ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 2 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 4 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: APRENDIENDO A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER METAS Y CUMPLIR CON ACUERDOS.

COMPETENCIAS: AUTORREGULACIN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD APEGO

A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA

HABILIDAD: DISTINGUIR ENTRE VARIAS MANERAS DE EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES Y ASI EVITAR LA VIOLENCIA. No. Pg. Libo del MATERIALES ACTIVIDADES alumno
INICIO Se platicara acerca de los cambios que tenemos las personas a medida que crecemos y nos desarrollamos, que parte de este crecimiento es saber distinguir nuestras emociones y las situaciones que se nos presenten. Como cualquier persona podemos sentir dolor, tristeza, miedo, alegra, sorpresa, dudas, o certeza en el transcurso de nuestras vidas, por eso l importancia de aprender a distinguirlas ya expresarlas correctamente. DESARROLLO COMPARTINEDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMAS. De qu manera podemos expresar lo que pensamos y sentimos? Cmo podemos decir a otra persona que es importante y la queremos? Cmo podemos manifestar nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos gustan? Organizar al grupo en parejas: en un primer momento, uno de los integrantes hablara al compaero sobre algo que le gusta mucho o sobre una situacin que le desagrada. Despus de dos minutos intercambian los papeles. Cada pareja planea una forma de compartir lo platicado con los dems utilizando mmica, a travs de un poema, una cancin, un relato, un dibujo o un baile. Comentan la manera en que comunicaron las cosas que les gustan y las que les disgustan, y como se sintieron al hacerlo. En equipos discuten situaciones donde un protagonista experimenta diversos sentimientos que desea manifestar. A travs de dibujos mostrar los resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones. Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia al expresar sentimientos y as evitar un dao a otras personas. CIERRE Se les pedir a los alumnos que piensen en una meta que quieran alcanzar y como lograrlo ya sea en el ambiente escolar, familiar o en la comunidad para que despus se establezcan las acciones que debern seguir para alcanzarla. Expreso emociones empleando diversos recursos, evito el uso de acciones agresivas y respeto las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Pgs. 30 Pgs. 31 Pgs. 32 Pgs. 33 Pgs. 34 Pgs. 35 Libro del alumno, cuaderno, lpiz, libro e lecturas de valores, libros de fabulas.

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 2 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: APRENDIENDO A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER METAS Y CUMPLIR CON ACUERDOS.
AUTORREGULACIN

COMPETENCIAS: APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA

Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD

HABILIDAD: EMPLEE MEDIDAS PARA EL CUIDADO DE SU INTEGRIDAD PERSONAL EN LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA CALLE. No. Pg. Libo del MATERIALES ACTIVIDADES alumno
INICIO Platicaremos acerca de lo que es ejercer la legalidad y el sentido de la justicia para que podamos actuar de manera correcta en las problemticas que se nos presenten en el transcurso de nuestra vida, en la escuela, en la casa y en nuestra comunidad adems de la importancia que esto representa para el bien de todos. Daremos a conocer algunos ejemplos de situaciones que podramos encontrarnos y la mejor manera de resolver dicha problemtica. DESARROLLO APRENDER A ESPERAR. Es posible que nuestros deseos se cumplan de manera inmediata? Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras personas? En qu casos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad? Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores para satisfacer algunas necesidades, como alimentacin, vestido, vivienda, recreacin y afecto. Identifican estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no son prioritarias para vivir, como tener juguetes o comer cierto tipo de dulces. Comentan algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no pueden ser satisfechos de forma inmediata o en su totalidad. Pueden emplearse preguntas como: Qu hacen cuando sean un juguete y sus padres no pueden conseguir? O cuando tienen hambre pero no les gusta la comida? Qu pasa cuando quieren jugar un determinado juego y sus amigos otro? O cuando quieren escuchar un programa de radio y su mam o hermanos otro? Formulan desenlaces alternativos a las experiencias comentadas donde se expresen disposiciones para aplazar, ceder, negociar y considerar a los dems. CIERRE Se formara el grupo en equipos para desarrollar situaciones en las que podran presentar alguna problemtica ya sea en la escuela, en su casa o en la comunidad y darn las posibles soluciones que tengan para resolver dicha problemtica y en grupo elegirn la mejor para el problema. La expondrn ante el grupo las posibles soluciones y les harn saber cul eligieron para resolver esta problemtica y por qu se eligi Pgs. 36 Pgs. 37 Pgs. 38 Pgs. 39 Pgs. 40 Pgs. 41 Libro del alumno, cuaderno, lpiz, libro de lecturas de valores, libros de fabulas libros de la biblioteca.

