INTRODUCCIN

ESC. PRIM. FORD 107 DR. GUSTAVO BAZ PRADA

PLAN ANUAL DE TRABAJO

NOMBRE: Ford 107 Dr. Gustavo Baz Prada TURNO: Matutino ZONA ESCOLAR: P091 CCT: 15EPR1090R NIVEL: Primaria SECTOR: Pblico

PROFRA. YECICA CARMONA SECUNDINO | Error! No hay texto con el estilo especificado en el documento. 1

DOMICILIO: Calle Moctezuma S/N MUNICIPIO: Tlalnepantla TELFONO: 53903420 DIRECTOR: Martha Elva Estrada Olgun

LOCALIDAD: San Javier ENTIDAD: Edo. de Mxico CORREO ELECTRNICO: ford107_mat@hotmail.com CICLO ESCOLAR: 2012- 2013

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El ingreso a la escuela primaria representa para los estudiantes el paso a una nueva etapa de escolaridad en la que exponen a escenarios y experiencias de aprendizaje cada vez ms complejos y significativos; ellos, avanzan en el desarrollo de todas sus dimensiones, en la construccin de nuevos conceptos y conocimientos de las diferentes reas del saber, y en el desarrollo de habilidades y actitudes, procesos que se traducen al final del primer ciclo en mayores grados de independencia y autonoma frente al proceso de aprendizaje y

enfrentamiento a travs de competencias en diversas situaciones tanto dentro como fuera de la escuela.

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Las caractersticas del grupo El grupo escolar de primer grado grupo A est conformado por 11 nias y 8 nios, con un total de 19 alumnos con edad cronolgica de 6 aos. Todos los nios asistieron a educacin prescolar donde se trabajaron aspectos de coordinacin y motriz y maduracin fina y gruesa. La poblacin a la que se atiende pertenece a un nivel socioeconmico medio, los alumnos viven en diversos medios como la desintegracin familia, algunos son hijos de madres solteras, lo que les resta poco tiempo para la convivencia directa, algunos otros pertenecen a familias nucleares, ninguno de los alumnos tienen actividades extraescolares, ni deportivas ni culturales por las tarde, por lo que sus pasatiempos son jugar o ver la televisin.

Se cuenta con 2 nios zurdos, situacin que orillar a trabajar sobre el aspecto de sobre la lateralidad, sin embargo, ello no ha impedido que copien y realicen sus actividades escolares de manera diferente. Se cuenta con un nio con un problema de lenguaje severo, es alumno repetidor, se platicado con los familiares y argumentan que ha sido tratado tres meses atrs, pero no se ha presentado ningn documento probatorio, y actualmente ha suspendido sus terapias; los trazos son aceptables, copia correctamente del pizarrn, pero su comunicacin oral es muy deficiente, la conducta que presenta es agresiva con sus pares debido a que por su problema ha sido sobreprotegido y casi siempre est a la defensiva. ESC. PRIM. FORD 107 DR. GUSTAVO BAZ PRADA

En el aula tambin se encuentran alumnos con problemas de pie plano, y uno con piernas arqueadas, se ha sugerido a los padres de familia sean atendidos con el debido especialista, con la finalidad de que la ayuda proporcionada se complemente directamente con las actividades previamente planificadas en la escuela. En lo que respecta a otras afecciones, slo hay un nio con problemas de debilidad visual y una nia con problemas de asma, dichos casos sern atendidos con el especialista, y se remitir el informe para correspondiente para apoyar los procesos de aprendizaje del aula. El nivel de nutricin en algunos casos es deficiente, se ha invitado a los tutores a que pongan especial atencin en este aspecto, pero se continuara, para incidir en ese aspecto para el desarrollo integral de los nios. De manera general se observa que los nios copian modelos de televisin, de casa o del medio en que se desarrollan la mayor parte del tiempo exponindolo en el aula como agresividad constante, les falta generar un ambiente de reglas favorables para el trato, existe la necesidad de implementar reglas de orden y convivencia que ellos mismos propongan y dirigirlos hacia el uso de valores deseables y comunes entre ellos.

Con la finalidad de conocer las deficiencias y acciones a realizar durante el ciclo escolar en lo que respecta a los proceso de enseanza y de aprendizaje, se enuncian los aspectos que se tomaron en cuenta en los dos teste diagnsticos aplicados a los alumnos de primer grado grupo A, el primero de manera colectiva (Prueba colectiva de habilidad mental de Detroit- Engel) y el segundo de manera individualizada (Evaluacin diagnstica de primer grado).

