O Estado de So Paulo - 5 novembro de 2007

'As pessoas tm de descobrir que perdem tempo quando no lem'

Entrevista - Delia Lerner: educadora argentina, consultora de rgos governamentais em vrios pases, afirma que as escolas no sabem ensinar leitura e escrita

Simone Iwasso

Mesmo com todos os conhecimentos cientficos sobre a aquisio da leitura e escrita desenvolvidos nos ltimos 30 anos, a escola ainda insiste num foco equivocado: ensina a lngua e no as prticas sociais vinculadas a ela. Ou seja, alm de no conseguir dar sentido ao ato de ler e escrever, despertando o interesse do estudante, cobra nas avaliaes o que no foi transmitido em sala de aula. A anlise da educadora argentina Delia Lerner, especialista da Universidade de Buenos Aires e consultora de diversos rgos governamentais na Amrica Latina, inclusive no Brasil, onde assessora o Ministrio da Educao (MEC). Com a experincia de quem, alm do trabalho acadmico, mantm uma escola em Buenos Aires, que funciona como seu laboratrio, Delia esteve no Pas em outubro para falar com educadores durante a Semana Victor Civita de Educao. A seguir, trechos da entrevista concedida ao Estado.

Por que to difcil formar estudantes com autonomia para leitura e escrita? H dois problemas diferentes. Um deles o prprio ensino de leitura e da escrita. O outro se as avaliaes aplicadas para verificar leitura e escrita esto realmente avaliando. Para mim, no evidente que devemos ter confiana nos resultados dessas avaliaes porque a leitura e escrita so processos que se desenvolvem com o tempo e, mesmo que seja importante para o sistema educacional ter uma fotografia instantnea do que se passa no momento, no o que importa realmente para quem est olhando de dentro da classe. O importante fazer com que os alunos avancem como leitores e escritores. Muitas provas so feitas imagem e semelhana de provas internacionais - algumas inclusive so internacionais. Por exemplo, na Argentina houve muito escndalo quando se compararam os resultados da Finlndia com os da Argentina. Bom, necessrio nos questionarmos qual o sentido em comparar resultados de pases to diferentes. Escutei uma entrevista do ministro da Educao da Finlndia sobre a que ele devia to bons resultados. Ele respondeu que os professores recebiam salrios muito bons, estavam em constante formao e tinham excelentes condies trabalhistas. Isso, em relao Argentina, j diz muita coisa sobre o nosso sistema, no sobre nossos alunos. Esse um problema. O outro que, no sistema educacional constitudo, a leitura e a escrita como processos no so objeto de ensino. No caso da escrita, ela objeto de avaliao, mas no de ensino. O que se visualiza como objeto de ensino tradicionalmente a lngua, no as prticas de linguagem vinculadas a ela. Como mudar essa cultura de falta de ensino? No creio que seja s o professor que possa mudar algo. H muitos que tentam. Um dos pontos mais elementares que os professores, desde cedo, leiam muito para seus alunos. E leiam obras de qualidade. Ao menos na minha experincia, ler para as crianas uma das medidas mais fceis de serem inseridas no sistema escolar com resultado. essencial que, desde o incio da escolarizao, leitura e escrita estejam dotadas do sentido que realmente tm. A escola entende que ler e escrever no so

atividades que se aprendem s para ler e escrever, mas tambm para comunicar-se com outros, para informar-se sobre os outros, para apreciar as qualidades literrias de um autor, para pensar melhor, aprofundar as idias. A escola precisa mostrar as situaes nas quais se pode trabalhar escrita e leitura com propsitos to interessantes quanto os que so oferecidos fora da escola. Como o desenvolvimento cientfico e os avanos do conhecimento sobre o sistema cognitivo infantil, podem contribuir para o ensino? Um aspecto fundamental do ensino propor problemas cognitivos aos alunos porque, ao tentar respond-los, eles estaro produzindo conhecimento como resposta. Dessa perspectiva, conhecer as idias das crianas, como os processos que elas desenvolvem, fundamental porque permite organizar situaes didticas nas quais as crianas podem intervir, que tipo de desafios eles podem conseguir resolver usando seus conhecimentos prvios, permite aproximar o ensino da aprendizagem. Essa aproximao essencial para acabar com as altssimas taxas do fracasso escolar. Para ns, foram um aporte muito forte os descobrimentos lingsticos, os modelos de psicologia cognitiva sobre o modelo de escrita. Os estudos mais recentes focam muito no nvel da palavra, que, para o uso com a aprendizagem, sabemos no ser suficiente. Ento usamos menos os conhecimentos mais atuais. Em Buenos Aires, todas as escolas pblicas tm laboratrio de computao e todas as sries, uma ou duas vezes por semana, tm horrios reservados para usar o computador. Agora, h uma diferena qualitativa quando existe um ajudante de um professor que monitor desses laboratrios e quando tudo est nas mos de um garoto que entende muito de computadores, mas nada de ensino. Com relao leitura foi mais difcil por causa do hipertexto. Isso que estamos incorporando nas escolas que tm condies prope muitos problemas didticos. Como fazer para que os estudantes decidam se uma informao confivel ou no? Como fazer com que eles a comparem com outras fontes de informao? Como lidar com a possibilidade de reproduo sem gerar condies didticas para que os alunos sejam autores e no mescladores de textos de outras pessoas? Isso mais difcil hoje. um novo problema didtico. O que seria essencial que pais e professores soubessem? Gostaria que todo mundo tivesse a possibilidade de descobrir que a leitura e a escrita so ferramentas de desenvolvimento pessoal importantes. Sempre me lembro de um especialista francs em leitura que fazia a seguinte atividade com os alunos: ir biblioteca e analisar todos os livros que eles nunca leram. E descobrir por que no os leram. Com esse tipo de atividade, ele conseguia fazer os estudantes se interessarem mais e desenvolverem um senso crtico. Para que algum se transforme em um noleitor, que seja um no-leitor crtico, que saiba porque est lendo e porque no est lendo. Se alguma coisa as ferramentas tecnolgicas fizeram foi obrigar as pessoas a ler. Crianas que no lem passam o dia trocando mensagens pelo celular. As pessoas precisam descobrir o que esto perdendo quando no lem. Se elas soubessem disso, muitos no-leitores se tornariam leitores. Muitas crianas no sabem o que podem encontrar na leitura. E seria muito bom se a escola conseguisse um dia lhes mostrar isso.

Delia Lerner trabalha como assessora de rgos governamentais em vrios pases da Amrica Latina e na Espanha. professora da Universidade de Buenos Aires e da Universidade de La Plata, na Argentina Trabalha como consultora do Ministrio da Educao (MEC) nas reas de alfabetizao e currculos.