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 2 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: APRENDIENDO A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER METAS Y CUMPLIR CON ACUERDOS.

COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO SE CCIN A3. ALCANZAR UNA META. Qu es una meta? Qu metas tengo? Cules metas comparto con quienes me rodean? Qu necesitamos hacer para alcanzar una meta? Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta, -encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo-, para lo cual existan varias formas. Cada equipo definir su propio modo e intercambiara su experiencia con los dems. Comentan lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades propia. Individualmente identifican actividades escolares que representen mayor dificultad, as como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre estas actividades en qu medida se aproximan a la meta elegida. Reflexionan la manera en que su compromiso con estas metras atribuye al ejercicio de derechos que tiene como nias y nios, como es el derecho a la educacin. CIERRE

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Experimento mi capacidad de decisin al plantear metas a corto y mediano plazos, de compartirlas con mis compaeros y de organizar mis acciones para alcanzar.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ACTIVIDADES PERMANENTES

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 2 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: APRENDIENDO A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER METAS Y CUMPLIR CON ACUERDOS.

COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO SE CCIN A4. ACUERDOS QUE GENERAN RESPONSABILIDAD. Qu ocurre cuando un grupo de personas establece un acuerdo y alguno de sus miembros no lo cumple? Cmo afecta a los dems que una persona no cumpla los derechos? Por qu pensar en las dems personas nos lleva a ser responsables? Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores que significa para una persona tener palabra de honor. Refieren ancdotas en las que sus padres o abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabra empeada. En equipos discuten algn caso en el que algunas personas no cumplen con un acuerdo establecido con otras: Cmo afecta esto a los dems?, Qu pasa con el resto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, alguna vez han faltado a algn acuerdo o alguien ha fallado en cumplirlo?, Cmo se sintieron? Mediante dibujos y textos expone ejemplos de su vida donde toman acuerdos con los dems. CIERRE

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconozco la importancia de que las normas y reglas se apliquen a todas las personas y que quienes no cumplen los acuerdos y afecten el bienestar colectivo reparen los daos causados.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ACTIVIDADES PERMANENTES

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 3 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 3 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y EL APRECIO A NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL. COMPETENCIAS: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACIN Y A LA HUMANIDAD. HABILIDAD: IDENTIFICAR SITUACIONES O PERSONAS QUE REPRESENTAN UN RIESGO PARA SU SALUD FSICA O EMOCIONAL Y EMPLEAR MEDIDAS PARA EL CUIDADO PERSONAL. No. Pg. Libo del MATERIALES ACTIVIDADES alumno
INICIO Platicaremos acerca de la importancia del cuidado de nuestro cuerpo como la higiene personal, el cuidado de nuestra salud, los hbitos alimenticios entre otras cosas que pueden afectar nuestro cuerpo. Tambin platicaremos acerca de la importancia del cuidado de nuestra comunidad as como del ambiente que nos rodea ya que esto ayudara a que nuestra salud sea buena en el transcurso de que nuestro medio ambiente se encuentre en ptimas condiciones. DESARROLLO AGUA PARA TODOS. Para qu necesitan las plantas, los animales y las personas el agua? Existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que tiene problemas para abastecerse de agua potable? Qu ocurre si unas personas desperdician agua, mientras otras carecen de vital liquido? Los alumnos describen, en forma oral o escrita, las necesidades que satisfacen con el agua. Observan imgenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y dialogan sus implicaciones en la localidad de vida de las personas. Investigan, con familiares y vecinos de donde viene el agua potable que llega a sus casas y trazan en un mapa de la localidad, el municipio o la entidad, la ruta que sigue para llegar a sus hogares. Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de recarga natural de agua de la regin como lo que se refiere a los servicios municipales. Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es imprescindible mantener la vegetacin, as como un esfuerzo social para llevar el agua a nuestras casas y discutir si es justo que unas personas desperdicien el agua mientras otras carecen de ella. Proponer medidas para cuidar la vegetacin y el agua en la localidad y difundirlas a travs de carteles o algn otro recurso grfico. CIERRE Se formaran en equipos y realizarn un listado de sugerencias que permitan cuidarnos de manera correcta, adems realizaran otro listado con los cuidados que debemos tener con el medio ambiente y la manera en que podemos ayudar cada miembro de nuestra comunidad para que se vea lo mejor posible. Cada Pgs. 50 Pgs. 51 Pgs. 52 Pgs. 53 Pgs. 54 Pgs. 55 Libro del alumno, cuaderno, lpiz, libro de lecturas del medio ambiente, libros de la biblioteca.

