mobilizar a Procuradoria Municipal, os Conselhos de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEF, os sindicatos, as Organizaes No governamentais e a populao em geral para exercerem a fiscalizao necessria ao cumprimento das metas do PME; 3) estabelecer no municpio um fundo especfico para atendimento e manuteno da Educao Infantil, atendendo s demandas fsicas, pedaggicas, administrativas e financeiras, a partir de 2005; 4) estabelecer a utilizao prioritria Educao de Jovens e Adultos, de 5% do total dos recursos arrecadados destinados ao Ensino Fundamental cujas fontes no integrem o FUNDEF, at que haja erradicao do analfabetismo, e para dar suporte formao continuada; 5) as verbas descentralizadas diretamente s Unidades Escolares de acordo com o nmero de alunos registrado pelo Censo Escolar Anual da Educao Infantil, Ensino Fundamental e a Educao de Jovens e Adultos, para atender s necessidades bsicas de manuteno e desenvolvimento do ensino; 6) assegurar a autonomia das escolas, tanto que no que diz respeito proposta pedaggica como em termos de gerncia de recursos mnimos para a manuteno do cotidiano escolar;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
7) criar incentivos fiscais para as instituies pblicas e privadas que adotarem programas de assistncia estudantil destinados a apoiar alunos carentes; 8) garantir o financiamento para publicao de obras de autores regionais, visando sua utilizao como livro paradidtico; 9) garantir o provimento da merenda escolar com equilbrio necessrio dos nveis proticos Assegurar a reprogramao oramentria no exerccio seguinte dos recursos vinculados educao, salrioeducao e FUNDEB, que no tenham sido comprometidos por empenho at a finalizao do ano em curso; 10) garantir mais 10% do valor do custo aluno a educandos matriculados na Educao Especial da rede pblica municipal de ensino, e aos alunos matriculados nas escolas rurais acrescer 20% do valor do custo/aluno; 11) repassar por faixa etria, corrigindo a per capita anualmente; 12) orientar o oramento, de modo a cumprir as vinculaes e subvinculaes constitucionais, e alocar, no prazo de trs anos, em todos os nveis e modalidades de ensino, valores por aluno, que correspondam a padres mnimos de qualidade de ensino, definidos nacionalmente; 13) criar mecanismos e incentivos fiscais para as empresas investirem na Educao Profissional;
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OBJETIVOS/ METAS
COMPROMISSO
14) destinar percentuais da arrecadao municipal para investimento em tecnologia de ponta para as escolas pblicas municipais e centros que atuem na Educao Profissional; 15) garantir a efetiva aplicao dos recursos oriundos do PDDE e PDE capacitao continuada dos professores, bem como na aquisio de materiais pedaggicos; 16) garantir o transporte escolar gratuito e seguro para todos os nveis e modalidades de ensino, com acesso adaptado conforme normas da ABNT aos educandos portadores de necessidades especiais; 17) viabilizar transporte exclusivo e de boa qualidade para deslocamento de professores para ministrarem aulas nas unidades pblicas municipais localizadas na jurisdio goianense, garantido seguro de vida; 18) assegurar aos educadores e educandos acesso gratuito Internet.
AES PREVISTAS NO PLANO DE DESENVOLVIMENTO MUNICIPAL PARA O FINANCIAMENTO DA EDUCAO:
Aes previstas no PDE Plano de Desenvolvimento de Educao Compromisso Todos pela Educao e PAR Plano de Aes Articuladas: CDIGO 151 AO: IMPLEMENTAR OS DISPOSITIVOS CONSTITUCIONAIS DE VINCULAO DE RECURSOS DA EDUCAO;
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o SUB AO 1: Divulgar semestralmente para o Conselho Municipal de Educao (quando houver), Conselho do FUNDEB e para a comunidade o percentual aplicado na educao do Municpio; INCIO DA AO: 1 ANO: 11/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009. CDIGO 152 AO: IMPLANTAR PLANEJAMENTO APLICAO DOS RECURSOS DO FUNDEB; DEMOCRTICO DA