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PRUEBA COLECTIVA DE HABILIDAD MENTAL Exploracin Experiencia comn Observacin y comparacin Memoria inmediata De juicio De analogas y diferencias Experiencia por uso Complementaci n de figuras Exp. formal en saber contar Ejecucin de ordenes y habilidad manual excelente Bueno 10 9 9 2 1 2 10 7 7 7 6 6 12 4 5 5 7 Regular 5 1 2 4 4 6 2 5 2 deficiente 3 1 1 2 1 6 1 1 2 4 nulo total 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Interpretacin Los resultados de este primer teste, arrojan resultados muy parecidos, ya que las condiciones en que se aplic fue de manera colectiva, donde los nios alcanzaban a visualizar lo que otros de sus compaeros realizaban, pese a que los nios fueron acomodados estratgicamente, muchos lograron imitar los resultados de sus pares. Sin embargo se puede apreciar que su experiencia comn, donde categorizaron objetos con los que tienen contacto diario tuvo xito. ESC. PRIM. FORD 107 DR. GUSTAVO BAZ PRADA

Pese a que si visn de un nio de primer grado es globalizada y difcilmente percibe detalles, se logr que durante la prueba centraran su atencin al aspecto evaluado. Demostraron adems dominio de su memoria inmediata, recordaron incluso el orden de los objetos mencionados durante la prueba. El juicio es una habilidad mental, que debido a su edad cronolgica y de acuerdo a sus experiencias directas, no le han permitido desarrollar, por lo que se debe poner especial atencin al aspecto de seleccin de informacin para emitir una opinin vlida sobretodo en procesos que ms adelante del ciclo escolar se atendern. En lo que respecta al campo del pensamiento lgico- matemtico, muestran un dominio aceptable, aunque no han consolidado los principios de conteo como el de cardinalidad, de orden estable o de correspondencia uno a uno, se apoyan de lo pictrico para tener xito o controlar el conteo. Para el caso del segundo diagnstico se tomaron en cuenta los siguientes tems: Como parte de la entrevista personal, la escritura de su nombre, su edad, domicilio, los miembros de su familia, su lateralidad, problemas de lenguaje, agudeza visual. En la parte que correspondi a la prueba escrita: la constancia perceptual: percepcin de relaciones espacial y auditiva; atencin auditiva; juicio y razonamiento, coordinacin motriz fina, esquema corporal, lgica matemtica y significado de las palabras.

Con los antecedentes de una prueba colectiva, los alumnos pusieron mayor atencin en el examen individual, sigui como una constante el fallo en el juicio, en la coordinacin motriz fina, la percepcin auditiva y el significado de las palabras. Para atender las necesidades descritas, a continuacin se describen de manera global las dimensiones a trabajar en el ciclo escolar 2012- 2013. ESC. PRIM. FORD 107 DR. GUSTAVO BAZ PRADA

Objetivos Que el alumno adquieran el proceso de lectoescritura con actividades y estrategia propias. Que el alumno realice el trazo correcto de la escritura

Dimensin pedaggica- curricular fortalezas Apoyos obstculos Experiencias Mtodo Global de Poco apoyo de previas de los Anlisis estructural, padres de familia en alumnos. lminas tareas Ambientes generadoras. Falta de atencin de alfabetizadores los nios Correccin de trazo de letras. Ejercicios de maduracin Apoyo de padres en lecturas cortas prctica diaria de lectura Estrategias acordes a sus necesidades e inters Ejercicios de maduracin, prctica del profesor Empeo de los alumnos Asistencia de los alumnos Trabajo del docente Apoyo de padres en casa Falta de gusto por la lectura

Riesgos Falta de madurez

No mejoren el trazo de la letra como se indica. Falta de apoyo de padres. Qu solo se queden en el nivel literal de lectura y no lleguen al uso de la inferencia para lograr la comprensin.

Que el alumno adquiera el proceso de lectoescritura con fluidez y comprensin

Libros de texto Libros de la biblioteca del aula Lecturas extras

Mejorar en el alumno la expresin oral

Confianza para participar oralmente

Ejercicios de anlisis de exposicin de ancdotas etc.

No hay madurez

Falta de tiempo para las actividades deseables Nios introvertidos Que la explicacin sea adecuada Las representaciones mentales no transiten al siguiente nivel Prctica cotidiana Problemas de aprendizaje Falta de motivacin.

Que el alumno haga uso de los nmeros del 1 al 100 en situaciones problema tanto oral como escrito

Experiencias previas para resolver problemas, que impliquen contar material concreto.

Uso del Mtodo Grfico de Singapur para la resolucin de problemas. La construccin de un enfoque CPA (concreto-pictricoabstracto Material concreto fichas Luego lo pictrico y culminar en la abstraccin

No hay atencin. El aprendizaje es lento. Su nivel de representacin mental

Que el alumno aprenda el proceso de la suma y resta a travs de la manipulacin, agrupacin, grfico y concepto.