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 3 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 3 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y EL APRECIO A NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL. COMPETENCIAS: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACIN Y A LA HUMANIDAD. HABILIDAD: DISTINGUIR PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL CUIDADO DEL AMBIENTE CUYA ATENCIN Y SOLUCIN DEMANDA LA PARTICIPACIN ORGANIZADA DE TODOS. No. Pg. Libo del MATERIALES ACTIVIDADES alumno
INICIO Platicaremos de la importancia que tienen las culturas as como la diversidad que existen en nuestra ciudad, adems del porque se establecieron en esas zonas es importante que los alumnos sepan el origen de estas ya que en estos tiempos se tienen muy abandonados estos grupos que tambin forman parte de nuestra historia. Se comentara el cuidado de nuestro patrimonio nacional y el cmo podemos ayudar a preservarlos. DESARROLLO LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN. Cmo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre las personas? Qu diferencias existen entre las personas de la localidad? Existen personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser diferentes? En equipos exploran ejemplos de la diversidad que existen en la escuela y en la localidad. Comentan la manera en que las diferencias que puede haber entra las personas enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y en la localidad. Cada equipo presenta al grupo algn ejemplo de la manera en que se manifiesta la diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar. Discuten y cuestiona las situaciones de rechazo a las diferencias entre las personas. Comentan si en la escuela han participado en alguna situacin de rechazo o discriminacin: en el juego o en el trabajo en equipos. Formulan propuestas para integrar y apoyar a las nias y nios que viven algn problema de rechazo o exclusin, as como para impedir que se ejerzan este tipo de acciones en el aula y en la escuela. Redactan un texto donde comenten de qu manera la convivencia entre personas diferentes nos enriquece a todos. CIERRE En grupos elaboraran una maqueta especificando los distintos grupos que habitan en nuestra ciudad, adems cada uno expondr un tema sobre las costumbres y tradiciones que tienen y cuales se han ido perdiendo con el paso de los aos. Despus de la exposicin elaboraran una serie de puntos sobre cmo podemos ayudar a estos grupos para que sigan preservando sus costumbres y tradiciones ya que estas son de gran importancia Pgs. 56 Pgs. 57 Pgs. 58 Pgs. 59 Libro del alumno, cuaderno, lpiz, libro de lecturas del medio ambiente, libros de la biblioteca. Libros sobre las diferentes culturas.

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 3 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A3. VIVIR SIN DAAR EL AMBIENTE En qu consiste la riqueza natural de nuestra localidad? De qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo? Por qu es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida? Qu hacemos para cuidar la vegetacin y los animales del lugar donde vivimos? Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad. Explorar cuales son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de extincin y cules son las causas de este dao: sobreexplotacin, contaminacin, abandono, empobrecimiento, etctera. Relacionar estos aspectos con las actividades econmicas que se desarrollan en la entidad. Relacionar estos aspectos con las actividades econmicas que se desarrollan en la entidad. Plasmar esta informacin en un dibujo, mapa o maqueta. Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos deteriorados y rojo para los que estn en peligro de extincin o sumamente contaminados). Los cuerpos de agua tambin pueden distinguirse con colores: si los ros estn secos, pintarlos de amarillo; si estn contaminados, de color gris, y si estn limpios, de color azul. Reflexionar sobre las caractersticas de un ambiente equilibrado y las acciones que se requieren, de parte de todos los pobladores y de las autoridades de la entidad para conseguirlo. Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la entidad. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y EL APRECIO A NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Comparo los rasgos de un ambiente sano y equilibrado con un ambiente deteriorado; cuestiono las acciones que lo deterioran y propongo actividades para conservarlo y mejorarlo.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 3 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A4. NUESTRA APORTACION A LA DIVERSIDAD. Cules son las principales caractersticas de mi entidad? Qu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad? Qu tradiciones y costumbres existen en otras entidades? Por qu es importante que en Mxico convivamos personas y grupos que somos diferentes entre s? Investiga, en equipo, informacin sobre la poblacin de la entidad: comunidades indgenas, personas de origen africano, asitico, europeo, inmigrantes latinoamericanos, poblacin mestiza. Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros lugares del pas u otras partes del mundo. Todo el grupo analiza la informacin recabada y elabora una monografa que exprese la diversidad que existe en la entidad. En equipos eligen alguna de las comunidades identificadas para explorar su lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad econmica especfica, si tienen autoridades diferentes a la del municipio. Comentan la importancia de que en la entidad y en Mxico vivan personas y comunidades diversas. DIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y EL APRECIO A NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describo elementos histricos, geogrficos y culturales que identifican a mi entidad o regin y valoro sus aportes a la diversidad cultural del pas.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ACTIVIDADES PERMANENTES