o SUB AO 1: Desenvolver estratgias de controle de redistribuio dos recursos do FUNDEB para que sejam aplicados integralmente conforme os princpios legais; INCIO DA AO: 2 ANO: 01/2009. FIM DA AO: 2 ANO: 03/2009. o SUB AO 2: Realizar um diagnstico situacional para identificar e determinar as reas prioritrias para aplicao dos recursos do FUNDEB; INCIO DA AO: 1 ANO: 03/2009. FIM DA AO: 1 ANO: 12/2009.
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10. ANEXOS
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ANEXO II
RELAO DAS ESCOLAS MUNICIPAL DE GOIANA-PE
SEDE
INEP 26088959 26088967 26088940 26089165 26089327 26089211 26089300 26089289 26089297 26089220 26089254 26089149 26089319 26088991 26154382 26154390 26089351 LOCALIZAO URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA RURAL URBANA RURAL URBANA RURAL URBANA URBANA ESCOLA MUNICIPAL Irm Marie Armelle Falguires IV Centenrio Dr. Manoel Borba Prof. Zilma Gemir Baracho Diogo Dias Dr. Benigno Arajo Cnego Fernando Passos Major Manoel Gadelha Prof. Lizete Maria de Souza Rodrigues Loureno de Albuquerque Gadelha Dr. Ludovico Correia Nossa Senhora da Conceio Dr. Arajo Filho Prof. Tarcila Coutinho Amaral Prof. Maria Emlia Valena da Silveira Iracema Nogueira Rabelo Nossa Senhora das Maravilhas Prof. Belisana Pinto de Abreu de Arajo Prof. Cynira Florianna dos Prazeres ENDEREO Trav. da Praa Duque de Caxias, s/n. Rua do Tanquinho, s/n. Praa Frei Caneca, s/n. Rua Sessenta e Nove, s/n Nova Goiana Travessa do Gravat, s/n. Rua Jornalista Edson Rgis, s/n. Rua Augusta, s/n. Rua Clementino Coelho, s/n. Vila Mutiro, s/n. Loteamento Flexeiras, s/n. Rua Manoel Carlos de Mendona, s/n. Rua Nova, s/n. Stio Jatob, s/n. Recanto Bom Tempo, s/n. Assentamento do Engenho Diamante, s/n. Vila Mutiro, s/n. Usina Nossa Senhora das Maravilhas, s/n. 2 Travessa da Vila Zezita , s/n. Rua do Sol, s/n.
DISTRITO
INEP 26088878 26089394 26089408 26089416 26089491 26089440 26089467 26089122 26089262 26089335 26089270 26089459 26088983 26089432 26143593 26089475 26089483 26180090 LOCALIZAO URBANA URBANA URBANA RURAL URBANA URBANA RURAL RURAL RURAL RURAL RURAL RURAL RURAL RURAL RURAL RURAL RURAL RURAL ESCOLA MUNICIPAL Presidente Costa e Silva Manuel Csar de Albuquerque Edith Gadelha Loureno de Albuquerque Gadelha Heronas de Tejucupapo Prefeito ngelo Jordo Adlia Carneiro Pedrosa Capela de So Sebastio Francisco Nicolau da Silva Eufrasio Vilarim Joo Carneiro de Melo Joo Gonalves de Azevedo Dr. Clvis Fontenelle Guimares Santo Antonio de Pdua So Thomaz de Aquino Jose Maciel da Silva Santa Maria Arcendrino Csar de Albuquerque ENDEREO Rua dos Meles, s/n. - Tejucupapo Rua da Gameleira, s/n. Praia de P. de Pedras Rua da Gameleira, s/n. Praia de P. de Pedras Praia de Carne de Vaca, s/n. Rua do Ju, s/n. Tejucupapo Rua da Igreja, s/n. Praia de Ponta de Pedras Rua da Matriz, s/n. So Loureno Stio Gamb, s/n. - Tejucupapo Praia de Atapuz, s/n. Stio Ibiapicu, s/n. - Tejucupapo Stio Carrapicho, s/n. - Tejucupapo Praia de Barra de Catuama, s/n. Stio Alecrim, s/n. - Tejucupapo Praia de Catuama, s/n. Assentamento Ub, s/n. Stio Aldeias, s/n. - Tejucupapo Stio Terra Rica Tejucupapo Stio Ch de Alegria - Tejucupapo
141
ANEXO III
RELAO DAS ESCOLAS MUNICIPAL DE GOIANA-PE
PARTICULAR (SEDE)
INEP 26088800 26088827 26088835 26088843 26088916 26089041 26089092 26089343 26089360 26089386 26152215 26152223 26152240 26154463 LOCALIZAO URBANA URBANA URBANA URBANA RURAL URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA ESCOLAS Ciranda de Letras Centro Educacional Colgio da Sagrada Famlia Educandrio Duque de Caxias Educandrio So Joo Batista Escola Joo Pereira dos Santos Escola Particular So Jos Colgio Santa Emlia de Rodat Escola Arte Real Instituto Jos de Alencar Instituto Santa Helena Instituto Santos Dumont Escola So Luiz Centro Educacional Evanglico de Goiana Escola Professora do Socorro da Silva Neves Colgio Alicerce ENDEREO Av. Marechal Deodoro da Fonseca, 38 Praa Duque de Caxias, 621 Av. Presidente Costa e Silva, 95 Rua Gravat, 75 Usina Santa Teresa, s/n Engenho Bujari Rua do Curtume, 20 Rua da Soledade, 191 Vila Paraso Rua Bom Jesus, 524 Av. Itapirema, 20 Quadra G, Lote 20 Rua Nova, 336 Rua Djalma Raposo, 115 Rua da Igreja, s/n Nova Goiana Avenida Santo Antonio, 114 Rua dos Martrios, 22