Por manipulacin, agrupaciones, en forma grfica y en concepto en s

Material adecuado Atencin de los alumnos Niveles de representacin mentales

Dimensin organizativa Objetivos fortalezas Apoyos obstculos Riesgos

Estimular a travs de las salidas para ampliar su panorama

Lugares cercanos Organizacin adecuada

Padres de familia Directivo Profesores

Mala organizacin Realizar la salida a destiempo

No colaboracin de padres. No autorizacin Falta de apoyo en organizacin Cancelacin de la salida

Cumplir y apoyar Disposicin del eventos, para profesor. favorecer el trabajo Compromiso y dentro de la responsabilidad del institucin profesor

Directivo Padres de familia Compaeros maestros

Mala organizacin Limitacin en la comisin Falta de apoyo

No cumplir con comisiones Falta de disposicin Posponer y/o cancelar el evento.

Que se desarrollen eventos sociales y cvicos, para dar realce a la escuela

Colaboracin de directivos y maestros Disposicin del trabajo

Apoyo de padres de familia directivos y maestros

Mala organizacin, apoyo y disposicin

Cambios de fecha de evento Tiempo

Objetivos Entrega de documentacin en tiempo y forma

Dimensin administrativa fortalezas Apoyos obstculos Disposicin del Mala disposicin profesor Material requerido Entrega a Responsabilidad del destiempo profesor Dimensin comunitaria Apoyos Padres, directivo

Riesgos Tiempo Carga de trabajo Que existan muchas correcciones.

Objetivos Que se adquiera a

fortalezas Disposicin de

obstculos Falta de

Riesgos Que no asistan

travs de actividades, dentro de la institucin, vnculo entre padres escuela maestro.

padres Actividades adecuadas

profesor de grupo

cooperacin y disposicin Mala organizacin

Tiempos carga de trabajo

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS Que el alumno adquiera la lectoescritura a travs de A travs de ejercicios de maduracin, correccin de ejercicios de maduracin y correccin de textos textos y la utilizacin de mtodo de lectoescritura, desarrollando habilidades y competencias. Implementar dentro de clases material alusivo a las vocales, consonantes, nmeros de acuerdo al avance que tengan con el fin de que reconozcan y visualizasen las letras y las identifiquen y aprendan ms rpido. Implementar proyectos de libros de texto de acuerdo al avance que tengan en el reconocimiento de letras Que el alumno realice el trazo correcto de la letra a y nmeros. travs de correcciones de sus trabajos , avance de ejercicios de sus trabajos , avances y de ejercicios A travs de trabajos de motricidad fina de motricidad fina Se realizan ejercicios de maduracin. Realizar ejercicios en el patio con el trazo en ubicacin espacio y forma con gises y acuarelas en hojas blancas Realizar ejercicios sealando la direccionalidad de las letras para mejorar el trazo y el tamao de las mismas Lectura de cuentos por el profesor donde se realicen Que adquieran una lectura con fluidez y comprensin preguntas al aire para desarrollar su pensamiento a travs de lecturas cortas y lluvia de preguntas para critico. que desarrollen su expresin Realizaran presentacin de libros del aula, en forma oral para que los alumnos conozcan los libros existentes, por alumnos y padres de familia.

Realizarn presentacin de libros del aula, en forma oral para que los paps lean a sus hijos y ellos hagan un dibujo, posteriormente ellos leern y as se tendr un control de libros. Se implementarn en el saln credenciales para que los paps les lean a sus hijos y ellos hagan un dibujo, Mejorar en el alumno su expresin oral posteriormente ellos leern y as se tendr el control de los libros. Se realizaran lecturas guiadas por paps y maestros para que conozcan el acervo de la biblioteca del Que el alumno desarrolle habilidades para leer y aula. escribir del 1 al 100 a travs de manipulacin y material concreto como memoramas, loteras, sopa Los alumnos platicarn algunas vivencias, ancdotas, de nmeros, fichas, etc. fechas importantes que le platiquen en casa, en el saln con sus compaeros para desarrollar su expresin oral. Que el alumno aprenda el proceso de la suma y la Realizaran juegos con nmeros como sopa de letras, resta a travs de la manipulacin, al agrupamiento, memoramas con la finalidad de identificar los la forma- grfica y el concepto de nmero. nmeros del 1 al 100. Trabajar con fichas, semillas o algn otro material que sea manipulable y ellos desarrollen su lgica matemtica en tamao, forma y cantidad. Trabajar con material manipulable para que por medio este reconozcan la suma y la resta. Fichas, botones, tarjetas, posteriormente hacer agrupaciones con material y en forma grfica, para al final escribir sumas y restas con el pizarrn. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS Estimular al alumno a travs de salidas para ampliar Realizar salidas guiadas, o para estimular a los su panorama alumnos y ampliar su panorama de conocer lugares, en forma visual y palpable, a lugares cercanos, como un parque , un museo, un fbrica , alguna exposicin.