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 4 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A1. DIFERENTES FUNCIONES DE LAS REGLAS En que se distinguen las reglas que existen en la casa, en la escuela y en la localidad? Para qu nos sirven? Quin las elabora? Podramos vivir sin ellas? Qu pasa cuando no todos las cumplen? En equipos los alumnos enlistan reglas que siguen en casa, en la escuela y en la localidad. Comentan las actividades que contribuyen a desarrollarlas, la manera en que previenen daos y brindan las mismas oportunidades a todas las personas. Sealan algunas consecuencias, individuales y colectivas de no seguir estas reglas. Identifican reglas que rigen la vida de los habitantes de la localidad e investigan entre ellos quienes son responsables de que se cumplan: las autoridades?, los habitantes? En equipo disean un cartel en el que describan la importancia de las reglas y los beneficios que reportan para todos. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: LEYES QUE REGULAN LA CONVIVENCIA Y PROTEGEN NUESTROS DERECHOS.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifico la funcin de las leyes que regulan las relaciones entre los habitantes de mi localidad, preveo algunas consecuencias de su incumplimiento y valoro que se apliquen en condiciones de igualdad.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ACTIVIDADES PERMANENTES

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 4 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A2. O TODOSPAREJOS O TODOS RABONES: APRENDIENDO A SER DEMOCRATICOS. De qu manera se toman decisiones y acuerdos en la casa, la escuela y la localidad? Quines participan? Participo yo? Considero los puntos de vista de otras personas? A travs de dibujos, los alumnos narran una situacin en la que los miembros de su familia hayan tomado alguna decisin: mudarse de casa o localidad, hospedar a un familiar venido de fuera, atender a un familiar enfermo, distribuir los espacio de la casa, etctera. Comparen sus relatos con otros compaeros y comentan quienes tienen mayor peso en las decisiones, si hubo algn conflicto o discrepancia, si ellos como nios pudieron dar su opinin. Proponer situaciones en el aula que convoquen a decidir entre todos, por ejemplo: formar comisiones para organizar y distribuir materiales de uso colectivo, organizar el prstamo de los libros de la biblioteca de aula, organizar una visita a algn sitio de la localidad. En equipos, discuten la actividad elegida: nombran a un moderador y a un secretario, esta ltima toma nota de las propuestas, y todos votan para elegir una. Al final, el secretario informa los otros equipos sobre la decisin, los aspectos en que hubo acuerdo o discrepancia y la propuesta elegida. Comentan la importancia de considerar la opinin de todos al tomar una decisin de inters colectivo de manera democrtica. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: LEYES QUE REGULAN LA CONVIVENCIA Y PROTEGEN NUESTROS DERECHOS.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Planteo situaciones en que mis intereses personales coinciden con los colectivos, utilizo procedimientos democrticos para tomar decisiones colectivas que contribuyen al bienestar general.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 4 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A3. APRENDIENDO A DEFENDER NUESTROS DERECHOS. De qu manera se cumplen, en la vida diaria, nuestros derechos? Qu personas e instituciones contribuyen a su pasado? Qu hago para proteger y contribuir al cumplimiento de mis derechos? Todo el grupo formula una lista de sus derechos como nias y nios. Propone ejemplos de situaciones en las que otras personas colaboran en la realizacin de estos derechos sus padres, maestros, personas de la localidad y de las instituciones- y la manera en que nias y nios pueden responsabilizarse de estos derechos: dedicando tiempo al estudio, eligiendo alimentos sanos, previniendo accidentes al jugar. Identifican los derechos que comparten con otras personas en al caso, la escuela y la localidad. Identifican personas e instituciones de su localidad que contribuyen a que estos derechos se cumplan. Comentan porque es importante que los derechos de todas las personas se respeten y sealan casis en los que consideren que estos derechos no son satisfechos. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: LEYES QUE REGULAN LA CONVIVENCIA Y PROTEGEN NUESTROS DERECHOS.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Conozco mis derechos como nia o nio e identifico las circunstancias que afectan su respeto y cumplimiento.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ACTIVIDADES PERMANENTES