PARTICULAR (DISTRITO)
INEP 26169967 26175622 26175630 LOCALIZAO URBANA URBANA URBANA ESCOLA MUNICIPAL Escola Cleide Ferreira Gonalves Escola Girassol Escola Francelino Braz Para Crianas Carentes ENDEREO Rua do Cemitrio, 51 Rua Alto do Farol, 415 Av. Goiana, 100
142
ANEXO IV
MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUL. DE GOIANA
EDUCAO INFANTIL
COMPONENTE CURRICULAR FORMAO PESSOAL E SOCIAL
CRECHE (0 A 3 ANOS)
PR ESCOLAR (4 A 5 ANOS)
IDENTIDADE E AUTONOMIA
LINGUAGEM ORAL CONHECIMENTO DE MUNDO LINGUAGEM ESCRITA MATEMTICA MSICA MOVIMENTO ARTES VISUAIS NATUREZA E SOCIEDADE
X X X X X X X
X X X X X X X
143
ANEXO V
ENSINO FUNDAMENTAL 1 A 8 SRIE
COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA ARTES BASE NACIONAL COMUM EDUCAO FSICA MATEMTICA CINCIAS HISTRIA GEOGRAFIA EDUCAO RELIGIOSA ENSINO RELIGIOSO HISTRIA AFRO-BRASILEIRA SUB TOTAL PARTE DIVERSIFICADA INGLS HISTRIA DE GOIANA EDUCAO CIDAD MUNDO DO TRABALHO SUB TOTAL TOTAL TOTAL HORAS ANUAIS
SRIE/CARGA HORRIA 1 X X X X X X X X 20 20 800 2 X X X X X X X X 20 20 800 3 X X X X X X X X 20 20 800 4 X X X X X X X X 20 20 800 5 6 1 2 5 3 2 2 1 1 23 2 1 1 4 27 6 6 1 2 5 3 2 2 1 1 23 2 1 1 4 27 7 6 1 2 5 3 2 2 1 1 23 2 1 1 4 27 8 6 1 2 5 3 2 2 1 1 23 2 1 1 4 27
1.080 1.080 1.080 1.080
A disciplina de Ensino Religioso de oferta obrigatria para a escola e facultativa para o aluno.
144
ANEXO VI
ENSINO FUNDAMENTAL 1 A 4 SRIES
SRIE/CARGA HORRIA COMPONENTE CURRICULAR 1 LNGUA PORTUGUESA BASE NACIONAL COMUM ARTES EDUCAO FSICA MATEMTICA CINCIAS HISTRIA GEOGRAFIA ENSINO RELIGIOSO * SUB TOTAL TOTAL TOTAL HORAS ANUAIS X X X X X X X 20 20 800 2 X X X X X X X 20 20 800 3 X X X X X X X 20 20 800 4 X X X X X X X 20 20 800
Obs.: A disciplina de Ensino Religioso de oferta obrigatria para a escola e facultativa para o aluno.
145
ANEXO VII
ENSINO FUNDAMENTAL 5 A 8 SRIE
SRIE/CARGA HORRIA COMPONENTE CURRICULAR 5 6 2 2 5 3 2 2 1 23 2 1 1 4 TOTAL 27 6 6 2 2 5 3 2 2 1 23 2 1 1 4 27 7 6 1 2 5 3 3 2 1 23 2 1 1 4 27 8 6 1 2 5 3 3 2 1 23 2 1 1 4 27
LNGUA PORTUGUESA BASE NACIONAL COMUM PARTE DIVERSIFICADA ARTES EDUCAO FSICA MATEMTICA CINCIAS HISTRIA GEOGRAFIA EDUCAO RELIGIOSA SUB TOTAL INGLS HISTRIA DE GOIANA EDUCAO CIDAD MUNDO DO TRABALHO SUB TOTAL
146
ANEXO VIII
ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS I E II FASES
BASE LEGAL
DISCIPLINAS
I E II FASES C. HORRIA SEMANAL 06 01 02 02 03 06 20 800
C.H. ANUAL 240 40 80 80 120 240 800
LINGUA PORTUGUESA ARTES BASE NACIONAL COMUM HISTRIA GEOGRAFIA CINCIAS NATURAIS MATEMTICA TOTAL DE HORAS AULAS SEMANAIS TOTAL DE HORAS AULAS LETIVAS ANUAIS
Dias letivos Mdulo Semanal Dias Semanais Carga Horria Diria Horas Letivas Anuais
200 40 05 04 horas 800 horas aulas
147
ANEXO IX
ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS III E IV FASES
REAS DO CONHECIMENTO
III E IV FASES CH/SEMANAL 06 01 04 04 04 06 25 800
CH ANUAL
LINGUA PORTUGUESA ARTES BASE NACIONAL COMUM HISTRIA GEOGRAFIA CINCIAS NATURAIS MATEMTICA TOTAL DE AULAS TOTAL DE HORAS LETIVAS ANUAIS
240 40 160 160 160 240 1.000
Dias Letivos Mdulo Semanal Dias Semanais Durao da aula Carga Horria Diria Horas Letivas Anuais
200 40 05 48 minutos 04 horas 800 horas
148
ANEXO X
ENSINO MDIO
SRIE/CARGA HORRIA COMPONENTE CURRICULAR 1 LNGUA PORTUGUESA (REDAO E LITERATURA) ARTES EDUCAO FSICA FSICA BASE NACIONAL COMUM QUMICA BIOLOGIA MATEMTICA HISTRIA GEOGRAFIA SOCIOLOGIA FILOSOFIA 5 1 2 3 2 2 4 2 2 1 1 2 5 2 3 3 3 5 2 2 3 5 2 3 3 3 5 2 2 -
SUB TOTAL
25
25
25
PARTE DIVERSIFICADA
INGLS
SUB TOTAL
TOTAL
27
27
27
149
ANEXO
DE I A X AO PROJETO DE LEI N 026/2008
150