Invitar los padres de familia a que lleven a los nios a diversos museos. Cumplir y apoyar eventos, para fortalecer el trabajo dentro de la institucin. Que se desarrollen eventos sociales y cvicos, para dar realce a la escuela. Realizar eventos para dar realce a la escuela en las fechas importantes, como das de las madres, da de la primavera, natalicio de Benito Jurez, Revolucin Mexicana. Cumplir con las comisiones y apoyar, para que el evento realizado salga bien.

ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS OBJETIVOS Cumplir con la entrega de documentos a tiempo para favorecer y agilizar cualquier tramite, que requiera la institucin. ESTRATEGIAS Entregar oportunamente la documentacin que se solicite en el tiempo y forma Otorgar tiempo suficiente para la revisin de documentacin.

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS Realizar actividades donde se implemente la participacin de los padres (lectura de libros, exposicin de temas, representacin de cuentos) Realizar visita de padres, para que observen el trabajo de sus hijos, sobre los nios con problemas de conducta. Realizar juntas bimestrales, para dar informacin a los padres el avance y comportamiento que tienen los hijos dentro de la escuela.

Que se adquiera a travs de actividades dentro de la institucin un vnculo de padres- escuela- maestro.

CRONOGRMA DE METAS DIMENSIONES METAS PEDAGGICA Emplear

el

lenguaje

en

A diferentes X

N X

D X

E X

F X

M X

MJ XX

CURRICULAR

situaciones comunicativas, con mayor responsabilidad. X Participa en dilogos y discusiones, en que utiliza el lenguaje con mayor claridad, precisin, variedad de vocabulario, confianza y creatividad. Producir textos con propsitos diversos, en que maneja una caligrafa uniforme, correcta codificacin, segmentacin y buena ortografa; avanza en la comprensin de los elementos metalingsticos. En cuanto al manejo espacial, realiza un uso adecuado del espacio en su hoja de trabajo. Leer fluidamente, con mayor precisin y comprensin, en que reconoce personajes, sucesos, ideas, sentimientos, actitudes expresadas en los textos, y atribuye juicios de valor al relato. Contina desarrollando el hbito de la lectura silenciosa y a su vez muestra inters por diferentes tipos de literatura. Dominio en su ubicacin espacial, ya que conoce y maneja los diferentes instrumentos de representacin cartogrfica, teniendo en cuenta escalas, convenciones y puntos de referencia. Comprensin del concepto de tiempo mediante la reconstruccin de hechos histricos a partir de fuentes dadas. Crean pictogramas y grficos de barras de objetos reales e interpretan los datos al comparar las cantidades (por ejemplo: ms, menos, menos qu, ms qu). Utilizan unidades de medida estndar para resolver problemas de situaciones de la vida real relacionados con la longitud, la masa y el dinero. Patrones de nmeros para representar y comprender situaciones de la vida real, las

XX

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X

propiedades y relaciones de la adicin para resolver problemas. Cuentan, ordenan y comparan nmeros hasta el 100. Usan nmero enteros hasta las centenas o mayores en situaciones de la vida real. Aplican en situaciones de la vida real nociones sobre la adicin y sustraccin que recuerdan automticamente. Utilizan estrategias mentales y escritas para sumar y restar nmeros de 1 dgito en situaciones de la vida real. Conocimiento, aplicacin y evaluacin del Mtodo Grfico de Singapur como una estrategia para la resolucin de problemas. Uso de las unidades de medida estndar: longitud, masa y dinero. A travs de la manipulacin de material concreto, comprende que se puede encontrar patrones en los nmeros (par, impar, contar salteado). Comprende que en su entorno inmediato se pueden encontrar ejemplos de simetra y transformaciones. Modela (con manipulativos) la relacin inversa entre adicin y sustraccin, por ejemplo: 3+4 = 7, 7-4= Utiliza las TIC como Internet y pginas web preseleccionadas, para conocer sobre nuevos temas.

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ADMINISTRATIV A

Entrega de documentacin en tiempo y forma. Motivar a los alumnos con salidas guiadas para ampliar su panorama acadmico y cultural. Tener disposicin para apoyar los eventos

ORGANIZATIVA

dentro de la importantes.

institucin

en

fechas

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COMUNICATIVO

Fortalecer actividades que den realce a la escuela. Mejorar y fortalecer el padres- escuela- maestro. vnculo entre

Que se adquiera a travs de actividades dentro de la institucin un vnculo de padres- escuela- maestro.