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 4 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A4. APRENDIENDO A CONOCER MI LOCALIDAD. Qu problemas y necesidades comunes tenemos quienes vivimos en la localidad? Qu hace la gente para resolverlos? Quines participan en las decisiones que se toman para que todos tengamos bienestar? Quines son las autoridades de mi localidad y que hacen? Los alumnos recolectan fotografas de diferentes pocas de la localidad donde viven, as como peridicos o mapas antiguos. Montar estos materiales en un mural de manera que todos puedan mirarlos. Plantear preguntas que les lleven a apreciar cambios, as como aspectos que permanecen. En equipos formulan para entrevistar a adultos de diversas edades, de la escuela y la localidad, sobre acontecimientos donde los habitantes se han organizado para impulsar mejoras comunes. Investigar tambin quienes son las autoridades de la localidad, quien las eligi y que hacen para atender las necesidades de sus habitantes. Pueden invitarse al aula a algn miembro de la localidad que haya participado en alguna organizacin o accin que genero mejoras colectivas. Sealan ejemplos sobre la importancia de que las autoridades y los integrantes de la localidad trabajen conjuntamente para lograr mejora que beneficien a todos. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: LEYES QUE REGULAN LA CONVIVENCIA Y PROTEGEN NUESTROS DERECHOS.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingo los rasgos esenciales de la democracia a travs de la identificacin del papel de la autoridad y de las posibles formas de relacin con los miembros de organizaciones en mi localidad.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ACTIVIDADES PERMANENTES

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 5 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A1. CONFLICTO DE INTERESES. Las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qu pasa cuando los inters son diferentes? Qu pasa cuando son contrarios? Debemos convivir solamente con personas que compartan nuestros intereses? Los alumnos comentan sobre los asuntos siguientes: Qu les gusta hacer durante el recreo?, Cules son sus programas favoritos?, Qu deportes y juegos les gustan?, Qu alimentos prefieren?, Cul sera su mascota preferida? A partir de la actividad anterior, comenten si encuentran diferencias con sus compaeros e estas diferencias. En equipos discuten problemas en los que tengan que tomar una decisin conjunta y discutir sus diferentes intereses: Qu mascota debe tener el grupo?, Qu alimentos preparar para un convivio?, Qu jugar a la hora del recreo? Cada equipo decide que hacer y exponer al grupo la manera en que llegaron a una decisin. Describen s pudieron ponerse de acuerdo y como resolvieron las diferencias entre sus integrantes. Destacan la manera en que las diferencias entre las personas pueden llevar a conflictos o a la bsqueda de soluciones para respetar intereses y llegar a acuerdos. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: APRENDAMOS A ORGANIZARNOS Y A RESOLVER CONFLICTOS.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Observo que las diferencias de inters pueden generar diversos escenarios de relacin entre las personas o los grupos.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ACTIVIDADES PERMANENTES