Plano Municipal de Educação 2008 - 2018

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PREFEITURA MUNICIPAL DE GOIANA

SECRETARIA DE EDUCAO SECED

PLANO MUNICIPAL DE EDUCAO (2008-2018)

Rose Mary Sotero Vigas Secretria de Educao

O MAPA E HINO DE GOIANA

ASPECTOS GERAIS DO MUNICPIO DE GOIANA

II Analizar os recursos disponiveis para a Educao no Municpio de Goiana.

VIII Publicao e lanamento do material

V Delinear compromissos com as diversas instncias da sociedade.

5.1. EDUCAO INFANTIL 5.2. ENSINO FUNDAMENTAL 5.3. ENSINO MDIO

5.1. EDUCAO INFANTIL

Tabela 2: Atendimento nas redes de ensino Rede Estadual Municipal Privada

Atendimento 2.128 1.048

Ao contnua a partir da vigncia do plano

A partir da vigncia do plano

Conselho Municipal de Educao

A partir da vigncia do plano

Ao contnua a partir da vigncia do plano

Ao semestral a partir da vigncia do plano

A partir da vigncia do plano

A partir da vigncia do plano

Ao contnua a partir da vigncia do plano

Municpio e Escolas Particulares

A partir da vigncia do plano

5.2. ENSINO FUNDAMENTAL

Distoro idade/srie: 40% - 7.354 alunos

Unio, Estado e Municpio

Unio, Estado e Municpio Secretaria Estadual de Educao, e Secretaria de Educao.

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

No primeiro ano de vigncia do plano

Durante toda a vigncia do plano municipal

Unidades escolares e comunidade.

Em toda a vigncia desse plano.

Em toda a vigncia desse plano.

No 1 ano da vigncia do plano.

Durante a vigncia desse plano.

5.3. ENSINO MDIO

Unio, Estado e Municpio

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

Secretaria Estadual de Educao, e Secretaria de Educao

No prazo de 2 anos, a contar da data de aprovao

Estado, Municpio e Sindicato das Escolas Particulares

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

GRE e Secretaria de Educao

A partir do 3 ano de vigncia deste plano

GRE e Secretaria de Educao.

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

A partir do 3 ano de vigncia deste plano

Durante toda a vigncia do plano municipal

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

Em toda a vigncia desse plano.

Ministrio do Esporte, Secretaria Estadual de Esporte, Secretaria de Educao.

A partir do 1 ano de vigncia deste plano

6.1. EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Rede Municipal 2.273

Rede Estadual 286

Rede Privada 311

A partir da vigncia do plano