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 5 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A2. BUSCANDO CAUSAS DE CONFLICTOS. Qu es un conflicto? Qu tiene que ver los intereses de las personas en un conflicto? Las diferencias de inters siempre son motivo de conflicto? Cmo podemos comprender mejor un conflicto? En equipos los alumnos elaboran descripciones breves de conflictos que hayan tenido lugar en el aula y en la escuela. Identifican, en cada caso, a los alumnos o grupos que protagonizan el conflicto, los intereses de cada parte y la manera en que tales intereses se oponen. Con esta informacin elaboran un esquema de los participantes y componentes del conflicto y lo exponen a los dems equipos. Posteriormente, cada equipo define desenlaces posibles al conflicto que analizo, tanto si las partes involucradas no superan las diferencias como si buscaran resolverlas. Asimismo, proponen diferentes soluciones para enfrentar los conflictos revisados. Todo grupo reflexiona sobre la importancia de comprender los intereses de las personas y de los grupos que se ven involucrados en un conflicto, as como la posibilidad de que un conflicto lleve a un acuerdo o solucin que satisfaga a todos. De manera individual redactan textos donde comenten su opinin de los conflictos. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: APRENDAMOS A ORGANIZARNOS Y A RESOLVER CONFLICTOS.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifico protagonistas e inters que dan origen a un conflicto con la intencin de distinguir los motivos que dieron origen a l problema. Formulo hiptesis sobre el origen y desenlace de conflictos en la vida diaria.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 5 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A3. DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIN. Qu es organizarse? Para qu sirve organizarse? Cmo participamos en la organizacin de una actividad? Qu formas de organizacin conocemos? Todo el grupo comenta porque es importante organizarse para realizar las actividades cotidianas en la casa, la escuela y la localidad. De manera individual elaboran dibujos en los que describan una actividad donde participen colectivamente con otras personas: celebrar un cumpleaos, limpiar la casa, formar equipos para algn encuentro deportivo, etctera. Redactar un texto que acompae su dibujo en el cual describan las acciones que forman parte de la organizacin descrita. Compartan sus trabajos colocndolos en un mural donde todos puedan observar. En equipos exploran diversas formas de organizacin de su localidad. Entrevistan a personas que hayan participado en la organizacin de alguna fiesta local al personal que participa en las campaas de vacunacin o en levantar conteos o censos, a los trabajadores que participan en alguna jornada agrcola, etctera. En cada caso identifican quien coordina las actividades, si se dormn comisiones, si se turnan las tareas. Cada equipo elabora un texto que describa los resultados de su exploracin donde destaquen la importancia de organizarse para emprender tareas que benefician a todos. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: APRENDAMOS A ORGANIZARNOS Y A RESOLVER CONFLICTOS.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Exploro diversas formas de organizacin, apreciando los beneficios personales colectivos que cada una ofrece.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

N M

ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON GRUPO: TERCERO

CLAVE: ZONA: 083 26DPR0546V BLOQUE 5 LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON. TIEMPO: 2 SEMANAS

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS: HABILIDAD: ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO SE CCIN A4. SE VALE PEDIR AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS. A veces las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, consejo y opinin de otras para resolverlo Conozco situaciones en las que se requiere de apoyo? De manera individual los alumnos escriben un texto en el que exponen los sentimientos experimentados cuando han tenido conflictos con otros compaeros dentro de la escuela: miedo, enojo, impotencia, desesperacin, ansiedad, por ejemplo. De manera voluntaria algunos alumnos exponen su experiencia al grupo y comentan la manera en que estos sentimientos les permiten o impiden actuar con respeto y comprensin hacia los dems. En equipos discuten situaciones en las que se requiere la intervencin de una tercera persona que ayude a ver las diferencias de intereses y buscar soluciones que satisfagan a los involucrados. Por ejemplo, cuando el conflicto involucra a nias o nios de diferente edad- de tercero y sexto, por ejemplo-, o cuando una de las partes es numerosa y en la otra solo hay uno o dos nios, o cuando una de las partes tiene alguna discapacidad. Destaquen que este apoyo lo pueden brindar otros alumnos, los maestros y los padres de familia, y con estas ayudas en la resolucin de conflictos se aseguren soluciones justas para todos. CIERRE

ASIGNATURA: FORMACION CVICA Y TICA TEMA: APRENDAMOS A ORGANIZARNOS Y A RESOLVER CONFLICTOS.

No. Pg. Libo del alumno

MATERIALES

ADECUACIN CURRICULAR

MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea medidas para el cuidado de su integridad personal en la escuela, el hogar y la calle. Valoro la opinin y ayuda de las personas que median en un conflicto para beneficio colectivo.

RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

Que proporcione informacin para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo

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